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傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法范文第1篇

一、當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中凸顯出來(lái)的問(wèn)題

1. 音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)模糊。就當(dāng)前我國(guó)高中的音樂(lè)教學(xué)情況來(lái)看，其在教學(xué)目標(biāo)的制定方面尚沒(méi)有明確的規(guī)定，表現(xiàn)得較為模糊不定，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是由于沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，因此在長(zhǎng)期傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，一些高中在對(duì)教師的音樂(lè)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)定時(shí)，僅以學(xué)生的音樂(lè)考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)則進(jìn)行評(píng)定，完全忽略掉了在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)高中學(xué)生自身不同個(gè)性化需求的滿足以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。二是在開(kāi)展課堂音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師由于自身教學(xué)能力以及水平的限制，并沒(méi)能將音樂(lè)教材培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的作用充分發(fā)揮出來(lái)，只是單純地根據(jù)考試的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)式的應(yīng)試音樂(lè)教育，這不僅難以將音樂(lè)教育的特色充分的顯現(xiàn)出來(lái)，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的興致不高。

2. 音樂(lè)教學(xué)方式過(guò)時(shí)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，再加上一些高中忽略了對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行關(guān)于教學(xué)方式、教學(xué)策略等方面的培訓(xùn)，致使高中音樂(lè)教師在教學(xué)方式、教學(xué)理論等方面的水平較低，不能充分滿足當(dāng)前新課程改革的要求。具體表現(xiàn)為，大多數(shù)高中的音樂(lè)教師仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式、方法來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中都是由教師來(lái)對(duì)音樂(lè)教材、知識(shí)進(jìn)行講授，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，并不對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行參與。同時(shí)，教師在對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，也只是按照課時(shí)來(lái)對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分，缺乏科學(xué)的劃分方式，不能有效地將每堂課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行連接，以促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，還有一些教師所應(yīng)用的教學(xué)方式與高中教學(xué)大綱中關(guān)于音樂(lè)教學(xué)的規(guī)定不符，與音樂(lè)教材內(nèi)容相偏離。

二、高中音樂(lè)教學(xué)方法與策略的運(yùn)用

1. 實(shí)行因材施教。為進(jìn)一步提升我國(guó)高中的音樂(lè)教學(xué)水平，我們必須應(yīng)用因材施教的教學(xué)策略，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、特征、需求等情況的了解，以學(xué)生目前實(shí)際的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平為根據(jù)，選擇合適的教學(xué)方法以達(dá)到對(duì)癥下藥的目的。同時(shí)，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師還要注重關(guān)注學(xué)生之間的差異化，通過(guò)在學(xué)生之間應(yīng)用互幫互助的音樂(lè)學(xué)習(xí)策略，在促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的整體音樂(lè)學(xué)習(xí)水平得到明顯的提升。此外，音樂(lè)教師還要注重對(duì)學(xué)生獨(dú)特想象能力以及個(gè)性化的發(fā)揮，使學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力得到良好的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高校音樂(lè)教學(xué)；常見(jiàn)弊端；改革策略

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）07-210-01

近年來(lái)隨著高校教育改革的不斷深入，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新型人才成為高校教學(xué)的主要目標(biāo)。音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，在學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面發(fā)揮著重要的作用，所以高校音樂(lè)教學(xué)受到越來(lái)越多高校的重視。但是從我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)的整體情況來(lái)看，我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中還存在一定的弊端。這些弊端的存在影響著我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為現(xiàn)代化的高校要積極對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，制定應(yīng)對(duì)策略才能提升我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

一、高校音樂(lè)教學(xué)中存在的弊端

從我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)的整體狀況來(lái)看，我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）高校音樂(lè)教師的教學(xué)素質(zhì)較低

高校音樂(lè)教師素質(zhì)較低是造成我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量較低的主要原因之一。從我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)的整體情況來(lái)看，許多的高校音樂(lè)教師教學(xué)素質(zhì)較低，主要表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)缺乏足夠的重視，只進(jìn)行主觀意識(shí)教學(xué)；教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，從而造成高校音樂(lè)教學(xué)枯燥無(wú)味；教師的教學(xué)理念比較落后。

（二）高校音樂(lè)課程設(shè)置不科學(xué)

