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高中個人學(xué)習總結(jié)范文第1篇

個人學(xué)習計劃書（1）：開學(xué)了，一進學(xué)校，看到潔凈如新的校園，看到嶄新的桌椅，和藹可親的老師，我暗暗下定決心，要發(fā)奮學(xué)習，考上理想的中學(xué)。

俗話說：“逆水行舟，不進則退?！边@句話說得不錯。今后，然后我必須要做到以下幾點：

一、做好“三定”。必須學(xué)習目標，語文97分，數(shù)學(xué)100分，英語98分以上;二定競賽對手，樹立我要超越對手的信念;三定幫扶對象，做好老師的助手，輔導(dǎo)好下層生，努力提高我們班的整體質(zhì)量。

二、課前做好預(yù)習，找出疑難，不能解決的問題在堂上多留意老師的講解，并能做到“不恥下問?！?/p>

三、上課專心聽講，認真做好筆記，用心發(fā)言，力爭堂上知識堂上過關(guān)。

四、課后認真完成作業(yè)，溫故知新，睡覺前將老師堂上所講的資料在腦海中放一次“電影”。

五、虛心學(xué)習別人的長處與優(yōu)點，不妒忌別人，遇到挫折和失敗，不灰心、不氣餒。

六、合理安排好休息時光與娛樂時光，此時每一天完成作業(yè)后聽聽音樂，翻翻課外書，看看電視新聞。星期六、日適當看看少兒頻道臺電視或參加一些有益的課外活動。

今后，我必須要以“寶劍鋒來磨礪出，梅花香自苦寒來”為座右銘，超越自我，力爭考取好成績，為班爭光，為校爭光

這個學(xué)期我又踏入了一個新的教室，我的年齡又長了一歲，我步入小學(xué)最后的一個階段——六年級。

這個學(xué)期我對自我又有了新的要求。我對自我的要求如下：

一、在新學(xué)期繼續(xù)努力學(xué)習，此時將自我的成績進一步提高。

二、在新環(huán)境下、在新老師的教導(dǎo)中將自我的不足盡全力改正。

三、在學(xué)校組織的活動中用心參加。

四、在勞動中用心參與，與同學(xué)一齊將教室打掃干凈。

五、與新同學(xué)和睦相處，用心幫忙新同學(xué)。

六、令自我全面發(fā)展，當一個全面發(fā)展的人。

個人學(xué)習計劃書（2）：學(xué)習計劃，高中步入大學(xué)，就是新的起點，新的挑戰(zhàn)，一切將要從零開始，為此我要結(jié)合自我的實際狀況，制訂一個合理的學(xué)習計劃和對自我學(xué)習中的提出的要求，來完成我的學(xué)業(yè)。

一、學(xué)習目標要明確，做好切實可行的計劃。

根據(jù)學(xué)校要求，大概需要7個學(xué)期來完成學(xué)業(yè)。

二、合理安排時光，按時完成學(xué)習任務(wù)。

在學(xué)習課程中，精心地安排好每一天的學(xué)習時光，抽出1小時去學(xué)習，循序漸進的過程完成學(xué)習任務(wù)。

三、養(yǎng)成做筆記的習慣。

在課前，做好預(yù)習筆記，有針對性的列出重點和難點并加深對學(xué)習資料的理解和記憶，便于以后查閱和復(fù)習。課上，做好聽課筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

四、認真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學(xué)習習慣。

根據(jù)教學(xué)計劃的要求，要按質(zhì)按量的完成老師布置的作業(yè)和學(xué)習任務(wù)。還要培養(yǎng)良好的自主學(xué)習習慣，掌握必要的學(xué)習技能。

五、多向老師和同學(xué)請教。

遇到疑難問題，要及時向老師請教，或者透過電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫忙。

六、及時做好考前的復(fù)習工作。

考前復(fù)習就是學(xué)習過程的最后階段，要對整個課程的學(xué)習進行檢查和補充，總結(jié)經(jīng)驗。

七、利用業(yè)余時光，透過計算機網(wǎng)絡(luò)加強學(xué)習。

隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，遠程開放教育把先進的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，我要利用業(yè)余時光，透過網(wǎng)絡(luò)定期瀏覽，以便及時的調(diào)整自我學(xué)習進度和策略。透過網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)上課件和學(xué)習管理平臺的學(xué)習。透過電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫忙。

