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職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)

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職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)范文第1篇

(1.陜西銀行學(xué)校 陜西 西安 710065;2.陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 咸陽(yáng) 712000)

摘要:職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)的同時(shí),拓展其他綜合能力的培養(yǎng),尤其是適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)尤為重要。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要和為社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)際操作技能人才的需要,組織創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境,這樣才能將教師的思維方式和教學(xué)能力與學(xué)生的特點(diǎn)和興趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái),達(dá)到互動(dòng)的效果。

關(guān)鍵詞 :職業(yè)教育;素質(zhì)要求;會(huì)計(jì)教學(xué);實(shí)用技能;教學(xué)環(huán)境

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-5727(2014)08-0156-03

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中不可或缺的組成部分,尤其在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)體系中,人類的生產(chǎn)活動(dòng)就是依賴勞動(dòng)技能的不斷提高而得以維系和發(fā)展的。由此形成的勞動(dòng)成果關(guān)系到人類生存環(huán)境變化,而這種變化過(guò)程形成的耗費(fèi)以及由此帶來(lái)的經(jīng)營(yíng)成果,沒(méi)有詳細(xì)的計(jì)量與記錄是不能被生產(chǎn)管理所容忍和接受的。反映和監(jiān)督經(jīng)營(yíng)過(guò)程,提供為管理生產(chǎn)必需的資源耗費(fèi)與利潤(rùn)賺取的相關(guān)數(shù)據(jù)信息,就成為企業(yè)滿足信息使用者需求的必然選擇。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,任何組織的會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)成本管理、內(nèi)部控制、內(nèi)外部審計(jì)以及財(cái)務(wù)咨詢,均離不開具有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的人員。

我國(guó)高等院校甚至中等職業(yè)院校凡具備條件的,均設(shè)置了會(huì)計(jì)或類似的專業(yè),使得會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生供過(guò)于求,重視高學(xué)歷、高文憑的現(xiàn)狀使接受職業(yè)教育的會(huì)計(jì)類學(xué)生難以謀得較好的、專業(yè)對(duì)口的就業(yè)崗位。從事財(cái)務(wù)成本管理、內(nèi)部控制、內(nèi)外部審計(jì)以及財(cái)務(wù)咨詢等工作的難度之大超乎預(yù)期,在中小企業(yè)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)從事與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作也因受客觀條件的制約而不容樂(lè)觀。會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)于超市、酒店、商店或連鎖店,擔(dān)任收銀員、采購(gòu)員和倉(cāng)儲(chǔ)保管員,雖然拉升了學(xué)校就業(yè)率,但與學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃及學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)類專業(yè)的初衷相悖。

2013年就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻,大學(xué)畢業(yè)生高達(dá)699萬(wàn),同比增加19萬(wàn)人,而企業(yè)所提供的職位在比上年下降15%左右的同時(shí),薪酬也有所下降。此外,就業(yè)難還緣于學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。筆者曾經(jīng)觀摩過(guò)大量的招聘會(huì),了解到大部分企業(yè)在招聘人員時(shí)已將工作經(jīng)驗(yàn)放在了十分重要的位置。如此嚴(yán)峻的形勢(shì)不僅給職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了更大的難度,同時(shí)也帶來(lái)了難得的契機(jī):職業(yè)教育的特點(diǎn)無(wú)不體現(xiàn)著就業(yè)所要求的社會(huì)實(shí)踐能力——因材施教培養(yǎng)出的動(dòng)手能力及綜合就業(yè)素質(zhì)。

職業(yè)教育對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的素質(zhì)及能力要求 在中、高等職業(yè)教育中,對(duì)教師的要求不像普通高校那樣劃分為“理論教學(xué)型”和“實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)型”,對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師更傾向于理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的“雙師型”。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的要求一定要走出固定思維的框架:認(rèn)為有了“雙證”就是“雙師型”教師了。有會(huì)計(jì)師等相關(guān)職業(yè)證書的人不一定有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),因?yàn)闀?huì)計(jì)師資格證書是考出來(lái)的,考試考的不是實(shí)際操作而是理論,有了會(huì)計(jì)師資格證書并不一定就有從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)際能力。所以會(huì)計(jì)專業(yè)教師在會(huì)計(jì)教學(xué)中除應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論水平外,關(guān)鍵是要有當(dāng)師傅的本領(lǐng),要能教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),做好會(huì)計(jì)工作。單一的技術(shù)手段是難以適應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境的變化的,只會(huì)手工記賬或傳統(tǒng)的珠算,不具備會(huì)計(jì)電算化水平,或只掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)據(jù)錄入、保管和呈報(bào)等技能而不熟悉會(huì)計(jì)核算過(guò)程,不能熟練駕馭人際之間的溝通能力,是很難適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的。這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師要多參加社會(huì)實(shí)踐,經(jīng)常定期或不定期地到不同的單位進(jìn)行掛職鍛煉,掌握不同經(jīng)營(yíng)環(huán)境下會(huì)計(jì)處理程序、特點(diǎn)及會(huì)計(jì)核算手段的發(fā)展趨勢(shì),通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研進(jìn)行有效的職業(yè)分析,從而確定科學(xué)的課程縱向、橫向結(jié)構(gòu),制定符合客觀環(huán)境的教學(xué)大綱,在理論教學(xué)的同時(shí)將學(xué)生帶入社會(huì)中去從事實(shí)際的會(huì)計(jì)工作,這樣才能培養(yǎng)出具備會(huì)計(jì)專業(yè)人才基本素質(zhì)的、具有專業(yè)勝任能力的學(xué)生。

