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數(shù)據(jù)庫(kù)課程總結(jié)范文第1篇

一、 《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)內(nèi)容滯后，更新慢。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)日新月異，發(fā)展非常迅速，但課程的教學(xué)內(nèi)容更新卻比較慢。《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程教學(xué)主要是采用SQL Server2005數(shù)據(jù)庫(kù)作為內(nèi)容，這與應(yīng)用環(huán)境流行的SQL Server2008數(shù)據(jù)庫(kù)，甚至更新的SQL Server2012數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。課程講授的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，現(xiàn)在在很多應(yīng)用環(huán)境中已不再使用，而一些新的數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)鍵技術(shù)，如大數(shù)據(jù)技術(shù)、分布式數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等則涉及較少。

2. 教學(xué)內(nèi)容偏理論，輕實(shí)踐。課程主要介紹數(shù)據(jù)庫(kù)理論、技術(shù)和方法，主要包括數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、關(guān)系理論、數(shù)據(jù)理論、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、SQL語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容[1]。實(shí)踐課時(shí)安排較少，上機(jī)實(shí)踐的內(nèi)容比較少，而且上機(jī)實(shí)踐也只是片面地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，沒(méi)有全面地對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的掌握以及進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)不僅具有很強(qiáng)的理論性，而且還具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。因?yàn)槿狈?shí)踐，學(xué)生往往難以理解和吸收。

二、 《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程教學(xué)改革的實(shí)踐研究

1. 教學(xué)內(nèi)容的改革。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是一門理論和時(shí)間要求都很高的技術(shù)，需要圍繞理論和實(shí)踐相結(jié)合來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。之前的教學(xué)內(nèi)容中，有些理論概念很難理解，學(xué)生學(xué)習(xí)也覺(jué)得很枯燥。教師應(yīng)該對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)整理和準(zhǔn)備的同時(shí)，結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)講授一些目前流行的新內(nèi)容。例如，在講授存儲(chǔ)過(guò)程的內(nèi)容時(shí)侯，講述數(shù)據(jù)庫(kù)安全方面的知識(shí)。在上課時(shí)，展開(kāi)講授SQL注入攻擊內(nèi)容，講解如何在存儲(chǔ)過(guò)程內(nèi)實(shí)現(xiàn)在代碼層發(fā)現(xiàn)SQL注入攻擊，以及進(jìn)行防御的方法和技巧[2]。這樣既可以提高學(xué)生的興趣，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)安全的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)掌握基本數(shù)據(jù)庫(kù)安全防范技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生以后工作需要的實(shí)踐知識(shí)。

2. 教學(xué)方法的改革。除了內(nèi)容上選用當(dāng)前流行的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)外，教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展迅速、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，授課方式主要包括：課堂理論講授，機(jī)房上機(jī)實(shí)踐以及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。盡量采用案例來(lái)進(jìn)行講授。過(guò)程中，注意知識(shí)點(diǎn)總結(jié)與反饋，以及各部分知識(shí)比較、理解和融合。例如，在講授完索引、游標(biāo)、事務(wù)內(nèi)容時(shí)，總結(jié)闡述使用這些技術(shù)時(shí)應(yīng)注意數(shù)據(jù)庫(kù)性能問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)在數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)際應(yīng)用中需要統(tǒng)籌考慮數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)用性、性能等問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及實(shí)用知識(shí)的全面掌握。

3. 實(shí)踐內(nèi)容的改革。根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行從理論知識(shí)到實(shí)踐動(dòng)手能力的拓展和延伸。每周都有跟理論課相對(duì)應(yīng)實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作。由于數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展迅速，實(shí)踐課程必須緊跟當(dāng)前數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展。實(shí)踐課程中，采用先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生提出具體的實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)踐使用的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，從SQL Server 2005改為SQL Server 2008。實(shí)踐內(nèi)容包含了從簡(jiǎn)單的SQL語(yǔ)言編寫到存儲(chǔ)過(guò)程、觸發(fā)器、索引、事務(wù)等方面應(yīng)用。在學(xué)期末組織安排兩周的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，認(rèn)真做好理論知識(shí)和課程設(shè)計(jì)的銜接。以SQL Server 2008為平臺(tái)，提供一些數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)踐項(xiàng)目的題目。學(xué)生可以在掌握數(shù)據(jù)庫(kù)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合以前所學(xué)的C ++、Java等語(yǔ)言或者網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)等，使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)行綜合課程設(shè)計(jì)。這樣就大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握和使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的能力。

4. 考核方式的改革。以往的考考核方式多采用筆試，而筆試的內(nèi)容都是以理論為主。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，這就造成教學(xué)效果大打折扣。針對(duì)上述現(xiàn)象，改變考核方式是關(guān)鍵，不僅要考核學(xué)生的理論知識(shí)，還要考核學(xué)生的動(dòng)手能力。期末總成績(jī)應(yīng)由反映動(dòng)手能力的平時(shí)成績(jī)和理論知識(shí)的期末考試成績(jī)組成。由此提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)的能力。

5. 教師知識(shí)更新的改革。數(shù)據(jù)庫(kù)更新?lián)Q代迅速，原有的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)知識(shí)漸漸落伍。教師在上課傳授知識(shí)的同時(shí)，需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和研究工作，跟蹤數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)科急速發(fā)展的前沿方向。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和吸收數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)展的最新技術(shù)。例如，教師在掌握了解最新的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)NoSQL后，在講授關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)展歷史的知識(shí)時(shí)，同時(shí)補(bǔ)充講述該技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

