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創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)范文第1篇

1.創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育缺乏科學(xué)完善的課程體系。

目前，經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育課程無論是在設(shè)置、內(nèi)容還是方法上，都尚處于起步階段，甚至在很多高校還是空白。在調(diào)查中，34.5%的大學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校并未開設(shè)創(chuàng)業(yè)相超過半數(shù)的大學(xué)生（356人）認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置“不完善”，甚至有106名大學(xué)生則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置“幾乎空白”。這說明目前有些高校并未開設(shè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育課程，即使開設(shè)，課程設(shè)置也不夠完善，結(jié)構(gòu)單一，覆蓋面窄，沒有形成一個(gè)成熟的體系。

2.創(chuàng)業(yè)教育師資的綜合素質(zhì)有待提高。

在關(guān)于“您的學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育師資情況如何？”的調(diào)查中，有39.6%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)授課教師“創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”，還有31.4%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)授課教師“創(chuàng)業(yè)知識(shí)陳舊和狹窄”。這說明，創(chuàng)業(yè)教育師資無法達(dá)到創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育所需要的層次，教師在理論或者實(shí)踐上某一方面的欠缺都會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。由于缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教師們也無法有針對(duì)性、有說服力的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，很難提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育的重視程度，從本質(zhì)上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育的獲取途徑偏重于課堂教學(xué)，缺乏實(shí)踐平臺(tái)。

在“開展創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育方式有哪些”的調(diào)查中“開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課和必修課”以及“定期舉辦講座”的比例較高，分別占65.9%和50.5%。這反映了高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育方面，偏重于課堂教授，而創(chuàng)業(yè)者和專家的授課比例卻很少，僅占33.8%和17.1%，甚至從未有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。有些高校雖然采取了講座的形式，但在傳授知識(shí)方面更類似于走馬觀花，再加上缺乏實(shí)踐教育，使學(xué)生無法在實(shí)踐中夯實(shí)所學(xué)知識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，目前的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育途徑對(duì)于打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

4.創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育缺乏權(quán)威的教材體系。

在創(chuàng)業(yè)教育教材的選擇上，目前重慶市部分高校還沒有比較權(quán)威的創(chuàng)業(yè)教育教材體系。大都采用“引進(jìn)且公開出版的教材”（39%）、“自編且公開出版的教材”（25%），但這些教材內(nèi)容都比較簡單，甚至有的是將其他教材的理論東拼西湊，將國外一些零散的案例生硬地拼接在一起，使得教育內(nèi)容變得膚淺，不夠深入，缺乏針對(duì)性。甚至有31%的高校只有自編講義，這樣的教材體系顯然不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的提高，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育體系構(gòu)建的建議

1.加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育的重視程度，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育課程體系。

針對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育課程數(shù)量較少，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不夠完善的現(xiàn)狀，首先，學(xué)校要充分重視創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，增設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程。為此，針對(duì)學(xué)生不同發(fā)展階段的特點(diǎn)來開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，形成各具特色和優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育課程。其次，課程的設(shè)置應(yīng)更加細(xì)化，創(chuàng)業(yè)教育模式與專業(yè)教育模式相結(jié)合。目前，經(jīng)管類大學(xué)生經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)，可以系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是對(duì)于創(chuàng)業(yè)所需要的包括政策、法規(guī)、工商、稅務(wù)等方面的知識(shí)還有待提升。因此，可以考慮在專業(yè)課程體系中增設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程及教學(xué)內(nèi)容，在使大學(xué)生完成專業(yè)課程的同時(shí)，也能夠增加課程的實(shí)踐性、趣味性，熟悉并掌握相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。最后，為完善創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育課程體系，經(jīng)管類專業(yè)還應(yīng)開設(shè)一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的課程，使創(chuàng)業(yè)者具備一些工程設(shè)計(jì)、機(jī)械電子、材料等方面的知識(shí)，避免出現(xiàn)“外行管理內(nèi)行”的情況。

2.建立完善的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。

高校要根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，建立一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。首先，選擇校內(nèi)具備淵博理論知識(shí)和創(chuàng)新思想觀念的教師作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，組織他們深入開展對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理論學(xué)習(xí)，并定期組織教師參加創(chuàng)業(yè)組織，創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，將其掌握的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，更好的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。其次，聘請(qǐng)具備一定能力和資質(zhì)的企業(yè)家、投資家等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。通過邀請(qǐng)他們到課堂中來現(xiàn)身說法，與同學(xué)一起分析案例，共同探討如何學(xué)習(xí)成功者的創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)以及了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在師生互動(dòng)、教學(xué)相長中培育學(xué)生分析、解決問題的能力。

3.產(chǎn)學(xué)研合作，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展。

產(chǎn)學(xué)研合作開展創(chuàng)業(yè)教育，是一種充分利用高校、科研單位和企業(yè)等多種教育資源，融合創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的不同優(yōu)勢(shì)，以傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為主的課堂教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)操為主的社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐相結(jié)合的新型創(chuàng)業(yè)教育模式。首先，高校應(yīng)通過校企合作等方式整合資源，建立校園實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力。其次，教師要帶領(lǐng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生“走出去”，去創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)地考察，切實(shí)感受創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和意義，在見聞中逐漸提高自己的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。最后，大學(xué)里利用社團(tuán)活動(dòng)來鍛煉創(chuàng)業(yè)能力的機(jī)會(huì)很多，作為有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生應(yīng)積極利用這樣一個(gè)有力的平臺(tái)，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。

4.編寫針對(duì)本土學(xué)生特點(diǎn)的課程教材。

創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；穿插教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.106