職業(yè)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生特有的認(rèn)知和情感特點(diǎn) 步入職業(yè)院校的學(xué)生一般均在16~19歲這一年齡段,經(jīng)過(guò)激烈的中考或高考競(jìng)爭(zhēng)后,在升學(xué)方面屬于搭便車者,社會(huì)和家庭的壓力、在競(jìng)爭(zhēng)中落伍的沮喪、升學(xué)處于劣勢(shì)的無(wú)奈選擇、對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦,以及對(duì)有些學(xué)生而言能夠進(jìn)入職業(yè)教育階段已屬不易的心態(tài)等,使得這些學(xué)生不易管理。再加上從單純的文化科學(xué)知識(shí)教育過(guò)渡到以技能為主的職業(yè)教育,認(rèn)知和情感領(lǐng)域的跨度之大使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為方式難以駕馭。要想培養(yǎng)合格的學(xué)生,除把握好學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)外,還必須掌握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和情感特點(diǎn),這樣才能因材施教,做到有的放矢。職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)主要表現(xiàn)在感知、記憶、思維想象等方面,如模仿能力、職業(yè)記憶、思維模式的職業(yè)化、想象力的具體性等,這與普通的文化科學(xué)知識(shí)教育有很大的區(qū)別。這些特點(diǎn)主要表現(xiàn)在職業(yè)教育的實(shí)踐性教學(xué)上,如職業(yè)模仿的強(qiáng)化,觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)周而復(fù)始的職業(yè)記憶,思維方式的職業(yè)化養(yǎng)成和更具實(shí)際性的想象力等。職業(yè)院校學(xué)生的情感特點(diǎn)主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)欠缺、控制情感能力差、發(fā)展目標(biāo)不明確及意志品質(zhì)較差等方面。會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)教育要從學(xué)生特有的認(rèn)知和情感特點(diǎn)入手,明確會(huì)計(jì)專業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的重要地位及特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能要言傳身教,引導(dǎo)學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度做好實(shí)際操作的每一個(gè)環(huán)節(jié),周而復(fù)始、循序漸進(jìn)地對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的每一道程序深刻領(lǐng)會(huì)并熟練掌握。要帶領(lǐng)學(xué)生深入到會(huì)計(jì)實(shí)際工作當(dāng)中去實(shí)習(xí)、頂崗培訓(xùn),在理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí),讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境,熟練掌握手工記賬,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)據(jù)錄入、審核、保管和呈報(bào)等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),不斷強(qiáng)化點(diǎn)鈔、珠算和會(huì)計(jì)電算化等方面的訓(xùn)練,多參加類似的技能大賽,從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、人際溝通能力以及職業(yè)選擇上的自信心。

專業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)需求為目標(biāo) 職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位,就專業(yè)性而言,由于國(guó)有企業(yè)大型化、規(guī)?;奶攸c(diǎn),門檻較高,難以跨越,除個(gè)別具備條件的之外,絕大部分會(huì)在民辦中小企業(yè)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的制造業(yè)、商品批發(fā)零售以及服務(wù)性行業(yè)從事會(huì)計(jì)工作,用人單位一般要求學(xué)生具備從業(yè)資格。如果選擇地域環(huán)境較好的城市就業(yè),只能在超市、酒店、商店或連鎖店擔(dān)任收銀員、采購(gòu)員和倉(cāng)儲(chǔ)保管員。工作環(huán)境主要以手工記賬為主,在具備會(huì)計(jì)電算化條件的單位可從事數(shù)據(jù)錄入、保管和呈報(bào)工作。從上述職位要求來(lái)看,崗位的不同也就對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)提出了不同的能力要求(如表1所示),與用人單位多年的溝通和信息反饋表明,職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)這些能力要求制定人才培養(yǎng)方案,并在教學(xué)環(huán)節(jié)中予以實(shí)施。就業(yè)崗位的能力要求決定了職業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí),應(yīng)根據(jù)崗位的能力要求設(shè)計(jì)教學(xué)大綱,在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)的同時(shí),拓展其他綜合能力,應(yīng)將適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)作為會(huì)計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)的重中之重。

規(guī)范會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的保證 中、高等職業(yè)教育不同于高中階段的科學(xué)文化知識(shí)教育和大學(xué)的普通高等教育,側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)是其教育目的。因此,其教學(xué)環(huán)境是根據(jù)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要和為社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)際操作技能的人才而組織創(chuàng)建的,包括教育導(dǎo)向、凝聚激勵(lì)、傳播整合、操作實(shí)訓(xùn)、溝通實(shí)踐及愉悅身心等功能。面對(duì)枯燥無(wú)味的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,要使抽象而復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程為學(xué)生所接受,就應(yīng)采用不同的教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生輕松地掌握理論知識(shí)和操作技能。這就需要根據(jù)學(xué)生的心理變化選擇不同的教學(xué)方法,如“頭腦風(fēng)暴”法、角色扮演法等,運(yùn)用不同的教學(xué)手段,如制作成與教學(xué)內(nèi)容相一致的操作現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景VCR,制作生動(dòng)有趣的動(dòng)漫、圖像,配置悅耳的音樂(lè)或語(yǔ)言等,清晰地體現(xiàn)教師的教學(xué)思路與教學(xué)內(nèi)容,以活躍的教學(xué)氣氛取代刻板的、枯燥無(wú)味的教學(xué)氛圍。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到會(huì)計(jì)工作第一線見習(xí),將會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和呈報(bào)等方面的理論與學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),規(guī)避學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸心理,降低其所學(xué)內(nèi)容的生疏程度,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和實(shí)用性,能夠清晰地理解職業(yè)生涯的價(jià)值。中、高等職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)決定了其特有的教學(xué)環(huán)境必須具備教學(xué)媒體、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和與之對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)基地——企業(yè)。但不能盲目地追求實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)基地的大小或多少,而應(yīng)根據(jù)不同職業(yè)的任務(wù)進(jìn)行有針對(duì)性的選擇,如在選擇手工記賬的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地時(shí),應(yīng)根據(jù)賬務(wù)處理程序的不同選擇典型的企業(yè)作為特定的教學(xué)環(huán)境,以提升學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和學(xué)生的社會(huì)價(jià)值。

采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法是培養(yǎng)合格人才的有效手段 職業(yè)教育應(yīng)采取理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法和手段。在技能訓(xùn)練方面,除要求教師具有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)特長(zhǎng)外,在理論教學(xué)方面應(yīng)與實(shí)際的具體崗位技能操作緊密結(jié)合起來(lái)。因此,不能采用習(xí)慣性的傳統(tǒng)教學(xué)方法按部就班地開展教學(xué)活動(dòng),而應(yīng)根據(jù)客觀情況的變化,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開展有職業(yè)針對(duì)性的教學(xué)。培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的合格人才,如果只局限在理論教學(xué)和技能訓(xùn)練方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,如果學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)發(fā)展的前瞻性及發(fā)散性、批判性的思維方式,即使現(xiàn)在能夠入職而不被淘汰,其思維方式的局限性也必將影響其將來(lái)的發(fā)展空間,目前社會(huì)普遍不看好的高分低能、實(shí)踐能力差的學(xué)生就是最好的印證。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散性、批判性思維能力,具有特色的教學(xué)方法應(yīng)該被中、高職教師所掌握并運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性靈感方面,可以采用模擬教學(xué)法、“頭腦風(fēng)暴”法、案例教學(xué)法、角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法等。如可采用“頭腦風(fēng)暴”法讓學(xué)生暢所欲言,相互啟發(fā)激勵(lì),從而彌補(bǔ)相互間的知識(shí)盲點(diǎn),碰撞出創(chuàng)造性的思想火花;可采用角色扮演法使學(xué)生通過(guò)扮演相應(yīng)的角色處理相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各類問(wèn)題,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),挖掘其內(nèi)在潛質(zhì);可采用思維導(dǎo)圖法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的整合能力,把握知識(shí)相互之間的脈絡(luò)、提煉知識(shí)要點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和反思能力,檢驗(yàn)教學(xué)效果等。

