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討論法的缺點(diǎn)范文第1篇

一、小學(xué)思想品德課現(xiàn)有教學(xué)方法分析

通過對目前小學(xué)思想品德課的研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法主要有以下幾種：

1、學(xué)生主動參與的民主討論法

民主討論法是目前小學(xué)思想品德課的重要教學(xué)方法之一，主要是通過調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，充分尊重學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生參與到課堂討論中，發(fā)揮民主討論的積極作用。

2、利用學(xué)生天性的故事講解法

小學(xué)生普遍都喜歡聽故事，結(jié)合小學(xué)思想品德課的內(nèi)容，我們可以將課程內(nèi)容用講故事的方式向?qū)W生講解，將課堂傳授變成故事講解，既實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)容的傳授，又吸引了學(xué)生。

3、利用課程內(nèi)容的情景設(shè)計(jì)法

在小學(xué)思想品德課內(nèi)容中，利用課程內(nèi)容進(jìn)行有效的情景設(shè)計(jì)，也是有效的教學(xué)方法之一。目前情景教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)改革的重要方式之一，因此，在小學(xué)思想品德課中也有重要應(yīng)用。

4、以重要人物為代表的典型分析法

在小學(xué)思想品德課中，有許多以重要人物為代表的典型事件和事例。目前普遍的教學(xué)方法均為對這些典型事件和事例進(jìn)行深入剖析，從這些事件和事例中吸取經(jīng)驗(yàn)。

5、注重聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)演繹法

小學(xué)思想品德課是與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系最緊密的課程之一，因此在課程教學(xué)中，均采用了現(xiàn)實(shí)演繹法，有效的將小學(xué)思想品德課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，發(fā)揮了理論聯(lián)系實(shí)際的作用。

6、增加課程與社會聯(lián)系的社會調(diào)查法

目前小學(xué)思想品德課歸根到底是一門社會實(shí)踐課，因此，社會調(diào)查法是目前小學(xué)思想品德課的重要方法之一，通過采用社會調(diào)查法之一教學(xué)方法，增加了學(xué)生與社會的聯(lián)系。

二、小學(xué)思想品德課現(xiàn)有教學(xué)方法優(yōu)缺點(diǎn)對比

以上我們分析了小學(xué)思想品德課現(xiàn)有的教學(xué)方法，通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證之后，這些教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)值得我們分析和探討，主要結(jié)果如下：

1、民主討論法的優(yōu)缺點(diǎn)

民主討論法的優(yōu)點(diǎn)在于尊重了學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生能夠從討論中獲得提高。但是這種教學(xué)方法的缺點(diǎn)在于，由于小學(xué)生年齡較小，老師必須要加強(qiáng)引導(dǎo)。

2、故事講解法的優(yōu)缺點(diǎn)

故事講解法可以有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠從故事中獲得思想品德知識。但是故事講解法的缺點(diǎn)在于學(xué)生會過分關(guān)注故事本身的趣味性，而忽視了故事的教育意義。

3、情境設(shè)計(jì)法的優(yōu)缺點(diǎn)

利用情境設(shè)計(jì)法，可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺，能夠極大的提高小學(xué)思想品德課的課堂教學(xué)效果，對啟發(fā)學(xué)生智慧有著重要的促進(jìn)作用。但是情境設(shè)計(jì)法要根據(jù)課程內(nèi)容而定，并不是所有的課程都可以應(yīng)用情境設(shè)計(jì)法，因而這種方法具有一定的局限性。

4、典型分析法的優(yōu)缺點(diǎn)

典型分析法是對典型事件典型經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有一定的示范作用，具有重要的代表性。但是典型分析法如果應(yīng)用的不好，會使小學(xué)生僅僅能記住重要人物和重要事件，而忽略了普遍性。

5、現(xiàn)實(shí)演繹法的優(yōu)缺點(diǎn)

