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初中語文期中總結(jié)范文第1篇

一、主要成績：

1.學習高效課堂理念，認真實踐。

當前教育教學追求的根本目標就是輕負擔、高質(zhì)量。

我校在素質(zhì)教育大環(huán)境下積極開展教育教學活動，最近，舉行了345高效課堂聽、評課活動。 在整個345理論學習過程中，我們教研組的老師們集體學習、研究、深化其要素。在教學設計方面，積極實踐以學生的學為主體的導學案，從各個方面去充分的滲透教學知識，而不是按照教學目標盲目的制定教學案。在教學過程方面，從傳統(tǒng)的教學模式逐漸改變?yōu)閷W生的自主探究式學習模式，突出學生之間的自主學習與合作交流，從而達到共同提升的最終目的。

在教學評價方面，形成多元化、過程性整體評價體系。在認真實踐345高效課堂的過程中，通過認真?zhèn)湔n、備學生、備教材，讓學生在整個學習過程中，首先學會思考，學會發(fā)現(xiàn)，再通過課程設計中的一些小活動，讓學生從快樂的游戲中，學會主動學習、主動發(fā)現(xiàn)，并通過探索問題，同學之間互相合作，共同去解決問題。真正實現(xiàn)合作互助的共同學習。在過程學習結(jié)束后，組織學生以教材下的學案來進行課堂評價。盡量多的讓學生進行過程性評價，使得教師的思維和學生的學習體會能夠達到共鳴，從而實現(xiàn)教學相長。

2.集體備課求真務實。

集體備課統(tǒng)一規(guī)劃，以課堂教學常規(guī)教學

研究為主，每次備課堅持中心發(fā)言人制度，中心發(fā)言人將發(fā)言材料印發(fā)給每位同志，集中備課時學要素，規(guī)范教學行為，重視重難點的突破，重視教法設計和學法指導。在此過程中，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，老、中、青年教師暢所欲言，獻計獻策，大大減少了教師教學的盲目性和隨意性，對教學六認真的貫徹和落實，對青年教師的培養(yǎng)和成長，指導性和實效性較強。組內(nèi)學術(shù)氣氛濃厚，一個團結(jié)和諧、求真務實的集體正在形成。

3.教師培訓漸成體系。

本備課組共有7名語文教師，其中三年以上教學經(jīng)驗的有2人，xx年以上教學經(jīng)驗的有5人。備課組十分重視對他們的培養(yǎng)工作：首先，采取了中心發(fā)言、上公開課、聽課導課、結(jié)幫學對子等多種形式對青年教師進行悉心指導。其次，盡可能為他們創(chuàng)設展露才華的舞臺，如推薦鄭英杰、宋春艷老師參加學校的公開課、課件比賽等活動，推動他們盡快成長成熟。再次，在教學的過程中，隨時留心他們的閃光點和不足，或褒揚或提醒，重在研討問題、指導示范。如個人教案，要求他們設計規(guī)范、過程流暢、材料翔實，重難點突出，教法、學法明顯，堅持寫教學后記，注意教學的反饋和反思。周記批改，以鄭英杰老師為例，說明全收全查、有等級和評語，評語重對學生激勵、溝通、指導的評改方法;作文指導，以楊海燕老師做示范，突出眉批、旁批與總評相結(jié)合，教師評析與學生自改、互改相結(jié)合，重在實效的方法。第四，結(jié)合教委的督導、學校的質(zhì)量年工程、青年教師公開課、匯報課等活動，相機誘導，興教學教研之風，求穩(wěn)步上升之效。第五，老少搭配結(jié)對子，老教師的經(jīng)驗、技巧和青年教師的新觀念、靈性相得益彰，從備課、課堂組織、試卷命題。相互學習，共同探討，一齊進步。

4.青年教師進步顯著。

通過營造和諧、民主、進取的氛圍，通過全程的關注與指導，通過備課、聽課、議課等形式，青年教師也虛心學習、潛心鉆研、博采眾長，本備課組的年輕人成熟很快，成績斐然。宋春艷、鄭英杰等老師逐漸由教育的新手成為深受學生喜愛的能手，楊海燕在做好班主任的同時，也逐漸成長為教學的一把好手。