職業(yè)教育教學(xué)方法和手段的選擇,應(yīng)將教師的思維方式和教學(xué)能力與學(xué)生的特點(diǎn)和興趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái),如此才能產(chǎn)生共鳴,達(dá)到互動(dòng)的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了,勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)壓力;學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了,可使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得以加強(qiáng);就業(yè)前景清晰了,可使學(xué)生產(chǎn)生超出尋常的毅力去接受挑戰(zhàn)。要教育學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感和符合客觀環(huán)境的職業(yè)志向,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和克服困難的勇氣及決心,就要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為突破口,以實(shí)際操作訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,以到具體的會(huì)計(jì)崗位頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的能力,以用人單位的需求作為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力,以校企聯(lián)合辦學(xué)作為職業(yè)教育與社會(huì)銜接的紐帶,以走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)作為培養(yǎng)人才的橋梁,以多與社會(huì)保持良好的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),從而培養(yǎng)出具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、熟悉會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序、掌握手工記賬和會(huì)計(jì)電算化技能、適應(yīng)生產(chǎn)一線需求、適應(yīng)客觀環(huán)境變化并具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

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職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ) 職業(yè)性 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682(2011)07-0090-02

一、引 言

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》明確指出高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才,英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ),更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能,目前要特別注意加強(qiáng)聽說(shuō)技能的培養(yǎng)。無(wú)論是學(xué)校管理層,還是英語(yǔ)教師、學(xué)習(xí)者,都要充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)與口語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值和意義。

高職高專畢業(yè)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練水平等方面的欠缺,英語(yǔ)應(yīng)用能力表現(xiàn)一般,很多學(xué)生無(wú)法應(yīng)對(duì)日常的英語(yǔ)交際需要,有的不能使用英語(yǔ)思維,有的缺乏開口的自信,常常在聽說(shuō)環(huán)節(jié)卡殼,造成不必要的誤會(huì)和損失。通過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)不強(qiáng)是普遍現(xiàn)象,尤其在外貿(mào)企業(yè)或外資企業(yè),畢業(yè)生需要與外商或外籍員工進(jìn)行大量的專業(yè)業(yè)務(wù)溝通,其聽說(shuō)能力作為交流的第一環(huán)節(jié),就顯得尤為重要。一些畢業(yè)生表示目前英語(yǔ)使用困難的主要原因是詞匯量不夠,有話說(shuō)不出以及不知道怎么表達(dá),開不了口。因此,如何進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革,突出高職院校英語(yǔ)職業(yè)性、實(shí)用性的特點(diǎn),提高學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)應(yīng)用能力,是高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

二、基于職業(yè)特點(diǎn)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要求

高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具有職業(yè)性特點(diǎn),指的是在某一個(gè)行業(yè)所使用的英語(yǔ)。例如,畢業(yè)生供職于各類外貿(mào)企業(yè),可能涉及到計(jì)算機(jī)、服裝、裝潢、汽車配件或者機(jī)械等行業(yè),就需要掌握該行業(yè)的基本英語(yǔ)術(shù)語(yǔ),才能進(jìn)行業(yè)務(wù)交流。然而,高職學(xué)生又不需要具備達(dá)到閱讀外文專著提高科研能力的水平,而是能運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際的業(yè)務(wù)問(wèn)題,如企業(yè)介紹、合同談判等。這就需要口語(yǔ)教學(xué)中安排大量的行業(yè)情景,讓學(xué)生在具體工作情景中擴(kuò)大專業(yè)詞匯、掌握行業(yè)英語(yǔ)的行文特點(diǎn)。另外,高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)具有實(shí)用性特點(diǎn)。很多高職畢業(yè)生入職后不一定馬上接觸到具體業(yè)務(wù),而是在行政文秘崗位從事一般事務(wù)性工作,就需要使用到工作場(chǎng)合的一般性語(yǔ)言,或者說(shuō)辦公室通用的核心語(yǔ)言,如迎來(lái)送往、日常參觀、宴會(huì)安排等。相應(yīng)地,口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)設(shè)置各種日常交際情景,讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀和人際交往技巧等。

三、基于職業(yè)特點(diǎn)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施

確定了基于職業(yè)特點(diǎn)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要求,還需要一系列的教材、教學(xué)手段及師資條件作為保障。改變過(guò)去片面注重生詞、句型和語(yǔ)法的教學(xué),把學(xué)生引入到各種生動(dòng)的、具體的生活和職業(yè)情景中,聽說(shuō)并重,讓學(xué)生體驗(yàn)這些場(chǎng)景下通常包含的交際任務(wù),以及如何使用英語(yǔ)語(yǔ)言完成這些任務(wù)。學(xué)生就能自主地體會(huì)到語(yǔ)言的重要性,從而提高學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)的熱情。

1.口語(yǔ)教材注重實(shí)用性和多樣性

英語(yǔ)口語(yǔ)教師可在日常交際訓(xùn)練之外,根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)選取下列專業(yè)題材:計(jì)算機(jī)、服裝、裝潢、汽車技術(shù)支持、商貿(mào)展銷、金融機(jī)構(gòu)、科技園區(qū)、工廠農(nóng)莊、醫(yī)療設(shè)備等,以適應(yīng)行業(yè)需要。教師在選取教材時(shí)應(yīng)以交際為目的,遵守需要、夠用為原則,使學(xué)生掌握各行業(yè)基本的英語(yǔ)詞匯、句型即可,不應(yīng)盲目提高難度和精度。

如果沒(méi)有合適的教材,教師可以自編活頁(yè)講義,以企業(yè)對(duì)員工的英語(yǔ)口語(yǔ)要求作為教學(xué)的依據(jù),提供學(xué)生感興趣的話題,鼓勵(lì)學(xué)生就個(gè)人感興趣的內(nèi)容展開討論,選用一些和學(xué)生生活與就業(yè)相關(guān)的主題,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的不同層次、不同專業(yè),在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則,同時(shí)在教學(xué)中適當(dāng)融入專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容,這樣學(xué)生更容易接受,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著快樂(lè)去學(xué)。