現(xiàn)實(shí)演繹法是小學(xué)思想品德教育的重要方法之一，通過采用這種方法可以教會學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的本領(lǐng)，但是受到小學(xué)生年齡的限制，現(xiàn)實(shí)演繹法所取得的效果十分有限。

6、社會調(diào)查法的優(yōu)缺點(diǎn)

社會調(diào)查法被認(rèn)為是拓展小學(xué)思想品德外延的重要教學(xué)方法，能夠使學(xué)生盡可能多的參與到社會實(shí)踐中。但是在具體實(shí)施的時(shí)候，社會調(diào)查法的實(shí)行受到多重因素的制約，開展起來遇到的困難很大。

三、對小學(xué)思想品德課現(xiàn)有教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

在目前小學(xué)思想品德課的教學(xué)過程中，雖然教學(xué)方法多種多樣，并且每一種教學(xué)方法都有一定的優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)并不突出，開展起來遇到很大的困難。所以，我們必須對小學(xué)思想品德課現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)改善其缺點(diǎn)，使其更適于小學(xué)思想品德課的教學(xué)。因此，對小學(xué)思想品德課現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是十分必要的，其必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、對小學(xué)思想品德課現(xiàn)有教學(xué)方法創(chuàng)新，符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律

對于小學(xué)思想品德課來講，教學(xué)方法的創(chuàng)新符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律，能夠促進(jìn)小學(xué)思想品德課不斷提升教學(xué)效果，并通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變現(xiàn)有教學(xué)模式，使小學(xué)思想品德課的整體教學(xué)水平出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

2、對小學(xué)思想品德課現(xiàn)有教學(xué)方法創(chuàng)新，是小學(xué)思想品德教學(xué)的必然需求

小學(xué)思想品德課程要想取得預(yù)期的教學(xué)效果，單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到效果，因此必須對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。這種創(chuàng)新是在現(xiàn)有教學(xué)方法基礎(chǔ)上進(jìn)行的，符合小學(xué)思想品德教學(xué)的發(fā)展需求。

3、對小學(xué)思想品德課現(xiàn)有教學(xué)方法創(chuàng)新，有利于提高小學(xué)思想品德課的教學(xué)質(zhì)量

對小學(xué)思想品德課現(xiàn)有教學(xué)方法創(chuàng)新，是提高小學(xué)思想品德課教學(xué)質(zhì)量的必要措施，對小學(xué)思想品德課有著十分重要的促進(jìn)作用。因此，對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是十分必要的。

討論法的缺點(diǎn)范文第2篇

1. 活動討論法概述

活動討論法是以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動為中心，讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位。如，在學(xué)習(xí)第三課《認(rèn)清基本國情》統(tǒng)一的多民族國家中的實(shí)現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一的內(nèi)容時(shí)，采用活動討論法進(jìn)行活動。

活動討論一：由教師通過歷史事實(shí)設(shè)計(jì)問題，教師先講述相關(guān)鏈接資料：1997年7月1日，香港終于結(jié)束了英國的殖民統(tǒng)治，回到了祖國的懷抱;1999年12月20日，中國人民澳門駐防部隊(duì)進(jìn)駐澳門。后由學(xué)生認(rèn)識課本上面兩幅圖片及討論其含義。通過分組討論，組與組之間進(jìn)行交流，把學(xué)生討論結(jié)果匯總，最后由教師點(diǎn)評總結(jié)出：香港特區(qū)區(qū)徽：洋紫荊是香港的象征，將它放在紅底上象征香港是中華人民共和國不可分割的一部分，花瓣上的五顆星代表港人熱愛祖國，全旗使用紅白兩色象征“一國兩制”。澳門特區(qū)區(qū)徽：區(qū)徽上有五星、蓮花、大橋、海水圖案，澳門古稱“蓮島”，蓮花象征澳門，五星照耀下蓮花含苞怒放寓意澳門將興旺發(fā)達(dá)，綠底象征和平與安寧，弧形排列的五星象征中國政府恢復(fù)對澳門行使，蓮花、大橋、海水是澳門的自然景觀。從而讓學(xué)生加深了對香港特區(qū)區(qū)徽和澳門特區(qū)區(qū)徽中各種圖案象征意義的理解，明確“一國兩制”的真正含義及香港和的歷史意義。

