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農(nóng)村初中教育現(xiàn)狀范文第1篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；對(duì)策；初中語(yǔ)文

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

近年來，隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，農(nóng)村初中語(yǔ)文教育整體水平得到了一定的提高，但相對(duì)于城市特別是大城市還有很大的欠缺，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.師資數(shù)量不足

一方面，由于農(nóng)村條件差，一些具有專業(yè)水平的語(yǔ)文教師不愿意到農(nóng)村來工作；另一方面，師資又往城市流動(dòng)，一些城市單位高薪聘請(qǐng)具有一定教學(xué)能力的農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，這兩方面的原因?qū)е庐?dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教師師資力量不充足。以我縣為例，2012年城區(qū)學(xué)校從鄉(xiāng)村學(xué)校選調(diào)走了一批業(yè)務(wù)能強(qiáng)的教師，而只招聘了兩名初中語(yǔ)文教師。2013年計(jì)劃招聘初中語(yǔ)文教師也只有7名，還沒有計(jì)劃到農(nóng)村任教。

2.教師素質(zhì)不高

許多農(nóng)村語(yǔ)文教師專業(yè)水平不足，當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教師很少是從大專院校相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)的，多數(shù)是從中等師專畢業(yè)從事小學(xué)教育，由于初中教師缺乏，所以從小學(xué)抽調(diào)上來教初中。還有就是原來的民辦教師聘用過來的，他們沒有接受過專業(yè)能力的培訓(xùn)，本身的語(yǔ)文素養(yǎng)就達(dá)不到要求。我鎮(zhèn)有一個(gè)學(xué)校的初中語(yǔ)文教師，全是民辦教師轉(zhuǎn)來的，現(xiàn)在全鎮(zhèn)僅有3個(gè)教師是大專院校中文系畢業(yè)的。

3.教學(xué)理念陳舊

由于師資的嚴(yán)重不足和教師素質(zhì)不高，他們對(duì)于新的教學(xué)理念也不易接受，也不易用之于教學(xué)實(shí)踐。多數(shù)農(nóng)村語(yǔ)文教師仍然是以教師為主體。

4.教學(xué)方法死板

由于理念陳舊，導(dǎo)致教學(xué)方法死板。大多數(shù)教師是從他們的經(jīng)驗(yàn)或者依據(jù)其他教師的教學(xué)方法來上語(yǔ)文課，什么都是教師講，學(xué)生沒有自己獨(dú)立的思考，更沒有自己的體會(huì)。學(xué)生就像是錄像機(jī)，或者說錄音機(jī)都算不上，錄音錄下來了還可以放出來，可學(xué)生記下來了卻說不出來。

5.學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)不高

由于上述原因，造成農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不高，讀幾年書就是那幾本教材，沒有課外書。不能談學(xué)生的素養(yǎng)，只能說學(xué)生三年下來，能認(rèn)得幾個(gè)字，能理解一些簡(jiǎn)單的文章。

初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)是要求他們具備一定的語(yǔ)文能力，即寫作能力、自我表達(dá)能力、對(duì)問題的分析判斷能力、審美的能力等等。可是，農(nóng)村初中語(yǔ)文由于條件的限制，教師讀書少，學(xué)生讀書少，讀本太少，一個(gè)學(xué)期就讀一本語(yǔ)文書。在教學(xué)方法上重視講授，輕學(xué)生感悟、表達(dá)；重閱讀輕寫作。教師沒有新的教育理論知識(shí)來實(shí)踐，也就無(wú)法多層次的引導(dǎo)、幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力。

二、對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教育現(xiàn)狀的思考與對(duì)策

要全面提高我國(guó)初中學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，筆者思考需要從以下幾個(gè)方面做努力。

1.引進(jìn)人才，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，進(jìn)一步提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的水平

針對(duì)我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，解決師資問題是關(guān)鍵。國(guó)家為了整個(gè)教育的發(fā)展，要制訂出鼓勵(lì)措施，支持大學(xué)生到農(nóng)村任教；地方也要有引進(jìn)人才的觀念，相應(yīng)地制訂引進(jìn)人才的機(jī)制。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師很少有機(jī)會(huì)參加高一級(jí)的培訓(xùn)。主要是以校本培訓(xùn)為主，把校本培訓(xùn)做扎實(shí)，縣級(jí)培訓(xùn)也有一些，但都不切合農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際，基本是理論的講座，并且也很少。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的校本培訓(xùn)成為培訓(xùn)的主要形式。今年我鎮(zhèn)將啟動(dòng)農(nóng)村大齡教師聘用民師的培訓(xùn)，對(duì)教師的師德、新的教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面進(jìn)行培訓(xùn)，并抽調(diào)我鎮(zhèn)教學(xué)能手進(jìn)行一幫一的指導(dǎo)，但愿能起到一定的作用。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