為了避免所設(shè)計(jì)的情景與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié),教師還可以采用課證結(jié)合的方式,把各類職業(yè)資格證考試的內(nèi)容引入課堂,讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用。常見的劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試、托福考試、國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員考試等,都包含大量的職業(yè)信息,教師可參照其中的職業(yè)、行業(yè)要求,在口語(yǔ)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生獲取專業(yè)信息并正確分析、處理、重構(gòu)信息的能力。

2.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

選好口語(yǔ)教材后,外語(yǔ)教師們還要找到適合各種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象及形成原因引起了國(guó)內(nèi)外研究者的普遍關(guān)注,通過(guò)調(diào)查結(jié)果可看出,該現(xiàn)象與學(xué)生的情感焦慮、性格特征、教師課堂提問(wèn)技巧、學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍較低密切相關(guān)。如果在口語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中能考慮他們的心理需求,充分利用他們的團(tuán)隊(duì)精神、好勝心、表現(xiàn)欲等,盡量減少他們的焦慮情緒和害羞心理,營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,這就是成功的一半。這里歸納了三種口語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)模式:

(1)競(jìng)賽性活動(dòng)。所謂競(jìng)賽性活動(dòng)是指在活動(dòng)中分組開展比賽,充分利用學(xué)生的好勝心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而達(dá)到學(xué)習(xí)口語(yǔ)的目的。譬如,在上《新職業(yè)英語(yǔ)》聽說(shuō)Product(產(chǎn)品)這一主題單元時(shí),教師可將課堂分為兩組進(jìn)行比賽,每組抽一個(gè)同學(xué)背對(duì)電腦屏幕,根據(jù)組里其他同學(xué)對(duì)屏幕上不斷變化的產(chǎn)品圖片的描述猜出產(chǎn)品的名稱,看哪組猜對(duì)的產(chǎn)品數(shù)量最多,通過(guò)此活動(dòng)同學(xué)們對(duì)用英語(yǔ)介紹各產(chǎn)品的特性非常熟練在行。

(2)真實(shí)性活動(dòng)。所謂真實(shí)性活動(dòng)是指教師恰當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)環(huán)境,開展非模擬式的真實(shí)口語(yǔ)交流活動(dòng)。在口語(yǔ)活動(dòng)中,教師設(shè)計(jì)各種職場(chǎng)場(chǎng)景,組織小組對(duì)話,可選用的職場(chǎng)場(chǎng)景包括:迎來(lái)送往、辦理手續(xù)、賓館入住、日程安排、宴會(huì)招待、電話接聽、參觀游覽、美食介紹、文藝活動(dòng)等。這些場(chǎng)景都是高職學(xué)生工作中所接觸的日常行政事務(wù),不需要特定的專業(yè)詞匯,但需要掌握一定的禮貌禮儀。課堂上可安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演與短劇表演,完成簡(jiǎn)單的日常交際任務(wù)。

(3)合作分層性活動(dòng)。所謂合作分層性活動(dòng)是指在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí),讓活動(dòng)有難易層次之分,以照顧不同英語(yǔ)水平的學(xué)生,爭(zhēng)取讓他們都有充分鍛煉、得到提高的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在合作中既發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),又取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中,“團(tuán)隊(duì)精神”的發(fā)揚(yáng)不僅能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,同時(shí)可以改變學(xué)生孤立無(wú)援的狀況,克服語(yǔ)言表達(dá)中的心理障礙,營(yíng)造輕松、愉悅的口語(yǔ)環(huán)境。譬如,工作面試的模擬活動(dòng),扮演面試方的學(xué)生重在搜集和詢問(wèn)面試問(wèn)題,扮演求職者的學(xué)生則要多方準(zhǔn)備如何回答,甚至要隨機(jī)應(yīng)變、臨場(chǎng)發(fā)揮,讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)擔(dān)任面試方的工作、基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任求職者的工作不失為合理的安排。如何讓不同英語(yǔ)水平的學(xué)生在同一個(gè)活動(dòng)中都有開口說(shuō)話的機(jī)會(huì),其設(shè)計(jì)會(huì)有一些難度,然而設(shè)計(jì)合理則會(huì)得到大家的歡迎和普遍的參與。

3.注重雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

高職的職業(yè)化和實(shí)用性特色決定了高職教學(xué)不能脫離實(shí)際生活與工作,因此,為了提高教師的教學(xué)水平,教師應(yīng)當(dāng)不斷了解并索取最新的市場(chǎng)信息,以此來(lái)促進(jìn)教師的教學(xué)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)英語(yǔ)教師做外銷員、商務(wù)師、導(dǎo)游、翻譯等兼職,不斷提高自己的整體素質(zhì),適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)要求,學(xué)校應(yīng)采取激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)并支持教師繼續(xù)深造。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,基于職業(yè)特點(diǎn)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué),它重視英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用,讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的生活和工作情景,是培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)用性人才的關(guān)鍵。教師要真正理解學(xué)生的需求,認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的不足,不斷提高教授英語(yǔ)口語(yǔ)的水平,才能培養(yǎng)社會(huì)急需的實(shí)用人才。

參考文獻(xiàn)

職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 探究性教學(xué)模式 興趣 自主學(xué)習(xí)

眾所周知,語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和其豐富的內(nèi)涵決定了語(yǔ)文教學(xué)模式的多樣性,在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,不管采用哪種教學(xué)模式,都必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng),讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。探究性教學(xué)模式在職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中之所以得到應(yīng)用,且應(yīng)用效果良好,主要是其摒棄了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的缺陷,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣為主要目標(biāo),注重對(duì)學(xué)生心理的認(rèn)識(shí)和分析,針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開探究性教學(xué)模式。