高校音樂(lè)課程的設(shè)置是影響高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。高校的音樂(lè)課程設(shè)置應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目為依據(jù)進(jìn)行設(shè)置，以最合理、科學(xué)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。但是在現(xiàn)在的高校當(dāng)中音樂(lè)課程往往作為選修來(lái)課設(shè)置的，這種選修課的教學(xué)時(shí)間一般都較短，而且還存在人數(shù)的限制。這種不科學(xué)的高校音樂(lè)課程設(shè)置嚴(yán)重阻礙了高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

（三）音樂(lè)教學(xué)方法單一

音樂(lè)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以高校音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)理論教學(xué)和音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高高校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水平。目前，在我國(guó)的高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中還是較多的運(yùn)用傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的高校音樂(lè)教學(xué)方法主要是講解音樂(lè)創(chuàng)作的背景，對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的技巧進(jìn)行理論教學(xué)；對(duì)音樂(lè)表演的相關(guān)技能進(jìn)行講解。

所以現(xiàn)在高校的音樂(lè)教學(xué)方法相對(duì)較為單一，使得學(xué)生只學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐。同時(shí)這種單一的教學(xué)方法不能使學(xué)生進(jìn)行良好的自主學(xué)習(xí)，致使學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，實(shí)踐能力較弱。

二、高校音樂(lè)教學(xué)弊端的改革策略

針對(duì)我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)中存在的常見(jiàn)弊端，我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高可以從以下幾方面進(jìn)行：

（一）提升高校音樂(lè)教師的教學(xué)素質(zhì)

高校音樂(lè)教師教學(xué)素質(zhì)的高低決定著高校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。作為現(xiàn)代的高校音樂(lè)教學(xué)，要提升高校音樂(lè)教師的教學(xué)素質(zhì)。第一，高校要對(duì)高校的音樂(lè)教師進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)，提升高校音樂(lè)教師的教學(xué)素質(zhì)；第二，要加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。高校教師教學(xué)素質(zhì)較低的院校要加強(qiáng)與教師教學(xué)素質(zhì)較高的高校的交流與學(xué)習(xí)，通過(guò)交流與學(xué)習(xí)提升高校教師的教學(xué)素質(zhì)；第三，要加強(qiáng)高校音樂(lè)教師的隊(duì)伍建設(shè)，要建立完善的制度保障高校音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）進(jìn)行科學(xué)的音樂(lè)課程設(shè)置

高校音樂(lè)課程的設(shè)置不合理是影響高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要方面。高校應(yīng)該根據(jù)各自高校的特點(diǎn)制定合適的音樂(lè)課程設(shè)置，形成具有創(chuàng)新價(jià)值的科學(xué)的高校音樂(lè)課程體系。同時(shí)各個(gè)高校根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)置更為合理的音樂(lè)課程來(lái)滿足不同特點(diǎn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的要求。只有建立了更為合理的、科學(xué)的高校音樂(lè)教學(xué)體系才能為高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

（三）豐富教學(xué)方法

高校音樂(lè)教學(xué)方法單一是造成高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量低下的一個(gè)重要原因。

作為新型的高校音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該具有豐富的教學(xué)方法。豐富的高校音樂(lè)教學(xué)方法能夠改變以前傳統(tǒng)教學(xué)方法中灌輸式的單一的教學(xué)方法。豐富的教學(xué)方法主要是加強(qiáng)運(yùn)用教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生更好的與老師進(jìn)行溝通，從而使教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定更為合理、科學(xué)的教學(xué)方案。同時(shí)這種互動(dòng)式的教學(xué)方法能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

三、小結(jié)

高校音樂(lè)教學(xué)對(duì)高校的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的作用。高校教學(xué)要根據(jù)教學(xué)中存在的弊端從豐富教學(xué)方法、提升教師教學(xué)素質(zhì)、合理設(shè)置音樂(lè)課程等方面對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行完善，才能真正的提升我國(guó)的高校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳婷.提升高校音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的策略性研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（08）.

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法范文第3篇

不同的學(xué)科具有其各自的特點(diǎn),而音樂(lè)教育也不例外。但是音樂(lè)教育更是有著多方面特殊性。學(xué)生的個(gè)體特征(如音樂(lè)基礎(chǔ)水平)、學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)環(huán)境等都有著明顯的不同,而這都是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)方法選擇和革新的原因。例如:有的學(xué)生并沒(méi)有在大學(xué)之前接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)教育,往往在音樂(lè)學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,而音樂(lè)教師就需要在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上更具針對(duì)性,做到因材施教和因勢(shì)利導(dǎo),而不能只是對(duì)其它類型音樂(lè)教學(xué)方法的照搬照抄,這樣才能真正提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、高校音樂(lè)教學(xué)方法的革新

