前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新范文第1篇

筆者談?wù)剬?duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的認(rèn)識(shí)。教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)效果。

一、當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足之處

由于受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)以演示現(xiàn)象和驗(yàn)證結(jié)論為主，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或驗(yàn)證教材結(jié)論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)按部就班，缺少思考分析，甚至只記結(jié)論，不重視過程。這樣學(xué)生思維活動(dòng)降低到最低程度，更談不上創(chuàng)新教育。

二、加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)認(rèn)識(shí)

要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，較好地改善長(zhǎng)期以來以教師教授為主的教學(xué)模式，突出以學(xué)生為主體的教改思路。要在探究教學(xué)中將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生像科學(xué)家一般進(jìn)行探究，理解科學(xué)概念和科學(xué)探究本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，實(shí)際上是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)和技能，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)規(guī)律，從而獲取新知識(shí)。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)主要有以下幾個(gè)步驟：①創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，提出探究問題；②要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題進(jìn)行合理猜想，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直覺思維，讓全班學(xué)生思維發(fā)散，再作適當(dāng)集中；③引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)各種猜想的實(shí)驗(yàn)方案，共同尋找最佳方案；④進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論，獲取新知識(shí)；⑤引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究得到的知識(shí)加以應(yīng)用，即組織知識(shí)的正遷移。上課前，教師要精心設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)而合理的教學(xué)程序，做好充分的準(zhǔn)備工作。上課時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，務(wù)必通過自己的探究找出規(guī)律，形成概念；注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、直覺思維和創(chuàng)造性思維能力。例如，我要求學(xué)生對(duì)“液化石油氣里含氫元素嗎？”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生提出猜想：（1）根據(jù)化學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所探究問題進(jìn)行合理猜理，提出假設(shè)A含氫元素，假設(shè)B不含氫元素。（2）收集、整理資料。學(xué)生溫習(xí)同憶課本基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變。查閱資料，了解質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)的化學(xué)史實(shí)，是探究問題的理論基石。學(xué)生做出三點(diǎn)記錄：①液化石油氣可在空氣（氧氣）中燃燒生成水；②化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變；③氧氣中不含氫元素，而水中含有氫元素。（3）設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃液化石油氣，將冷卻干燥的燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯內(nèi)壁是否有珠產(chǎn)生。（4）分析現(xiàn)象，得出結(jié)論：（1）如有水珠產(chǎn)生，說明液化石油氣里含氫元素；（2）如無水珠產(chǎn)生，說明液化石油氣不含氫元素。

三、改變演示實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力有效途

從教育發(fā)展看，實(shí)驗(yàn)不僅是一種為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)的直觀工具，更能創(chuàng)設(shè)豐富而真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將教學(xué)中部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性在實(shí)驗(yàn)中得到充分發(fā)揮，同時(shí)給學(xué)生提供廣闊、開放的活動(dòng)空間。

例如，在教學(xué)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，我先準(zhǔn)備如下幾組實(shí)驗(yàn)：①石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；②石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；③石灰石與稀硫酸反應(yīng)；④碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；⑤純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)，讓五個(gè)小組學(xué)生完成這五組實(shí)驗(yàn)，然后組織學(xué)生討論：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳應(yīng)選用哪一組最合適？學(xué)生經(jīng)過親自試驗(yàn)，通過交流與合作，并進(jìn)行討論、辯論，最后得出：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳應(yīng)選用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)這組最合適。這樣學(xué)生獲得直觀感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過探索而理解并掌握概念和理論，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又使學(xué)生掌握科學(xué)方法，體驗(yàn)成功喜悅，點(diǎn)燃創(chuàng)新之火。

四、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)程序是培養(yǎng)創(chuàng)新能力關(guān)鍵

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦培養(yǎng)各方面能力的過程，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須挖掘并利用其優(yōu)勢(shì)，積極探索優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思路。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，廣泛聯(lián)系，提出多種實(shí)驗(yàn)方案，其中有不少閃爍著創(chuàng)造性思維火花。再組織學(xué)生多角度、多層次地對(duì)各種方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出合理性方案后再安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過這種開放性探究設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻理解，更重要的是通過親自思考設(shè)計(jì)實(shí)施并操作，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問題的能力，極大地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