一、探究性教學(xué)模式的概念

探究性教學(xué)模式就是一種以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)形式,一般來(lái)說(shuō)它包含了探討和研究?jī)蓚€(gè)方面,通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行探討,研究并找出多種解決問(wèn)題的辦法和途徑。它不像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣,只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的技能和方法的學(xué)習(xí),探究性教學(xué)模式更加注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、選擇、理解及應(yīng)用,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在我國(guó)當(dāng)今的教學(xué)中探究性教學(xué)模式已然成為一種最有效的教學(xué)模式,能挖掘出學(xué)生的潛質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中和生活中的創(chuàng)新精神。探究性教學(xué)模式提倡平等、民主、開放、激勵(lì)的教學(xué)手段,倡導(dǎo)教師重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),多采用鼓勵(lì)政策,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信心,幫助學(xué)生勇于嘗試各種不同的解決問(wèn)題的方法,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感。教導(dǎo)學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)辯證的方法來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和解讀,掌握知識(shí)的奧妙,探究性教學(xué)模式有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行探究性教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于死板,語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味,教師們只注重對(duì)詞意句意的解釋,并沒(méi)有將其結(jié)合生活實(shí)際來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解讀,學(xué)生只能被動(dòng)接受,為應(yīng)付考試。教師安排的背誦任務(wù),學(xué)生大多在不理解文意的情況下進(jìn)行機(jī)械記憶,使得課堂氣氛十分沉悶。探究性教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用,以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升為最終目標(biāo),把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力、實(shí)踐能力當(dāng)作主要目標(biāo),轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)的方式,有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。為順應(yīng)時(shí)展的需求,這種忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式得到了徹底的改革,探究性教學(xué)模式在興起和應(yīng)用,有利于學(xué)生全面健康發(fā)展,能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文的欲望,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種有助于學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,必將使得中學(xué)有語(yǔ)文教學(xué)取得事半功倍的效果,因此,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開探究性教學(xué)模式。

三、探究性教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,探究性教學(xué)模式是以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景為探究前提的。教師要重視對(duì)課文導(dǎo)讀內(nèi)容的解讀,讓學(xué)生了解本組課文的中心思想和所要表達(dá)的主題,明確教材訓(xùn)練內(nèi)容在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系中的重要地位,針對(duì)性的學(xué)習(xí)。通過(guò)幽默風(fēng)趣的解讀體現(xiàn)出教材的新穎性,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情景,在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困惑和疑難問(wèn)題時(shí),教師不能只注重對(duì)答案的公布,要以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式激發(fā)學(xué)生解題的熱情,讓其學(xué)會(huì)自主解題。教師要想將自己掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力傳授給學(xué)生,首先必須學(xué)會(huì)自主探究,這樣才能有效的和學(xué)生進(jìn)行合作探究。教師在備課階段要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和掌握,以扎實(shí)的語(yǔ)言和生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng),讓中學(xué)語(yǔ)文中的“言”和“意”有效的融合在一起,只有自己親身體驗(yàn),掌握了探究性學(xué)習(xí)的能力才能將探究性教學(xué)模式更好的運(yùn)用到中學(xué)語(yǔ)文課堂上。教師和學(xué)生要明確合作探究、相互雙贏的目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì),互幫互助,多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、思維形式、表達(dá)方式、認(rèn)知風(fēng)格等的交流,形成一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此,教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了解和掌握,對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)溝通,根據(jù)其學(xué)習(xí)能力幫他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主歸納、概括和掌握中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn),使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得充實(shí)感和愉,同時(shí),也能有效完成自己的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。教師在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行回歸整合的能力,讓其自主學(xué)習(xí),對(duì)課文內(nèi)容、線索、自身感悟都融匯到一起,實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法和情感價(jià)值觀的高度統(tǒng)一。教師在對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行解讀的時(shí)候,不僅要讓學(xué)生讀懂課文的基本內(nèi)容,還要帶領(lǐng)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行剖析,讓其學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行活化和舉一反三。提高他們對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫及理解能力的培養(yǎng),使得他們?cè)谳p松愉快的氛圍中積累語(yǔ)文知識(shí),開拓學(xué)習(xí)的思維。

此外,教師還要注重對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸,除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的自主學(xué)習(xí)外,還要構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)平臺(tái),對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探

討和研究,并對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生給予肯定。教師還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大到課堂之外,引導(dǎo)學(xué)生去圖書館、閱覽室和社會(huì)生活中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究,發(fā)揚(yáng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文精神,使得語(yǔ)文教學(xué)更具魅力。探究性教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的作用,能建立科學(xué)的教學(xué)機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情,使其在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中把對(duì)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究當(dāng)成一種習(xí)慣和樂(lè)趣。作為老師要想提高語(yǔ)文教學(xué)的成績(jī),必須注重對(duì)探究性教學(xué)模式的應(yīng)用,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

【參考文獻(xiàn)】

職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ);實(shí)用性;職業(yè)性;教學(xué);對(duì)策

目前,我國(guó)高職院校主要是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。因此,高職院校的英語(yǔ)教學(xué)必須從高職院校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)出發(fā),在教學(xué)中貫徹以應(yīng)用能力為主線的思想原則,積極探索適應(yīng)高職生就業(yè)需要的英語(yǔ)教學(xué)方式方法。

社會(huì)對(duì)高職生英語(yǔ)能力的要求

據(jù)調(diào)查,很多企業(yè)在用人過(guò)程中發(fā)現(xiàn)高職畢業(yè)生英語(yǔ)能力和水平一般,有的還比較差,不能適應(yīng)企業(yè)的需要,三資企業(yè)反映更為突出。一些企業(yè)引進(jìn)了大型的進(jìn)口機(jī)器設(shè)備,為了能熟練地操作并對(duì)機(jī)器進(jìn)行日常維修,對(duì)技術(shù)員工的英語(yǔ)水平要求較高。在三資企業(yè),管理人員和技術(shù)員工還必須具有用英語(yǔ)與外籍員工進(jìn)行業(yè)務(wù)溝通的能力。根據(jù)麥肯錫全球研究院(MGI)與麥肯錫中國(guó)分公司共同的報(bào)告《應(yīng)對(duì)中國(guó)隱現(xiàn)的人才短缺》顯示:只有10%的大學(xué)生符合跨國(guó)公司的人才要求,其中英語(yǔ)水平差是跨國(guó)公司拒錄求職者的主要原因。因此,很多企業(yè)建議,高職院校要加強(qiáng)高職生英語(yǔ)能力的培養(yǎng),聽力、口語(yǔ)等英語(yǔ)交際能力要過(guò)關(guān),專業(yè)英語(yǔ)水平也要達(dá)到相當(dāng)程度。一些企業(yè)特別是外資企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為,員工的英語(yǔ)能力直接關(guān)系到他們?cè)谄髽I(yè)的發(fā)展,技術(shù)人員若能熟練地使用英語(yǔ),他們?cè)谄髽I(yè)將會(huì)有更大的發(fā)展空間。

