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畢業(yè)設(shè)計團隊報告范文第1篇

(一)項目式畢業(yè)設(shè)計的項目

項目是指在一定的約束條件下(限定時間、限定資源)，具有明確目標的一次性任務。項目式畢業(yè)設(shè)計的項目是指一個完整的畢業(yè)設(shè)計任務，可以是工作過程中真實完成的一項任務，也可以是一個模擬完成的與就業(yè)工作相關(guān)的典型工作任務。項目最好來源于真實實習過程中的工作任務。例如，畢業(yè)生都是在外貿(mào)公司實習的，公司有產(chǎn)品宣傳資料的翻譯工作，那么就可以把這項工作視為一個畢業(yè)設(shè)計的項目。在這個畢業(yè)設(shè)計項目下面，學生一方面要完成翻譯任務，另一方面要遞交翻譯過程中的翻譯工作報告和一份翻譯心得體會。指導老師可以根據(jù)這個項目把選題確定為“某某公司某某產(chǎn)品宣傳手冊的翻譯及其研究”。

(二)項目式畢業(yè)設(shè)計的選題

項目式畢業(yè)設(shè)計的選題要在學生初步落實實習單位的情況下進行。這樣才能使得選題與實際工作任務相結(jié)合。如果項目不能夠來源于工作實際，也可以采用模擬真實工作任務的項目。例如，選題“某某公司外商來訪接待工作安排與模擬實踐”，學生是某公司的外貿(mào)部人員，某外商將于約定日期到企業(yè)參觀廠房和產(chǎn)品，需要公司給他們安排住宿和就餐。這可以作為一個項目來實施，學生不僅要上交一份接待工作計劃和人員安排表等，還要錄制接待過程的模擬場景。由于此項目并不是一個小項目，可以讓學生(假定3人)以團隊的形式一起來完成。最后整個團隊上交一份工作實施心得，指出自己接待工作完成的出色的地方和不足的地方。

(三)項目式畢業(yè)設(shè)計的實施過程

項目式畢業(yè)設(shè)計建議采用團隊合作的方式來完成。根據(jù)項目的大小由2－4名不等的學生搭建團隊一起完成。同一個團隊內(nèi)的成員相互之間既有合作又有分工。指導老師要特別關(guān)注團隊內(nèi)成員的分工情況，一定要做好合理公正，不能出現(xiàn)有些成員大包大攬而有些成員搭便車的情況。而且，分工不能只是簡單的任務切割，而應該根據(jù)學生各自的特點來分配任務，目的在于如何把整體項目完成得最佳。指導老師要指定一名團隊負責人，負責協(xié)調(diào)整個項目的完成。項目式畢業(yè)設(shè)計在實施的時候要嚴把以下幾關(guān):一是開題報告;二是畢業(yè)設(shè)計成果;三是畢業(yè)設(shè)計答辯。開題報告要論證項目的可操作性和實踐性。項目式畢業(yè)設(shè)計的成果與論文式畢業(yè)設(shè)計成果應該有所區(qū)別。根據(jù)具體的項目，在開題報告的時候就確定下來需要提交的成果形式和內(nèi)容。由于是基于實際工作的項目，所以成果最好體現(xiàn)可視性和展示性，鼓勵成果的實物化或者視頻化等。項目式畢業(yè)設(shè)計在答辯時要做到整體和個體的統(tǒng)一，即有項目整體完成情況的匯報也有個人部分完成情況的匯報。

二、基于項目的畢業(yè)設(shè)計的實施情況

2013年12月份我院商務英語專業(yè)啟動14屆畢業(yè)設(shè)計工作，選取商英1131班作為項目式畢業(yè)設(shè)計的試點班級，同時選取了部分老師參與了基于項目的畢業(yè)設(shè)計指導。在進行分組和選題之前，對于學生與指導教師都進行了指導。最終根據(jù)學生的實習方向進行了分組，然后結(jié)合學生的意愿和指導老師的建議，確定了每組將要完成的項目。學生在接下來的三個星期內(nèi)完成開題報告，在開題報告答辯會上確定該項目要完成的任務以及項目完成后需要上交的畢業(yè)設(shè)計成果形式與內(nèi)容。最終確定的項目主要分為以下幾類:一是翻譯類工作任務。例如其中一個團隊的項目是《某某某公司宣傳資料制作》，由指導老師從校企合作企業(yè)拿來中文宣傳資料，由學生翻譯并且進行資料圖片和文本的編輯，最終形成一本英文的宣傳資料圖冊。二是實用英文手冊的匯編。例如項目《酒店情景英語實用手冊編寫》，由項目組指導老師聯(lián)系了當?shù)貎杉乙陨现懈邫n酒店，讓學生到企業(yè)詢問員工一些經(jīng)常需要使用的英語場景和表達，根據(jù)這些酒店的建議來匯編這個實用手冊。三是與實際實習崗位典型工作內(nèi)容相關(guān)的任務。例如項目《英語培訓機構(gòu)教學研究與實踐》是由幾名到培訓機構(gòu)實習的學生所選取的，她們研究培訓機構(gòu)對少兒的教學方法與手段，在此基礎(chǔ)上設(shè)計一堂課并且進行授課，在確定教學設(shè)計方案以后對這堂課進行授課錄制，然后再一起研究分析授課過程對于教學設(shè)計的執(zhí)行情況，以及根據(jù)實際課堂授課來反映教學設(shè)計的優(yōu)劣，提出改進的措施。項目式畢業(yè)設(shè)計的成績結(jié)合了平時表現(xiàn)、提交的成果以及現(xiàn)場答辯等各部分成績。現(xiàn)場答辯要求團隊成員都要參加，成員就各自完成部分進行綜述和答辯，團隊組長對整個項目的實施情況進行匯報?；陧椖康漠厴I(yè)設(shè)計質(zhì)量從整體上來講比之前單個學生進行的畢業(yè)設(shè)計要好。一方面是由于團隊合作完成，三個臭皮匠頂個諸葛亮，合眾人之力完成，能較好地保證質(zhì)量。另一方面，由于指導老師只要指導一至兩個項目，能夠集中精力進行指導，這樣一來也保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

三、項目式畢業(yè)設(shè)計實施過程中存在的問題及對策

基于項目團隊合作完成的畢業(yè)設(shè)計能體現(xiàn)高職教育所要求的職業(yè)性和實踐性以及素質(zhì)教育的要求，也能使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到提高。但是，如果在實施過程中，畢業(yè)設(shè)計的管理和過程監(jiān)控不到位，就達不到應有的效果，甚至會起反作用。從商英1134班全體項目式畢業(yè)設(shè)計來看，項目式畢業(yè)設(shè)計仍存在一些問題。