五、在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)是培養(yǎng)創(chuàng)新的能力的靈魂

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新范文第2篇

本文通過完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；精選實(shí)驗(yàn)題目增加大型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的方法來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】

應(yīng)用化學(xué)；教學(xué)體系改革；創(chuàng)新型

1前言

應(yīng)用化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)中的學(xué)說和定律都來源于實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又為實(shí)驗(yàn)所檢驗(yàn)，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，在實(shí)驗(yàn)技能方面受到系統(tǒng)訓(xùn)練的開端。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深和鞏固對(duì)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的理解，正確的掌握應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和基本技能；學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法，掌握誤差、有效數(shù)字等概念，通過一般性的實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力，獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

2應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革必要性

就目前而言，我國(guó)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著不少的問題，譬如：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不合理性、教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、落后，主要數(shù)基于教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作上面，其知識(shí)面狹窄，應(yīng)用范圍少，而且驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)比重較大，都是單一的依附于課堂教學(xué)，有的學(xué)生直接抄筆記，然后根據(jù)自己的記憶匆匆完成，簡(jiǎn)單而過，只是為了應(yīng)付交差，勉強(qiáng)完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系只是簡(jiǎn)單的依附于課堂，沒有涉及實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)；關(guān)于最后的學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告，表現(xiàn)也是片面單一的，沒有實(shí)質(zhì)性的深刻的內(nèi)容。單一的教學(xué)模式讓學(xué)生失去了自主空間，缺乏獨(dú)立創(chuàng)新精神，同時(shí)忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，使得實(shí)驗(yàn)室喪失了積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，磨滅了學(xué)生對(duì)探索發(fā)現(xiàn)未知的興趣，這也直接導(dǎo)致了教學(xué)結(jié)果的不理想，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)[1]因此，必須對(duì)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革。

2.1精選實(shí)驗(yàn)題目增加大型系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

在實(shí)驗(yàn)題目的選擇上，要考慮到知識(shí)的攝列面，難易程度，也要貼近專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活。經(jīng)過不斷的研究完善，選著的題目“乙酰水楊酸的制備及純度的分析，從茶葉中提取咖啡因，油脂的水解（肥皂的制?。?07膠水的制備”等。這些題，不僅能使學(xué)生掌握運(yùn)用精細(xì)化學(xué)合成方法，提高基本操作技能，同時(shí)，能加深對(duì)相關(guān)理論的理解，對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生積累專業(yè)知識(shí)和熟練運(yùn)用基礎(chǔ)工作。

2.2.積極探索學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

科研型實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生了解基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)、基本操作原理和基本操作技能、必要的合成實(shí)驗(yàn)及儀器分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，科研型實(shí)驗(yàn)不僅能把過去的知識(shí)全面應(yīng)用和鞏固，同時(shí)，對(duì)學(xué)生了解該領(lǐng)域的科學(xué)前沿有巨大的幫助。如教師的基礎(chǔ)科研項(xiàng)目，讓學(xué)生參加作實(shí)驗(yàn)，通過老師指導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會(huì)科研項(xiàng)目中的先進(jìn)方法和分析手段。同時(shí)學(xué)生都爭(zhēng)取將自己所做的實(shí)驗(yàn)部分做好，不影響下一步的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這不僅加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。

2.3培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力

實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是學(xué)生使用具有化學(xué)知識(shí)和基本技能的思維解決問題的過程。學(xué)生自己設(shè)計(jì)了更開放、更自由的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分析產(chǎn)品和評(píng)價(jià)結(jié)果，是完全不同于傳統(tǒng)的規(guī)劃實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造空間，讓他們有機(jī)會(huì)思考，真正的創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)研究質(zhì)量有所提高。同時(shí)，學(xué)生在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，確定本課題。包括合成原理與方法、主要儀器、實(shí)驗(yàn)藥物、設(shè)備操作步驟等，要求學(xué)生嘗試提出不同的解決方案，然后通過老師的復(fù)習(xí)，明確不合理之處，然后，引導(dǎo)學(xué)生正確的解決方法。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生科研素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的科研能力。