縱觀目前社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的需求,實(shí)用能力早已毫無(wú)疑問(wèn)地排在了首位。企業(yè)在選擇人才時(shí),基本上都要求學(xué)生能看懂資料,能開口說(shuō)、動(dòng)筆寫。尤其在外企,對(duì)人才的語(yǔ)言要求更高,能開流、溝通是必備素質(zhì)。因此,教育部高等教育司編印發(fā)的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》(試行)做出規(guī)定,高職院校英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。

高職學(xué)生英語(yǔ)水平的現(xiàn)狀與教學(xué)現(xiàn)狀

一方面,目前我國(guó)高職院校的生源主要有兩方面:一是普通高中畢業(yè)生,一是初中畢業(yè)生。普通高中畢業(yè)生經(jīng)過(guò)了正規(guī)的高考,具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí),但整體水平不高。初中生只經(jīng)過(guò)三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí),英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差??傮w看,進(jìn)入高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、層次多,水平參差不齊,沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

另一方面,多年來(lái),我國(guó)各類高職院校的培養(yǎng)目標(biāo),雖然是強(qiáng)調(diào)了操作型、具有大專文化層次的高級(jí)技術(shù)與管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng),在課程的設(shè)置安排上逐步趨于規(guī)范,形成了特色。但在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)上仍然沒(méi)有跳出要過(guò)四、六級(jí)考試的目標(biāo)限制。實(shí)踐中,有的照搬大學(xué)??平虒W(xué)計(jì)劃,有的沿用中專教學(xué)計(jì)劃。特別是在學(xué)生具體聽、說(shuō)、讀、寫、譯(主要是聽和說(shuō))等方面應(yīng)用能力的開發(fā)和效果沒(méi)有得到足夠的重視。教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性,教材、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)理論研究等都跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要,這些已經(jīng)成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

高職英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)

根據(jù)高職院校培養(yǎng)的總體目標(biāo),高職畢業(yè)生在未來(lái)的實(shí)際工作中將會(huì)面臨涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)。因此,高職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)具有職業(yè)性特點(diǎn)。但它又不同于職業(yè)英語(yǔ)。職業(yè)英語(yǔ)主要是指工作上應(yīng)用的英語(yǔ),特別是在商貿(mào)活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)溝通的能力。不同的工作崗位,對(duì)員工在英語(yǔ)會(huì)話和書寫方面有不同要求。現(xiàn)在比較流行的美國(guó)的托福、托業(yè),英國(guó)的博思,都是典型的職業(yè)英語(yǔ)考試。實(shí)際上這種職業(yè)英語(yǔ),就是工作場(chǎng)合的一般性語(yǔ)言,或者叫做辦公室英語(yǔ),文秘英語(yǔ),也就是在各種辦公室通用的核心語(yǔ)言。我們所說(shuō)的職業(yè)性特點(diǎn)指的是在某一個(gè)行業(yè)所使用的英語(yǔ)。比如,營(yíng)銷、財(cái)會(huì)、自動(dòng)化等等。高職學(xué)生將來(lái)主要不是通過(guò)閱讀外文專著來(lái)提高科研和學(xué)術(shù)水平,而是能運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題。能看懂應(yīng)用文獻(xiàn)進(jìn)行涉外業(yè)務(wù)工作,如單證、說(shuō)明書、手冊(cè)、專利、合同、廣告等等,有時(shí)還要書寫應(yīng)用文,如通知、商業(yè)函件、個(gè)人簡(jiǎn)歷、廣告、合同等,能在一般涉外交際活動(dòng)和業(yè)務(wù)涉外交際活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流,能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)業(yè)務(wù)資料等。

改進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的主要對(duì)策

高職英語(yǔ)教學(xué)的目的不是為了考試,而是為了應(yīng)用,而且要體現(xiàn)職業(yè)性特點(diǎn)。因此,高職院校的英語(yǔ)教學(xué)必須把提高學(xué)生應(yīng)用能力作為第一要?jiǎng)?wù)。

(一)重視英語(yǔ)教育與就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相兼容,培養(yǎng)行業(yè)所需的應(yīng)用型人才

根據(jù)高職高專培養(yǎng)的總體目標(biāo),高職英語(yǔ)教育必須以畢業(yè)生在未來(lái)的實(shí)際工作中將會(huì)面臨的涉外業(yè)務(wù)英語(yǔ)活動(dòng)為核心,并以此來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容?!陡呗毟邔=逃⒄Z(yǔ)課程教學(xué)基本要求》(試行)對(duì)原《基本要求》的詞匯表進(jìn)行了必要的調(diào)整,詞匯總量由原??苹疽蟮?800個(gè)詞調(diào)整為3400個(gè)詞,外加400個(gè)專業(yè)詞匯。詞匯表適當(dāng)增補(bǔ)了部分反映當(dāng)代生活的新詞語(yǔ),如internet,e-mail,shopping mall等,還增加了一些業(yè)務(wù)英語(yǔ)中使用頻率較高的詞匯,如contract,invoice,resume等。并對(duì)部分詞匯的義項(xiàng)做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使之更能滿足實(shí)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。轉(zhuǎn)貼于

英語(yǔ)教師要認(rèn)真調(diào)查研究,熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié),了解市場(chǎng)信息,特別是要了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)第一線的應(yīng)用型人才,如工藝技術(shù)人員、現(xiàn)場(chǎng)管理人員、現(xiàn)代設(shè)備操作人員、營(yíng)銷人員等,到底需要什么樣的英語(yǔ)。在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)不同專業(yè),選擇教學(xué)補(bǔ)充材料。如進(jìn)口設(shè)備、儀器的說(shuō)明書、使用手冊(cè),國(guó)際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),計(jì)算機(jī)操作命令,軟件說(shuō)明書,互聯(lián)網(wǎng)調(diào)用命令等都可作為高職英語(yǔ)實(shí)用教學(xué)內(nèi)容。比如說(shuō)營(yíng)銷專業(yè),學(xué)生將來(lái)要做營(yíng)銷工作,教學(xué)中可以增加一些營(yíng)銷方面的英語(yǔ),聽磁帶,看錄像,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確自己努力的方向。

(二)突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用,加強(qiáng)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)