(一)項目式畢業(yè)設(shè)計以小組形式進行，個別學生參與不積極，進度比別的同學慢，影響整個設(shè)計的進度。

畢業(yè)設(shè)計項目和團隊人數(shù)都應該適中。項目太大不容易完成，太小的話一個人就可以不需要以團隊形式來完成。團隊人數(shù)以2至4人為佳，因為畢業(yè)設(shè)計整個過程學生大多在企業(yè)實習，大家湊在一起的時間很少，人數(shù)一多就很難調(diào)控，有些同學就會搭便車不干活。

(二)項目同學之間有時候會意見不同而產(chǎn)生矛盾。

團隊合作意識、溝通協(xié)調(diào)能力本來就是現(xiàn)代職場的必備因素。團隊合作項目式畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學生的這些能力以便更能適應職場。對于出現(xiàn)摩擦而影響到畢業(yè)設(shè)計的同學，指導老師要充當好指引者和協(xié)調(diào)者的角色。

(三)項目式畢業(yè)設(shè)計的項目不是來自于企業(yè)的真實任務。

在校企合作積極推進的當下，由于企業(yè)以盈利和效率考慮為先，有些實際的工作任務他們不放心交給學生來做，所以不能做到真正的引進項目。例如，從企業(yè)拿來的翻譯資料，學生的翻譯成果并不會為他們所采用。這個時候，指導老師就要加強引導，要讓學生像對待真正工作任務的態(tài)度來完成翻譯工作。

(四)項目式畢業(yè)設(shè)計是由團隊來完成，有些團隊的任務在設(shè)計的時候考慮不全面，以至于成果比較單一和單薄，還不如單個同學完成的畢業(yè)設(shè)計。

畢業(yè)設(shè)計團隊報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：CDIO理論；工科類專業(yè)；畢業(yè)環(huán)節(jié)

中圖分類號：G511文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0143-02

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和各種能力的一個教學環(huán)節(jié)，作為工科學院畢業(yè)環(huán)節(jié)也是完善本科生工程實踐的重要教育過程。在當前高等教育招生規(guī)模迅速擴張的形勢上，如何做好畢業(yè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，強化中間管理顯得尤為重要，CDIO所包含的“構(gòu)想—設(shè)計—實施—操作”4個過程[1]，給出了我們清晰的指導工作。

一、目標的制定

高校畢業(yè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標是工科專業(yè)學生在完成教學計劃規(guī)定的全部課程后所必須進行的重要實踐性教學環(huán)節(jié)[2]。是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基本理論、基本知識和基本技能，分析解決實際問題能力的重要一環(huán)。通過工程設(shè)計或?qū)ｎ}研究，綜合運用和深化所學理論知識，培養(yǎng)獨立分析和解決工程實際問題的能力，使學生受到工程師（科技人員）的綜合訓練，在不同程度上提高調(diào)查研究、查閱文件、撰寫論文或設(shè)計說明書、計算書及工程設(shè)計繪圖的能力。具有熟悉并掌握與工程建設(shè)有關(guān)的方針政策、標準規(guī)范；以培養(yǎng)工程師（科技人員）基本素質(zhì)。

二、做好中間環(huán)節(jié)的設(shè)計

為了實現(xiàn)以上目標，學校要制定必要的管理制度來約束實現(xiàn)這一目標，如畢業(yè)設(shè)計（論文）階段安排、學院畢業(yè)環(huán)節(jié)管理委員會的成立、進行校外畢業(yè)實習或設(shè)計的組織與安排等相關(guān)的執(zhí)行政策與決定，作為二級學院要貫通上級部門政策同時理順系部與教師工作，做好整個畢業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

（一）成立本院畢業(yè)環(huán)節(jié)相關(guān)組織領(lǐng)導小組

針對每一屆畢業(yè)環(huán)節(jié)，根據(jù)實際情況制定相關(guān)管理規(guī)定，成立畢業(yè)環(huán)節(jié)相關(guān)組織領(lǐng)導小組、畢業(yè)設(shè)計（論文）工作小組、畢業(yè)設(shè)計（論文）督導組。其中領(lǐng)導小組參與組織、協(xié)調(diào)和指導全院畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，決定畢業(yè)環(huán)節(jié)中重大事項；工作小組負責學院畢業(yè)環(huán)節(jié)具體工作管理，落實學校和學院有關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)管理的規(guī)定和要求。督導組負責學院畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量把關(guān)，各階段提交資料的檢查、審核，向?qū)W院提出改進建議和意見。

（二）階段性工作的設(shè)計

為保證畢業(yè)環(huán)節(jié)各項工作有序進行，畢業(yè)環(huán)節(jié)階段性工作安排是非常必要的，從第七學期開始依據(jù)本院情況，安排各環(huán)節(jié)工作內(nèi)容、組織方式、時間安排。內(nèi)容包含選題—師生雙選—任務書下達—前期工作的布置—實習環(huán)節(jié)—畢業(yè)環(huán)節(jié)—校外實習有關(guān)事宜—優(yōu)秀團隊的培育工作—評語答辯—優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）的評選等工作。

三、實施與操作

（一）制定相關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理規(guī)定

作為二級學院要完成本院或本系畢業(yè)設(shè)計（論文）任務，而且保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，做好中間環(huán)節(jié)的橋梁紐帶作用；制定相關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理規(guī)定尤為重要。如選題的方向與安排，不合格畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)定、畢業(yè)生畢業(yè)環(huán)節(jié)實習管理的規(guī)定、畢業(yè)生畢業(yè)環(huán)節(jié)實驗室教室使用管理規(guī)定、畢業(yè)生在校外開展畢業(yè)環(huán)節(jié)管理規(guī)定、畢業(yè)設(shè)計（論文）學生管理工作的通知、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）指導教師評選的評定辦法、評定本科十佳優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊方法、培育本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊的決定、關(guān)于往屆畢業(yè)設(shè)計（論文）資料借閱管理的規(guī)定等等一系列的規(guī)定，嚴格執(zhí)行，把控中間環(huán)節(jié)，保證畢業(yè)環(huán)節(jié)正常有序的進行。

