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實務培訓總結(jié)范文第1篇

半個月的培訓很快就結(jié)束了，時間雖短，但卻鑒證了我的成長過程。從最初的茫然到確定奮斗目標，從逃避現(xiàn)實到勇于面對種種困難，從不自信到自信，我經(jīng)歷了一個質(zhì)的蛻變。

從培訓的第一天開始，我就處于一種興奮狀態(tài)，完全擺脫了在大學期間的散漫狀態(tài)，努力按要求做好每一件事，因為這樣可以向成為一名教師的信念越走越近。在培訓過程中，我主要在兩方面得到了收獲，一是做人方面，二是技能方面。

在做人方面，從鄭校長講授的課程中吸取了很多精髓。首先，在積極心態(tài)與消極心態(tài)處理事情的對比分析中，我知道了心態(tài)對人生的重要性。人無論面對什么事，都要用一種積極的心態(tài)去面對，因為樂觀會讓人心胸開闊，樂觀有助于人的成功。正是因為明白了這一點，我用樂觀的態(tài)度去面對培訓過程中的種種困難，堅持到了最后。同時，我將“成熟的人不問過去，豁達的人不問未來，成熟的人只看現(xiàn)在”作為保持良好心態(tài)的規(guī)范，銘記于心。其次，我認識到了與人溝通的重要性。明白為什么喜歡和“她”說話，而不喜歡與“她”交流，同樣的內(nèi)容不同的表達，這里起最主要作用的是表達方式和肢體語言。我自己本身也欠缺這種與人溝通的能力，但在培訓過程中我知道該如何與家長、學生進行溝通。不只老師要學會這點，這是社會的生存技能，是一種本能，任何時候都可以受用。再次，我學會了堅持。說實話，培訓的半個月也挺苦的，因為要有一項項的考核，每天都有不同的事情要去完成，壓力是很大的。每當有內(nèi)容我想不出時，就拼命地鼓勵自己認為我能行，為了不斷前進不離開這支隊伍，我學會了堅持而不再會面對困難而退縮，而是勇敢的面對。無論在工作和生活中遇到什么事，我都會堅持自己的目標，一直走下去。最后，我學會了多種場合的禮儀。以前我認為只要說話對人尊敬，動作不夸張，這就是禮貌。其實并不是這么簡單的，培訓后我覺得以前的想法太幼稚，同時也理解有些事失敗的原因。禮儀是一種素質(zhì)的象征，在一個人的命運中起著重要作用。上了禮儀課，我知道最標準的站、坐姿，什么場合穿什么衣服，不同的民族習慣要尊重等等規(guī)則細節(jié)，我感覺按這種標準走，自己的氣質(zhì)變的都比以前好了，因為精神飽滿不但會影響自己心情，還會感染周圍的人。這是我在培訓中在做人方面所學習和收獲的主要幾方面，當然有的只是領悟到了，在以后的生活中加以運用，我相信一定會又好的效果，終身受用。

