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校園欺凌的嚴(yán)重性范文第1篇

關(guān)鍵詞：青少年；網(wǎng)絡(luò)欺凌；危害

British Broadcasting Corporation（2002）報告中提到，在英國有4%的年輕人曾經(jīng)遭受到e-mail騷擾、16%曾經(jīng)受到文字型訊息騷擾、7%曾經(jīng)受到網(wǎng)頁型式的攻擊。美國“國家預(yù)防犯罪委員會”的一份報告顯示網(wǎng)絡(luò)欺凌是一個嚴(yán)重的問題，它影響到幾乎所有美國青少年的一半。歐盟的哈澤布林克年度報告（2009）的調(diào)查結(jié)果表明，目前歐洲約18%的年輕人通過互聯(lián)網(wǎng)和移動電話被欺負(fù)、騷擾，成員國中的青少年網(wǎng)絡(luò)受騷擾率從10%至52%不等。

中國較發(fā)達國家網(wǎng)絡(luò)的興起與發(fā)展相對落后，但網(wǎng)絡(luò)欺凌行為卻同樣頻現(xiàn)在中國的網(wǎng)絡(luò)上，如被稱為“網(wǎng)絡(luò)暴力第一案”的姜巖事件。2013年7月，14歲中國女生潘夢瑩因在騰訊微博中侮辱足球明星，引起百度貼吧大戰(zhàn)，潘夢瑩本人手機、地址、學(xué)校、家人被曝光，一個晚上收到上千條辱罵短信，更有好事者給其家人、學(xué)校打電話辱罵，并上門圍堵。最終，潘夢瑩被學(xué)校勒令退學(xué)，被父親趕出家門，割腕自殺未遂。

由此可以看出，網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象存在于各種社會文化背景中，具有跨文化的普遍性，影響范圍廣，并且受到網(wǎng)絡(luò)欺凌行為影響的人群數(shù)量可觀，網(wǎng)絡(luò)欺凌已經(jīng)成為一個不容忽視的社會問題。本文從性別差異和產(chǎn)生原因等兩個方面，對網(wǎng)絡(luò)欺凌的相關(guān)研究進行歸納和梳理，以期促進網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象的相關(guān)研究，引起社會對網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象的更多關(guān)注。

國內(nèi)學(xué)者李醒東等認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)欺凌產(chǎn)生的原因是由于網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的后果反饋不及時，或者欺負(fù)者看不到自己行為的后果；網(wǎng)絡(luò)有匿名性、隱蔽性；網(wǎng)絡(luò)的無限邊界性和無限受眾性；網(wǎng)絡(luò)管理制度滯后和不完善；應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)暴力行為方面的相關(guān)制度還很不完善等原因造成的。

學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)欺凌監(jiān)管不足以及網(wǎng)絡(luò)安全教育的缺失也是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)欺凌的重要原因。以日本為例，許多網(wǎng)絡(luò)欺凌的案例都發(fā)生在校園網(wǎng)中。所謂校園網(wǎng)是指學(xué)生就學(xué)校內(nèi)的話題進行交談的網(wǎng)站，是由學(xué)生們自發(fā)建立的非正式網(wǎng)站。校園網(wǎng)上大部分的版面都是公開免費使用的，沒有瀏覽權(quán)限，誰都可以閱讀，同時隨意留言跟帖等。因此，這種創(chuàng)建容易卻又缺乏監(jiān)督管理的校園網(wǎng)很容易成為滋生網(wǎng)絡(luò)欺凌的溫床。然而，許多學(xué)校并沒有建立有效的反欺凌政策，并且忽視了在學(xué)生中開展網(wǎng)絡(luò)安全教育，使得很多學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的嚴(yán)重性認(rèn)識不足。此外，學(xué)校亦沒有設(shè)立專門的處理網(wǎng)絡(luò)欺凌的相關(guān)部門，當(dāng)學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)傷害后，學(xué)校不能進行及時有效的跟進，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

