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素質(zhì)拓展論文范文第1篇

1.2課程設(shè)計的理論基礎(chǔ)

《國際教育百科全書》課程卷中將課程設(shè)計定義為：“課程設(shè)計是課程的組織形式或組織結(jié)構(gòu)。它取決于在兩種不同的編制水平上的決策：一種是概括水平，在這一水平上要做出價值選擇；另一種水平是具體水平，在這一水平上涉及有關(guān)課程因素的技術(shù)設(shè)計和實施問題”。施良方在《課程理論———課程的基礎(chǔ)、原理與問題》一書中提出課程設(shè)計包括課程目標和課程內(nèi)容的選擇和組織。課程目標有行為目標、展開性目標和表現(xiàn)性目標三種取向，課程內(nèi)容包含教材、學習活動和學習經(jīng)驗。廖哲勛教授認為：“課程內(nèi)容是一系列比較系統(tǒng)的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的總和。課程內(nèi)容是根據(jù)課程目標從人類的經(jīng)驗體系中選擇出來，并按照一定的邏輯序列組織編排而成的知識和經(jīng)驗體系。”

1.3心理素質(zhì)拓展課程設(shè)計的相關(guān)研究

心理拓展訓練的理論基礎(chǔ)是體驗式教育。杜威所倡導(dǎo)的“從做中學”的思想對后期的體驗式教育有著深遠的影響。體驗式教育的理論代表還有皮亞杰、庫伯等。皮亞杰的學習和認知發(fā)展模式把學習看作是同化和順應(yīng)之間的辯證過程，即經(jīng)驗被同化于概念之中，同時概念也要對經(jīng)驗做出順應(yīng)。庫伯通過對杜威、勒溫、皮亞杰的學習模式的回顧，把學習描述為一個起源于體驗并在體驗下不斷修正并獲得觀念的連續(xù)過程。但學校的“素質(zhì)拓展訓練”在形式和內(nèi)涵上又有了新的豐富和延生。學校心理拓展訓練從最初的“團康模式”向“綜合模式”轉(zhuǎn)變的過程中，已經(jīng)不斷的完善并豐富。“團康模式”最初是針對企業(yè)的不同需求所產(chǎn)生的一種培訓模式，是一種旨在通過活動使學生感受快樂開心的培訓方式?！皥F康模式”的最大特點是開心、刺激、好玩、新奇和驚險。它通過簡單的活動，營造快樂、活躍的現(xiàn)場氣氛，在短時間內(nèi)調(diào)動學生的積極性和參與性?！坝柧毮Ｊ健笔侵竿ㄟ^有挑戰(zhàn)性、趣味性、震撼性的訓練項目來達到學員體能上的鍛煉、精神上的震撼，同時考驗學生的應(yīng)變及團隊的協(xié)作、組織領(lǐng)導(dǎo)、危機處理等能力。目前很多社會上的拓展訓練學校多半是采用“訓練模式”?！罢J知模式”實質(zhì)上是指通過項目的體驗實現(xiàn)有意義的教育，教育模式的最終目的是使學生獲得有用的知識或者啟發(fā)學生的情感?！熬C合模式”是學校心理拓展訓練的教學模式在經(jīng)歷了一要素論、二要素論、三要素論之后所出現(xiàn)的多元要素構(gòu)成的教學模式。

2.大學生心理素質(zhì)拓展課程設(shè)計的思路構(gòu)建

2.1課程目標設(shè)計

20世紀初課程開發(fā)科學化運動的開展強調(diào)了對課程目標的重視。有學者認為目標是課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心。以圍繞課程目標的確立、實現(xiàn)及評價而進行的課程開發(fā)模式被定義為目標模式，其經(jīng)典形式為“泰勒原理”，即通過目標的確定、經(jīng)驗的選擇、經(jīng)驗的組織及結(jié)果的評價的回答，構(gòu)建課程設(shè)計的模式。美國課程理論專家蔡斯(RobertS.Zais)將課程目標劃分為課程的總體目標，學科的課程目標和課程目標三個層次。其中第三層次上的課程目標是指課堂教學的最近成果。本文采用第三層次的課程目標，并將課程目標理解為“教育教學活動中的預(yù)期學習結(jié)果”。

