前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐范文第1篇

摘要本文對(duì)網(wǎng)上教學(xué)的模式進(jìn)行了分類(lèi)，提出基于局域網(wǎng)上（多媒體網(wǎng)，視頻點(diǎn)播網(wǎng)）的教學(xué)模式和基于Internet上（個(gè)別學(xué)習(xí)，1對(duì)1，1對(duì)多，多對(duì)多）的教學(xué)模式。并分別討論各種了網(wǎng)上教學(xué)模式的信息流程，教與學(xué)的關(guān)系，及網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性，共享性，交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)。網(wǎng)上教學(xué)模式能在教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最后對(duì)加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用提出自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞網(wǎng)上教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)主頁(yè)

進(jìn)入21世紀(jì)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。所謂網(wǎng)上教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)然它還包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)計(jì)劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等。由于網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體。這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式及其特點(diǎn)，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。1．基于局域網(wǎng)上的教學(xué)模式1.1多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式⑴教學(xué)模式的流程多媒體教學(xué)網(wǎng)上的教學(xué)模式。由于這種教學(xué)模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多相同之處。教師在課堂上利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，在這個(gè)教學(xué)模式教師起主導(dǎo)作用，教師把準(zhǔn)備的多媒體CAI課件放入服務(wù)器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學(xué)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對(duì)教、學(xué)信息的處理。使教學(xué)雙方隨時(shí)能得到反饋的信息。⑵教學(xué)模式的特點(diǎn)①支持互動(dòng)式教學(xué)在教學(xué)中教師需要時(shí)，可將教師機(jī)的屏幕（圖像、動(dòng)畫(huà)、文字）語(yǔ)音（音樂(lè)等）實(shí)時(shí)廣播給任意指定的個(gè)別、部分或全體學(xué)生。也可對(duì)學(xué)生機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽(tīng)。隨時(shí)與學(xué)生機(jī)共用鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，進(jìn)行對(duì)話和可視化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)需要時(shí)可指定學(xué)生機(jī)為教學(xué)實(shí)例。②發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)多媒體技術(shù)，能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實(shí)際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)。③有利于大班教學(xué)傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學(xué)校隨著學(xué)生人數(shù)的增加（社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人材的需求），大班教學(xué)成了事實(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)為教師上好大班的課提供了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境。隨著教學(xué)班規(guī)模的增大，了解學(xué)生個(gè)人的可能性越來(lái)越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生分成若干小組，加強(qiáng)師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以做到的在這里都可做得更好。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師再也不需要擴(kuò)大自己的嗓音和加強(qiáng)手勢(shì)及臉部表情，或者如何書(shū)寫(xiě)大字以使坐在后面的學(xué)生看得清，因?yàn)榇笃聊坏耐队皺C(jī)及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩腦，可專(zhuān)心一意地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。④充分整合教學(xué)資源教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI課件，這就需要教師在平時(shí)注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來(lái)自其他教科書(shū)、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，甚至是學(xué)生的習(xí)作等）。在提出某個(gè)課件的需求時(shí)，即注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計(jì)算機(jī)專(zhuān)家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。⑤提供科學(xué)的教學(xué)測(cè)量手段在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學(xué)信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試和評(píng)定，以提供確切的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師教學(xué)決策作為依據(jù)。例如，學(xué)習(xí)過(guò)程的測(cè)試，包括課堂上實(shí)時(shí)反饋的學(xué)生信息，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問(wèn)題的用時(shí)等。以及使用網(wǎng)上標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度。然而對(duì)學(xué)生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)還有待進(jìn)一步研究。1.2基于VOD教學(xué)模式⑴教學(xué)模式流程在這種教學(xué)模式中，教師預(yù)先把選好視頻教學(xué)節(jié)目或?qū)W習(xí)材料放入視頻教學(xué)節(jié)目服務(wù)器，學(xué)生自主地利用VOD在視頻點(diǎn)播系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學(xué)生學(xué)的作用。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是信息加工者。桌面上的每個(gè)學(xué)生可以通過(guò)觸摸屏或鼠標(biāo)器自由地點(diǎn)播自己想收看的教學(xué)節(jié)目，點(diǎn)播操作即時(shí)響應(yīng)，圖像畫(huà)面清晰流暢，而且學(xué)生可以隨意地控制教學(xué)節(jié)目的播放過(guò)程。

