前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教師企業(yè)掛職總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

教師企業(yè)掛職總結(jié)范文第1篇

摘 要： 高職的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其專業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”，而教師實(shí)踐能力欠缺一直是高職發(fā)展的瓶頸。校企合作，選派骨干教師到企業(yè)掛職培訓(xùn)是一條行之有效的途徑。作者結(jié)合親身體驗(yàn)，總結(jié)教師掛職的經(jīng)驗(yàn)，并嘗試提出進(jìn)一步提高掛職成效的策略。

關(guān)鍵詞： 高職高專 掛職培訓(xùn) 成效及對(duì)策

1.引言

隨著高校的擴(kuò)招和高等教育的深化改革，部分“中師”升格成“大專”，“大?！鄙癯伞氨究啤?，同時(shí)，一批“普通本科高等學(xué)校”向“應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”，這些變化不斷沖擊著高職院校教師隊(duì)伍的發(fā)展。以筆者所在院校為例，雖然由“中師”升格成“大?！保瑘?jiān)定主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念，立足馬鞍山、輻射長(zhǎng)三角，實(shí)施教師教育和高職教育“一體兩翼”并行的辦學(xué)格局和“同城錯(cuò)位”的發(fā)展戰(zhàn)略，但整體師資隊(duì)伍建設(shè)還需加強(qiáng)，尤其是職業(yè)類教師的專業(yè)實(shí)踐能力。近年來(lái)，我校旅游與外語(yǔ)系主動(dòng)和萬(wàn)豪酒店集團(tuán)合作，依托萬(wàn)豪基金會(huì)“萬(wàn)禮豪程”教育合作項(xiàng)目，定期選派骨干教師赴酒店掛職鍛煉，取得了豐碩的成果?！叭f(wàn)禮豪程”是萬(wàn)豪家族基金會(huì)一項(xiàng)具有前瞻性的慈善項(xiàng)目，該基金會(huì)為萬(wàn)禮豪程項(xiàng)目首期投入人民幣4，050萬(wàn)元，旨在通過(guò)促進(jìn)全球?qū)W術(shù)界和業(yè)界精英們緊密合作，協(xié)力提高中國(guó)服務(wù)業(yè)教育水平，讓青年人在中國(guó)服務(wù)行業(yè)一展抱負(fù)。筆者很榮幸地參加了上海新發(fā)展亞太JW萬(wàn)豪酒店的寒假掛職，受益匪淺。

2.高職專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的成果

2.1掛職鍛煉有利于提高教師的實(shí)踐能力

目前，高職專業(yè)教師學(xué)歷高，具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，但缺少實(shí)際企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。新入職教師從“校門(mén)”到“校門(mén)”，直接走上講臺(tái)；在職教師因擴(kuò)招后教學(xué)任務(wù)重等種種原因，大多沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷。在這樣的背景下，如果專業(yè)教師能夠深入企業(yè)掛職鍛煉，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理等活動(dòng)，不僅可以拓寬視野，了解實(shí)際工作現(xiàn)實(shí)，學(xué)到相關(guān)知識(shí)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且可以完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的實(shí)踐技能和雙師素質(zhì)。以筆者在上海萬(wàn)豪酒店掛職為例，掛職培訓(xùn)的每個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過(guò)了組織者的精心籌劃，使得教師置身于一個(gè)大型學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，給予了一個(gè)難能可貴的機(jī)會(huì)，既可以體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的酒店顧客服務(wù)，又可以深入了解酒店的實(shí)際運(yùn)營(yíng)。在掛職鍛煉期間，筆者進(jìn)入人力資源部、酒店餐飲部（咖啡廳、中餐廳、宴會(huì)廳、清酒燒、大堂吧、牛扒館）、廚房（冷房、總廚辦公室、38樓廚房）、市場(chǎng)營(yíng)銷部（市場(chǎng)部、預(yù)訂部、行政公寓、宴會(huì)銷售、市場(chǎng)關(guān)系）、前廳（禮賓部、前臺(tái)、客戶服務(wù)、總機(jī)）、客房部（公共區(qū)域、客房、洗衣房、制服間、健身房）、財(cái)務(wù)部、保安部、工程部等部門(mén)，同部門(mén)的主管或領(lǐng)班一起工作，熟悉酒店的餐廳、大堂吧、酒廊運(yùn)作，了解樓層、客房、公共區(qū)域、制服房、洗衣房、健身房的運(yùn)作，熟悉前臺(tái)、AYS、禮賓部、商務(wù)中心的運(yùn)作，了解酒店各項(xiàng)制度的制定、員工管理的各種報(bào)表，參與對(duì)新員工的招聘、電話預(yù)約、面試等人事工作等，并積極與我系正在酒店實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行座談交流。深入了解了各部門(mén)操作流程和工作內(nèi)容，以及部門(mén)之間如何溝通和協(xié)調(diào)；同時(shí)熟悉了核心服務(wù)崗位職責(zé)、服務(wù)技能及酒店規(guī)章制度、管理體系等。掛職培訓(xùn)不僅讓專業(yè)教師學(xué)習(xí)了酒店的一線操作知識(shí)和技巧，為專業(yè)課教學(xué)提供了生動(dòng)的素材，而且感受了萬(wàn)豪集團(tuán)文化以人為本的核心價(jià)值觀對(duì)實(shí)習(xí)生的影響與改變。一個(gè)月虛心學(xué)習(xí)和認(rèn)真工作，為今后教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)未來(lái)服務(wù)崗位職責(zé)、服務(wù)技能及基層管理理論有更直觀的理解，以更好地貼近行業(yè)實(shí)際。