1 研究背景

統(tǒng)計(jì)學(xué)起源于古希臘的亞里斯多德時(shí)代，迄今已有兩千三百多年的歷史。它起源于研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題，隨著學(xué)科的發(fā)展，共經(jīng)歷了“城邦政情”、“政治算數(shù)”和“統(tǒng)計(jì)分析科學(xué)”三個(gè)發(fā)展階段。我們今天所說的統(tǒng)計(jì)學(xué)就位于“統(tǒng)計(jì)分析科學(xué)”階段。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展、海量數(shù)據(jù)的涌現(xiàn)，不斷地推動(dòng)各專業(yè)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合、越來越鞏固其在各專業(yè)領(lǐng)域的地位。

無論是什么專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，其基本要求都由純理論（概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等）與專業(yè)應(yīng)用兩大部分構(gòu)成，既要求學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，又要求結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)用各種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)各專業(yè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，因此，理論加實(shí)踐是統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本要求。

就如前文所言，統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論部分涉及到一些關(guān)于概率及抽樣分布的知識(shí)，這一部分較為抽象難懂，對(duì)于學(xué)生來說比較枯燥難學(xué)。另外，作為統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用部分，其數(shù)據(jù)或者多為假想的數(shù)據(jù)，比較“干凈”和單一，或者數(shù)據(jù)的選取較遠(yuǎn)離學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，前者使得部分學(xué)生容易在實(shí)驗(yàn)課上得到與課本相同的分析結(jié)果但卻對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中較為“毛糙”的數(shù)據(jù)束手無策；后者由于沒有切身的體會(huì)，使得部分學(xué)生對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)技術(shù)的印象不深，這些都在一定程度上影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效果。

結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)來看，總理于2014年提出“人人創(chuàng)新”、“萬眾創(chuàng)新”概念，隨后國家以及省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)如火如荼地開展，由于大學(xué)生乃至他們的指導(dǎo)教師能力有限（往往多數(shù)只具備本專業(yè)的知識(shí)而缺乏統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)或者相反），對(duì)這方面的需求比較大，因此本研究提出運(yùn)用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

2 文獻(xiàn)回顧

如何對(duì)枯燥的統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，以達(dá)到豐富課堂、理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，眾多學(xué)者提出了有益的建議。趙彤和湯靜等人主張采用案例教學(xué)法，教師用實(shí)際生活中的案例代替教科書上的案例，讓學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)去思考和解決（趙彤，2008；湯靜等，2008）。吳寧和馬鐵成等人建議采取真實(shí)情景的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題（吳寧，2007；馬鐵成，2015）。李春華等人建議按照專業(yè)將學(xué)生分為幾個(gè)項(xiàng)目小組，以小組為單位從數(shù)據(jù)的采集入手到數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析以及調(diào)查報(bào)告的撰寫等進(jìn)行一整套統(tǒng)計(jì)學(xué)的訓(xùn)練（李春華等，2016），從而達(dá)到理論與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的目的。

近年來，隨著各種省級(jí)、國家級(jí)的創(chuàng)業(yè)大賽的開展，一些教授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教師認(rèn)識(shí)到了作為分析工具之一的統(tǒng)計(jì)學(xué)在各類創(chuàng)業(yè)大賽中所起到的重要作用，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)注重增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力而非理論知識(shí)部分的學(xué)習(xí)（何慶光，2009；朱興紅，2011；張卓等，2014）。有的學(xué)者還對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行了深入的探討，他們認(rèn)為應(yīng)該采用模塊教學(xué)法，將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)分為四大模塊：統(tǒng)計(jì)調(diào)查模塊、統(tǒng)計(jì)整理模塊、統(tǒng)計(jì)分析模塊和統(tǒng)計(jì)推斷模塊，以此提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力（趙璇等，2013）。

上述學(xué)者們就如何對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探討，也得出了豐富的結(jié)論。但是，上述研究多數(shù)集中在理論和實(shí)踐相結(jié)合這一角度，而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一與大學(xué)生切身相關(guān)的新興事物，沒有將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)很好地關(guān)聯(lián)起來。

在前人研究的基礎(chǔ)上，本研究進(jìn)一步提出：在講授統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來綜合指導(dǎo)，以達(dá)到更好地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、學(xué)以致用的目的。

3 具體課程設(shè)計(jì)

在具體的課程設(shè)計(jì)上，本著統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的目的，將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程分割為四大階段，如圖1所示。

在課程設(shè)計(jì)上，與大多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程先全部講完理論知識(shí)再實(shí)際上機(jī)操作有所不同，這里主張邊學(xué)邊實(shí)際操作。

在第一階段，由于絕大多數(shù)學(xué)生沒有相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，所以在這一階段先介紹一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，例如統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)概念、概率基礎(chǔ)和分布情況、調(diào)查的步驟等等，讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)以及調(diào)查過程有個(gè)大概的了解。

第二階段切入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目內(nèi)容，根據(jù)之前學(xué)習(xí)的調(diào)查步驟，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研究內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷以及收集調(diào)查數(shù)據(jù)。

第三階段是統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際操作的穿行。比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)據(jù)收集回來以后，如何從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度對(duì)資料進(jìn)行描述，學(xué)習(xí)各種展示資料的技巧，比如各種圖表的展示，如何在電腦中使用相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行操作得到各種結(jié)果。另外，介紹參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)的理論知識(shí)，隨后，使用實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行參數(shù)估計(jì)，以及設(shè)立理論模型做假設(shè)檢驗(yàn)。

第四階段，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，結(jié)合第一階段的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究目的和相關(guān)專業(yè)的理論觀點(diǎn)，撰寫調(diào)查報(bào)告。

至此，完成了統(tǒng)計(jì)調(diào)查的整個(gè)流程，也完成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究報(bào)告。

4 結(jié)論

本研究通過將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)和大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來，突破了課堂與實(shí)驗(yàn)室的局限，將統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)范圍涵蓋到課堂以外，將使枯燥的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程變得生動(dòng)有趣，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)掌握的更牢、更扎實(shí)。與此同時(shí)，通過這種教學(xué)方式，增強(qiáng)了大學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高打下了良好的基礎(chǔ)。