2.2課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計

課程內(nèi)容主要分為以下四類：基礎(chǔ)類項目、破冰類項目、激發(fā)類項目和升華類項目。課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計主要是根據(jù)課程的總體目標以及每次課程的具體目標選擇適當?shù)捻椖窟M行組合，以實現(xiàn)心理素質(zhì)拓展課程的有效性和系統(tǒng)性。

3大學生心理素質(zhì)拓展課程實例分析

大一新生是一個具有代表性的群體。他們帶著期望來到一個新的陌生環(huán)境中，彼此渴望交流，但是常常不知如何邁出第一步。相對與中學的課程，大學的課堂相對松散，沒有固定的教室和時間讓同學之間有更多頻繁的交流，溝通能力和人際交往能力的提升就顯得十分重要。而增強班級的凝聚力有助于讓班級同學在大學四年的學習中有更好的歸屬感和安全感。本文以針對大一新生開設(shè)的心理素質(zhì)拓展課程為例，就課程目標、班級規(guī)模、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學方法、課程考核等方面進行分析。

課程目標：從個人層面上，提高新生的溝通能力、人際交往能力、解決問題能力；從團隊層面上，增強班級同學熟悉度、集體凝聚力、提升團隊意識。課程班級規(guī)模：30—60人。

課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計：在課程內(nèi)容的安排上主要選擇破冰類和基礎(chǔ)類的項目，項目的選擇遵循有的放矢、由易到難、循序漸進的原則。

教學方法：本課程采用“體驗學習”的方式，動靜結(jié)合，訓練體會與思考領(lǐng)悟相結(jié)合，從身體到心理，從感受到認知，由外而內(nèi)提升人際交往能力，達到課程目標。

素質(zhì)拓展論文范文第2篇

荊楚網(wǎng)消息（通訊員鐘楠）11月19日，武漢科技大學中南分?！秾W生考核違規(guī)處理辦法（試行）》公布。該校首次把懲治論文抄襲等學術(shù)不端行為寫進了校規(guī)，嚴重者將給予開除學籍的處分。

武科大中南分校2005年根據(jù)教育部《普通高等學校學生管理規(guī)定》制定的《考試違規(guī)處理辦法》，側(cè)重于對學生各種考試中舞弊行為的處理，對學生論文抄襲等學術(shù)不端行為如何處理沒有明確規(guī)定。而新近出臺的《學生考核違規(guī)處理辦法（試行）》，在明確對日常各種考試舞弊行為處理的同時，也首次以校規(guī)的形式明確了“實踐課程及素質(zhì)表現(xiàn)考核違規(guī)行為的認定與處理”。

武科大中南分校在新頒布的《學生考核違規(guī)處理辦法（試行）》中規(guī)定：實習、實驗、課程設(shè)計和課程大作業(yè)、實訓、素質(zhì)拓展、軍訓、入學教育、一筆字、一口話、一手文章、讀百本好書、暑期社會實踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）等實踐課程以及創(chuàng)新、特長、行為表現(xiàn)等素質(zhì)表現(xiàn)，其考核違規(guī)行為的認定和處理，類比理論課程考核違規(guī)行為的認定與處理執(zhí)行。

該校在新規(guī)中明確，提供虛假讀書心得筆記、虛假實習材料的，給予嚴重警告或記過處分；抄襲、剽竊他人成果500字以上或雷同率15%以上，情節(jié)嚴重的，給予開除學籍處分；由他人畢業(yè)論文（設(shè)計），情節(jié)惡劣的，給予開除學籍處分；采取欺騙或其他不正當手段，獲得實習、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）考核成績的，視其情節(jié)給予記過、留校察看處分；有違反學術(shù)道德或?qū)W術(shù)紀律的其他不端行為，依情節(jié)輕重，給予記過至開除學籍處分。

為改變學生大四時才開始寫論文存在的弊端，武科大中南分校今后本科生將從大二時開始著手準備畢業(yè)論文寫作，學生在大二下學期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成論文選題，大三開題并開始搜集資料，大四上學期要完成初稿的撰寫，大四下學期進行結(jié)題答辯。答辯委員會則從論文選題、撰寫過程、論文質(zhì)量、答辯情況等4個方面進行綜合評分。

素質(zhì)拓展論文范文第3篇

1高職院?？己嗽u價體系的現(xiàn)狀

1.1以理論考試為主的終結(jié)性考核.