三、 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐和完善，數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程教學(xué)取得很好的效果。學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)理論及實(shí)踐技術(shù)的掌握使用都得到了很大的提高。教師自身也在教與學(xué)的過(guò)程中不斷得到成長(zhǎng)。教師需要不斷更新與完善現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫(kù)原理和實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)了解學(xué)習(xí)最新數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)秀課程方案，不斷吸收國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的最新教研成果，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珊，薩師煊.數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2006.5

[2]Justin Clarke，施宏斌，葉愫.SQL注入攻擊與防御（第2版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.10

數(shù)據(jù)庫(kù)課程總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；數(shù)據(jù)庫(kù)；模型；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2013）20-0079-01

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展主要取決于兩個(gè)方面，一方面與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展有關(guān)，另一方面與通信技術(shù)的發(fā)展有關(guān)。而作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用，主要是解決生產(chǎn)、生活和管理過(guò)程更好、更便捷地進(jìn)行信息交流的問(wèn)題。通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)能夠更方便地進(jìn)行信息的收集、整理和處理分析，為生產(chǎn)、生活和管理提供方便，從而推動(dòng)社會(huì)的信息化、智能化和便捷化發(fā)展。

1 數(shù)據(jù)模型分析

1.1 層次模型分析

層次模型的基本結(jié)構(gòu)形式是樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，通過(guò)樹(shù)的節(jié)點(diǎn)表示記錄集合，枝表示聯(lián)系。通過(guò)層次模型的形式可以看出，如果兩個(gè)節(jié)點(diǎn)有聯(lián)系則必定是一對(duì)多的聯(lián)系方式，我們稱這種為初等層次聯(lián)系。對(duì)于A，B之間的聯(lián)系即為初等聯(lián)系，可以記為h（A，B），通常稱A是B的上屬結(jié)點(diǎn)，相應(yīng)的B就是A的下屬結(jié)點(diǎn)?？偨Y(jié)而出層次模型在實(shí)質(zhì)上理解就是初等層析聯(lián)系的構(gòu)造。層次模型也遵循著以下3點(diǎn)規(guī)則：1）結(jié)構(gòu)中僅有一個(gè)特殊的結(jié)點(diǎn)沒(méi)有上屬結(jié)點(diǎn)，但是可以有任意個(gè)下屬結(jié)點(diǎn)，此時(shí)稱這個(gè)點(diǎn)為根；2）結(jié)構(gòu)中必然會(huì)有結(jié)點(diǎn)沒(méi)有下屬結(jié)點(diǎn)，而且僅有一個(gè)上屬結(jié)點(diǎn)；3）所有的其余結(jié)點(diǎn)僅有一個(gè)上屬結(jié)點(diǎn)，而且至少有一個(gè)下屬結(jié)點(diǎn)，此時(shí)稱這些結(jié)點(diǎn)為櫛。

1.2 網(wǎng)絡(luò)模型分析

圖1 一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)模型實(shí)例

網(wǎng)絡(luò)模型的結(jié)點(diǎn)意識(shí)表示記錄的集合，網(wǎng)絡(luò)模式用邊來(lái)表示記錄集合的聯(lián)系。這種模式有更清晰明了的表現(xiàn)出顯示情況的效果。如圖1所示。這種教師、課程和學(xué)生之間的相互聯(lián)系時(shí)層次模型所不能清晰明了的表示的。因?yàn)閳D中每個(gè)結(jié)點(diǎn)都有相互的聯(lián)系。同時(shí)我們不難看出來(lái)，層次模型是網(wǎng)絡(luò)模型的一個(gè)特殊的例子。網(wǎng)絡(luò)模型中的數(shù)據(jù)之間關(guān)系模式可以使多對(duì)多的關(guān)系，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意一個(gè)問(wèn)題就是，一個(gè)記錄集合可以跟它本身有一定的聯(lián)系關(guān)系。

1.3 關(guān)系模型分析

關(guān)系模型的基礎(chǔ)就是關(guān)系本身，它吧記錄的集合總結(jié)成二維的表格形式來(lái)表現(xiàn)。表中行表示的是記錄，即實(shí)體。列是一項(xiàng)數(shù)據(jù)來(lái)表示實(shí)體的一個(gè)屬性。如圖2所示。圖2中給出來(lái)的3張表格為學(xué)生、課程和選課的關(guān)系表。3個(gè)表格的關(guān)系分別為3個(gè)實(shí)體的集合。學(xué)生和課程是實(shí)體顯而易見(jiàn)，選課也能看作存在的一個(gè)實(shí)體的存在，還能把學(xué)生和課程這兩個(gè)實(shí)體集合聯(lián)系在一起。

學(xué)生（關(guān)系）

學(xué)號(hào) 姓名 性別 年齡 住址

S1 張三 女 18 C102

S2 李四 男 19 C141

課程（關(guān)系）

課程號(hào) 名稱 學(xué)分

C1 數(shù)學(xué) 4

C2 語(yǔ)文 3

選課（關(guān)系）

學(xué)號(hào) 課程號(hào) 成績(jī)

S1 C1 90

S2 C3 80

圖2 關(guān)系模型例

2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)研究

2.1 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的考慮因素

數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)是數(shù)據(jù)由現(xiàn)實(shí)世界轉(zhuǎn)向信息世界的過(guò)程，所以數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)必須考慮以下幾個(gè)方面：1）數(shù)據(jù)庫(kù)是現(xiàn)實(shí)世界數(shù)據(jù)的正確反映；2）DBMS能接受這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；3）使用過(guò)程有良好的效率和較高的性能；4）能夠有效實(shí)施和方便維護(hù)。