最后需要討論的是，本研究的愿望是旨在結(jié)合每個(gè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)貫穿其中，但是，學(xué)生們是否能在有限的時(shí)間內(nèi)收集到滿足研究目的的數(shù)據(jù)，從每個(gè)階段的時(shí)間銜接上是否來得及？另外，并不是每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法和項(xiàng)目申請(qǐng)欲望，那么，如何保證每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目，是每個(gè)學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目還是幾個(gè)學(xué)生合作一個(gè)項(xiàng)目等問題，將在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以完善和逐步解決。

參考文獻(xiàn)

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創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向 淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程 課程改革 實(shí)踐技能

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05C-0066-03

我國正在大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，明確提出支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。而電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)門檻相對(duì)較低，如淘寶網(wǎng)之類的第三方平臺(tái)提供免費(fèi)店鋪，不需要太多的商品庫存，如果是幫商家做分銷，基本上不用成本。電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，在走上對(duì)口的工作崗位后，能熟練掌握網(wǎng)店的運(yùn)營管理操作技能，這些技能在校學(xué)習(xí)期間參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以得到最有效的提升。正因?yàn)槿绱耍呗氃盒ｋ娮由虅?wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一條主線就是以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向。

一、電子商務(wù)課程教學(xué)改革的實(shí)踐

高職院校對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)比較重視，各個(gè)院校都在課程體系和課程建設(shè)上做出了改革創(chuàng)新。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的人才以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是高職院校在積極研究解決的問題。每個(gè)專業(yè)都在探索人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)業(yè)型課程體系的改革，尤其是對(duì)于具有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)的經(jīng)管類專業(yè)，承擔(dān)著推進(jìn)以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系改革的重要責(zé)任。在課程體系的設(shè)置上根據(jù)企業(yè)開展真實(shí)業(yè)務(wù)為主線，按照企業(yè)活動(dòng)的規(guī)律，通過項(xiàng)目化教學(xué)的模式將任務(wù)展示給學(xué)生，學(xué)生在完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提升創(chuàng)新能力，這是高職院校在實(shí)踐中的普遍做法，當(dāng)落實(shí)到具體課程中時(shí)又會(huì)呈現(xiàn)何種形式？這需要我們不斷地探索和改革。

根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)以往的就業(yè)情況來看，畢業(yè)后馬上投入到自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)并不多，絕大部分是參與到他人創(chuàng)業(yè)企業(yè)工作，同時(shí)兼顧著自己的第三方店鋪運(yùn)營。他們繼續(xù)從事著相關(guān)創(chuàng)業(yè)工作，在積累足夠經(jīng)驗(yàn)后才開始自主創(chuàng)業(yè)。在基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的電子商務(wù)課程教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，更多的是要提升他們的實(shí)踐技能。本文以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)一課為例，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行探索和實(shí)踐，取得比較好的教學(xué)效果。

（一）真實(shí)網(wǎng)店運(yùn)營實(shí)踐。真實(shí)網(wǎng)店運(yùn)營實(shí)踐較模擬實(shí)踐的教學(xué)方法更能提升大學(xué)生的應(yīng)變能力。電子商務(wù)專業(yè)的課程大多是采用理論+實(shí)踐的教學(xué)方法，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的課程更偏重于實(shí)踐。理論課是基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，當(dāng)真實(shí)網(wǎng)店運(yùn)營實(shí)踐過程中出現(xiàn)問題了，再通過理論知識(shí)去尋找解決的方案。實(shí)踐部分最好采取實(shí)戰(zhàn)而非模擬，真實(shí)的網(wǎng)店運(yùn)營更能提升學(xué)生的應(yīng)變能力。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)自開設(shè)課程以來，一直都是依托淘寶C店來完成實(shí)踐部分的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐探索中出現(xiàn)過不少問題。通過不斷的努力改進(jìn)，如今能更好地培養(yǎng)出具有網(wǎng)店運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位無縫對(duì)接。2013年在超星慕課平臺(tái)上建設(shè)了這門課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，理論教學(xué)采取傳統(tǒng)課堂+翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的方法。課前讓學(xué)生自學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂前移。課堂上分組演示操作，大家經(jīng)營的產(chǎn)品類目不同，在實(shí)踐中的做法也各異，這樣課堂就成為一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)一些小組的做法引起爭論的時(shí)候，老師組織同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)討論，并引導(dǎo)學(xué)生從理論知識(shí)上尋找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同提升知識(shí)技能。課后實(shí)踐如果再出現(xiàn)其他的問題，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與老師交流請(qǐng)求幫助解決，真正實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、學(xué)中做，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。電子商務(wù)行業(yè)變化較快，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的課程不能完全局限于教材，一定要緊跟行業(yè)的節(jié)奏，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。否則就會(huì)出現(xiàn)課堂上講授的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)做法完全不一樣的情況，大學(xué)生就容易在創(chuàng)業(yè)中走入誤區(qū)。如淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程中注冊(cè)賣家ID名，以前是一件重要的事情，需要注冊(cè)容易記住的ID，但現(xiàn)在已經(jīng)弱化了。雖然在高級(jí)搜索選項(xiàng)里仍然存在賣家ID搜索一項(xiàng)，但很多集市店鋪的賣家ID搜索后都找不出來，使用這個(gè)搜索選項(xiàng)的顧客也非常少。再如使用的SNS站外推廣，以前的做法跟現(xiàn)在的搜索引擎優(yōu)化完全相悖，如果學(xué)生還是不斷地在QQ空間等社區(qū)網(wǎng)站中宣傳自己的店鋪，就會(huì)帶來一堆無意義的點(diǎn)擊流量，這種流量的轉(zhuǎn)化率非常低，最終會(huì)降低產(chǎn)品的搜索權(quán)度。正因?yàn)槿绱?，我們一定要緊跟市場(chǎng)的變化。從2009年開設(shè)此課程至今已經(jīng)有7年，隨著電子商務(wù)的發(fā)展，淘寶做法政策的改變，課程教學(xué)內(nèi)容一直都在不斷地調(diào)整更新。

