前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇王熙鳳的性格特點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

王熙鳳的性格特點范文第1篇

學習目標：自讀文本7-9節(jié)，能用3-5個關鍵詞對王熙鳳的人物特點做出評價，并說出評價依據(jù)。

學習任務一：自主研讀《林黛玉進賈府》第7節(jié)——出場，分別從語言、服飾、肖像三個角度進行批注，用3-5個關鍵詞對人物特點做出評價，并說出評價依據(jù)。

學習任務二：自主研讀《林黛玉進賈府》第9、10節(jié)——會面，從人物的語言、神態(tài)、動作等角度進行批注，用3-5個關鍵詞對人物特點做出評價，并說出評價依據(jù)。

學習資源：1.示例一：《脂硯齋重評石頭記新校本》網(wǎng)絡鏈接：http：//gz.eywedu.com/hlm/03.htm。2.示例二：作家王蒙閱讀王熙鳳出場片段的批注。3.觀看《王熙鳳出場》視頻，通過文本解讀和視頻觀看的比較，對王熙鳳的性格特點進行評價。

翻轉課堂強調學生在課前自主學習相關知識，不同的學生可以根據(jù)學習情況自行調整學習進度，完成學習任務，由此體現(xiàn)學生的主體地位。在本次語文實踐中，首先注重學習方法的引導，提供學習資源，即《脂硯齋重評石頭記新校本》，由學生揣摩、學習名家對人物特征進行批注的方法，學會批注；其次，尊重學生原始閱讀體驗。學生初讀文本后，通過王熙鳳的語言、服飾、肖像、神態(tài)、動作描寫，對王熙鳳的第一印象是什么？可以肯定的是，每個學生的生活經(jīng)驗不同、知識積累不同，必定會產生同中有異的見解，這正是學生個性化的閱讀結果。課前自主閱讀，就是給學生閱讀的空間，尊重學生個性化的閱讀體驗。

二、課堂實施：師生共同交流、探討

活動一：“出場”段落交流探討

活動二：“會面”段落交流探討

活動三：創(chuàng)設情境，學習鞏固——網(wǎng)絡、公務員、經(jīng)理人、教師，你覺得王熙鳳適合哪個職位？

活動四：教師拓展

1.教師補充：毒設相思局、協(xié)理寧國府、弄權鐵檻寺、賺取尤二姐，都是刻畫王熙鳳的重要情節(jié)，表現(xiàn)了她性格的復雜性、豐富性和多面性，只有“聽其言、觀其行、審其思”，才能使我們眼中的王熙鳳形象更加豐滿。

2.從全本來看，《紅樓夢》中的人物對王熙鳳有何評價？紅學家怎樣看待王熙鳳？

翻轉課堂強調學生在課堂內進行交流、探討，完成對知識的內化。本次教學設計，課堂內組織三次學生活動，引導學生互動交流，完成知識的內化?；顒拥脑O計尊重學生的個性化解讀，尊重學生的主體地位。例如，探究一、探究二兩個活動的設計，能夠尊重學生個體最初的閱讀體驗，先由學生按照示例對文本進行批注；接著由學生根據(jù)個體的解讀進行交流、溝通，既可以陳述自己的看法，也可對他人的觀點進行評論，或贊同，或反對，生生互動、生生互學；最后，發(fā)揮教師的引導作用，給出關于人物性格的系列關鍵詞，由[dYlW. NeT專業(yè)提供論文寫作的服務，歡迎光臨WwW. DYlw.NEt]學生依據(jù)文本進行判斷、歸納，這既是對知識的進一步內化，也充分體現(xiàn)了教師的引導作用。在整個探究活動中，尊重學生的思考與體驗，沒有所謂的“標準答案”，只有學生的個性化閱讀，而這種閱讀又是開放的閱讀，師生之間、生生之間活躍的交互活動，通過他人的閱讀結果評價自己，同時也通過自己的閱讀結果評價他人，最終形成獨特的個人體驗。

三、課后：作業(yè)設計，能力遷移

1.讀《林黛玉進賈府》中關于林黛玉、賈寶玉的片段描寫，用3-5個關鍵詞對人物特點進行評價，并說出依據(jù)。

2.閱讀《紅樓夢》第55回和第74回，嘗試用3-5個關鍵詞概括探春的性格特點，并給出依據(jù)。

學生作為學習的主體，是學習的需求者、發(fā)起者和參與者，是學習和發(fā)展的主體，通過學習拓展，能夠有效地促進學生在閱讀過程中從自發(fā)走向自覺，發(fā)揮自己的主動性，學思結合，行知結合。

