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家庭教育培訓(xùn)主要內(nèi)容范文第1篇

家庭教育是家長(zhǎng)們把對(duì)孩子教育的自覺意識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子的各種良好品行、習(xí)慣的過程，是自孩子出生起就應(yīng)該實(shí)施的潛移默化的教育。家庭教育的主要責(zé)任是教會(huì)孩子獨(dú)立，分享，尊重。近年來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)了家庭教育理念的推廣，家長(zhǎng)們對(duì)家庭教育的關(guān)注度不斷提升。然而許多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的功能與定位存在誤解，認(rèn)為家庭教育主要是配合學(xué)校教育進(jìn)行，這顯然是片面的。家庭教育與學(xué)校教育兩者是互相依賴、相互促進(jìn)的平等互利關(guān)系，兩者相輔相成，相得益彰。我們主張?zhí)剿鞯募彝ソ逃n程化，指的是學(xué)校主要利用已經(jīng)建立的網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以課程化的方式接受系列的、規(guī)范化的指導(dǎo)與培訓(xùn)，以確立正確的家庭教育理念，參與豐富多彩的家庭教育教學(xué)活動(dòng)，逐步形成以學(xué)校為主導(dǎo)、家長(zhǎng)為主體的家庭教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)更好的環(huán)境。家庭教育課程化是新時(shí)代背景下的創(chuàng)新之舉，有利于全面提升家長(zhǎng)的整體素質(zhì)，從而推進(jìn)家庭教育有效進(jìn)行。目前，我們所做的是根據(jù)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中生的家庭教育現(xiàn)狀，進(jìn)行通識(shí)類的家庭教育指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件逐步完善課程標(biāo)準(zhǔn)，課程教材，課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

二、初中生家庭教育的現(xiàn)狀

2016年8月8日的《2016年中國家庭教育焦點(diǎn)問題調(diào)查報(bào)告》揭示了家長(zhǎng)在孩子不同成長(zhǎng)階段(0到3歲、4到6歲、7到18歲)所面臨的家庭教育問題，其中低齡兒童智力過早開發(fā)、孩子素質(zhì)能力缺失及不同城市衍生的“個(gè)性化”等問題已成為當(dāng)代家庭教育的痛點(diǎn)。報(bào)告指出，中國青少年(7-18)家庭教育焦點(diǎn)問題排名前三的分別是生活懶散不愛整理衣物(70%)，有拖延傾向喜歡把事情留在最后(58%)，缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃(56%)。報(bào)告顯示，不同地區(qū)的家長(zhǎng)面臨的家庭教育問題大致相同，重合度達(dá)80%，只是在不同問題的關(guān)注程度上呈現(xiàn)出一定地域性差異。其中排在家長(zhǎng)關(guān)注的前三位的分別是：一線城市是生活懶散(66.91%)拖延(55.22%)自控力差玩手機(jī)(51.79%)；二線城市是生活懶散(69.81%)拖延(57.27%)沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃(56.06%)；三、四線城市是生活懶散(72.54%)沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃(63.02%)拖延(60.57%)。可見，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，越來越多的父母發(fā)現(xiàn)孩子生活懶散，學(xué)習(xí)缺乏恒心，存在畏難情緒。它折射出應(yīng)試教育的弊端，家長(zhǎng)過早重視孩子的成績(jī)，而忽視了素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

三、初中生家庭教育的重點(diǎn)