在技能方面，我也學會了好多東西。首先，在吳校長的細心講解下，我真正理解了“教”與“學”的關系。在大學時知道教學中應“以教師為主導，以學生為主體”，但都是理論性記憶，培訓中才明白應是教師起主導作用，讓學生成為課堂主要群體，自主學習知識，不再使用以前的“講授式”教學法，課堂上學生能做的就不用老師，就是這種理念才是現(xiàn)代教學理念，把握好教與學的關系是重點。其次，我明白了五步教學法的設置意義。導入是一個關鍵點，就像演出時的開場，一定要精彩才能吸引觀眾，同樣一節(jié)課導入要有激發(fā)學生興趣的內(nèi)容，那樣下面所要傳授的知識才會有價值。呈現(xiàn)是新知識的講解，在這個過程中要精練，做到突出重點、講好難點、說明疑點，這樣才能講好課。操練時老師起規(guī)范督導作用，練習是學生自主強化過程，不要誤認為相等同。鞏固也是一個重要環(huán)節(jié)，學習完要鞏固練習才能更好地掌握知識，取得效果。這五個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，這樣的課堂才是好的課堂。再次，我學會課件制作中有的細節(jié)。以前學習的只是表面的東西，通過跟計算機老師的學習，我可以讓蝴蝶飛舞起來，可以使用超鏈接，可以使用各種方法達到增強學生記憶的效果。這都是在專業(yè)老師指導下自己試驗得出的。記得當時我還不理解為什么不直接告訴我怎么做，但郭老師說自己發(fā)現(xiàn)方法可以記的印象深，現(xiàn)在看來果然效果很好，在我的教學中將也采用此方法。最后，我學會了講課，這是我培訓中最有成就感的事。我將學習到的理論知識都運用到我的課程設計中，以前我也可以講但主要采用講授式，現(xiàn)在我的講課中融入新內(nèi)容，我本著學生能做的事老師不做的思想，充分發(fā)揮學生的主體作用。數(shù)學本身是一種枯燥的學科，要在課堂上適當采用幽默方式，調(diào)動起學生的積極性，讓學生愛上數(shù)學，才有興趣去學習。這就是培訓中我在技能上所學到的，我會把它們?nèi)咳谌胛业恼n堂，爭取早日講出一堂生動的課。

培訓雖然結(jié)束了，但我的任務更重了，身上的壓力也更大了，我要將培訓中所學到的知識、思想加以運用，真正體現(xiàn)它們的價值。可以說這十五天我學到的東西比大學四年學的內(nèi)容更有價值。我會永遠記得這個成長的過程，在以后的工作中我更要努力，為了不浪費我所學的知識，為了完成我的教師夢，為了一切一切

實務培訓總結(jié)范文第2篇

培訓工作由教研員主持，首先進行的是教研員領導老師們認真學習了《高中物理課程標準》，物理學是一門基礎自然科學，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律以及所使用的實驗手段和思維方法。與九年義務教育物理或科學課程相銜接，旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)。高中物理在課程目標上注重提高全體學生的科學素養(yǎng)。在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎，體現(xiàn)課程的選擇性;在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎性、選擇性;在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化;在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學生發(fā)展。課程標準還詳細提出了教學建議和評價建議，并著重指出教學評價的內(nèi)容要多元化，要為學生有個性、有特色的發(fā)展提供空間;評價形式倡導評價方式的多樣化;提倡建立學生學習記錄檔案;提倡多主體評價;提倡評價方式的多元化。

培訓內(nèi)容接下來進行的是由孫西革老師做了題為《高中基礎年級課堂教學中存在的問題》的精彩報告，指出目前我縣高中物理教學缺乏和探究;教師的教學設計直白，不能有效的創(chuàng)設情境;解題示范性不強，有的教師沒有讀題、審題等環(huán)節(jié)，不能及時拓展升華。教師要從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，要用教材教而不是教教材，要嘗試現(xiàn)代化教學模式。教師角色要由知識的傳授者向?qū)W生學習的合作者轉(zhuǎn)換。

然后由陳輝老師進行了題為《2016屆高三一輪復習備考意見》專題報告，報告中提出的一輪復習策略是：明確高考特點，抓好基礎復習;淡化特殊技巧，注重通性通法;強化答題訓練，提高應試能力。并提出了培養(yǎng)學生如何提高審題能力的方法;強調(diào)如何正確對待錯題和改正錯題;要重視物理實驗的復習。

高三復習課與新授課是不同的，進入高三，要上好復習課需要注意什么問題呢?信恒光老師在他的報告中給出了明確的答案：一輪復習要抓基礎，抓好中、低檔題目，抓好概念、規(guī)律;抓薄弱環(huán)節(jié)，注重計算題結(jié)果的分析論述;抓好兩大主線力和能;抓好應用物理解決實際問題的能力;建立模型意識;培養(yǎng)良好的物理習慣，要嚴謹認真，要培養(yǎng)學生良好的心態(tài)。