新的教學(xué)方式是要以學(xué)生為主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。要徹底轉(zhuǎn)變那種由教師一個(gè)人講，獨(dú)自表演一節(jié)課的教學(xué)方法。我們的教師就是有一種對(duì)學(xué)生不放心的思想，如果讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就做不來，不可能會(huì)學(xué)習(xí)，總想包辦。其實(shí)，只有學(xué)生動(dòng)腦了、動(dòng)手了、動(dòng)口了，所有的收獲才是學(xué)生自己的，如果全是教師講的，那就是無(wú)效教學(xué)，既費(fèi)了時(shí)間，也沒有取得效果，這是很不劃算的。

農(nóng)村初中教育現(xiàn)狀范文第2篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；信息技術(shù)教育；現(xiàn)狀淺析

信息技術(shù)作為一門新學(xué)科，信息技術(shù)的知識(shí)體系給與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比較單薄。尤其是農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，表現(xiàn)得更為突出現(xiàn)就對(duì)表現(xiàn)出的特點(diǎn)：與各位教師一起交流下、我想只有了解了當(dāng)今信息技術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀、才能“對(duì)癥下藥”。

1 資金短缺，軟件、硬件配置差，教學(xué)內(nèi)容難內(nèi)落實(shí)

1.1 資金的匱乏永遠(yuǎn)是制約農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育發(fā)展的最主要的因素。信息技術(shù)的發(fā)展離不開電腦，這是教學(xué)的最基本的硬件設(shè)備，但因購(gòu)買電腦的成本高，相對(duì)其它設(shè)備來說，是一個(gè)消費(fèi)項(xiàng)目。有的是些配置低，機(jī)器老化，運(yùn)行情況不好，個(gè)別學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室?guī)妆M癱瘓，學(xué)校沒錢維護(hù)、保養(yǎng)、更沒錢更換。

1.2 教學(xué)設(shè)備配備嚴(yán)重不足，大多數(shù)學(xué)校電腦臺(tái)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，（現(xiàn)在最好可能就是“模示三”的設(shè)備學(xué)生機(jī)也就30臺(tái)，而每班的學(xué)生在60個(gè)人左右。二人一臺(tái)，算是好的，有的甚至三人一臺(tái)。加之網(wǎng)絡(luò)教室規(guī)劃不夠合理，很多都是由現(xiàn)行的教室改裝而成，人機(jī)擁擠。夏天教室里沒有空調(diào)，電腦室溫度高。課堂上電腦死機(jī)現(xiàn)像頻發(fā)，教和學(xué)受到影響。

1.3 信息技術(shù)教育關(guān)鍵是軟件。系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件、工具軟件等。如果學(xué)校缺乏這些必備的軟件，信息技術(shù)教育寸步難行，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)安排直根本沒有購(gòu)買軟件的專門經(jīng)費(fèi)的計(jì)劃，由于軟件的嚴(yán)重缺乏，部分教學(xué)內(nèi)容難也落實(shí)。

2 領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，尤其是基層領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，機(jī)房管理不善

2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，信息技術(shù)同其他許多主考科目的教學(xué)比起來，當(dāng)然就覺得信息技術(shù)教學(xué)無(wú)關(guān)緊要了。加之學(xué)校缺乏專業(yè)的信息技術(shù)教師，信息技術(shù)課就一人搭一二節(jié)，又沒有，信息技術(shù)課也只能流于形式了。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教室的維護(hù)不到位。有部分學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室癱著，究其原因，一是信息技術(shù)教師教學(xué)任務(wù)重，無(wú)暇顧及，很多學(xué)校都沒有專門的信息技術(shù)教師，課是由幾個(gè)老師兼的，平常要忙于主考科目的教學(xué)，無(wú)暇顧及。二是更換設(shè)備不及時(shí)，更有甚者，對(duì)教學(xué)設(shè)備挪作它用.