根據(jù)埃里克森(Erikson，E.H，1902-1994)提出的以自我為核心的心理(人格)發(fā)展理論學(xué)說(psychosocialtheory)，初中生一方面勤奮學(xué)習(xí)，期待在學(xué)業(yè)上取得成就；但又擔(dān)心自己會(huì)遭遇失敗，因此勤奮感和自卑感構(gòu)成了本階段的基本沖突。這時(shí)，如能得到成人的支持、幫助與贊揚(yáng)，則能進(jìn)一步加強(qiáng)他們的勤奮感，使之進(jìn)一步對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)生興趣。初中生的依賴重心已從家庭轉(zhuǎn)到學(xué)校、少年組織等社會(huì)機(jī)構(gòu)方面。許多人將來對(duì)學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度和習(xí)慣都可追溯到本階段的勤奮感。針對(duì)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，本階段的家庭教育重點(diǎn)應(yīng)是：①鼓勵(lì)孩子與同伴互動(dòng)，尋求他們的接納；培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)；②幫助孩子獲得學(xué)習(xí)的樂趣與勤奮感，體驗(yàn)成功，積累經(jīng)驗(yàn)，以形成勤奮進(jìn)取的個(gè)性，克服自卑，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)困難；③積極回應(yīng)孩子的努力，用認(rèn)同和贊美的方式培養(yǎng)孩子良好的自我概念；④引導(dǎo)孩子建立普遍型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)活動(dòng)(知識(shí)性、技能性、課外活動(dòng))的內(nèi)驅(qū)力；⑤培養(yǎng)孩子求知讀書的動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、態(tài)度以及意志與價(jià)值觀等心理因素，形成一致性的人格特征。⑥指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書、用功讀書、熱愛讀書。⑦善于傾聽孩子的意見，采用協(xié)商、民主的親子互動(dòng)模式，充分發(fā)揮孩子的自主性和能動(dòng)性，讓孩子把家長(zhǎng)的信任感內(nèi)化為學(xué)習(xí)的潛力和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)自我管理能力。⑧家庭充滿正能量，父母情緒正向，經(jīng)常讀書看報(bào)，對(duì)孩子形成正面影響。四、初中生家庭教育課程化的初步實(shí)踐蘇州市作為人口凈流入的二線城市，城鄉(xiāng)居民原有的家庭基礎(chǔ)、背景和結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。面對(duì)來自不同地域、不同素養(yǎng)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)群體，原有的家長(zhǎng)學(xué)校等家庭教育指導(dǎo)方式需要?jiǎng)?chuàng)新和轉(zhuǎn)型，其中包括探索家庭教育課程化的有效實(shí)施。筆者認(rèn)為，可從以下幾方面著手實(shí)踐。1.構(gòu)建系統(tǒng)的家庭教育課程體系。主要涵蓋以下教育專題：①初中生的身心特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律；②初中生家庭教育的責(zé)任理念與主要內(nèi)容；③初中生的心理矯治與健康指導(dǎo)；④親子溝通的方法與技巧；⑤初中生的同伴交往與學(xué)習(xí)指導(dǎo)；⑥家庭教育與學(xué)校教育的溝通與融合；⑦家庭教育的資源開發(fā)與案例積累。具體做法：①用好蘇州市教育局編寫的《蘇州市家庭教育家長(zhǎng)讀本(中學(xué)篇)》，并根據(jù)學(xué)校與學(xué)情不斷調(diào)整拓展、修改完善家庭教育專題，使之形成適合本校初中學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)教材，逐漸構(gòu)建家庭教育校本課程體系；②信息技術(shù)與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的整合，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源供家長(zhǎng)共享，如蘇州市“智慧教育教師”APP，“蘇州父母”APP，校園網(wǎng)平臺(tái)，有關(guān)班級(jí)QQ群、微信群等，供家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)資料，并開發(fā)更多的包括教育案例在內(nèi)的學(xué)習(xí)資源；③研發(fā)可供不同層次家長(zhǎng)和不同時(shí)間學(xué)習(xí)的菜單式培訓(xùn)方案，為本校學(xué)生與家長(zhǎng)提供個(gè)性化、階梯式的家庭教育指導(dǎo)；④探索并實(shí)施家庭教育課程的評(píng)價(jià)機(jī)制。2.培育雙師型家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。為充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)生健康成長(zhǎng)過程中的作用，培育家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。近幾年，蘇州市已舉辦了七屆“中小學(xué)家庭指導(dǎo)師”培訓(xùn)班，為家庭教育課程化培育師資力量。學(xué)校在分析學(xué)情和家庭教育情況的基礎(chǔ)上，選拔有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的班主任和優(yōu)秀家庭教育父母參加，聘請(qǐng)國內(nèi)教育學(xué)、心理學(xué)專家及家庭指導(dǎo)專職教師進(jìn)行培訓(xùn)。逐步形成了由智慧教師和愛心父母組成的雙師型家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，平時(shí)就通過教師的有效指導(dǎo)和家長(zhǎng)的現(xiàn)身說案例來充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。目前，團(tuán)隊(duì)中的很多優(yōu)秀者已加入蘇州市家長(zhǎng)學(xué)校的“智慧教育教師”APP和“蘇州父母”APP。3.完善多途徑家庭教育培訓(xùn)體系。(1)定期開設(shè)家庭教育專題講座和沙龍。學(xué)校每學(xué)期根據(jù)家庭教育課程教材和主題，制定家庭教育講座和沙龍計(jì)劃。實(shí)現(xiàn)班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三層銜接，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生四位一體。做到內(nèi)容分層，即班級(jí)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際舉辦有效性講座，年級(jí)針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)開展針對(duì)性講座，校級(jí)涉及社會(huì)家庭教育存在的普遍問題進(jìn)行實(shí)踐性講座。形式新穎，即專家點(diǎn)撥與教師指導(dǎo)相結(jié)合，理論講授與案例分析相結(jié)合，活動(dòng)觀摩與親身實(shí)踐相結(jié)合。(2)開發(fā)豐富的家庭教育課程資源。借助“蘇州市安全教育平臺(tái)”，建立開放、靈活、快捷的安全教育課堂。結(jié)合“蘇州市家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)”，中的系列活動(dòng)，組織授課講座，開展親子閱讀、校園開放等活動(dòng)，進(jìn)行家長(zhǎng)沙龍研討、家長(zhǎng)互教互學(xué)、家訪指導(dǎo)、個(gè)別咨詢等。借助校外少年宮、活動(dòng)中心、實(shí)踐學(xué)校等教育場(chǎng)所，開展生命教育專題活動(dòng)。借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供健康教育的內(nèi)容與方法……4.組織多樣化的家庭教育活動(dòng)。目前，學(xué)校的大小活動(dòng)都有家長(zhǎng)、社區(qū)、街道志愿者的身影。學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)成員在學(xué)校設(shè)立的志愿崗、綠色食堂管理小組、綜合實(shí)踐活動(dòng)聽證會(huì)等已發(fā)揮越來越大的作用。學(xué)校每學(xué)期開設(shè)7個(gè)安全教育專題，組織至少3項(xiàng)安全教育活動(dòng)，如“開學(xué)第一課”“防溺水專題”“校車安全”等，要求家長(zhǎng)和孩子一起完成，學(xué)校安保部門定期檢查完成情況，寫出評(píng)價(jià)反饋意見。學(xué)校實(shí)踐家庭教育開放課程，歡迎家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校組織活動(dòng)，如每學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)的策劃與組織都由班級(jí)家委會(huì)成員策劃與承擔(dān)；發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子一起參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，由家長(zhǎng)擔(dān)任后勤服務(wù)；組織家長(zhǎng)參與畢業(yè)典禮、成長(zhǎng)儀式等的策劃與后勤管理、攝像攝影的美篇推送等。