⑵教學(xué)模式特點(diǎn)這種教學(xué)模式又可分為T(mén)模式和L模式。T模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學(xué)大綱的目的、要求，首先把要講授的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)材料編制成程序教學(xué)材料。然后設(shè)計(jì)IMCAI的課件(智能化多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件)，在VOD中預(yù)先存入某一學(xué)科（領(lǐng)域）的知識(shí)和教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)與VOD會(huì)話模擬教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、考查等，使VOD的教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。VOD教學(xué)光盤(pán)的研制成功與否是這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)，值得注意的是要根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識(shí)，教學(xué)專(zhuān)家和系統(tǒng)的推理功能，在學(xué)生模型、教師模型及教學(xué)策略模型的建立，使得教學(xué)系統(tǒng)更能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。L模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助學(xué)生的學(xué)，在這一教學(xué)模式中，都是根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)、要求，自行編制或從市場(chǎng)上各種的VOD學(xué)習(xí)光盤(pán)中選擇出適合自己教學(xué)對(duì)象的光盤(pán)。在選擇時(shí)應(yīng)注意：①VOD學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)習(xí)目標(biāo)；②VOD軟件應(yīng)具有良好的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)；③VOD內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；④VOD內(nèi)容不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知超載；2．基于Internet教學(xué)模式2.1教學(xué)模式的流程基于Internet教學(xué)模式，它包括教師、學(xué)生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件），Internet和WWW技術(shù)。在這種教學(xué)模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務(wù)器上，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生經(jīng)過(guò)注冊(cè)登記，就可在自己工作站上訪問(wèn)教師的WEB站點(diǎn)。教師和學(xué)生通常不在同一地點(diǎn)，學(xué)生也不一定在同一個(gè)教室，他們也不一定在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上課。學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容；學(xué)生通過(guò)Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時(shí)閱讀、瀏覽世界各地圖書(shū)館的資料和信息；學(xué)生除了聽(tīng)課還可以參與教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)、發(fā)言。開(kāi)展課室討論等。2.2Internet教學(xué)模式的種種⑴個(gè)別學(xué)習(xí)模式個(gè)別學(xué)習(xí)者可以通過(guò)WWW查詢(xún)和閱讀在線數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息；調(diào)用在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件，由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以通過(guò)E-mail或InternetPhone向教師提問(wèn)，還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問(wèn)，征求解答。這種模式的特點(diǎn)可以24小時(shí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請(qǐng)教，從問(wèn)題的不同時(shí)間、角度來(lái)學(xué)習(xí)，這正是建構(gòu)主義提倡的隨機(jī)訪問(wèn)學(xué)習(xí)方法。有助于學(xué)習(xí)者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其缺點(diǎn)缺乏實(shí)時(shí)的交互性。⑵ONETOONE學(xué)習(xí)模式遠(yuǎn)距離教學(xué)中的一對(duì)一關(guān)系包括師生之間的和學(xué)生之間的一對(duì)一關(guān)系。在師生一對(duì)一的學(xué)習(xí)模式中，師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的多媒體交互。學(xué)生從教師那里獲得了對(duì)課程的具體指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，也更有成效。學(xué)生之間一對(duì)一的學(xué)習(xí)屬于協(xié)同型學(xué)習(xí)，即兩個(gè)學(xué)生對(duì)一些共同感興趣的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共用寫(xiě)字板、畫(huà)筆或某些應(yīng)用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學(xué)習(xí)。通過(guò)種從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、總結(jié)和自述，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的協(xié)作精神。⑶ONETOMAMY學(xué)習(xí)模式在一對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，一位教師同時(shí)向多個(gè)學(xué)生授課，除獨(dú)立操作外，學(xué)生只能和教師進(jìn)行交互或者通過(guò)教師的控制與其他學(xué)生進(jìn)行交互。這種模式的交互學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生觀看屏幕上遠(yuǎn)地教師的授課，而是在學(xué)生決定的上課時(shí)間和上課地點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的積極參與才得以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。⑷MANYTOMANY學(xué)習(xí)模式在多對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境.事實(shí)上除實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的模式中教師和多個(gè)學(xué)生之間的交互外，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的直接交互。學(xué)生可通過(guò)同步對(duì)話模式（SynchronousDialog）進(jìn)行同步對(duì)話，展開(kāi)更加廣泛的學(xué)習(xí)合作，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐證明，如果我們合理運(yùn)用以上四種學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在最好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，取得最好的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是網(wǎng)上教學(xué)的管理。2.3Internet教學(xué)模式的特點(diǎn)①教師必須具有網(wǎng)上教學(xué)能力。注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。②教學(xué)雙方不受時(shí)間、空間的限制。③學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，而且具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。④為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多媒體，全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。⑤教育的投入小，效益大。3．網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐3.1充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)的性能目前在廣州地區(qū)流行的多媒體教學(xué)網(wǎng)有：TopSchool、WinSchool、Top97等。但是普遍缺乏在這些多媒體教學(xué)網(wǎng)上運(yùn)行的課件，尤其能與學(xué)生計(jì)算機(jī)課本配套的課件就更少。為此，我們?cè)趶V州市教委的資助下，聯(lián)合研制和開(kāi)發(fā)了一套多媒體教學(xué)網(wǎng)上使用的CAI課件，它配合了廣州市中小學(xué)計(jì)算機(jī)的教材。一套四個(gè)，其中有"鍵盤(pán)認(rèn)識(shí)"、"快快樂(lè)樂(lè)學(xué)打字"、"整數(shù)四則混合運(yùn)算"、"識(shí)字大王"。幾年來(lái)實(shí)踐證明這套MCAI課件能在各種多媒體教學(xué)網(wǎng)上運(yùn)行，并取得了較好的教學(xué)效果。提高了對(duì)媒體教學(xué)網(wǎng)的使用效率。3.2充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)發(fā)展繼續(xù)教育隨著高等教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，高等學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源（課室、宿舍等）難以滿(mǎn)足需要，社會(huì)上報(bào)考成人本科函授教育越來(lái)越多，把現(xiàn)有的函授教學(xué)模式改用網(wǎng)上教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。讓廣大的函授學(xué)員利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)提高自己對(duì)信息處理的能力，挖潛發(fā)展，進(jìn)一步體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。近年來(lái)，我系的函授教育開(kāi)始試行網(wǎng)上教學(xué)，即函授學(xué)員除了到本校來(lái)面授、考試外，還利用我系的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。目前我系遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)提供了幾十門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，并在不斷完善和豐富。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交談，進(jìn)行網(wǎng)上答疑、討論、上交作業(yè)等。這些都很受學(xué)生歡迎。尤其是對(duì)個(gè)別的殘疾學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)上教學(xué)更顯優(yōu)越性。3.3充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好學(xué)歷教育校園網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校教與學(xué)的紐帶，搞好學(xué)歷教育，學(xué)生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識(shí)信息，也能及時(shí)地自己的信息，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而大大豐富和充實(shí)課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學(xué)信息，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可方便地，有選擇地比較教學(xué)信息資源，然后通過(guò)校園網(wǎng)向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。具體的做法是：⑴教師要建立自己的教學(xué)主頁(yè)；⑵在教學(xué)主頁(yè)要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；⑶配合教學(xué)進(jìn)度，定期更新討論主題及BBS材料；⑷每周定時(shí)與網(wǎng)上的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交談、輔導(dǎo)、答疑；⑸利用自己的郵箱(E-mail)收繳學(xué)生作業(yè)及收集學(xué)生對(duì)教學(xué)意見(jiàn)或建議；⑹建立課程成績(jī)管理系統(tǒng)；⑺建立任教課程的多媒體教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫(kù)；⑻教學(xué)主頁(yè)必須具有良好的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)，并提供學(xué)生訪問(wèn)相關(guān)的Wed站點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)1．陳琦，劉儒德。信息技術(shù)教育應(yīng)用。人民郵電出版出1997111-115。2．王洪，沈凌霄。計(jì)算機(jī)與教育。電子工業(yè)出版社199742。

網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐范文第2篇

關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)模式；教學(xué)資源；教學(xué)效果

引言

突如其來(lái)的疫情給各行各業(yè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與難題，包括全國(guó)各個(gè)高開(kāi)學(xué)上課都受到了影響。2020年1月底，教育部下發(fā)通知，要求2020春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)。所以2020年的春季學(xué)期顯得格外不同。特別時(shí)期，因各地學(xué)校不能按時(shí)開(kāi)學(xué)，各個(gè)高校都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課的方式進(jìn)行日常教學(xué)工作，網(wǎng)絡(luò)授課既能保證不接觸行為，重要的是在安全的范圍內(nèi)不會(huì)耽誤春季學(xué)期的教學(xué)工作，能夠保證教學(xué)的正常開(kāi)展。在“停課不停學(xué)”的要求下，物理距離不能阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。而且隨著信息傳輸技術(shù)的發(fā)展，在線課堂在音效、畫(huà)面、互動(dòng)等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，各大網(wǎng)絡(luò)直播授課軟件如釘釘、騰訊視頻會(huì)議、騰訊直播課程等，教育部推薦的平臺(tái)如超星學(xué)習(xí)通等，這些平臺(tái)和軟件使得大規(guī)模開(kāi)展在線教學(xué)具備了成熟的條件。面對(duì)突況，這就要求我們高校教師根據(jù)自己所授課程并結(jié)合學(xué)生的情況，選擇適合的方式（直播、錄播、混合式）及授課途徑（課程平臺(tái)、會(huì)議軟件等）迫在眉睫，這也包括西北民族大學(xué)的所有課程的教學(xué)方式也需要借助網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)授課，按期保質(zhì)保量完成春季學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