（二）編制各專業(yè)方向性內(nèi)容要求，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量

針對以往畢業(yè)設(shè)計（論文）中出現(xiàn)的一些問題，如：同專業(yè)同類型題目大小不等、完成的內(nèi)容達不到題目的基本要求、同類型題目完成的內(nèi)容程度不同、教師在任務書中給定的任務量不確定、相同類型題目不同指導教師完成的內(nèi)容不同等等諸多問題出現(xiàn)，同時考慮到教師學有專長，不可能對本專業(yè)所有方向面面精通。根據(jù)以上情況，我院請各專業(yè)負責人針對各自專業(yè)的幾大方向，如環(huán)境工程的三個方向“水處理工程”，“固體廢棄物處理與處置”、“大氣污染控制工程”；土木工程專業(yè)：“建筑工程設(shè)計”“施工組織設(shè)計”“道路橋梁設(shè)計”“巖土工程”“工程召投標與概預算”。指定各專業(yè)組織相關(guān)課程的授課教師參考專業(yè)指導委員會相關(guān)要求編寫各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范性文本資料；編寫出相關(guān)方向需要完成的內(nèi)容，以滿足本專業(yè)所有教師指導該方向畢業(yè)設(shè)計（論文）所需。一方面便于教師確定題目和編寫任務書；另一方面也給出學生必須完成的內(nèi)容，便于教師的指導、檢查和評閱，這樣既保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，也同時鍛煉了學生對知識的完善。

（三）多方位培訓，提高指導教師工程水平

近年來高?？蒲腥蝿占又?，引進青年教師過于偏重學歷，而工程實踐性不足。本科生要求工程性設(shè)計類題目不得低于一定比例，完成某一個專業(yè)所有方向的設(shè)計，特別是工程設(shè)計類題目對于青年教師是迫切需要解決的一道難關(guān)；聘請工程經(jīng)驗豐富的高工進行整體的集中培訓，從各類工程工藝流程識圖、到制圖再到專業(yè)繪圖等幾大方面培訓；安排青年教師到企業(yè)、到設(shè)計院進行學習工程設(shè)計與實際工程培訓。都是有效提高教師工程經(jīng)驗的良好措施。

另一個方面，學院組織全體教師進行有針對性的講座，如任務書規(guī)范性編寫，從完成內(nèi)容、工程背景、參考文獻與專業(yè)規(guī)范工具書的有效應用、任務書時間段的合理安排等多個方面一一指導；如開題報告從研究內(nèi)容、研究路線、研究方法應該如何指導。避免學生將研究性題目的開題報告寫成實驗藥品、研究路線寫成研究方法、研究內(nèi)容與研究目標相同、研究方法又寫成研究內(nèi)容或者復制老師的原版任務書中的方程式等等很多雷同現(xiàn)象的發(fā)生。

（四）優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）、優(yōu)秀團隊的培育

為深化教學改革，激勵教師的主動指導作用和學生勤奮學習、勇于創(chuàng)新的自主學習精神，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力中的作用，特制定本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊培育管理辦法。對于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）每屆培育院級本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）可以按照專業(yè)確定。具體產(chǎn)生由各專業(yè)老師申報、專家初評，最后由院教學指導委員會審定后進行重點培育。對于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊每屆培育院級團隊的數(shù)量不限，由各專業(yè)老師自由申報、專家初評，由院教學指導委員會審定后進行重點培育中間檢查，最后學院單獨組織團隊答辯。每年上報校級的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊數(shù)量從列入院培育的本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊中優(yōu)選產(chǎn)生。在此過程中學院對院級本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊培育的給予相關(guān)的資金資助。

（五）做好中間環(huán)節(jié)的過程檢查與控制

畢業(yè)環(huán)節(jié)通常在第八學期進行，由于工程類專業(yè)校外進行畢業(yè)環(huán)節(jié)的人員增加，學生為了就業(yè)需要，實際上在外工作，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量有不定數(shù)因素存在，而由于近年來的擴招，教師或?qū)嶒炇覠o法滿足學生一人一座需求，另外一個方面由于專業(yè)不同，指導教師不同，學生重視程度不同，對待畢業(yè)環(huán)節(jié)的態(tài)度不同，導致學生提交的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容深淺不一。所以中間環(huán)節(jié)的檢查很重要，學院從階段安排到前期文獻綜述或開題報告、中期環(huán)節(jié)檢查，不定期抽查，校外學生返校檢查，安排專門負責實踐環(huán)節(jié)的各系正副主任進行檢查，定期寫檢查工作匯報，學院從中發(fā)現(xiàn)問題，安排下一步工作，監(jiān)督督促學生按照時間完成任務。保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

四、結(jié)論

本文應用CDIO“構(gòu)想—設(shè)計—實施—操作”的理論，指導工科類畢業(yè)環(huán)節(jié)的“目標的制定—中間環(huán)節(jié)的設(shè)計—實施與操作”的工作，保障了畢業(yè)環(huán)節(jié)的有序進行與質(zhì)量提升。

參考文獻：

畢業(yè)設(shè)計團隊報告范文第3篇

關(guān)鍵詞：四課法；畢業(yè)設(shè)計；空天作戰(zhàn)；衛(wèi)星測控

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0200-02

本科畢業(yè)設(shè)計作為大學四年最后一個重要的教學環(huán)節(jié)，長期以來受到指導教師的重視和關(guān)注，創(chuàng)新研究了各種有效途徑，取得了很好的實踐效果。[1-3]筆者所在的課題組基于多年的本科畢業(yè)設(shè)計指導實踐經(jīng)驗，深入分析了國防科學技術(shù)大學軍事指揮類學生和工程技術(shù)類學生不同的特點，考慮到大范疇下單個畢業(yè)設(shè)計課題研究的局限性，分別設(shè)置了相應的專題作為畢業(yè)設(shè)計課題，受到了學生的廣泛好評。

在本科畢業(yè)設(shè)計指導實踐過程中，課題組基于專題式本科畢業(yè)設(shè)計指導方案，提出了“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計專題指導方法。針對軍事指揮類學生，為促進空天作戰(zhàn)力量建設(shè)和“天戰(zhàn)”優(yōu)秀軍事指揮人才培養(yǎng)，基于空天作戰(zhàn)背景，設(shè)計了空天作戰(zhàn)專題作為畢業(yè)設(shè)計選題。另外，針對測控技術(shù)與儀器專業(yè)學生的專業(yè)特點，充分結(jié)合理論和實踐，軟件和硬件能力的雙重訓練，設(shè)計了衛(wèi)星測控專題作為畢業(yè)設(shè)計選題。通過空天作戰(zhàn)專題和衛(wèi)星測控專題本科畢業(yè)設(shè)計的指導研究與實踐，深入分析和總結(jié)了專題畢業(yè)設(shè)計指導的相關(guān)經(jīng)驗，對后續(xù)畢業(yè)設(shè)計指導工作具有重要的指導意義。