王熙鳳的性格特點范文第2篇

一、寶黛性格特點的對比

我們可以看到兩個鮮活的人物形象：林黛玉在母親去世后投奔外婆家，眾人對她憐愛有加，但大多只注意到她體弱多?。圾P姐為討好賈母觀察到她的容貌標致，氣派不凡；寶玉看到的是黛玉超凡脫俗的精神氣質，她“弱柳扶風”的身姿和“風露清愁”的靈淑之氣使他的靈魂清爽、凈化。加上黛玉的心理、語言、動作描寫，一個美貌多情、知書達理、為人處處小心謹慎的女主人公形象躍然紙上。寶玉是賈府中備受寵愛的人物，在林黛玉眼中，他是一個眉清目秀、英俊多情的公子。按照封建正統(tǒng)觀念，男兒應努力讀書，考取功名，光宗耀祖，而寶玉卻厭惡讀書，與封建正統(tǒng)的世俗觀念格格不入?？梢?，賈寶玉是封建貴族家庭的叛逆者，他反對封建束縛、要求自由平等，他蔑視世俗、卓然獨立，反抗封建禮教和封建道德。

二、寶黛初會感覺的對比

賈寶玉和林黛玉都是第一次相見，可以叫做“一見鐘情”“一見如故”或“心有靈犀一點通”。黛玉一見便驚，但驚在心里。因為是女孩，要保持少女的矜持，同時也因是在外婆家，更得小心謹慎。而寶玉卻不同，他在賈府中備受寵愛，有著至高無上的地位，所以說話時直白地表達出自己的想法，這也表現(xiàn)了他天真憨厚的性格特點。

三、王熙鳳、賈寶玉出場方式的對比

王熙鳳出場方式獨特，隨著一陣笑聲破空而來。作者把她的出場安排在黛玉與所有人見過面之后，通過黛玉的眼睛來展示她在賈府中的特殊地位：她一出現(xiàn)就引來了眾人的注意，在出場活動上給予了廣闊的空間；在出場場合上，她與賈母的說笑，也說明她身份特殊，集萬千寵愛于一身；旁人的“斂聲屏氣”側面體現(xiàn)了她精明能干中潑辣的一面。賈寶玉的出場則是寓褒于貶，欲揚先抑。林黛玉聽母親說過，有這樣一位表兄，憨玩異常，無人能管，舅母也說他是混世魔王，正在心中疑惑：“這是一個怎樣的憊懶人物，懵懂玩童？”這時候，一位年輕公子進來了。寶玉就是在這樣一種“千呼萬喚始出來”的情境下出場的。寶玉的出現(xiàn)，讓黛玉眼前一亮，既印證了“木石前盟”的故事，又為后面的愛情故事鋪上了一層浪漫色彩。

四、人物塑造的詳略對比

王熙鳳的性格特點范文第3篇

一、引言

《紅樓夢》是中國古典小說的頂峰之作，這不僅因為該作品所體現(xiàn)的深刻的社會現(xiàn)實性和時代進步性，也在于其卓越的語言藝術。對此，早有古今文學評論作出了高度評價。清代鄒?|在他的《三借廬筆談》里說：“《石頭記》筆墨深微，初讀忽之，而多讀一回，便多一種情趣?！薄都t樓夢》語言藝術的表現(xiàn)手法最突出特點之一是大量采用人物對話。通過人物對話，作品既可以直接表現(xiàn)人物性格，又可以敘述故事，描寫環(huán)境，還可以刻畫其他人物，展開矛盾沖突，推動情節(jié)發(fā)展。

王熙鳳是《紅樓夢》中刻畫得最成功的人物之一。她雖沒什么文化，但伶牙俐齒，能說會道，聰明能干，精悍潑辣，尤其能迎合上層人物賈母的心意辦事，是賈府中公認最得力的掌門人與實權派人物。小說中這樣一個栩栩如生的重量級人物的描寫在很大程度上就是通過她所說話語體現(xiàn)的。本文將以語用學的重要理論―合作原則和禮貌原則為理論基礎，對該人物與小說中其他人物的對話進行分析，討論話語是怎樣直接表現(xiàn)人物性格特點的，即文學作品中的“語言性格化”現(xiàn)象。