3 信息技術(shù)教師地位低，應(yīng)式教育和舊的教育模式影響信息技術(shù)得不到應(yīng)有的重視

3.1 由于在應(yīng)式教育和舊的教育模式影響，信息技術(shù)教師往往是身兼數(shù)職學(xué)校其它主教學(xué)科、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、電腦維修、電腦室清潔工、學(xué)校打字員等，更沒有學(xué)生成績(jī)代表教學(xué)成績(jī)，所以評(píng)職評(píng)優(yōu)是絕對(duì)排不上隊(duì)的，結(jié)果是吃力不討好。這是造成農(nóng)村信息技術(shù)教師工作積極性不高的最主要因素。

3.2 由于不考試，學(xué)生學(xué)起來沒有動(dòng)力，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。心態(tài)決定狀態(tài)。學(xué)生到了上信息技術(shù)課的時(shí)候完全當(dāng)作是玩樂的時(shí)間，只是想打游戲或是上網(wǎng)聊天，教學(xué)隨意性大，課堂紀(jì)律糟糕。

3.3 學(xué)生接觸電腦時(shí)間太少，學(xué)到的知識(shí)得不到及時(shí)的鞏固就遺忘了。目前大部分學(xué)校安排是每周一課時(shí)，這樣上個(gè)星期學(xué)的內(nèi)容，到這個(gè)星期上課時(shí)，所剩無(wú)幾。這也難怪學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生家里也很少有電腦的。上機(jī)時(shí)間少得可憐。另外信息技術(shù)本身就是一門操作性強(qiáng)的學(xué)科，這無(wú)疑會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的積極性。

即雖如此，我們作為一名信息技術(shù)教師，引導(dǎo)學(xué)生在信息社會(huì)的今天如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)獲取信息、解決問題的能力，是我們信息技術(shù)教師應(yīng)盡責(zé)任和使命。我們應(yīng)該看到，國(guó)家對(duì)信息技術(shù)的重視，對(duì)信息技術(shù)教育進(jìn)一步的投入的加大，改善信息技術(shù)教育教學(xué)環(huán)境，加大對(duì)硬件設(shè)施的投入和對(duì)人才培養(yǎng)。進(jìn)一步完善教學(xué)效果對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制。信息技術(shù)教育將迎來新一輪的“春天”。隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前教學(xué)工作的主課題。追求教學(xué)效益的最大化，實(shí)施有效教學(xué)是關(guān)鍵一環(huán)。

有效教學(xué)的基本含義是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學(xué)過程的最優(yōu)化，以師生盡可能少的時(shí)間投入，盡可能少的精力消耗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和潛能，讓學(xué)生獲得盡可能多的學(xué)習(xí)收益。基于以上所說僅對(duì)初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行了初步的探討。

農(nóng)村中學(xué)的生源質(zhì)量、辦學(xué)條件及師資隊(duì)伍建設(shè)是我們教研工作者難以左右的。我們所能夠做到的，是通過我們的工作引起管理者對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視和對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視，通過多種途徑和教研活動(dòng)轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教師的教學(xué)觀念，指導(dǎo)他們提高教學(xué)水平。

總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生愛學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能學(xué)；要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，從而提高了教學(xué)效率。為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

農(nóng)村初中教育現(xiàn)狀范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；思想品德教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-0022

一、談?wù)劕F(xiàn)狀

1. 教師隊(duì)伍水平低下，農(nóng)村初中普遍缺乏專業(yè)教師，每所學(xué)校政治專業(yè)畢業(yè)的教師很少，雖然思想品德是中考科目，但分值少，屬小科，不被重視，除了九年級(jí)由專業(yè)教師任教外，七年級(jí)、八年級(jí)均由大科教師附帶或者老大難教師帶。平時(shí)教學(xué)中思想政治課的教學(xué)時(shí)間安排相對(duì)不足。不論是自習(xí)時(shí)間還是輔導(dǎo)時(shí)間，見到的往往是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等“主課”教師的身影。同時(shí)，有些教師也給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)思想政治無(wú)用的思想，致使思想政治課學(xué)習(xí)時(shí)間被占用現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。教學(xué)質(zhì)量難免受到影響。