為了讓老師們對高考改革前后物理試題的變化有個清楚的認識，張殿龍老師做了題為《山東高考試題與全國高考試題的比較》的翔實報告，通過張老師的報告，消除了老師們對高考改用全國卷的陌生感和恐懼心理，并為新學期的教學工作指明了努力的方向。并特別提醒老師們要重視學生數(shù)理模型的構(gòu)建和實驗動手操作能力的培養(yǎng)。

最后的報告是由劉新華老師做的題為《打造高效課堂，追求高考輝煌》的精彩報告。劉老師在報告中指出了傳統(tǒng)課堂教學存在的誤區(qū)，介紹了高效課堂的特征和操作方法，并介紹了教學管理經(jīng)驗及圣澤中學利用該教法取得的優(yōu)秀教學成果。

實務培訓總結(jié)范文第3篇

近年來，隨著我市大中型企業(yè)愿意安置退役士兵的數(shù)量越來越少，機關事業(yè)單位不再沿用未經(jīng)考試直接安置退役士兵的做法，退役士兵安置矛盾將越來越突出，廣大退役士兵的安置就業(yè)愿望和政府安置能力之間將會產(chǎn)生巨大的差距，因此，安置政策的宣傳，退役士兵情緒的安撫，職業(yè)技能培訓及推薦就業(yè)等工作將逐步成為安置工作的重要方面。如何做好這些工作，我們在這些方面做了一些探索，取得了一些成效，具體如下：

一、基本情況

我市每年城鄉(xiāng)退役士兵約有XX人左右，近年來，培訓人數(shù)逐年增加，從XX年開始實行了城鄉(xiāng)退役士兵一體化培訓，當年達XX人，20____年增加到XX人；培訓項目有計算機維修、計算機操作、硬件組裝、計算機制圖、電工、汽車駕駛、廚師等七個項目，根據(jù)退役士兵要求還可以臨時增加；學歷教育方面，中心和XX學院合作，舉辦了高中起點升大專和大專起點升本科的學歷教育，中心從學歷教育應收費用中給予每一位參加學歷教育的退役士兵XX元優(yōu)惠，到目前為止，已有XX人參加學歷教育；推薦就業(yè)方面，20____年中心已安排就業(yè)XX余人。

1、完善機構(gòu)。我市退役士兵培訓中心成立于XX年，但當時只是掛牌，退役士兵培訓工作是東找一家西找一家，培訓質(zhì)量不盡如人意，鑒于這種情況，我局于XX年上半年正式確立市科技局科網(wǎng)中心為合作培訓機構(gòu)，明確培訓中心負責人，中心成立了管理部、教學部、就業(yè)辦，直接為培訓工作服務的管理人員與教師有z人，管理人員和教師由中心招聘，工資、福利、保險等都有中心支付，中心實行自收自支、自負盈虧，政府只是按退役士兵的數(shù)量撥付培訓經(jīng)費。

2、運作方式。中心隸屬市安置部門領導，中心各部門領導對中心主任負責。一是嚴格制訂了切合實際的培訓大綱，所有培訓都做到按培訓大綱規(guī)定的范圍進行培訓。二是采用“兩化”教學方式，即教學管理現(xiàn)代化、教育模式現(xiàn)代化，提倡學員對任課教師民主評議，教師認真檢查學員的學習效果。

3、培訓方法。采取集中授課加實習的培訓方法，首先進行集中授課，弄通培訓專業(yè)基本知識。其次是動手操作，第一步在培訓中心提供的設施基礎上進行操作，達到一定的熟練程度后，聯(lián)系實習單位進行實習，增強學員適應實際工作的能力。