5.加強學生語文基本技能訓練。

在起始年級，可能要研究怎樣在教學中切實開展學生書寫訓練、系統(tǒng)擴大閱讀量、加強文章格式、文體特征訓練。初一、初二、初三對各種問題都要訓練，初四時才能很好而有效地進行針對中考的作文訓練。 堅持聽課、評課，加強教師間的合作交流學習。本學期初，初一語文組增添了一名教學新手，為能實現(xiàn)齊頭并進，相互提高，在教研室的組織下，我組成功組織開展了新教師見面課，課前多次進行集體討論，在充分尊重主講人教法和教學策略的基礎上，提出了許多可行性的建議和意見，幫助其設計了教案，授課時本組成員全體參與聽課，授課后及時反饋指導，尋找解決對策，幫助該組成員在實際教學中不斷總結(jié)，尋找問題。這樣，既促進了新老教師間互相學習，達到共同交流、共同提高的目的，又幫助新教師快速成長。加強教學反思，不斷改進提高 我們在抓好集體研討的同時，要求備課組每位教師要認真寫好教學反思、教學后記，年級組定期檢查。通過反思和總結(jié)，對教學中暴露出來的問題，通過總結(jié)和分析，進行糾錯和補救，同時又為下一輪備課及教學提供

寶貴的經(jīng)驗借鑒。反思時，我們努力做到圍繞某個教學問題，提出自己解決問題的策略，而不只是簡單地回顧教學活動和效果。不僅要注意反思的落腳點、 還要注意反思的實踐性和發(fā)展性， 通過反思，促使教師主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己教育教學活動的設計中來，慎重審視自己教育教學活動，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題，改進教學實踐的學習方式，從而不斷提高自己的教學水平，促進自己的專業(yè)成長。

二、努力方向

1.理念方面，

還要繼續(xù)學習345高效課堂理念。對學情、學案、能力提升訓練等方面的研究還需進一步加強，特別是在新課標下如何真正以學生為中心，備足學情，有力調(diào)控課堂節(jié)奏和氛圍，盡可能多的調(diào)動學生學習的主動性和自覺性，留足學生思考和筆記的時間，最大限度的提高課堂教學質(zhì)量。

初中語文期中總結(jié)范文第2篇

【關鍵詞】初中語文；教學；閱讀空間

引言

學生在開展閱讀活動時，學生需要將自身的生活體驗，理解以及人生感悟融入其中，并適當?shù)剡\用知識。隨著新課程改革的深化，教育領域也形成了一些新的教學觀念。即教師的教育學生的學是密切相關的。學生是學習的主體，教師是學生學習的指導者與引導者，教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，不斷地引導學生獨立思考。因此，在初中語文教學過程中，教師也要充分地尊重學生的主體地位，使其真正地走向閱讀的空間，提升初中語文教學的效率。因此，對初中語文教學中促進學生真正走進閱讀空間的方法進行研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、教導學生正確的閱讀技巧，提升學生閱讀能力

在自主閱讀的過程中，學生很容易出現(xiàn)盲目閱讀的行為，使得學生的思維混淆，需要不斷地重復性閱讀。這種閱讀方式既沒有提升學生的閱讀能力，也浪費了大量的時間。因此，在初中語文教學過程中，教師要教導學生一些相應的閱讀技巧，讓學生掌握一些方法。文章是一個整體，學生在理解文章內(nèi)容的時候，要善于聯(lián)系上下文，文章的首尾時重要的內(nèi)容。同時，教師在閱讀過程中要注意過渡性句子，對其進行深入地分析與思考，幫助學生掌握文章的中心思想。并且，學生在閱讀過程中，學生首先要泛讀，然后進行細讀與精讀，通過不斷地閱讀提升學生對文章的理解與感知。