高職英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握必須的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能,具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力,并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力打下一定基礎(chǔ)。當(dāng)前,高職英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有明顯的針對(duì)性,是造成高職畢業(yè)生在實(shí)際工作中基本上不具備使用英語(yǔ)的能力的重要原因之一。因此,英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容要以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為度。需要指出的是,由于受教學(xué)時(shí)數(shù)與學(xué)生入學(xué)水平的限制,高職英語(yǔ)教學(xué)不能走先基礎(chǔ),后應(yīng)用的本科英語(yǔ)教學(xué)的路子,而必須走基礎(chǔ)和應(yīng)用并重的道路。教學(xué)過(guò)程中,在注重語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的同時(shí),注重一般語(yǔ)言交際和涉外業(yè)務(wù)交際應(yīng)用能力的培養(yǎng),要加強(qiáng)實(shí)用閱讀的訓(xùn)練與培養(yǎng),也就是加強(qiáng)對(duì)實(shí)用應(yīng)用文獻(xiàn)的閱讀和模擬、套寫訓(xùn)練,使學(xué)與用更加緊密地結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的目標(biāo)。

(三)針對(duì)英語(yǔ)入學(xué)水平參差不齊現(xiàn)象,實(shí)行分層教學(xué)

由于目前我國(guó)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)入學(xué)水平參差不齊,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)熱情等情趣意志方面存在著比較大的差異。有的學(xué)生只為拿到文憑,畢業(yè)后好找工作,有的學(xué)生則希望畢業(yè)后繼續(xù)深造;有的學(xué)生學(xué)習(xí)有畏難心理,有的學(xué)生能迎難而上;有的學(xué)生掌握了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)輕松,有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng),事倍而功半。如果忽視學(xué)生的這種差異性,教學(xué)肯定達(dá)不到較好的效果,造成差的跟不上,優(yōu)的“吃不飽”。因此,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)分層教學(xué),教學(xué)活動(dòng)層次化,由低到高發(fā)展,使各層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。分層要打破傳統(tǒng)的教學(xué)班的劃分方法,根據(jù)不同學(xué)生之間基礎(chǔ)能力水平差異和認(rèn)知水平的差異,劃分若干層次的教學(xué)班級(jí)。同時(shí),根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)內(nèi)容,由學(xué)生自己選擇班級(jí),這樣既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力。

(四)改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在抓好課堂教學(xué)的同時(shí),積極開展課外教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)與課外活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)體系中兩個(gè)重要的組成部分。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),課堂教學(xué)是基本的教學(xué)形式,起主導(dǎo)作用。但課外活動(dòng)的作用應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾?,它?duì)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能起著不可低估的作用。教師可以通過(guò)組織課外活動(dòng),進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,并使之深化和個(gè)性化。此外,開展課外教學(xué)活動(dòng)可以給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如,舉辦專題講座,組織英語(yǔ)各類競(jìng)賽,開辦英語(yǔ)角,觀看英語(yǔ)錄像片,欣賞英文歌曲,成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組等。課外活動(dòng)的多樣化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大學(xué)生嘗試自己能力的范圍,增加教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造性活動(dòng)的成分,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在教學(xué)手段上,要充分利用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,改變以教師講授為主的單一教學(xué)手段。營(yíng)造現(xiàn)實(shí)的和虛擬的高職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境,使之成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺(tái)??傊呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)要充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,特別是要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

(五)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)檢測(cè)體系,促使英語(yǔ)課程教學(xué)達(dá)到基本要求

職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)范文第5篇

Abstract: From the training targets' studying characteristics of the higher vocational education, the methods of setting curriculums and the vocational education are researched, combined with ability requirements from higher vocational colleges and enterprises. It provides research approaches for the higher vocational education revolution.

關(guān)鍵詞:高職學(xué)生特點(diǎn);高等職業(yè)教育;職業(yè)教育改革;課程設(shè)置方法

Key words: higher vocational students' characteristics;higher vocational education;vocational education revolution;curriculum setting method

中圖分類號(hào):G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-4311(2017)21-0258-02

0 引言

高等職業(yè)教育與學(xué)科型普通高等教育作為現(xiàn)代高等教育體系中最主要的兩種類型,培養(yǎng)著國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的專門人才,就人才型而言,目前比較一致的看法是:人才可分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四類。其中技術(shù)型和技能型人才由職業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)。技術(shù)型人才也稱為工藝型、執(zhí)行型、中間型人才,要有一定的理論基礎(chǔ),但不必達(dá)到工程型人才要求,而更應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。技能型人才也稱為技藝型、操作型人才,應(yīng)掌握熟練的操作技能以及必要的專業(yè)知識(shí),與技術(shù)型人才的區(qū)別在于主要依靠操作技能進(jìn)行工作。高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的技術(shù)型、技能型人才的使命。

高等職業(yè)教育采用什么樣的教育模式才能讓學(xué)生成才。把學(xué)生培養(yǎng)成什么類型的人才等一直以來(lái)是高等教育系統(tǒng)研究的課題。普通高中畢業(yè)生和中等職業(yè)畢業(yè)生是現(xiàn)代高等教育的兩個(gè)主體生源,生源學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)素質(zhì)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)直接影響著高等教育的質(zhì)量。因此,基于高職學(xué)生需要研究一下難題:高職學(xué)生具有什么樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)如何設(shè)置課程?教師如何傳授學(xué)生知識(shí)和技能?學(xué)生如何能進(jìn)一步學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)和技能?

1 高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)于學(xué)科型普通高等學(xué)校要低,高考成績(jī)普遍中等偏下,僅僅掌握了最基本的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、生物、物理、化學(xué)、歷史、政治等知識(shí),會(huì)進(jìn)行基本的閱讀、計(jì)算。他們喜歡動(dòng)手、樂(lè)于參與,具有團(tuán)隊(duì)合作精神,且形象思維強(qiáng)于抽象思維和邏輯思維。但大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱,缺乏正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng),學(xué)習(xí)能力偏弱,不喜歡純計(jì)算、純理論內(nèi)容,課堂上容易走神,好動(dòng)、不愛看書、不喜歡長(zhǎng)時(shí)間坐在教室聽老師講理論課。所以,動(dòng)手能力強(qiáng)和純理論學(xué)習(xí)差是高職生最顯著的特點(diǎn)。

高職學(xué)生也深受網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的影響而改變其學(xué)習(xí)模式?;ヂ?lián)網(wǎng)增加了學(xué)生的知識(shí)來(lái)源,提升了學(xué)生的信息查詢能力,同時(shí)也為學(xué)生提供了更多的娛樂(lè)途徑??墒?,大部分高職學(xué)生上網(wǎng)娛樂(lè)的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于上網(wǎng)學(xué)習(xí)的熱情。多數(shù)男生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲,多數(shù)女生熱衷與電視劇、娛樂(lè)信息和網(wǎng)上購(gòu)物。隨著智能手機(jī)和平板電腦的快速發(fā)展,手機(jī)和平板電腦成為大學(xué)生上網(wǎng)的主要途徑,課堂內(nèi)外玩手機(jī)現(xiàn)象較為普遍。所以,上網(wǎng)娛樂(lè)已成為高職學(xué)生消磨時(shí)間的主要方式,嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2 職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