2.2掛職鍛煉有利于提高教師教學(xué)和教科研能力

教師到企業(yè)鍛煉，在深入實(shí)地調(diào)查研究的基礎(chǔ)上可以收集大量一線信息。教師可以主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)管理者、員工并進(jìn)行多方面的深入交流；可以借助人力資源部對(duì)畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，進(jìn)行人才需求調(diào)查，了解企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生能力等方面的要求，進(jìn)而相應(yīng)調(diào)整學(xué)校人才培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程安排及課程結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和方式、教學(xué)組織形式等按市場(chǎng)需求進(jìn)行改革，努力解決目前高等職業(yè)教育中存在的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是真正的復(fù)合型高級(jí)人才。筆者在掛職期間曾有幸參加酒店全英文的最高行政會(huì)議，回校后，通過(guò)親身經(jīng)歷和學(xué)生分享了英語(yǔ)，尤其是流利的英語(yǔ)口語(yǔ)在五星級(jí)酒店的重要性；通過(guò)和德籍總經(jīng)理進(jìn)行早餐約談，詳細(xì)了解了企業(yè)高層對(duì)人才的期望；也曾在餐飲部邀請(qǐng)德籍總監(jiān)錄制對(duì)話視頻，以豐富案例教學(xué)等。掛職鍛煉在提高了教師教學(xué)水平的同時(shí)，也潛移默化地提升了教科研水平，教師回校后可結(jié)合專業(yè)特色，開(kāi)發(fā)校本教材。例如，我系針對(duì)餐飲部教學(xué)編寫(xiě)的《酒店情景英語(yǔ)》校本教材已進(jìn)入小范圍試用階段，后期將進(jìn)行反饋、修改、定稿和全面使用；教師也可以積極和酒店合作，開(kāi)展項(xiàng)目咨詢和研究，申報(bào)產(chǎn)學(xué)融合、人才培養(yǎng)的相關(guān)教科研課題等。

2.3掛職鍛煉有利于建立良好互動(dòng)的校企聯(lián)系

“校企結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”是高等職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)改革方向，掛職鍛煉教師作為學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的橋梁，有利于提高教師實(shí)踐技能和自身綜合素質(zhì)。此外，專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，會(huì)給企業(yè)帶來(lái)豐富的理論知識(shí)、規(guī)范的操作要求或未來(lái)的人才儲(chǔ)備。比如，對(duì)于“萬(wàn)禮豪程”項(xiàng)目，這是雙贏的，在掛職后的執(zhí)教過(guò)程中，教師在潛意識(shí)里加入了萬(wàn)豪的特色，將萬(wàn)豪酒店集團(tuán)的核心價(jià)值觀、酒店服務(wù)精神和專業(yè)技巧深度融進(jìn)教學(xué)，為萬(wàn)豪培養(yǎng)了潛在的忠誠(chéng)員工。同時(shí)，教師可以將自己對(duì)某些問(wèn)題的想法與企業(yè)交流，為企業(yè)的生產(chǎn)組織、業(yè)務(wù)管理和產(chǎn)品銷售提出好的建議，幫助企業(yè)建立健全規(guī)章制度，提高單位經(jīng)營(yíng)管理水平。如，筆者在掛職期間因所學(xué)專業(yè)為英語(yǔ)，所以積極發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，參加人力資源本部每周對(duì)員工的英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)精誠(chéng)合作，共同培養(yǎng)酒店優(yōu)秀員工?？梢?jiàn)，掛職鍛煉有利于建立校企聯(lián)系，促進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)校知名度。以筆者所在院校為例，我校在2016年10月成功主辦了2016年安徽省旅游院校合作聯(lián)盟第五屆旅游論壇暨萬(wàn)豪酒店集團(tuán)萬(wàn)禮豪程（華東）教學(xué)研討會(huì)，來(lái)自全國(guó)49所高等院校、8家合作企業(yè)及安徽省旅游學(xué)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、教師近200人齊聚一堂，共襄盛舉。這是?？圃盒５谝淮纬衚這樣的大會(huì)，極大地提高了我校的知名度。本次會(huì)議是一場(chǎng)旅游、酒店研究及教育的盛宴，會(huì)上中外教育工作者共同分享教學(xué)方法及學(xué)術(shù)研究方向，積極探討相關(guān)議題。會(huì)議內(nèi)容豐富，對(duì)教師今后開(kāi)展教學(xué)及研究有很大的啟示和幫助。通過(guò)參加此次會(huì)議，我校不僅加強(qiáng)了與省內(nèi)兄弟院校的交流與聯(lián)系，同時(shí)為學(xué)院謀得了新的發(fā)展思路。旅游與外語(yǔ)系旅游英語(yǔ)和酒店管理專業(yè)將進(jìn)一步拓展與萬(wàn)里豪程的合作項(xiàng)目，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，切實(shí)做到與市場(chǎng)接軌，與國(guó)際接軌，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.高職專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的探索

高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)鍛煉取得了良好的效果，但也存在一定的問(wèn)題。影響專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的原因是多方面的，既包含社會(huì)環(huán)境與人們觀念等原因，又有校企合作與學(xué)校自身管理的問(wèn)題。如，一些專業(yè)教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很繁重，很難抽出時(shí)間到企業(yè)鍛煉，而到了假期，往往要占用休息時(shí)間，導(dǎo)致教師積極性并不高。又如，目前職稱評(píng)審注重的是學(xué)歷、課題等硬性指標(biāo)，而較少考慮教師的實(shí)踐技能和雙師素質(zhì)，這樣的指揮棒使得教師不得不埋頭研究、多發(fā)論文，還有其他種種原因?qū)е聮炻氬憻挷⒉豁樌?/p>

3.1企業(yè)、學(xué)校、教師三方協(xié)同合作

教師到企業(yè)掛職鍛煉涉及三方利益，應(yīng)協(xié)同合作，以共贏為原則，形成企業(yè)與高職共同辦學(xué)的良性機(jī)制。企業(yè)方面需考慮專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，對(duì)企業(yè)人才儲(chǔ)備、技術(shù)創(chuàng)新等都有重要的發(fā)展意義；學(xué)校作為教師依托平臺(tái)，應(yīng)意識(shí)到教師掛職的企業(yè)是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重要基地，是學(xué)生就業(yè)的重要去向，應(yīng)對(duì)企業(yè)足夠重視和尊重，積極完善教師隊(duì)伍建設(shè)；從教師層面來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)意識(shí)到赴企業(yè)掛職鍛煉是一次寶貴的機(jī)遇，有劃地成長(zhǎng)為“雙師型教師”。