(一)分層教學(xué)法與高校音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合。以往傳統(tǒng)的高校音樂(lè)教學(xué)方法往往沒(méi)有注意到學(xué)生之間的個(gè)體差異性,對(duì)待所有學(xué)生都是“一視同仁”的整體教學(xué),而這種教學(xué)方法的弊端也是顯而易見(jiàn)的,往往會(huì)造成“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象,非常不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,也影響了他們的整體發(fā)展。而將分層教學(xué)法應(yīng)用于高校音樂(lè)教學(xué)之中,可以有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué),將不同學(xué)生在基礎(chǔ)水平、性格情緒等方面的差異性都進(jìn)行了考量,開(kāi)展不同層次的教學(xué),使得學(xué)生們?cè)诜献陨韺?shí)際的學(xué)習(xí)中獲得最大化的發(fā)展。分層教學(xué)法應(yīng)用于高校音樂(lè)教學(xué)之中具體操作如下:首先,教師先要盡可能的對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛(ài)好、性格脾氣等各個(gè)方面進(jìn)行了解;然后,教師以此為依據(jù)來(lái)將學(xué)生們劃分為不同的層次進(jìn)行分類教學(xué),通過(guò)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)的方式來(lái)安排不同的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的考核方式。通過(guò)這種層次上的劃分,一方面可以幫助學(xué)生們對(duì)于自己的學(xué)習(xí)水平有一個(gè)較為全面的了解;另一方面還可以在老師有針對(duì)性的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),從而獲得最大的收獲和進(jìn)步;此外,還可以刺激學(xué)生們向著高一層次的水平努力。其中,對(duì)于那些較高層次的學(xué)生,可以適當(dāng)為他們布置一些具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù),鼓勵(lì)他們發(fā)揮師范作用;對(duì)于一般層次的學(xué)生,可以在肯定其學(xué)習(xí)效果的同時(shí),為他們提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo),避免他們滋生“比上不足,比下有余”的心態(tài);而對(duì)于較差層次的學(xué)生,教師主要應(yīng)該以鼓勵(lì)為主,多從他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣入手,讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感。為此,在最初階段要多設(shè)置一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo),以堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)的信心,然后再逐步增加難度。主要注意的是,在層次教學(xué)法中,層次的劃分并不是一成不變的,而是要始終處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程中,這就無(wú)形中給了學(xué)生們一定的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)動(dòng)力,使他們始終保持一種學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,獲得不斷的提升。

(二)對(duì)話教學(xué)法與高校音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合。以往傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中,講解式(或講述式)教學(xué)方法很常見(jiàn),教師們?cè)谂_(tái)上講而學(xué)生臺(tái)下聽(tīng),往往會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)接受和學(xué)習(xí),可以說(shuō),是非常不利于當(dāng)今高校音樂(lè)教學(xué)的,它使得學(xué)生們成為了被動(dòng)接受灌輸?shù)娜萜?忽視了學(xué)生們的主體性,不能體現(xiàn)出音樂(lè)是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)科特點(diǎn),。因此,應(yīng)該對(duì)于這種傳統(tǒng)式的講解教學(xué)方法進(jìn)行改革。為此,將對(duì)話式教學(xué)法應(yīng)用于當(dāng)今高校音樂(lè)教學(xué)之中是十分適合的。對(duì)話式教學(xué)法是近年來(lái)廣受好評(píng)的一種新型教學(xué)方法。它的理念就是要教師與學(xué)生處于一種平等和民主的學(xué)習(xí)氛圍中,以他們之間的教與學(xué)的對(duì)話來(lái)完成音樂(lè)知識(shí)的構(gòu)建和音樂(lè)活動(dòng)的體驗(yàn),它可以包含學(xué)生個(gè)人的思想、情感、生活等各個(gè)方面。對(duì)話教學(xué)法應(yīng)用于高校音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)就是可以為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使得每位學(xué)生都獲得充分表達(dá)的機(jī)會(huì),從而也實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)任務(wù)的順利高效完成;同時(shí),通過(guò)師生之間的教學(xué)對(duì)話(即溝通),教師可以更加了解學(xué)生的實(shí)際情況,更具有教學(xué)針對(duì)性。對(duì)話式教學(xué)法在高校音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,可以達(dá)到全面了解學(xué)生的目的以有助于加強(qiáng)師生間的聯(lián)系和溝通的目的。