（三）采用信息化階段性考核方式提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一般來說，課程的考核包括理論知識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)部分，創(chuàng)業(yè)類課程的考核必須改變傳統(tǒng)的方式。淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的理論知識(shí)實(shí)行信息化考核，成績由慕課平臺(tái)系統(tǒng)給出，任課老師在上課前設(shè)置好組成理論知識(shí)各部分的權(quán)重，包括訪問次數(shù)、在線時(shí)長、知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和考試等。信息化考核能有效地督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成績判定更客觀。實(shí)踐部分的考核相對(duì)靈活很多，不能單一的從網(wǎng)店銷售業(yè)績來判定，比如一個(gè)賣點(diǎn)卡的學(xué)生店鋪銷量肯定是高的，而一個(gè)賣手機(jī)的學(xué)生店鋪銷量就難以保證。在課程標(biāo)準(zhǔn)中雖然我們把銷量作為一個(gè)考核參數(shù)，但評(píng)定成績的時(shí)候會(huì)根據(jù)學(xué)生的銷售商品而定。此外，實(shí)踐部分還要實(shí)行階段性考核，例如在第三個(gè)學(xué)習(xí)情境裝修網(wǎng)店學(xué)習(xí)結(jié)束后，任課老師就要從學(xué)生的網(wǎng)店裝修情況給定一個(gè)階段性的考核成績。

二、電子商務(wù)課程改革的創(chuàng)新

高職人才培養(yǎng)要與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，最終體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)中。以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程，在鍛煉提升學(xué)生們實(shí)踐能力的時(shí)候，也應(yīng)該與企業(yè)相應(yīng)崗位的工作任務(wù)一致。按一般電子商務(wù)公司基本崗位分類標(biāo)準(zhǔn)，主要分為技術(shù)類、銷售類、客服類、及財(cái)務(wù)類等幾種類型，在確定主要就業(yè)崗位與核心工作任務(wù)后，再進(jìn)行課程改革探索。

（一）以真實(shí)網(wǎng)店運(yùn)營的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)設(shè)計(jì)課程整體是課程建設(shè)的基礎(chǔ)。通過行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，了解崗位工作過程與工作任務(wù)，召開行業(yè)企業(yè)實(shí)踐專家研討會(huì)，分析并篩選出典型工作任務(wù)，按照職業(yè)成長規(guī)律、工作任務(wù)性質(zhì)一致性和工作內(nèi)容相關(guān)性等原則對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行合并歸納，形成相應(yīng)崗位的行動(dòng)領(lǐng)域，最后轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成工作過程導(dǎo)向的課程體系，課程設(shè)計(jì)思路如下圖所示。

經(jīng)過調(diào)研分析總結(jié)后，淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程確定了“尋找商機(jī)―建立網(wǎng)店―裝修網(wǎng)店―運(yùn)營網(wǎng)店”四大操作步驟，以其典型工作任務(wù)為主線設(shè)計(jì)了由單一到綜合的4個(gè)學(xué)習(xí)情境21個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在通過完成這些具體工作任務(wù)的過程中熟悉整個(gè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的全部操作，構(gòu)建相關(guān)的理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。

（二）課程體系緊密融合相關(guān)課程實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向類的課程不應(yīng)是孤立的，而應(yīng)該納入整個(gè)電子商務(wù)專業(yè)課程體系中。以真實(shí)網(wǎng)店運(yùn)營的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)內(nèi)容為依據(jù)，制定相關(guān)課程的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。如淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程中“裝修網(wǎng)店”這一學(xué)習(xí)情境，需要有一定的PS基礎(chǔ)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，在課程體系中對(duì)應(yīng)著網(wǎng)店美工和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)兩門課程。在網(wǎng)店美工和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)兩門課程的教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)該包含淘寶網(wǎng)店裝修，同時(shí)也要作為教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱中。此外，企業(yè)管理實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這些基礎(chǔ)管理類課程，同樣要納入到創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向課程體系中來。一個(gè)網(wǎng)店的管理、財(cái)務(wù)核算等，都是在實(shí)踐中需要提升的技能。

（三）采用雙線式項(xiàng)目教學(xué)定制課程標(biāo)準(zhǔn)。一門課程每個(gè)班可能由不同的老師教授，甚至一門課程同一個(gè)班是兩位老師承擔(dān)，即“一課雙師”。如果不制定課程標(biāo)準(zhǔn)，就不利于教學(xué)，會(huì)出現(xiàn)各自按自己的方法來施教，教學(xué)效果會(huì)出現(xiàn)差異，加上技能考核部分主觀因素大，最終的成績?cè)u(píng)定就有失公平。盡管創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向類課程內(nèi)容變化相對(duì)大，但我們還是要制定相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，才能讓教學(xué)更加有序地進(jìn)行。在課程標(biāo)準(zhǔn)中確定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容要求以及實(shí)施建議，然后讓任課老師參照?qǐng)?zhí)行。如我們?cè)谔詫殑?chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教學(xué)建議采用雙線式項(xiàng)目教學(xué)，課堂上老師以自己創(chuàng)建的淘寶店鋪來介紹從開店初到店鋪運(yùn)營的整個(gè)過程，學(xué)生在課堂內(nèi)要完成相應(yīng)的任務(wù)，課堂外學(xué)生以小組的形式開設(shè)自己的網(wǎng)店，小組按崗位進(jìn)行分工合作，定期進(jìn)行崗位輪換。這種教學(xué)方式是我們?cè)诮?jīng)過幾年的課程教學(xué)后總結(jié)出來的最佳方式，放在課程標(biāo)準(zhǔn)中，新的任課老師可以直接采取這種教學(xué)方式，避免重新探索中出現(xiàn)走彎路的情況。