2. 活動討論法是一種多向式教學(xué)模式

活動討論法它是在師生之間雙向信息交流的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流的一種教學(xué)模式。在這種模式下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都有相互的呼應(yīng)與信息交流，形成信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)。

活動討論二：如何解讀《鄉(xiāng)愁》這首詩?學(xué)生甲說：“《鄉(xiāng)愁》的字里行間洋溢著我國各民族人民在情感、風(fēng)俗習(xí)慣和心理上相互認(rèn)同、血肉相連的文化氣息。”學(xué)生乙說：“中國是一個(gè)統(tǒng)一的國家，這一點(diǎn)已經(jīng)牢牢地印在我國的民族意識之中，《鄉(xiāng)愁》就是這種民族意識的現(xiàn)代詮釋?！睂W(xué)生丙說：“哪里是‘鄉(xiāng)愁’，明明是‘國愁’?！睂W(xué)生丁說：“詩中強(qiáng)烈反映了長期以來，臺灣人民對祖國充滿的無限思念之情，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一，不僅是中華民族的根本利益所在，也是中華各民族人民的共同心愿，即渴望祖國早日統(tǒng)一?！比缓蠼處熍c學(xué)生一道總結(jié)出：(1)發(fā)展兩岸關(guān)系和實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一的基礎(chǔ)是堅(jiān)持一個(gè)中國的原則，(2)兩岸統(tǒng)一的最佳方式是“一國兩制”，(3)“一國兩制”提出和實(shí)施的重大意義_A、有利于實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一；B、有利于促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)：C、有利于香港、澳門、臺灣地區(qū)的穩(wěn)定、繁榮和發(fā)展。

3. 活動討論法培養(yǎng)了學(xué)生推理和分析能力

傳統(tǒng)教學(xué)的模式使學(xué)生習(xí)慣于教師用湯匙喂給他們知識，一旦獨(dú)立面對問題，必然感到束手無策，而活動討論法教給學(xué)生如何獲得新知識，教給學(xué)生如何分析和解決問題的能力。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生，并幫助他們進(jìn)行科學(xué)的探討。這樣學(xué)生能在較短的時(shí)間里獲得推理的技能，這將幫助他們在今后的職業(yè)生涯中獲得新的知識并取得成功。

活動討論三：通過討論學(xué)習(xí)香港和等知識，進(jìn)一步加深理解“一國兩制”的深刻歷史意義，從而使學(xué)生自然聯(lián)想起，并自覺地通過信息網(wǎng)絡(luò)等手段查閱有關(guān)臺灣的豐富知識，在課堂上交流總結(jié)：如列舉歷史原由：①元政府設(shè)置澎湖巡檢司，管理澎湖列島和臺灣。②1662年，鄭成功。③清朝施瑯挫敗分割臺灣的陰謀。④1884年，清政府設(shè)置臺灣府，劉銘傳為第一任巡撫。⑤1943年的《開羅宣言》和1945年的《波茨坦公告》都在國際上明確無誤地確認(rèn)了中國對臺灣的。這些史實(shí)說明臺灣自古就是中國的領(lǐng)土。學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到，實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，已成為不可阻擋的歷史潮流。

4. 活動討論法給了同學(xué)之間更多的接觸和合作的機(jī)會

活動討論法較之傳統(tǒng)教學(xué)法在能力培養(yǎng)方面，學(xué)生的協(xié)作能力、表達(dá)能力及組織能力有較大提高，樹立了自信心，更珍惜、更能把握和表達(dá)自己看法，各抒己見的機(jī)會明顯增加。