八、不斷加強專業(yè)學(xué)習，確定補修專業(yè)。

為了加強綜合素質(zhì)，還需要在完成學(xué)業(yè)后，不斷地加強與自我的專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習，來完善自我。吸納新的技能和知識充實自我，提高分析和處理工作的潛力，注重總結(jié)經(jīng)驗，完善自我。

總之，雖然客觀制定了個人初步學(xué)習計劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據(jù)自我的切實狀況，在學(xué)習中不斷地補充，加以改善、及時地總結(jié)經(jīng)驗，以合格的成績來完成自我三年的學(xué)業(yè)。

高中個人學(xué)習總結(jié)范文第2篇

1、受初中階段生物在眾多科目中處于“次科”地位的影響，學(xué)生對這一門學(xué)科的重視程度不夠，這種現(xiàn)狀為高一教師的教學(xué)提高了難度。

2、欠缺學(xué)習方法。在學(xué)高中生物時，很多人認為生物是“理科中的文科”，往往是死記硬背，甚至使有的同學(xué)認為：學(xué)不學(xué)不重要；平時學(xué)不學(xué)無所謂；只要考前加強記憶，一定會取得好成績。由于這種不深入的學(xué)習，使得知識不能上升到理解層次的高度，容易忘記，考試時不會應(yīng)用知識點，一知半解。

3.生物學(xué)科知識點零散，很多同學(xué)學(xué)得快，忘得也快，主要是缺乏理解和課后知識鞏固。

針對上述問題，我認為高一學(xué)生要學(xué)好生物，主要從學(xué)習方法和學(xué)習興趣兩個方面進行研究。

一、重視學(xué)生的學(xué)習方法的培養(yǎng)

正確的生物學(xué)習方法，不僅能提高課堂的學(xué)習效率而且對其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。達爾文說過，“關(guān)于方法的知識是最重要的知識”，即怎樣學(xué)比學(xué)什么更重要。 因此學(xué)習方式的培養(yǎng)是中學(xué)生要學(xué)好生物這門學(xué)科的重要前提。

1、要有勤奮刻苦的奮斗精神?，F(xiàn)在隨著國民生活水平的提高，不少學(xué)生產(chǎn)生了貪圖安逸，追求享樂的傾向。于是關(guān)于學(xué)習方法的一些謬論也在他們中流傳開來。例如，“記記背背，生物就能過關(guān)”?！拔也粫渌瑢W(xué)也不會”等等。其實，每一個學(xué)習上成功的學(xué)生都是付出了艱苦的勞動的，單憑小聰明、簡單應(yīng)付是學(xué)不好生物的。

2、會自學(xué)。即自己制定目標，自己安排計劃，自己選定任務(wù)，自己監(jiān)督自己。特別是高一生物每周只安排兩節(jié)課時，課余時間不會加于利用，是學(xué)不好生物的。學(xué)習的成功固然與外界的諸多因素有關(guān)，如家庭、教師、同學(xué)、社會等等。但學(xué)生本人是內(nèi)因，是起主要作用的因素。一個學(xué)習好的學(xué)生一定是學(xué)習的主人，而不是學(xué)習的奴隸。他會根據(jù)自己的愛好和特點，為自己選定有希望達到的目標。他會參照教學(xué)的進度和自己所處的環(huán)境，為自己制定切實可行的計劃。他知道自己今天該做什么，明天該做什么，而不是盲目地四處出擊，臨時應(yīng)付。他內(nèi)心對自己充滿信心，同時又腳踏實地。自己定下的任務(wù)，自己一定要完成，全然不用老師和家長的催促。

3、聽講要聽思路。思路，是一個分析問題、解決問題、論述問題的思維過程。它經(jīng)常包括：問題是怎樣提出的、問題的核心在哪里、解決問題的方法論、可能途經(jīng)的選擇、結(jié)論是什么、結(jié)論的推廣運用、結(jié)論的例外、結(jié)論給予人的啟迪等等。可能是演繹的方法，也可能是歸納的方法，或兩者兼而有之。要重在思路中受到啟發(fā)，并培養(yǎng)自己科學(xué)的、有條理的、又是靈活的思維。