一、本科畢業(yè)設(shè)計專題設(shè)計

1.軍事指揮類學生本科畢業(yè)設(shè)計專題設(shè)計

自20世紀90年代至今，國際上發(fā)生了幾場較大規(guī)模的局部戰(zhàn)爭，其中一個不容忽視的重要特點便是空天領(lǐng)域的軍事應用，空天作戰(zhàn)的概念應運而生?？仗熳鲬?zhàn)是指以航空航天力量為主，在其他有關(guān)力量的配合下，為達成一定的作戰(zhàn)目的，根據(jù)統(tǒng)一計劃和統(tǒng)一指揮，在空天戰(zhàn)場共同進行的以空天威懾、空天支援和空天攻防為主要方式的作戰(zhàn)行動。[4]未來戰(zhàn)爭，誰能夠掌握空天的“制高點”，誰必將掌握戰(zhàn)爭的主導權(quán)。近年來，世界主要軍事強國都爭先發(fā)展空天作戰(zhàn)力量，太空領(lǐng)域的競爭更趨激烈，空天戰(zhàn)場的地位將進一步凸顯。隨著航空航天技術(shù)的發(fā)展，未來高技術(shù)局部戰(zhàn)爭將首先從外層空間開始，空天戰(zhàn)場將成為敵對雙方激烈爭奪的戰(zhàn)略高地。

為了保衛(wèi)國家的空天安全，有效防御軍事強國的空天威脅，需要科學深入地研究空天作戰(zhàn)問題，理解和系統(tǒng)掌握空天作戰(zhàn)的有關(guān)理論，對空天作戰(zhàn)中的相關(guān)技術(shù)問題進行前沿探索。結(jié)合國防科學技術(shù)大學軍事指揮類學生的培養(yǎng)目標和特點，筆者所在的指導團隊結(jié)合空天作戰(zhàn)相關(guān)的人才培養(yǎng)的迫切需求，確定了“空天作戰(zhàn)專題”作為學生的本科畢業(yè)設(shè)計課題。因此，本畢業(yè)設(shè)計專題不僅具有很強的軍事應用背景，而且具有明確的研究意義。

以空天作戰(zhàn)為背景，從爭奪制天權(quán)的基本手段、空間信息的獲取及在空天作戰(zhàn)中的應用、空間環(huán)境監(jiān)測、美國空天作戰(zhàn)相關(guān)研究對我軍的啟示、空天作戰(zhàn)系統(tǒng)中的目標選擇、攻擊和防御等方面展開研究，精心設(shè)計了14個子課題以供14名軍事指揮類學生選擇，每個子課題都是空天作戰(zhàn)背景下相關(guān)問題的具體描述。專題包含的14個子課題是一個有機整體，有利于學生在畢業(yè)設(shè)計過程中資源共享，相互交流和探討，群策群力，在有限的畢業(yè)設(shè)計時間里掌握更多的相關(guān)知識。

2.工程技術(shù)類學生本科畢業(yè)設(shè)計專題設(shè)計

課題組所指導的工程技術(shù)類學生來自于測控技術(shù)與儀器專業(yè)（以下簡稱“測控專業(yè)”），該專業(yè)一直被學生稱為“萬精油”專業(yè)。因為測控專業(yè)所涉及的領(lǐng)域很寬，它集計算機、軟件、網(wǎng)路、傳感、電子、機械、光學等多種技術(shù)于一體，用于解決實際工程中的控制管理、信號獲取、傳輸和處理等一系列問題。[5]但隨著我國航天事業(yè)的飛速發(fā)展，“航天測控”成為測控專業(yè)學生耳熟能詳?shù)念I(lǐng)域，更愿意將本專業(yè)和航天技術(shù)的發(fā)展同等看待。航天測控是反映一個國家綜合科技實力的重要標志之一。作為當今世界最尖端的領(lǐng)域之一，航天測控涉及天文、天體力學、空間控制技術(shù)、電子信息、數(shù)值計算等多個尖端學科。作為測控專業(yè)的本科畢業(yè)生，迫切希望通過畢業(yè)設(shè)計更深入地了解航天測控相關(guān)的技術(shù)細節(jié)。

針對5名測控專業(yè)學生，以衛(wèi)星測控為背景，確定了“衛(wèi)星測控專題”作為學生的本科畢業(yè)設(shè)計課題。從衛(wèi)星測控星載儀器電路原理與設(shè)計、衛(wèi)星測控星載儀器信號設(shè)計與合成、衛(wèi)星測控星載儀器信號接收與處理、衛(wèi)星測控中的擴頻信號捕獲技術(shù)研究、衛(wèi)星測控中的擴頻信號跟蹤技術(shù)研究，精心設(shè)計了5個子課題，每個子課題都是衛(wèi)星測控信號流程中的重要環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最終構(gòu)建了一個完整的測控實驗平臺。有利于在畢業(yè)設(shè)計過程中培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，加強學生間的交流與探討，共同將衛(wèi)星測控領(lǐng)域的技術(shù)細節(jié)理解的更加透徹。

二、“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計專題指導實踐

專題式本科畢業(yè)設(shè)計與傳統(tǒng)的“一對一”本科畢業(yè)設(shè)計之間的不同之處在于學生從給定的子課題中選擇一個子課題開展畢業(yè)設(shè)計工作，所有學生要了解專題的整體情況，同時要求每人獨立完成一題。所有子課題是一個統(tǒng)一的整體，指導團隊通過開展相應的指導，確保每個學生都能在規(guī)定的時間內(nèi)進行較為深入的研究，最終完成優(yōu)秀的畢業(yè)論文。指導團隊包括10名教師，作為一個整體，由負責人協(xié)調(diào)進行全面指導工作，同時根據(jù)教師的專業(yè)特長，確定具體指導的子課題。在整個指導過程中，提出了“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計專題指導方法，在四個重要階段集中指導，以確保畢業(yè)設(shè)計指導工作進行的更加高效。

1.下達任務課：明確任務，充分交代

在學生選定相應的子課題之后，教師將下發(fā)《本科畢業(yè)設(shè)計任務書》（簡稱《任務書》）。在學生初步理解《任務書》的基礎(chǔ)上，給學生們上第一課：下達任務課。

對于學生來說，本科畢業(yè)設(shè)計是一個全新的重要環(huán)節(jié)，它不同于前三年的課堂教學，也不同于任何之前進行過的教學、實驗等單一訓練，它是一個綜合的“項目”，所以學生在拿到《任務書》后會非常困惑，不知道具體該做什么，如何做。這就迫切要求教師能夠在第一時間把握學生的心理特點，針對他們的疑問，逐一解答他們的困惑。在下達任務課上，教師要積極引導學生“發(fā)問”，這樣才能有的放矢的解決他們最關(guān)心的難題，達到更好的指導效果?！昂玫拈_始，是成功的一半。”在第一課上，教師要針對問題充分交代，幫助學生充分理解《任務書》的要求，讓他們明確自己的任務：需要哪些基礎(chǔ)知識，需要補充學習哪些新知識，任務的最終目標是什么，各個過程環(huán)節(jié)該如何實施？每一個方面都要交代清楚，讓學生徹底打消疑慮，給他們建立自信心，為接下來的畢業(yè)設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.開題報告課：確定方向，引導思維