活動討論四：實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一，我們青少年應(yīng)當(dāng)如何做?讓學(xué)生展開充分討論得出結(jié)論：維護(hù)祖國統(tǒng)一是包括我們青少年在內(nèi)的每個(gè)公民的神圣職責(zé)，積極擁護(hù)和支持我國政府對的方針和立場，堅(jiān)持一個(gè)中國原則，維護(hù)國家，反對：宣傳“一國兩制”政策和《國家法》：樹立崇高理想，努力學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的科學(xué)文化知識，把個(gè)人的前途、命運(yùn)同祖國、民族的興衰榮辱聯(lián)系在一起，熱愛祖國，報(bào)效祖國，堅(jiān)決同一切分裂破壞祖國統(tǒng)-的言行作斗爭。

討論法的缺點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：講授；談話；討論

一、恰到好處地運(yùn)用講授法

講授法是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法。講授法，它是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法?，F(xiàn)在，新課改倡導(dǎo)學(xué)生的合作與交流，講究學(xué)生的自主探究，這并不是意味著講授法這種教學(xué)方法不可用，而是很多場合必須用到講授的教學(xué)方法。如教師在進(jìn)行介紹作曲家的國籍及作品的創(chuàng)作背景類的教學(xué)又或者是音樂的一些樂理知識時(shí)，這種方法就特別適用。它的優(yōu)點(diǎn)是知識的系統(tǒng)性、邏輯性、效率高，照顧面寬。但也有其存在的缺點(diǎn)，容易使學(xué)生處于被動填鴨式的教學(xué)狀態(tài)，教學(xué)缺乏主動性，因此我們在一節(jié)課的教學(xué)中，不可以一味地用講授的教學(xué)方法，它會讓學(xué)生失去興趣，甚至厭惡你的課堂。

二、適當(dāng)?shù)乩谜勗挿ɡ處熍c學(xué)生的距離

有人覺得談話法比較適合語言類的科目，如語文、歷史，所以在音樂課堂中對其避而遠(yuǎn)之。其實(shí)這種通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的方法對于音樂這一學(xué)科也很實(shí)用。因?yàn)檎勗挿ㄊ墙處熞龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。它往往可以用在講授法之前，因?yàn)橹v授法經(jīng)常是由舊知導(dǎo)入。講授法的教學(xué)很枯燥，由談話法中的舊知引入，學(xué)生就特別易于接受。此外，這種方法對于知識的連貫性有很大的幫助。如我在執(zhí)教《愉快的夢》《閃爍的小星》《小白船》《外婆的澎湖灣》等課時(shí)，都利用了談話法，導(dǎo)出了一些美好的畫面讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，從而進(jìn)入新課的教學(xué)。談話法在運(yùn)用的時(shí)候，你會感到教師和學(xué)生的距離非常近，學(xué)生也樂在其中。

三、討論法在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

討論法是音樂教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)方法。由全班或小組圍繞某一中心問題，通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討、相互啟發(fā)、集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。討論法可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力。幾乎在百分之八十的課堂上都可以看到這種教學(xué)方法。當(dāng)我們運(yùn)用這種方法時(shí)，學(xué)生都能積極主動地參與其中，發(fā)表各自的見解，學(xué)生也因?yàn)榧紡V益，思路更加寬廣。并且善于運(yùn)用討論法教學(xué)的課堂，學(xué)生思維敏感，積極性極高，創(chuàng)新能力提高得也很快。在音樂課堂中，我們主張以小組的形式為宜，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，尤其對那些有膽怯心理的學(xué)生，既可以減少心理緊張程度，又為培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力提供必要的條件。