總之，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的并軌運(yùn)行與合作互動(dòng)，形成了一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的“三維”有效教育綜合網(wǎng)絡(luò)。初中生的家庭教育課程化實(shí)踐是新時(shí)代背景下這一綜合網(wǎng)絡(luò)中的新生事物，旨在整合各方面的教育力量，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育理念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提升家長(zhǎng)的有效教育能力。這一新生事物的發(fā)展壯大過程也是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同成長(zhǎng)的過程。

作者:徐海浮 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

家庭教育培訓(xùn)主要內(nèi)容范文第2篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；心理發(fā)展；應(yīng)對(duì)措施

1、留守兒童常見的心理問題

兒童良好的行為模式及心理發(fā)展的成熟，需要建立一個(gè)穩(wěn)定和有安全感的環(huán)境，兒童與父母的依戀行為是促使兒童心理成熟的重要因素之一。因此，與父母分離，缺少父母關(guān)愛和情感交流是導(dǎo)致留守兒童心理問題的一個(gè)重要因素，父母與孩子的分離不利于孩子的心理健康發(fā)展，與父母分離的時(shí)間越長(zhǎng)，孩子的心理問題越突出。而個(gè)體早期這種情感的缺乏則會(huì)隨個(gè)體的逐漸發(fā)展產(chǎn)生一種孤獨(dú)、無助的性格，難以與他人相處，因而也更容易產(chǎn)生心理異常。其中留守兒童常遇到的心理問題主要有以下幾種。

1.1情緒不穩(wěn)定

由于受經(jīng)濟(jì)條件和生活環(huán)境的所迫，父母不得不背井離鄉(xiāng)外出打工，農(nóng)村留守兒童過早地品嘗生活的艱難。一方面，由于遠(yuǎn)離父母，缺少家庭溫暖，他們?cè)谇榫w方面極其不穩(wěn)定，固執(zhí)、孤僻、為人處事不合群、多疑敏感，以致同周圍的人關(guān)系緊張，甚至仇視一切。另一方面，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，生活的壓力導(dǎo)致他們過早地思考一些對(duì)他們而言太過沉重、太過成熟的人生問題。如：“為什么我們這么窮？怎樣才能掙很多錢？”在經(jīng)歷過生活的貧困到父母的離別到生活的改觀的一系列過程后，孩子的心理變得比同齡人敏感、早熟。

1.2道德意識(shí)模糊

留守兒童受父母的道德教育很少，在學(xué)校的思想教育又存在不切實(shí)際的說教問題。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及隔代老人，精力和能力有限，文化程度普遍較低，對(duì)孩子的照顧往往局限在生活上，很少關(guān)心孩子心理和道德意志的發(fā)展。留守兒童幾乎生活在無任何管教狀態(tài)下，在這種情況下，他們就只有靠自己形成自己的道德觀了，沒人愛他們，在他們構(gòu)建的道德觀里大概無論如何也找不到“愛別人”的理由。