李宏利將年齡、性別、年級作為網(wǎng)絡(luò)欺凌的預(yù)測因素，分析網(wǎng)絡(luò)欺凌的發(fā)生原因和傷害后果。宋嫻經(jīng)過實證調(diào)查后指出，網(wǎng)絡(luò)欺凌的發(fā)生源于諸多內(nèi)外因：青少年渴望表達、宣泄自己的情感；網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊和網(wǎng)絡(luò)社會道德規(guī)范的缺失，社會和學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)社會產(chǎn)生的問題管理不善等?，F(xiàn)有的研究認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)欺凌產(chǎn)生的原因與互聯(lián)網(wǎng)本身的特征有關(guān)，同時這種越軌行為日益嚴(yán)重的趨勢也與現(xiàn)實世界的法規(guī)對其約束的效果不佳有直接的關(guān)聯(lián)。

另外，在諸多網(wǎng)絡(luò)欺凌研究的文獻中，筆者發(fā)現(xiàn)欺凌的性別差異是目前較有爭議的方面：有研究者認(rèn)為男性青少年比女性青少年更易成為欺凌的“受害者”，而另外一些調(diào)查的結(jié)果卻恰恰相反。加拿大的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)上男生比女生更容易成為被欺負(fù)者，但女性受害者通常更傾向于將遭受網(wǎng)絡(luò)欺凌的事實告訴長輩。土耳其中東科技大學(xué)的研究者通過多元統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，無論是網(wǎng)絡(luò)欺凌還是傳統(tǒng)的欺凌，男生的涉入都多于女生，相較于女生，男生更容易被欺負(fù)。而另外一些研究的結(jié)果卻恰恰相反。倫敦大學(xué)的研究指出，女生不僅受到網(wǎng)絡(luò)欺凌的總次數(shù)比男生多，而且她們經(jīng)受的各種欺凌方式如電話、短信、電子郵件的比例也明顯高于男生；在男生中，最普遍的是短信形式的欺凌，但是對于女生而言，最普遍的則是移動電話形式的語音欺凌。而從實施欺凌的角度看，某些學(xué)者認(rèn)為，相比男生，女生更傾向使用電子通訊設(shè)備來欺負(fù)同學(xué)。

小結(jié)

就目前的相關(guān)研究來看，青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象在世界各國都十分普遍，這已經(jīng)引起了家長、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)公司和政府等社會各方面的高度關(guān)注。盡管現(xiàn)有研究和相關(guān)政策都取得了相當(dāng)大的進展，但依然滯后于青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象的蔓延速度以及造成危害的增長?，F(xiàn)階段，我國政府和社會各方的針對網(wǎng)絡(luò)欺凌的研究剛剛起步，無論是青少年研究者還是司法部門都還沒有完全意識到這一現(xiàn)象的普遍性和嚴(yán)重性，因此有必要加強國內(nèi)各界關(guān)于此種現(xiàn)象的交流和協(xié)作，制定有針對性的反欺凌對策提供切實有效的實證和理論支持，動員全社會的力量共同為未成年人打造健康的成長環(huán)境

參考文獻：

[1]李醒東，郝艷霞.網(wǎng)絡(luò)欺：青少年群體面臨的新困境[J].上海：外國中小學(xué)教育，2010，第2期

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[3]宋嫻.高中生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為及其干預(yù)模式探究一以上海市寶山區(qū)三所高中為例[D].上海：華東師范大學(xué)，2008.

[4]李靜.青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌問題與防范對策，中國青年研究[J].2009（8） .