大多數(shù)高職院校采用在規(guī)定的時間和地點內(nèi)對抽象的知識進行閉卷考試的終結(jié)性考核模式，受考試時間、考試地點、考試內(nèi)容的限制，學生死記硬背、臨時突擊學習的現(xiàn)象較為嚴重，不利于學生知識儲存和技能掌握的長久性。終結(jié)性考核的結(jié)束也就意味著學生學習的間斷性或終結(jié)性，這與高職教育更加突出對學生知識、技能和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)的目標是相悖的。

1.2以畢業(yè)考試為導(dǎo)向的論文考核

對于高職院校的一些非主干課程的考核，往往借鑒高等教育畢業(yè)生提交論文的模式，學生提交的論文要有一定的專業(yè)水準和知識含量，專業(yè)教師對學生的設(shè)計方案進行提問，有利于學生自我學習、創(chuàng)新能力的提高。但是，高職院校不同于普通高等院校，過分強調(diào)學術(shù)論文研究對高職生有些勉為其難，尤其是現(xiàn)代信息較為發(fā)達，照抄照搬論文、科研成果現(xiàn)象嚴重，淡化了考核功能和檢測功能。

1.3以行業(yè)證書為依據(jù)的職業(yè)技能鑒定考核

高職院校以職業(yè)技能鑒定為考核平臺，大力推行職業(yè)技能鑒定工作，強化了學生實驗實訓的訓練強度，促進了學生掌握專業(yè)技能能力。但是，受學生在本職工作崗位上的工作年限、最高學歷水平和考試工種的等級所限制，阻礙了學生的興趣愛好發(fā)展、技能操作水平的提高和綜合能力的培養(yǎng)，且在一定程度上凸顯了職業(yè)證書考試的功能，為應(yīng)試考試提供了發(fā)展空間。

1.4以獲取行業(yè)證書為主的替代考核

目前，高職院校的考核評價體系實施了教考分離的手段，利用行業(yè)證書的獲得取代某些非主干課程的考核，高職院校通過數(shù)據(jù)分析找出與同類院校在教學質(zhì)量、教學方法上的差距并進行改革，但過分夸大了等級證書的考試力度，僅僅圍繞考試相應(yīng)等級的證書進行授課，忽視了學生知識水平、技能操作水平和素質(zhì)修養(yǎng)的全面提高。

2基于知識、能力、素質(zhì)教育的高職院?？己嗽u價體系改革

（1）理論考試+實踐操作，兼顧理論與實踐并重的原則，體現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的要求。高職教育培養(yǎng)大批量復(fù)合型專門人才，既不同于單純的流水線技術(shù)工人，也不同于進行專門研究的研究性人才。因此，高職教育理論課程的考核，應(yīng)突出把握專業(yè)建設(shè)的前沿理論和技術(shù)知識，整合校企、校本教材，拓展專業(yè)課程所需求的綜合知識點，進行試題庫的重建與實時更新，優(yōu)化專業(yè)課考試比例，增加拓展學生思維能力的綜合應(yīng)用題，采用閉卷、答辯、論證等多種形式，檢測學生的知識構(gòu)成和綜合運用能力。

（2）集中考試+分散考試，體現(xiàn)高職院?！肮W交替”人才培養(yǎng)模式。依據(jù)工學交替時學生學習的時間可將考核評價劃分為在校學習階段和頂崗實習兩個階段。集中考試主要在在校學習階段進行，學習相同課程的學生，由教務(wù)部門統(tǒng)一組織理論與技能考試，理論考試相對課程集中，技能考試相對工種集中。分散考試主要在學生頂崗實習階段根據(jù)實習地、實習時間等情況，由學生向?qū)W校定期提交異地考試申請書，學校安排專業(yè)教師帶卷或通過網(wǎng)絡(luò)抽題實現(xiàn)異地考試的一種方式。