2.2 數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)方法

數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)過(guò)程大體分為六個(gè)階段分別是：收集和分析數(shù)據(jù)，表達(dá)用戶的數(shù)據(jù)要求，獲得特定的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型，數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)的細(xì)節(jié)分析，數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和裝入（數(shù)據(jù)庫(kù)的建立），數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)行的后期維護(hù)和改進(jìn)。每個(gè)階段都非常重要，要仔細(xì)研究，反復(fù)的進(jìn)行推敲才能實(shí)施。

數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是信息的設(shè)計(jì)，所以對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)討論也在此。現(xiàn)在對(duì)于信息設(shè)計(jì)普遍認(rèn)同的最佳方法是E-R法。在E-R法中，把信息設(shè)計(jì)作為聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界和數(shù)據(jù)世界的一個(gè)橋梁和紐帶。E-R模型有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中，一則是E-R模型受到的制約較少，因此有很大的靈活性和隨意性；二則E-R模型相對(duì)穩(wěn)定。如果要啟用或者改用新的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，只需要從E-R模型出發(fā)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，省去了很多繁瑣的步驟。E-R圖是一種非常簡(jiǎn)單易懂的工具，很容易被接受，而且非常易于專業(yè)和非專業(yè)人士之間的相互交流。

3 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)化及其保護(hù)策略

3.1 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)化

數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)函數(shù)的依賴性很強(qiáng)，對(duì)于一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的好與壞，我們首先看數(shù)據(jù)庫(kù)本身是否符合用戶需求，是否滿足用戶使用需求。那么我們要去解決或者優(yōu)化這些問(wèn)題。在使用過(guò)程中我們遇到最顯著的問(wèn)題就是查詢過(guò)程中等待執(zhí)行的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，針對(duì)這一問(wèn)題分析其優(yōu)化方案。那么首先要考慮為什么會(huì)有些詢問(wèn)需要很長(zhǎng)的執(zhí)行時(shí)間？因?yàn)樵儐?wèn)設(shè)計(jì)到聯(lián)結(jié)或者笛卡兒成績(jī)，這個(gè)運(yùn)算過(guò)程會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。針對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生的原理，我們總結(jié)出優(yōu)化方案：1）選擇盡可能先做。詢問(wèn)可以使得執(zhí)行運(yùn)算的時(shí)間大大縮短，因?yàn)檫x擇大多是計(jì)算的中間結(jié)果變小；2）在實(shí)施聯(lián)結(jié)（或者后跟選擇的笛卡兒積）在建甌前對(duì)文件適當(dāng)?shù)奶崆疤幚恚?）找出表達(dá)式里的式子，盡量是式子避免過(guò)于繁瑣和復(fù)雜，難以處理；4）把一些選擇同前的笛卡兒的乘積合并成一個(gè)聯(lián)結(jié)，因?yàn)槁?lián)結(jié)特別是相等聯(lián)結(jié)要比同樣的一些關(guān)系笛卡兒乘積節(jié)省很多時(shí)間。通過(guò)這些具體措施的實(shí)施，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)投入使用前期就進(jìn)行優(yōu)化，會(huì)使數(shù)據(jù)庫(kù)更加高效的為人們服務(wù)。

3.2 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的保護(hù)

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的保護(hù)關(guān)鍵就是對(duì)信息的保護(hù)。我們?cè)趯?duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行保護(hù)主要包括：數(shù)據(jù)庫(kù)的完整性控制，數(shù)據(jù)庫(kù)的并發(fā)操作的控制，數(shù)據(jù)庫(kù)安全性控制和數(shù)據(jù)庫(kù)的恢復(fù)操作等。

參考文獻(xiàn)

[1]（美）S·埃特里著.數(shù)據(jù)庫(kù)-設(shè)計(jì)性能與管理的結(jié)構(gòu)方法[M].康金玉，張成慶譯.知識(shí)出版社，1987.

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[3]史九林.數(shù)據(jù)庫(kù)概論[M].西安電子科技大學(xué)出版社，1988.

數(shù)據(jù)庫(kù)課程總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】基于項(xiàng)目；數(shù)據(jù)庫(kù)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)研究

數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)實(shí)踐課，該課程總的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)，并能夠理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)和編程實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的能力，讓學(xué)生具備較好的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目實(shí)踐能力，掌握過(guò)硬的職業(yè)技能。本文對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致的分析，提出了基于項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)的詳細(xì)教學(xué)方案。

1.數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題

（1）學(xué)生參與數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)的積極性不高、知識(shí)和技術(shù)儲(chǔ)備不夠。

（2）學(xué)生重編程實(shí)現(xiàn)而輕分析和設(shè)計(jì)。

（3）課程人員組織和時(shí)間安排不太合理，任務(wù)設(shè)計(jì)和要求偏低。

（4）課程考核方式、評(píng)價(jià)體系和管理過(guò)程不夠科學(xué)。

2.基于項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 基于項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)方案