4、時間安排。根據(jù)參加培訓的退役士兵家庭住址的遠近和具體要求等情況安排不同時段進行培訓。如住地遠的安排在周六、周日學習，近的根據(jù)不同情況分別安排在上午、下午、晚上培訓，盡量使更多的退役士兵在適合自己的時段參加培訓。

5、推薦就業(yè)。中心對每一位參加培訓的退役士兵都制作了專門檔案，并把有關信息輸入電腦。對農(nóng)村退役士兵和學習較認真的學員優(yōu)先推薦就業(yè)。20____年已有zz余人推薦就業(yè)。20____年3月份，中心將舉辦一場大型招聘會，組織至少20家有影響的民營企業(yè)提供不少于zz個就業(yè)崗位供學員進行雙向選擇。

二、拓展功能

20____年我市在退役士兵培訓中心應有功能的基礎上，根據(jù)我市安置矛盾比較突出的形勢，逐步把培訓中心打造成退役士兵的心理驛站、安置政策宣傳的前哨陣地、安置部門和退役士兵的溝通平臺，努力使退役士兵培訓中心成為安置部門的得力助手和適應新形勢的有效延伸機構(gòu)。

1、溫馨的心理驛站。退役士兵剛從部隊退伍，心理上暫時不適應、就業(yè)形勢的壓力容易使他們產(chǎn)生焦躁情緒，這其中包括農(nóng)村退役士兵攀比的情緒、城鎮(zhèn)退役士兵不能安排就業(yè)的情緒、特招士官征召時的征兵宣傳和政策不對號的情緒，嚴重的可能產(chǎn)生敵視政府、敵視社會的的極端情緒。如果不進行及時的疏導，將可能產(chǎn)生嚴重的后果，擾亂社會的穩(wěn)定。我局領導要求培訓中心，一是所有管理人員和授課教師對待退役士兵要和藹可親，要做到有問必答，態(tài)度不要生硬。二是確定培訓中心的主任和管理部主任為疏導退役士兵情緒的責任人，具體負責退役士兵情緒疏導和平時的觀察工作，發(fā)現(xiàn)有情緒不穩(wěn)定的苗頭，及時進行疏導和解釋工作。三是盡量為參加培訓的退役士兵提供生活上的方便，特別是對農(nóng)村退役士兵的就餐提供便利，積極聯(lián)系有國防觀念的就餐單位，盡量提供質(zhì)優(yōu)價廉的食品。培訓中心還準備飲水機、空調(diào)、常用的藥品等，努力為退役士兵參加培訓提供良好的條件，使他們真正把培訓中心視為他們的貼心人，有的農(nóng)村士兵就說，沒想到培訓中心還能把我們農(nóng)村孩子高看一眼。通過卓有成效的工作，退役士兵的情緒有了明顯的改觀，部分經(jīng)常有牢騷、說怪話的退役士兵也了解了民政部門的良苦用心。

2、安置政策宣傳的前哨陣地。退役士兵安置政策的宣傳，我們除了利用電視、廣播、網(wǎng)絡等媒體宣傳外，退役士兵大量集中的地方——培訓中心是一個極好的面對面的宣傳陣地。我市從退役士兵回到家鄉(xiāng)后就開始培訓，今年首期已開辦11個班，市局分管領導和安置部門的同志，對每個班都進行至少兩次的安置政策宣傳和解答退役士兵提出的問題。如退役士兵提出為什么機關事業(yè)單位不安置？我們就宣傳機關事業(yè)單位“凡進必考”的規(guī)定和不能再進退役士兵的必要性；農(nóng)村退役士兵提出為什么我們和城鎮(zhèn)人一起當兵，盡同樣的義務，城鎮(zhèn)的不能安置工作還有補助金，我們什么也沒有，我們要上訪等，我們就耐心解釋安置政策的演變及我們今年將優(yōu)先推薦農(nóng)村退役士兵就業(yè)，說政府并沒有忘記他們；特招士官提出為什么征召時征兵部門宣傳回來都能安置工作，而現(xiàn)在連安置資格都沒有等棘手問題，我們都