三、基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的電子商務(wù)課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的課程體系建設(shè)在實(shí)踐中不斷改革和創(chuàng)新，取得一定的成效。用人單位反饋回來的畢業(yè)生就業(yè)情況顯示，絕大部分學(xué)生能很快就熟悉網(wǎng)店運(yùn)營、美工等技術(shù)崗位技能并投入到正常工作中。通過改進(jìn)教學(xué)、校企合作等方式，電子商務(wù)課程在教學(xué)實(shí)踐中取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)。

（一）樹立榜樣，培養(yǎng)良好創(chuàng)業(yè)氣氛。現(xiàn)如今的大環(huán)境，電商創(chuàng)業(yè)不是一件容易的事，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的課程就更需要引導(dǎo)。如果學(xué)生短期內(nèi)看不到任何效果，很容易就會(huì)放棄，但讓每個(gè)學(xué)生都在短期內(nèi)看到收益，這也是不可能的事。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)淘寶創(chuàng)業(yè)課程以來，就發(fā)現(xiàn)很多這種問題。經(jīng)過多年的教學(xué)后就發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)班有幾個(gè)同學(xué)能在短時(shí)間內(nèi)有銷量，更容易帶動(dòng)全班同學(xué)的創(chuàng)業(yè)熱情，這就是榜樣的力量。樹立一兩個(gè)身邊的典型，同學(xué)們就會(huì)意識(shí)到雖然大環(huán)境讓這件事有困難，但也不是不可能完成的任務(wù)，只要選對(duì)了貨源，找對(duì)了方法，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)還是有規(guī)可循的。當(dāng)整個(gè)班級(jí)的創(chuàng)業(yè)氣氛好了，學(xué)生就會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，教學(xué)也變得更加容易。

（二）“一課雙師”，建設(shè)創(chuàng)業(yè)型教師團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)教師長期在學(xué)校內(nèi)，與電子商務(wù)最前沿的資訊會(huì)有一定的脫節(jié)，對(duì)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際做法也會(huì)缺乏認(rèn)識(shí)和了解；而企業(yè)教師對(duì)理論知識(shí)的講解和傳授缺乏專業(yè)的方式，所以創(chuàng)業(yè)型課程最好采取“一課雙師”的方式。校內(nèi)教師負(fù)責(zé)基礎(chǔ)理論的講解，實(shí)訓(xùn)部分由校外企業(yè)教師來承擔(dān)。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院淘寶創(chuàng)業(yè)課程的理論基礎(chǔ)知識(shí)部分是校內(nèi)老師講解，如市場(chǎng)的分析、SEO基本理論、美工部分的PS基礎(chǔ)都由校內(nèi)老師承擔(dān)，但對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)部分是聘請(qǐng)企業(yè)專家授課，這些授課的企業(yè)教師必須是自己經(jīng)營淘寶或者天貓店鋪，有相應(yīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。當(dāng)然校內(nèi)教師和企業(yè)教師之間需要多溝通交流，避免知識(shí)上的重疊或者跳脫，讓學(xué)生能把理論知識(shí)更好地與實(shí)際工作結(jié)合在一起，才能應(yīng)對(duì)電子商務(wù)日益變化的市場(chǎng)，真正實(shí)現(xiàn)開設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向課程的初衷，提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

（三）校企合作，建立課程保障體系。以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，不只單純地在一些第三方平臺(tái)上開設(shè)網(wǎng)店，還要與相關(guān)企業(yè)保持緊密合作關(guān)系，除了聘請(qǐng)企業(yè)專家授課外，還要讓企業(yè)參與課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程體系開發(fā)和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中。在淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程中，我們與阿里巴巴商學(xué)院、淘寶大學(xué)合作，對(duì)電子商務(wù)中的典型崗位、各崗位典型工作任務(wù)及其技能與能力需求進(jìn)行了科學(xué)的分析和歸納，共同確立了本課程的教學(xué)目標(biāo)、能力要求、學(xué)習(xí)項(xiàng)目和教學(xué)模式等，確保了本課程的整（下轉(zhuǎn)第145頁）（上接第67頁）體設(shè)計(jì)突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。與一些生產(chǎn)性企業(yè)合作，學(xué)習(xí)和借鑒線下零售中的理念和成功經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)大明山茶葉等產(chǎn)品作為貨源，解決學(xué)生尋找商品的難題，同時(shí)也降低他們創(chuàng)業(yè)的成本。通過與企業(yè)密切合作的方式，推進(jìn)課程建設(shè)和改革。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂和榮，孫鳳琴.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下高職實(shí)訓(xùn)課程的改革與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2014（14）

創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校;管理類專業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;實(shí)踐體系

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）03-0063-03

一、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與意義

（一）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)40年代末，由美國哈佛大學(xué)商學(xué)院Myles Mace教授提出，在企業(yè)管理專業(yè)中開設(shè)了主要以創(chuàng)造就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育課程。聯(lián)合國教科文組織1989年在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上首次正式提出了創(chuàng)業(yè)教育理念，稱其為“教育的第三本護(hù)照”，提升到了學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育的層次上[1]。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)才能的教育理念，進(jìn)而培養(yǎng)出綜合型人才[2]。創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、減輕就業(yè)壓力為目的，力求使學(xué)生從謀職者轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)的創(chuàng)造者，可以說開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程是教育史上的一次重大變革[3]。

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是在夯實(shí)創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)才能和實(shí)踐能力為方向，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展和專業(yè)的特征，將創(chuàng)業(yè)才能和創(chuàng)新思維融入到實(shí)踐教學(xué)中。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有利于加深對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理論的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)的要求，來建立新型的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系，以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)的需要。