本文提出的基于項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方案是指設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生興趣、難易適中、選題豐富并且能夠滿足不同層次的學(xué)生需求的項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，參照軟件公司分析、設(shè)計(jì)、編程實(shí)現(xiàn)應(yīng)用軟件的基本步驟和人員組織形式來(lái)安排和組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)。其重點(diǎn)在于把學(xué)生的課程設(shè)計(jì)任務(wù)提高到軟件工程項(xiàng)目的高度，并通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)加以實(shí)施。按照軟件工程傳統(tǒng)方法學(xué)的思想，結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的基本步驟，將數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單劃分為需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試四個(gè)階段。每個(gè)階段的任務(wù)均在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，由項(xiàng)目組成員通力協(xié)作、自主完成。在每個(gè)階段結(jié)束后，采用項(xiàng)目評(píng)審的方法，對(duì)每個(gè)小組每個(gè)學(xué)生的具體工作進(jìn)行階段性評(píng)審，學(xué)生分組匯報(bào)工作成果，并按照軟件工程的要求提交階段性技術(shù)文檔。項(xiàng)目模擬實(shí)訓(xùn)根據(jù)課程設(shè)計(jì)選題采用項(xiàng)目小組的形式進(jìn)行分工，項(xiàng)目規(guī)模和難度由指導(dǎo)老師和項(xiàng)目小組全體成員根據(jù)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書協(xié)商決定。每個(gè)項(xiàng)目小組由一名同學(xué)擔(dān)任項(xiàng)目組長(zhǎng)，項(xiàng)目組長(zhǎng)可以根據(jù)小組內(nèi)每個(gè)人的能力和經(jīng)驗(yàn)合理分配任務(wù)。每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，擔(dān)任不同的角色。在工作中，項(xiàng)目小組的成員相互溝通和交流，組與組之間也可以相互借鑒學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.2 基于項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)方案的實(shí)施

2.2.1 課程設(shè)計(jì)的選題

數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，其設(shè)計(jì)題目應(yīng)該具有一定的應(yīng)用背景，讓學(xué)生能夠遵循軟件工程的基本原理設(shè)計(jì)一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，使所學(xué)知識(shí)能夠融會(huì)貫通。

精心準(zhǔn)備和策劃設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，是實(shí)施基于項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵。在確定項(xiàng)目時(shí)應(yīng)綜合考慮以下幾方面的因素：（1）能將數(shù)據(jù)庫(kù)的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用技能較好的結(jié)合在一起；（2）所選項(xiàng)目數(shù)量要足夠多，涉及面要廣而且是學(xué)生比較熟悉和有興趣的應(yīng)用領(lǐng)域；（3）項(xiàng)目的難易程度要能夠滿足不同層次的學(xué)生的需求；（4）項(xiàng)目的整個(gè)開(kāi)發(fā)流程要規(guī)范，以項(xiàng)目為主線，引導(dǎo)學(xué)生把掌握的程序編程知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)和軟件工程等理論應(yīng)用到軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐當(dāng)中去，讓學(xué)生掌握軟件開(kāi)發(fā)的整個(gè)開(kāi)發(fā)流程，具備項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。

2.2.2 課程設(shè)計(jì)的人員組織

按照開(kāi)發(fā)流程，參照軟件公司的人員組織形式，將班級(jí)的學(xué)生分組，每組5至6人，以學(xué)生自由組合為基礎(chǔ)，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)、編程水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女搭配等因素進(jìn)行調(diào)整。每個(gè)同學(xué)可以擔(dān)任不同的角色：如項(xiàng)目管理員，系統(tǒng)分析員，系統(tǒng)設(shè)計(jì)員，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)員等。

每個(gè)小組由其成員推選產(chǎn)生一名項(xiàng)目組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)制定本小組的開(kāi)發(fā)計(jì)劃、工作任務(wù)的分配和調(diào)度、監(jiān)督實(shí)施等工作。在組長(zhǎng)的指揮下，對(duì)小組成員進(jìn)行分工，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)善于溝通的同學(xué)負(fù)責(zé)聯(lián)系工作和調(diào)查研究，美工好的同學(xué)負(fù)責(zé)界面設(shè)計(jì)，編程能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)代碼的編寫，程序設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)和程序調(diào)試，寫作能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)技術(shù)文檔的書寫等。教師要負(fù)責(zé)幫助把握進(jìn)度，提醒學(xué)生合理分配工作時(shí)間等。

按小組形式開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和提高學(xué)生的管理能力，而且更接近工作實(shí)際。

2.2.3 綜合設(shè)計(jì)過(guò)程

學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)分工協(xié)作，運(yùn)用已學(xué)軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)理論思想和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)理念、C#或C++等編程語(yǔ)言，具體設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程按以下順序進(jìn)行——自選課程設(shè)計(jì)課題，調(diào)查用戶需求，總結(jié)歸納數(shù)據(jù)流程，分析性能，書寫需求分析及總體設(shè)計(jì)報(bào)告（包括數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典、數(shù)據(jù)庫(kù)概念模型、邏輯模型、系統(tǒng)功能模塊），完成應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)整合和測(cè)試，功能完善，匯報(bào)設(shè)計(jì)成果（包括撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告、系統(tǒng)驗(yàn)收、結(jié)果匯報(bào)）。主要分為需求分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和成果展示。

（1）需求分析是保證項(xiàng)目順利完成的前提。需求分析做得不好，甚至?xí)?dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)返工重做。因此，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中學(xué)生必須根據(jù)教師提供的項(xiàng)目背景資料，通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)或相應(yīng)的組織、部門、企業(yè)去查找相關(guān)資料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)據(jù)和處理進(jìn)行分析，畫出各層數(shù)據(jù)流圖，做好詳細(xì)地需求分析。教師要對(duì)學(xué)生的需求分析報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

（2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。本階段主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生在需求分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)E—R模型，詳細(xì)描述實(shí)體的屬性及實(shí)體之間的聯(lián)系；實(shí)現(xiàn)E-R圖向關(guān)系模型的轉(zhuǎn)換，并對(duì)關(guān)系模型進(jìn)行優(yōu)化；定義主鍵、外鍵、視圖、索引等。此外學(xué)生還應(yīng)該設(shè)計(jì)出系統(tǒng)的功能模塊圖。教師通過(guò)檢查學(xué)生設(shè)計(jì)的E-R圖、關(guān)系模型和功能模塊圖，對(duì)每個(gè)組進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