校園欺凌的嚴(yán)重性范文第2篇

家長、學(xué)校和法律之間的三角地帶

在孔子的眼里，三人行必有我?guī)?。而在未成年人的世界里，三人行未必有我?guī)?，但三人中必有強弱之分。孩子們正在蓬勃生長的小靈魂，比大人們更需要不斷從外部世界得到肯定和確證，有時是大人們的贊美和獎勵，有時是同齡人的喜愛或者羨慕，而有時也可能是弱小者的眼淚與傷痛。

孩童的處世規(guī)則直接而簡單。這種直接和簡單成就了美好純真，偶爾也會顯露出野蠻粗暴的一面。

記得多年前張以慶導(dǎo)演拍攝的紀(jì)錄片《幼兒園》中的一個場景：周一的早上，中班教室里。小女孩趴在桌上，鄰座的小男孩對她厲聲呵斥：“你莫挨著我坐聽到?jīng)]有！”男孩的小伙伴也隨聲附和著。女孩把臉埋在胳膊里盡量不去看他們滿臉的輕蔑與霸道。然后男孩和同伴得意地相視而笑，說：“看到她心都煩，對吧？”接著又用兇狠的目光瞪了女孩一眼?？吹贸鏊麄冊谶@次沒有遇到抵抗的勝利中得到了巨大的滿足。整個過程女孩沒有抬頭，始終沉默。

這是一所全托幼兒園，孩子們每周要在這里呆上整整五天，周末才能回家，而這才僅僅是周一的早上。這個女孩將在老師完全不知情，沒有父母庇護的情況下與看自己不順眼的孩子近距離朝夕相處整整五天。欺凌并不一定伴隨著傷痕累累或者淚水漣漣，更多的時候伴隨的是被欺者的沉默和欺人者的歡笑。最令人心痛的是，欺凌的隱蔽性常常使得家長們無憑無據(jù)，學(xué)校也無知無覺，法律更是無能為力。

校園欺凌和校園暴力的萌芽早在三、四歲的幼兒當(dāng)中就已經(jīng)出現(xiàn)。這顯然不是一個道德問題。孩子就是孩子，他們中并不早熟的大多數(shù)還沒有學(xué)會用謙遜包裝自己的盛氣凌人。通常情況下，這種盛氣凌人只是一點點我比你強的洋洋得意，一點點自我中心的嬌蠻任性，一點點小干部的飛揚跋扈，雖不恰當(dāng)?shù)挂矡o傷大雅。但是當(dāng)這種盛氣凌人得不到正確而及時的引導(dǎo)和控制，反而被默許甚至鼓勵的時候，欺凌和暴力就是不可避免的了。

在小學(xué)教書的朋友抱怨，每天從早到晚都是斷不完也斷不清的官司。孩子們之間的小糾紛大多各有各的理兒，難分對錯，更常常是剛吵完架，一會兒的工夫就又和好如初了。如果你沒有在第一時間出現(xiàn)在第一現(xiàn)場，僅憑孩子們口述，在這么多糾紛中區(qū)分出哪些構(gòu)成校園欺凌和校園暴力，真是非常困難，因而也確實需要非常慎重。

欺凌和暴力不是一頂可以被隨便亂扣的帽子，發(fā)現(xiàn)和懲戒校園欺凌和校園暴力因而變得異常復(fù)雜和微妙。最近的中關(guān)村二小事件，校方和受到傷害的孩子家長糾結(jié)在對事件的定性上鬧得不可開交。到底是偶發(fā)事件還是校園欺凌，真的那么重要嗎？一個孩子把帶著屎尿的垃圾簍丟向自己的同學(xué)，即便沒有扣到頭上，這種踐踏個體尊嚴(yán)的惡劣行為的嚴(yán)重性，我們不應(yīng)該讓犯錯孩子為之羞愧嗎？一個無關(guān)痛癢的道歉真的能打消他內(nèi)心的不以為然嗎？

因為雙方當(dāng)事人都是未成年人，我們看到學(xué)校在這件事的處理上的兩難境地。大多數(shù)管理機構(gòu)都不愿意在一個孩子已經(jīng)受到傷害之后，冒著傷害另一個孩子的風(fēng)險進行更加有效和適度的懲戒和教導(dǎo)。于是被欺者得不到安撫，欺人者得不到警示，欺凌和暴力繼續(xù)每天都在全世界各地的校園里重復(fù)上演。