2.4嚴(yán)肅管理，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍本身的質(zhì)量直接決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。全面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，譬如對(duì)于資源配置的合適配比，以及相互的資源交流共享，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行更加充分的利用，提高效率。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)不僅是對(duì)于實(shí)驗(yàn)室本身的管理升級(jí)更主要是是提升實(shí)驗(yàn)人員的專業(yè)水準(zhǔn)，思維意識(shí)，增加對(duì)于實(shí)驗(yàn)的熱情。當(dāng)然，完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是構(gòu)建整個(gè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的基礎(chǔ)，我們需要對(duì)于實(shí)驗(yàn)室專業(yè)教學(xué)人員進(jìn)行的嚴(yán)格把控，當(dāng)他們對(duì)企業(yè)有著很強(qiáng)的責(zé)任心，能更好的完成實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理工作，才能不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，從而使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行。

3結(jié)語

我們經(jīng)過應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與探索，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，自主研究的精神，拓展學(xué)生的思維開闊性，嚴(yán)格把控實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)室不單單要是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的地方，更要成為把激發(fā)學(xué)生熱情、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的研究基地。

作者：劉云 單位：河南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新范文第3篇

1、對(duì)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精選、合并與分類

生化實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)技能可劃分為物質(zhì)的分離提純及其含量的測(cè)定、層析技術(shù)、電泳技術(shù)、離心技術(shù)、分光光度法5類實(shí)驗(yàn)技術(shù)，在這5類實(shí)驗(yàn)技術(shù)中我們篩選出6個(gè)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)芑具_(dá)到該板塊的教學(xué)目標(biāo)。這6個(gè)實(shí)驗(yàn)有：酪蛋白的制備、紙層析法分離氨基酸、纖維素薄膜電泳法分離血清蛋白、雙縮脲法測(cè)定蛋白質(zhì)含量、紫外吸收法測(cè)定蛋白質(zhì)含量、酶的性質(zhì)。這6個(gè)實(shí)驗(yàn)所涉及的實(shí)驗(yàn)技術(shù)基本涵蓋了上述5類的實(shí)驗(yàn)技能，主要使用了離心機(jī)、恒溫水浴鍋、層析缸、電泳儀、紫外分光光度計(jì)等常見生化儀器，能夠使學(xué)生的基本操作技能得到訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)要求。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性

我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件,最大程度地使一些定性實(shí)驗(yàn)達(dá)到定量,提高驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。如小麥中含淀粉，酶具有專一性，淀粉酶只能水解淀粉，但是一定量的淀粉酶能水解多少淀粉呢？在酶的特性實(shí)驗(yàn)之后，我們加上了淀粉酶活力的測(cè)定這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅屬于物質(zhì)的分離及含量的測(cè)定方面，而且還能將這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，使學(xué)生既能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能得到具體的定數(shù)據(jù)，二者結(jié)合起來,使學(xué)生對(duì)酶的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)從定性上升到定量理解,而且使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定量的綜合,通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)也強(qiáng)化了學(xué)生使用分光光度計(jì)制作標(biāo)準(zhǔn)曲線的方法、掌握了測(cè)定酶活力的實(shí)驗(yàn)操作技能,并使學(xué)生對(duì)酶蛋白濃度與酶活力、酶的比活力的關(guān)系及其應(yīng)用都有了較清晰的認(rèn)識(shí)。