2. 教師的教學(xué)觀念落后，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，只是注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，更忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)為：（1）忽視學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，以講解為中心，忽視了學(xué)生的主體性。（2）忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。由于思想品德課的理論性較強(qiáng)，學(xué)生的理解有一定的困難，傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)以教師講解為主，以傳授知識(shí)為主，忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3. 農(nóng)村教師待遇差，差到極點(diǎn)，差到危及教師們的生存，使大部分教師無(wú)心專一學(xué)校工作，得照顧家庭，要么使勁往發(fā)達(dá)地區(qū)調(diào)動(dòng)，要么從事第二職業(yè)，增加收入，以此減輕家庭負(fù)擔(dān)。如此悲劇，勢(shì)必會(huì)，也已經(jīng)嚴(yán)重影響了農(nóng)村的教育教學(xué)工作。

4. “讀書無(wú)用”思想泛濫。近年來，國(guó)家對(duì)大中專畢業(yè)生的分配制度進(jìn)行了重大改革，打破了過去上了大學(xué)就包分配、吃國(guó)庫(kù)糧的格局，大中專畢業(yè)生不再統(tǒng)一包分配，而是實(shí)行“雙向選擇”，機(jī)關(guān)事業(yè)單位招錄都是“逢進(jìn)必考”。也就是說，舉全家之力供養(yǎng)孩子上了大學(xué)也不一定找得到好的工作，這種現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重挫傷了農(nóng)村家長(zhǎng)希望孩子讀書成才的積極性，使他們滋生了“讀書無(wú)用”的想法。

二、談?wù)剬?duì)策

1. 多種措施提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入。強(qiáng)化政府職能，加大對(duì)農(nóng)村農(nóng)民經(jīng)濟(jì)扶持和幫助力度，為農(nóng)村子女上學(xué)提供可靠經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和保障，縮小城鄉(xiāng)差距。

2. 強(qiáng)化教育，杜絕“讀書無(wú)用”思想。讀書是農(nóng)村學(xué)生改變命運(yùn)的有效手段，也是促進(jìn)農(nóng)村思想政治教育的有力舉措。即使國(guó)家對(duì)大中專畢業(yè)生不再實(shí)行統(tǒng)一分配，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，不管在哪行哪業(yè)的人都要有較全面的知識(shí)。成才不在于學(xué)到了什么，更重要的是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立起了正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3. 確確實(shí)實(shí)提高農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)收入，不能年年空喊口號(hào)，年年講加工資，年年沒落實(shí)，或者加了一點(diǎn)點(diǎn)工資還跟不上物價(jià)上漲的速度，更或者加了點(diǎn)工資還要扣去作績(jī)效，如此下去師將不師，所以提高教師的經(jīng)濟(jì)收入才是真正提高教師的社會(huì)地位的關(guān)鍵，也只有這樣才能真正提高教師的工作積極性。

4. 提高思想品德課堂教學(xué)實(shí)效。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行多樣化教學(xué)，使學(xué)生愛學(xué)；著眼學(xué)生發(fā)展，進(jìn)行創(chuàng)意性教學(xué)，使學(xué)生會(huì)學(xué)； 針對(duì)學(xué)生差異，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)?！耙粋€(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界”。如果我們用統(tǒng)一規(guī)劃的教育來培養(yǎng)他們，則會(huì)使一些“尺有所短”的學(xué)生抑其長(zhǎng)而補(bǔ)其短，也使“寸有所長(zhǎng)”的學(xué)生失去發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。因此，教師們?cè)诮虒W(xué)中采用個(gè)性化的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，但不忽視學(xué)生的個(gè)性差異，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的不同，允許學(xué)生在某些方面超長(zhǎng)，也允許學(xué)生在某些方面見短；結(jié)合學(xué)生生活，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生活學(xué)；調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變被動(dòng)單一接受式的學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、合作式的學(xué)習(xí)。

農(nóng)村初中教育現(xiàn)狀范文第4篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)

留守兒童

現(xiàn)狀

教育對(duì)策

一、農(nóng)村初中留守學(xué)生問題的現(xiàn)狀

（一）缺乏情感交流，性格叛逆

農(nóng)村學(xué)生的父母大量外出務(wù)工造就了目前初中留守學(xué)生在青春期的成長(zhǎng)中，既與父母長(zhǎng)期分離，缺少關(guān)愛，又因?yàn)槌踔猩那楦?、性格正處于明顯的轉(zhuǎn)折期，而沒有父母的關(guān)愛和引導(dǎo)，導(dǎo)致了他們?cè)诿媾R自身的變化時(shí)變得孤僻、自卑、消極，由此讓他們形成了逆反、任性的極端性格。很多留守學(xué)生不但不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，還不遵從學(xué)校的道德行為教育制度，有相當(dāng)一部分學(xué)生在校品行不好，與社會(huì)閑雜人員來往，有的還走上了犯罪道路。