玩笑和欺凌之間僅僅一步之遙

即便童話世界，也常常不夠美好，對于隨時可能面對霸凌的孩子們，我還是要說些什么。第一，你被不公正的對待并非你不夠好，只是因為你與眾不同。我家先生上中學(xué)時曾轉(zhuǎn)過一次學(xué)。在鄉(xiāng)村中學(xué)，他因為是吃國庫糧的孩子而被打，轉(zhuǎn)學(xué)到城里中學(xué)又時常因為他來自農(nóng)村而被欺負(fù)。幸好，每次他都奮勇抵抗，沒吃什么大虧。

我家女兒萌萌5歲時曾經(jīng)在美國一所公立小學(xué)借讀過幾個月。有很長一段時間，一個10歲的中國小姑娘帶領(lǐng)同在這所學(xué)校借讀的大大小小七八個中國孩子把她孤立起來。每天放學(xué)后，這個小姐姐帶領(lǐng)一群孩子做各種游戲，而不允許萌萌參加。原因很簡單，我女兒形影不離的好朋友是一個金發(fā)碧眼的美國小姑娘麗卡。這個中國孩子王提出如果萌萌不放棄跟麗卡玩兒，就不能加入中國孩子的群體。我女兒思考了一下，決定不能放棄好朋友，于是對立局面就形成了。有時候看到萌萌孤零零站在一旁看別人游戲眼饞的樣子，也真是心疼。但是我告訴她，你沒有因為無理的威脅而背棄朋友，你做的很好，我為你驕傲。這件事情沒有在萌萌心理上造成陰影，反而成就了她的精神獨立。

第二，請你在第一次遭受不公正對待的時候，記住是第一次，直視敵對者的眼睛，用自信的目光告訴他你的勇敢和強大，告訴他打敗你可不那么容易。當(dāng)然面對過分強大的對手，目光是解決不了問題的。已經(jīng)89歲高齡的著名詞作家喬羽在訪談中提到，小時候他總是被同村的一個姐姐欺負(fù)。這個姐姐每次見到他都會把他推倒。喬羽非常苦惱。后來他遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到這個姐姐走來，就自動躺倒在地。幾十年過去了，老人家講起這件童年趣事仍然歷歷在目。這件小事能讓耄耋老人記一輩子，可見他當(dāng)時的無奈和無助。

校園欺凌的嚴(yán)重性范文第3篇

關(guān)鍵詞：校園霸凌；霸凌定義；立法保護

近年來，校園霸凌事件的頻發(fā)不僅威脅著校園的安全，也屢屢挑戰(zhàn)著社會的神經(jīng)。2015年3月引爆輿論的留美中國學(xué)生霸凌女同學(xué)案將校園霸凌事件推向了輿論的風(fēng)口浪尖。校園霸凌事件的發(fā)生，對于當(dāng)事人、學(xué)校以及整個社會來說，都如同存在著的一股負(fù)能量。如何積極有效的從法律層面應(yīng)對校園霸凌事件，將是我國社會現(xiàn)階段的當(dāng)務(wù)之急。

一、對校園霸凌的界定

“霸凌”一詞主要在我國臺灣地區(qū)使用，其源自西方bullyig一詞的音譯。霸凌雖然是一個外來詞，但是霸凌本身，卻并不是一個外來現(xiàn)象，其早已成為一個社會問題而存在，通常是指學(xué)生之間的權(quán)力不平等的欺凌與壓迫，包括肢體上、言語上的攻擊，也有可能是類似性騷擾般的談?wù)撔曰驅(qū)ι眢w部位的嘲諷、評論或譏笑。霸凌是一種長期性且多發(fā)性的事件，其表現(xiàn)形式多種多樣，它是一種有意圖的攻擊，通常會發(fā)生在力量（生理力量、社交力量等）不對稱的學(xué)生間。通常被霸凌的學(xué)生不只一次地被欺負(fù)。霸凌的行為是通過暴力霸凌（肉體上的欺凌行為）、言語霸凌（辱罵、嘲弄、惡意中傷）、社交霸凌（團體排擠、人際關(guān)系對立）、網(wǎng)絡(luò)霸凌（以手機簡訊、電子郵件、部落格、BBS等媒介散播謠言、中傷等攻擊行為）等形式呈現(xiàn)出來的。