通過運(yùn)用討論法，同學(xué)們對音樂課更有興趣了，他們說，音樂課才是他們施展才華的大舞臺，他們樂此不疲。

四、要利用好多媒體，讓音樂課堂變成高效課堂

多媒體是教師教學(xué)的得力助手，尤其音樂課。因?yàn)橐魳氛n上，我們利用多媒體可以讓學(xué)生的視野更廣闊，最大限度地拉近學(xué)生與音樂作品之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，它可以讓你的音樂課堂得以延伸，充滿活力。以欣賞課為例，可以利用多媒體對教材進(jìn)行重組，對于在網(wǎng)上收集到的一些好的作品，如民族歌曲、豐富的畫面、大型的樂器演奏等，多媒體的效果會比教材的印刷版更為真實(shí)和清晰；還可以讓學(xué)生在網(wǎng)上認(rèn)識一些著名的音樂歌唱家及他當(dāng)時(shí)所處的特定的環(huán)境，更便于學(xué)生欣賞他的作品風(fēng)格。有時(shí)我們還可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)意境，讓他們享受在美妙的旋律中，感受音樂帶給自己的快樂。因此，利用好多媒體更有利于形成高效的音樂課堂。

討論法的缺點(diǎn)范文第4篇

護(hù)理學(xué) 實(shí)驗(yàn) 目標(biāo) 方法

1 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

護(hù)理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是“以社會需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位，面向市場、面向職業(yè)、面向就業(yè)的方向”培養(yǎng)“實(shí)用型”護(hù)理人才。護(hù)理專業(yè)的基本任務(wù)是培養(yǎng)從事臨床護(hù)理、護(hù)理管理的全面護(hù)理師。筆者認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)及護(hù)理學(xué)的基本理論知識與護(hù)理技能，畢業(yè)后能從事臨床護(hù)理、護(hù)理管理及社區(qū)衛(wèi)生保健工作，滿足現(xiàn)代化醫(yī)院迫切需要的高素質(zhì)護(hù)理技能型人才的需要。

根據(jù)護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程定位并制定相應(yīng)的課程目標(biāo)：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)屬于護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床階段的課程，是所有護(hù)理專業(yè)臨床階段課程的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和操作技能的重要課程。

2 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法探討

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中引進(jìn)以問題為中心教學(xué)法

以問題為中心的學(xué)習(xí)方法是一個(gè)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法完全相反的學(xué)習(xí)順序，即用“這里有一個(gè)問題，學(xué)習(xí)它”來取代傳統(tǒng)的方式：“學(xué)習(xí)這些，你將能解決問題?！?而在護(hù)理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中采用病例導(dǎo)入與以問題為中心的教學(xué)方法，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題、理論聯(lián)系實(shí)際及自學(xué)的能力，比如在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，筆者采用了此教學(xué)方法用于“靜脈注射法”內(nèi)容的教學(xué)。具體的實(shí)施步驟和方法是：①在授課前一周，教師設(shè)計(jì)病案，確立問題，將要學(xué)習(xí)課程的題目及病案中提出的問題告訴學(xué)生；②學(xué)生預(yù)習(xí)病案中提出的問題，利用課外時(shí)去查閱有關(guān)的資料； ③學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：根據(jù)現(xiàn)有的條件及所獲得的資料寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、評估內(nèi)容、用物、操作過程及注意事項(xiàng)等，設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)方案；④教師點(diǎn)評設(shè)計(jì)：主要是檢查、評價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、用物準(zhǔn)備等有什么漏洞，方案是否合理；⑤學(xué)生展示：讓每組同學(xué)展示自己實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，實(shí)施擬訂的計(jì)劃，實(shí)施時(shí)，同學(xué)創(chuàng)設(shè)了不同的情景，運(yùn)用具體的材料，選擇講解、角色扮演等不同的方法，在此過程中，教師隨時(shí)給予提醒、暗示、建議和鼓勵(lì)；⑥學(xué)生評價(jià)：評價(jià)時(shí)，我們采取了自評（小組同學(xué)首先進(jìn)行自我評價(jià)）、他評（由其他各組同學(xué)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、分析），在討論過程中教師不急于下結(jié)論，而是依靠學(xué)生相互之間的辯論來否定錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)方法，找出出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，提出改進(jìn)措施，對學(xué)生不理解或理解不透的內(nèi)容，教師再進(jìn)行引導(dǎo)分析；⑦教師示范：概括以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再結(jié)合理論知識，給學(xué)生一個(gè)正確而完整的操作過程；⑧學(xué)生練習(xí)。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中引進(jìn)角色扮演法