3.2做好掛職結(jié)束后交流、考核工作

掛職鍛煉期滿，教師應(yīng)認(rèn)真填寫(xiě)專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉考核表，由掛職單位考核，交院系備案。對(duì)考核不合格的，學(xué)院可采取一定的懲罰措施，如，適當(dāng)減少掛職鍛煉所折合的工作量，減少下次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)等，從而約束掛職教師的行為，提高教師掛職鍛煉的質(zhì)量。除此以外，掛職教師還要根據(jù)在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，積極分享掛職成果和經(jīng)驗(yàn)。為同行和學(xué)生做一次專題講座；撰寫(xiě)一份針對(duì)人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容的專題報(bào)告；遞交掛職鍛煉個(gè)人總結(jié)。學(xué)校將組織“掛職教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，查看掛職教師的工作日志及工作過(guò)程中搜集的資料，以便資源共享，使教師共同成長(zhǎng)。

3.3完善掛職鍛煉的管理體制

建立完善管理機(jī)制，促進(jìn)專職教師赴企掛職鍛煉，可以從以下幾方面展開(kāi)：一是將掛職經(jīng)歷作為教師職稱評(píng)定時(shí)的參考條件，專業(yè)教師在申報(bào)職稱的過(guò)程中，要求有半年的企業(yè)掛職鍛煉，作為“雙師”素質(zhì)認(rèn)定的重要條件之一；二是與年終績(jī)效考核相結(jié)合，對(duì)于掛職鍛煉的教師要在年終考核時(shí)適當(dāng)加分，在優(yōu)秀教師評(píng)選、骨干教師推薦、專業(yè)技術(shù)帶頭人選拔等方面享有優(yōu)先權(quán)，充分調(diào)動(dòng)教師掛職鍛煉的積極性；三是保證掛職教師的待遇，給予一定的交通、午餐等補(bǔ)助和校內(nèi)津貼，津貼發(fā)放按照考核的百分比發(fā)放，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的給予一定的額外獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于赴企鍛煉的教師制定科學(xué)合理的目標(biāo)，通過(guò)每一階段的學(xué)習(xí)鍛煉，專業(yè)技術(shù)、實(shí)踐能力達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)。

4.結(jié)語(yǔ)

高職人才培養(yǎng)過(guò)程中需要一支專業(yè)理論扎實(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，而外出赴企業(yè)掛職培訓(xùn)在提高專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)實(shí)踐能力方面具有不可替代的作用，是培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)有效又切實(shí)可行的方法。對(duì)于教師赴企掛職鍛煉的研究，仍以實(shí)踐層面較多，還需不斷探索研究，以期努力提高高職專業(yè)教師掛職鍛煉的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]別敦榮，胡穎.論大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新理念[J].中國(guó)高教研究，2012（10）.

[2]李春燕.提高高校教師實(shí)踐能力的對(duì)策研究[J].教育理論與實(shí)踐，2010（6）.

[3]趙新峰.協(xié)同育人論[M].北京：人民大學(xué)出版社，2013.

教師企業(yè)掛職總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 校企合作；打造“一體化”教師隊(duì)伍

為適應(yīng)中職教育改革發(fā)展新形勢(shì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建設(shè)高水平的“一體化”教師隊(duì)伍，我校開(kāi)展了以“教師到企業(yè)掛職頂崗，技術(shù)骨干、能工巧匠到學(xué)校兼職”為主要內(nèi)容的“校企合作打造‘一體化’教師隊(duì)伍”活動(dòng)。

一、校企合作培養(yǎng)“一體化”教師主要做法

（1）專業(yè)學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)干部到企業(yè)掛職鍛煉。每年安排1/4左右的學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)和中層干部到與學(xué)校主干專業(yè)相關(guān)的企業(yè)掛職鍛煉，時(shí)間不少于1個(gè)月。掛職期間重點(diǎn)研究企業(yè)（行業(yè)）的發(fā)展趨勢(shì)及人才需求預(yù)測(cè)，了解企業(yè)對(duì)技能型人才的能力構(gòu)成、知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)等方面的要求，注意收集企業(yè)技能型人才需求信息，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的管理制度，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部建立良好的合作關(guān)系，探討多種形式的校企合作途徑。

（2）專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。各學(xué)校每年都有計(jì)劃、有步驟地安排專業(yè)教師到對(duì)口企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)，每年頂崗時(shí)間1-2個(gè)月。結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，有的學(xué)部每周利用一天的時(shí)間安排專業(yè)課教師到生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，有的學(xué)部利用寒暑假組織教師集中到企業(yè)實(shí)踐。教師到企業(yè)頂崗重點(diǎn)是提高專業(yè)技能操作水平，了解本專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，了解本專業(yè)對(duì)員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規(guī)范，積極參與企業(yè)的員工培訓(xùn)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，努力提高技能操作水平。參加頂崗實(shí)習(xí)的教師，每周都要做實(shí)習(xí)記錄，每周教研活動(dòng)時(shí)間組織交流學(xué)習(xí)，以便及時(shí)掌握企業(yè)用人需求、管理模式和生產(chǎn)工藝流程等，研究技能教學(xué)的新方法、新途徑，把到企業(yè)頂崗學(xué)到的新知識(shí)、技能及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

（3）充分利用企業(yè)專家、技術(shù)骨干等優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)校主動(dòng)邀請(qǐng)有關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)專家到學(xué)校兼任一定職務(wù)，共同參與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程。如邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任兼職專業(yè)建設(shè)委員會(huì)主任，參與學(xué)校專業(yè)開(kāi)發(fā)；邀請(qǐng)企業(yè)人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)人擔(dān)任學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)顧問(wèn)，開(kāi)展就業(yè)咨詢、就業(yè)講座，向?qū)W生提前滲透先進(jìn)的企業(yè)文化；邀請(qǐng)技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)校課改指導(dǎo)，參與學(xué)校課程開(kāi)發(fā)；邀請(qǐng)能工巧匠擔(dān)任技能教學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)校技能教學(xué)。

