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工商管理類的前景范文第1篇

1.課程定位的目的

目前，我國(guó)多所院校都開(kāi)設(shè)了工商管理專業(yè)，該專業(yè)的人數(shù)增多便無(wú)形加大了學(xué)校保證畢業(yè)生質(zhì)量的難度，企業(yè)挑三揀四的情況也使得畢業(yè)生就業(yè)變得困難。在眾多的地方院校還出現(xiàn)了大同小異的問(wèn)題，比如人才培養(yǎng)目標(biāo)的雷同化，課程定位的不明確性，教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，重視理論教學(xué)而忽視了最根本的實(shí)踐能力等諸多問(wèn)題。眾所周知，地方性院校的工商管理專業(yè)旨在于為當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)培養(yǎng)既精通管理知識(shí)又能統(tǒng)一大局、管理公司的綜合性管理人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)對(duì)管理人才的要求也越來(lái)越高。如果一味地沿襲過(guò)去傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案和課程體系而不知?jiǎng)?chuàng)新，那么地方院校將喪失自己人才培養(yǎng)策略的優(yōu)勢(shì)和特色。所以，在深入研究當(dāng)?shù)卦盒９ど虒I(yè)的人才培養(yǎng)特色的基礎(chǔ)上，科學(xué)地進(jìn)行課程定位是保持自身優(yōu)勢(shì)的明智之舉。

2.科學(xué)進(jìn)行課程體系設(shè)置

工商管理專業(yè)課程體系改革要結(jié)合自身教育特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，貫徹落實(shí)改革計(jì)劃，明確具有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)置課程體系。課程體系可分為“基礎(chǔ)層”“業(yè)務(wù)層”“職能層”和“戰(zhàn)略層”四大層次。在“基礎(chǔ)層”“業(yè)務(wù)層”和“職能層”可分別設(shè)置管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、投資項(xiàng)目評(píng)估等助于學(xué)生形成基本管理理論和價(jià)值觀念的基本主干課程，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在工商管理專業(yè)課程體系的最高端即“戰(zhàn)略層”設(shè)置“企業(yè)戰(zhàn)略管理”這門主干核心課程，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部條件的分析能力，對(duì)企業(yè)實(shí)行戰(zhàn)略管理?！皯?zhàn)略層”著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新的三大能力以及計(jì)劃、協(xié)調(diào)和控制的三大職能，有助于高級(jí)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、工商管理專業(yè)的發(fā)展前景

1.工商管理專業(yè)就業(yè)形勢(shì)與過(guò)去的對(duì)比

過(guò)去，隨著我國(guó)高等教育的改革和事業(yè)單位的改革加快，政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位對(duì)管理人才的需求越來(lái)越小、要求卻越來(lái)越高，自然，當(dāng)?shù)卦盒．厴I(yè)的大多數(shù)畢業(yè)生被排斥。而企業(yè)由于發(fā)展的需要為工商管理專業(yè)畢業(yè)生敞開(kāi)大門，特別是民營(yíng)企業(yè)成了吸納畢業(yè)生的主力軍。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇使得市場(chǎng)越來(lái)越重視營(yíng)銷人才從而使管理類專業(yè)主體逐漸向銷售集中。但并不是每個(gè)人都適合營(yíng)銷這個(gè)崗位，少之又少的管理類崗位只留給了工作經(jīng)驗(yàn)多或是重點(diǎn)高校的畢業(yè)生，而地方院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)依然是不容樂(lè)觀。如今，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使市場(chǎng)對(duì)工商管理人才的需求一直處于并將保持快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。不可否認(rèn)，工商管理專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)較好。

2.工商管理專業(yè)目前的就業(yè)方向

針對(duì)目前工商管理專業(yè)的大好就業(yè)形勢(shì)，很多就業(yè)準(zhǔn)備生不禁要問(wèn)，工商管理專業(yè)就業(yè)生的“早餐”在哪里呢？工商管理專業(yè)的就業(yè)主要可包括三大方向：一是各級(jí)政府、事業(yè)單位的管理部門；二是國(guó)內(nèi)外的大小型企業(yè)；三是銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)。這三大方向也可分別歸類為常規(guī)型工作崗位、實(shí)際型工作崗位和研究型工作崗位。不同類型的崗位對(duì)學(xué)歷的要求、專業(yè)素質(zhì)的要求以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的要求各有不同，所以這也就意味著畢業(yè)生應(yīng)考慮自己的興趣意愿和自身能力選擇正確的就業(yè)方向。當(dāng)然，除此之外，在國(guó)內(nèi)高校繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位甚至出國(guó)深造也都是不錯(cuò)的畢業(yè)打算。