西北民族大學(xué)是國(guó)家民委與教育部、國(guó)家民委與甘肅省人民政府共建院校，立足于西北地區(qū)，加強(qiáng)教育建設(shè)。因?yàn)閷W(xué)校的特性，本校少數(shù)民族學(xué)生占全校總?cè)藬?shù)的60%以上，是一所極具民族特色的高等教育學(xué)校。在疫情防控期間，相關(guān)政策的要求與指導(dǎo)下，本校積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，在充分考慮本校特色與學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，借助新的媒介技術(shù)、創(chuàng)新媒介方式和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了打破時(shí)空限制，很好地進(jìn)行異地實(shí)時(shí)互動(dòng)是目前大環(huán)境賦予每一個(gè)教育工作者的使命。那么，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院的相關(guān)課程應(yīng)該如何借助網(wǎng)絡(luò)完成授課，如何保證能夠取得良好的教學(xué)效果呢？本文以西北民族大學(xué)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程為研究對(duì)象，重點(diǎn)探討該課程在線教學(xué)存在問(wèn)題以及解決措施，以期為今后在線課程提供經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo)[1]。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在線教學(xué)面臨的問(wèn)題

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是計(jì)算機(jī)類(lèi)、電子信息類(lèi)、通信類(lèi)等專(zhuān)業(yè)本科生的核心課程，該課程總課時(shí)66學(xué)時(shí)，其中理論課時(shí)48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)18學(xué)時(shí)。該課程的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作原理、典型網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備工作原理，更好地理解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用。同時(shí)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與技巧，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐中，能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

從課程的特點(diǎn)來(lái)看，該課程涉及的概念和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多，知識(shí)面廣；學(xué)生理解相關(guān)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的難度較大；實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論知識(shí)的重要補(bǔ)充，對(duì)實(shí)體設(shè)備進(jìn)行配置操作將有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。從學(xué)生的學(xué)情來(lái)看，整體上來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)情不錯(cuò)，學(xué)習(xí)積極性還比較好，具有一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)性和方向感的現(xiàn)狀也是存在的。尤其是本學(xué)期的課程完全通過(guò)在線學(xué)習(xí)，如何約束學(xué)生、實(shí)現(xiàn)課堂管理是在線課程教學(xué)的重要難題之一。加之，部分農(nóng)村、牧區(qū)地區(qū)因?yàn)闂l件不夠，學(xué)生上網(wǎng)難。不僅如此，即使有網(wǎng)絡(luò)，但是因?yàn)闆](méi)有電腦，那么僅憑手機(jī)平臺(tái)學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)操作必然也會(huì)受到影響。完全靠學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自覺(jué)性完成課程的理論與實(shí)踐，這其中存在的問(wèn)題還是比較多，而且教師在當(dāng)中即使通過(guò)遠(yuǎn)程技術(shù)，也不能在短時(shí)間內(nèi)解決每一位學(xué)生遇到的難題。因此，“網(wǎng)絡(luò)授課”比傳統(tǒng)課堂教學(xué)要求更高，對(duì)于新環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)存在一些問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于此種學(xué)習(xí)方式的不適宜性、不便捷性、操作困難等現(xiàn)象也會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，針對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一定的影響[2]。

2教學(xué)方式及模式的選擇與設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)前的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)

從存在的困難來(lái)看，及時(shí)解決問(wèn)題是保證課程完成的首要條件與基礎(chǔ)。線上教學(xué)開(kāi)始前，教研團(tuán)隊(duì)全面調(diào)研了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課的意愿、意見(jiàn)及建議。結(jié)果顯示超過(guò)50%的學(xué)生選擇直播形式，約40%的學(xué)生選擇錄播，不足10%的學(xué)生選擇“兩者都可”。在充分征求了學(xué)生的意見(jiàn)后，本課程網(wǎng)絡(luò)授課的前兩個(gè)月，我們采取了“2+2”模式，即2個(gè)課時(shí)內(nèi)容為直播形式，2個(gè)課時(shí)為錄播課，以此照顧到學(xué)生對(duì)直播形式以及錄播的需求。

接下來(lái)，為了讓學(xué)生能有足夠的興趣學(xué)習(xí)，就必須做好課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)具體的直播、錄播課程時(shí)，要充分考慮西北民族大學(xué)學(xué)生的學(xué)情和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)。從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)來(lái)分析：一方面，該課程知識(shí)點(diǎn)多、基本概念多，原理抽象，內(nèi)容豐富；另一方面，課程教材編排和講授采用TCP/IP四層參考模型和ISO/OSI七層參考模型折中后的網(wǎng)絡(luò)五層參考模型，即物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層，課程內(nèi)容脈絡(luò)清晰，章節(jié)聯(lián)系非常強(qiáng)。為此，直播課主要以為學(xué)生搭建知識(shí)框架、理清學(xué)習(xí)思路、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)。錄播課主要以知識(shí)點(diǎn)講解為主，這里借鑒了MOOC的制作思路，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新劃分。劃分要盡量科學(xué)合理，既要考慮到學(xué)習(xí)者，也要考慮到知識(shí)本身。從學(xué)生的角度來(lái)看：考慮到學(xué)習(xí)者高效專(zhuān)注時(shí)間，盡量將錄播課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間控制在10～15分鐘左右，方便學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能方便滿(mǎn)足對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)多次、反復(fù)觀看的需求。

2.2教學(xué)過(guò)程與平臺(tái)設(shè)計(jì)

本課程包含兩個(gè)部分，一是理論教學(xué)環(huán)節(jié)，二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)上，主要通過(guò)直播、錄課的形式完成。在教學(xué)平臺(tái)的選擇上，我們選擇了青軟實(shí)訓(xùn)QST工程教育云平臺(tái)為載體。教師將前期已經(jīng)準(zhǔn)備好的教案、教學(xué)內(nèi)容PPT、課后習(xí)題與作業(yè)、課程資料、章節(jié)測(cè)試等內(nèi)容按照課程章節(jié)框架進(jìn)行整體并上傳，搭建好課程平臺(tái)。當(dāng)然，在課程過(guò)程中，因?yàn)檎n程采用2+2的模式，直播課程時(shí)教師能夠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，而錄課需要教師能夠借助媒體將課程提前錄制，該部分的工作量也是比較大的。隨后，教師將錄制好的課程上傳到相應(yīng)的網(wǎng)上章節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，而平臺(tái)也可以隨時(shí)記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生按照要求完成課程的學(xué)習(xí)。為了增加課程的有趣性和難度，教師在課程設(shè)置時(shí)，還會(huì)通過(guò)簽到、小組討論、提問(wèn)、搶答等多種方式展開(kāi)進(jìn)行，這樣多元化的教學(xué)方式也讓學(xué)生能夠加強(qiáng)學(xué)生的興趣，不會(huì)放松學(xué)習(xí)的緊張度當(dāng)然也不會(huì)過(guò)于枯燥[3]。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與理論課程設(shè)計(jì)還是有區(qū)別的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中非常重要的部分。為支持計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，平臺(tái)提供了實(shí)驗(yàn)任務(wù)的布置，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交和審核環(huán)節(jié)。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程在實(shí)驗(yàn)中采用的軟件主要有：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與配置軟件CiscoPacketTracer、數(shù)據(jù)包捕獲與分析軟件Wireshark。前者軟件對(duì)學(xué)生而言操作界面較為簡(jiǎn)單，學(xué)生使用起來(lái)比較方便，而且該軟件可以通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，從而能夠觀察數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行的動(dòng)畫(huà)處理過(guò)程。Wireshark軟件則可以通過(guò)抓取數(shù)據(jù)包，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的分析，這樣就能夠讓原本抽象的概念具象化、具有可操作性。軟件的使用能夠讓學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)的環(huán)境中提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論的理解能力。而且，這些軟件能夠很好地防止可能出現(xiàn)投資取巧、甚至抄襲其他同學(xué)實(shí)驗(yàn)文件的現(xiàn)象出現(xiàn)。值得一提的是，QST工程交易云平臺(tái)可以自動(dòng)分析重復(fù)率，對(duì)重復(fù)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行標(biāo)記。為此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的時(shí)候，要求學(xué)生配置不同的實(shí)驗(yàn)參數(shù)，從而很好地解決這一問(wèn)題。