（3）企業(yè)考核+校內(nèi)考核，實現(xiàn)學校與企業(yè)雙重考核評價的優(yōu)勢資源。校內(nèi)考核主要對學生所學專業(yè)知識、技能操作能力、人文素養(yǎng)等課程的綜合應(yīng)用能力，采用試卷與車間實踐操作相結(jié)合的形式進行的，旨在通過安全規(guī)范生產(chǎn)，整合優(yōu)勢資源，改進教學方法和手段，提高高職院校教學質(zhì)量。企業(yè)考核主要是對學生在實習階段的工作態(tài)度、職業(yè)技能生產(chǎn)水平、職業(yè)道德情操等內(nèi)容，由校外指導(dǎo)教師或企業(yè)指導(dǎo)員共同參與的考核形式，對學生的思維能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)道德修養(yǎng)進行全方位的考試，體現(xiàn)校內(nèi)考試+企業(yè)考核的優(yōu)越性，為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才起到推動與促進作用。

素質(zhì)拓展論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師 教學理念 科研能力 和諧關(guān)系

美術(shù)教育處于藝術(shù)和教育的交緣領(lǐng)域，既有藝術(shù)屬性，又有科學的內(nèi)涵。既是一門課程，又是一門學科，所以作為現(xiàn)代美術(shù)教師，在搞好教育教學的前提下，必須具備拓展科研的能力。

美術(shù)教師要體現(xiàn)科研能力，形式是多樣的，可以從藝術(shù)創(chuàng)作和科研論文撰寫上體現(xiàn)，也可以是藝術(shù)實踐，或體現(xiàn)在所教學生的藝術(shù)成就上。

一、拓展科研能力

在現(xiàn)代教育的運轉(zhuǎn)機制中，教學和科研是兩項密不可分的基本任務(wù)。在教學活動中，美術(shù)教師的科研范疇主要有繪畫藝術(shù)、論文撰寫和美術(shù)教育等領(lǐng)域。

①繪畫藝術(shù)：繪畫作品的創(chuàng)作過程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內(nèi)心活動，它伴隨著強烈的情感情緒，是作者對于生活的感受、觀察和思考。而最后產(chǎn)生的繪畫作品是作者借助一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)媒介，運用藝術(shù)技巧和藝術(shù)手法，將自己的藝術(shù)構(gòu)思物態(tài)化。美術(shù)教師經(jīng)常進行這樣的藝術(shù)活動，這樣可以真正體現(xiàn)他的專業(yè)水平，而我們應(yīng)提倡美術(shù)教師結(jié)合自己的藝術(shù)實踐進行科研。將自己對藝術(shù)創(chuàng)作，或藝術(shù)實踐中的感性體驗和藝術(shù)創(chuàng)造上升到理性分析層面上進行思考，從而挖掘出有藝術(shù)價值的新論點、新課題。構(gòu)建起從感性體驗到理性分析，從形象思維到邏輯思維的完整思維運轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)。

②科研論文：當今社會對美術(shù)教育的發(fā)展提出了更高更新的要求，和美術(shù)教學一樣，科研也是教師個人的主體行為。要充分發(fā)揮自己的獨立思考能力，力求有所創(chuàng)見，論文是一種主要表達方式，所以美術(shù)教師應(yīng)倡導(dǎo)提高論文撰寫水平，運用論文這種理論性的文章，在一定的篇幅中，集中探討某一美術(shù)創(chuàng)作或美術(shù)教育方面的新問題。

當然，科研論文的創(chuàng)新是以繼承為前提的，離不開人類精神文明建設(shè)的發(fā)展過程。因此，美術(shù)教師要撰寫出高水平的科研論文，需要博覽美術(shù)乃至整個文化教育方面的學術(shù)信息。要善于學習和借鑒他人的成果，也包括國內(nèi)外各學科方面的成果。當代最偉大的科學家愛因斯坦就是如此，他喜愛音樂，精通文學，除了大量閱讀文學作品外，還經(jīng)常拉小提琴和彈鋼琴，他特別喜歡陀思妥耶夫斯基的小說和貝多芬的音樂作品，愛因斯坦本人曾講過，在科學領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域里對真、善、美的不斷追求，照亮了他的生活道路，對藝術(shù)的愛好，豐富和培育了他的感知力、想象力和創(chuàng)造力。