例如：在講解《蘇州園林》這一內(nèi)容時。學生要充分地利用閱讀技巧去閱讀與學習這篇文章。首先，文章總說蘇州園林的總體圖面，接著按照相應的邏輯順序進行描述。先局部地講解亭臺樓榭的布局，花草樹木狀況，按照近遠景的層次描述，最終對細部景物進行。這篇文章的主要結(jié)構(gòu)是總分總。因此，學生在閱讀這篇文章時，教師首先要讓學生把握文章的整體結(jié)構(gòu)，有條理地思考文章的具體內(nèi)容。學生在運用閱讀技巧的情況下進行閱讀不會讓造成學生閱讀混亂，提升學生閱讀的效果。

二、養(yǎng)成做閱讀批注的習慣，增加學生對文章的理解深度

學生在閱讀文章的過程中，會對文章中的某些句子和片段產(chǎn)生一些聯(lián)想，這都是學生閱讀時的體會。因此，教師要教導學生在閱讀過程中要善于將自己的閱讀體會記錄下來，在文章的這些部分做上相應的批注?；蛘?，當學生將幾段話閱讀完以后，學生可以在對這些部分進行總結(jié)與概括。通過做閱讀批注的方式使得學生在閱讀完通篇文章以后能快速地聯(lián)系上下文，形成一個對文章的整體了解，并能用自己的話語將其概括出來。通過做閱讀批注，還能提升學生的觀察能力、獨立思考能力以及語言組織的能力。所以，為了加深學生對文章的理解，快速地整理出文章的內(nèi)容，教師要鼓勵并引導學生做閱讀批注，在段落旁邊做好總結(jié)，最終提升學生閱讀水平，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

例如：在講解朱自清的《背景》這一內(nèi)容時。這篇文章感染肺腑，其中有很多細節(jié)描寫，并且充分地表現(xiàn)了作者對父親的懷念之情。因此，學生在閱讀這篇文章時，可以會帶著對自身父親的情感來閱讀，最終引起學生情感上的共鳴。學生在閱讀過程中可將文章中的好詞好句標注出來，同時在腦海中想象文章所描述的畫面。同時，在文章的字里行間都充分展現(xiàn)了作者對父親的感情，因此，學生在閱讀時可以將這些情感記錄在紙上。通過做批注的方式能加深學生對文章的理解程度，充分地理解作者所要表達的思想感情，提升閱讀的效果。

三、采用多種方式，激發(fā)學生文章閱讀的興趣

興趣是學生學習的第一老師，只有學生的興趣提升了，W生的閱讀效果才有可能提升。因此，想要讓學生走進閱讀空間，教師首先要引起學生閱讀的興趣。在閱讀文章前，教師要站在學生的角度，以學生的思維去思考問題，如何將文章中的故事情節(jié)引入，使得學生對文章閱讀的興趣提升。所以，教師在講解相關文章時，教師可以采用故事引入的方式提升學生對文章的閱讀興趣。

例如：在講解《孤獨之旅》這篇文章時，教師可以引用最近比較火的一檔節(jié)目《朗讀者》，在最近的一期中，就邀請了安徒生獲獎者曹文軒來到現(xiàn)場。其中曹文軒就朗讀了《草房子》中的節(jié)選。而其中的《孤獨之旅》就是書本《草房子》中的一段，講述得是桑桑的朋友杜小康放鴨子時的經(jīng)歷。通過這樣一講，便能極大地吸引學生的注意力，充分提升學生的學習興趣。同時，教師可以進一步補充內(nèi)容《草房子》中的人物具有原型，其中的桑桑以及桑桑的父親就是曹文軒以及其父親的原型。通過這樣的教學方式不但吸引了學生對《孤獨之旅》這篇文章的興趣，也引發(fā)了學生對《草房子》的閱讀愿望。再如：教師在講解《爸爸的花兒落了》這篇文章時，教師可以聯(lián)系電影《城南舊事》里面的情節(jié)?；蛘撸處熢谥v解這篇文章之前，可以讓學生觀看這部電影，《爸爸的花兒落了》是《城南舊事》中的節(jié)選，是林海音描寫自己兒時的一些故事。通過讓學生觀看電影能加深學生對整個文章的理解深度，因為學生已經(jīng)充分地掌握事情發(fā)展的來龍去脈。同時，采用這樣的方式能有效地提升學生的閱讀興趣，最終使得初中語文閱讀效率提升。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在進行閱讀教學的過程中要充分地尊重學生的主體地位，采用故事講解、聯(lián)系實際的方式激發(fā)學生對文章閱讀的興趣。其次，教師要教導學生閱讀的相關技巧，學會把握文章整體、掌握閱讀方法，最終了解文章的整體內(nèi)容。最后，教師要培養(yǎng)學生做閱讀批注的習慣，將自己的體會記錄下來，加深對文章的理解。本文只是提出一些參考意見，初中語文教師仍需要在具體的教學實踐中總結(jié)經(jīng)驗，尋找讓學生真正走進閱讀空間的方法。