耐心地進行解釋解答。通過培訓中心這個事前的前沿宣傳陣地，使我們的安置政策宣傳工作爭取了主動，有效的避免了可能的上訪和過激行為，給民政部門的領導、安置部門的領導減輕了壓力。

實務培訓總結(jié)范文第4篇

一、簡述新時期會計理論發(fā)展與實務的關系

1、會計實際是對過來會計實務停止的總結(jié)和評價

在會計學的發(fā)展中，更加注重應用，從會計理論與會計實務相結(jié)合的角度出發(fā)，在融入基本國情、市場經(jīng)濟發(fā)展以及企業(yè)發(fā)展的特點出發(fā),在實務中提煉出精髓，形成合理性的會計制度、會計準則等，并構(gòu)建規(guī)范化的會計理論，形成相互發(fā)展的整體模式。

2、會計實際為會計實務效勞

在市場發(fā)展的模式下，隨著企業(yè)經(jīng)營活動的增加，在財務管理中要融人更多的現(xiàn)代化理論，在突出會計實際的基礎上，將更多的財務工作與實際發(fā)展相結(jié)合，許多有經(jīng)歷的會計人員在遇到從未接觸過的會計事項時，通常也會再研討會計實際,找出正確的處置辦法。由此可見，會計實際完成了為會計實務效勞的目的。

二、闡述新時期對會計理論與實務的影響

1、對會計實際理論的影響

在新時期下，會計工作包括人力資源管理、信息化模式、知識產(chǎn)權等多方面的運用，還包括有物質(zhì)資源與非物質(zhì)資源等相關的業(yè)務。因此，會計目的不只是為信息運用者提供決策信息，同時還承擔著運用方面的責任信息。在人力資源的成本控制中，新時期會計理論要從多方面進行整體研究，探索與企業(yè)發(fā)展相適應的會計管理模式，形成規(guī)范化、科學化的管理渠道。

2、對會計實務的影響

在現(xiàn)代化電算會計的大發(fā)展背景下，尤其是企業(yè)財務管理以及數(shù)據(jù)處理方式的更新，要求逐步上升的情況下，整個財務數(shù)據(jù)的有效處理中,增加數(shù)據(jù)輸人與處理等環(huán)節(jié)的應用，對于整個計算機自動化完成對財務過程中的記賬、對賬、結(jié)賬等方都有了全新的發(fā)展模式，在企業(yè)財務報表與會計電算化的信息處理過程中，新時期的會計理論更加注重創(chuàng)新、規(guī)范化的管理模式，在自動化應用與完善的過程中，相比傳統(tǒng)的手工操作模式，這些對于整個數(shù)據(jù)庫的處理都有很大的實際效能，因此，在整個財務管理的實務工作中,將帶來技術與工作量的整體進步。

三、探討新時期會計理論與實務的創(chuàng)新研究

1、新會計準則對會計職業(yè)道德發(fā)展要求及完善

一是加強職業(yè)道德建設的整體構(gòu)想。在新時期會計準則的要求下，圍繞新時期對會計工作人員的整體要求，突出在愛崗敬業(yè)、誠實守信、客觀公正、堅持原則等多方面的職業(yè)操守。因此，對于會計職業(yè)道德的規(guī)范要求與發(fā)展，都要圍繞現(xiàn)代化的職業(yè)操守為目標，展開更多的技術運用,嚴格按照新會計準則的各項要求展開業(yè)務工作，不憑借個人的主觀意愿參與現(xiàn)代企業(yè)的財務管理，形成強烈的責任感和實現(xiàn)道德諾言的執(zhí)業(yè)能力，做到不做假賬，嚴格加強質(zhì)量控制。二是構(gòu)建全方位的會計人才培養(yǎng)模式。自我素質(zhì)的提升，也是加強職業(yè)道德建設的一個重要方面。因此，加強會計人才的道德育的基礎上，提高整體的業(yè)務能力也是必不可少的，可以通過各種培訓模式，積極探索顯示會計人才的教育培訓手段。在培訓過程中，圍繞新會計準則的相關要求，進行細致的講解和運用，并通過對會計人才的業(yè)務訓練，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的資源共享優(yōu)勢，開設視頻會議、視頻教育培訓、技術網(wǎng)絡分析、鼓勵會計人才通過網(wǎng)絡資源等現(xiàn)代化技術運用，實現(xiàn)現(xiàn)代技術在培訓中廣泛應用。