由此可見，端正科研態(tài)度，全面提高藝術(shù)、文化和科研等方面的綜合素質(zhì)，是當前美術(shù)教師值得倡導(dǎo)的觀念和學風。

二、構(gòu)建先進的教學理念

教師不僅是科學文化知識的傳授者，也是塑造新一代的靈魂工程師，教師隨時隨地都以自身的"身教"和"言傳"對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，現(xiàn)代美術(shù)教師必需努力學習、鉆研，不斷探索和積累，構(gòu)建先進的教學理念。首先，作為美術(shù)教師要有總的整體的藝術(shù)觀念，掌握正確的繪畫技法，形成正確的藝術(shù)觀念，盡可能多地了解各種風格的作品。其次，要有良好的視覺感官，美術(shù)教學是通過視覺來進行的，教師評判學生的作業(yè)也是靠視覺感官去把關(guān)的，美術(shù)教師借助敏銳和有經(jīng)驗的視覺去準確指導(dǎo)學生創(chuàng)作中的構(gòu)思構(gòu)圖、色感色調(diào)、表達方式、材料表現(xiàn)及技能技巧等，及時對學生的作品創(chuàng)作作出調(diào)整指導(dǎo)。運用有效的訓練手段解決學生可能遇到的眾多難題，更重要的是美術(shù)教師必須具有全面的文化基礎(chǔ)修養(yǎng)和相關(guān)的科學知識，能使科研與美術(shù)教學相互依存、相互促進。

從人類文化史來看，藝術(shù)與科學之間早有聯(lián)系，早在公元前6世紀，古希臘的畢達哥拉斯學派就提出了"美是和諧"的思想，畢達哥拉斯學派把教與和諧的原則當作宇宙間萬事萬物的根源，提出了"黃金分割"的理論，并將這些原則運用到建筑、雕刻、繪畫、音樂等各門藝術(shù)中去?？茖W與藝術(shù)之間的這種密切關(guān)系，自古希臘開始以來，在文藝復(fù)興時期達到了高峰。例如，達·芬奇既是藝術(shù)家，又是科學家和工程師，他在解剖學、植物學、光學、力學、工程機械等科學領(lǐng)域都有巨大成就。達·芬奇把幾何學、透視學的原理運用到繪畫藝術(shù)中。這些例子充分表明，現(xiàn)代美術(shù)教師，除了將自然科學的成果直接運用到藝術(shù)教學領(lǐng)域之外，更重要的是用科學的思維方法來促進藝術(shù)文化改變先進的教學理念，推動藝術(shù)教學的發(fā)展。

三、建立和諧的師生關(guān)系

素質(zhì)拓展論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校學報；大學生；科研能力

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0045-02

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中表明，“支持學生參與科學研究”是“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一高等教育重要發(fā)展任務(wù)的重要組成部分[1]。各高等院校越來越重視培養(yǎng)大學生的科研能力?？蒲心芰χ饕侵敢钥茖W的思維和方法探索未知領(lǐng)域的能力，反映了發(fā)現(xiàn)問題、認識問題和解決問題的能力。

一、培養(yǎng)大學生科研能力的重要性

大學生參與科研活動在我國已有一定的歷史。最早是在1996年，清華大學率先借鑒美國麻省理工學院實施的“本科生研究機會計劃”（UROP），創(chuàng)建并實施SRTP。隨后，越來越多的高校在這方面做了很多有益的嘗試，比如積極組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”、“軟件設(shè)計大賽”等各種科研競賽。大學生參加科學研究活動不僅提高了大學生的科研能力，還能提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)大學生科研能力的重要性如下：

1.有助于專業(yè)知識的學習。大學生的科研活動打破了重灌輸輕創(chuàng)造、重應(yīng)試輕應(yīng)用、重傳承而輕革新的傳統(tǒng)教學摸式，可以幫助大學生充實、鞏固、檢驗書本上的專業(yè)理論知識。目前，科學知識飛速發(fā)展，而由于課本的編寫、出版需要花費較長時間，因此大學生上課學習的知識，往往已不是當時最新的科技成果和知識，而教師也很難在有限的課時里將本學科最新的發(fā)展動態(tài)展示給學生。如果僅僅學習書本上的知識，大學生畢業(yè)后將難以適應(yīng)如今知識經(jīng)濟信息化的社會。檢索本領(lǐng)域最新科研成果是科研活動不可缺少的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)大學生的科研能力，就是培養(yǎng)其對未掌握的信息和知識的接收能力，以及對新接收信息和知識與原有掌握信息和知識的聯(lián)系能力。大學生通過查閱資料、收集信息，才能更好地了解本學科的發(fā)展前沿和最新科研動態(tài)，從而拓展專業(yè)知識的廣度和深度，加深對本學科專業(yè)知識的掌握和理解。