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校 音樂(lè)教育 聲樂(lè)教學(xué)

近年來(lái)，隨著音樂(lè)教育專業(yè)的發(fā)展，很多高校設(shè)置了音樂(lè)院系，但在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，表現(xiàn)最為明顯的是聲樂(lè)教學(xué)。因此，必須深入分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，找出相應(yīng)的解決對(duì)策，使聲樂(lè)教學(xué)能夠更加合理、科學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生的未來(lái)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

一、高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程

目前我國(guó)的藝術(shù)教育取得很大的成就，尤其是音樂(lè)教育，在各類高校中，都存在著音樂(lè)系，這是音樂(lè)教育的空前盛況。古往今來(lái)音樂(lè)教育是傳統(tǒng)教育中的精華，是典型的代表。在改革開(kāi)放后，音樂(lè)教育得到高度重視并逐漸演變成以歌唱為主的教育形式。目前高校中的音樂(lè)教育專業(yè)仍然受到傳統(tǒng)教育的影響，但是這種傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能充分體現(xiàn)教學(xué)方法、內(nèi)容和理念，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了極大的制約。

二、高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置單一不全面

目前我國(guó)大部分高校的音樂(lè)教育專業(yè)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上講解分析唱法，學(xué)生跟著教師試唱，這樣的教學(xué)方法單一乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)進(jìn)度緩慢，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的不重視，使聲樂(lè)教學(xué)成為最薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)很多高校對(duì)聲樂(lè)課程設(shè)置不全面、師資力量不足、學(xué)習(xí)環(huán)境差，缺少自由練習(xí)的場(chǎng)所、樂(lè)器、時(shí)間，使聲樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍差，表演機(jī)會(huì)缺乏。聲樂(lè)課程在音樂(lè)教育中一直處于偏低的地位。

（二）課程內(nèi)容隨意

高校中聲樂(lè)課程一般都是采用音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)方式進(jìn)行的，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)一的教材，課程內(nèi)容的編排更是沒(méi)有科學(xué)依據(jù)，邏輯性較差，影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，為后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重的阻礙，同時(shí)也為構(gòu)造完整聲樂(lè)教學(xué)體系帶來(lái)困難。

（三）忽視理論的培養(yǎng)

理論是學(xué)科的靈魂，是技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，雖然在聲樂(lè)教學(xué)中設(shè)置了理論課程，但其所占據(jù)的教學(xué)比例很小，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)理論的忽略。而聲樂(lè)理論恰是音樂(lè)實(shí)踐的根據(jù)，從教育的方面來(lái)看，要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（四）缺乏實(shí)踐技能指導(dǎo)

高校音樂(lè)教育中聲樂(lè)教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、熟練地使用聲樂(lè)技巧、較高的音樂(lè)鑒賞能力，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的音樂(lè)素養(yǎng)。但我國(guó)很多高校只在畢業(yè)前進(jìn)行短時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，難以培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)技能，在平時(shí)的聲樂(lè)教學(xué)中忽視對(duì)聲樂(lè)實(shí)踐能力的指導(dǎo)，阻礙了學(xué)生將來(lái)的工作和個(gè)人發(fā)展。

三、高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的解決策略

（一）合理選擇教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此在教材的篩選方面要充分把握學(xué)生的類型、演唱的程度以及音樂(lè)的表現(xiàn)能力。要合理地選擇教材，尊重學(xué)生的需求，使學(xué)生的聲樂(lè)技能提升?，F(xiàn)代高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)也逐漸向多元化方向發(fā)展，因此必須改善教學(xué)內(nèi)容，使之更加豐富，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展視野，增強(qiáng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。高校在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)豐富的課程內(nèi)容，例如：聲樂(lè)發(fā)展史、外國(guó)音樂(lè)欣賞、聲樂(lè)美學(xué)等。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，完善教學(xué)方法

目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，學(xué)生對(duì)抽象的聲樂(lè)理論和聲樂(lè)發(fā)展史無(wú)法理解，對(duì)知識(shí)的掌握情況差，無(wú)法體現(xiàn)聲樂(lè)本身的魅力和價(jià)值。而現(xiàn)代技術(shù)的引入，恰好解決了這些問(wèn)題，使教學(xué)變得豐富有趣、簡(jiǎn)單易行，不僅完善了教學(xué)方法，同時(shí)提高了教學(xué)效率。通過(guò)運(yùn)用各種多媒體設(shè)備，能夠使聲樂(lè)教學(xué)更加直觀化。教師可以通過(guò)多媒體使學(xué)生欣賞到著名的音樂(lè)會(huì)和知名歌唱家的演唱，從而對(duì)比兩種聲樂(lè)的異同，提高音樂(lè)鑒賞能力。