1.3逆反心理嚴(yán)重

農(nóng)村留守兒童逆反心理極強(qiáng)，對(duì)抗情緒嚴(yán)重。他們愛與人對(duì)著干，即使老師和家人的話也不肯聽，常喜歡鬧對(duì)立。他們?nèi)狈Π踩校瑢?duì)周圍的一切充滿了懷疑，他們總是帶著有色眼鏡看世界。他們距人于千里之外，對(duì)人與人之間的關(guān)系更是充滿不信任，這種潛意識(shí)中的不信任導(dǎo)致了他們的逆反行為，常表現(xiàn)為“不聽話”、“不禮貌”、“不謙虛”、“惡作劇”等。留守兒童總感到別人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就計(jì)較當(dāng)真。與人交流時(shí)充滿警惕甚至敵意。對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。

1.4冷漠乏信

長(zhǎng)期得不到親人關(guān)愛的農(nóng)村留守兒童漸漸淡漠了對(duì)親情的渴望。根據(jù)筆者的調(diào)查，有18%的孩子認(rèn)為自己和父母的感情“淡薄了”，41%的孩子表示只是通過電話與父母聯(lián)系，其主要內(nèi)容是“要錢”，一些留守孩子甚至表示把父母當(dāng)成了“提款機(jī)”。親情呵護(hù)的缺位，孩子在一個(gè)缺乏溫情的環(huán)境中長(zhǎng)大，使得孩子們不懂得去享受愛，去關(guān)愛別人；心理支持的缺失，孩子缺乏應(yīng)有的鼓勵(lì)和肯定，導(dǎo)致孩子自信心不強(qiáng)，以至對(duì)成功的期望值偏低。

2、農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生心理問題的原因透析

2.1家庭教育的缺失

農(nóng)村留守兒童的家庭通常是父母一方或雙方都外出務(wù)工，將孩子交由單方照管或由爺爺奶奶、外公外婆或嫡系親屬代為照管，這樣勢(shì)必會(huì)造成家庭教育的嚴(yán)重缺失，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是家庭教育環(huán)境的缺失。農(nóng)村貧困家庭不能為兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且，大部分農(nóng)村留守兒童在家還要承擔(dān)大量的家務(wù)和農(nóng)活；代管人要么年事已高，除照顧孩子的基本生活外，無力教育孩子，要么是文化素質(zhì)低下，無力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，其家庭也缺少文化氛圍，從而造成農(nóng)村留守兒童家庭教育環(huán)境的進(jìn)一步惡化。另一方面，家庭結(jié)構(gòu)的不完整導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化，完整的家庭教育功能的發(fā)揮應(yīng)該是包括父母雙方對(duì)孩子的影響，父母雙方的教育“合力”是保障孩子身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，而農(nóng)村留守兒童家庭結(jié)構(gòu)的變化必然會(huì)部分地消解這種教育的“合力”，從而削弱家庭教育的整體功能。

2.2學(xué)校教育方面的影響

學(xué)校側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)那些“問題兒童”難以管理，有的學(xué)校注重對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的“關(guān)心”，而對(duì)成績(jī)差或一般的學(xué)生管理冷淡，有的學(xué)校在教育無效時(shí)干脆放任不管，一推了之。在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校教育對(duì)留守兒童承擔(dān)的責(zé)任更重，也最關(guān)鍵，但存在的問題也最多。

2.3社會(huì)環(huán)境影響

社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不多，農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足；對(duì)一些娛樂場(chǎng)所不能有效管理，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。少年兒童的好奇心和求異心理極強(qiáng)，很容易受現(xiàn)代傳媒和新型娛樂方式的影響?，F(xiàn)代傳媒具有極強(qiáng)的滲透性，可以說無孔不入，以致少數(shù)庸俗和低級(jí)趣味的作品很容易影響到缺乏選擇和判斷能力的孩子們。

2.4自我調(diào)控因素

以上引起留守兒童心理問題的原因均屬于外部因素，而外因是通過內(nèi)因起作用的。人格的自我調(diào)控系統(tǒng)就是人格發(fā)展的內(nèi)部因素。所謂的自我調(diào)控系統(tǒng)是指人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，具有自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)子系統(tǒng)，其作用是對(duì)人格的各種成分進(jìn)行調(diào)控，保證人格的完整、統(tǒng)一、和諧。自我調(diào)控因素包括自我認(rèn)知和自我控制。自我認(rèn)知是對(duì)自己的洞察和理解。有些留守兒童正是因?yàn)椴荒苓M(jìn)行正確的自我認(rèn)知，只看到自己的不足之處，感覺處處不如別人，則產(chǎn)生孤僻、自卑、自負(fù)、喪失信心、做事畏縮不前、憂郁等情緒問題。而自我控制是自我意識(shí)在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)。