2、實務創(chuàng)新技術的運用

在新時期會計理論與實務同步發(fā)展的背景下，會計實務的開展與企業(yè)的整個經(jīng)營過程有著密不可分的聯(lián)系，在創(chuàng)新產(chǎn)權制度與財務管理機制的基礎上，將傳統(tǒng)的會計實際與現(xiàn)代化的電算會計等形成整體融合模式，拓寬產(chǎn)權會計的整體外延，并在產(chǎn)權界定、維護產(chǎn)權效益等多方面進行深入探討。在市場競爭日趨激烈的背景下，創(chuàng)新傳統(tǒng)的財務報表。從使用者的需要變化著手，了解企業(yè)發(fā)展的整體動態(tài)，了解企業(yè)的整體經(jīng)營狀況，從企業(yè)的競爭實力出發(fā)，在時間和空間上打破傳統(tǒng)的限定，結(jié)合全新的經(jīng)濟政策，提供定期的財報報表，并拓寬整個內(nèi)容，并融人知識資本的發(fā)展運作方式，將財務資本與知識資本信息納入管理范疇。

3、中國會計準則制定模式的評價及展望

傳統(tǒng)的會計體系在信息化建設條件的影響下，在更多方面都受到不同程度的影響，包括在企業(yè)會計假設的延伸，權責制度的建立以及歷史成本分析原則的運用等，在信息化財務管理制度尚作用下，尤其是電子商務環(huán)境中，上市公司、虛擬公司、網(wǎng)絡公司等企業(yè)的興起，給財務管理帶來更多的實務研究需求方向。因此,在全面探求新時期財務管理機制的要求下，尋求一種嶄新的實務管理機瘸，無論是從墼體_境還是法律等層面來分析，都能形成一種與企業(yè)發(fā)展相適應的財務管理模式，在整個民間模式不大適應發(fā)展的大背景下，在改革開放的歷史潮流中，形成政治、經(jīng)濟、文化等一條龍服務的模式，凸顯出以法擇為準繩的會計準則，在結(jié)合信息化管理的優(yōu)勢中，將電算會計以及對各項財務管理都能有一個細化的綜合模式，并作出相應的價值觀念評估，將資源等知識運用到各類財務會計模式中，形成整體運行的功效。

四、結(jié)語

實務培訓總結(jié)范文第5篇

【關鍵詞】高職 課證融合 雙證融通 課程改革

【基金項目】本文系2010年江西省高等學校教學改革研究省級立項課題——基于就業(yè)能力培養(yǎng)的高職《國際貿(mào)易操作實務》“雙證融通”課程模式研究與實踐（課題編號JXJG-10-33-4）階段性研究成果。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0012-02

2003年教育部等六部門《關于實施職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程的通知》提出：“在學歷教育的課程結(jié)構(gòu)、 教學內(nèi)容和教學進度安排等方面為學生獲得培訓證書和職業(yè)資格證書提供方便， 使學生在取得學歷證書的同時， 按照國家有關規(guī)定獲得用人單位認可程度高、 對學生就業(yè)有實際幫助的相應的培訓證書和職業(yè)資格證書。2006年《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確指出：高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容?！督逃筷P于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）指出“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務”。根據(jù)要求，現(xiàn)行階段，高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標：面向中小型外貿(mào)企業(yè)，培養(yǎng)知識夠用，外語表達能力強，綜合素質(zhì)好，能直接從事外貿(mào)行業(yè)第一線崗位群等工作，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎和可持續(xù)發(fā)展力的內(nèi)外兼修的高端技能型專門人才。