3.工商管理專業(yè)可拓寬的就業(yè)方向

工商管理類的前景范文第2篇

1引言

1988年教育部頒布的新本科專業(yè)目錄中，工商管理是管理學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科，在下面設(shè)置了工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理6個(gè)專業(yè)。工商管理專業(yè)在我國(guó)從引進(jìn)至今不過(guò)20多年，本科專業(yè)點(diǎn)由1998年的1276個(gè)增至2866個(gè)。目前全國(guó)本專業(yè)的在校學(xué)生大約為50～80萬(wàn)人，每年約培養(yǎng)出10萬(wàn)名本科生。隨著在校人數(shù)逐年增加，工商管理專業(yè)已成為我國(guó)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的高層次管理人才的重要渠道。

2國(guó)內(nèi)工商管理專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀

中國(guó)人民大學(xué)工商管理專業(yè)表現(xiàn)在與該校其他學(xué)科交叉滲透，重視實(shí)踐、教學(xué)、科研、企業(yè)咨詢相結(jié)合;對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)工商管理教育獨(dú)具國(guó)際化特色，與美國(guó)的哈佛商學(xué)院和馬里蘭大學(xué)、法國(guó)巴黎第一大學(xué)等的管理學(xué)院以及摩托羅拉、西門子、愛(ài)立信等國(guó)際著名跨國(guó)公司等保持著密切合作關(guān)系;北京航空航天大學(xué)工商管理類專業(yè)是與國(guó)際工商管理類專業(yè)教育接軌;吉林大學(xué)工商管理專業(yè)主要面向汽車、機(jī)械加工行業(yè)培養(yǎng)人才;武漢大學(xué)工商管理專業(yè)，主要包括企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩大內(nèi)容，以涉外企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理為重點(diǎn);中山大學(xué)工商管理專業(yè)培養(yǎng)是系統(tǒng)掌握現(xiàn)代化管理與經(jīng)濟(jì)的基本理論、方法和工具手段，掌握電子計(jì)算機(jī)在管理工作中基本應(yīng)用技術(shù);西安交通大學(xué)管理學(xué)院工商管理類專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)是對(duì)組織管理、營(yíng)銷管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、國(guó)際企業(yè)管理等工商企業(yè)管理的主要職能及計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的應(yīng)用等著重進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練;上海財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理專業(yè)注重以科研與學(xué)術(shù)交流促進(jìn)教學(xué);哈爾濱工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院工商管理專業(yè)，主要為公司企業(yè)培養(yǎng)“具有一定工程技術(shù)知識(shí)”的高級(jí)工商管理復(fù)合人才。

目前，工商管理按照大類進(jìn)行招生的學(xué)校包括北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、廈門大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、江南大學(xué)、貴州大學(xué)、蘭州大學(xué)、汕頭大學(xué)等。工商管理類統(tǒng)一招生，學(xué)生入學(xué)后先接受通識(shí)教育，再進(jìn)入院系學(xué)習(xí)，在一、二年級(jí)，學(xué)校打通院系界限，按專業(yè)大類組織教學(xué)，重點(diǎn)建設(shè)全校性公共課程和學(xué)科大類平臺(tái)課程，形成公共基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);在三、四年級(jí)，從大學(xué)三年級(jí)根據(jù)前兩個(gè)學(xué)年的成績(jī)和學(xué)生自己的興趣愛(ài)好選定具體專業(yè)。從國(guó)內(nèi)按工商管理學(xué)科大類招生的看，實(shí)施工商管理學(xué)科大類招生的大都是重點(diǎn)大學(xué)、綜合性院校，而地方工科院校則推行較少。

3地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)模式的探索

在遵循高等教育規(guī)律的原則下，從現(xiàn)行的工商管理人才培養(yǎng)模式出發(fā)，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)以及我國(guó)重點(diǎn)大學(xué)工商管理人才培養(yǎng)模式，根據(jù)我國(guó)地方發(fā)展的實(shí)際需要，構(gòu)建地方工科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式(圖1)。圖1地方工科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

3．1地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模

式目標(biāo)選擇地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模式研究的目標(biāo)，是構(gòu)建“兩平臺(tái)”+“專業(yè)主干”、“方向”+“實(shí)踐”的培養(yǎng)模式，使地方工科院校工商管理培養(yǎng)出的學(xué)生，能以適應(yīng)社會(huì)能力為核心，以素質(zhì)培養(yǎng)為基點(diǎn)，以綜合能力培養(yǎng)為主線，以不斷改革教學(xué)方法和方式、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主要途徑，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，夯實(shí)管理的基本理論和基本知識(shí)，強(qiáng)化綜合管理能力和執(zhí)行力等能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型管理人才。構(gòu)建“兩平臺(tái)”+“專業(yè)主干”，“方向”+“實(shí)踐”的地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“通識(shí)為基礎(chǔ)、經(jīng)管為根本、工程為特色、實(shí)踐為手段”的“四位一體”的培養(yǎng)架構(gòu)，突出地方性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、特色性。