（三）加強(qiáng)理論教學(xué)

聲樂(lè)是一門(mén)具有較強(qiáng)理論性的學(xué)科，而在高校中對(duì)聲樂(lè)的教學(xué)普遍忽略理論，一味重視聲樂(lè)技巧的傳授。學(xué)生也一味地加強(qiáng)技巧聯(lián)系，而對(duì)理論知識(shí)掌握較少，因此必須加強(qiáng)理論教學(xué)。首先，必須加強(qiáng)聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能使學(xué)生更快地吸收后續(xù)的知識(shí)，做到事半功倍的效果。歌唱的生理和心理知識(shí)也是聲樂(lè)理論中關(guān)鍵的一部分，要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，才能在表演的過(guò)程中對(duì)自己的器官進(jìn)行有效地調(diào)節(jié)和支配，達(dá)到良好的歌唱狀態(tài)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐技能的指導(dǎo)，提高實(shí)踐水平

聲樂(lè)教學(xué)具有較強(qiáng)的表演性、感染性和實(shí)踐性，在教學(xué)過(guò)程中切勿重理論而輕實(shí)踐。教師不僅要指引學(xué)生掌握聲樂(lè)知識(shí)、提高聲樂(lè)技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生增加實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)和技巧巧妙的運(yùn)用到歌唱中，使聲樂(lè)教學(xué)得到延伸，展現(xiàn)聲樂(lè)的魅力和價(jià)值。教師要不斷地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠嫻熟的將聲樂(lè)知識(shí)和技巧相結(jié)合，逐漸提高學(xué)生的聲樂(lè)水平。校方應(yīng)定期舉辦歌唱比賽，這是最有效的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)比賽促進(jìn)學(xué)生的聲樂(lè)技巧和情感的有效融合，提升歌唱技巧。在賽后，點(diǎn)評(píng)學(xué)生歌唱的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，開(kāi)展有效的聲樂(lè)教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

高等院校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在許多問(wèn)題，各高校必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的需求，不斷的引進(jìn)新的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，定期開(kāi)展積極的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)和歌唱能力，促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)不斷進(jìn)步和發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多的專業(yè)音樂(lè)人才。

基金項(xiàng)目：

本文為高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目2014年課題，項(xiàng)目名稱：適應(yīng)基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程發(fā)展的高師聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式研究，項(xiàng)目編號(hào)：NGJGH2014117。

參考文獻(xiàn)：

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法范文第5篇

[關(guān)鍵詞]樂(lè)音體系；教學(xué)方法；體系分類

根據(jù)藝術(shù)教學(xué)的特征，在藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)利用科學(xué)合理地教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。藝術(shù)教學(xué)方法是教學(xué)思維的延伸，藝術(shù)教師選擇合適的教學(xué)方法能夠有效地實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、思想溝通、意愿表達(dá)等作用。研究證明：在藝術(shù)的教學(xué)中，教師的富有激情的教學(xué)節(jié)奏能夠促使學(xué)生的藝術(shù)思維始終處于活躍狀態(tài)。下表所示為藝術(shù)教學(xué)中選擇合適的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)結(jié)果的影響。

教學(xué)方法的探究是教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，是教學(xué)直接方法的理論基礎(chǔ)，從某種意義上說(shuō)，藝術(shù)教學(xué)方法的合理性直接關(guān)系到教學(xué)效果的程度。目前，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)工作者對(duì)藝術(shù)教學(xué)的不斷深入研究以及藝術(shù)學(xué)科之間的相互交流、借鑒，另外，新思想的不斷深入，藝術(shù)教學(xué)中逐漸涌現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。接下來(lái)，主要講述樂(lè)音體系的分類，并分析了樂(lè)音教學(xué)方法，希望對(duì)以后的音樂(lè)教學(xué)有所幫助。

一、樂(lè)音體系理論概述及其分類

音樂(lè)的基本元素是無(wú)數(shù)的動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)音，一個(gè)完整的樂(lè)音體系就必須要符合某些特定的自然法則。在藝術(shù)領(lǐng)域中，各種藝術(shù)都是相同的，教學(xué)方法也不例外?，F(xiàn)在的流行音樂(lè)也沒(méi)有脫離這些普通的樂(lè)音，可以說(shuō)，樂(lè)音體系的建立對(duì)于音樂(lè)的發(fā)展具有非常重要的意義。