3、提高類實(shí)驗(yàn)注重強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力

在開展前兩項(xiàng)改革的基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)安排了一些操作較復(fù)雜、系統(tǒng)性強(qiáng)的提高實(shí)驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。提高實(shí)驗(yàn)主要包括層析類實(shí)驗(yàn)和電泳類實(shí)驗(yàn)兩大系統(tǒng)。層析實(shí)驗(yàn)包括紙層析、離子交換層析、葡聚糖凝膠層析等；電泳實(shí)驗(yàn)包括醋酸纖維薄膜電泳、瓊脂糖凝膠電泳等。在提高實(shí)驗(yàn)中，我們注重啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較。如通過不同的層析實(shí)驗(yàn)后，同學(xué)們又結(jié)合老師的講解和自己的查閱，較好地理解了不同層析實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)、方法、適用條件等。通過比較,達(dá)到了讓學(xué)生熟練掌握的目的。為了保證學(xué)生掌握好提高實(shí)驗(yàn)的技能,我們對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都親自預(yù)做，并且在預(yù)做過程中有興趣的學(xué)生也可以參與進(jìn)來，共同來摸索更好的實(shí)驗(yàn)條件，共同來解決實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，這樣更激起了學(xué)生的興趣，形成了一個(gè)良性循環(huán)。在實(shí)驗(yàn)過程中，盡可能地對(duì)每一步都進(jìn)行詳細(xì)講解、對(duì)學(xué)生的操作嚴(yán)格要求,取得實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4、增加探索型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“探索型實(shí)驗(yàn)”是學(xué)生通過自己的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)，在老師的引導(dǎo)下，能夠綜合得出結(jié)論。這是針對(duì)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)而講的。通過增加這類實(shí)驗(yàn)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的探索精神，有效避免了學(xué)生被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。因?yàn)檫@樣做是實(shí)驗(yàn)在前，結(jié)論在后，并且所要得出的結(jié)論是實(shí)驗(yàn)之前所未知的，而且結(jié)論是學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)所得到的，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生始終都處于主體地位，因此這類實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驑O大地提高學(xué)生的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

5、教學(xué)形式多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

（1）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的方法

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作在課前都已由老師準(zhǔn)備好。包括樣品的處理與預(yù)處理、試劑的配制、儀器的調(diào)試等。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)不甚了解，實(shí)驗(yàn)基本是按照老師已準(zhǔn)備好的步驟進(jìn)行的，根本不去想為什么。有些甚至也不動(dòng)手，而是由同組的學(xué)生做，做完后他把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來，整個(gè)實(shí)驗(yàn)根本學(xué)不到知識(shí)，動(dòng)手能力也得不到鍛煉。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備上進(jìn)行了嘗試性的調(diào)整，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備試劑、調(diào)試儀器等。我們發(fā)現(xiàn)，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下親自準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)會(huì)有很多好處，如學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)前必須預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣做實(shí)驗(yàn)前不會(huì)一無所知；學(xué)生學(xué)會(huì)了思考。學(xué)生會(huì)想為什么要這樣做，換個(gè)方法行不行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了一個(gè)非常好的良性循環(huán)。

（2）改進(jìn)教學(xué)方式——先做后講

生化實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)課一般也是由老師先講，講完再做，學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣不大，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象也不深。為此，我們反了過來，由學(xué)生先做，做的過程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行討論，并且總結(jié)規(guī)律，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納，最后做提高性的講解。在這個(gè)過程中，學(xué)生充分體會(huì)到了自己做為學(xué)生的主體地位，并且體驗(yàn)到了獲得知識(shí)的成功。這種由生動(dòng)直觀的現(xiàn)象觀察到抽象理論的形成過程，是符合人們認(rèn)識(shí)規(guī)律的，能夠取得良好的教學(xué)效果。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生有質(zhì)疑的精神

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)步驟是清楚地寫在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的，學(xué)生一般都是按照實(shí)驗(yàn)寫好的步驟來做的，很少懷疑自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)不對(duì)，即使是比較常規(guī)的錯(cuò)誤，也沒有好好思考。我們?cè)诮虒W(xué)中可以多鼓勵(lì)學(xué)生要思考自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否是合理的，對(duì)于提出疑問的同學(xué)要大力表揚(yáng)，可以激發(fā)同學(xué)們的思考興趣。如在做總糖和還原糖的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)步驟中總糖提取中寫的是取面粉3克，但到最后進(jìn)行吸光值的測(cè)定時(shí)，結(jié)果都比較大，就有學(xué)生提出疑問，經(jīng)過討論，我們鼓勵(lì)他按自己的想法去再做一遍，最終得到了比較理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。不管學(xué)生提出的問題是大是小，是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，我們都應(yīng)鼓勵(lì)他進(jìn)行積極的思考，按自己的想法再做，直到他解決問題為止。在這個(gè)過程中學(xué)生進(jìn)行了真正的思考，獲得了真正的提高。