（二）管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的意義

管理類專業(yè)相關(guān)學(xué)科應(yīng)用性很強(qiáng)，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、法律等多種領(lǐng)域，是知識(shí)和能力相聯(lián)系的綜合性學(xué)科，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是必然趨勢(shì)。管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的必要性具體來說有以下幾點(diǎn)。

1.整合創(chuàng)業(yè)教育體系的必然選擇。對(duì)管理類專業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)教育的開展主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，但如果想要促使學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)的道路，僅靠這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，并在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中給予指導(dǎo)和服務(wù)，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路。事實(shí)上，完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系不僅可以在實(shí)踐中獲得知識(shí)、更好地融入到創(chuàng)業(yè)中，還可以減少學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的障礙，完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系對(duì)于管理類專業(yè)深入推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生發(fā)展都具有較高的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

2.提高創(chuàng)業(yè)成功率的必然要求。隨著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，很多高校管理類專業(yè)開始意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)實(shí)踐能力和探索能力培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)業(yè)不僅僅只是“紙上談兵”那么簡單，它需要遵守國家的法律和法規(guī)，遵循創(chuàng)業(yè)的步驟和程序，整合各種有關(guān)的創(chuàng)業(yè)資源，才能使具有理想化的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃得以實(shí)施，開展實(shí)踐教學(xué)有利于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。國家屢次出臺(tái)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的政策，特別地強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的重要性。當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)競爭已不僅僅是靠高文憑，實(shí)踐能力在工作中的要求越來越高，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中實(shí)踐能力必不可少，完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系有利于學(xué)生、企業(yè)和高校適應(yīng)競爭壓力和社會(huì)的發(fā)展。

4.減輕學(xué)生就業(yè)壓力的重要手段。高校培養(yǎng)學(xué)生的目的之一是為了促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)，目前我國大學(xué)教育已經(jīng)基本普及，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大，很多學(xué)生為“畢業(yè)等于失業(yè)”的現(xiàn)象感到困惑和焦慮，不知道大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)未來人生發(fā)展的意義，以至于對(duì)學(xué)習(xí)的熱情逐漸下降，近年來我國大學(xué)生失業(yè)率如圖1所示。在此背景下各高校開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，以就業(yè)競爭和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，減輕學(xué)生的就業(yè)壓力，就顯得非常重要。

圖1 2008―2013年我國大學(xué)生失業(yè)率

數(shù)據(jù)來源：中國社會(huì)科學(xué)院調(diào)查與數(shù)據(jù)信息中心

二、管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐現(xiàn)狀

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為目的，我國各高校已普遍開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，逐步開展了各種各樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式進(jìn)行了初步的探索，取得了明顯的效果。但是開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的高校數(shù)量和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這對(duì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。具體來說管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐存在以下問題。

（一）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程較少

目前我國高校管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，多數(shù)運(yùn)用以理論教學(xué)為主，以實(shí)驗(yàn)、案例分析、演講、課程設(shè)計(jì)為輔的教學(xué)方式[4]。從理論教學(xué)模式上看，它是對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解，使學(xué)生僅在表面上對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行理解，卻沒有更進(jìn)一步的深入思考，這種教學(xué)方式往往是將實(shí)際簡單化，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)等方式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程相對(duì)較少，個(gè)別采用案例方式傳授知識(shí)也往往也存在以偏概全的現(xiàn)象，難以達(dá)到真正培養(yǎng)應(yīng)用型人才的效果。

（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系不完善

目前，各高校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)踐體系將專業(yè)和職能過于細(xì)分，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)所參與的活動(dòng)某一環(huán)節(jié)有所了解、熟悉、掌握，但是缺乏對(duì)實(shí)踐過程中的所有環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。各高校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)多數(shù)采用教師指導(dǎo)、開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等方式，而創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等形式相對(duì)較少，從而難以全面提高綜合能力。

（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)缺少專業(yè)特色

管理類專業(yè)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，往往與專業(yè)教育相分離，缺少專業(yè)特色，沒有與專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)雙向融合，不僅造成教學(xué)資源上的浪費(fèi)，也削弱了教學(xué)成果，使學(xué)生難以將自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)之中。

（四）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)不深入

目前，學(xué)校組織各種各樣的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，希望以此來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，但創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)僅僅體現(xiàn)在校園內(nèi)，學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)過程中，難以將其與現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)接軌，更做不到深入了解企業(yè)的實(shí)際工作模式，如企業(yè)的預(yù)算、生產(chǎn)流程、營銷模式等方面。創(chuàng)業(yè)教育需要讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展模式，了解創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)需要與哪些部門相互聯(lián)系，需要尋找什么類型的供貨方、銷售渠道等方面，清楚模擬實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)工作的區(qū)別，未經(jīng)過真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

三、管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的構(gòu)建與實(shí)施

（一）管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的構(gòu)建

遵循以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為前提，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的原則結(jié)合對(duì)教育體制改革的探索和發(fā)展，針對(duì)目前創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育存在的問題，提出以理論知識(shí)、基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ)，與實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念為發(fā)展思路，在統(tǒng)一的計(jì)劃中整合各種資源，構(gòu)建“課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”四位一體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，從而更加符合高校教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。

1.營造課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。創(chuàng)業(yè)教育課與學(xué)生學(xué)習(xí)的文化課、政治課有所不同，按照傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法將難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并達(dá)到良好的效果，應(yīng)開設(shè)以能力為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程，優(yōu)化和完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容。在課程體系上，可減少必修課的學(xué)分，增加選修課的學(xué)分，增加實(shí)踐課的課時(shí)，特別是邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科，多開設(shè)一些實(shí)踐研究型課程、講座和論壇，豐富課程內(nèi)容使其具備多樣性、變通性;積極引用互動(dòng)式、研討式、模擬式、開放式和案例式等類型的教學(xué)方法組織課堂;將多媒體以輔助教學(xué)的形式引入課堂，對(duì)一些抽象的理論知識(shí)用多媒體簡單、直觀的方式呈現(xiàn)出來，充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)效果，這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑。