2.3教學(xué)后的評(píng)價(jià)與總結(jié)

借助新的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)平臺(tái)，我們能夠很好監(jiān)督與管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋與指導(dǎo)，找到學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，并根據(jù)其相關(guān)的情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助其能夠掌握理論知識(shí)和實(shí)操技能，提高學(xué)習(xí)的效果。不僅如此，在課程過(guò)程中能夠真正落實(shí)動(dòng)態(tài)性考核，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果給分，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不定時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的跟蹤性考核與考查，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上就不會(huì)放松，相反還會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)該門(mén)課程和其他課程。因此，徐徐漸進(jìn)增加課程的難度與考核是非常有必要的。

3在線教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題及應(yīng)策

與傳統(tǒng)教學(xué)中師生互動(dòng)不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中突出了時(shí)空的限制，在媒介通信技術(shù)的加持下，師生之間的互動(dòng)更為頻繁、靈活性更高。主要表現(xiàn)在以下方面：第一，在線教學(xué)具有很大靈活性，同時(shí)要求學(xué)生具備很強(qiáng)的自制力，學(xué)生需要建立自我管理學(xué)習(xí)的過(guò)程；第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有教師持續(xù)的關(guān)注和同伴實(shí)時(shí)的互助；第三，教師需要思考如何調(diào)節(jié)、優(yōu)化課堂氣氛、提升互動(dòng)性及教學(xué)效果?？磥?lái)，教育的效果歸根到底還是教育理念的問(wèn)題，技術(shù)是形式，教學(xué)內(nèi)容才是最關(guān)鍵的。那么，高校教師應(yīng)該不斷探討在新技術(shù)下實(shí)現(xiàn)課程的有效教學(xué)。

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、自主探究

線上教學(xué)仍舊堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，并且在此理念下注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。教學(xué)是相互的，從教學(xué)活動(dòng)中的“指揮者”變?yōu)椤敖叹殹?，引?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。首先，我們通過(guò)建立QQ學(xué)習(xí)群，搭建師生學(xué)習(xí)平臺(tái)，在QQ學(xué)習(xí)群課程學(xué)習(xí)指南，引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo)。其次，設(shè)計(jì)開(kāi)放性、情境性的課堂討論，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂的互動(dòng)效果，從而更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建為例提出開(kāi)放性的討論問(wèn)題，圍繞問(wèn)題的討論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該問(wèn)題可能涉及虛擬專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)、靜態(tài)路由、動(dòng)態(tài)主機(jī)配置協(xié)議、開(kāi)放最短路徑優(yōu)先路由協(xié)議、邊界網(wǎng)關(guān)協(xié)議等知識(shí)點(diǎn)。再次，充分利用課程平臺(tái)的隨機(jī)點(diǎn)名、語(yǔ)音連麥等功能，及時(shí)了解學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況；利用平臺(tái)設(shè)置課程設(shè)置，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)性考評(píng)，這樣的形式既增加了課程的難度，而且還能夠?qū)⒄n程考評(píng)科學(xué)化、合理化。

3.2整合優(yōu)化教學(xué)資源，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通過(guò)在平臺(tái)上傳形式不同的各種教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造盡可能的條件，進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)上海量在線教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源用作授課的有益補(bǔ)充，有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠打破傳統(tǒng)的空間與時(shí)間的限制，學(xué)生能夠更好地融入課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)、反復(fù)觀看等多種形式加深學(xué)習(xí)的印象，提高自主學(xué)習(xí)能力。而且其實(shí)這也是一種提高學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)習(xí)的能力鍛煉，學(xué)生會(huì)上網(wǎng)，但并不見(jiàn)得能夠做到“上網(wǎng)學(xué)習(xí)”，所以通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)世界的萬(wàn)千，在今后的學(xué)習(xí)中也將提高其對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的尋找與應(yīng)用，增加其技能性。

3.3調(diào)節(jié)與優(yōu)化課堂氣氛，重視師生交流和合作

積極良好的課堂氣氛可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提升教學(xué)效果。反之，消極的課堂氣氛不僅降低了講課教師的講課熱情，而且也消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)效果。為此，在直播環(huán)節(jié)中，教師出現(xiàn)在直播課堂，以和藹可親的姿態(tài)，讓學(xué)生感覺(jué)輕松，為活躍的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。這樣的學(xué)習(xí)方式是過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中所無(wú)法達(dá)到的效果，也能夠讓師生的關(guān)系在融洽的基礎(chǔ)上，增加其學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐范文第3篇

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；自建網(wǎng)站；內(nèi)容集成；自主學(xué)習(xí)

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式一直在不斷地改進(jìn)和革新.由教師牽頭，進(jìn)行項(xiàng)目分組由學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)的網(wǎng)站建設(shè)，這種結(jié)合了理論和實(shí)踐，并且充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)的新型教學(xué)方式，在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中是一種新型而有效的嘗試.

1自建網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必要性分析

1.1高校教育決定了學(xué)生需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

大學(xué)里教師教學(xué)都是引導(dǎo)式為主，更多的知識(shí)需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積累：大學(xué)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的時(shí)期，但是由于上課時(shí)間有限，學(xué)生想要獲得充足的知識(shí)，光是靠著課堂時(shí)間肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生自己課下去積累.現(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代，各種信息稂莠不齊，甚至網(wǎng)上有很多知識(shí)是自相矛盾的，這就給學(xué)生選擇知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)造成了難度，如果有一個(gè)平臺(tái)能夠提供給學(xué)生他們所需要的知識(shí)，并能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)付諸實(shí)踐，肯定會(huì)取得事半功倍的效果.同時(shí)，這樣的組織學(xué)習(xí)方法，因?yàn)榭紤]到了實(shí)踐的需求，是真正的學(xué)以致用，為以后能夠在工作崗位上所需的知識(shí)進(jìn)行了很好的積累和檢驗(yàn)，省去了參加社會(huì)實(shí)習(xí)的時(shí)間.

1.2拉式教育，因材施教

每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)是不同的，能力也各不相同，不能一刀切的進(jìn)行填鴨式教育，要盡量做到因材施教.那種把知識(shí)推給學(xué)生的傳統(tǒng)教育方式面臨著越來(lái)越多的困難.學(xué)生更加需要一種推拉互動(dòng)式的教育方式.而網(wǎng)絡(luò)的普及，讓學(xué)生們?cè)谶x擇知識(shí)獲取方式上更加的自由，他們有能力也有意愿去追尋自己感興趣的知識(shí).當(dāng)他們用自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)，提供給了別人獲取知識(shí)的途徑，讓他們獲得更多的成就感，會(huì)有更多的興趣去學(xué)習(xí)，從而形成螺旋式的進(jìn)步.在滿(mǎn)足別人知識(shí)獲取的同時(shí)，也可以獲得別人所提供的知識(shí)，明白自己的不足，補(bǔ)足自己的弱勢(shì)，形成集體的共同進(jìn)步.