（4）利用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是簡(jiǎn)單講解實(shí)驗(yàn)原理，然后學(xué)生按步驟進(jìn)行，這樣的方法在簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)中還可行，但對(duì)于一些難理解的實(shí)驗(yàn)和沒有條件開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，這樣的方法是沒有什么效果的。對(duì)于難理解的實(shí)驗(yàn)，我們完全可以利用先進(jìn)的電教媒體，讓學(xué)生有較直觀的認(rèn)識(shí)，如對(duì)于層析技術(shù)中的分配系數(shù)。對(duì)于沒有條件開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，如薄層層析、離子交換層析、親和層析等，我們也可以通過觀看錄像讓學(xué)生明白各種層析方法之間的區(qū)別。像分子雜交、重組DNA技術(shù)等生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新方法、新技術(shù)及生物化學(xué)的發(fā)展前沿，我們也可以通過看錄像來了解。

6、優(yōu)化考核評(píng)分體系

通過最終的考核評(píng)分，老師可以了解學(xué)生對(duì)技能和其所涉及的知識(shí)的掌握程度，了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的弱項(xiàng)，及時(shí)得到反饋，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在評(píng)分體系中，我們將生化實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為“平時(shí)成績(jī)”（包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）、“期末考核”（包括理論口試、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作考核）。期末總成績(jī)按平時(shí)成績(jī)占50%，期末考核占50%進(jìn)行核算。這樣的考核體系可以系統(tǒng)地、客觀地反映和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和實(shí)驗(yàn)操作的能力。

二、結(jié)語

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新范文第4篇

0引言

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中扮演著非常重要的角色，是一種比較常見的教學(xué)模式。通過在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠呈現(xiàn)出一些無法用語言講述的化學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)可以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解、吸收。但是在目前的高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍然存在許多問題，例如學(xué)生在課堂上動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，實(shí)驗(yàn)過程中忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等，這些問題在一定程度上影響了化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，需要得到教師們的重視。

1目前我國(guó)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式固定化

在大多數(shù)高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于化學(xué)反應(yīng)的過程和結(jié)果為主要的教學(xué)內(nèi)容，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)的程序基本上都是先由老師講解實(shí)驗(yàn)過程并演示，再由學(xué)生來照著老師演示的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣的教學(xué)方式確實(shí)產(chǎn)生了不錯(cuò)的成效，但易固化學(xué)生的思維，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，很難提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)特別是VR等模擬技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，許多高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚶糜?jì)算機(jī)技術(shù)來演示，雖然教學(xué)效果相對(duì)以往更加明顯，但還是存在一定缺陷。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源浪費(fèi)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生的操作不當(dāng)導(dǎo)致無法得到理想的化學(xué)反應(yīng)結(jié)果，這些學(xué)生會(huì)被教師要求進(jìn)行重復(fù)操作以達(dá)到滿意的結(jié)果，這對(duì)于一些價(jià)格昂貴的實(shí)驗(yàn)材料和化學(xué)試劑造成了較大的浪費(fèi)。據(jù)悉，在我國(guó)的部分高校中，購(gòu)置的一些大型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備所需成本較高，但是每個(gè)學(xué)期除了部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要用其余時(shí)間基本處于閑置的狀態(tài)，導(dǎo)致這些實(shí)驗(yàn)儀器的浪費(fèi)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備需要安排工作人員定期檢修，在寒暑假期間的維護(hù)費(fèi)用更高。部分高校會(huì)提供一些專門的實(shí)驗(yàn)室給教師進(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備不對(duì)學(xué)生開放，這造成了較大的實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