4、擅于提出問題。專心聽講不可能聽不出問題。這類問題實際上是三類；一是由于并沒有理解而成為問題的問題，這是最普通的，也可稱為初級性的問題。第二類是誘發(fā)的新問題，即誘發(fā)產(chǎn)生的已超出本次研究課題范圍的問題。第三類問題是對教師的講解或教科書的敘述不滿足、挑刺兒。

5、要認真、全面地理解教材。教材是為同學(xué)們寫的，不是為教師寫的。生物教材至少由三個系統(tǒng)組成，即文字、圖象、練習系統(tǒng)。讀書要三個系統(tǒng)一起讀，配合起來讀。每讀一次最好要讀出問題來，讀出新的收獲來。

6、及時總結(jié)，善于向別人學(xué)習。學(xué)習好的同學(xué)并不是生來就各科優(yōu)秀。他們在小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習歷程中也經(jīng)受過各種挫折和失敗。但是他們沒有在挫折面前低頭。他們及時地總結(jié)學(xué)習方法上存在的問題，經(jīng)過對比，找出不足，發(fā)現(xiàn)前進方向，以更大的干勁向前邁進。他們的另一個成功的經(jīng)驗是善于向別人學(xué)習，從別人的成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)中，獲取寶貴的財富。一個人一般在中學(xué)只能學(xué)一次，許多人快到高中畢業(yè)了才懂得如何學(xué)習，可惜那就有點兒晚了。聰明的辦法是從別人的成功與失敗中吸收于自己有益的東西。善于向別人學(xué)習，及時調(diào)整自己的方向，就能少走彎路，更快地進步。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

在生物教學(xué)中，要能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使其由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為學(xué)習的主人。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就是要使學(xué)生想學(xué)習而且樂于學(xué)習，可通過下列的途徑進行：

1、尊重學(xué)生的“自由”。學(xué)生是學(xué)習的主體，如果我們在教學(xué)中過分地夸大教師的地位和作用，不顧學(xué)生的心理素質(zhì)和接受能力等安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，對學(xué)生來說，這種外在壓力上的學(xué)習活動只能是一種學(xué)沉重的精神負擔，談不上學(xué)習的樂趣。假如我們在教學(xué)中經(jīng)求學(xué)生的意見，知道他們想“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，就能改變學(xué)生在學(xué)習過程中的被動為主動。通過商議，適當?shù)卦黾訉W(xué)生學(xué)習生物的“自由”，教師也能得到學(xué)生的尊重。

2、設(shè)疑、直觀、情境激趣。自然界的生物之迷很多，教師可利用各種機會使學(xué)生產(chǎn)生疑問并激發(fā)興趣。好的問題情境會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，學(xué)習興趣極濃，這就為上好本節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。教師在授課中也可充分利用各種生物學(xué)的直觀教具，化靜為動，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，從而。教師在授課時，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)習興趣。

3、教學(xué)方法多變化。如果一節(jié)課從頭到尾由教師唱獨角戲，課堂上學(xué)生則處于消極被動的狀態(tài)，教學(xué)效果差。這樣的教師講，學(xué)生聽，把學(xué)生當成“接受器”，學(xué)生會感到學(xué)得悶，學(xué)得死。事實上，生物課堂的教學(xué)方法有多種，如講述法，觀察法，參觀法，觀看錄像等。教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容靈活采用不同的教法，避免單一的以教師為主的注入式課堂教法，繼而導(dǎo)致學(xué)生不喜歡生物這一門學(xué)科。

高中個人學(xué)習總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】有效合作學(xué)習教學(xué)策略

新課標中明確規(guī)定，高中物理教學(xué)應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習能力，讓學(xué)生多動手、勤思考，充分調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習積極性。不斷豐富完善教學(xué)方法，讓學(xué)生更好掌握物理知識技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。在當前新課改形勢下，高中物理教學(xué)應(yīng)當積極采用有效合作學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作學(xué)習能力。那么如何提高高中物理合用學(xué)習實效嗎。