1.3教學(xué)內(nèi)容集成化

在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)候，我們強(qiáng)調(diào)的是集成化，所謂的集成化，就是相關(guān)的知識(shí)都能夠接觸到，形成體系，而不是割裂的分別去學(xué)習(xí)每一樣知識(shí).以往的學(xué)習(xí)方式是教師負(fù)責(zé)自己的課程，學(xué)生們學(xué)習(xí)以后，要自己進(jìn)行消化和貫通，然后各門(mén)知識(shí)自己進(jìn)行銜接，很難進(jìn)行集成化.而自建網(wǎng)站式學(xué)習(xí)方式，可以把我們學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一的集中，可以分類(lèi)目進(jìn)行集成，在建設(shè)的過(guò)程中，需要運(yùn)用電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的多種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，甚至可以把建站過(guò)程中所需要的知識(shí)和工具進(jìn)行理論化總結(jié)，詳細(xì)闡述每一個(gè)過(guò)程，使之形成集成化知識(shí)，當(dāng)其他同學(xué)需要的時(shí)候，可以在網(wǎng)站上直接下載獲取.由于分工的不同，這樣的集成化知識(shí)就會(huì)積累的很多，在知識(shí)交流和取長(zhǎng)補(bǔ)短上的作用是毋庸置疑的.1.4學(xué)生學(xué)習(xí)隨地化隨著通信工具的普及，尤其是智能手機(jī)的大量使用，學(xué)生們上網(wǎng)非常的方便，在知識(shí)獲取上就顯得更加的容易，只要需要就可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí).網(wǎng)站是自己建設(shè)的，學(xué)生會(huì)花更多的時(shí)間去關(guān)注，一旦有好的想法就可以隨時(shí)進(jìn)后臺(tái)就行實(shí)施，當(dāng)然這個(gè)部分只是限于自己本人負(fù)責(zé)的內(nèi)容，讓學(xué)生的想法和實(shí)踐融為一體，不再是單純的想想而已.

2自建網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的可行性分析

2.1理論基礎(chǔ)探討

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從新生入學(xué)開(kāi)始，就會(huì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)電子商務(wù)的相關(guān)知識(shí)，也包括網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)和管理學(xué)的內(nèi)容.基礎(chǔ)的理論知識(shí)儲(chǔ)備是足夠的，因?yàn)樗械碾娮由虅?wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，最終所面向和使用的工具一定是和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的，不然不足以從事相關(guān)工作，基于此，在理論上的知識(shí)保證是沒(méi)有問(wèn)題的.當(dāng)然，每個(gè)人的理論知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，不可能每個(gè)人都有全面的理論知識(shí)，尤其是沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的學(xué)生，不知道哪些知識(shí)是應(yīng)用的重點(diǎn)，哪些知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用更為寬廣，這就需要把學(xué)生們各自掌握的知識(shí)進(jìn)行集中，成立幾人為單位的小組，以彌補(bǔ)個(gè)人知識(shí)不足的狀況.

2.2網(wǎng)站建設(shè)能力分析

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)能力是專(zhuān)業(yè)所需，也是以后進(jìn)行工作的基本條件，所以一個(gè)合格的畢業(yè)生，應(yīng)該是具備基本的網(wǎng)站建設(shè)能力的.從學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，必要的網(wǎng)站建設(shè)課程如：asp、Dreamweaver、frontpage等都會(huì)有所涉獵.同時(shí)，進(jìn)行優(yōu)化的工具如Photoshop等也會(huì)系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以說(shuō)，每個(gè)合格的學(xué)生，都能獨(dú)立的進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)和編輯維護(hù).同理論知識(shí)一樣，可能學(xué)生的特點(diǎn)不同，能力有高低，興趣點(diǎn)不同，那就可以按照網(wǎng)站的分類(lèi)項(xiàng)目的需求，各自分工，完成不同的工作.

2.3網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)環(huán)境分析

在網(wǎng)站環(huán)節(jié)，可以利用實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)器和校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)站，這樣即使不使用internet也可以進(jìn)行登錄，從而維護(hù)和學(xué)習(xí).現(xiàn)在基本各個(gè)高校的校園網(wǎng)都很完善，網(wǎng)站就變得很容易.如果有條件，可以租用外部空間，把網(wǎng)站到外網(wǎng)上面去，隨時(shí)隨地都可以登錄，這對(duì)于移動(dòng)工具已經(jīng)普及的今天，移動(dòng)式的學(xué)習(xí)更加有力.而維護(hù)方面，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，基本都會(huì)配備電腦，即使是課下，也有充足的條件進(jìn)行網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù).

3網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程

3.1教師牽頭

在網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程中學(xué)生的自主性是最重要的，可是在網(wǎng)站策劃和總體構(gòu)建上需要教師的牽頭和統(tǒng)一協(xié)調(diào).每個(gè)學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，由于自身的原因，或多或少會(huì)有一定的局限性，不利于形成整體的概念.教師的經(jīng)驗(yàn)更豐富，知識(shí)更加系統(tǒng)，所以由教師牽頭，設(shè)定框架，然后根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組和任務(wù)分派，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與，參與者都能發(fā)揮自己的才智，把自己負(fù)責(zé)的任務(wù)做到最優(yōu).這種類(lèi)似流水化的方式，能大大的提高效率，返工的事件變少.同時(shí)，因?yàn)槭墙處煚款^和統(tǒng)一把控，就不會(huì)出現(xiàn)在網(wǎng)站建設(shè)中出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的地方，為以后的網(wǎng)站維護(hù)和擴(kuò)展打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

3.2分組完成，知識(shí)集中化

網(wǎng)站可以按照分類(lèi)項(xiàng)目組織，幾個(gè)學(xué)生一組負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目，集中精力做好本項(xiàng)目的工作，收集項(xiàng)目組織的知識(shí)，動(dòng)手完成項(xiàng)目建設(shè)，精益求精.各自完成本組負(fù)責(zé)的項(xiàng)目工作，分別添加到網(wǎng)站上，并要求使用統(tǒng)一的風(fēng)格和色調(diào)，讓整個(gè)網(wǎng)站形成一個(gè)整體，而不是割裂的網(wǎng)頁(yè).同時(shí)，為了能夠使整個(gè)網(wǎng)站各處相連，需要教師或者指定的同學(xué)專(zhuān)人負(fù)責(zé)，在各個(gè)板塊和項(xiàng)目間協(xié)調(diào)，做好超鏈接，讓整個(gè)網(wǎng)站的知識(shí)逐漸通過(guò)不同的鏈接緊密的鏈接在一起，成為集中化、系統(tǒng)化的知識(shí)，以供學(xué)習(xí)的同學(xué)很容易找到自己所需.各個(gè)板塊和項(xiàng)目獨(dú)立，項(xiàng)目之間又互有聯(lián)系，專(zhuān)業(yè)知識(shí)相互穿插，更利于學(xué)習(xí).