（二）學(xué)習(xí)情況不容樂觀，生活放縱

一些農(nóng)村初中留守學(xué)生為了混日子，根本無(wú)心學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力很差，不認(rèn)真聽講、不認(rèn)真完成作業(yè)是常有的事情。同時(shí)還存在犯罪與越軌現(xiàn)象嚴(yán)重，在大多數(shù)農(nóng)村初中留守學(xué)生的違法違紀(jì)現(xiàn)象較常見，這些學(xué)生逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，甚至沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣。

（三）心理問題嚴(yán)重

處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的農(nóng)村初中留守學(xué)生，由于父母常年在外務(wù)工，他們長(zhǎng)期得不到父母及時(shí)的關(guān)愛。而大部分父母只知道對(duì)孩子給予物質(zhì)上的補(bǔ)償，卻不了解孩子心理的發(fā)展變化。他們的心理壓力較大，價(jià)值觀念模糊，享樂主義讓他們養(yǎng)成了懶散貪玩的不良習(xí)慣。在他們中間，對(duì)于讀書的意義認(rèn)識(shí)不深刻，甚至?xí)拰W(xué)，產(chǎn)生讀書無(wú)用的錯(cuò)誤思想。

從以上的問題我們可以看出，農(nóng)村初中留守學(xué)生的教育形勢(shì)是十分緊迫的。產(chǎn)生上述問題的原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾仍然突出，戶籍限制讓農(nóng)村父母外出務(wù)工，而子女只能留在農(nóng)村上學(xué)。留守學(xué)生家庭大多數(shù)是父母與子女長(zhǎng)期分離，造成父母子女之間感情溝通匱乏，極易造成學(xué)生的身心發(fā)展出現(xiàn)偏差，不利于他們的健康成長(zhǎng)。另外，學(xué)校對(duì)于農(nóng)村初中留守學(xué)生的管理和教育力度也不到位，他們得不到應(yīng)有的關(guān)愛。

二、如何教育農(nóng)村初中留守學(xué)生

（一）重視農(nóng)村留守學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r

對(duì)于農(nóng)村初中留守學(xué)生的身心健康發(fā)展的關(guān)注是十分有必要的。學(xué)校是留守學(xué)生教育的主陣地，應(yīng)該盡量保持和留守家庭的聯(lián)系，共同負(fù)擔(dān)起教育的責(zé)任。具體來說，學(xué)校要為留守學(xué)生搭建一個(gè)健康發(fā)展平臺(tái)，經(jīng)常性的和學(xué)生進(jìn)行交流，班主任要更多的重視留守學(xué)生的師生感情，以師情彌補(bǔ)學(xué)生缺失的親情，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。對(duì)于學(xué)生的心聲的了解是很有必要的，關(guān)注他們的情緒變化，引導(dǎo)他們保持積極健康的狀態(tài)。與此同時(shí)，加強(qiáng)留守學(xué)生之間的相互的情感和思想交流，讓他們的情感有所依托。留守學(xué)生的心理健康問題也是需要重視的。他們正處于青春發(fā)展期，心理的健康對(duì)于他們?nèi)松陌l(fā)展具有重要影響。學(xué)校應(yīng)該建立心理咨詢室，聘請(qǐng)心理教師專門為留守學(xué)生開展心理健康知識(shí)講座，認(rèn)真輔導(dǎo)留守學(xué)生的心理問題，幫助他們解決心理上的各種困惑，并認(rèn)真總結(jié)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，以便更加科學(xué)的開展心理咨詢工作。

（二）樹立學(xué)生積極的生活態(tài)度

農(nóng)村中學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)校的教育作用，對(duì)留守學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)。學(xué)校有著自身的教育宣傳優(yōu)勢(shì)，充分利用這一優(yōu)勢(shì)，以多元化的教育手段幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念，教育他們樹立積極的生活態(tài)度，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中不怕困難。教師在這里應(yīng)該扮演著留守學(xué)生的朋友的角色，充分尊重留守學(xué)生，用真誠(chéng)的心和學(xué)生交流，對(duì)每一名學(xué)生一視同仁，引導(dǎo)他們樹立積極的生活態(tài)度，讓他們樹立起自己學(xué)習(xí)和生活的信心。另外，學(xué)校要做好留守學(xué)生的管理教育，根據(jù)每個(gè)學(xué)校的具體情況有針對(duì)性的實(shí)施幫扶管理教育，利用假期召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通如何做好校內(nèi)外對(duì)留守學(xué)生的教育問題。還有一點(diǎn)值得注意的是要重視留守學(xué)生的思想道德教育，通過法制宣傳規(guī)范學(xué)生的行為，從思想上加強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)和法制觀念。