2.有助于大學生全面發(fā)展。高校通過培養(yǎng)大學生的科研能力，還可以提高大學生的綜合能力，使他們在獲得專業(yè)知識的同時得到全面的發(fā)展?？蒲信c教學相結(jié)合的培養(yǎng)模式，使大學生的創(chuàng)新和拓展能力有了施展的舞臺?？蒲心芰κ侵冈诜治鰡栴}時，有所發(fā)明創(chuàng)造的能力[2]。高校培養(yǎng)大學生的科研能力，也就增強了大學生的觀察和分析解決問題的能力，激發(fā)了大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，提高了他們的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)大學生的科研能力，除了促進大學生創(chuàng)新能力的提高，還可以提高他們的自學能力、寫作、語言表達與邏輯思維能力等綜合素質(zhì)。還能夠培養(yǎng)大學生敏銳的洞察力、豐富的想象力、準確的判斷力、嚴謹務(wù)實的科學態(tài)度、團隊協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對大學生不斷增強的動手能力和科研創(chuàng)新能力的要求，為畢業(yè)后就業(yè)或繼續(xù)深造打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、學報對培養(yǎng)大學生科研能力的作用

1.激發(fā)大學生從事科研的熱情。高校學報作為高等院校主辦的學術(shù)期刊，為高等院校的教學和科研服務(wù)就是其辦刊的宗旨，《高等學校學報管理辦法》中第二條明確規(guī)定：“高等學校學報是高等學校主辦的、以反映本?？蒲泻徒虒W成果為主的學術(shù)理論期刊。”[3]高等院?？蒲械闹黧w由高校的教學科研人員和大學生組成。因此，高校學報也應(yīng)定位于為這兩部分人員服務(wù)。學報不但是教學科研成果的接收器，而且還是教學科研的助推器[4]。高校學報為本校教學科研人員和大學生提供了一個展示自己教學和科研能力的廣大平臺。大學生的后，得到的尊重和贊譽，帶來的滿足感，激發(fā)其從事科研的熱情，會促使他們查閱更多的相關(guān)資料，進行更深入的分析、思考和研究，從而形成一個良性的循環(huán)。學報上刊登的大學生論文，對大學生除了有更直接的榜樣示范作用，還有拋磚引玉之效，起到鼓勵大學生展開科研競爭的效果，吸引更多的大學生參與到科研活動中來，形成一個人人參與的良性競爭氛圍。

2.學報對大學生科研的引導(dǎo)作用。大多數(shù)大學生是第一次參加科研活動，他們的學術(shù)研究尚處于起步階段。高校學報的論文體現(xiàn)了多學科、多專業(yè)最新的教學和科研成果，對大學生起著標桿和導(dǎo)向作用。大學生通過借鑒學報的論文，可以學習如何選題，了解該學科該專業(yè)的研究方向、研究進展、研究思路和論文相關(guān)的觀點和結(jié)論，沿著正確的方向研究，少走彎路。大學生初次完成的論文的理論依據(jù)和研究方法可能存在或多或少的問題，學報編輯尤其是審稿專家的修改意見往往一針見血，令其大開眼界，受益匪淺。

3.學報對論文寫作的指導(dǎo)作用。大多數(shù)科研成果都以論文形式公布于眾，但是目前存在部分大學生外語水平頗高，而母語的應(yīng)用能力較差的問題。在語言文字能力、行文語氣、語法等方面都存在諸多問題，更何況初次寫作有更高要求的學術(shù)論文。初次寫作者往往不熟悉學術(shù)論文特有的格式、單位、符號及圖表的使用規(guī)范，缺乏對論文寫作規(guī)范的理解和掌握。大學生多看學報，多受熏陶，自己寫起論文來，從格式到內(nèi)容都會得心應(yīng)手。論文的規(guī)范深層次上是對研究態(tài)度作風的一種要求和約束，從寫作初期就建立起嚴謹規(guī)范的科研作風，這就為他們今后的研究工作奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、學報提升大學生科研能力的措施