3.3輪換板塊

自建網(wǎng)站的目的是為了學(xué)習(xí)，網(wǎng)站基本建設(shè)完成以后，各板塊和項(xiàng)目需要不斷的增補(bǔ)調(diào)整，工作量不是很大，多數(shù)都是查遺補(bǔ)缺，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)生知識(shí)的局限性，可以使用不同小組進(jìn)行板塊輪動(dòng)的方式，讓別的組做增補(bǔ)和維護(hù).這樣，既可以突破知識(shí)局限，又可以使輪動(dòng)小組學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，不斷填補(bǔ)自己的知識(shí)空缺和薄弱點(diǎn)，相互促進(jìn)，共同提高.

3.4網(wǎng)站開(kāi)放，理論和實(shí)踐相結(jié)合

網(wǎng)站建成以后，對(duì)外開(kāi)放，有專(zhuān)門(mén)的用于反饋的頁(yè)面，聽(tīng)取別人的建議或者意見(jiàn)，不斷進(jìn)行修改和調(diào)整，所有知識(shí)可以面對(duì)能夠訪問(wèn)的人，供訪問(wèn)者查詢(xún)、學(xué)習(xí)，成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)集中地.理論學(xué)習(xí)之外，可以逐步增加一些宣傳和推廣的內(nèi)容，可以是網(wǎng)站的推廣，也可以是外界的需求信息，比如娛樂(lè)、快餐和學(xué)?；顒?dòng)等等，逐步從理論向?qū)嵺`過(guò)渡.因?yàn)閰⑴c的學(xué)生會(huì)很多，可以形成跳蚤市場(chǎng)，互通所需.實(shí)踐的逐步引入，會(huì)更加激發(fā)參與者的興趣，可以進(jìn)一步形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)加強(qiáng)網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)，使得理論和實(shí)踐能不斷的印證，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生的能力.

3.5知識(shí)型網(wǎng)站逐步過(guò)渡到銷(xiāo)售型網(wǎng)站

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的核心在于，知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的效益，能夠指導(dǎo)實(shí)踐的行為.在形成知識(shí)型網(wǎng)站以后，要向?qū)嵺`性型網(wǎng)站過(guò)渡，使網(wǎng)站的社會(huì)化程度更高，最終能夠形成面向社會(huì)的銷(xiāo)售網(wǎng)站.知識(shí)型網(wǎng)站建成以后，因?yàn)閰⑴c建設(shè)的同學(xué)往往很多，連帶效應(yīng)下，可以使得在形成跳蚤市場(chǎng)以后，吸引更多的同學(xué)參與，形成簡(jiǎn)單的銷(xiāo)售市場(chǎng).同時(shí)，不斷的對(duì)網(wǎng)站的進(jìn)行網(wǎng)站宣傳，加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析和市場(chǎng)調(diào)研，由跳蚤市場(chǎng)再過(guò)渡到銷(xiāo)售型網(wǎng)站.銷(xiāo)售對(duì)象開(kāi)始的時(shí)候是校園學(xué)生，類(lèi)似于網(wǎng)上校園超市.銷(xiāo)售可以作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一部分，甚至可以直接作為畢業(yè)設(shè)計(jì)代替社會(huì)實(shí)習(xí).由系部提供場(chǎng)地作為倉(cāng)庫(kù)，統(tǒng)一進(jìn)貨，銷(xiāo)售分工，倉(cāng)管、接單、送貨、補(bǔ)貨、財(cái)務(wù)、上架等專(zhuān)人負(fù)責(zé).網(wǎng)站在實(shí)踐中逐步成熟，就可以像社會(huì)推廣，增加銷(xiāo)售商品的種類(lèi)，提供社會(huì)銷(xiāo)售，如果運(yùn)營(yíng)的好，還可以給一些學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)，可以成為以后學(xué)生的參考.

4結(jié)論和建議

自建網(wǎng)站式的學(xué)習(xí)無(wú)疑是符合時(shí)代潮流和教育方向的，隨著各高校對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求不斷提高，教學(xué)方法也在不斷地進(jìn)行改革，高校和社會(huì)需求的接軌迫在眉睫，理論知識(shí)必須能更很好的轉(zhuǎn)化為工作能力，而由學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)，進(jìn)而學(xué)習(xí)和推向社會(huì)，勢(shì)必讓一批學(xué)生掌握良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更好地適應(yīng)以后的工作崗位.可是，這種學(xué)習(xí)方法對(duì)教師和配套設(shè)施的要求也很高，需要師生的高度配合，學(xué)生的積極參與；同時(shí)，專(zhuān)業(yè)和學(xué)校應(yīng)該給予大力的支持，否則，很多環(huán)節(jié)的工作可能都無(wú)法開(kāi)展.但是，無(wú)論如何我們都應(yīng)該看到，電商時(shí)代的到來(lái)，人才需求的大勢(shì)所趨，呼喚搞笑進(jìn)行積極地教學(xué)改革，而這種新型的教學(xué)方式并不復(fù)雜卻卓有成效，未來(lái)的前景十分的樂(lè)觀！

參考文獻(xiàn)：

〔1〕張新民，鄭力，梁戰(zhàn)平，曹詠梅.網(wǎng)站建設(shè)中的信息組織與構(gòu)建[J].中華醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)雜志,2003（3）.

〔2〕鄭秀琴，諸葛理繡.網(wǎng)站建設(shè)的一般原則及網(wǎng)站推廣技巧[J].網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù),2005（2）.

〔3〕趙曉靜.淺談網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)頁(yè)制作的方法[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2005（9）.

〔4〕趙燕.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的精品課程網(wǎng)站建設(shè)[J].江蘇科技信息,2011（3）.

〔5〕趙鵬.高校數(shù)字圖書(shū)館網(wǎng)站建設(shè)的研究[J].山西大學(xué),2007-4-1.

〔6〕張雪蕾，魏青山.高校機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)網(wǎng)絡(luò)影響力研究與思考[J].圖書(shū)館理論與實(shí)踐,2016-7-30.

網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐范文第4篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)店代運(yùn)營(yíng)；淘寶商務(wù)運(yùn)作；課程教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-000-01

一、當(dāng)前淘寶商務(wù)運(yùn)作課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

淘寶商務(wù)運(yùn)作課程作為電商專(zhuān)業(yè)核心技能課，旨在通過(guò)淘寶C2C電子商務(wù)平臺(tái)使學(xué)生實(shí)踐從開(kāi)店注冊(cè)、貨源選擇、產(chǎn)品上架、店鋪裝修、運(yùn)營(yíng)推廣、物流打包等一系列內(nèi)容，充分掌握淘寶開(kāi)店的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通常要求學(xué)生獨(dú)立開(kāi)店，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生充其量只能算是開(kāi)店的人才。而隨著電子商務(wù)的發(fā)展，企業(yè)所從事的電商往往是基于B2C模式，這種模式講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作，專(zhuān)業(yè)化分工，目前培養(yǎng)的學(xué)生很難勝任，只能從事一些相對(duì)基礎(chǔ)的工作。商務(wù)部電子商務(wù)與信息化司副司長(zhǎng)聶林海表示：“我們大學(xué)電子商務(wù)（專(zhuān)業(yè)）發(fā)展比較晚，所以基本上是以C2C平臺(tái)的開(kāi)店作為案例來(lái)編寫(xiě)教材，這樣培養(yǎng)的大學(xué)生畢業(yè)生出來(lái)以后都是開(kāi)店的人才，所以不適合電子商務(wù)企業(yè)發(fā)展的需要?！?/p>