（3）項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施即數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)施、運(yùn)行與維護(hù)階段，主要包括應(yīng)用系統(tǒng)的編程與調(diào)試。指導(dǎo)教師為學(xué)生提供技術(shù)支持，適時(shí)組織討論、講解和歸納總結(jié)為學(xué)生提供解決問(wèn)題的新思路、新方法。

（4）成果展示。學(xué)生以項(xiàng)目組的形式完成了項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)后，各個(gè)小組將在課程設(shè)計(jì)末期進(jìn)行成果匯報(bào)和展示，接受教師和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)。通過(guò)作品展示和評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)項(xiàng)目組成員之間的交流與協(xié)作。

2.2.4 課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排

針對(duì)課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排上的不合理問(wèn)題，采取雙管齊下的方式。首先增加教學(xué)計(jì)劃中數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)學(xué)時(shí)，由原來(lái)的2周改變?yōu)?周，使得學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)完成課設(shè)任務(wù)。其次，提前讓學(xué)生進(jìn)入分組和選題環(huán)節(jié)，并將每個(gè)人要完成的任何合理分配，讓學(xué)生提前進(jìn)入做好項(xiàng)目的知識(shí)儲(chǔ)備、調(diào)研等前期準(zhǔn)備工作。

2.2.5 課程設(shè)計(jì)的考核與評(píng)定

加強(qiáng)過(guò)程考核，提高對(duì)課程設(shè)計(jì)的總體要求，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，不僅要提交軟件系統(tǒng)，還要提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，并進(jìn)行分組匯報(bào)。課程設(shè)計(jì)的最終成績(jī)由以下幾部分組成：考勤lO%，平時(shí)抽查1O%，答辯20%，課程設(shè)計(jì)報(bào)告30%，系統(tǒng)演示30%。其中前四項(xiàng)由教師評(píng)分，系統(tǒng)演示由學(xué)生評(píng)分，每組各選派一名代表給大家演示系統(tǒng)并介紹基本情況，由各組分組討論，對(duì)其它組開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)分，最后取平均分并公布成績(jī)。

為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，建立完善的考核指標(biāo)和體系，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也有利于提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)理論實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.總結(jié)

通過(guò)基于項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)研究，不僅使學(xué)生能夠在理解數(shù)據(jù)庫(kù)理論的基礎(chǔ)上，實(shí)際動(dòng)手開(kāi)發(fā)一個(gè)實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)，而且在一系列的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程工作中能夠樹(shù)立學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理思想，能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、綜合運(yùn)用、動(dòng)手實(shí)踐等能力。使數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生驗(yàn)證理論的“實(shí)驗(yàn)場(chǎng)”，成為開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力、培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力的“戰(zhàn)場(chǎng)”，成為體驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程的“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”。

參考文獻(xiàn)

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[2]杜華.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].福建電腦，2012，5.

數(shù)據(jù)庫(kù)課程總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；教學(xué)方法；考核方法；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2013）008017402

作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介：邱月（1979-），女，碩士，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息管理學(xué)院講師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。

0 引言

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已經(jīng)成為先進(jìn)信息技術(shù)的重要組成部分，是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)和核心。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是將數(shù)據(jù)庫(kù)與軟件開(kāi)發(fā)相結(jié)合，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和基于數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)。為此，課程要求學(xué)生選用主流DBMS，自選某種高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的以數(shù)據(jù)庫(kù)為核心的B/S或C/S架構(gòu)的應(yīng)用系統(tǒng)。掌握設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的產(chǎn)品化導(dǎo)向的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的流程和方法，包括需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、應(yīng)用程序設(shè)計(jì)。本文分析了湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，結(jié)合項(xiàng)目模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的基本原理，提出了基于團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目模擬實(shí)訓(xùn)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法的具體方案及實(shí)施效果。

1 數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）題目過(guò)少不夠開(kāi)放。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院是一所財(cái)經(jīng)類教學(xué)型學(xué)校，開(kāi)設(shè)的主要專業(yè)為經(jīng)濟(jì)管理類。但目前的題目多數(shù)都是老師提供給學(xué)生的，題材類似，不可避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象。另外，題目呆板，沒(méi)有和本校的專業(yè)特色相結(jié)合，選擇余地太少。長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不勞而獲的壞習(xí)慣，不利于學(xué)生畢業(yè)之后適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。

（2）學(xué)生輕分析設(shè)計(jì)，重編程實(shí)現(xiàn)。 學(xué)生把編程工作放在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中的首要位置，輕數(shù)據(jù)庫(kù)及其對(duì)象的設(shè)計(jì)，重開(kāi)發(fā)工具的使用。很多學(xué)生只重視系統(tǒng)功能模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，缺乏全局觀念。

（3）學(xué)生缺乏整體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不強(qiáng)。在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)系統(tǒng)沒(méi)有整體規(guī)劃，經(jīng)常把時(shí)間都花在需求分析和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)上，造成在學(xué)生項(xiàng)目后期沒(méi)有時(shí)間做系統(tǒng)測(cè)試，這樣開(kāi)發(fā)出來(lái)的系統(tǒng)必然出現(xiàn)很多問(wèn)題。

軟件開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。如果一個(gè)課程設(shè)計(jì)題目只讓學(xué)生一個(gè)人完成，缺少與他人相互的交流，不利于交流與溝通能力的培養(yǎng)和項(xiàng)目的正常開(kāi)展。原有教學(xué)模式下，學(xué)生做課程設(shè)計(jì)往往單打獨(dú)斗，沒(méi)有形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

（4）課程考核方式不夠科學(xué)。老師通常采用平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告相加權(quán)作為總成績(jī)。在這種考核方式下學(xué)生是被動(dòng)地完成任務(wù)，不知道所做項(xiàng)目的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，因而積極性不高，也不能通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)有效地提升自己的能力。