二、校園霸凌產(chǎn)生的原因

校園霸凌事件的頻發(fā)，其背后的原因是不容忽視的。從家庭環(huán)境因素方面來說，家庭結(jié)構(gòu)、家庭教育、家庭環(huán)境等方面有缺陷的會對孩子的成長起到潛移默化的作用，極易形成孩子的人格障礙，使其樹立不正確的人生觀、價值觀，以致其行為不軌，甚至最后發(fā)展成為犯罪。從學(xué)校方面來說，學(xué)校教管的缺失也會對校園霸凌起到一定的作用，很多校園霸凌事件，都是在事情發(fā)生以后，甚至是產(chǎn)生了嚴(yán)重的結(jié)果之后，學(xué)校才知道此事。大多數(shù)孩子選擇忍氣吞聲，甚至不會主動找老師、家長求助。而作為教育者，普遍采取的是息事寧人的方式來處理問題，這樣的做法并不能有效的防治校園霸凌的再次產(chǎn)生，只會適得其反。此外，網(wǎng)絡(luò)科技的日益發(fā)達，使得人們獲取信息的渠道更加多樣，這也助長了一些不良媒體在網(wǎng)絡(luò)傳播中的泛濫，而其導(dǎo)致的結(jié)果就是使得心智不太成熟的學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)暴力的誤導(dǎo)，從而走向犯罪。

三、外國對校園霸凌的法律保護

（一）美國

美國作為一個多種族、多宗教、多文化的移民國家，隱藏著嚴(yán)重的校園霸凌問題。美國民眾真正開始認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性是通1996年華盛頓州學(xué)生殺人事件，1997年阿拉斯加州、密西西比州、肯塔基州發(fā)生的校園槍擊事件，1999年美國科倫拜校園槍擊事件，根據(jù)調(diào)查證明，這些殺人者多數(shù)都是校園霸凌的受害者。這些校園血案讓美國社會不僅僅反省槍支泛濫，更多的人開始關(guān)注校園霸凌問題，認(rèn)識到這絕對不是一個簡單的問題。并于1999年，佐治亞州最早通過了《校園法霸凌法》（school antibullying legislation），隨后，其他州也相繼通過，到2006年，有16個州通過了《反霸凌法》，2012年增加到49個州，截至2015年4月蒙大拿州通過該法，美國50個州已經(jīng)全部通過了《校園反霸凌法》。美國通過嚴(yán)格的法律來表達出了對霸凌行為的零容忍。

（二）日本

日本社會對校園霸凌問題的關(guān)注始于20世紀(jì)80年代多發(fā)的霸凌自殺事件，校園霸凌開始被日本視為社會問題，受到全社會的重視。在2013年之前未對預(yù)防和管控校園霸凌制定任何專門的法律，學(xué)校和有關(guān)機關(guān)應(yīng)對霸凌問題所依據(jù)的是文部科學(xué)省出臺的政策文件，其僅包含了一些指導(dǎo)性的意見。2013年4月，在野六黨向國會提交《霸凌防止對策推進法案》。2013年6月，在第183次國會上，《霸凌防止對策推進法》以贊成票居多正式通過，并于9月開始施行。