作者簡介：虞芳（1979-），女，籍貫：宜興，學歷：本科，職稱：中學一級，研究方向：初中語文教學，工作單位：無錫市劉潭實驗學校。

參考文獻：

初中語文期中總結(jié)范文第3篇

根據(jù)《彰武三中2016-2017學年度語文教研組工作計劃》確定的工作目標要求，在溫校長的帶領下，我組全體教師精誠團結(jié)，充分發(fā)揮聰明才智，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實地，不斷突破，基本完成工作目標，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）本學期我組所有教師都上了校內(nèi)公開課，各年部教師精心準備，教學設計各具特色，精彩紛呈。教師們積極聽課，年輕教師聽課均在20節(jié)以上，其余教師至少15節(jié)。

在各年部教師上課結(jié)束后，教研組長及時組織全體語文教師開展評課和研討，鼓勵創(chuàng)新，肯定了高效優(yōu)質(zhì)課型，發(fā)現(xiàn)和糾正了一些問題，促進了教師經(jīng)驗交流和素質(zhì)提高。

（二）本學期我組組織了四次教研活動：

1.2016年9月8日，《彰武三中語文教研組工作計劃（2016-2017學年度）》研討會；

2.2016年10月13日，省級課題《初中語文課程整合及實施策略的研究》開題啟動會；

3．2016年11月3日，阜新市伊馬圖學校，自主高效課堂展示活動；

4.2016年12月16日，語文主題課堂教學評價研討會。

（三）學習交流

本學期我組教師主要研讀以下書籍和刊物：

《語文課程標準》、《初中語文主題學習》、《中國教師報》、《語言文字報》。

本學期我校承擔一次阜新市教育教學改革研究會活動，主題是“語文主題學習課堂活動研討”。我校張曉燕、侯佳林老師上了兩節(jié)公開課。我們組織了研究會成員學校的部分老師進行了研討。