3、促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展的應(yīng)對(duì)措施

做好留守兒童心理健康發(fā)展的工作，需要政府、家庭、學(xué)校和社會(huì)等各方面的共同配合和努力。它關(guān)系到農(nóng)村人口素質(zhì)問題，也關(guān)系到農(nóng)村的下一代的成長(zhǎng)問題。因此，必須采取正確有效的措施加以防范。

3.1加強(qiáng)家庭教育

家庭教育要有一個(gè)正確的親情教育觀。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著不可替代的作用。小學(xué)階段的孩子，對(duì)事物的好壞、對(duì)錯(cuò)、是非等判斷力較弱，正處在一個(gè)生理急速變化、心理發(fā)育不穩(wěn)定的階段，家長(zhǎng)要盡可能地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，努力把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)正直、善良、誠實(shí)的人。千萬不能因?yàn)橥獬鰟?wù)工賺錢而錯(cuò)過了孩子一生中最好的教育時(shí)間段。

3.2鼓勵(lì)留守兒童發(fā)揮自身“彈性”作用

環(huán)境是外部客觀因素，家庭環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展作用還要通過兒童自身的內(nèi)因，兒童不是被動(dòng)的受影響者，撫養(yǎng)行為與兒童行為之間并不是單向的關(guān)系，他們之間的關(guān)系是相互的，兒童本身的特點(diǎn)會(huì)影響著父母或監(jiān)護(hù)人的教養(yǎng)行為。因此，我們要積極鼓勵(lì)留守兒童在面臨家庭困境時(shí)，要以自強(qiáng)、自立、積極進(jìn)取的心態(tài)對(duì)待困難，化消極因素為積極因素，戰(zhàn)勝不利的環(huán)境因素給自己帶來的消極影響，發(fā)揮“鋼化效應(yīng)”和“彈性”作用，成為生活的強(qiáng)者。留守兒童的學(xué)校及社會(huì)要大力宣傳自強(qiáng)不息戰(zhàn)勝困境的留守兒童，使他們成為大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)的榜樣。

3.3充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校的教育功能

作為留守兒童所在地的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該盡可能利用各種教育資源，為留守兒童的心理健康發(fā)展早盡力、多盡力。首先，在人口流動(dòng)集中的地區(qū)，開辦學(xué)前班，做好兒童的早期教育。第二，通過開辦家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行定期的或?qū)ｎ}的教育培訓(xùn)，教給他們兒童教育的科學(xué)觀念和方法。第三，學(xué)校設(shè)立專門的心理咨詢室，配備心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。心理咨詢室建立留守兒童心理檔案，全面了解留守兒童心理健康狀況，為留守兒童建立成長(zhǎng)記錄卡，發(fā)現(xiàn)問題，及早解決。針對(duì)問題比較嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行心理的個(gè)別疏導(dǎo)和幫助。第四，發(fā)揮學(xué)校少先隊(duì)、共青團(tuán)等力量，組織多樣的心理成長(zhǎng)活動(dòng)，豐富留守兒童的課外生活等等。第五，有條件的學(xué)?？刹捎眯睦斫】到逃嘤?xùn)班、對(duì)教師進(jìn)行留守兒童心理衛(wèi)生及保健方面的培訓(xùn)，提高教師進(jìn)行心理健康教育、輔導(dǎo)和咨詢的理論實(shí)踐能力，進(jìn)而提高留守兒童的心理抵抗能力和調(diào)解能力。

3.4教師的愛心教育

家庭教育培訓(xùn)主要內(nèi)容范文第3篇

1、婦聯(lián)搭建巾幗建功平臺(tái)，激勵(lì)城鎮(zhèn)婦女創(chuàng)一流業(yè)績(jī)。加快“巾幗建功”活動(dòng)開展，完善“巾幗文明崗”的動(dòng)態(tài)管理和社會(huì)監(jiān)督機(jī)制，使“巾幗文明崗”成為行業(yè)文明、城市文明建設(shè)的窗口和重要載體。一是繼續(xù)開展以崗位創(chuàng)新、崗位建功、崗位成才為主要內(nèi)容的“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”主題活動(dòng)，鼓勵(lì)婦女參與繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力；二是繼續(xù)開展“一崗帶數(shù)崗”、“崗崗聯(lián)創(chuàng)”、“崗村聯(lián)創(chuàng)”等工作，形成資源共享、崗村聯(lián)動(dòng)的良好氛圍，提高婦女崗位爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的實(shí)效性和影響力，使之成為城市婦女工作的顯著標(biāo)志，成為激勵(lì)廣大婦女建功成才的有效載體。