四、我國的立法建議

從我國目前的有關(guān)校園霸凌行為的法律層面上看，中國內(nèi)地的反霸凌的應(yīng)對、研究起步較晚。也是在近幾年，網(wǎng)絡(luò)上頻頻爆出有學(xué)生被霸凌的視屏，這不僅是對被霸凌者的二次傷害，也反映出了我國在處置校園霸凌事件方面的不足。雖然目前也有地方陸續(xù)出臺了應(yīng)對校園霸凌的相關(guān)措施，但是，我國也有必要加強對校園霸凌的法律監(jiān)管，反對校園霸凌，不應(yīng)該停留在文件層面上，只有將其納入法律規(guī)制，才能從根本上進行預(yù)防。

我國的立法目的以教育為主，懲罰為輔的原則來對少年兒童進行保護。但是因為我國的法律自身的原因，很多孩子犯了罪卻不能處罰，由此使得一些孩子滋生了對法律不削一顧的態(tài)度。對于那些實施了不良行為的孩子，從我國目前的情況來看，專門教育未跟進，司法措施力度不夠，后期的教育矯治不能同步，由此而造成了產(chǎn)生問題卻遲遲不能解決的局面。校園霸凌帶來的危害是多方面的，不僅會惡化人與人之間的關(guān)系，而且會給被侵害的孩子帶來恐懼感，留下人生的陰影。對于校園霸凌問題，我國政府尚未涉及對校園霸凌相關(guān)的法律修訂以及規(guī)則的制定，因此，我們國家不應(yīng)該再對其回避，而應(yīng)該采取措施積極去應(yīng)對。

根據(jù)一項調(diào)查的顯示，校園暴力多發(fā)生在12歲到16歲之間。按照現(xiàn)在的《刑法》，不到14歲，可以不負(fù)刑事責(zé)任；滿了14周歲，不到16周歲，只有那8類特定行為才需要負(fù)刑事責(zé)任，而校園暴力行為還遠(yuǎn)達不到那8類行為的危害程度。在英美法系當(dāng)中，校園霸凌的行為最初就被當(dāng)做犯罪行為，而且是屬于那種嚴(yán)重的犯罪行為，受到人們較高的重視，因此，首先在觀念上就和我們國家不一樣。《治安管理處罰法》是我們國家最先運用的法，從該法律上看，此行為達不到犯罪，再加上我國有《婦女兒童權(quán)益保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》和《未成年人保護法》的存在，想要切實處理校園霸凌問題，更是難上加難。對實施校園霸凌的未成年人確立和追究法律責(zé)任是行為人教育矯正與校園霸凌防治的需要，也是教育法治和未成年人保護的必然要求。未成年人在一定程度上已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)呢?zé)任能力，同時校園霸凌通常符合法律責(zé)任的其他構(gòu)成要件，行為人應(yīng)當(dāng)為自己的行為承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。因此，針對我國目前的立法現(xiàn)狀上的空缺，現(xiàn)在沒有相關(guān)的法律法規(guī)對校園暴力加以規(guī)制，筆者建議盡快建立健全法律體系，制定一部反校園霸凌法，或者在現(xiàn)行法律體系中出臺相關(guān)的司法解釋，調(diào)整完善管理規(guī)定，即便是對于未成年人，只要其觸犯刑律，并達到了一定的后果，就應(yīng)當(dāng)依法追究刑事責(zé)任。以此來嚴(yán)厲規(guī)范未成年人的行為，達到自負(fù)其責(zé)的效果。

五、結(jié)語

校園霸凌是一個世界性的問題，針對我國目前的校園霸凌事件頻發(fā)等問題，為從根本上保護被霸凌者的合法權(quán)益，在借鑒國際經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我國應(yīng)該制定一部反校園霸凌法，綜合各方因素對校園霸凌事件進行應(yīng)對，對片面強調(diào)對未成年人的保護的觀念進行一定的調(diào)整。

參考文獻：

[1] 翁福元.校園霸凌：學(xué)理與實務(wù)[M].臺北：臺灣高等教育出版社，2013.2.

[2] 孫曉冰，柳海民.理性認(rèn)知校園霸凌：從校園暴力到校園霸凌[J].教育理論與實踐，2015.11.