二、禮貌原則―合作原則的補充與發(fā)展

美國語言哲學家格賴斯（H.P.Grice）于1967年在哈佛大學演講時概述了合作原則（Cooperative Principle）。他在《邏輯與會話》（Logic and Conversation）(1975)中把談話雙方應遵循的規(guī)則稱為合作原則。合作原則又進一步劃分出四項準則：（1）數(shù)量準則（2）質量準則（3）關聯(lián)準則（4）方式準則。但是格賴斯提出的會話合作原則只解釋了話語的字面意義和實際意義之間的關系，解釋了人們的會話含義是怎樣產生和如何理解的，卻沒能解釋為什么人們往往會故意違反合作原則的某些準則，不忠實或不直接的表達自己的意圖，而要“拐彎抹角”地表達之。后來，布朗，列文森，立奇等學者從修辭學、語體學的角度提出了與格萊斯合作原則相補益的禮貌原則。他們認為，人們在交際中不僅遵守合作原則，同時也在遵守禮貌原則，這樣才能達到更好的交際效果。其中，英國著名語言學家利奇（Leech,1983）效仿格萊斯對語言交際中的合作原則的劃分，提出了禮貌原則的六項準則：（1）得體準則：盡量少讓別人吃虧；盡量多使別人得益。（2）慷慨準則：盡量少使自己得益；盡量多讓自己吃虧。（3）贊譽準則：盡量少貶低別人；盡量多贊譽別人。（4）謙遜準則：盡量少贊譽自己；盡量多貶低自己。（5）一致準則：盡量減少雙方的分歧；盡量增加雙方的一致。（6）同情準則：盡量減少雙方的反感；盡量增加雙方的同情。劉潤清（1987）認為，雖然合作原則與禮貌原則之間存在一種進退相讓的關系，然而禮貌原則對人們的交際行為更具解釋力，因為該原則是合作原則的補充與發(fā)展。

三、王熙鳳話語的禮貌原則分析

王熙鳳是《紅樓夢》眾多人物中十分出彩的一位。她八面玲瓏，精明能干，而且能言善辯，善于揣摩受話人心理，深諳說話技巧，因而甚得賈府最高統(tǒng)治者賈母的歡心。下面我們擬從禮貌原則視角探討該人物在不同交際場合所說話語的技巧。

（一）話語中禮貌原則的遵守

禮貌是生活中的劑，為了在社會交往中獲得良好的人際關系或是實現(xiàn)自己特定的意圖，人們會特意注意遵守禮貌原則。在第三回王熙鳳初見林黛玉時，她說：

“天下真有這樣標致人兒，我今日才算看見了!況且這通身的氣派竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下?！保?：41）

王熙鳳這么簡單單單的兩句話，可謂產生了極大的語用效應―既是對林黛玉的贊美也是對賈母和賈母的三位親孫女的贊美?！疤煜抡嬗羞@樣標致人兒，我今日才算看見了！”這句夸張話語明顯違反了合作原則中的質的準則，卻符合禮貌原則中的贊揚準則和謙虛準則。它一方面贊美了黛玉的美貌，另一方面則謙虛說自己的見識少。再看 “況且這通身的氣派竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下?！?王熙鳳在這里聲東擊西地贊美了賈母和在場的迎春、探春、惜春。黛玉無依無靠，剛剛投奔來的，對賈府中眾人的穿著用度心中驚嘆不已，因而處處小心，唯恐被人恥笑了去。而黛玉初到，王熙鳳也不可能知道黛玉內心的錦繡，所以說這句同樣違反了質量準則――不要說自己認為是不真實的話，不要說自己認為缺乏證據(jù)的話。但這句話同樣是為了準從贊美準則。從整體來說，王熙鳳違反質量準則以遵守禮貌原則，表達了自己的謙虛和對黛玉、賈母、和迎、探、惜的贊美，其語言形象地表現(xiàn)出她八面玲瓏的性格特征。

作為大管家，王熙鳳處于賈府權利的中心位置，遇到人際沖突的情況是不可避免的。在第七十四回，老太太的丫頭在大觀園拾得一個春意香袋，王夫人見到這一“物”，第一懷疑對象便是鳳姐，便徑直來她房中質問。這時盛怒之下王夫人對她不由分說的指責是不可避免的了。而王熙鳳的反駁卻顯的頗有技巧。