(1)地方性。地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)的根基必然與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展緊密相連，這是一種天然的“親緣”關(guān)系。地方工科院校肩負(fù)著為區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的歷史使命，同時(shí)地方工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)也影響著他們辦學(xué)特色的形成。

(2)創(chuàng)新性。進(jìn)行開(kāi)放型工程教育訓(xùn)練平臺(tái)的研究與實(shí)踐，建設(shè)“三實(shí)一創(chuàng)”教學(xué)基地，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

(3)實(shí)踐性。地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模式，不僅表現(xiàn)在創(chuàng)新性上，而且表現(xiàn)在工程能力的實(shí)踐性?，F(xiàn)代工程教育要回歸工程實(shí)踐，加強(qiáng)工科大學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

(4)特色性。地方高校工商管理專業(yè)要根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮智力作用，為地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。開(kāi)設(shè)工程管理專業(yè)的方向課、選修課，體現(xiàn)其特色。

3．2安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類招生實(shí)踐

安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識(shí)和能力，掌握工商管理類專業(yè)基本知識(shí)、技能和方法，德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，做人、做事、做學(xué)問(wèn)同步發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、富有求實(shí)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。同時(shí)，依托“大土木”，培養(yǎng)具有大土木背景的專業(yè)人才。該院對(duì)學(xué)生采取按專業(yè)大類招生，實(shí)行寬口徑、厚基礎(chǔ)、專業(yè)自選的培養(yǎng)模式。

(1)學(xué)生在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)通識(shí)教育基礎(chǔ)課和工商管理類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在三年級(jí)可根據(jù)人才市場(chǎng)需求、學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)方向和個(gè)人意愿選擇相應(yīng)的專業(yè)方向課程，該院工商管理類專業(yè)所設(shè)的專業(yè)方向有工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理。

(2)在大類平臺(tái)課上進(jìn)行統(tǒng)一，課程名稱、課程代碼、課時(shí)都進(jìn)行了統(tǒng)一，優(yōu)化資源的同時(shí)，提高了工作效率。該專業(yè)按工商管理大類招生，學(xué)制四年，采取1．5學(xué)年，即前三學(xué)期按照工商管理大類學(xué)校相應(yīng)學(xué)科平臺(tái)課，第四學(xué)期開(kāi)始分流。該專業(yè)的課程體系分為通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、工商管理大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)與專業(yè)方向課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等模塊，實(shí)踐、創(chuàng)新及課外課程群。

工商管理類的前景范文第3篇

當(dāng)前武漢城市圈發(fā)展迎來(lái)了建設(shè)“兩型社會(huì)”的新時(shí)期，這為獨(dú)立院校的本科工商管理專業(yè)發(fā)展提供了新的歷史機(jī)遇：城市圈建設(shè)的基本框架性要素中，吸引稀缺性的社會(huì)資源尤其是管理人才資源是關(guān)鍵。同時(shí)，武漢市要實(shí)現(xiàn)“兩型社會(huì)”建設(shè)的要求，就必須著力轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。這為作為面向地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的獨(dú)立院校工商管理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間與職業(yè)前景。本文對(duì)武漢城市圈工商管理類專業(yè)本科人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀進(jìn)行了一次實(shí)地調(diào)查研究。這次調(diào)查的主體對(duì)象是武漢城市圈的一些中小型企業(yè)，調(diào)研主要圍繞著本類專業(yè)人才市場(chǎng)的供求關(guān)系、人才質(zhì)量要求這兩個(gè)方面展開(kāi)。目的是了解武漢城市圈區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，廣大的中小型企業(yè)到底需要什么樣的工商管理本科人才，進(jìn)而對(duì)我們的人才培養(yǎng)體系提出改革建議。

一、中型企業(yè)調(diào)研：武漢市某農(nóng)糧業(yè)有限公司

該公司建立于21世紀(jì)初，是一個(gè)集產(chǎn)、購(gòu)、加、銷為一體的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)品加工企業(yè)。該公司作為湖北省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)龍頭企業(yè)、國(guó)家星火計(jì)劃“優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化研究與示范”和全國(guó)綠色食品原料（水稻）標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)基地項(xiàng)目承擔(dān)企業(yè)。公司還被省軍供中心授予為湖北省軍供大米定點(diǎn)加工企業(yè)、市政府列為應(yīng)急大米加工企業(yè)。公司現(xiàn)有員工110人，其中具有中級(jí)職稱的專業(yè)人員12人，一般技術(shù)人員10人，擁有資產(chǎn)2000萬(wàn)元，年收購(gòu)糧食50000噸；企業(yè)擁有年產(chǎn)5萬(wàn)噸大米現(xiàn)代加工基地一處，并配備進(jìn)口大米加工設(shè)備一套，屬于武漢地區(qū)典型的中等規(guī)模企業(yè)，對(duì)工商管理人才的需求集中在車間管理人員、財(cái)務(wù)人員等。