2高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的原因分析

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的原因是多方面的。首先，化學(xué)教學(xué)具有特殊性，許多化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)只能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)才能清楚地進(jìn)行演示講解，與實(shí)際生活聯(lián)系不密切。隨著人們經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的發(fā)展，一些常用的化學(xué)資源材料面臨枯竭，我們只能尋找開發(fā)新的資源作為替代資源。這些新知識(shí)在以后的新課程中將是重點(diǎn)內(nèi)容，然而有關(guān)這方面的新知識(shí)在很多傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課程的知識(shí)體系中并沒有完全體現(xiàn)出來。這些新的教學(xué)課程是化學(xué)專業(yè)人才的必備知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)化學(xué)人才具有重要意義。大部分高校的實(shí)驗(yàn)器材配備和使用狀況不合理，特別是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過程缺少自主創(chuàng)新性，造成資源的浪費(fèi)的同時(shí)，不利于化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新探究

2.1.1完善實(shí)驗(yàn)室的使用和管理制度

根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很多高校由于自身經(jīng)濟(jì)條件的限制，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備材料達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，只能滿足化學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。有部分高?；ㄙM(fèi)大量財(cái)力購(gòu)置一些實(shí)驗(yàn)器材，建立化學(xué)教學(xué)中心，但是實(shí)驗(yàn)室的利用率偏低，甚至很少允許學(xué)生進(jìn)入進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，因此這要求各個(gè)高校做到完善實(shí)驗(yàn)室的管理制度。高校應(yīng)該不定期向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室資源，讓感興趣的同學(xué)利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并且為實(shí)驗(yàn)室配備專業(yè)的管理人員，這不但能夠使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性大大提高，還能使學(xué)生更好地了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)室的價(jià)值充分體現(xiàn)。

2.1.2規(guī)范學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程

有些化學(xué)反應(yīng)因?yàn)榉磻?yīng)條件和反應(yīng)物濃度的不同，會(huì)生成不同的產(chǎn)物，有的甚至?xí)捎卸镜奈镔|(zhì)，所以老師應(yīng)該對(duì)這些實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)重視程度，提前講述不按實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行會(huì)產(chǎn)生的危害，并選擇其中一些即便操作錯(cuò)誤也不會(huì)傷害到人體的實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在錯(cuò)誤后提醒同學(xué)們正確的操作方式。這樣更能使同學(xué)們記住要規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)操作，在讓同學(xué)們親手實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)操作步驟的不同，體驗(yàn)到化學(xué)反應(yīng)的豐富變化，可以讓同學(xué)們思考為什么會(huì)產(chǎn)生這些不同的生成物，根據(jù)它們化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的不同，進(jìn)行自己的總結(jié)，然后由老師總結(jié)出正確的結(jié)論，這樣能使同學(xué)們更加深刻的記住這些化學(xué)知識(shí)。

2.1.3提高教師實(shí)驗(yàn)水平，提高教學(xué)能力

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)方式也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。在舊的教學(xué)模式中，教師一直是占據(jù)著主導(dǎo)地位，這種教導(dǎo)方式往往難以引起學(xué)生的興趣，同時(shí)固定的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭餐馕吨狈?chuàng)新，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

教師所培養(yǎng)的優(yōu)秀人才往往是為滿足社會(huì)需求，所以，我們教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)該與社會(huì)對(duì)人才的需求密切相關(guān)。教師教學(xué)應(yīng)該多采用高科技的教學(xué)模式來引起學(xué)生的興趣，特別是在現(xiàn)在學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)電腦的興趣很大，可以通過將實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)用網(wǎng)絡(luò)、電腦來表示。并且，教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該更注重學(xué)生自己操作和創(chuàng)新能力。比如，在指導(dǎo)某一實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生自己多親自操作出了問題后，再點(diǎn)出問題而不是一開始就詳細(xì)的把易錯(cuò)點(diǎn)一一列出，其次可以加??新的應(yīng)用性材料的實(shí)驗(yàn)，如，汽車燃料的再研究用液態(tài)氫氣來作為燃料解決汽車尾氣污染問題等。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生；探究能力；研究