學生在充分理解《任務書》研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過查閱相關(guān)參考文獻，將各個任務進一步細化，提煉出課題的關(guān)鍵問題，提出課題研究的基本方法，并制定詳細的研究計劃，完成《本科畢業(yè)設(shè)計開題報告》（簡稱《開題報告》）。

《開題報告》是學生開始進行畢業(yè)設(shè)計實質(zhì)性工作的第一步，也是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)第一次由學生主導，向教師提交撰寫材料。開題報告課作為畢業(yè)設(shè)計指導的第二堂課，教師需要著重從以下幾個方面把握，協(xié)助他們確定明確的方向，引導學生的發(fā)散思維，為下一步畢業(yè)設(shè)計工作制定可行的計劃。

（1）對專題及子課題的認識：學生針對不太熟悉的專題領(lǐng)域，要了解自己子課題的研究內(nèi)容，必須要全面認識子課題所在的大專題背景。所以開題報告中，要簡要介紹自己對專題及課題的認識。

（2）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢：要明確課題的具體研究內(nèi)容，首先要對國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進行全面了解和梳理，準確分析它的發(fā)展趨勢，找準課題的研究方向。

（3）課題在理論與實踐上的意義：學生選擇一個子課題，最初對課題的意義并不完全清楚。通過開題報告課，教師根據(jù)學生分析的課題在理論與實踐上的意義，點評相關(guān)的內(nèi)容，為后續(xù)工作的展開明確方向。

（4）課題需要解決的關(guān)鍵理論問題和實際問題：課題研究的核心內(nèi)容是解決一定的理論問題和實際問題，這是學生必須把握的內(nèi)容，也是開題報告課最重要的部分。教師要根據(jù)學生《開題報告》的內(nèi)容分析他們的思路，從各子課題展開，確保每個學生都能理順課題的關(guān)鍵問題。

（5）課題研究的基本方法、實驗方案及技術(shù)路線的可行性論證，并估計在進行論文工作中可能遇到的困難、問題和解決措施：明確了需要解決的關(guān)鍵問題之后，學生在《開題報告》中對研究的基本方法及可行性進行分析。教師要客觀分析研究內(nèi)容的工作量和學生有效投入時間等因素，評價其可行性，及時修正不合理部分。此外，教師還要對論文工作中可能遇到的困難和問題與學生進行充分探討，引導學生提出相應的解決措施。

（6）論文研究的進展計劃：在有限的時間里，需要進行一定的研究工作。一般而言，時間較為緊張，通過制定詳細的研究進展計劃，劃分重要的檢查節(jié)點，有利于教師更有針對性的指導學生順利完成畢業(yè)設(shè)計任務。在開題報告課上，教師根據(jù)學生制定的論文研究進展計劃，分析其合理性和可考核性，并進行必要的調(diào)整。

3.中期檢查課：查看方法與思路，細致指導，廣泛討論

在學生畢業(yè)設(shè)計工作進行到一半時，實施“中期檢查課”。開題報告課上，已經(jīng)對整個畢業(yè)設(shè)計進行全面規(guī)劃和部署，在中期檢查節(jié)點應該完成哪些內(nèi)容，是有明確計劃的。因此在中期檢查課上，教師首先要查看研究方法是否正確，研究思路是否清晰，在更細節(jié)的方面加強指導，為后半部分的畢業(yè)設(shè)計定下方向。其次多個學生做同一個專題，有很多研究內(nèi)容和研究成果是可以提前進行資源共享的。教師要引導學生進行廣泛的討論，取長補短，齊頭并進，共同進步。另外，還要給每個學生吃下“定心丸”：大家一定能在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計工作，只需要稍稍調(diào)整心態(tài)，更加投入，按照《任務書》中的任務需要，對照《開題報告》中的研究思路，一步步朝著目標努力。

4.論文成稿課：查看內(nèi)容與數(shù)據(jù)，規(guī)定格式

在學生完成《本科畢業(yè)論文》（簡稱《論文》）初稿時，開設(shè)“論文成稿課”。事實上，從畢業(yè)設(shè)計之初，大部分學生就開始著手為撰寫畢業(yè)論文儲備有用的素材，認真思考，形成新的觀點進行論述。在論文成稿課上，教師要查看論文的內(nèi)容是否是學生獨自完成的，是否是帶有自己新觀點的論述；檢查相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)是否真實可信，必要時進行相關(guān)的考證；其他方面也要嚴格把握，如語句是否通順，邏輯是否合理等，都要進行全面的指導；另外，還要查看論文格式是否完全符合規(guī)定。

除了以上重要的“四課”之外，在畢業(yè)設(shè)計實施過程中，由指導團隊負責人統(tǒng)一安排和部署，每周都有2～3名教師進行全面的指導；指導教師針對各自具體負責的子課題，定期和學生見面，了解畢業(yè)設(shè)計進展，進行現(xiàn)場指導，及時解決學生畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題。此外，鼓勵學生通過電子郵件的方式和指導教師每周聯(lián)絡一次，學生向指導教師匯報畢業(yè)設(shè)計的進展情況，指導教師檢查學生的階段性完成情況，以確保指導工作落到實處。

三、感想與總結(jié)

在本次本科畢業(yè)設(shè)計工作中，針對軍事指揮類學生和工程技術(shù)類學生，均創(chuàng)新性地提出了“大專題”模式本科畢業(yè)設(shè)計團隊指導方案。對于選定該專題的學生，每個人都要花費一個學期的時間完成一個完整的畢業(yè)設(shè)計課題，畢業(yè)論文就是最終的成果形式。事實上，每個人除了自己的成果之外，還能在每次討論及最終答辯中汲取其他同學的研究成果，學到其他的新知識，達到知識共享。這就是專題式畢業(yè)設(shè)計最大的意義所在。

通過本次畢業(yè)設(shè)計研究與實踐發(fā)現(xiàn)：第一，空天作戰(zhàn)專題和衛(wèi)星測控專題都是全新的畢業(yè)設(shè)計課題，深受學生們的歡迎，兩專題可以作為固定課題以供后續(xù)的學生繼續(xù)研究和學習。第二，畢業(yè)設(shè)計指導過程中，教師要指導學生學習基礎(chǔ)理論、基本知識和基本方法，學生通過思考和提問，又能促進教師更多的思考，師生間碰撞出意想不到的火花，使學生學到更多新知識。第三，“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計專題指導方法是通過多年實踐經(jīng)驗總結(jié)出來的，應用成效顯著。課堂上對學生進行針對性指導后，學生能更清晰地梳理自己的思路，調(diào)整自己的進度，學生之間也可以取長補短，資源共享，達到更好的效果。通過分析和總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計指導工作中，教師將更有針對性地指導學生，讓他們在畢業(yè)設(shè)計過程中取得更大的進步。