我們應(yīng)當準確把握合作學(xué)習概念，根據(jù)其自身特點，采取科學(xué)有效合作學(xué)習方法，具體策略措施包括：

一、明確“合作學(xué)習”的目標和責任分工

開展合作學(xué)習活動，首先要明確學(xué)習目標，職責分工要清晰合理。每個小組成員都要有明確職責分工，為實現(xiàn)合作學(xué)習目標而共同努力，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習積極性，相互溝通，相互協(xié)作，達到應(yīng)有的學(xué)習效果。當然，這里所說的學(xué)習目標是全體小組成員共同的學(xué)習目標，只有小組成員相互分工合作，形成團隊合力，才能順利實現(xiàn)小組合作學(xué)習目標，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和自主探究學(xué)習能力。

二、培養(yǎng)小組成員的團隊意識和合作技能

我們開展合作學(xué)習活動，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識能力。合作學(xué)習是一種集體活動，要實現(xiàn)學(xué)習目標，僅僅依靠個人是不行的，必須要充分發(fā)揮團隊合作力量，每個小組成員都應(yīng)該意識到自己是集體的一份子。具體來說，在合作學(xué)習過程中，小組成員要相互信任、相互理解，積極進行溝通交流；除了做好自己分內(nèi)的事情外，還要積極幫助那些有困難的同學(xué)，小組成員應(yīng)當相互協(xié)作，形成一股團隊凝聚力，營造平等、自由、和諧的課堂學(xué)習氛圍。團隊合作意識能力培養(yǎng)主要包括：①互助互信意識能力培養(yǎng)；②主動發(fā)表個人觀點意見的意識能力培養(yǎng)；③討論交流意識能力培養(yǎng)；④尊重、傾聽他人意見的意識能力培養(yǎng)；⑤平和對待矛盾糾紛的意識能力培養(yǎng)。

三、建立合理的“合作學(xué)習”評價機制

我們應(yīng)該讓所有學(xué)生都充分參與到合作學(xué)習活動中，激發(fā)學(xué)生潛力，將個人學(xué)習目標和集體學(xué)習目標有機結(jié)合起來，建立科學(xué)有效的合作學(xué)習評價機制，促進學(xué)生相互合作交流，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性。在構(gòu)建評價機制過程，教師除了關(guān)注學(xué)習結(jié)果評價外，也要重視學(xué)習過程評價，既要有個人學(xué)習情況評價，也要有小組學(xué)習情況評價，讓學(xué)生真正理解合作學(xué)習內(nèi)涵，注重學(xué)生親身實踐體驗，提高學(xué)生合作學(xué)習能力。在實際教學(xué)過程中，教師可以采用以下幾種教學(xué)評價模式：

（1）對小組總體學(xué)習情況進行定期考核評價，檢查小組合作學(xué)習效果，讓學(xué)生及時了解小組學(xué)習情況，不斷改進學(xué)習方法，提高合作學(xué)習效率。

（2）建立小組學(xué)習評價綜合指標，主要評價標準包含學(xué)生參于合作學(xué)習程度、學(xué)生自主學(xué)習能力、小組學(xué)習任務(wù)完成情況、團隊合作水平等，增強學(xué)生集體責任感，讓他們意識到自己是小組團隊的一份子，認識到團隊合作的重要性，只有小組成員共同努力，才能順利實現(xiàn)合作學(xué)習目標。

（3）在合作學(xué)習過程中，教師要不斷總結(jié)反思，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，提高合作學(xué)習組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)能力，保證合作學(xué)習活動順利進行。我們開展合作學(xué)習，不僅是為了提高課堂教學(xué)效率，也是為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作學(xué)習能力，促進學(xué)生之間、師生之間溝通交流，這也充分體現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育理念。

綜上所述，合作學(xué)習方式將教學(xué)創(chuàng)意和實效性有機結(jié)合起來，讓學(xué)生主動學(xué)習，而不是被動接受，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作學(xué)習能力。同時，合作學(xué)習方式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，活躍課堂氣氛，通過實踐體驗活動，促進學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，因此，合作學(xué)習方式受到人們的廣泛關(guān)注，成為當前一種重要教學(xué)方法。在教學(xué)實踐過程中，我們要準確把握合作學(xué)習思想內(nèi)涵，立足于新課程改革發(fā)展需要，合理運用合作學(xué)習方法，這樣才能達到應(yīng)有的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]張廣杰.合作學(xué)習環(huán)境下的課堂教學(xué)學(xué)科整合行動研究[D].首都師范大學(xué)，2008.