角色扮演法是一種制造或模擬一定的現(xiàn)實(shí)生活片段，由學(xué)習(xí)者扮演其中的角色，將角色的言語、行為、表情及內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，以學(xué)習(xí)新的行為或解決問題的方法。通過實(shí)施角色扮演的教學(xué)方法，我們收到了良好的效果：①由于每位學(xué)生的加入，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；②充分表達(dá)了學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值觀和情感；③提高了學(xué)生的溝通技巧。

2.3 課程實(shí)施過程中引進(jìn)小組討論法

小組討論法是達(dá)到情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)方法。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)上篇 “護(hù)理學(xué)的基本概念”一章中我們采取了小組討論法。具體的實(shí)施程序是：

2.3.1 選擇合適的題目

如何讓學(xué)生認(rèn)識壓力源、醫(yī)院中常見的壓力源及如何為患者減少壓力源是我們教學(xué)的重點(diǎn)，因此我們選擇這個(gè)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。

2.3.2 分組

讓學(xué)生自行分組。分組可以采取下列幾種方法：隨機(jī)分組法、興趣分組法、成績分組法、友誼分組法。我們采取的友誼分組法，即學(xué)生自由組合。分組后，每組選出一位學(xué)生作為組長，組長的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)分工及組織討論。因?yàn)橛?個(gè)壓力源，所以將學(xué)生分成了5個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)1個(gè)壓力源。

2.3.3 分配

由小組長根據(jù)本組討論的內(nèi)容進(jìn)行組內(nèi)的分工，并從小組成員中選擇1位作為討論時(shí)的記錄員，記錄員不參與討論，其任務(wù)是將小組成員討論的情況如實(shí)進(jìn)行記錄，為后續(xù)的綜合報(bào)告做準(zhǔn)備。分配任務(wù)后，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間開始收集資料，準(zhǔn)備討論。

2.3.4 討論

由小組長負(fù)責(zé)組織討論。報(bào)告討論的內(nèi)容，說明注意事項(xiàng)，設(shè)定每個(gè)人發(fā)言的時(shí)限及鼓勵(lì)組員積極參與和發(fā)言。在討論中我們要求注意下列幾個(gè)問題：①使每一個(gè)問題都能得到較為完滿的解決；②妥善控制時(shí)間，發(fā)言力求簡練；③記錄內(nèi)容要簡明扼要；④教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，并把學(xué)生注意力集中在論題的焦點(diǎn)上，使討論能步步深入。

2.3.5 集中

討論結(jié)束后，全班再聚集在一起，由組長進(jìn)行中心發(fā)言，共同享受學(xué)習(xí)心得及討論結(jié)果，彼此交流經(jīng)驗(yàn)。在中心發(fā)言時(shí)，要求注意下列問題：①若其他小組對本組的內(nèi)容提出質(zhì)疑時(shí)，需由本組的發(fā)言人或組內(nèi)其他同學(xué)答復(fù)或補(bǔ)充說明；②每組除口頭發(fā)言外，并向教師提出書面報(bào)告，作為考核的依據(jù)；③在中心發(fā)言期間，教師應(yīng)根據(jù)各組發(fā)言的內(nèi)容及技巧等方面的表現(xiàn)，做出初步的績評定；④中心發(fā)言結(jié)束后，教師對發(fā)言情況進(jìn)行簡明扼要的總結(jié)，總結(jié)的主要內(nèi)容有：對學(xué)生發(fā)言內(nèi)容加以歸納和評價(jià)；補(bǔ)充教師對論題的基本觀點(diǎn)，即帶有結(jié)論性的意見；對本次討論的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是討論方法加以總結(jié)，以推動學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。

2.3.6 評價(jià)

師生共同進(jìn)行，評價(jià)內(nèi)容包括：準(zhǔn)備、合作、目標(biāo)、內(nèi)容、表現(xiàn)等。成績評定的主要依據(jù)是發(fā)言提綱和討論中的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張東華.注重護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].西北醫(yī)學(xué)教學(xué)，2013：3.