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畢業(yè)設(shè)計團隊報告范文第4篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；生物工程；科研課題；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0140-03

一、前言

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科教學的一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)[1，2]。對學生而言，是理論與實踐相結(jié)合的學習階段，可以培養(yǎng)和鍛煉應用專業(yè)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)科技文獻查閱與科技論文撰寫能力，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴謹求實的工作作風。對學校而言，是提升本科教學質(zhì)量的主要抓手，也是檢驗能否向社會輸送合格人才的重要標準。

生物技術(shù)是解決21世紀人類面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問題的重要手段之一，因此，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為世界各國特別是大國經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略的重點[3]。為了適應生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對人才的需求，我國教育部在1998年高等院校學科調(diào)整時增設(shè)了生物工程本科專業(yè)[3，4]。目前，高等學校的生物工程專業(yè)已成為最為重要的專業(yè)之一，它是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學和生物技術(shù)基本科學原理、基本技能、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基本理論，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才[5，6]。生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結(jié)合的復合型專業(yè)，具有很強的實踐性，因此做好該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)，對提高教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。然而，目前高校畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量整體上出現(xiàn)了下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在：（1）師生比例偏低，指導老師無法利用有限的精力和時間高效指導畢業(yè)設(shè)計（論文）；（2）選題盲目，課題研究內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，有的還脫離生產(chǎn)實際；（3）畢業(yè)論文的寫作水平差，學生缺乏科技論文寫作訓練，論文寫作格式與文獻引用缺乏規(guī)范；（4）評價體系不完善。學生們在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段的表現(xiàn)是良莠不齊的，但最終畢業(yè)時獲得的文憑卻并無二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學生的學習積極性和主動性。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，如何改革并完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學模式已成為高校教育者討論的熱點之一。

從2010年開始，我們進行了依托省部級以上縱向科研課題教學本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）的探索和實踐，讓學生在畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學實踐環(huán)節(jié)參與到導師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實施項目為例，就相關(guān)的探索和實踐進行了總結(jié)。

二、依托科研課題教學本科畢業(yè)設(shè)計（論文）

1.形成合理的科研團隊。目前，高等院校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學方式多采用導師制。然而，導師制是一種精英教育的教學模式，其實質(zhì)上是一位導師和一個學生之間面對面的、高度個人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學生對教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學規(guī)模的擴大，生師比持續(xù)升高，辦學資源日益緊張，高成本原始形態(tài)的導師制已難以為繼，它對師生比例的要求無疑增加了導師的教學負擔。通過依托科研課題教學本科畢業(yè)設(shè)計（論文），學生在選題后就進入到導師的課題組中，與研究生統(tǒng)一學習和交流，建立一個由導師、研究生和本科生（1∶5∶3）構(gòu)成的梯度研究團隊。在這個團隊中，導師對本科生、研究生的研究方向和內(nèi)容進行統(tǒng)一安排和規(guī)劃，對項目研究的關(guān)鍵科學問題進行分解和歸納，形成一個個獨立且相關(guān)聯(lián)的子課題。然后，本科生自主選擇一個具體子課題進行研究。團隊中研究生協(xié)助導師對本科生進行實驗技能、實驗設(shè)備和方法等方面的培訓和指導。這樣，以科研課題為基礎(chǔ)，通過科研團隊各成員的分工和合作，一方面減輕導師的工作量，使導師能夠高效利用有限的精力和時間，達到事半功倍的效果。在教學過程中，避免了以往導師對指導內(nèi)容不明確，對“如何導”、“導什么”等缺乏清晰的認識等問題。另一方面，傳統(tǒng)的一個導師和一個學生的面對面的交流，轉(zhuǎn)變成本科生與具有一定科研基礎(chǔ)的研究生，特別是博士生進行高度個人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應期，極大地提高了其積極性和主動性。

2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題顯著影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，若選題過于陳舊或是假題目，研究內(nèi)容與實際的研究和生產(chǎn)嚴重脫節(jié)，則論文的價值低或意義不大。學生僅為了學分和畢業(yè)而進行畢業(yè)設(shè)計（論文），會嚴重挫傷學生的積極性和主動性，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐能力和綜合素質(zhì)也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學本科畢業(yè)設(shè)計（論文），讓學生參與到導師的在研課題中，做到真題真做，使得學生產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動性，還能極大地激發(fā)其創(chuàng)造性。另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計（論文）教學內(nèi)容與導師的科學研究具有極高的關(guān)聯(lián)度，導師能夠充分利用自身的專業(yè)知識和學術(shù)能力使學生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業(yè)某領(lǐng)域前沿的相關(guān)研究，實現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。比如，針對江蘇省產(chǎn)學研前瞻性聯(lián)合研究項目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關(guān)鍵技術(shù)與集成化研究”這一課題，要求學生嘗試各種先進分離提取方法，發(fā)現(xiàn)和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進行實驗驗證和評價。此外，由于生物工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題有兩種形式，即試驗性題目和設(shè)計性題目，為了能夠兼顧學生的特長以及與學生將來從事的工作，對學生進行分流，充分發(fā)揮其特長，激發(fā)學習興趣，保持個性。盡可能讓學生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導利用，幫助學生實現(xiàn)“參與―成功―參與”的良性循環(huán)，使學生持續(xù)保持自主參與學習的動機。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發(fā)的課題中，鼓勵學生嘗試自己感興趣和認可的分離提取方法，在對該方法進行充分實驗和評估后，將其整合到原有分離提取技術(shù)路線中，并考察該提取方法的加入對最終產(chǎn)品質(zhì)量和收率的影響。如果試驗結(jié)果是積極的，則嘗試讓學生對新技術(shù)路線進行工廠工程設(shè)計，為實現(xiàn)新工藝或新技術(shù)規(guī)?；凸I(yè)化提供一定參考和依據(jù)。