在實(shí)地調(diào)研中，該公司董事長(zhǎng)z先生就直截了當(dāng)?shù)乇硎?ldquo;管理專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生”在他們企業(yè)“很難就業(yè)，管理就更沒(méi)戲了”。他的企業(yè)近兩年來(lái)招聘的多名管理人員，都是社會(huì)上同行企業(yè)中的資深人士，而大學(xué)管理類應(yīng)屆畢業(yè)生一個(gè)都沒(méi)有。這形成了所謂的“在企業(yè)管理中‘科班生’敵不過(guò)‘草根一族’”的現(xiàn)象。對(duì)于這一現(xiàn)象，z先生頗感“無(wú)奈”地表示：與那些從生產(chǎn)一線成長(zhǎng)起來(lái)的“草根一族”管理者相比，大學(xué)管理類畢業(yè)生恰恰相反，他們?cè)诓恢榔髽I(yè)為何物，不熟悉企業(yè)上中下職員關(guān)系與內(nèi)外部環(huán)境時(shí)，就由外而入地先學(xué)管理定義、標(biāo)準(zhǔn)模式與共性規(guī)律等；等他們到了企業(yè)，相比一線管理人員磨合期會(huì)很長(zhǎng)，而且這個(gè)過(guò)程不會(huì)給企業(yè)產(chǎn)生多大效益。因此，企業(yè)在管理本文由收集整理人才選擇上自然會(huì)傾向于“內(nèi)部挖潛”或是“直接空降”，“這樣既節(jié)省了培養(yǎng)一個(gè)新人的成本，還避免了不必要的風(fēng)險(xiǎn)”，最終導(dǎo)致了“管理類應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后能直接從事管理工作的幾乎是鳳毛麟角”的結(jié)果。

二、小微企業(yè)調(diào)研：武漢某禮品工貿(mào)有限公司

武漢某禮品有限公司是一家集設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、銷售為一體的專業(yè)禮品公司。目前，該公司擁有一支大約20人的，富有創(chuàng)意、善于進(jìn)取的專業(yè)設(shè)計(jì)師、生產(chǎn)工程師和營(yíng)銷管理人才組成的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，屬于湖北地區(qū)典型的小微型商貿(mào)型企業(yè)。公司總經(jīng)理f先生指出：該公司目前正處于事業(yè)的高速發(fā)展階段，正急需一批高素質(zhì)的工商管理類人才的加盟，具體需求主要集中在創(chuàng)意設(shè)計(jì)、電子商務(wù)與市場(chǎng)銷售上。但是，工商管理的本科畢業(yè)生卻很不好“招”。一方面，本科畢業(yè)的工商管理學(xué)生可能不太“看得上”他們這種規(guī)模的小型企業(yè)；另一方面，由于“市場(chǎng)銷售”似乎進(jìn)入門檻不高，其他專業(yè)（如文學(xué)、歷史專業(yè)）的同學(xué)也可以經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)后基本勝任此類工作，甚至高中、中?；虼髮Ｉ餐耆梢赃m應(yīng)此類工作，所以造成“外行搶內(nèi)行工作，低學(xué)歷擠高學(xué)歷機(jī)會(huì)”的現(xiàn)象十分普遍。如何使工商管理專業(yè)的同學(xué)避免上述求職中尷尬呢？或許f先生的一番觀點(diǎn)可以提供思路。f先生向我們談到：公司中最后能夠在實(shí)際業(yè)務(wù)中成功并堅(jiān)持下來(lái)的員工，似乎有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“一專多能”。由于在具體的產(chǎn)品推銷中“會(huì)計(jì)”、“營(yíng)銷”、“報(bào)關(guān)”等知識(shí)都將綜合運(yùn)用，凡是具有扎實(shí)的相關(guān)知識(shí)并能靈活加以運(yùn)用的同學(xué)，都能迅速地在崗位競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。換句話說(shuō)，企業(yè)最歡迎的學(xué)生就是那種“一上來(lái)就能夠符合企業(yè)的各種需求”，一個(gè)人能當(dāng)三個(gè)人用的“多面手”。