2016年11月3日，我校部分語文教師參加了在阜新市伊馬圖學校主辦的自主高效課堂展示活動，并參加了研討。

（四）研修成果

本學期我組有四名教師的研修成果投稿到《教師博覽》期刊：

趙  敏：課堂案例《父愛無價，真情暖暖》

趙小玲：課堂實錄《覓文學蹤跡，尋詩詞奇葩——叩開宋詞之窗》

李艷麗：課堂實錄《桃李不言，下自成蹊》

侯佳林：教學隨筆《半幅對聯(lián)》

（五）語文主題學習

通過一個學期的聽課、評課和研討，我校的“語文主題學習”教學工作已經(jīng)取得一定的成果，具有我校特色的語文主題學習三大課堂類型的教學流程基本形成。

（六）課外活動精彩紛呈

1.本學期《彰武詩歌》發(fā)表我校學生作品八篇。

2.成功舉行了七八年級朗誦比賽和漢字聽寫大賽。

3.《八年級學生觀察日記作品選》編輯成冊。

初中語文期中總結(jié)范文第4篇

一、讀：激興趣、導方法、薦書目

初中生求知欲強，先不要急著向?qū)W生推薦巨著，而是推薦一些易于學生接受的文章，剛開始，我們采用了聯(lián)讀的方法，即立足于課本，在課外找一些與課文內(nèi)容相關的文章。有了興趣，并且找到適合自己閱讀的書籍后，還要掌握必要的閱讀方法。如果從閱讀時效來分類，閱讀可以簡單地分為精讀、略讀、快讀三大技能。所以必須對所讀之書進行選擇、并進行系統(tǒng)的規(guī)劃。我們以教育部推薦閱讀的10部名著為突破口，與此同時，還注意注入時代的“活水”，補充介紹現(xiàn)當代中外名篇。

二、寫：做卡片、寫隨感、編影視

為了加強閱讀的針對性，鞏固閱讀的效果，我們借助寫的方式，一方面將書中的精彩之處記錄下來，另一方面引起學生的思考，寫下自己的感想，甚至可以對一些經(jīng)典作品進行改編，使其更具有可讀性。做卡片這是閱讀中最常用，也是最有效的一種積累方式。寫隨感的要求比做卡片要更高一層，它要求學生在閱讀時要多思考。對于一些經(jīng)典的文學作品，我們還嘗試著讓學生選擇其中一些精彩的片段進行點評，或是改編。

三、展：編專題、出專欄、開講壇

為了更大程度地調(diào)動學生的課外閱讀積極性，我們通過校會、班會、校櫥窗、黑板報、墻報、校園網(wǎng)頁等形式，對學生課外閱讀的成果，如讀書筆記、主題征文等進行展示。時機成熟后，舉辦全校性的讀書報告會，由做得好的同學分享自己的讀書成果，向身邊的同學推薦自己最喜歡的書等。這樣的主題活動，不但豐富了課外閱讀，而且培養(yǎng)了學生的閱讀創(chuàng)造力，學生的收獲很大。

四、演：述內(nèi)容、談感受、演故事

對于一些大部頭的名著，通過概括、復述內(nèi)容，談閱讀的感受等形式加強學生間的交流，促進學生對作品的理解。在閱讀時，不給學生任何心理暗示，讓學生盡情地放松地閱讀，然后再讓學生用自己喜歡的方式自由地暢談自己的閱讀心得、體會或收獲。不少文學作品有很強的故事性，有的作品還留給讀者豐富的想象、思考空間。這樣的作品可以讓學生將其進行改編后，由學生通過舞臺表演的形式將課外閱讀材料中的人物形象或精彩片段根據(jù)自己的理解進行展現(xiàn)。

五、評：逛名勝、品名人、評名作

江寧不但有很多的名勝古跡，還有名人留下了精彩的文字，而且離省城近，社會名人、知名作家也非常多。學校先后邀請省作協(xié)副主席畢飛宇、《青春》雜志社王成祥、詩人屏子等來到校園為學生進行文學講座，培養(yǎng)學生閱讀的興趣。同時以這些名家的作品為主要對象，引導更多的學生去品讀，去評論，然后再與作家進行交流。這樣做不但擴大了自己的閱讀面，而且能對作品有更準確的理解。

六、賽：觀投入、看積累、比效果

初中語文期中總結(jié)范文第5篇

一、什么是探究式教學法

在我國教育領域，對于探究式教學方法的定義和內(nèi)涵眾說紛紜，但實質(zhì)上都是大同小異，筆者認為，探究式教學就是在課堂活動中，以教師引導學生為基本特征的一種教學活動。

所謂的探究教學法就是指在教學的過程中以引導學生探究學習為主要活動形式的一種課堂實踐活動，在這個過程中，教師起主要指導作用，而學生則是學習的主體，課堂中學生與教師的互動交流成為了探究式教學法的主要形式，在探究式教學活動中，學生對問題的思考更加深入，解決問題的方法也趨于多樣化，所以由此可以看出，探究式教學的主要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。