（4）學(xué)校教師參與企業(yè)培訓(xùn)技改攻關(guān)，反哺企業(yè)，促進(jìn)校企合作縱深發(fā)展。食品生物工藝專業(yè)教師每年利用暑假深入企業(yè)，參與技術(shù)服務(wù)和員工培訓(xùn)，為青銅峽市明珠園清真食品公司、青銅峽市紅十月葡萄基地、青銅峽市樹(shù)新林場(chǎng)員工提供了免費(fèi)的職業(yè)技能培訓(xùn)。并聯(lián)合開(kāi)辦了農(nóng)村實(shí)用人才函授中專班，2013年216名學(xué)員已全部畢業(yè)。機(jī)電類專業(yè)教師為青銅峽市金昱元化工集團(tuán)公司樹(shù)脂分廠培訓(xùn)電工、電焊工，機(jī)械維修工，改進(jìn)了維修工藝，提高了設(shè)備維修運(yùn)轉(zhuǎn)的效率，提高了企業(yè)的產(chǎn)量。為青銅峽市古峽門(mén)業(yè)提供焊接服務(wù)和工藝指導(dǎo)，提高了加工質(zhì)量和效率。

（5）校企同臺(tái)競(jìng)技，互幫互助，提升合作內(nèi)涵。企業(yè)借助學(xué)校資源，開(kāi)展在職職工培訓(xùn)與階段性技能鑒定、技術(shù)比武工作。青銅峽市明珠園清真食品有限公司、青銅峽市賓館、青銅峽市金昱元化工集團(tuán)公司借助學(xué)校舉辦青工技能比武，學(xué)校為企業(yè)提供理論培訓(xùn)、實(shí)踐場(chǎng)所、考務(wù)管理等專業(yè)服務(wù)。

二、校企合作培養(yǎng)“一體化”教師的保障措施

一是政策保障。將校企合作培養(yǎng)高技能人才這一主題貫穿于教學(xué)管理的全過(guò)程，對(duì)有效開(kāi)展校企合作的學(xué)部教師，在申報(bào)職稱時(shí)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。

二是制度保障。學(xué)校出臺(tái)了《專業(yè)教師下企業(yè)制度》，規(guī)定每一位專業(yè)教師每年利用雙休日、寒暑假至少下企業(yè)一個(gè)月，并以此作為專業(yè)教師評(píng)職、評(píng)優(yōu)的優(yōu)先條件。

三是組織保障。為了加強(qiáng)管理，完善領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校專門(mén)成立了由分管校長(zhǎng)、研訓(xùn)處主任、專業(yè)學(xué)部主任組成的下企業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每年制定具體可行的專業(yè)教師下企業(yè)活動(dòng)實(shí)施方案，聯(lián)系確定企業(yè)單位及崗位工種。下企業(yè)前召開(kāi)下企業(yè)專題會(huì)議，布置任務(wù)，提出相關(guān)要求。負(fù)責(zé)安排專業(yè)教師分批下企業(yè)，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組定期到企業(yè)單位巡視。

四是總結(jié)反饋。學(xué)校要求專業(yè)教師在下企業(yè)期間虛心向師傅請(qǐng)教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題?；顒?dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)好總結(jié)體會(huì)文章。同時(shí)，學(xué)校也要求企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)的教師提出反饋意見(jiàn)。

三、校企合作打造“一體化”教師隊(duì)伍的主要成效

開(kāi)展校企合作，打造“一體化”教師隊(duì)伍活動(dòng)以后，不但提升了專業(yè)教師的實(shí)踐能力，而且在其他領(lǐng)域也發(fā)揮了重要作用，主要體現(xiàn)在：

（1）進(jìn)一步密切了職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，為開(kāi)展深層次的校企合作和多種形式的聯(lián)合辦學(xué)奠定了基礎(chǔ)。目前，青銅峽市及銀川市幾家大型企業(yè)對(duì)青銅峽市職教中心畢業(yè)生尤其歡迎，他們過(guò)硬的技能水平，較短的適應(yīng)期，良好的職業(yè)素養(yǎng)，是贏得企業(yè)起來(lái)的主要因素。學(xué)校每年還要邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)、人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)人及學(xué)校畢業(yè)生返校召開(kāi)座談會(huì)，對(duì)校企合作不足之處進(jìn)行分析，為進(jìn)一步改進(jìn)工作奠定基礎(chǔ)。

（2）緊跟企業(yè)發(fā)展實(shí)際，培養(yǎng)高技能人才。讓學(xué)校教師更全面地了解企業(yè)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)跟進(jìn)企業(yè)技術(shù)發(fā)展培養(yǎng)新人。實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求的“無(wú)縫”對(duì)接。

（3）提升教師專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)教師走出去，深入廠礦企業(yè)，不但磨練了專業(yè)教師的實(shí)踐技能，使廣大教師學(xué)習(xí)和掌握了生產(chǎn)過(guò)程中的新技術(shù)、新工藝，而且提高了動(dòng)手操作能力和技能教學(xué)水平，為一體化師資的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作奠定了基礎(chǔ)。

（4）企業(yè)積極融入中職教育。讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干、能工巧匠走進(jìn)校園，按照企業(yè)需求參與學(xué)校專業(yè)開(kāi)發(fā)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，推進(jìn)中職教育與企業(yè)需求的“零距離”對(duì)接，減少學(xué)校教學(xué)的盲目性。

教師企業(yè)掛職總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)字影像技術(shù)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0021

一、引言

“現(xiàn)代學(xué)徒制是一種學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式。在中職教育中，將傳統(tǒng)的“師徒制”引入數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)課堂，以傳統(tǒng)師傅帶徒弟的方式傳授專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教師的理論知識(shí)與師傅的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，使中職學(xué)校數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向更加清晰、明確，傳授的專業(yè)技能更具有實(shí)用性，與社會(huì)需求更加匹配。現(xiàn)代學(xué)徒制下中職數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的技術(shù)工人，在讀期間便能夠獲得與社會(huì)需求接軌的實(shí)踐能力，相比傳統(tǒng)課堂教育出來(lái)的畢業(yè)生，具有先天優(yōu)勢(shì)。因此，大力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在中職數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用具有重大意義。