高職院校為了倡導(dǎo)國(guó)家提出的培養(yǎng)高技術(shù)技能貫通型人才需求,大部分高職院校均采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)好的學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能看、能摸、能操作,做到了教中學(xué),學(xué)中做,做中學(xué),教、學(xué)、做合一。

在高職院校的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定方面,傳承了普通高等院校的模式,過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的學(xué)習(xí),過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。在三年的教學(xué)中,基本采取了理論――理論+實(shí)踐――生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式。這種模式下,部分高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠。盡管高職院校要求理論和實(shí)踐課程各占一半,但大一年級(jí)階段開設(shè)了大量的理論課程,忽視了高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)和純理論學(xué)習(xí)差的顯著特點(diǎn),加之部分學(xué)生認(rèn)為自己已從高強(qiáng)度的高三學(xué)習(xí)生活中解脫出來(lái),剛步入大學(xué),先抓緊時(shí)間放松娛樂(lè)。學(xué)生這種不成熟的心理加上大一年級(jí)階段枯燥乏味的理論課程,兩者雙重作用,強(qiáng)化了學(xué)生的厭學(xué)心理,上網(wǎng)娛樂(lè)便成了他們逃避學(xué)習(xí)的主要方式。如此薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)讓他們跟不上大二年級(jí)階段開設(shè)大量的實(shí)踐課和少量的理論課的節(jié)奏;大三年級(jí)階段開設(shè)大量的實(shí)踐課程和頂崗實(shí)習(xí)最終使他們望而卻步。部分學(xué)生的高職階段就草草結(jié)束。反思三年歷程,多方面原因促成了學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱,給實(shí)踐課程和頂崗實(shí)習(xí)帶來(lái)了巨大的障礙,無(wú)法做到真正的理論指導(dǎo)實(shí)踐。高職院校離培育技術(shù)、技能型人才使命的目標(biāo)甚遠(yuǎn)。

3 職業(yè)教育對(duì)策探析

3.1 合理設(shè)置課程,提升學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生的三年課程體系建設(shè)中,每一年的課程設(shè)置一定要合理,一定要注重理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。特別是大一年級(jí)階段,合理減少理論課程,適當(dāng)增加實(shí)踐課程。針對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置,既要考慮高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)和純理論學(xué)習(xí)差的特點(diǎn),也要從職業(yè)實(shí)踐過(guò)程出發(fā),理論聯(lián)系實(shí)際,自始至終要把專業(yè)課程中所涉及的工作流程、典型產(chǎn)品或系統(tǒng)與理論知識(shí)一一聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生如果每天面對(duì)沒(méi)有操作的“空談”課堂,“厭學(xué)”和“娛樂(lè)”情緒就油然而生。所以,課程設(shè)置要讓學(xué)生看到工作流程,通過(guò)產(chǎn)品或系統(tǒng)的實(shí)際外形,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不斷的把相關(guān)的理論知識(shí)合并傳授給學(xué)生,便于加強(qiáng)理解,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴望,強(qiáng)化操作,讓學(xué)生做到多看、多聽、多做、多想,看聽做想結(jié)合,鍛煉動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,使其逐步增加興趣學(xué)習(xí),逐漸蛻化厭學(xué)的心理,為后期的生產(chǎn)實(shí)踐奠定相對(duì)扎實(shí)的基礎(chǔ),因此逐步跟上職業(yè)教育的步伐。

3.2 合理利用網(wǎng)絡(luò),轉(zhuǎn)娛樂(lè)為學(xué)習(xí)

利用好高職學(xué)生酷愛的網(wǎng)絡(luò)資源。高職院校和合作企業(yè)聯(lián)合開發(fā)一些貼近學(xué)生心理和方便操作的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程中匯聚著優(yōu)秀的電子教案、多媒體課件、授課視頻、試題庫(kù)、實(shí)用案例、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、在線討論、前沿動(dòng)態(tài)、學(xué)生作品等資源,為教學(xué)提供全方位結(jié)構(gòu)的知識(shí)內(nèi)容。在開發(fā)的過(guò)程中積極調(diào)動(dòng)一些特長(zhǎng)學(xué)生的參與積極性。多聽取學(xué)生的建議和意見。將一些專業(yè)課程以虛擬仿真課件、教學(xué)游戲和教學(xué)視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)。教師以年級(jí)或班級(jí)為基礎(chǔ)建立QQ群和微信群。教師或?qū)W生管理人員在群里學(xué)習(xí)任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)。教師團(tuán)隊(duì)還可以合作開發(fā)課程內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),讓學(xué)生下載其APP在手C或平板電腦上,可以授課視頻、前沿動(dòng)態(tài)、教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和學(xué)生作品等,也可以以課后作業(yè)的形式任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)。這種以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式,最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能親自參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和主動(dòng)完成操作,加深對(duì)課程的認(rèn)知,讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí),娛樂(lè)中受益,輕松達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng),樂(lè)于參與,具有團(tuán)隊(duì)合作精神,形象思維強(qiáng)于抽象思維和邏輯思維。考慮他們動(dòng)手能力強(qiáng)和純理論學(xué)習(xí)差的特點(diǎn),在理論課程和實(shí)踐課程設(shè)置時(shí),從吸引學(xué)生注意力著手,優(yōu)化課程編排內(nèi)容。訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該從實(shí)際動(dòng)手能力開始,結(jié)合與操作內(nèi)容極其相關(guān)的理論知識(shí)強(qiáng)化理解,而非灌輸大量的、不切實(shí)際的理論知識(shí)。因此,職業(yè)教育在課程設(shè)置上向讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和注重實(shí)踐方面轉(zhuǎn)變,進(jìn)而達(dá)到“自學(xué)”向“創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變。高等職業(yè)教育在改革的道路上也會(huì)少走彎路。大量的高職畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后,會(huì)迅速投入企業(yè)生產(chǎn),減少企業(yè)培訓(xùn)過(guò)度時(shí)間,也會(huì)最大程度滿足各類企業(yè)對(duì)實(shí)用性人才的要求。高等職業(yè)教育也能完成培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的技術(shù)型、技能型人才的使命。

參考文獻(xiàn):

[1]王鳳云.高職院校實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].中國(guó)成人教育,2007(10):118-119.

[2]金穎.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式與學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)成人教育,2011(14):117-119.

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