樂(lè)音是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)生活意挑選出來(lái)表達(dá)音樂(lè)思想，塑造音樂(lè)形象的固定體系，在音樂(lè)當(dāng)中，有規(guī)則的震動(dòng)并且音符高低明顯的，稱為樂(lè)音，樂(lè)音的演奏更能體現(xiàn)出音樂(lè)的表現(xiàn)力。

樂(lè)音體系包括音樂(lè)中的樂(lè)音總和組成的音高體系，在一個(gè)完整的音高體系中，88音的大鋼琴就是其中的典型代表，它包含了人、各種樂(lè)器所能夠發(fā)出的音高。

在樂(lè)音體系中有很多基本的組成成分，主要分為以下幾個(gè)部分：

1、音級(jí)。音級(jí)代表著樂(lè)音體系中的每一個(gè)音，包括基本音級(jí)和變化音級(jí)。

2、音列。樂(lè)音體系中每一個(gè)音都會(huì)按照音高依據(jù)一定的關(guān)系排列起來(lái)，這就是音列，注意，音列一定是按照高地順序排列好的一列。

3、半音。樂(lè)音體系中，半音就是相鄰音級(jí)之間的關(guān)系，半音是樂(lè)音體系中的最小的單位。

4、全音。全音和半音類似，全音是兩個(gè)半音的疊加。樂(lè)音體系中，全音和半音都是表示音級(jí)之間的關(guān)系。

了解了樂(lè)音體系的基本概念，清楚了樂(lè)音體系的基本分類，就能夠根據(jù)這些理論知識(shí)探索出科學(xué)合理的樂(lè)音教學(xué)方法。

二、樂(lè)音教學(xué)方法分析

每一位教育工作者都有自己獨(dú)特的教學(xué)理論，也有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，教育教學(xué)事業(yè)已經(jīng)傳承了幾千年，傳統(tǒng)的教學(xué)方法理念根深蒂固，然而隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)方法理念也不斷發(fā)生變化，曾經(jīng)有人對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新型的教學(xué)方法做過(guò)對(duì)比，數(shù)據(jù)顯示，新型的教學(xué)理念更能適應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，特別是藝術(shù)領(lǐng)域。在樂(lè)音教學(xué)中，科學(xué)、合適的教學(xué)方法更能夠使學(xué)生得到更大的發(fā)展。

上述分析可知，科學(xué)的教學(xué)方法更有助于學(xué)生的發(fā)展，所以，在樂(lè)音的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工作者更應(yīng)該探索符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念。

1、理論實(shí)踐結(jié)合。教師可以利用這種方法讓學(xué)生掌握樂(lè)音的基本特征，理論能夠幫助學(xué)生了解樂(lè)音特征，而實(shí)踐就能夠促使學(xué)生熟練掌握已經(jīng)知道的理論知識(shí)，還能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的樂(lè)音理論。

2、借助先進(jìn)設(shè)備。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，樂(lè)音的教學(xué)可以使用新型的教學(xué)設(shè)備，使得學(xué)生更形象、具體地了解樂(lè)音。

3、打破傳統(tǒng)“三種唱法”的思想禁錮，扎根民族藝術(shù)沃土。教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，努力探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，因材施教，中西結(jié)合。教師的任務(wù)就在于幫助學(xué)生修飾自己的聲音，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和素質(zhì)，使學(xué)生的演唱自如、流暢、美麗、動(dòng)聽(tīng)，千萬(wàn)不能去造“聲音”。同時(shí)，扎根于我們自己民族藝術(shù)的沃土，強(qiáng)調(diào)教以正確的唱歌方法和呼吸方法，如中國(guó)的國(guó)粹京劇，其聲區(qū)統(tǒng)一，字正腔圓，尤其在高唱的時(shí)候，強(qiáng)勁有力，穿透力強(qiáng)，這種唱法極其訓(xùn)練之道，可借鑒到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。

4、借鑒“西洋唱法”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。不管是中國(guó)人還是西方人，在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時(shí)就有共性，我們可借鑒西方的歷史悠久，除了語(yǔ)言和音樂(lè)的風(fēng)格與我們區(qū)別外，在嗓音訓(xùn)練的方法和聲音美學(xué)方面都是值得我們借鑒的。