（王熙鳳）含淚訴道：“太太說的固然有道理，我也不敢辯我并無這樣的東西。但其中還要求太太細詳其理……?！保?4：1023）

王熙鳳要替自己辯解，但沒有一開始就直白地為自己推卸一切，否認對方話語，而是首先肯定“太太說的有道理”，以取得王夫人的同情，這樣就遵守了一致準則和同情準則。事實上，她為了遵守禮貌原則的同時是違背質量準則的，因為，她違心地承認王夫人的正確性，然后再提請求：“求太太細詳其理”。這樣不僅在表面上縮小了和王夫人的意見沖突，而且實際上也達到了自己的交際目的。

（二）話語中禮貌原則的違背

盡管禮貌是生活的劑，但是當人們?yōu)榱司S護或是爭取自身利益時往往不得不違反禮貌原則。王熙鳳十分貪財，利用自己在賈府的地位和職務聚斂了大量的財富。在第十五回中，王熙鳳濫用職權，私下收取賄賂。我們來看她和老尼之間的這段對話：

鳳姐聽了這話，便發(fā)了興頭，說道:“你是素日知道我的，從來不信什么是陰司地獄報應的，憑是什么事，我說要行就行。你叫他拿三千銀子來，我就替他出這口氣?！崩夏崧犝f，喜不自禁，忙說:“有，有! 這個不難。”鳳姐又道:“我比不得他們扯蓬拉牽的圖銀子。這三千銀子，不過是給打發(fā)說去的小廝做盤纏，使他賺幾個辛苦錢，我一個錢也不要的……”（15：199）

王熙鳳是不可能把銀子打發(fā)給小廝做盤纏的，她只是明顯的撒了個謊。撒謊是違背質量準則的典型例子。而王熙鳳違背該準則的目的卻是為了補救她違反的另兩條準則，即得體準則和慷慨準則。她張口要錢“讓別人吃虧”“使自己得益”，為了彌補由此帶來的交際風險，她只好用明顯違背質量準則的方法去補救。

對禮貌原則的違背并不僅僅是為爭取利益而不得不為之的行為。對王熙鳳而言，有意識的違背禮貌原則甚至可以成為她的交際策略，從而在語用效果上達到更大的成功。第四十六回中，邢夫人要討鴛鴦，賈母非常生氣，并遷怒于在場的眾人。冷靜下來后覺得有點過分，便笑著埋怨王熙鳳：“鳳姐兒也不提醒我”。這時，王熙鳳笑道：我倒不派老太太的不是，老太太到派上我了？（46：625）

一向迎合賈母的王熙鳳這次居然故意頂撞老太太了，這會使人大為驚訝的。其實，這正是她的語言藝術之所在。這里，說話人故意違反一致準則，是為了引起眾人對她下面話語的注意，也為賈母尋求與眾人和解的語境中起到了活躍氣氛的作用。因而，賈母就向眾人笑道：“這到奇了！倒要聽聽這不是?！辟Z母的這一反應正是王熙鳳違背一致準則所期望產生的作用。接著，王熙鳳順勢說了一段對賈母的贊美之詞，一下子就完全化解了當時的尷尬場面。

鳳姐兒道：“誰教老太太會調理人，調理的水蔥似的，怎么怨得人要？我幸虧是孫子媳婦，若是孫子，我早要了，還等這會子呢?！保?6：625）

由此，我們不難看出，王熙鳳首先對一致準則的違背實際上是為對贊美準則的遵守做鋪墊，先抑后揚，一貶一褒，強化了贊美的效果。這充分體現(xiàn)出王熙鳳對交際環(huán)境的高度駕馭能力，對受話人心理的準確判斷力及高超的語言表達才能。

王熙鳳的性格特點范文第4篇

一、課前討論預習題

利用QQ群，建立討論組，課前討論預習題。在《林黛玉進賈府》課前，教師請同學們在QQ群里討論文中主要人物的性格特點。全班同學分為三個組，分別討論林黛玉、王熙鳳和賈寶玉。與傳統(tǒng)的課堂討論相比，QQ群討論有以下幾點好處：

1.提高了討論的有效性。討論中，誰發(fā)言誰不發(fā)言，教師一目了然。而傳統(tǒng)課堂的討論，誰動腦筋誰不動腦筋，誰發(fā)言、誰不發(fā)言、發(fā)了什么言，教師無法全面了解。

2.時間空間更加自由。發(fā)言時，誰先說誰后說，說了什么，在聊天記錄上都能看到。誰早一點晚一點參與進來都沒有關系。傳統(tǒng)課堂討論，首先大家必須都在一起，而且只能一個人說完，另一個人才能說。時空約束較大。