二、網(wǎng)店代運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目融入本課程教學(xué)改革

為了解決以上的問(wèn)題， 結(jié)合企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求，筆者提出充分利用所在單位浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的浙江創(chuàng)意園溫州名購(gòu)網(wǎng)、10號(hào)樓淘寶工作室等校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，引入校外企業(yè)電子商務(wù)代運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目開(kāi)展本課程教學(xué)模式改革。

（一）代運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目的選擇

電商代運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目教學(xué)，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的代運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在項(xiàng)目的完成過(guò)程中學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作精神得到了很好的鍛煉。

代運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目的來(lái)源主要是企業(yè)委托的真實(shí)項(xiàng)目。目前溫州企業(yè)中有通過(guò)電子商務(wù)銷(xiāo)售產(chǎn)品的，我把他歸結(jié)為三類(lèi)：第一類(lèi)，像奧康之類(lèi)實(shí)力超群，電商團(tuán)隊(duì)非常完善的企業(yè)，這類(lèi)企業(yè)基本上不太可能交給我們代運(yùn)營(yíng)，我們最多為他輸送畢業(yè)生；第二類(lèi)，已經(jīng)在運(yùn)作電商的中小企業(yè)，但團(tuán)隊(duì)不成熟，運(yùn)營(yíng)效果不理想，發(fā)展遇到瓶頸，這類(lèi)企業(yè)與我們有合作的空間，我們可以承擔(dān)部分代運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)；第三類(lèi)，尚未做過(guò)電商，但又想試水電商的傳統(tǒng)企業(yè)，這類(lèi)企業(yè)與我們合作空間最大，可以全部交給我們孵化。綜上所述，第二類(lèi)和第三企業(yè)，正是我們合作的目標(biāo)。

這些項(xiàng)目教師要事先進(jìn)行篩選，保證所選擇的項(xiàng)目跟電商專(zhuān)業(yè)相關(guān)，符合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施可行性比較強(qiáng)。然后進(jìn)行項(xiàng)目對(duì)接會(huì)，由項(xiàng)目需求方介紹項(xiàng)目，并與學(xué)生進(jìn)行交流，最終學(xué)生可以自由組隊(duì)承接項(xiàng)目，確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，團(tuán)隊(duì)作合理的分工，教師擔(dān)任項(xiàng)目顧問(wèn)。

（二）教學(xué)實(shí)施

1.教學(xué)模式調(diào)整

之前的課堂教學(xué)往往是教師依照已有的教學(xué)計(jì)劃，按部就班地進(jìn)行“理論+實(shí)踐”的教學(xué)，也不管這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)了有沒(méi)有用，能不能用上，什么時(shí)候能用上，能用多少。這樣的教學(xué)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生往往是盲目地學(xué)，漫無(wú)目的，學(xué)生積極性提不上來(lái)，學(xué)了也不知道怎么用，學(xué)了不用，也很容易遺忘，最終學(xué)了跟沒(méi)學(xué)一樣。原有的教學(xué)模式已不能適應(yīng)，勢(shì)必要進(jìn)行改革。

引入代運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目后，需要以代運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目為核心重組專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師圍繞項(xiàng)目進(jìn)行教，學(xué)生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行做，并在做的過(guò)程中學(xué)到有用的知識(shí)，真正達(dá)到“教、做、學(xué)”的統(tǒng)一。

2.教學(xué)方式改革

所有代運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目都要求學(xué)生必須以團(tuán)隊(duì)的形式去承接，而且也要按照真實(shí)企業(yè)一樣做好內(nèi)部分工。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)，保證團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理。一個(gè)完整的代運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)里，需要的角色至少有：運(yùn)營(yíng)、美工、文案、直通車(chē)車(chē)手、活動(dòng)專(zhuān)員等。而教師則圍繞代運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目的真實(shí)工作任務(wù)， 指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)核心技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，需改變以往“滿(mǎn)堂灌”和單純輔導(dǎo)的角色，以項(xiàng)目為核心，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目運(yùn)營(yíng)的策劃、輔助的角色。依據(jù)代運(yùn)營(yíng)工作任務(wù)的項(xiàng)目化教學(xué)及校內(nèi)“企業(yè)”式課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程和代運(yùn)營(yíng)企業(yè)電子商務(wù)業(yè)務(wù)推進(jìn)過(guò)程相結(jié)合，使學(xué)生和企業(yè)員工的身份并行，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生就業(yè)作充分的準(zhǔn)備。最終，這些代運(yùn)營(yíng)的業(yè)績(jī)可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的一部分。

3.課堂內(nèi)外協(xié)同

代運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，每天都需要處理一些事務(wù)，光是課堂的時(shí)間肯定不夠的，課堂上可以集中解決一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，課堂之外還需要堅(jiān)持運(yùn)營(yíng)。為了方便學(xué)生課后的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，我們充分利用學(xué)校的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，各學(xué)生團(tuán)隊(duì)以項(xiàng)目為單位進(jìn)入工作室，延續(xù)課堂上的實(shí)踐。

三、改革的關(guān)鍵

（一）代運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目的提供

課題的實(shí)踐需要有一定量的代運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目作為保障，為了能給學(xué)生提供各類(lèi)可行性比較強(qiáng)的代運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目，教師要充分了解當(dāng)?shù)氐碾娚坍a(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通聯(lián)系，了解企業(yè)的真實(shí)需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際工作能力，設(shè)計(jì)符合企業(yè)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，盡最大可能保證代運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目的成功率，使企業(yè)在項(xiàng)目中獲益，這是該教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

代運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，很大一部分時(shí)間是在課堂之外完成，以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，可以整合現(xiàn)有的浙江創(chuàng)意園名購(gòu)網(wǎng)工作室，10號(hào)樓的各個(gè)學(xué)生工作室，為學(xué)生代運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)入駐提供場(chǎng)地，并進(jìn)行相關(guān)的管理和考核。

四、結(jié)束語(yǔ)

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善，網(wǎng)店代運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目融入淘寶商務(wù)運(yùn)作課程教學(xué)，通過(guò)電商代運(yùn)營(yíng)技能實(shí)訓(xùn)，系統(tǒng)構(gòu)建一種實(shí)用的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系，為電子商務(wù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索一條新的途徑。特別是將學(xué)校與企業(yè)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際就業(yè)崗位相結(jié)合，建立起了開(kāi)放型的有利于職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐范文第5篇

關(guān)鍵詞:網(wǎng)上教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)主頁(yè)

何為網(wǎng)上教學(xué)?網(wǎng)上教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取新知。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，使教學(xué)在新的歷史環(huán)境下面臨著急需解決的“轉(zhuǎn)型”問(wèn)題。開(kāi)放性、創(chuàng)新性、生動(dòng)性、個(gè)性化業(yè)已成為新時(shí)代教學(xué)的特征，這一趨勢(shì)必然要求教師在思想觀念及實(shí)踐教學(xué)兩方面進(jìn)行切實(shí)的變革，它包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)計(jì)劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等。教師在教學(xué)過(guò)程中如何根據(jù)網(wǎng)上不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)知識(shí)的主體。這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式及其特點(diǎn)，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。