（三）加強(qiáng)留守學(xué)生的感恩教育

情感淡薄是農(nóng)村留守學(xué)生的思想道德建設(shè)工作中的潛在危機(jī)，作為中華民族的傳統(tǒng)美德，感恩是一個(gè)人的基本道德素質(zhì)，也是最能夠觸動(dòng)留守學(xué)生心靈的話題。當(dāng)前，越來越多的教師已經(jīng)開始重視農(nóng)村留守學(xué)生的感恩教育，但是就目前來說還沒有形成一個(gè)完善的教育方案，很多都是報(bào)紙雜志上的內(nèi)容。作為教育工作者，我們必須積極的尋找留守學(xué)生感恩教育的方法并進(jìn)行推廣，讓每一個(gè)農(nóng)村留守學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)感恩。我們可以通過教育他們感恩父母開始逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的同學(xué)，關(guān)心生活中的事物，培養(yǎng)留守學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)父母負(fù)責(zé)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度和意識(shí)，并通過合理的教育渠道讓這種意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽詮?qiáng)不息的精神。教師要緊緊抓住傳統(tǒng)美德教育的契機(jī)，做好農(nóng)村初中留守兒童的德育工作，讓他們能夠不忘國(guó)之恩、黨之恩、社會(huì)之恩，努力學(xué)習(xí)，將來為社會(huì)作出更多的貢獻(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

妥善的處理和解決好農(nóng)村初中留守學(xué)生的教育問題，是關(guān)系到我國(guó)農(nóng)村學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在，也是提高農(nóng)村學(xué)生教育質(zhì)量的重要舉措。當(dāng)前，農(nóng)村初中留守學(xué)生的教育問題已經(jīng)十分緊迫，廣大的農(nóng)村教育工作者應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，多關(guān)注留守學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境。而我們也有理由相信，只要家庭、學(xué)校和社會(huì)一起來關(guān)注農(nóng)村初中留守學(xué)生的教育問題，并齊心協(xié)力采取有效措施，就一定能夠讓這些留守學(xué)生的未來更加美好。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉雪梅.　農(nóng)村留守孩子教育之我見[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（01）.

農(nóng)村初中教育現(xiàn)狀范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及對(duì)策研究

 

建設(shè)一支能力強(qiáng)、水平高、素質(zhì)優(yōu)的教師隊(duì)伍，是全面提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著教育的改革和發(fā)展，農(nóng)村初中的辦學(xué)條件發(fā)生了巨大變化，但在是師資隊(duì)伍建設(shè)方面還存在諸多問題，一定程度上制約著農(nóng)村教育的發(fā)展，特別是實(shí)施新課改以來，很多教師更是力不從心，成為制約課程改革的瓶頸。那么農(nóng)村初中教師的現(xiàn)狀怎樣呢？怎樣提高農(nóng)村初中教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)呢？

一、農(nóng)村初中教師的現(xiàn)狀

1、教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但實(shí)際素質(zhì)偏低

農(nóng)村教師的構(gòu)成是高校分配的大中專師范和非師范的畢業(yè)生及民辦轉(zhuǎn)正的教師，由于近年來大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，農(nóng)村初中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)80%以上。盡管他們?nèi)〉昧藝?guó)家承認(rèn)的專科和本科學(xué)歷，但實(shí)際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒有同步提高，制約了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、骨干教師缺乏

由于存在著學(xué)校之間城鄉(xiāng)之間的差別，教師流動(dòng)頻繁。有能力的教師工作兩三年調(diào)入城市，剛剛培養(yǎng)成熟進(jìn)入骨干行列的教師就被條件優(yōu)越的學(xué)校挖走，導(dǎo)致學(xué)校市區(qū)級(jí)骨干非常稀少。無(wú)骨干教師的輻射效應(yīng)，青年教師成長(zhǎng)緩慢、中老年教師知識(shí)陳舊，教育教學(xué)質(zhì)量上不來，家長(zhǎng)不滿意，社會(huì)不認(rèn)同，生源大量流失。