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要按照新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選好、做好實(shí)驗(yàn)，借以充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索研究的功效，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的科學(xué)探究能力。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以引發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)力

初中學(xué)生都喜動(dòng)、好看、接受新生事物快等特點(diǎn)，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，就必須按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，這是培養(yǎng)初中學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施之一。一是在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作（這包括遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、如何觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告）能力。以此來保證課堂演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ取６浅踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的演示不但可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，而且可以培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此在化學(xué)教學(xué)過程中教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在教學(xué)《二氧化碳制取的研究與實(shí)踐》時(shí)，筆者先是讓學(xué)生熟悉氧氣和氫氣的制取裝置，然后在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)過的“氧氣和氫氣”的制取過程，結(jié)合二氧化碳的反應(yīng)原理，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿意的裝置進(jìn)行二氧化碳的制取。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和積極性有很好的作用。當(dāng)然在學(xué)生這些自主探究過程中，教師也要參與其中，要不時(shí)的對(duì)學(xué)生動(dòng)作提出一些建議和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語，以此來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和探究興趣。要注意教學(xué)的主題是學(xué)生，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要盡量讓學(xué)生盡量多的參與實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中迸發(fā)出學(xué)習(xí)激情，引發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)力。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)適當(dāng)增加可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種學(xué)生興趣得以發(fā)展到思維的能動(dòng)性的開發(fā)，從而提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。一是在教學(xué)中要注意強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。二是在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的需要和學(xué)生的需求適當(dāng)增加一些實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，這樣做的目的就是讓學(xué)生增加動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生探究的激情。在教學(xué)《酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)》這一環(huán)節(jié)課時(shí)，筆者認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)原材料易得，實(shí)驗(yàn)過程簡(jiǎn)單易做，并且反應(yīng)的現(xiàn)看得見、摸得著，不但能讓學(xué)生懂得能酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，而且利于隨時(shí)想到實(shí)驗(yàn)的過程而掌握規(guī)律，足以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在腦中形成更系統(tǒng)化深刻化的印象。三是教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外保證安全的情況下開展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，借以激發(fā)他們的興趣，以興趣來帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)驗(yàn)探究。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程適當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

我國(guó)著名無機(jī)化學(xué)家戴安邦說過“實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場(chǎng)所”。這就是說化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但讓學(xué)生學(xué)的化學(xué)知識(shí)（讓學(xué)生親眼所見實(shí)驗(yàn)的結(jié)果），而且培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和化學(xué)探究能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的演示過程讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，不管實(shí)驗(yàn)是否成功，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和探究意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起到很強(qiáng)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)更是“功不可沒”。在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)《用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣》時(shí)，從道理上來說是可用帶火星的小木條檢驗(yàn)放出的氣體，我們是能夠用肉眼觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象的。然而我們做的《用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣》實(shí)驗(yàn)只看到有氣體出現(xiàn)，卻不能觀察到小木條復(fù)燃這樣的現(xiàn)象，看到的是火星在熄滅。這是什么原因呢？是我們做的實(shí)驗(yàn)不正確還是化學(xué)反應(yīng)出現(xiàn)問題，于是筆者讓學(xué)生分組去互動(dòng)交流、去探究原因。一組可用10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液試驗(yàn)；另一組還是用5%的過氧化氫溶液進(jìn)行試驗(yàn)，但需要用可加長(zhǎng)導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測(cè)試。最終在生生的動(dòng)手操作和互動(dòng)交流中統(tǒng)一了意見：一是由過氧化氫溶液濃度引起的，二是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣。意見統(tǒng)一了但實(shí)驗(yàn)還要演示，怎么辦？筆者指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)方案再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，待有有大量氣泡冒出時(shí)筆者讓學(xué)生把帶火星的小木條伸入發(fā)現(xiàn)了復(fù)燃現(xiàn)象，證明有氧氣產(chǎn)生；方案二：把生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的干燥試管（發(fā)現(xiàn)有生成物），在試管的末端再用帶火星的小木條去檢驗(yàn)有復(fù)燃現(xiàn)象發(fā)生。