二、提高中職數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)效的策略

1. 明確校企合作的準(zhǔn)入門(mén)檻，甄選優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與合作教學(xué)

校方應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)財(cái)z影行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系，由行業(yè)協(xié)會(huì)推薦優(yōu)質(zhì)企業(yè)名單。在此基礎(chǔ)上，校方從企業(yè)規(guī)模、企業(yè)信用、所處行業(yè)地位、軟硬件實(shí)力等角度出發(fā)，篩選出意向企業(yè)，并通過(guò)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的程序最終確定合作企業(yè)。確定合作企業(yè)后，雙方應(yīng)就招生招工、培養(yǎng)模式、雙方權(quán)利義務(wù)、違約責(zé)任等合作細(xì)節(jié)達(dá)成書(shū)面協(xié)議，充分發(fā)揮企業(yè)方在數(shù)字影像行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、渠道資源優(yōu)勢(shì)和校方在職業(yè)教育資源方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、戰(zhàn)略協(xié)同，建立深入的戰(zhàn)略合作關(guān)系，共同實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。

2. 制定招生計(jì)劃，創(chuàng)新課程設(shè)置，訂單化培養(yǎng)技術(shù)人才

（1）供需對(duì)接，明確培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂四方協(xié)議

企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展規(guī)劃，提出人才需求計(jì)劃，并向校方明確崗位特征描述、所需員工知識(shí)水平和技能等級(jí)等信息。校方根據(jù)企業(yè)所提供的需求信息，結(jié)合辦學(xué)實(shí)際主動(dòng)設(shè)置或調(diào)整專業(yè)方向，明確招生計(jì)劃和招生要求。雙方共同參與招生，明確訂單化培養(yǎng)模式，以“招生即招工”的形式提前簽好四方協(xié)議（企業(yè)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生），明確各方權(quán)利義務(wù)。

（2）根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃創(chuàng)新教學(xué)模式，合理設(shè)置課程安排

第一學(xué)年為在校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容為文化課和專業(yè)課。專業(yè)課以學(xué)校教師課堂教學(xué)為主，搭建“1+X”的課程體系?！?”為專業(yè)必修課程，主要學(xué)習(xí)數(shù)字影像專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，課程有攝影基礎(chǔ)、攝像基礎(chǔ)、人像攝影、數(shù)碼后期處理等?！癤”為選修課程，主要有色彩、素描、婚紗攝影、廣告攝影、數(shù)字影像編輯、攝影作品欣賞等。“1+X”的課程體系將為學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。企業(yè)根據(jù)學(xué)校安排，派遣技術(shù)骨干到學(xué)校開(kāi)展講座、帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，使學(xué)生感受企業(yè)文化，為工學(xué)交替打下基礎(chǔ)。

第二學(xué)年為工學(xué)交替，即把所有文化課課程安排到周一至周三、周四、周五全部為專業(yè)課課程。在專業(yè)課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行優(yōu)化整合，采用分組教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在專業(yè)技能訓(xùn)練上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的攝影、攝像、后期處理等技能水平，引導(dǎo)學(xué)生考取初、中級(jí)攝影師、數(shù)碼制作師等職業(yè)資格證書(shū)。企業(yè)積極為學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造條件，以小組為單位接收學(xué)生到企業(yè)的攝影助理和數(shù)碼助理等崗位見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)文化。

第三學(xué)年為頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)根據(jù)訂單培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生成績(jī)情況及個(gè)人C合素質(zhì)，招收一定比例的學(xué)生，綜合考慮企業(yè)需求和學(xué)生意愿，將學(xué)生分配到攝影、攝像、數(shù)碼后期等各個(gè)方向進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和輪崗，實(shí)現(xiàn)“招生即招工”。學(xué)校和企業(yè)共同制定《實(shí)習(xí)手冊(cè)》，就學(xué)生實(shí)習(xí)期的工作內(nèi)容、勞動(dòng)紀(jì)律、注意事項(xiàng)等事宜做出明確規(guī)定。

（3）依托校企優(yōu)勢(shì)共建數(shù)字影像技術(shù)人才實(shí)訓(xùn)基地，確保工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展

在校內(nèi)數(shù)字影像技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，加大專項(xiàng)資金投入，秉持“真設(shè)備操作、真項(xiàng)目訓(xùn)練、真環(huán)境育人”的原則，引進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、打造專業(yè)師資，通過(guò)“校企共建、引企入校”的方式，引進(jìn)企業(yè)業(yè)務(wù)項(xiàng)目、規(guī)章制度、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，打造與企業(yè)環(huán)境相同的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、課堂與工作崗位的有機(jī)融合。

在校外數(shù)字影像技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，主要依托企業(yè)在品牌、技術(shù)、場(chǎng)地、設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)，建立穩(wěn)定的“崗位體驗(yàn)站”和“校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地”，形成頂崗實(shí)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。企業(yè)每年接收一定數(shù)量數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)的在校生開(kāi)展工學(xué)結(jié)合實(shí)踐，優(yōu)先滿足學(xué)校訂單培養(yǎng)班學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面的需求，安排優(yōu)秀的定崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生，優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生成為公司員工。

3. 校企互派掛職人員，加強(qiáng)交流，深化產(chǎn)學(xué)研合作

企業(yè)每年定期派遣中高級(jí)管理者、技術(shù)骨干、業(yè)務(wù)精英到學(xué)校掛職，參與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)管理、教學(xué)指導(dǎo)等工作，提升校方師生的技能水平，共同培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)字影像技術(shù)人才。在雙方協(xié)商的基礎(chǔ)上，由校方按教育部門(mén)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)向企業(yè)掛職人員支付一定教學(xué)經(jīng)費(fèi)。校方制定相關(guān)政策，每年定期派遣一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師到企業(yè)及其下屬相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，拓展專業(yè)教師在企業(yè)就職工作經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)教師專業(yè)技術(shù)技能，打造“雙師型”師資隊(duì)伍。