三、當(dāng)前本科工商管理教育的困境

首先，市場(chǎng)人才供應(yīng)“飽和”。近年來(lái)我國(guó)本科工商管理專業(yè)教育的發(fā)展遭遇了困境。一方面，我國(guó)普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類和工商管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模越來(lái)越大，專業(yè)點(diǎn)由1998年的1276個(gè)猛增至2010年的2900個(gè)左右，500多所本科院校開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)類和工商管理類本科專業(yè)，占全部本科院校的80%以上。這直接導(dǎo)致了該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大。其次，理論與現(xiàn)實(shí)的沖突。“中國(guó)企業(yè)系統(tǒng)化管理與國(guó)外整整相差一代人，大約70%的企業(yè)不具備現(xiàn)代意義上的管理系統(tǒng)”。因此，大批學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)際先進(jìn)管理理論的畢業(yè)生去企業(yè)后，將發(fā)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)，而無(wú)所適從。最后，高校教育偏重理論，而輕實(shí)踐應(yīng)用。當(dāng)前我國(guó)的工商管理本科教育，長(zhǎng)于理論教學(xué)，而輕于實(shí)踐應(yīng)用教育，因此還無(wú)法幫助學(xué)生跨越這道“看似無(wú)形勝有形”的門檻，實(shí)現(xiàn)所學(xué)理論與知識(shí)和企業(yè)工作要求的“無(wú)縫對(duì)接”。同時(shí)，就師資隊(duì)伍而言，高校老師的弱勢(shì)在于他們?nèi)鄙偈袌?chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)——在市場(chǎng)經(jīng)歷、國(guó)際交流經(jīng)歷、學(xué)位層次等方面存在不足，素質(zhì)急待提高，只能“空對(duì)空”地給學(xué)生講理論與模式。對(duì)于我國(guó)本科工商管理專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，能否適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與成熟，有賴于相關(guān)教育能否提高學(xué)生的人際關(guān)系能力、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神、應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)，以滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)利潤(rùn)追求的終極目標(biāo)。這才是今天我國(guó)高校本科工商管理專業(yè)突破困境的關(guān)鍵。

四、工商管理教學(xué)改革建議

工商管理類的前景范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；工商管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)策略

1引言

隨著高等教育的普及化，越來(lái)越多的學(xué)生擁有了接受高等教育的機(jī)會(huì)，學(xué)生的知識(shí)水平越來(lái)越高，面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)激烈，而很多學(xué)生對(duì)自身的求職定位不明，尚未制定職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)遭遇的困難重重，上崗以后難以快速適應(yīng)工作環(huán)境，不能滿足企業(yè)的發(fā)展需求。為了改善這一現(xiàn)狀，需要將實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，能夠用端正的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的現(xiàn)代化人才。

2基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的意義

近年來(lái)，在我國(guó)的高等教育中，創(chuàng)業(yè)教育備受推崇，作為一種新型、先進(jìn)的教育思想，創(chuàng)業(yè)教育遵循了為學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)服務(wù)的宗旨，通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在此情況下學(xué)生的知識(shí)和能力都將會(huì)更為符合企業(yè)的需求，那么無(wú)論是學(xué)生就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)都會(huì)更加順利。工商管理專業(yè)的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)管理類人才，而當(dāng)前企業(yè)需要的管理人才既要善于管理，又要能于創(chuàng)新，這無(wú)疑對(duì)工商管理專業(yè)的教學(xué)水平提出了更高的要求，可以說(shuō)將創(chuàng)業(yè)教育融入實(shí)踐教學(xué)中已然迫在眉睫，具體而言，可以起到以下幾個(gè)方面的作用。第一，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有力舉措。學(xué)生實(shí)踐能力的提高不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期、系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，若能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得的效果也將更為顯著，因此在工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中增添創(chuàng)業(yè)教育，有助于學(xué)生明確職業(yè)定位，形成科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展轉(zhuǎn)變了以往工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)單一、乏味的教學(xué)模式，創(chuàng)建了豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加快了學(xué)生理論和實(shí)踐的融合滲透，學(xué)生從活動(dòng)中獲得了知識(shí)和技能的大幅度提升，真正成了國(guó)家和社會(huì)需要的管理型人才，達(dá)成了高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。第三，是新時(shí)期高等教育的必然選擇。雖然一直以來(lái)市場(chǎng)對(duì)管理人才有著旺盛的需求，但是大量的調(diào)查和研究表明，工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)情況不是十分理想，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)，而要想解決這一問(wèn)題，就要積極實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生形成正確的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念，傳授學(xué)生專業(yè)技能，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新時(shí)期市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律。

3創(chuàng)業(yè)教育在工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的開(kāi)展路徑