2 數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)準(zhǔn)備及教學(xué)目標(biāo)制定

2.1 基礎(chǔ)準(zhǔn)備

綜合性的實(shí)驗(yàn)課程往往需要很多課程作支撐。在該課程開(kāi)設(shè)之前，前期學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)了C、C++等一些經(jīng)典的程序設(shè)計(jì)課程，學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)庫(kù)原理及軟件工程課程，對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程中的相關(guān)概念例如數(shù)據(jù)庫(kù)文件的創(chuàng)建、表的建立以操作、視圖與SQL查詢、存儲(chǔ)過(guò)程與觸發(fā)器等進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念和特性有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。由于課程設(shè)計(jì)中需要將數(shù)據(jù)庫(kù)原理與工程項(xiàng)目相結(jié)合設(shè)計(jì)出具體的應(yīng)用程序和界面，所以學(xué)生還需掌握至少一門前臺(tái)開(kāi)發(fā)工具，如 、或PHP等，讓不同層次的學(xué)生選擇不同的培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材上關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的思想和方法，對(duì)一些簡(jiǎn)單的信息管理問(wèn)題進(jìn)行必要的分析和設(shè)計(jì)。在掌握了數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本原理和基本方法的基礎(chǔ)上，熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的工具及語(yǔ)言。能查閱資料解決數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)方面的問(wèn)題，具備在微軟開(kāi)發(fā)平臺(tái)下進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和管理操作能力，培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本能力，項(xiàng)目合作、團(tuán)隊(duì)精神及小組交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)構(gòu)思

課程組根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。本課程安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，32學(xué)時(shí)，每周具體安排如表1所示。

3.1 人員安排及開(kāi)題

把整個(gè)班級(jí)按照開(kāi)發(fā)小組的形式進(jìn)行分組，每組4～5人，選一名組長(zhǎng)，每個(gè)同學(xué)承擔(dān)不同的角色，共同完成任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中，為了達(dá)到鍛煉的目的，每個(gè)同學(xué)的角色可以互換。

在選題方面，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的專業(yè)特色，體現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn)，選擇具有專業(yè)特色的案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，針對(duì)“旅游管理”專業(yè)和“國(guó)際金融”專業(yè)，可以根據(jù)專業(yè)要求來(lái)分別制定教學(xué)案例，使學(xué)生在數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)中加深對(duì)本專業(yè)課程的理解，從而達(dá)到數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)和專業(yè)特色融合的目的。在制定選題的過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)行充分的調(diào)研，與該專業(yè)的教師進(jìn)行討論，幫助學(xué)生選擇他們熟悉的題目，如旅游酒店管理系統(tǒng)、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)等，或者選擇學(xué)生生活中經(jīng)常接觸、能很快上手的內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)注意控制題目的規(guī)模和難度，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。這個(gè)階段可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自己選題組建項(xiàng)目小組。這種方式經(jīng)檢驗(yàn)取得了較好的效果。

3.2 需求分析

在此階段，要盡可能收集課題的全面需求，利用不同小組互相模擬實(shí)際用戶的形式，開(kāi)小組討論會(huì)來(lái)確定需求，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和開(kāi)發(fā)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自己畫出數(shù)據(jù)流圖。

例如，某家工廠的采購(gòu)部每天需要一張訂貨報(bào)表，表中列出所有需要再次訂貨的零件。對(duì)于每個(gè)需要再次訂貨的零件列出下述數(shù)據(jù)：零件編號(hào)、零件名稱、訂貨數(shù)量，目前價(jià)格、主要供應(yīng)者。零件入庫(kù)應(yīng)有入庫(kù)單，零件出庫(kù)應(yīng)有出庫(kù)單，通過(guò)放在倉(cāng)庫(kù)中的CRT終端把入庫(kù)單或出庫(kù)單報(bào)告給訂貨系統(tǒng)。當(dāng)某種零件的庫(kù)存數(shù)量少于庫(kù)存量臨界值時(shí)就應(yīng)該再次訂貨。

當(dāng)系統(tǒng)比較復(fù)雜時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用分層描述的方法。一般第一層描述系統(tǒng)的全貌，第二層分別描述各子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。如還未表達(dá)清楚，可以繼續(xù)細(xì)化。

3.3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

確定用戶需求后，進(jìn)入系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段。物理設(shè)計(jì)階段應(yīng)該充分利用表、視圖、存儲(chǔ)過(guò)程、觸發(fā)器等各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象的特點(diǎn)，建立一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)。要引導(dǎo)學(xué)生利用課程設(shè)計(jì)來(lái)熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)的一些常用技術(shù)和工具。例如，在數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)中可以教學(xué)生怎樣使用Power Designer來(lái)做數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。在軟件公司實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中，有很多工具可以直接完成從數(shù)據(jù)庫(kù)概念模型到物理模型的設(shè)計(jì)和轉(zhuǎn)化。

系統(tǒng)實(shí)施階段，各小組可以選擇自己熟悉的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言動(dòng)手編寫代碼，完成系統(tǒng)各個(gè)模塊的功能。開(kāi)發(fā)語(yǔ)言可選擇機(jī)房環(huán)境，有Java、VB、VC、PB等；數(shù)據(jù)庫(kù)可使用提供的SQL Serever2000、DB2、MySQL5等主流DBMS；軟件架構(gòu)兩層、三層都可以。教師對(duì)各小組學(xué)生在設(shè)計(jì)中遇到的具體問(wèn)題，有針對(duì)性地給與啟發(fā)式的引導(dǎo)。