3.開設(shè)學術(shù)報告會議。科研成果匯報和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結(jié)，而是進行科學研究的基本訓練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環(huán)節(jié)。然而，本科生在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學環(huán)節(jié)之前，本科教學中沒有開設(shè)關(guān)于科研成果匯報、論文寫作等課程，學生缺乏一定的科研基礎(chǔ)知識和實踐機會。因此，學生在總結(jié)科研成果，撰寫畢業(yè)論文的時候往往存在以下問題：（1）學術(shù)道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲；（2）缺乏專業(yè)化和學術(shù)化語言描述實驗方法和結(jié)果，措辭不嚴謹、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規(guī)范，特別是論文的參考文獻、中英文摘要、圖表等。這些問題是導致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個重要原因。通過依托科研課題教學本科畢業(yè)設(shè)計（論文），在教學實踐中，導師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動，包括讀書報告會、月底課題組匯報、中期匯報和專題討論等各種學術(shù)報告會議。在讀書報告會中，要求學生閱讀、分析和歸納1～2篇與課題研究相關(guān)且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究內(nèi)容、創(chuàng)新點以及對自身課題的啟發(fā)，并要求本科生、研究生和導師一起討論分析。在課題月底工作匯報、學期匯報的會議上，要求學生以PPT形式對一個月或一學期的研究內(nèi)容和結(jié)果進行總結(jié)和分析，導師和學生一起討論分析，并依據(jù)實驗結(jié)果安排下一步工作計劃。此外，課題組不定期組織專題報告，由導師或高年級的博士研究生對某一專題進行學術(shù)報告，報告選題有“如何寫好畢業(yè)論文”，“生物工程學科常用科研軟件的使用”，“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會”等等。通過這些學術(shù)報告會議，使得本科生在文獻閱讀能力，課題研究的總結(jié)、匯報和論文寫作等多方面得到系統(tǒng)訓練和提高。

4.構(gòu)建合理的評價體系。畢業(yè)設(shè)計（論文）教學環(huán)節(jié)，從選題、實施到論文定稿，歷經(jīng)約8個月甚至更長的時間，學生投入大量的時間和精力。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的合理評價，建立獎懲制度，可以使學生產(chǎn)生公平感和信任感，對學生職業(yè)道德能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動作用。目前，本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量評估中分為指導教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個環(huán)節(jié)。由于在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學環(huán)節(jié)，學生與導師（指導教師）有更多的接觸和交流，導師對學生的態(tài)度、能力和創(chuàng)新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導教師評審成績往往占總成績的60%以上。課題組在嚴格執(zhí)行校教務處規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導和管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，利用模糊評價的方法[8]，構(gòu)建一套合理、科學和客觀的指導教師評價體系，見表1，從學生的學習態(tài)度、學習能力和創(chuàng)新性三個方面定量地分析學生在畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定的客觀、公正。

三、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科教學的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，是提高學生綜合能力和素質(zhì)的重要步驟，也是評價高校教學質(zhì)量的重要指標之一。筆者針對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學過程中暴露出的問題，剖析了造成畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不斷下滑原因的基礎(chǔ)上，探索并實踐了依托科研課題教學本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的方法，通過形成科研團隊、選擇合適題目、開設(shè)學術(shù)報告和構(gòu)建合理評價指標四個手段來提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，取得了一定的成效，已畢業(yè)學生的就業(yè)單位均反饋學生具有較強的科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，較高的職業(yè)道德能力和水平，得到了社會的初步認可。然而，在教學改革和探索的過程，發(fā)現(xiàn)仍有一些問題，如畢業(yè)論文（設(shè)計）題目的難度選擇，畢業(yè)論文（設(shè)計）教學與學生考研和找工作的時間沖突等，這些問題尚需在實踐中不斷改進與完善。

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畢業(yè)設(shè)計團隊報告范文第5篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；環(huán)境工程專業(yè)；過程管理；就業(yè)

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計一方面讓學生學會如何綜合運用專業(yè)知識，同時培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的能力，提高分析解決實際問題和探索知識應用能力的一個重要過程[1]。畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的學習實踐使本科四年學習能力得到升華，同時畢業(yè)設(shè)計水平的高低已成為高校教學總體水平的直接反映。近年來，本科生就業(yè)形勢日趨嚴峻，使得地方院校本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)與就業(yè)的矛盾越來越突出。學生急于準備研究生考試或者提前畢業(yè)上崗，占用大量甚至全部的畢業(yè)設(shè)計時間，嚴重制約畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的實施，成為本科畢業(yè)生設(shè)計水平與實踐能力提升的桎梏[2]。目前，地方性高校本科畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)亟需改革，如何改進實踐教學模式、提高實踐教學質(zhì)量、增強學生就業(yè)市場適應性，已成為大多數(shù)地方高校本科生教育面臨的一個十分迫切的課題。本論文選擇河南省由代表性的省屬本科院校鄭州航空工業(yè)管理學院應用型較強的環(huán)境工程本科專業(yè)為研究對象，開展本科畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)改革研究。全文旨在深入分析就業(yè)市場需求和畢業(yè)生反饋信息的基礎(chǔ)上，對學生、教師、管理等多個層面存在的問題以及出現(xiàn)的新情況進行認真的梳理，并探索有效的解決辦法，從而構(gòu)建行之有效的畢業(yè)實踐（論文）新體系。

一、地方高校畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)存在典型問題

鄭州航空工業(yè)管理學院環(huán)境工程本科專業(yè)（以下簡稱“本專業(yè)”）開設(shè)于2003年，該專業(yè)以培養(yǎng)“環(huán)境治理應用人才”為辦學定位及導向，強化培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及工程應用能力為目標，學校秉承理論教學與實踐教學質(zhì)量兩手同時抓、都要硬的教學理念，培養(yǎng)了一批在環(huán)境污染治理及工藝設(shè)計、生態(tài)環(huán)境質(zhì)量影響評價以及第一線工程運行調(diào)試等理論與實踐復合型應用型人才。畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學過程中不可或缺的實踐教學環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)對培養(yǎng)大學生綜合運環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)理論、工程實踐經(jīng)驗和現(xiàn)場運營技能，進而具備解決實際問題能力起著至關(guān)重要作用。然而鄭州航空工業(yè)管理學院環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計目前所面臨的問題在地方性高校中具有共同性，大致歸納為以下兩方面：1.博士及碩士青年教師剛從學校畢業(yè)就走上教師崗位，他們的理論教學和工程實踐經(jīng)驗都不夠豐富，其手頭的工程設(shè)計資料、工藝調(diào)試經(jīng)驗非常有限。而本科畢業(yè)設(shè)計大多是一對多的非精準指導方式，導致這些指導教師列出的部分設(shè)計題目類型相似、陳舊甚至脫離實際畢業(yè)設(shè)計（論文）模式，因此設(shè)計（論文）題目中能做到追逐專業(yè)應用前沿或行業(yè)研究熱點屈指可數(shù)；2.畢業(yè)設(shè)計（論文）主要在第7-8學期執(zhí)行，此時學生的多忙于出國、考研、就業(yè)或者簽約單位實習上，而畢業(yè)設(shè)計（論文）成績不能作為錄取學?；虻挠萌藛挝豢荚u指標，導致學生不重視畢業(yè)設(shè)計（論文），少數(shù)學生在極短時間內(nèi)突擊完成畢業(yè)設(shè)計（論文），從而導致畢業(yè)設(shè)計（論文）欠缺創(chuàng)新性，研究沒深度，設(shè)計說明書內(nèi)容簡單，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

二、基于就業(yè)需求畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量全過程控制體系的構(gòu)建