一、網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育依托的是現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)傳輸形式，許多專(zhuān)業(yè)均可采用這種形式來(lái)設(shè)計(jì)和組織它的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，各專(zhuān)業(yè)可根據(jù)其專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)利用Internet網(wǎng)絡(luò)、直播課堂、視頻等技術(shù)手段設(shè)計(jì)出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種實(shí)踐教學(xué)已取得了眾多成功范例。學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)手段，學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用理論知識(shí)，并在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。這種網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)模式將對(duì)培養(yǎng)新型的應(yīng)用型人才發(fā)揮著重要作用。教師在課堂上利用計(jì)算機(jī)多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，在這個(gè)教學(xué)模式中教師起主導(dǎo)作用，教師把準(zhǔn)備好的多媒體MCAI 課件放入服務(wù)器上，以便上課時(shí)使用，這些課件起輔助教學(xué)的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對(duì)教與學(xué)信息的處理，使教學(xué)雙方隨時(shí)得到良好的反饋。

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)一般是先由教師在黑板上進(jìn)行理論教學(xué),徒手畫(huà)應(yīng)用程序流程及源程序的編輯工作。程序的物理性、邏輯性得不到及時(shí)的調(diào)試和驗(yàn)證。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中基本上是老師一言堂，做為主體的學(xué)生得不到主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的拓展，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)及個(gè)性思維的能力，限制了學(xué)生發(fā)散思維的能力。而網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的封閉性，創(chuàng)設(shè)了虛擬的課堂環(huán)境，使教師與學(xué)生之間能夠通過(guò)這一環(huán)節(jié)加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的理解，并增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。使教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行時(shí)空分離的、實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。但也因此使學(xué)生感覺(jué)距離教師太遠(yuǎn)，有些學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)得不到及時(shí)解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，更渴望通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論進(jìn)行深入的理解和掌握。精心設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將彌補(bǔ)這一不足。這種網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以網(wǎng)上提供案例的方式，融入在線討論的功能，通過(guò)角色扮演，把握學(xué)習(xí)進(jìn)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)眾多學(xué)生之間的深入研討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式

由于這種教學(xué)模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多相同之處。

支持互動(dòng)式教學(xué)可將教師機(jī)的屏幕（圖像、動(dòng)畫(huà)、文字）語(yǔ)音（音樂(lè)等）實(shí)時(shí)廣播給任意指定的個(gè)別、部分或全體學(xué)生。也可對(duì)學(xué)生機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽(tīng)。隨時(shí)與學(xué)生機(jī)共用鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，進(jìn)行對(duì)話和可視化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。

發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)多媒體技術(shù)，能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方式，使有創(chuàng)造性的教師在實(shí)際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)。

充分整合教學(xué)資源教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制MCAI 課件，這就需要教師在平時(shí)注意收集各種的多媒體素材。在提出某個(gè)課件的需求時(shí)，即注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上為師生們共享。

提供科學(xué)的教學(xué)測(cè)量手段在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可利用課堂教學(xué)信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試和評(píng)定。例如，學(xué)習(xí)過(guò)程的測(cè)試，包括課堂上實(shí)時(shí)反饋的學(xué)生信息，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問(wèn)題的用時(shí)等。以及使用網(wǎng)上標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度。然而對(duì)學(xué)生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)還有待進(jìn)一步研究。

（二）Internet網(wǎng)教學(xué)模式

Internet網(wǎng)上教學(xué)模式，它包括教師、學(xué)生及課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI 等課件）。在這種教學(xué)模式中，教師把課件文檔掛在WEB服務(wù)器上，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生經(jīng)過(guò)注冊(cè)登記，就可在自己工作站上訪問(wèn)教師的WEB站點(diǎn)。教師和學(xué)生通常不在同一地點(diǎn)，他們也不一定在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上課。學(xué)生也可以隨時(shí)隨地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容；學(xué)生通過(guò)Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時(shí)閱讀、瀏覽世界各地圖書(shū)館的資料和信息；學(xué)生除了聽(tīng)課以外，還可以參與教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)、發(fā)言，開(kāi)展學(xué)習(xí)討論等。

一對(duì)一 學(xué)習(xí)模式遠(yuǎn)距離教學(xué)中的一對(duì)一關(guān)系包括師生之間的和學(xué)生之間的一對(duì)一關(guān)系。在師生一對(duì)一的學(xué)習(xí)模式中，師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的多媒體交互。學(xué)生從教師那里獲得了對(duì)課程的具體指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，也更有成效。

一對(duì)多學(xué)習(xí)模式在一對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，一位教師同時(shí)向多個(gè)學(xué)生授課，除獨(dú)立操作外，學(xué)生只能和教師進(jìn)行交互或者通過(guò)教師的控制與其他學(xué)生進(jìn)行交互。這種模式的交互學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生觀看屏幕上遠(yuǎn)程教師的授課，而是在學(xué)生決定的上課時(shí)間和上課地點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的積極參與才得以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

多對(duì)多學(xué)習(xí)模式在多對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境. 事實(shí)上除實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的模式中教師和多個(gè)學(xué)生之間的交互外，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的直接交互。學(xué)生可通過(guò)同步對(duì)話模式進(jìn)行同步對(duì)話，展開(kāi)更加廣泛的學(xué)習(xí)合作，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐證明，讓學(xué)生在最好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，取得最好的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是網(wǎng)上教學(xué)的管理。

Internet網(wǎng)教學(xué)模式的特點(diǎn)：①教師必須具有網(wǎng)上教學(xué)能力。注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。②教學(xué)雙方不受時(shí)間、空間的限制。③學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，而且具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。④為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多媒體，全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。⑤教學(xué)投資小，效益大。

（三）網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐

充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好學(xué)歷教育。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學(xué)信息，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可方便地，有選擇地比較教學(xué)信息資源，然后通過(guò)校園網(wǎng)向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。具體的做法是：教師要建立自己的教學(xué)主頁(yè)；在教學(xué)主頁(yè)上要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；配合教學(xué)進(jìn)度，定期更新討論主題及BBS材料；每周定時(shí)與網(wǎng)上的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交談、輔導(dǎo)、答疑；利用自己的郵箱(E-mail)收繳學(xué)生作業(yè)及收集學(xué)生對(duì)教學(xué)意見(jiàn)或建議；建立課程成績(jī)管理系統(tǒng)；建立任教課程的多媒體教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫(kù)；教學(xué)主頁(yè)上必須具有良好的導(dǎo)航系統(tǒng)，并提供學(xué)生訪問(wèn)相關(guān)的WBE站點(diǎn)。

網(wǎng)上教學(xué)會(huì)隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展而日臻完善，促進(jìn)教學(xué)改革步伐地加快。從教師的角度來(lái)看，要盡快提高個(gè)人的學(xué)識(shí)水平，不斷掌握網(wǎng)絡(luò)新知,擴(kuò)大教師的知識(shí)面是網(wǎng)上教學(xué)效果不斷提高的有力途徑。

參考文獻(xiàn)

[1].杜曉新.元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略[D].北京:人民教育出版社,2003.