3.4 系統(tǒng)測(cè)試

系統(tǒng)測(cè)試階段可以選取小組之間交換測(cè)試，主要從功能測(cè)試、數(shù)據(jù)庫(kù)測(cè)試兩個(gè)方面找出系統(tǒng)的缺陷，對(duì)軟件質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。列出測(cè)試計(jì)劃，往各數(shù)據(jù)庫(kù)表中插入正確的測(cè)試數(shù)據(jù)，測(cè)試數(shù)據(jù)插入情況和各種約束作用，并記錄結(jié)果；往各數(shù)據(jù)庫(kù)表中插入錯(cuò)誤的測(cè)試數(shù)據(jù)，記錄出錯(cuò)結(jié)果；在各數(shù)據(jù)表中修改測(cè)試數(shù)據(jù)，記錄測(cè)試結(jié)果；各數(shù)據(jù)表中刪除測(cè)試數(shù)據(jù)，記錄測(cè)試結(jié)果；創(chuàng)建各權(quán)限等級(jí)的用戶，授予相應(yīng)的權(quán)限，然后按權(quán)限等級(jí)執(zhí)行相應(yīng)操作，查看操作結(jié)果是否正確，最后再編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

數(shù)據(jù)庫(kù)功能測(cè)試主要是對(duì)界面進(jìn)行測(cè)試，按用戶類型進(jìn)行分部測(cè)試，查看每一種類型的用戶功能是否有欠缺；用戶操作是否符合實(shí)際，是否具有意義；尤其是在功能實(shí)現(xiàn)上，不同情況，會(huì)有怎樣不同的處理；查看在出錯(cuò)的情況下，系統(tǒng)如何處理。3.5 完成設(shè)計(jì)報(bào)告

設(shè)計(jì)報(bào)告主要內(nèi)容要求有系統(tǒng)需求分析（功能模塊圖）、基本ER圖（要求標(biāo)明主碼、外碼、聯(lián)系類型）、用戶子模式設(shè)計(jì)、按模塊分析所編寫的應(yīng)用程序等。撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告前小組中各成員必須對(duì)自己的工作進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)。小結(jié)一般包括工作內(nèi)容、工作量大小、自己完成情況、遇到的問(wèn)題以及解決方法、收獲與體會(huì)、今后努力與改進(jìn)方向等。教師給出設(shè)計(jì)報(bào)告書寫規(guī)范，學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)結(jié)果完成該部分內(nèi)容。報(bào)告編寫是考查一個(gè)學(xué)生總結(jié)工作、撰寫科技論文的能力。該環(huán)節(jié)考查的重點(diǎn)：報(bào)告是否內(nèi)容完整、充實(shí)，條理是否清楚，格式是否符合科技文章規(guī)范。

3.6 檢查與考核

考核是檢驗(yàn)教學(xué)成果的有效方式和重要手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)具有重要導(dǎo)向作用，不同的考核方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。除了加強(qiáng)平時(shí)考勤外，教師還需在每個(gè)階段對(duì)各個(gè)項(xiàng)目小組進(jìn)行跟蹤檢查，對(duì)各個(gè)階段的完成情況進(jìn)行記錄。從數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)測(cè)，達(dá)到對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)主要內(nèi)容和框架的評(píng)測(cè)。具體考核指標(biāo)權(quán)重為：平時(shí)表現(xiàn) （25%） + 任務(wù)完成情況 （30%） + 答辯 （20%） + 設(shè)計(jì)論文 （25%）。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)后，盡量撰寫相應(yīng)科研論文，積極申報(bào)校級(jí)學(xué)生科研項(xiàng)目。對(duì)于能力非常突出的學(xué)生，可以建立課外研究小組，讓他們參與到教師在研的省部級(jí)科研項(xiàng)目中，進(jìn)一步提升他們的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是一門理論和實(shí)踐并重的學(xué)科。課程設(shè)計(jì)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生是否通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，將自己所學(xué)到的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際需求中，是否提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐證明，以這種方式開(kāi)展課程設(shè)計(jì)更貼近企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方式，能倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)和研究，改變學(xué)生被動(dòng)接受、大量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)方式， 真正培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)周密的思維和臨時(shí)處理問(wèn)題的能力，滿足企事業(yè)單位信息化建設(shè)的用人需求，有效地解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)和經(jīng)管專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)工程實(shí)踐能力薄弱的問(wèn)題。另外，做好數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)作業(yè)有利于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告和畢業(yè)論文撰寫。今后學(xué)生面臨的畢業(yè)設(shè)計(jì)其實(shí)就是一個(gè)完整的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是課程設(shè)計(jì)的擴(kuò)大化、完整化，為設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫、文獻(xiàn)資料的查閱也為今后撰寫畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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數(shù)據(jù)庫(kù)課程總結(jié)范文第5篇

論文摘要：教學(xué)改革是高職高專院校教育教學(xué)的核心工作，高質(zhì)量地組織好教學(xué)改革工作是高職高專院校推進(jìn)教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。本文針對(duì)目前社會(huì)對(duì)高職信息人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革的一點(diǎn)思考。

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的拓廣，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用十分普及，它已成為計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)和核心。許多高校的多個(gè)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)課程，而在高職院校中，又特別強(qiáng)調(diào)課程理論和實(shí)踐的結(jié)合、強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合多年來(lái)高職院校教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就該課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、課堂教學(xué)的整合、教學(xué)方式和方法的應(yīng)用等方面作了探討，希望能為高職院校數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)工作提供一些幫助。