3.在線討論的同時，可以在線查閱一些資料，充實自己的觀點。高職生，自學能力比中專生稍微強一些，但閱讀相對還是有限，腦子里現(xiàn)成的知識儲備不夠。不斷有資料補充，才一定能進一步推進討論。這一點傳統(tǒng)課堂中的討論顯然是無法做到的。

二、課前在群共享里上傳朗讀錄音

語文學習離不開朗誦。對于一些經(jīng)典篇章、難點段落，教師可以課前在群共享里上傳范讀錄音，供同學們課前聽讀學習。聽讀學習之后，請同學們同樣在群共享里上傳自己的朗誦錄音，供教師檢查。《林黛玉進賈府》一文中，王熙鳳的外貌描寫文字生澀，難讀難懂，但卻不能跳過。因為王熙鳳的外貌描寫，不僅反映了王熙鳳大管家的特殊地位，而且體現(xiàn)了她刁鉆潑辣的性格特點。所以課前教師可以在群共享里上傳范讀錄音，供同學們聽讀學習，并要求同學們在熟讀之后，上傳自己的朗讀錄音。這與傳統(tǒng)教學中布置課前預習朗讀課文相比，有這樣幾點好處：

1.傳統(tǒng)課堂教師泛讀學生只能聽一遍，幾乎來不及仔細體會，更別說模仿學習。上傳范讀錄音，學生則可以任意反復地去聽去學，直到自己學會為止。

2.傳統(tǒng)布置課前朗讀預習，學生讀與不讀，讀成什么樣，教師無法一一得知。也正因為教師無法一一得知課前朗讀情況，所以部分學生就會把這個任務忽略。如此不僅影響了預習效果，甚至還助長了學生濫竽充數(shù)、投機取巧的壞習慣。而學生上傳朗讀錄音，則讓教師非?？焖俦憬莸亓私夂投酱倭苏n前朗讀，實實在在地提高了教學效率。

三、課前建立專題博客

課前建立專題博客，可以讓學生閱讀，并實名跟帖評價關于林黛玉、王熙鳳和賈寶玉三個人物的相關評說。籠統(tǒng)地請學生課前查閱，他們查與不查、看多看少，看了之后懂或不懂，教師都很難了解情況。于是，課前筆者建立了一個“林黛玉進賈府”專題博客，篩選轉載了十幾篇評論人物的文章，請同學們閱讀并實名跟帖評價。這樣一來，上文所說的學生查與不查、看多看少、懂或不懂，教師一目了然。同學之間還可以互動探討、相互學習。

四、恰當合理地使用音視頻

課堂上，恰當合理地使用音視頻，可以營造教學氛圍，激發(fā)學習興趣。上《林黛玉進賈府》一課，在上課鈴沒響的時候，播放《枉凝眉》，87版電視劇的唯美畫面，經(jīng)典樂曲，立馬讓整個教室充滿了濃濃的“紅樓夢”氣氛。在分析人物時，也編插一些人物圖片在課件里。在這樣的環(huán)境下討論分析小說人物，更能激發(fā)人的思維，沖擊人的想象，如見其人如聞其聲。假設把這些都去掉，書讀百遍，自然也能品出那種味道，但當下這個快速的時代，有幾個人能停下腳步，把所謂的經(jīng)典讀它千百回呢？更別說是高職生了。對于高職生這樣的文化基礎，以及十幾歲這樣的青春年齡，如果在課堂上他能初步感受到經(jīng)典的美好，那么日后到一定的年齡段，他自然會去重讀經(jīng)典千百回。這符合漸進認知的規(guī)律。當然，如果現(xiàn)在的課堂，死板地強求原生態(tài)品味經(jīng)典，結果也許就是在十幾歲的腦海里烙下經(jīng)典難讀難懂，自己文化層次低，不宜讀經(jīng)典的印象了。所以信息化是語文的好朋友，高職語文尤其需要信息化的輔助。