高中個人學(xué)習總結(jié)范文第4篇

高中的物理學(xué)科具有很強的邏輯性和嚴謹性，因此物理教學(xué)中要采取科學(xué)新型模式，以提高物理教學(xué)質(zhì)量。然而由于每個學(xué)生都有著不同的差異，這些差異制約著學(xué)生的接受和理解物理的能力，只有在教學(xué)的過程中重視學(xué)生個體的不同，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計制作不一樣的教學(xué)方式，這樣做的目的是可使教學(xué)效果的更加的好，本文的意義就是促進學(xué)生的能力的提高和發(fā)展，同時促進中國教育體制的改革，使學(xué)生以及國家能適應(yīng)經(jīng)濟大發(fā)展的需求。

一、個體差異的概念

所謂的個體差異指的是一個人在他情感方面，認識以及意志這些個人的內(nèi)心活動中所表現(xiàn)出的既穩(wěn)定但又和別人不相同的心理以及生理特征。它又可分為質(zhì)的差異以及量的差異，所謂的質(zhì)的差異就是說個體的生理以及心理特征的不同和行為舉止的不一樣。發(fā)展的水平的高低與發(fā)展速度的快慢則是量的差異。

二、個體差異的原因

1．個體能力的差異

能力是體現(xiàn)個體的學(xué)習以及自身外在表現(xiàn)的體現(xiàn)。對于個體的活動以及舉止有很大的影響，是個體最為明顯以及重要的差異之一。個體的能力差異有三個方面包含質(zhì)和量以及發(fā)展。個體能力高低的不同就是在量方面的差異。個體能力類型的差異指的是質(zhì)的差異，說的就是個體可以利用自己不同的能力以及能力資源來獲得自己的成就。

2．個體興趣的差異

個體的行為舉止很大程度上受興趣的影響以及維持與鼓勵或者是激勵的推動。興趣會對教學(xué)的效果產(chǎn)生很大的影響作用。興趣是一個人發(fā)展學(xué)習的方向所在，如果他有興趣去學(xué)習那么他就能發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢，不同的興趣導(dǎo)致每個人都是不一樣的有的人喜歡交流而有的人喜歡研究。

三、高中物理教學(xué)中要重視個體的差異教學(xué)

正是由于個體的差異很多所以高中物理教學(xué)中要特別重視個體的差異教學(xué)，只有這樣才能使高中物理教學(xué)方式更新，學(xué)生學(xué)得更好，也更加的喜歡物理這一門課。

1．教學(xué)中重視以學(xué)生為中心

在我國的高中物理教學(xué)中必須重視個體的差異并積極倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習和探索的教學(xué)新方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習觀念，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”這樣就能收到很好的教學(xué)效果。由于每個人學(xué)習能力，以及學(xué)習的方式以及思考的方式都是各不相同，所以高中的物理老師要針對學(xué)生的個體差異來進行物理課堂的教學(xué)設(shè)計，盡量的使設(shè)計更加的接近每個人的個體的差異，要以學(xué)生作為教學(xué)的中心。例如，針對個體興趣差異不同，在講《探究磁場對電流的作用》一課中，安培力方向的判斷，通過實驗增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與探究過程，可以提高學(xué)生的觀察與分析能力。按照圖的裝置進行實驗。(1)將實驗裝置接通電源;(2)改變電流的方向;(3)調(diào)換磁鐵兩極的位置來改變磁場方向，發(fā)現(xiàn)安培力方向跟電流方向、磁場方向有關(guān)，三者究竟存在怎樣的關(guān)系?通過認真觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論:通電導(dǎo)線受安培力方向和電流方向、磁場方向存在著一個規(guī)律———左手定則。