2.整合校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。將管理類創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐延伸到高校內(nèi)部大環(huán)境中，將校內(nèi)各種實(shí)踐活動(dòng)作為整合高校內(nèi)部資源的載體，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育拓展到課程實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、學(xué)年設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、營銷大賽、職場(chǎng)之星大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、ERP沙盤模擬、模擬招聘以及學(xué)校社團(tuán)等活動(dòng)中，構(gòu)建多樣的、開放的、靈活的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。例如ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)在部分高校的開設(shè)，為管理類專業(yè)為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的形成提供了良好的基礎(chǔ)，它與一般的以理論為主的課程有所不同，該課程包含市場(chǎng)營銷、物流管理以及財(cái)務(wù)等各個(gè)方面，企業(yè)的經(jīng)營模式、管理方法、組織結(jié)構(gòu)都體現(xiàn)在ERP沙盤之中。通過學(xué)生參與模擬經(jīng)營企業(yè)和對(duì)抗演練等一系列實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)[5]，使學(xué)生能夠切身感受到模擬的企業(yè)運(yùn)作，運(yùn)用理論到實(shí)際工作中。充分合理地利用校內(nèi)資源，構(gòu)建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力的重要手段。

3.搭建校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。管理類專業(yè)不僅在理論知識(shí)上有較高的要求，同時(shí)也是對(duì)創(chuàng)新型和實(shí)踐性要求較高的專業(yè)，應(yīng)通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。探索管理學(xué)院與企事業(yè)單位合作，設(shè)立定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地、頂崗實(shí)習(xí)基地和一批學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)基地。積極組織學(xué)生從事認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，加大技能訓(xùn)練的強(qiáng)度，把創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。校外實(shí)踐教學(xué)方法的引入在某些程度上解決了傳統(tǒng)的管理類專業(yè)理論教學(xué)模式的弊端。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)相對(duì)有限，不應(yīng)只簡單地運(yùn)用參觀講解的方式來了解企業(yè)的運(yùn)作，應(yīng)更寬泛地選擇企業(yè)范圍，效仿理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入到企業(yè)的實(shí)際工作中，使校外實(shí)踐取得真正的效果。

4.綜合模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。從管理類專業(yè)實(shí)際出發(fā)在創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)有計(jì)劃地開設(shè)創(chuàng)新性的綜合實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。術(shù)業(yè)有專攻，各行各業(yè)都有不同之處，管理類專業(yè)學(xué)生很難對(duì)各種行業(yè)都進(jìn)行滲透學(xué)習(xí)，因此將管理類專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生組團(tuán)共同參與實(shí)踐，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)管理類學(xué)科和理工等學(xué)科的交叉滲透和知識(shí)的相互交流[6]。跨專業(yè)交流不僅可以拓寬管理類專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，也能豐富其他專業(yè)學(xué)生的知識(shí)層次，促使各個(gè)學(xué)科相互融合，學(xué)到本專業(yè)無法學(xué)到的知識(shí)，帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)不僅需要管理人員，還需要財(cái)務(wù)人員、市場(chǎng)人員、服務(wù)人員和行政人員等，各個(gè)部門需要配備相應(yīng)專業(yè)人員，了解相關(guān)知識(shí)，組團(tuán)式開展綜合模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以提高模擬企業(yè)的成功性，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)，使學(xué)生累積一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí);以校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和綜合模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為本質(zhì)，充分利用校內(nèi)資源，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)程序，在模擬實(shí)踐中得到鍛煉;以校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為手段，在真正的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，形成內(nèi)容豐富、形式多樣、層次清晰的理論和實(shí)踐雙向融合的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，真正讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得以提高。

（二）管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的實(shí)施

在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系進(jìn)程中，根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生所具備的不同能力，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與形成，注重發(fā)展學(xué)生的特長與個(gè)性，不同年級(jí)側(cè)重點(diǎn)不同，設(shè)計(jì)貫穿學(xué)生大學(xué)生涯的較為完整的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。按照學(xué)生的年級(jí)及自身興趣的差異性，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)三元互動(dòng)的遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力相結(jié)合的管理類人才的目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐時(shí)間安排如表1所示。

1.創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)是指針對(duì)創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備最基本的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和邏輯思想，開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)理論課程，使學(xué)生掌握在創(chuàng)業(yè)過程中所需要的流程以及相應(yīng)的基本方法，更好地使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的目的性。主要面向本科一年級(jí)學(xué)生。

2.創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)是指針對(duì)學(xué)生的決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、風(fēng)險(xiǎn)分析等經(jīng)營管理能力進(jìn)行培訓(xùn)，在管理類專業(yè)教學(xué)過程中，通常會(huì)有課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地傳授學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。主要面向本科二年級(jí)學(xué)生。

3.創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是指對(duì)稅務(wù)、財(cái)務(wù)、旅游、服務(wù)等各種行業(yè)整體創(chuàng)業(yè)流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生具體的創(chuàng)業(yè)能力。主要面向本科三年級(jí)以及研究生一年級(jí)學(xué)生。

4.模擬實(shí)戰(zhàn)支持。創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)主要是針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能的雙向融合。模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并重點(diǎn)對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和支持，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦企業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。主要面向本科四年級(jí)以及研究生二、三年級(jí)學(xué)生。