五、巧用微課助學

課堂上，巧用微課，能幫助學生深刻全面理解知識難點。本文共設置了4個教學課時。第三課時由教師引導學生重點分析課文對王熙鳳和賈寶玉的刻畫。第四課時由學生結合第三課時的經(jīng)驗和方法，自主分析人物林黛玉。結合學情，本文是學生在校期間語文課的倒數(shù)第二篇課文，所以訓練培養(yǎng)學生的自主學習的能力和習慣顯然成了最重要的事情。以往，教師也會讓學生自己去做、去學，以鍛煉學生的自學能力。然而，學生做完、說完之后，教師總是耐不住要點撥點撥，點撥來點撥去，就等于又把自己備的課講了一遍，認真的學生也會跟著把老師講的內容記上筆記。感覺如同帶著救生圈學游泳，不能真正地獨立自主起來。因為有這種想法，所以本次課教師制作了一個微課《至清至潔，至情至性――品讀〈林黛玉進賈府〉黛玉之美》，作為一個視頻學習資料，在學生自主分析完黛玉人物形象之后，在課堂播放。這樣一來，既起到了補充或者糾正學生分析結果的作用，又持續(xù)強化了學生的自主學習能力和意識。如果課堂上看一次，不能讓所有學生完全理解其中內容，課后則可以把微課資料上傳到班級群，學生可以反復去看，看多了總能理解。如仍遇疑惑，也沒關系，因為疑惑也能激發(fā)學生相互間進一步的探討，激發(fā)有疑惑的人進一步查資料學習。不知不覺間，自主學習的習慣和能力就養(yǎng)成了。

六、課后完成電子小報

王熙鳳的性格特點范文第5篇

以豪華富麗之環(huán)境凸顯賈府人物之顯貴。作者通過黛玉的“眼睛”，寫出賈府所處街市之繁華，府第之壯麗、庭院之軒峻，排場之講究，甚至仆婦、丫鬟、小廝們的穿著打扮、行為舉止也是不同凡響，賈府的宏大、豪華以及“敕造”、“書賜”和“東安郡王手書”等等字樣，無不顯示出一流貴族世家日常生活的豪奢，充分襯托出賈府主人社會地位之尊貴、顯赫，與朝廷、皇親權貴關系之密切。從整部小說看來，更深一層的襯托是以宏麗熱鬧反襯出黛玉寄人籬下之孤凄落寞。

以邢、王、“三春”的出場烘托熙鳳的特權地位。當林黛玉來到正房大院時，賈母“迎上來”了，伴隨賈母而出的有邢夫人、王夫人和黛玉的表嫂李紈。迎春、探春、惜春三姊妹是賈母讓“請”出來的。賈母是賈府的“老祖宗”，又是黛玉最親的人，她首先迎出來是在理的；按照封建家規(guī)，兒孫媳婦們是要常在婆婆身邊侍候的，所以邢、王、紈就自然伴隨而出了；請出“三春”姊妹來與初到的黛玉作伴，也很合乎常情。奇怪的是，作為孫媳婦的王熙鳳卻在黛玉與賈母見面敘談之后單獨出場，而且是人未到，聲音先到了，“后院中有人笑聲，說‘我來遲了，不曾迎接遠客!’”人人都是“凝聲屏氣，恭肅嚴整”的，她卻是如此“放誕無禮”，這樣鋪墊對比，極力烘托出王熙鳳在賈府獨一無二的地位。

以眾眼觀人襯托寶、黛之超凡脫俗。寶、黛會見之前，對寶、黛二人或明或暗地有所描寫，但這些僅是襯托。

在寶玉的出場上，作者先從側面層層鋪染寶玉的性格特點。先是借王夫人的傷心語評價寶玉，黛玉回憶母親以前說過的關于寶玉的一些話，無非“頑劣異?！薄盎焓滥酢钡?；后來，就在寶玉“一陣腳步響”，準備跨進房門之際，黛玉甚至以“蠢物”目之。在種種側面渲染之后，才讓寶玉燦然登場。結果黛玉一見，“何等眼熟到如此”!寶玉何來“憊懶”與“懵懂”，反倒是裝束齊整，英俊多情，超凡脫俗。寶玉的美，只有黛玉才能真正欣賞。

同樣，黛玉在眾人眼中是“怯弱不勝”，在熙鳳眼中是 “標致”“氣派”；在寶玉眼中成了“姣花照水”“眉尖若蹙”，其形容“與眾各別”，甚至說“這個妹妹我曾見過的”。這兒，不寫衣裙服飾，不見珠光寶氣，寶玉眼中看到的是黛玉外表的超凡脫俗與內在的通靈毓秀。黛玉之美，美在天然，美在氣質，美在心靈。似那等凡俗之人，哪能欣賞?只有自然本色的寶玉，才能慧眼識知己。