2．高中物理中要重視開設(shè)差異性的教學(xué)情境

老師在物理的教學(xué)過程中，要根據(jù)不同的物理知識來建立一個具有差異性的教學(xué)模式。以此來促進學(xué)生的學(xué)習。老師通過設(shè)立一定的情境把所學(xué)的物理知識包含其中讓學(xué)生在情境中進行思考學(xué)習，并且老師還要針對不同的個體制定具有差異性的情境模式，這樣就能使所有的人都可以根據(jù)自己特點來主動的學(xué)習和思考問題。這樣就能滿足每個學(xué)生不同需求。如講牛頓第三定律的時候，所用到的器材有彈簧測力計、繩套、磁鐵。老師將學(xué)生按照原來的物理知識準備水平分成幾組，每一組都有老師設(shè)計的課堂學(xué)案。第一組物理水平較高的，學(xué)案上要求:利用所給的器材，自己設(shè)計操作實驗，并總結(jié)得出牛頓第三定律的內(nèi)容。第二組物理水平中等的，學(xué)案上就可以有提示，學(xué)生按照老師的提示來完成實驗，并通過總結(jié)得出結(jié)論。而物理水平較差的同學(xué)，老師可以將整個實驗過程寫在學(xué)案上，學(xué)生按照學(xué)案進行實驗，最終總結(jié)出結(jié)論。這樣分層次的設(shè)計，盡可能的重視學(xué)生的原有知識，自動動手實驗，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習物理的興趣。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，而且提高了學(xué)生的分析總結(jié)的能力。

3．教學(xué)中重視對不同的學(xué)生采取差異性的評價

高中個人學(xué)習總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習任務(wù)；高中英語教學(xué)；自主學(xué)習；習慣培養(yǎng)

一、背景

新課改下的高中英語教學(xué)，貫徹與落實“以人為本”的教學(xué)理念，教師逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)職能，取得了不俗的成效。然而，在學(xué)習任務(wù)設(shè)計方面，作為教學(xué)主導(dǎo)的高中生，其缺乏對于學(xué)習計劃、合理有效地規(guī)劃英語學(xué)習時間。因此，教師應(yīng)當注重“以學(xué)定教”的教學(xué)實踐，從學(xué)生自身為出發(fā)點，利用創(chuàng)設(shè)情境、小組合作等形式，去引導(dǎo)學(xué)生進行自主化學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的自主求知欲與意識以及自主學(xué)習能力，進而使學(xué)生自主學(xué)習習慣得以培養(yǎng)，從而提升高中生的英語學(xué)習效率以及英語應(yīng)用水平。

二、新課改下高中生自主學(xué)習習慣培養(yǎng)的必要性

根據(jù)《課標》要求：“鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能?！痹谡麄€教學(xué)過程中，教師應(yīng)當貫徹以學(xué)生為主的人本教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自主

意識，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習主動性與積極性。因此，新課程改革下的高中英語教學(xué)，更加強調(diào)對于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力，逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)職能，提倡師生與生生互動的學(xué)習方式，進而發(fā)展多元化、效率化、系統(tǒng)化的學(xué)習計劃，從而提升學(xué)生的學(xué)習效率。古人云：授之以魚，不如授之以漁。因此，只有教師參與、實踐與設(shè)計學(xué)生學(xué)習過程，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習英語的習慣，最終提升學(xué)習英語的效率。

三、習慣培養(yǎng)對策

1.明確學(xué)習任務(wù)，重視學(xué)生文本預(yù)習

新課程改革下的高中英語教學(xué)，作為教育者的高中英語教師應(yīng)當了解班級學(xué)生的綜合學(xué)情，即學(xué)生英文綜合知識掌握情況。以The world online為例，課堂教學(xué)前，就讓學(xué)生明白本課的目標任務(wù)是什么，教師提前布置一些關(guān)于internet的相關(guān)資料搜尋，組織學(xué)生進行自主化的小組合作學(xué)習，可進行一些自主學(xué)習任務(wù)，例如，閱讀文本，畫出文本新詞、復(fù)雜句型、文本不理解的問題等，產(chǎn)生一些“疑”的學(xué)習目標，為之后的課堂教學(xué)打下良好的學(xué)習基礎(chǔ)。如此，逐漸地讓學(xué)生養(yǎng)成自主合作與探究性學(xué)習英語知識的習慣，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習興趣，最終養(yǎng)成自主學(xué)習習慣。

2.創(chuàng)設(shè)特定情境，構(gòu)建自主課堂教學(xué)