1.提高學報質(zhì)量。學報是學生無聲的老師，學報編輯是論文寫作理論的掌握者，同時是學術(shù)期刊出版工作的標準和規(guī)范的執(zhí)行者。學報論文中的觀點、研究成果、研究方法以及行文規(guī)范等，給大學生提供了較好的學術(shù)藍本。高素質(zhì)的編輯隊伍是期刊質(zhì)量的保障。學報編輯要認真做好本職工作，增強使命感，不斷提升自身素質(zhì)和水平，才能創(chuàng)辦出精品期刊。不僅使學報自身得到可持續(xù)發(fā)展，還可以促進學校教學和科研水平的提高。從而，更好地培養(yǎng)大學生的科研能力。

2.多渠道傳播學術(shù)論文寫作知識。學報編輯可以定期舉辦講座，講解如何進行學術(shù)論文寫作，使大學生掌握論文的題目、摘要、正文、參考文獻等詳細的獨特格式要求。同時，學報編輯尤其是資深編輯還可以在選題和論證方法等方面進行引導(dǎo)和啟發(fā)。學報編輯要強化服務(wù)意識，積極與大學生作者、讀者互動，搭建好發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)人才的學術(shù)平臺。在學報網(wǎng)站上刊登學術(shù)論文特有的寫作方法和格式要求，并針對一些日常來稿中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，做出具體的解釋回答。在學報網(wǎng)站上設(shè)置留言板和郵箱，及時回復(fù)大學生作者的提問。

3.直接參與論文指導(dǎo)。隨著高校擴招和教育大眾化，專業(yè)教師對大學生論文的指導(dǎo)有些力不從心。畢業(yè)論文又是高?？蒲械挠残砸?guī)定，學報編輯可以協(xié)助專業(yè)教師，參與大學生科研論文的指導(dǎo)。大學生的論文往往缺乏深度或廣度，而學報編輯不僅是“專家”還是“雜家”，不僅對本校各專業(yè)有較深的了解，還廣泛涉獵交叉學科和邊緣學科。學報編輯往往可以一針見血地指出大學生論文的不足之處，提出修改建議。大學生作者應(yīng)多與學報編輯交流，虛心接受其所提的意見建議，在與學報編輯的互動中，提高自身學術(shù)水平。

4.提出選題，進行征文。學報編輯在指導(dǎo)大學生論文的過程中，也可以了解到其學習和科研現(xiàn)狀，從而可以進行有針對性的選題策劃。大學生往往由于自身限制，容易重復(fù)前人的選題，浪費時間和精力；還常常出現(xiàn)選題過大或過小的問題。學報可以提出一些篩選過的適合本校大學生的選題，使他們有針對性地進行科研活動，以便盡快做出成果，提高效率，增強他們科研的信心和熱情，為以后的科研生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

5.刊登大學生優(yōu)秀論文。有的大學生參與教師的課題項目，在教師的指導(dǎo)下寫出學術(shù)質(zhì)量上乘的論文，符合學報學術(shù)水平的要求，就可以刊載到學報上，這極大地鼓舞了大學生的科研熱情和積極性。每年學校都會有大量的畢業(yè)論文，可以在學報中開辟專欄，刊發(fā)優(yōu)秀的畢業(yè)論文。如若版面有限，可向?qū)W校提出增加學報頁碼用以刊登大學生論文，這也是培養(yǎng)大學生科研能力工作中的一環(huán)。

6.向大學生贈閱學報。當前，學報的分發(fā)計劃一般以教師科研人員和作者為主，大學生除非自己主動要求，很難有對其的分發(fā)計劃。為了更好地發(fā)揮學報培養(yǎng)大學生科研能力的作用，分發(fā)計劃在保證教師科研人員的前提下，應(yīng)考慮大學生的閱讀需求。隨著閱讀學報的大學生數(shù)量的增加，需要適當?shù)卦黾訉W報的印刷數(shù)量，使有需要的大學生都能閱讀到，擴大學報在大學生中的影響力。如果超出預(yù)算，可向?qū)W校提出相應(yīng)的申請。

高校應(yīng)重視學報編輯的人力資源開發(fā)利用，使其做好編輯本職工作以外，參與到學?？蒲信c教學活動中，做到人盡其才。大學生科研能力的培養(yǎng)，需要學校多方面的努力與協(xié)調(diào)。學報編輯要充分發(fā)揮自身在多學科領(lǐng)域?qū)I(yè)知識和論文寫作方面的優(yōu)勢，在培養(yǎng)大學生科研能力方面做出貢獻。

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