根據(jù)以上教育部近年高等職業(yè)教育綱領性、指導性文件精神，各高職院校紛紛對本院校傳統(tǒng)專業(yè)課程實施改革，并融合世界職業(yè)教育課程發(fā)展模式，總結(jié)歸納出基于職業(yè)導向、就業(yè)能力培養(yǎng)的“課證融合”人才培養(yǎng)模式。

一、“雙證融通”的內(nèi)涵

順應高職教育“課證融合”人才培養(yǎng)模式，在以就業(yè)為導向的思路指導下，以職業(yè)資格標準為依據(jù)，將外貿(mào)專業(yè)核心能力與職業(yè)崗位能力有機融合，筆者提出創(chuàng)新性構(gòu)建《國際貿(mào)易操作實務》“雙證融通”應用型課程，使國貿(mào)、國商等專業(yè)學生在系統(tǒng)學習專業(yè)課程的同時，完成外貿(mào)崗位從業(yè)人員核心職業(yè)技能的培訓，并在畢業(yè)前獲得相應職業(yè)資格證書，從而造就和培養(yǎng)同時擁有“高職學歷證書+職業(yè)資格證書”雙證書的面向商貿(mào)第一線的應用型專業(yè)人才。所謂“雙證融通”，就是將學歷證書和職業(yè)資格證書相互融通與銜接（即雙證融通）進行課程開發(fā)，讓學生在系統(tǒng)學習專業(yè)課程的同時，完成職業(yè)技能的培訓與考核，從而造就和培養(yǎng)“高職學歷+高級職業(yè)資格”的高素質(zhì)技能型人才。這一制度體現(xiàn)了高職教育突出職業(yè)能力的特點，符合高職教育的基本規(guī)律。

二、“雙證融通”的可行性

以筆者所在學校為例，國際貿(mào)易實務課程是高職涉外經(jīng)濟與貿(mào)易各專業(yè)必修專業(yè)基礎課程，其專門研究國際間商品交換具體過程，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學。它涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原理與基本知識的運用。其基本內(nèi)容如下圖表。

根據(jù)以上圖表，從外貿(mào)業(yè)務員的能力要求與國際貿(mào)易專業(yè)核心課程內(nèi)容對比來看，其和《國際貿(mào)易操作實務》課程的相似度最高。但外貿(mào)業(yè)務員培訓與認證要求更高、內(nèi)容更為具體，是《國際貿(mào)易操作實務》課程內(nèi)容和能力的拓展、延伸，這就為二者之間的“融通”提供了前提和基礎。二者之間的“融通”，筆者認為應從以下幾個方面著手。

三、“雙證融通”的途徑

1.確定“雙證融通”模式下《國際貿(mào)易操作實務》課程標準

為使學生在學習《國際貿(mào)易操作實務》課程后，具備外貿(mào)業(yè)務員職業(yè)資格素質(zhì)，就必須對外貿(mào)業(yè)務員職業(yè)資格標準和考證內(nèi)容進行分析研究，以此為基礎創(chuàng)立新型的《國際貿(mào)易操作實務》課程標準。該課程標準不是對外貿(mào)業(yè)務員職業(yè)資格標準的照搬和照抄，是對該標準的吸收和升華，必須考慮到在校學習和社會培訓之間的區(qū)別、高職學生的接受能力等特點。確立了新型的《國際貿(mào)易操作實務》課程標準，才能在實際教學過程中做到有的放矢，這是《國際貿(mào)易操作實務》課程和外貿(mào)業(yè)務員職業(yè)資格證書相融通的前提條件。