二、探究式教學法的特點

從教育者的立場看，教師在探究式教學活動中始終充當著引導者的角色，是課堂活動和氣氛的主要掌控者，其任務是通過對學生的啟發(fā)式教學引導促使學生深入的思考問題，分析問題并解決問題，這也是探究式教學法的主要意義所在。

從學生的立場來看，探究式教學既顧及到了學生整體學習能力的提高，也對學生個體的學習水平差異有一個很好的掌控，在探究式的學習過程中，學生始終是學習的主體，也是探究式教學方法的具體實踐者和評價者。

從探究式的教學目的來看，探究式教學主要重視對學生智力和創(chuàng)新能力的開發(fā)和啟迪，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，并嘗試通過引導學生自我探究去掌握相應的學習方法技巧及內(nèi)容，最終使學生能夠?qū)⒄n堂上的知識應用于實踐中去，最終形成個人完善的學習品格。

從教學內(nèi)容上看，探究式教學的內(nèi)容不一定要將學生局限于課堂課本內(nèi)容之上，最重要的是要將課外知識和課內(nèi)知識相聯(lián)系，通過對問題的多層次的探究，最終拓展學生的視野和知識面。

從教學方式上來看，探究式教學不同于以往教學方式最主要的特點就是確立了學生的主體地位，在教師合理科學的引導之下，更加傾向于對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過小組交流，群體互動的方式，使學生在與人溝通交流中提高自身的合作能力，并將所學知識學以致用，最終達到提高學生綜合能力的效果。

總之，探究式教學真正體現(xiàn)了教師為輔，學生為主的課堂教學形式，極大的提高了學生的學習積極性和學習效率。

三、如何在語文教學中實施探究式教學

在語文教學中運用探究式教學的方法，筆者認為，可以從以下幾個方面著手：

首先，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，要打破原有教學形式的束縛，這是實現(xiàn)課堂上探究式教學的前提基礎。

其次，在教育改革逐漸發(fā)展完善的時期中，許多語文教師已經(jīng)認識到了語文教學改革的必要性，但是還是有很多的教育者在教學的過程中并沒有對現(xiàn)有的教學體制和方法進行徹底的改革，仍然采用填鴨式教學的錯誤方法，照本宣科，無法調(diào)動起學生學習的積極性，許多老師認為傳統(tǒng)的教學方法一方面可以省時省力，不必耗費太多的精力，另一方面可以迅速提高學生的學習成績，滿足家長和學校的需求，是一舉兩得的好方法，如果我們的教育者都如此目光短淺的話，那么我們的探究式教學方法根本不可能貫徹下去，而我們的語文教育也就失去了應有的意義。

再次，在進行語文知識的探究式學習中，要多尊重學生的個人見解，要允許不同聲音的存在，在鼓勵的基礎上對學生的思維方式進行扭轉(zhuǎn)完善，在對語文知識的學習過程中，由于每個人個人經(jīng)歷的不同，知識積累的不同，在認識問題的過程中，總會有這樣或那樣的差異，作為教育者來說，無論學生對問題的理解正確與否，都應該肯定學生自主探究能力的提高，所以在實施探究式教學的過程中，一定要根據(jù)學生自身的生理特點和心理特征，對學生的見解給與充分的理解和支持，只有這樣，學生才能在學習中體會到自主探究的樂趣，才能使原本枯燥無味的課堂學習變得充滿活力，這樣做實際上是在保護學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的獨立個性和創(chuàng)造能力。

最后，教師還要引導學生重視傾聽的作用，這里所談到的傾聽一方面是指學生之間的相互傾聽，另一方面是指教師與學生之間的傾聽，學生之間的傾聽是指在集體活動或討論時，引導學生善于理解接納別人的觀點，取長補短，形成自己獨立的理解認識，這有利于學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，很大程度上完善了學生的價值觀。另一方面是指教師在平等的基礎上尊重學生的意見，針對學生提出的問題和看法，不要盲目下結(jié)論，要經(jīng)過仔細的思考研究之后再給學生準確的答復，探究式教學就是在這種學生與學生之間，教師與學生之間的平等交流的基礎上展開的。