雙方應(yīng)為對(duì)方掛職人員提供固定工作場(chǎng)所和工作崗位，保證掛職效果。掛職人員應(yīng)遵守對(duì)方各項(xiàng)管理規(guī)章，確保各方的正常營(yíng)業(yè)、教學(xué)秩序。掛職期滿，經(jīng)考核合格后，給對(duì)方掛職人員發(fā)放相關(guān)聘書(shū)。雙方應(yīng)建立定期會(huì)商機(jī)制，指定專門(mén)聯(lián)系人員，加強(qiáng)日常溝通與交流，通過(guò)定期走訪、座談會(huì)等形式就雙方合作開(kāi)展情況、協(xié)議執(zhí)行情況進(jìn)行階段性總結(jié)，磋商解決合作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

教師企業(yè)掛職總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：師資 建設(shè) 保障

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0234-01

為了培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體全面發(fā)展，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)技能型人才，提高教師的科研意識(shí)與水平，提高教師教學(xué)能力，使教師在業(yè)務(wù)能力上由單一型向全能型發(fā)展。為了保障學(xué)校全能型發(fā)展師資隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)把教師應(yīng)放在重要的位置，要加強(qiáng)教學(xué)管理人員的服務(wù)意識(shí)，提高教師的待遇，創(chuàng)造培訓(xùn)、繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，改善教學(xué)、科研條件，評(píng)優(yōu)及獎(jiǎng)勵(lì)等政策上向教師傾斜，努力解決教師的后顧之憂。

1 當(dāng)前職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

（1）隨著教育大眾化和職業(yè)學(xué)校院校的普遍擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校院校的教師數(shù)量相對(duì)不足，生師比偏高，造成大部分教師特別是重點(diǎn)教學(xué)崗位教師的工作任務(wù)十分繁重。

（2）培養(yǎng)學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“技能”的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成，反映在畢業(yè)生的就業(yè)上，因其職業(yè)能力的差距卻無(wú)法找到理想的就業(yè)崗位。因此，建設(shè)一支適應(yīng)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的高水平的師資隊(duì)伍已經(jīng)成為擺在中職學(xué)校面前的嚴(yán)峻課題。

2 職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)保障研究

2.1 依托實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉

雖然學(xué)校面對(duì)學(xué)生多、專業(yè)教師缺乏、教學(xué)任務(wù)重的困難，但堅(jiān)持每年輪流安排專業(yè)教師到合作企業(yè)的實(shí)習(xí)單位接受掛職鍛煉，了解企業(yè)管理知識(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)發(fā)展新知識(shí)、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，學(xué)校就業(yè)處負(fù)責(zé)給每位掛職鍛煉的專業(yè)教師聘請(qǐng)一位企業(yè)師傅。

2.2 運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師的科研積極性

健全考核機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行教師獎(jiǎng)懲制度，制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)教師積極性，學(xué)校要為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活條件，逐步提高教師的福利待遇，改善教學(xué)、科研環(huán)境，使廣大教師安心工作，提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇。教師晉升職務(wù)服務(wù)年限等制度，優(yōu)化教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)，打破論資排輩，加強(qiáng)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)和中青年學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，積極推薦培養(yǎng)骨干教師，通過(guò)科研、教研立項(xiàng)，優(yōu)先外出學(xué)習(xí)等措施使學(xué)科帶頭人盡快成長(zhǎng)。

2.3 建立完善師資培訓(xùn)和繼續(xù)教育體系

建立一個(gè)科學(xué)完善的職業(yè)技術(shù)教育師資培養(yǎng)、培訓(xùn)和繼續(xù)教育的體系，通過(guò)派出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)改革最前沿的思想與方法，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也要注意借鑒成功的作法和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)廣播電大、網(wǎng)上大學(xué)為廣大職業(yè)教育教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，教師進(jìn)修的國(guó)際化也是各國(guó)共同的趨勢(shì)，有機(jī)會(huì)要派教師到國(guó)外進(jìn)修，為在職教師的再培訓(xùn)提供了保障措施。一方面對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師堅(jiān)持繼續(xù)教育制度，同時(shí)幫助教師建立清晰的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.4 實(shí)施“專家型”教師培養(yǎng)工程

學(xué)校在具有高技能、高學(xué)歷以及較高教學(xué)水平的教師中評(píng)選“專家型”教師，確定“專家型”專業(yè)教師的考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法，提高“專家型”教師的津貼，并確定“專家型”專業(yè)教師的權(quán)利和義務(wù)，讓這些教師把大部分時(shí)間放在培養(yǎng)青年教師、進(jìn)行師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)的工作上，學(xué)校還為他們創(chuàng)造進(jìn)一步提高、發(fā)展的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)把他們培養(yǎng)成為職教的省級(jí)名師或?qū)I(yè)學(xué)科帶頭人。選拔“專家型”教師承擔(dān)一定量的科研任務(wù)，常年保持負(fù)責(zé)一個(gè)市教科規(guī)劃課題研究、提供機(jī)會(huì)每年有二次以上參加市級(jí)以上教科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極為有建樹(shù)、取得成就的“專家型”教師提供做專題報(bào)告、個(gè)人成果展示的機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)“專家型”教師的教學(xué)科研能力，使之成長(zhǎng)為市及以上教學(xué)能手、教學(xué)明星。

2.5 加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

“雙師型”教師的培養(yǎng)必須緊密結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)和學(xué)校工作實(shí)際。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)操作技能。要求專業(yè)教師積極承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，提倡專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)由專業(yè)教師一人雙肩挑。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐或掛職鍛煉，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)的需要。出臺(tái)優(yōu)惠政策，加大人才引進(jìn)工作力度，引進(jìn)高素質(zhì)優(yōu)秀人才，充實(shí)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)多渠道解決中等職業(yè)學(xué)校教師來(lái)源問(wèn)題。積極引進(jìn)相關(guān)企業(yè)、科研單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、具備教師基本條件的工程技術(shù)人員充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍，作為必要的補(bǔ)充。聘請(qǐng)企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員進(jìn)行咨詢，并擔(dān)任兼職教師，建立一支高質(zhì)量的兼職教師網(wǎng)。通過(guò)這些教師可以給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝、新信息及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，并在和學(xué)校其他教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，起到了相互交流共同提高的作用，促進(jìn)了學(xué)校教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。

通過(guò)穩(wěn)定、培養(yǎng)、激勵(lì)等措施，力爭(zhēng)做到感情留人、事業(yè)留人、待遇留人，保障師資隊(duì)伍建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]張書(shū)華.關(guān)于高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].大舞臺(tái)，2011（12）：288-289.