3.1豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

眾所周知，工商管理專業(yè)的課程體系涉及了多個(gè)領(lǐng)域，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及組織管理的方方面面都屬于學(xué)生要學(xué)習(xí)的范疇，理論知識(shí)的駁雜容易給學(xué)生造成困擾，學(xué)生極有可能廣為涉獵而缺乏專精，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)失去先機(jī)。對(duì)此，工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中融合創(chuàng)業(yè)教育的要點(diǎn)應(yīng)為：首先，開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)理論課程，專門講授創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；其次，在專業(yè)課中加入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如在市場(chǎng)營(yíng)銷課中設(shè)置調(diào)研環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到人流量大的區(qū)域調(diào)查某項(xiàng)問(wèn)題，豐富實(shí)踐教學(xué)的形式，帶給學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；最后，實(shí)踐教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，如案例分析法、綜合實(shí)踐法、一體化教學(xué)法等等，充分肯定學(xué)生的教學(xué)主體地位，對(duì)學(xué)生的想法給予鼓勵(lì)和支持，以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的教學(xué)參與度，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的效果。

3.2創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式

實(shí)踐教學(xué)在工商管理專業(yè)教學(xué)中占據(jù)不容忽視的地位，是鞏固學(xué)生理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的最佳途徑，為了在實(shí)踐教學(xué)中有效融入創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)加大資金和技術(shù)的投入力度，對(duì)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行完善和更新，并采用信息技術(shù)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)而打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，確保創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高等教育的始終。針對(duì)工商管理專業(yè)特點(diǎn)與可利用資源情況，課外實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展策略如下:第一，建立實(shí)訓(xùn)基地，將教學(xué)過(guò)程與學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相互植入，課堂教學(xué)為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐又可以在論證課程教學(xué)科學(xué)性的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的知識(shí)理解和轉(zhuǎn)化能力。第二，組織和參與各類創(chuàng)業(yè)大賽，可以針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問(wèn)題展開(kāi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)大賽，也可以是有關(guān)部門組織的各種創(chuàng)業(yè)大賽，如ERP沙盤模擬競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)大賽等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育水平提高。第三，加大學(xué)生日常拓展訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生參與到日常學(xué)習(xí)無(wú)法接觸到的活動(dòng)中，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)間的合作意識(shí)，從而在訓(xùn)練中提高綜合素質(zhì)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有著至關(guān)重要的意義，需要高校正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，加大資金和資源投入力度，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，促使學(xué)生的知識(shí)和能力得到進(jìn)一步的提高，從而為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的條件，推動(dòng)高等教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高愛(ài)霞,李秀榮.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報(bào),2011（3）.

工商管理類的前景范文第5篇

[關(guān)鍵詞]嵌入式 人才培養(yǎng)模式 社會(huì)需求 工商管理

[作者簡(jiǎn)介]馬曉蕓（1983- ），女，陜西子洲人，浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)閼?zhàn)略管理。（浙江 諸暨 311800）

[基金項(xiàng)目]本文系2009年度浙江省獨(dú)立本科院校工商管理省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)（項(xiàng)目編號(hào)：ZZB09014）、2013年度紹興市高等教育教學(xué)改革一般課題“基于就業(yè)導(dǎo)向的工商管理專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式探索及效果分析”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：紹市教高[2013]115號(hào)）和2012年度浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“天目學(xué)院工商管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：TMZD1205）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）35-0130-02

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定高速發(fā)展及鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍為高等學(xué)校工商管理專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供了新的機(jī)遇，但如何培養(yǎng)出新形勢(shì)下滿足社會(huì)需求的高質(zhì)量管理人才，對(duì)高等學(xué)校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)需求狀況

工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂需要先進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)需求分析。課題組以浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）畢業(yè)生的用人單位為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)別訪談相結(jié)合的方法對(duì)我院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)需求狀況進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷154份，有效回收率為77%，同時(shí)對(duì)部分用人單位進(jìn)行了深入訪談，揭示出了各企事業(yè)單位對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的一些需求特點(diǎn)。

1.總體需求意愿較強(qiáng)，需求規(guī)模仍然較大。調(diào)查顯示，90%的單位在未來(lái)幾年都會(huì)有針對(duì)工商管理專業(yè)人才的招聘計(jì)劃。其中，招聘人數(shù)需求量較大的崗位主要有以下幾類：經(jīng)營(yíng)管理類崗位、營(yíng)銷管理類崗位、人力資源管理類崗位和行政管理類崗位等。