3、教育觀念滯后，課改意識(shí)不強(qiáng)

農(nóng)村學(xué)校由于地處偏僻，信息交流不暢，交通不便，文化氛圍滯后，對(duì)新生事物接受慢，不求進(jìn)取，固步自封。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教育管理論文，注入式、滿堂灌、一言堂根深蒂固，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況還占一定地位，這些成為當(dāng)前課改的瓶頸，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。

4、年齡老化，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，工作無(wú)緊迫感

導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因，一是由于編制的限制，不能及時(shí)補(bǔ)充年輕教師；二是農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，教師待遇偏低，留不住年輕教師。特別是中老年教師大多處于職業(yè)倦怠期，工作力不從心，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，工作得過且過，改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)辦學(xué)活力。

二、對(duì)策與建議

提高教育質(zhì)量，靠的是一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，建設(shè)好一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高農(nóng)村教育質(zhì)量，深化課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，改變農(nóng)村面貌，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的當(dāng)務(wù)之急。

1、 加強(qiáng)師德教育，樹立責(zé)任感

師德是提高教師素質(zhì)的核心，是做好工作的前提，教師只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強(qiáng)烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》結(jié)合本校的實(shí)際，提出具體要求，突出重點(diǎn)，務(wù)求實(shí)效，使師德教育經(jīng)?；贫然?，列入教師崗位考核中核心期刊。在教師中形成熱愛工作、忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、勤奮工作的氛圍，為提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、樹立新觀念，促進(jìn)課堂教學(xué)改革

一個(gè)人的觀念是文化的積淀，觀念對(duì)人們的行為有著支配導(dǎo)向的作用。教育觀念決定教育模式，教育模式?jīng)Q定教育產(chǎn)品，有什么觀念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學(xué)，因此必須把轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，樹立新的課程理念，貫穿課程改革全過程，引領(lǐng)教師樹立新的課程理念，樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀，認(rèn)清課程改革初中習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課堂教學(xué)中最為顯著的特征。

3、改善教師生活環(huán)境，把政府的優(yōu)惠政策落到實(shí)處

為了穩(wěn)定提高農(nóng)村教師隊(duì)伍必須把政府的優(yōu)惠政策落到實(shí)處：第一，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，及對(duì)教師的評(píng)價(jià)不能一刀切，要有農(nóng)村的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二，農(nóng)村教師或到農(nóng)村工作的城市教師在評(píng)聘和晉職上，不受指標(biāo)的限制。第三，要建立農(nóng)村教師特殊津貼制度，津貼的標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到穩(wěn)定農(nóng)村師資隊(duì)伍吸引城市教師到農(nóng)村學(xué)校工作的目的。第四，城市新聘用的教師和晉職的教師必須在農(nóng)村學(xué)校工作一定時(shí)間才可聘用和晉職。

4、提高農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)的質(zhì)量

校本培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑教育管理論文，如何搞好校本培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量，僅僅靠學(xué)校自身培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到效果。第一，必須由上級(jí)教科研部門組織專家對(duì)學(xué)校進(jìn)行診斷分析，根據(jù)具體情況有針對(duì)性的進(jìn)行定期講座培訓(xùn)，跟蹤測(cè)試納入教師個(gè)人考核中。第二，由教育行政部門組織開展與市內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校教師手拉手活動(dòng)，定期相互聽評(píng)課，開展教科研活動(dòng)，并納入雙方學(xué)?？己酥小５谌?，有計(jì)劃的安排教師個(gè)人自學(xué)內(nèi)容，定期檢查學(xué)習(xí)筆記，只有這樣才能提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量，教師隊(duì)伍素質(zhì)才能穩(wěn)步提高。

5、以教科研為載體，著力培養(yǎng)骨干教師

要建立以校為本的教學(xué)研究制度，指導(dǎo)和幫助教師掌握科學(xué)的研究方法，緊密圍繞學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)際，精選教育科研課題，通過對(duì)課程的研究，共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同實(shí)踐、共同提高，聚合了一批人，帶動(dòng)了一批人，培養(yǎng)了一批人，推出了一批人，是一條快速高效提高教師素質(zhì)培養(yǎng)骨干教師的很好途徑。

加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，是一個(gè)永恒的主題，隨著教育改革的不斷深入，這個(gè)主題將不斷賦予新的內(nèi)涵，這就需要我們不斷地去研究、去探索，去開辟新途徑。