2、婦聯(lián)搭建創(chuàng)業(yè)致富平臺(tái)，大力發(fā)展來料加工。進(jìn)一步做強(qiáng)、做大、做優(yōu)來料加工業(yè)，擴(kuò)大輻射面，幫助更多的婦女在家門口實(shí)現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。一是利用婦女組織的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)在農(nóng)村、社區(qū)建立和發(fā)展來料加工點(diǎn)牽線搭橋，幫助農(nóng)村、社區(qū)婦女尋找拓展來料加工業(yè)務(wù)渠道，為經(jīng)紀(jì)人創(chuàng)造共享信息、互助合作的平臺(tái)。二是加強(qiáng)來料加工經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍建設(shè)，以市場(chǎng)引導(dǎo)為主和行政培訓(xùn)相結(jié)合的方式，通過市場(chǎng)引導(dǎo)篩選出一批具有市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和管理能力的經(jīng)紀(jì)人，在技術(shù)培訓(xùn)、宣傳動(dòng)員、市場(chǎng)對(duì)接、小額貸款等方面給予重點(diǎn)扶持，為她們交流信息、拓展業(yè)務(wù)、提升管理能力搭建平臺(tái)；三是通過評(píng)選表彰優(yōu)秀來料加工點(diǎn)和優(yōu)秀來料加工經(jīng)紀(jì)人等載體，激勵(lì)她們不斷創(chuàng)造新業(yè)績(jī)。建立一套誠信經(jīng)紀(jì)人或優(yōu)秀經(jīng)紀(jì)人的評(píng)估機(jī)制，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。四是動(dòng)員更多婦女參與來料加工，特別是關(guān)注貧困婦女、移民婦女和殘疾人等特殊群體婦女的加入，以提高加工技能和水平為手段，加強(qiáng)來料加工人員各類技能與質(zhì)量意識(shí)的培訓(xùn)，打造一支技術(shù)全面、熟練、重質(zhì)量、守信用、較為穩(wěn)定的加工者隊(duì)伍。五是積極拓展貨源，在立足本地市場(chǎng)的同時(shí)，積極開拓其他省內(nèi)、外市場(chǎng)，重點(diǎn)發(fā)展溫州、義烏、金華、寧波等地的客戶。不斷拓展業(yè)務(wù)種類，提高加工技能，積極引導(dǎo)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)確立各自區(qū)域特色，逐步形成各自的特色加工基地。改變單純手工加工為主的格局，建立機(jī)器加工點(diǎn)或加工企業(yè)，拓展本文來自加工領(lǐng)域，豐富加工種類。

3、婦聯(lián)搭建城鄉(xiāng)共建平臺(tái)，促進(jìn)城鄉(xiāng)婦女協(xié)調(diào)發(fā)展。按照城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的思路和“以工補(bǔ)農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)”的方針，不斷創(chuàng)新工作模式，積極探索城鄉(xiāng)婦女工作互動(dòng)聯(lián)動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，通過開展“百崗聯(lián)百村”、“百名女企業(yè)家扶百村”、“百名經(jīng)紀(jì)人帶百村”、“百名女干部牽手幫扶百名女村官”活動(dòng)，整合城鄉(xiāng)資源，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。一是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)婦女資源的有效對(duì)接。組織科技、教育、法律、醫(yī)療、文藝等巾幗志愿者隊(duì)伍，深入農(nóng)村、支持農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)民；二是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)婦女工作的有效對(duì)接。積極探索城鄉(xiāng)婦女組織對(duì)接的有效方法，引導(dǎo)機(jī)關(guān)和事業(yè)單位婦委會(huì)、女企業(yè)家協(xié)會(huì)、女經(jīng)紀(jì)人協(xié)會(huì)、女法律工作者聯(lián)誼會(huì)等團(tuán)體會(huì)員與農(nóng)村婦代會(huì)結(jié)對(duì)，傳遞信息、扶貧幫困、統(tǒng)籌推進(jìn)。三是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)創(chuàng)建活動(dòng)的有效對(duì)接。全面開展“巾幗示范村”創(chuàng)建活動(dòng)，推動(dòng)三年內(nèi)建立30個(gè)縣級(jí)、10個(gè)市級(jí)“巾幗示范村”，打造成各具特色的新農(nóng)村建設(shè)示范村和婦女工作示范點(diǎn)。

二、實(shí)施“婦女素質(zhì)提升行動(dòng)”，優(yōu)化婦女成長(zhǎng)環(huán)境，提升婦女整體素質(zhì)