教師企業(yè)掛職總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]“雙師型”教師“雙師型”師資隊(duì)伍政府責(zé)任院校責(zé)任

[作者簡(jiǎn)介]段仁啟(1968-)，男，安徽六安人，上海工商外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，助理研究員，研究方向?yàn)槿肆Y源管理。(上海201300)

[中圖分類號(hào)]GT15　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)05-0061-02

職業(yè)教育，因其應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，要求教師不僅應(yīng)當(dāng)具有較高的理論水平，而且還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力；不僅要有從事教師職業(yè)應(yīng)用的教育教學(xué)能力，還應(yīng)當(dāng)具備本行業(yè)的行業(yè)背景，即應(yīng)當(dāng)具備“雙師”素質(zhì)。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，要建立起一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，使具備“雙師”素質(zhì)的教師占整個(gè)師資隊(duì)伍的比例符合要求，這樣，職業(yè)教育才有可能真正把“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。王義澄在《建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍》中介紹其所在學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師的一些做法，并提出職業(yè)教育教師應(yīng)該在素質(zhì)和能力上達(dá)到“雙師型”教師的要求。這是我國(guó)教育界最早一次在高等職業(yè)教育領(lǐng)域明確提出“雙師型”教師的概念。此后，理論界對(duì)職業(yè)教育“雙師型”教師和“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了許多研究，各地在實(shí)踐中也有許多有益的探索，教育行政部門(mén)還先后出臺(tái)了一些關(guān)于“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的政策。但時(shí)至今日，關(guān)于職業(yè)院校“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，仍存在許多未解之處。文章試圖通過(guò)對(duì)建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍中的政府責(zé)任和院校責(zé)任的分析，提出職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的可行性建議。

一、職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中的政府責(zé)任

(一)增加職業(yè)教育的投入，提高“雙師型”教師的待遇

國(guó)家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃(2010-2020)》指出：職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。但長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育院校的投入相對(duì)較少，職業(yè)院校的辦學(xué)條件相對(duì)較為薄弱，職業(yè)院校用于師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)也較少?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)全新的任務(wù)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)“雙師型”教師提出了更高的要求，“雙師型”教師比普通教師和普通的技術(shù)人員擁有更高的知識(shí)能力水平，必然會(huì)有相應(yīng)的待遇上的需求。在目前的情況下，僅僅依靠職業(yè)院校自身顯然是無(wú)法解決這一困難的。國(guó)家要加大對(duì)職業(yè)院校的投入，提高職業(yè)院校教師特別是“雙師型”教師的待遇，以增強(qiáng)其崗位吸引力。

(二)建立職業(yè)教育“雙師型”教師資格認(rèn)證制度，形成科學(xué)的職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系

教育行政部門(mén)和各職業(yè)院校都充分認(rèn)識(shí)到“雙師型”教師隊(duì)伍對(duì)于職業(yè)教育的重要性，對(duì)“雙師型”教師也有過(guò)較為明確的定義。早在2003年教育部在《關(guān)于開(kāi)展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估試點(diǎn)工作的通知》(教高司函[2003]16號(hào))作了如下規(guī)定：“‘雙師型’教師具體是指具有講師(或以上)教師職稱，又具有下列重要條件的專任教師：第一，有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)(或以上)技術(shù)職稱(含行業(yè)特許的資格證書(shū))；第二，近五年有兩年以上(可累計(jì)計(jì)算)在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書(shū)，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；第三，近五年主持(或主要參與)兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平?！?008年，《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》(教高[2008]5號(hào))中進(jìn)一步指出：“‘雙師’素質(zhì)教師是指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內(nèi)專任教師和兼課人員：第一，具有本專業(yè)中級(jí)(或以上)技術(shù)職稱及職業(yè)資格(含持有行業(yè)特許的資格證書(shū)及具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者)，并在近五年主持(或主要參與)過(guò)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平；第二，近五年中有兩年以上(可累計(jì)計(jì)算)在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；第三，近五年主持(或主要參與)過(guò)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好?！?/p>

對(duì)照教育部對(duì)“雙師型”教師和“雙師素質(zhì)”教師的定義，我們可以看到國(guó)家教育行政部門(mén)對(duì)職業(yè)院?！半p師型”教師的能力要求包括兩方面，即同時(shí)兼?zhèn)涓叩葘W(xué)校教師的教育教學(xué)能力和某一行業(yè)的實(shí)踐能力兩種知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，既能勝任本專業(yè)的理論課教學(xué)，又能在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及工作實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生。其本質(zhì)特征是教師兼具理論知識(shí)和實(shí)踐能力，表面特征是教師既具有高校教師資格證，又取得相關(guān)專業(yè)從業(yè)資格、技術(shù)職稱、技能證書(shū)或具有行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。但在實(shí)踐中，教育行政部門(mén)對(duì)“雙師型”教師資格的認(rèn)證制度一直沒(méi)能建立起來(lái)，“雙師型”教師的職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系沒(méi)能建立起來(lái)，這就使得職業(yè)院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏規(guī)范性的操作細(xì)則，職業(yè)院校對(duì)“雙師型”教師的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)制度也難以建立起來(lái)。各個(gè)院校在實(shí)際工作中，缺乏可以依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，從而影響“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。教育行政部門(mén)應(yīng)該在上述定義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立起“雙師型”教師的認(rèn)證制度，科學(xué)規(guī)范地評(píng)價(jià)職業(yè)院校教師的職業(yè)能力，同時(shí)明確各級(jí)各類職業(yè)院校“雙師型”師資的最低比例，從而規(guī)范職業(yè)院校師資隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。