一、教學(xué)內(nèi)容的整合與改革

按專業(yè)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容每一門課程都有它的教學(xué)目的和要求，而教學(xué)內(nèi)容的取舍則要根據(jù)教學(xué)目的和要求。由于高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，其課程教學(xué)目的和要求的確定必須符合行業(yè)與企業(yè)需求，以是否有利于學(xué)生今后的工作需要，是否有利于社會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力要求為基礎(chǔ)。所以在數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)取向確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，并針對(duì)各個(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)掌握程度要求的不同，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

以數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程為例，教學(xué)內(nèi)容可由數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)理論、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用模塊及數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)三大部分組成。其中數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)理論包括關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)理論、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)理論、并發(fā)控制、數(shù)據(jù)庫(kù)安全性、完整性控制理論以及數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的有關(guān)概念；數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用模塊具體介紹一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的操作，主要有Visual Foxpro、Access、SQL Server、Oracle等；而數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)則介紹數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工具及實(shí)例。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)綜合考慮各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)方向、課程基礎(chǔ)、實(shí)際能力及教學(xué)課時(shí)數(shù)，對(duì)上述教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c整合。在選擇課程內(nèi)容上，針對(duì)各個(gè)專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理劃分，如對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)適當(dāng)增加關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)方法的理論內(nèi)容，數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)主要介紹SQL Server或Oracle，強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一個(gè)具體的中小型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。這是因?yàn)檫@些專業(yè)學(xué)生的崗位之一就是數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)與維護(hù)。而對(duì)于非計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)，則適當(dāng)降低要求，應(yīng)用主要偏向于數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的操作，也就是應(yīng)用模塊的掌握，其數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品選擇相對(duì)容易的Access或SQL Server系統(tǒng)。

二、課堂教學(xué)的整合與改革

數(shù)據(jù)庫(kù)課程是一門理論與實(shí)踐為一體的課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生既要有一定的理論基礎(chǔ)，又要有足夠強(qiáng)的實(shí)踐能力。而要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于如何提高教學(xué)活動(dòng)的效率，這可從教學(xué)方式與方法入手。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，所以課堂教學(xué)的改革就成了課堂改革的重點(diǎn)了。

一方面需要構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，這是課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，要處理好教師知識(shí)傳授與培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，達(dá)到教學(xué)的目的。另一方面需要努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的整合。

三、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程總結(jié)

在目前教學(xué)中，我們?nèi)菀妆灰酝慕虒W(xué)方法所束縛，經(jīng)常學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)方法，注重知識(shí)條理及細(xì)節(jié)，突出了計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”性而淡化了計(jì)算機(jī)的特殊的“工具”性。老師講得多而細(xì)，學(xué)生記得多而練得少。計(jì)算機(jī)學(xué)科其自身的特點(diǎn)改變了我們過(guò)去單純講授理論知識(shí)的教學(xué)方法，帶來(lái)了課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到計(jì)算機(jī)學(xué)科不僅是一門既動(dòng)手又動(dòng)腦、應(yīng)用與技術(shù)高度結(jié)合的新學(xué)科，而且還給予我們?nèi)舾蓜?chuàng)新的啟迪，激起了學(xué)生和教師投身于計(jì)算機(jī)學(xué)科研究的極大熱情之中。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出“事先引導(dǎo)、案例教學(xué)、自我消化、相互評(píng)價(jià)”的四步教學(xué)法。

1.事先引導(dǎo)。教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，要激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生引入特定的知識(shí)情境，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)SQL時(shí)，首先向?qū)W生介紹SQL的特點(diǎn)，并給學(xué)生演示用SQL做好的數(shù)據(jù)庫(kù)，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生好奇心，思維活躍起來(lái)，并開(kāi)始思考怎么實(shí)現(xiàn)這些功能，并渴望馬上去學(xué)習(xí)掌握這些技能。在教學(xué)中教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的帶助者，要圍繞某一課題創(chuàng)設(shè)有利于所學(xué)內(nèi)容的情境，使學(xué)生能圍繞問(wèn)題主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)。

2.案例教學(xué)。案例能在一定程度上降低學(xué)生所學(xué)知識(shí)的難度，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。例如，教師用學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，并用此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作，可能會(huì)起到事半功倍的效果。設(shè)計(jì)范例一定要從學(xué)生角度去考慮，什么樣的范例學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就要求教師一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例。

3.自我消化。當(dāng)學(xué)生解決基本操作問(wèn)題后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生另外設(shè)定范例中其他做法，并找同學(xué)回答。為了解決疑問(wèn)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地起閱讀課本和相關(guān)的參考資料，并彼此展開(kāi)了熱烈的討論。這樣，雖然只學(xué)習(xí)一個(gè)例題，卻學(xué)會(huì)了解決同類問(wèn)題的方法，學(xué)生就可以在此基礎(chǔ)上舉一反三，解決相關(guān)問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.相互評(píng)價(jià)。當(dāng)完成某一課題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自我總結(jié)和相互評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。同學(xué)間可以討論、交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生可在討論中把問(wèn)題逐步引向深入，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。教師可從中啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去糾正錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識(shí)。從小問(wèn)題學(xué)起，一邊學(xué)習(xí)一邊探討，遇到問(wèn)題大家一起討論，每位同學(xué)介紹自己對(duì)問(wèn)題的看法，吸取其他同學(xué)好的做法，了解其自身的不足，使每位同學(xué)都對(duì)自己有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

總之，通過(guò)上述四個(gè)步驟的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)高效而充滿活力，使數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)能夠取得比較理想的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上探討了數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)改革的思路與方法，并從教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的運(yùn)用方面提出了數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)思想，力求使人性化、互動(dòng)式、啟發(fā)式的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)?？傊鶕?jù)高職教育的特點(diǎn)，在一定的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建立一套完整的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)體系，不僅可以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，而且也有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】