1、開展宣傳教育活動(dòng)。抓住“三八節(jié)”、“母親節(jié)”等節(jié)日契機(jī)，充分利用新聞媒體、會(huì)議、專題講座、廣播報(bào)刊等宣傳工具和陣地，開展社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德等教育活動(dòng)，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀。

2、加強(qiáng)典型示范。圍繞全國第十次婦代會(huì)精神和省第十二次婦代會(huì)精神的貫徹落實(shí)，重點(diǎn)抓好全縣城鄉(xiāng)各行各業(yè)婦女重大典型的培育、宣傳報(bào)道，力爭(zhēng)向社會(huì)推出一批有時(shí)代特色、有社會(huì)影響、有突出業(yè)績(jī)的婦女集體和個(gè)人典型，如開展來料加工示范基地、“十佳創(chuàng)業(yè)女性”等評(píng)選活動(dòng)，通過典型的宣傳示范，在廣大婦女中營(yíng)造更加濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)廣大婦女自強(qiáng)不息，奮發(fā)有為，創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

3、加強(qiáng)培訓(xùn)引導(dǎo)。實(shí)施婦女素質(zhì)培訓(xùn)工程，按照“市場(chǎng)引導(dǎo)、需訓(xùn)結(jié)合、供需對(duì)接”的原則，依托*縣婦女培訓(xùn)學(xué)校、來料加工培訓(xùn)學(xué)校等載體，根據(jù)城鄉(xiāng)婦女不同層次、不同需求，著力抓好婦女轉(zhuǎn)移就業(yè)、婦女職業(yè)技能、新型女農(nóng)民、創(chuàng)業(yè)女能人的培訓(xùn)。

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三、實(shí)施“家庭文明建設(shè)行動(dòng)”，動(dòng)員婦女在推進(jìn)和諧*建設(shè)中發(fā)揮獨(dú)特作用

1、大力宣傳男女平等國策。從協(xié)調(diào)社會(huì)利益、保障社會(huì)公平正義的高度出發(fā)，大力宣傳婦女觀、男女平等基本國策，促進(jìn)男女平等基本國策進(jìn)黨校、進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)家庭；加強(qiáng)修訂后的《*省實(shí)施〈婦女權(quán)益保障法〉辦法》的宣傳，進(jìn)一步提高全社會(huì)依法維護(hù)婦女權(quán)益的共識(shí)，提高廣大婦女用法律保護(hù)自身利益的理念，依法保障婦女群眾的知情權(quán)、參與權(quán)、選擇權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

本文由21世紀(jì)寫作秘書網(wǎng)首發(fā)

2、深入開展家庭文明建設(shè)。以提高家庭成員綜合素質(zhì)、提高家庭文明程度、提高家庭生活質(zhì)量為目標(biāo)，倡導(dǎo)文明和諧理念、培育文明和諧精神、營(yíng)造文明和諧氛圍。加大平安家庭和綠色家庭的創(chuàng)建力度，通過生動(dòng)有效的載體，豐富多彩的活動(dòng)，先進(jìn)典型的樹立，進(jìn)一步深化家庭文明建設(shè)，擴(kuò)大家庭參與面，并引導(dǎo)家庭成員走向社區(qū)、走向社會(huì)。

3、切實(shí)重視家庭教育工作。加強(qiáng)對(duì)家庭教育工作的研究和指導(dǎo)，進(jìn)一步探索家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的社會(huì)化家庭教育模式，在教育過程中注重家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)參與，形成良好的家庭教育氛圍。

四、實(shí)施“婦女兒童權(quán)益保障行動(dòng)”，代表和維護(hù)廣大婦女兒童的合法權(quán)益

1、進(jìn)一步完善社會(huì)化維權(quán)機(jī)制。要進(jìn)一步整合社會(huì)資源，動(dòng)員和協(xié)調(diào)社會(huì)力量，共同構(gòu)筑婦女權(quán)益的社會(huì)救助和司法保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，為維護(hù)婦女權(quán)益提供全方位法律支持和保障。進(jìn)一步規(guī)范110家庭暴力救助中心、婦女維權(quán)合議庭的制度建設(shè)，發(fā)揮司法援助中心的作用，擴(kuò)大婦女受援的受益面。

2、進(jìn)一步推動(dòng)?jì)D女參政議政。切實(shí)履行政府婦兒工委辦公室的工作職責(zé)，主動(dòng)配合黨委組織部門加強(qiáng)對(duì)婦女人才的教育、培養(yǎng)和選拔工作，多形式、多渠道加強(qiáng)培養(yǎng)選拔女干部工作，積極舉薦優(yōu)秀女性人才，推動(dòng)更多優(yōu)秀婦女參與政務(wù)管理，努力實(shí)現(xiàn)婦女參政的目標(biāo)。