（一）強化畢業(yè)生管理和要求

眾所周知，畢業(yè)設(shè)計的主體是學生，指導老師務必充分調(diào)動學生的主觀能動性和創(chuàng)新性，對學生的指導方式要用“授之以漁”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“授之以魚”[5]。指導教師務必投入更多的時間精力，可為整個畢業(yè)設(shè)計工作安排合理且較詳細的時間計劃表，才能真正起到鞭策督促的作用。提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的各類措施，看似占用了畢業(yè)生大量的求職應聘時間或?qū)W習時間，但實則大大提高了大學生畢業(yè)設(shè)計的水平，進而促進高校教學質(zhì)量的良性循環(huán)。從學生角度來看，需要完善學業(yè)導師制度，讓學業(yè)導師、專業(yè)任課教師、輔導員等形成組合長效教育機制，加強學生畢業(yè)設(shè)計的過程教育，讓學生真正感受到畢業(yè)設(shè)計對將來工作、學習的重要性，更要使畢業(yè)生意識到畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐學習過程是對四年大學所學理論知識的一個系統(tǒng)總結(jié)，是培養(yǎng)個人理論聯(lián)系實際能力、分析問題能力以及解決各類實際應用能力的重要過程，最終幫助學生樹立起人生規(guī)劃的整體和長遠目標，從意識深處強化其對畢業(yè)設(shè)計(論文)的重視程度。

（二）提升指導教師業(yè)務素質(zhì)

整合教師資源，采取學科團隊負責制。團隊培養(yǎng)模式下指導教師學科團隊的構(gòu)建是保證教學質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的前提和基礎(chǔ)[3]。不同于傳統(tǒng)單一畢業(yè)設(shè)計指導方式，基于團隊培養(yǎng)的環(huán)境工程類畢業(yè)設(shè)計指導模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊指導，即由多名環(huán)境工程類不同研究方向?qū)I(yè)教師組成教師團隊對學生進行指導，有利于實現(xiàn)師資的整合與共享。學校應為青年骨干教師到公司企業(yè)兼職鍛煉創(chuàng)造機會，通過深入生產(chǎn)現(xiàn)場一線，熟悉工藝流程，積累豐富的工程實踐經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)各類實際問題及增強解決相關(guān)問題的能力，最終將自身的業(yè)務能力及科研水平得到大大提升，指導畢業(yè)設(shè)計的教學質(zhì)量的能力也隨之加強。另外，學校拓展渠道積極尋求機會建立高校/企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計指導教師團隊，聘請行業(yè)內(nèi)富有科研創(chuàng)新能力、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員擔任畢業(yè)設(shè)計企業(yè)導師，同時學校組建專業(yè)相近的指導教師團隊和企業(yè)導師聯(lián)合參與畢業(yè)設(shè)計指導工作。

（三）基于產(chǎn)出要求的畢業(yè)設(shè)計選題原則

選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。良好的課題，能有效強化理論知識及實踐技能，使學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿地完成畢業(yè)設(shè)計。通過系統(tǒng)分析國內(nèi)高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文選題中存在的共性問題，讓選題與專業(yè)培養(yǎng)目標有機結(jié)合，并以基于產(chǎn)出教育要求（OutcomeBasedEduca－tion，OBE）作為畢業(yè)設(shè)計選題的重要原則及依據(jù)[4]。1.符合培養(yǎng)目標及基本教學要求原則。開展畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，學生已系統(tǒng)學完所有專業(yè)理論知識，通過近三年多的專業(yè)課學習，大多學生明確自己的專業(yè)興趣及方向。設(shè)計指導團隊盡可能結(jié)合工程應用及理論基礎(chǔ)命題，學生根據(jù)選題的原則和要求同時結(jié)合自身的興趣選題，另外允許學生自主命題，這些舉措將大大提高其畢業(yè)設(shè)計的自主性、主觀能動性。2.選題與就業(yè)需求相結(jié)合。通過畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)學習達到提高學生就業(yè)技能的目的，將學生就業(yè)需求與畢業(yè)設(shè)計選題做到有機融合。鼓勵他們到大型環(huán)保類公司做畢業(yè)設(shè)計，讓他們接觸各種污染控制類、環(huán)境評價類課題，在學校教師和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合導師的全程共同參與指導下完成畢業(yè)設(shè)計。通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)學生可深層次了解或掌握未來就業(yè)單位專業(yè)核心技術(shù)，有效縮短參加工作后的不適應期。而對有考研究生打算的學生來說，盡可能讓這些學生參加校內(nèi)指導老師主持的科研項目或者根據(jù)學生研究生階段的研究方向選定研究課題，把鍛煉科研能力和創(chuàng)新能力作為該類畢業(yè)設(shè)計的主要目標。3.選題與各類校園科技創(chuàng)新大賽結(jié)合。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育的一個重要任務，教育部及國內(nèi)高校設(shè)立了各類大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目和各種科技創(chuàng)新競賽，建議將科技創(chuàng)新和科技競賽和畢業(yè)設(shè)計選題工作相結(jié)合，引導學生參與各類大賽并結(jié)合自身專業(yè)特點將畢業(yè)論文選題和科技創(chuàng)新項目相結(jié)合。

（四）加強實習基地建設(shè)

打造“實踐-畢業(yè)設(shè)計-就業(yè)”呈“一條龍”的培養(yǎng)計劃，和公司企業(yè)簽訂長期的大學生培養(yǎng)合作協(xié)議，建立穩(wěn)固的校外“產(chǎn)-學-研”合作基地。每年安排學生到企業(yè)進行生產(chǎn)認識實習，企業(yè)導師直接參與指導畢業(yè)設(shè)計工作。在學校的大力支持下，在校內(nèi)建立了環(huán)境工程實驗中心專業(yè)本科實習基地，同時與西安第三污水處理廠、鄭州市五龍口污水處理廠、鄭州市馬頭崗污水處理廠、鄭州新區(qū)污水處理廠、鄭州市八崗污泥處理廠、河南省金山環(huán)境保護科技有限公司等多家單位簽署了長期合作協(xié)議，為學生打造各類專業(yè)實訓平臺，建立固定的學生實習基地。改變傳統(tǒng)的學生參觀實習形式為上崗實習。上崗實習比參觀實習的要求更高，要求學生和單位的正式員工一樣全身心地投入到公司的設(shè)計、施工、管理等各類實踐工作，使學生綜合素質(zhì)得到多方面的鍛煉和培養(yǎng)。學生實習環(huán)節(jié)的考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c實習單位聯(lián)合考核。這種培養(yǎng)運行方式下，畢業(yè)設(shè)計（論文）工作更能夠做到理論聯(lián)系實際，質(zhì)量得到保障，達到高校/企業(yè)雙贏。