創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織將其與學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育放在同等地位，成為推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，在這樣的背景條件下，越來越多的高校開始注重創(chuàng)業(yè)教育的未來發(fā)展，學(xué)生也開始積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的構(gòu)建提出了客觀要求。如何將管理類的專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育雙向融合，使它們之間相互協(xié)調(diào)和配合，從而推動(dòng)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在現(xiàn)代社會(huì)仍然需要人類的不斷思考和探索。對(duì)管理類專業(yè)而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還須配有相應(yīng)的管理機(jī)制和服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建“四位一體”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，使其在實(shí)踐中不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生的成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)范文第5篇

隨著社會(huì)的發(fā)展，民辦高職院校逐漸成為我國教育體系的重要組成部分之一，為我國培養(yǎng)和輸送著大量的知識(shí)技術(shù)型人才，為我國的社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)做出巨大的貢獻(xiàn)。在素質(zhì)教育不斷被倡導(dǎo)的基礎(chǔ)下，對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，通過將知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，在以就業(yè)基礎(chǔ)為教學(xué)導(dǎo)向的情況下，樹立以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，立足于實(shí)際教學(xué)情況的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的教育作為高職院校今后的主要教學(xué)內(nèi)容之一。

一、民辦高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

（一）學(xué)生就業(yè)發(fā)展的需要

教育制度的改革，促使普通高等教育學(xué)校不斷的擴(kuò)大招生計(jì)劃，使得本身就極為擁擠的人才市場(chǎng)競爭更為激烈，面對(duì)此種情況，高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力巨大，很難找到合適自身發(fā)展的工作崗位。鑒于此，國家和地方教育部門鼓勵(lì)和支持高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，增加學(xué)生的職業(yè)選擇，高職院校的學(xué)生，本身具備創(chuàng)新的就業(yè)思想，面對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)途徑，更容易接受創(chuàng)業(yè)來參與社會(huì)競爭，減輕了畢業(yè)生的就業(yè)壓力，同時(shí)也依靠創(chuàng)業(yè)拉動(dòng)了就業(yè)。

（二）高職院校自身教育理念的體現(xiàn)

高職院校作為我國教育體系重要的組成部分，為我國培養(yǎng)和輸送著大量的知識(shí)技術(shù)型應(yīng)用人才。面對(duì)社會(huì)快速的發(fā)展，高職院校要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握、個(gè)體能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)[1]，合理的設(shè)計(jì)關(guān)于學(xué)生教育培養(yǎng)的方案，幫助高職學(xué)生具備專業(yè)理論知識(shí)與較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。通過頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中掌握較強(qiáng)的工作經(jīng)驗(yàn)，從而提高高職學(xué)生的職業(yè)核心能力，加強(qiáng)高職學(xué)生自身的競爭力。面對(duì)復(fù)雜且多樣化的行業(yè)發(fā)展需求，高職學(xué)生要積極提高自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，在擁擠的人才市場(chǎng)競爭中，通過自身具備的職業(yè)核心能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在積極利用實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開辟出屬于自己的就業(yè)崗位，使得高職院校所具備的培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才的教育理念得以全面體現(xiàn)。

二、現(xiàn)階段高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)的問題

（一）固化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解，還單一的停留在傳統(tǒng)觀念里，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是自己當(dāng)老板，工作時(shí)間自由，沒有人管束，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中包含的真正理念無法深入高職學(xué)生的內(nèi)心中。鑒于此，高職院校要積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過形象具體的教育課程，幫助學(xué)生了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)含，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)不僅僅是找不到工作后的無奈選擇，而是通過自己的能力，為自己、為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的一條有效的途徑[2]，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要選擇，讓學(xué)生改變固有的就業(yè)觀念，正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

（二）缺乏實(shí)踐操作課程

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的有效途徑，但是很多高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育時(shí)，過分的注重理論知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)，使得學(xué)生無法在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過程中，有效的將理論知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)中，制約著學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的激發(fā)[3]。同時(shí)很多高職院校很少開展創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的積極性不高，缺乏創(chuàng)業(yè)自信心，影響學(xué)生在畢業(yè)后開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

三、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效措施

（一）增加高職學(xué)生的實(shí)踐操作課程

正如本文前面所述，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的開展對(duì)學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)積極性以及自信心有著重要的作用。因此，高職院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)校中引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，并支持和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)在學(xué)校中開展豐富多彩的活動(dòng)[4]，比如邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)中取得巨大成果的校外人士，到學(xué)校中開展相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的演講，也可以在學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用所學(xué)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，積極參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中。同時(shí)在學(xué)校外，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)孵化園區(qū)，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)合作督辦創(chuàng)業(yè)大賽的開展，增加學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心。另外學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，將課堂教學(xué)引入到實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，掌握一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍專業(yè)綜合化建設(shè)

單一具備專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的教師，無法做到對(duì)學(xué)生的啟發(fā)教學(xué)[5]，更不要提對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。因此，高職院校要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師開展相關(guān)能力的培訓(xùn)，以此構(gòu)建一支既具備理論知識(shí)又具備豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。學(xué)?？梢越M織教師到實(shí)際的企業(yè)中進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)，并組織教師到當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園區(qū)中進(jìn)行實(shí)地的調(diào)研和考察等，以此增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)有需要的學(xué)生提供專業(yè)的意見和指導(dǎo)。

結(jié)語：

總而言之，在社會(huì)的發(fā)展中，高職院校要改變固有的就業(yè)理念，引導(dǎo)學(xué)生淞⒄確的就業(yè)觀念，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性以及自信心，對(duì)推動(dòng)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展有著重要的作用，同時(shí)對(duì)高職院校的教育理念做出最好的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡小簪. 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與對(duì)策研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.

[2]徐莉君，孫海濤. 高職院校如何建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)――以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[A]. .新教育時(shí)代（2015年11月 總第5輯）[C].：，2015：2.

[3]楊偉英，張希勝，咸菁. 民辦高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初探[J]. 繼續(xù)教育研究，2014，12：31-32.