2.強(qiáng)調(diào)基本專業(yè)技能，注重實(shí)踐應(yīng)用能力。調(diào)查顯示，企業(yè)更愿意招聘那些有一定工作經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)專業(yè)技能的人才，對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生也更傾向于聘用有實(shí)習(xí)經(jīng)歷者。根據(jù)調(diào)查反饋的結(jié)果，目前用人單位在接收了工商管理應(yīng)屆畢業(yè)生后，首先會(huì)安排畢業(yè)生在基礎(chǔ)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)崗位進(jìn)行鍛煉，經(jīng)過(guò)1～3年的培訓(xùn)，畢業(yè)生們大多已具備了實(shí)施該領(lǐng)域?qū)嵺`的基本經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)被委以管理職位。因此，若學(xué)生在學(xué)校就能具備實(shí)踐應(yīng)用能力，會(huì)極大地縮短其職業(yè)發(fā)展時(shí)間，更有利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯。

3.注重綜合管理能力，強(qiáng)化綜合素質(zhì)提升。用人單位表示，他們對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的總體期望是適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新性，能將理論聯(lián)系實(shí)際。用人單位一般會(huì)先安排畢業(yè)生從事一些較為基本的工作，等積累了一定工作和管理經(jīng)驗(yàn)后，才會(huì)安排其到管理崗位上工作。這就意味著，更高層次的諸如管理能力、決策能力及創(chuàng)新能力可通過(guò)日后的工作來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展，因此，用人單位關(guān)注的是學(xué)生在以后的工作中綜合素質(zhì)提升的潛力。

4.關(guān)注職業(yè)操守，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的高低影響著畢業(yè)生未來(lái)的發(fā)展前景，用人單位基于員工穩(wěn)定性及員工素質(zhì)提升等角度，在招聘工商管理專業(yè)畢業(yè)生時(shí)，必然非常注重畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)。被調(diào)查的用人單位普遍認(rèn)為，影響員工個(gè)人發(fā)展的因素除了專業(yè)技能外，是否具備強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，是否具備抗壓、抗打擊能力都是非常重要的。但調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位普遍認(rèn)為當(dāng)前工商管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)較差，上崗后缺乏吃苦精神、心理素質(zhì)較低、承壓能力較弱。

二、獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教學(xué)比例仍然偏低。在現(xiàn)行的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案中，普遍存在著理論課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分偏多，實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)課程偏少的問(wèn)題。就目前我院的情況來(lái)說(shuō)，除了一些專業(yè)課程的課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、上機(jī)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課等形式的實(shí)踐教學(xué)外，專門的或綜合性的實(shí)踐教學(xué)只有為期2周的工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)和為期6周的畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)，致使畢業(yè)生難以獲得日后職業(yè)發(fā)展所需要的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。

2.專業(yè)課程內(nèi)容更新不夠。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)旨在滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷變化的需求。因此，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)必須要做到專業(yè)課程內(nèi)容、教學(xué)方法等與時(shí)俱進(jìn)，符合當(dāng)前的時(shí)代特征。然而，我院工商管理專業(yè)大多數(shù)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法仍然采用多年前的版本或直接沿用本部的做法，較少涉及本學(xué)科的前沿性內(nèi)容，也缺乏對(duì)新方法、新工具的應(yīng)用。再加上教師自身缺乏實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，不能及時(shí)更新專業(yè)前沿知識(shí)和運(yùn)用當(dāng)前熱點(diǎn)案例，直接影響教學(xué)效果。因此，獨(dú)立學(xué)院也需要加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的培訓(xùn)工作。

3.實(shí)踐教學(xué)資源仍顯不足。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的工商管理專業(yè)來(lái)說(shuō)是必不可少的。獨(dú)立學(xué)院由于其本身的特殊性，資金來(lái)源有限，大大制約了實(shí)踐教學(xué)資源的投入和建設(shè)。我院工商管理專業(yè)目前的情況就是如此，工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)課程在實(shí)習(xí)場(chǎng)所的選擇上，往往是由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師通過(guò)私人關(guān)系聯(lián)系或者到校本部借用。因此，實(shí)習(xí)的規(guī)范要求、期望目標(biāo)、后期考核等大多流于形式，沒(méi)有體現(xiàn)出實(shí)習(xí)的真正作用。而且我院工商管理專業(yè)建設(shè)中缺乏一定的校企合作、校企互動(dòng)機(jī)制，沒(méi)有做到對(duì)社會(huì)資源的有效利用，使得學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)十分有限。

4.學(xué)生實(shí)踐意識(shí)與實(shí)踐能力偏弱。據(jù)課題組對(duì)學(xué)生的訪問(wèn)調(diào)查，我院仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性，過(guò)多依賴于課堂上老師的講授，沒(méi)有參與互動(dòng)式教學(xué)的意識(shí)，缺乏應(yīng)有的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力。顯然，如何使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，從應(yīng)試學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換到自主學(xué)習(xí)模式是我院人才培養(yǎng)模式改革亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