2.構(gòu)建“雙證融通”模式下《國際貿(mào)易操作實務》課程結(jié)構(gòu)體系

將《國際貿(mào)易操作實務》課程目標與外貿(mào)業(yè)務員職業(yè)資格標準融合，教學內(nèi)榮服務于專業(yè)能力，探求“雙證融通”，以培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務能力為主線的，基于工作過程、崗位職業(yè)能力的系統(tǒng)化課程體系。

為此，需要對外貿(mào)業(yè)務員職業(yè)資格標準和考證內(nèi)容進行分析研究，將考證中“應知、應會”的知識和技能融入到專業(yè)課程的課堂教學內(nèi)容中來，做到二者的有機融合；打破追求知識體系完整、忽視職業(yè)能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)編寫模式，采用以外貿(mào)業(yè)務員工作任務為線索、切合外貿(mào)業(yè)務員實際工作活動為宗旨、培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務員崗位職業(yè)能力為目標的創(chuàng)新課程內(nèi)容編寫模式。

為了使學生能更直觀和高效地順著外貿(mào)業(yè)務流程學會進出口業(yè)務操作掌握相關知識、完成各項工作任務，需設計分別貫穿出口和進口業(yè)務全過程的典型案例。使學生在完成工作任務中培養(yǎng)職業(yè)能力、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)和掌握專業(yè)知識，達到外貿(mào)業(yè)務員的崗位職業(yè)能力要求，實現(xiàn)“教學培訓與實踐零距離”、“培訓考試與上崗零過渡”的目標。

3.改革“雙證融通”模式下《國際貿(mào)易操作實務》課程教學模式和教學手段

按照外貿(mào)業(yè)務員崗位工作任務、工作流程和工作情景把《國際貿(mào)易操作實務》課程分成各個模塊，實現(xiàn)以工作任務為中心，外貿(mào)業(yè)務員證書內(nèi)容融入課程教學的教、學、做的理實一體化的教學模式。如出口業(yè)務操作流程中，制單結(jié)匯項目下繕制發(fā)票任務，教師教授完商業(yè)發(fā)票理論知識后，采用案例、任務教學的方式，根據(jù)案例背景設置實訓任務，讓學生完成商業(yè)發(fā)票繕制任務。這種“理實一體化”、“學中做、做中學”的課堂教學方式使學生在實踐中掌握了外貿(mào)業(yè)務流程、各種外貿(mào)技能，并能使知識系統(tǒng)化，形成整體印象。

“雙證融通”模式下《國際貿(mào)易操作實務》課程教學效果離不開現(xiàn)代化教學手段的應用，以筆者學校為例，每個教學裝有多媒體教學系統(tǒng)，實訓機房裝有外貿(mào)仿真模擬軟件，教學在課堂教學時要充分利用這些資源組織教學，使學生接受立體、直觀的教學方式。

4.建立“雙證融通”模式下《國際貿(mào)易操作實務》課程考核機制

課程改革的目的是為了培養(yǎng)符合外貿(mào)員崗位要求的、高素質(zhì)的外貿(mào)技能型人才，促進學生的全面發(fā)展、提高其就業(yè)能力是其根本目的。我們以往課程考核機制普遍為終結(jié)性考核機制。終結(jié)性考核機制的弊端在于使學生對平時學習馬虎懈怠，臨到考試前復習突擊、加班加點，以此希望取得好成績，考完試后立馬就忘，這種考核機制考核不出學生整個學習過程中的接受能力和綜合能力，助長學生的不良學風。因此需要以新的過程性考核機制代替一次性、終結(jié)性的考核機制。

本課程過程性考核機制可以設計如下表：

表3 《國際貿(mào)易操作實務》課程考核標準

參考文獻：

[1]章安平，方華.基于職業(yè)導向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式實踐與思考.中國高教研究. 2008年第1期

[2]教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見.教職成[2011]12號