(三)建立適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的教師職稱評(píng)審體系

職業(yè)教育有其區(qū)別于學(xué)科教育的特點(diǎn)，職業(yè)教育對(duì)教師也有區(qū)別于學(xué)科教育的能力要求。但在實(shí)踐中，職業(yè)教育系統(tǒng)教師職稱評(píng)審工作基本上沿用了學(xué)科教育的評(píng)審體系，未能擺脫學(xué)科教育的評(píng)價(jià)模式，除了對(duì)教學(xué)能力的考查外，更多地強(qiáng)調(diào)科研能力特別是論文的質(zhì)量與數(shù)量，這種評(píng)審體系因其缺乏對(duì)于教師實(shí)踐能力方面的過(guò)硬要求，因此，對(duì)職業(yè)教育的教師業(yè)務(wù)能力的導(dǎo)向性不強(qiáng)。職業(yè)院校的教師在承擔(dān)較為繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，不得不將大量精力放在完成論文等工作上，很難有精力顧及專業(yè)實(shí)踐及成果的推廣。同時(shí)，職稱的激勵(lì)作用也難以體現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)檫@種評(píng)審模式下的高職稱教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力不一定是較高的，不一定是適應(yīng)職業(yè)教育要求的。所以，當(dāng)務(wù)之急是要盡快建立起適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的教師職稱評(píng)審體系，真正發(fā)揮職稱的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，改變職業(yè)教育中存在的“重論文，輕教學(xué)；重研究，輕應(yīng)用”的局面，提高教師參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

(四)明確企業(yè)責(zé)任，學(xué)校企業(yè)共同承擔(dān)起職業(yè)教育的責(zé)任

教師的專業(yè)實(shí)踐能力只有在專業(yè)實(shí)踐中才能形成，但我國(guó)的職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學(xué)普遍不夠緊密，職業(yè)院校普遍缺乏行業(yè)背景，教師普遍缺乏企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，學(xué)校與教師都缺乏與

企業(yè)溝通的渠道，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)和人才培養(yǎng)常有一定的盲目性?！盁o(wú)數(shù)的事實(shí)證明，校企合作是提高教師科研和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力的有效途徑，同時(shí)也是幫助教師達(dá)到‘雙師’標(biāo)準(zhǔn)的捷徑?！甭殬I(yè)教育必須與市場(chǎng)和企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐、師資培養(yǎng)等方面必須有相關(guān)企業(yè)的參與，才能使職業(yè)教育及時(shí)反映就業(yè)市場(chǎng)對(duì)各類從業(yè)人員的素質(zhì)要求和未來(lái)需求。但企業(yè)本身往往缺乏這方面的動(dòng)力，企業(yè)和學(xué)校之間往往也缺乏有效的溝通渠道。為此，必須明確企業(yè)在職業(yè)教育中的責(zé)任，讓職業(yè)院校和企業(yè)共同承擔(dān)起職業(yè)教育的責(zé)任。政府可以通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段甚至行政手段明確企業(yè)特別是國(guó)有企業(yè)在職業(yè)教育中的責(zé)任，引導(dǎo)企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)教育，承擔(dān)起為職業(yè)院校的教師提供實(shí)踐崗位，派遣具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干或管理人員到學(xué)校講課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)校提供必要的學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)地等責(zé)任，把校企合作落到實(shí)處。

二、職業(yè)院校在“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中的責(zé)任

(一)組織教師赴企業(yè)掛職鍛煉

職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師具有實(shí)踐能力，而實(shí)踐能力又只能在實(shí)踐中才能形成，職業(yè)院校的教師必須定期到企業(yè)去掛職鍛煉，才能彌補(bǔ)職業(yè)院校教師實(shí)踐能力的不足。為此，教育行政部門(mén)要求建立職業(yè)教育教師到企業(yè)掛職實(shí)踐的制度，專業(yè)教師必須定期到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線掛職鍛煉。職業(yè)院校要認(rèn)真落實(shí)這一制度，制定完善配套政策保障制度的落實(shí)。比如，將企業(yè)工作經(jīng)歷作為認(rèn)定“雙師型”教師的基本條件；把企業(yè)掛職經(jīng)歷作為專業(yè)教師續(xù)聘的必備條件；適當(dāng)放寬教師編制，保證教師在企業(yè)掛職鍛煉期間的基本待遇不至降低；將教師到企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷列入教師繼續(xù)教育的內(nèi)容等。同時(shí)，職業(yè)院校在安排教師赴企業(yè)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)明確任務(wù)，落實(shí)考核指標(biāo)，對(duì)教師在企業(yè)的工作進(jìn)行考核，以保證教師到企業(yè)掛職鍛煉取得成效，真正形成實(shí)踐能力。

(二)利用企業(yè)力量發(fā)展職業(yè)教育，建設(shè)企業(yè)兼職教師隊(duì)伍

企業(yè)參與高等職業(yè)教育是許多發(fā)達(dá)國(guó)家通常的做法，但目前，我國(guó)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的工作還處在初級(jí)階段，企業(yè)還缺乏參與職業(yè)教育的熱情，校企合作的水平總體上還比較低。這就要求職業(yè)院校在校企合作中采取主動(dòng)姿態(tài)，先從簡(jiǎn)易處做起。聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師，把富有實(shí)踐技能或管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員請(qǐng)到學(xué)校的課堂里來(lái)是現(xiàn)在就可以做的事，在這方面，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)破除陳規(guī)，大膽實(shí)踐，打破教師資格證、職稱、學(xué)歷等方面的限制，把真正具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力的人請(qǐng)到職業(yè)教育的課堂上來(lái)。這是一項(xiàng)全新的工作，雖然缺乏良好的基礎(chǔ)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也沒(méi)有太多的清規(guī)戒律，是職業(yè)院?？梢源笥凶鳛榈念I(lǐng)域。事實(shí)證明，企業(yè)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，是培養(yǎng)具有“雙師”素質(zhì)教師，提高職業(yè)院?！半p師型”教師比例的有效途徑。

(三)推廣項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)法，引導(dǎo)教師向“雙師”方向發(fā)展