三、“嵌入式”人才培養(yǎng)的界定

“嵌入式”人才培養(yǎng)理念來(lái)源于計(jì)算機(jī)嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路。由于這種新型的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)具有專門性、集成性、系統(tǒng)性及嵌入性的特征，后被教育學(xué)學(xué)者引入到人才培養(yǎng)中。所謂“嵌入式”人才培養(yǎng)就是充分利用校內(nèi)外各種可用的資源，將更多的實(shí)踐應(yīng)用嵌入到傳統(tǒng)的理論教學(xué)里。這使得學(xué)校的理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用得以密切結(jié)合，并將現(xiàn)實(shí)中企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐連續(xù)嵌入到學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、“嵌入式”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

按照“嵌入式”人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)的理念，我們?cè)O(shè)計(jì)了“細(xì)分模塊教學(xué)、深化校企合作、搭建實(shí)踐平臺(tái)、四年連續(xù)嵌入”的工商管理專業(yè)“嵌入式”人才培養(yǎng)新思路，以期進(jìn)一步滿足地方經(jīng)濟(jì)對(duì)我院工商管理專業(yè)人才的新需求，增強(qiáng)我院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.細(xì)分模塊教學(xué)。我院工商管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)主要面向的是基層經(jīng)營(yíng)管理崗位，學(xué)生多在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等不同行業(yè)就業(yè)，因此“嵌入式”的人才培養(yǎng)模式首先就要細(xì)分不同的模塊，實(shí)施分模塊教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，就是要分別構(gòu)建生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、中小企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)這八個(gè)模塊的教學(xué)計(jì)劃，并將每一個(gè)模塊的具體課程融入學(xué)生整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，給不同的模塊配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，結(jié)合學(xué)生自身的特長(zhǎng)及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生選擇適合自己的模塊。

2.深化校企合作。人才培養(yǎng)效果的最終檢驗(yàn)者是用人單位，因此，“嵌入式”人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建需要用人單位的積極參與。一方面，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)需要企業(yè)提供必要的支持;另一方面，學(xué)生有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)能為企業(yè)儲(chǔ)備未來(lái)所需要的合適的人才。因此，在工商管理專業(yè)“嵌入式”的人才培養(yǎng)模式中，校企合作應(yīng)貫穿始終。

3.搭建實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力能否得到提升是評(píng)價(jià)“嵌入式”人才培養(yǎng)模式的成效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高必須借助于一定的實(shí)踐平臺(tái)，因此，我院要整合校內(nèi)外各種資源來(lái)搭建實(shí)踐平臺(tái)。我們可在現(xiàn)有的經(jīng)管類綜合實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上分門別類地組建一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，并通過(guò)局域網(wǎng)將這些實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行整合，搭建一個(gè)完善而實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生真正了解企業(yè)各個(gè)部門的運(yùn)作過(guò)程。

4.四年連續(xù)嵌入。工商管理專業(yè)“嵌入式”的人才培養(yǎng)模式就是要根據(jù)學(xué)生所處的不同年級(jí)，分階段、分過(guò)程地將不同的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐嵌入到學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。具體操作內(nèi)容如下：

大一：引導(dǎo)。主要讓學(xué)生了解專業(yè)情況，合理選擇知識(shí)模塊。第一學(xué)年，由于學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)，缺乏相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)以參觀企業(yè)為主要內(nèi)容，旨在讓學(xué)生熟悉企業(yè)的工作環(huán)境及流程。各個(gè)模塊的指導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生合理選擇知識(shí)模塊。

大二：參與。主要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，參與各種學(xué)科競(jìng)賽。第二學(xué)年主要是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)的同時(shí)輔以課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)。一方面，利用第二、三課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類模擬實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練，并參加一定的學(xué)科競(jìng)賽;另一方面，借助實(shí)踐教學(xué)基地，以學(xué)生為主體解決企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題。

大三：提升。主要讓學(xué)生提升專業(yè)能力，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)。第三學(xué)年是學(xué)生專業(yè)知識(shí)積累和實(shí)踐應(yīng)用能力提升的關(guān)鍵階段。學(xué)生不僅要按層次、按模塊進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要利用校外實(shí)踐平臺(tái)深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極獲取所選模塊的相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。

大四：深化。主要讓學(xué)生深化專業(yè)知識(shí)，提高綜合應(yīng)用能力。第四學(xué)年通過(guò)實(shí)習(xí)綜合考查學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生可以一學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)，另一學(xué)期在企業(yè)實(shí)踐。一方面，學(xué)生可以把在企業(yè)實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶回學(xué)校進(jìn)行理論上的解讀，提出解決方案;另一方面，可將在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)的管理實(shí)踐中去，真正做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

總之，“嵌入式”人才培養(yǎng)模式更加突出了實(shí)踐教學(xué)的重要性，改變了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求相對(duì)脫節(jié)的現(xiàn)狀，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

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