基于新課改下高中學(xué)生英語學(xué)習的任務(wù)設(shè)計，應(yīng)當注重師生與生生之間的學(xué)習互動，教師創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與到課堂教學(xué)過程中。一般情況下，教師結(jié)合英語教學(xué)文本內(nèi)容，可以采取以下幾種情境：（1）利用多媒體視頻、圖片動畫，構(gòu)建趣味化情境；（2）利用時事各類新聞，引導(dǎo)興趣化情境；（3）利用一些英語詞匯、語法與句型上的“學(xué)習爭議”，激發(fā)辯論型情境。不難發(fā)現(xiàn)，教師通過創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生更加自主地學(xué)習與發(fā)表自身的學(xué)習認識，促進英語語言綜合技能。以Cultural Relics教學(xué)為例，組織學(xué)生進行自主閱讀，了解Cultural Relics文中的大致內(nèi)容，進

行小組之間的交流，再者，在設(shè)定教師提出“用100個單詞以內(nèi)，構(gòu)建一個簡單的文章內(nèi)容”，時間為10～15分鐘左右，構(gòu)建一個小組辯論與師生互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生各自指出其他人的不足，教師則加以輔助指導(dǎo)，進而有效地增強其自主學(xué)習能力，更是全面性地提升其英語聽、說、讀、寫的英語綜合素養(yǎng)。

除此之外，在進行教學(xué)情境過程中，教師應(yīng)當注重圍繞“學(xué)困生”因材施教，適當?shù)剡M行鼓勵，增加“學(xué)困生”的學(xué)習自信心與學(xué)習興趣，從而全面提升學(xué)生的獨立自主學(xué)習意識與能力，最終構(gòu)建自主課堂教學(xué)。

3.參與學(xué)習互動，提升自主學(xué)習能力

新課改下高中學(xué)生英語學(xué)習任務(wù)設(shè)計，其教學(xué)目標在于通過教師與學(xué)生參與學(xué)習過程，即被動學(xué)習意識轉(zhuǎn)變?yōu)榛訉W(xué)習意識，從而讓高中生提升其自主學(xué)習能力。例如，在教學(xué)The world online結(jié)束后，教師可以再深入與探究What are the effects of the Internet on our lives的問題，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習模式，進行自主、合作與探究性學(xué)習。同理，教師把教學(xué)過程中的其他教學(xué)科目也歸類1～2個擴展問題，進行單元整組教學(xué)，進而總結(jié)、討論與評價學(xué)生的自主學(xué)習成果，方便教師了解學(xué)生的自主學(xué)習能力，也激發(fā)了學(xué)生之間的熱烈討論，促進師生與生生之間的學(xué)習互動，進而提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，從而構(gòu)建一個良好的英語學(xué)習環(huán)境，最終逐漸地培養(yǎng)高中生自主學(xué)習的習慣。

4.生生互評，加強自主思考

在高中英語教學(xué)總目標中，明確指出教學(xué)評價的重要性與必要性，它是提升課堂教學(xué)效率以及加強自主學(xué)習的一個重要環(huán)節(jié)。然而，對于學(xué)生而言，只有清楚地認識到自己或他人學(xué)習上的優(yōu)勢與不足，才能主動與準確地接受教學(xué)引導(dǎo)，自主化地進行學(xué)習上的總結(jié)與交流，讓高中生之間樹立起一個中肯的評價以及良性的學(xué)習競爭，把傳統(tǒng)意義上的學(xué)習壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習動力，把被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，從而增強了學(xué)生之間知識與情感的交流，讓學(xué)生自主學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)生之間相互評價與競爭的原動力，成為一個學(xué)習英語的習慣，最終全面性地提升高中生英語綜合知識與個人素養(yǎng)。

總而言之，新課改下高中學(xué)生英語學(xué)習任務(wù)設(shè)計與自主學(xué)習習慣的培養(yǎng)研究過程，是“以學(xué)定教”的人本教學(xué)理念的體現(xiàn)，讓學(xué)生更加主動、積極與興趣化地學(xué)習英語，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習習慣，進而提高英語學(xué)習效率，最終提升個人的英語綜合知識與個人素養(yǎng)。

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