討論法的缺點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)方法

語文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，既要從理論上掌握教學(xué)方法，又應(yīng)在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也教會學(xué)生如何獲得知識的方法。所以，其教學(xué)方法尤為重要。

一、加強(qiáng)對教學(xué)方法的認(rèn)識

教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。教學(xué)，在任何時(shí)候都是雙邊的，教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動方式，是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑，是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素，在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有獨(dú)特的意義和作用。

教學(xué)方法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：其一，具有相對性。任何一種教學(xué)方法，既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，語文教學(xué)方法也不例外，根本不存在絕對好的方法或絕對壞的方法。其二，具有針對性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要針對不同對象和特點(diǎn)，不同的目的要求，采取不同的態(tài)度，選擇不同的教學(xué)方法。一般說來，教師往往使用那些掌握得比較好的教學(xué)方法。教師對教學(xué)方法掌握得越多，就越能找出適合特定情況的教學(xué)方法。其三，具有綜合性。教學(xué)方法，是教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的綜合體。教師教的方法，在于示范、啟發(fā)、訓(xùn)練和輔導(dǎo)；學(xué)生學(xué)的方法，在于觀察、仿效、運(yùn)用和創(chuàng)造。其四，具有多樣性。正因?yàn)檎Z文教學(xué)內(nèi)容、目的呈現(xiàn)出多樣性，所以，決定了語文教學(xué)方法的多樣化。

二、初中語文的教學(xué)方法

1、講授法。

它主要是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授語文知識的一種基本教法。主要用于導(dǎo)語、指示語、結(jié)束語、介紹作家作品和時(shí)代背景，敘述教材基本事實(shí)，分析課文，提示重點(diǎn)，闡明事物和事理，評述寫作范文和習(xí)作例文等。

講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是目前學(xué)校課堂教學(xué)的主要手段，運(yùn)用講授法能使知識系統(tǒng)化，在較短的時(shí)間內(nèi)交給學(xué)生以全面而準(zhǔn)確的知識。在具體教學(xué)中，我們鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識，并讓學(xué)生了解方法，不要因?yàn)閾?dān)心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對知識的系統(tǒng)傳授。

2、情境教學(xué)法。

情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行情感教育，以情動人，以美感人；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語文課的教育功能。教師和學(xué)生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使學(xué)生獲得美的感受，培養(yǎng)其高尚的審美情操，進(jìn)而使學(xué)生思維水平不斷提高。

3、提問法

提問法又稱談話法、問答法、釋疑法等。指“在教學(xué)過程中教師依據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們得出結(jié)論，從而獲取知識的一種教學(xué)方法。”其特點(diǎn)是以師生的相互問答為主要形式來組織課堂教學(xué)活動。這種語文教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是：在課的始階段，提問能把學(xué)生引入問題情境，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，提問會使學(xué)生的注意力處于高度緊張狀況，同時(shí)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望。教師提問的過程就是教師教會學(xué)生提出問題的方法的過程，學(xué)生對于問題的思考解答就是對其思維能力的訓(xùn)練。教師對問題的評析又是思維方法的傳授，一些發(fā)散性問題、求異性問題的提出和解答又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。語文課堂提問還為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表自己意見的機(jī)會，學(xué)生在回答問題的過程中既闡述了自己的觀點(diǎn)，又鍛煉了說話能力和表達(dá)能力。

4、討論法

討論法又稱議論法、研究法、研討法、座談法等。討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以集體組織形式，圍繞某一論題，各抒己見，相互啟發(fā)借以獲得和鞏固知識的方法。討論法由學(xué)生之間的交流與學(xué)生之間的交流共同組成。通過對問題的討論，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，深化學(xué)生對問題的認(rèn)識，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和語言表達(dá)能力，激烈的討論有利于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中增長知識。

5、練習(xí)法