五、實(shí)施“固本強(qiáng)基工程”，提升婦聯(lián)組織戰(zhàn)斗力、凝聚力和創(chuàng)造力

家庭教育培訓(xùn)主要內(nèi)容范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 家校聯(lián)系 現(xiàn)狀 對(duì)策

學(xué)校教育是培養(yǎng)人才的主陣地，家庭是教育子女的重要基地。家校雙方只有以溝通為基礎(chǔ)，相互配合，合力育人，才能形成積極的教育影響力并作用于孩子。因此，家校聯(lián)系工作必須受到高度重視。

一、調(diào)查概況

1.調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為湖北省H市三所較有代表性的小學(xué)：廣場(chǎng)小學(xué)、市府路小學(xué)、英才小學(xué)。共發(fā)出調(diào)查問卷200份，回收187份，回收率為93.5%；有效問卷181份，有效率為90.5%。

2.調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)點(diǎn)是小學(xué)家校聯(lián)系的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，對(duì)家校聯(lián)系中出現(xiàn)的問題、家校聯(lián)系現(xiàn)狀與家長(zhǎng)期望之間的關(guān)系及其中原因進(jìn)行分析，并對(duì)此提出對(duì)策建議。

3.調(diào)查方法

（1）問卷調(diào)查法：本研究采用的工具為自編的調(diào)查問卷。問卷包括個(gè)人基本信息（您的孩子是否是獨(dú)生子女及其所在的年級(jí)、您的學(xué)歷）和15道選擇題。

（2）文獻(xiàn)法：借助圖書館和網(wǎng)絡(luò)，搜集國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)家校聯(lián)系的相關(guān)研究資料，作為本次調(diào)查研究的基礎(chǔ)。

（3）訪談法：與部分學(xué)校管理者和教師、學(xué)生家長(zhǎng)、小學(xué)生進(jìn)行了深入的訪談，以發(fā)現(xiàn)問卷中所體現(xiàn)不出的深層次因素。

4.數(shù)據(jù)處理

調(diào)查采訪數(shù)據(jù)由小組成員輸入SPSS11.5軟件系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以單變量描述和多變量交互分析為主要統(tǒng)計(jì)方法，盡量保證數(shù)據(jù)分析的客觀性和精確性，具有一定的真實(shí)性和科學(xué)性。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)家校聯(lián)系中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.聯(lián)系次數(shù)偏少、家校雙方時(shí)間難以協(xié)調(diào)

小學(xué)家校聯(lián)系的次數(shù)偏少（詳見表1），通過深入訪談和調(diào)查得知，影響家校聯(lián)系次數(shù)偏少的原因主要在于家校雙方的時(shí)間難以協(xié)調(diào)。在家長(zhǎng)看來，家校聯(lián)系存在的問題52.5%是來自時(shí)間問題。如家校聯(lián)系的時(shí)間安排上有沖突，許多學(xué)校的家校合作活動(dòng)只是圍繞幾個(gè)大的時(shí)段進(jìn)行，如學(xué)期初、學(xué)期末和節(jié)假日等，其他時(shí)間則偃旗息鼓；而大部分家長(zhǎng)整天忙于工作，很難抽出成塊時(shí)間參與學(xué)校教育，有空的時(shí)間段又與學(xué)校教育管理的時(shí)間矛盾，因此，雙方聯(lián)系的時(shí)間難以協(xié)調(diào)。

2.家校聯(lián)系的方式和內(nèi)容單一

有效的家校聯(lián)系需要家校雙方進(jìn)行頻繁而真誠的交流溝通。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)家校聯(lián)系的方式和內(nèi)容都比較單一（詳見表2和表3），從而影響了家校聯(lián)系的效果和教育質(zhì)量。

“目前，學(xué)校與您聯(lián)系的主要方式有哪些？（可多選）”一題的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在眾多方式中，較傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)（79.0%）和電話短信溝通（63.0%）為主要方式。而其他方式，有的是由于實(shí)施條件的限制（如“電子郵件等網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式”），有的是由于某一方消極配合（如“教師家訪”）等原因，采用得比較少，由此可見，家校聯(lián)系方式比較單一。

由于家校合作的活動(dòng)缺乏整體的策劃組織，隨意性、盲目性很強(qiáng)，另外，由于家校雙方教育觀念的差異、態(tài)度和個(gè)人素質(zhì)等也不同，導(dǎo)致家校聯(lián)系的主要內(nèi)容只是圍繞小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，很少探討孩子其他方面的發(fā)展問題。根據(jù)我們的調(diào)查，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，在家校聯(lián)系的過程中，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獌?nèi)容的占84.0%，而家校雙方共同探討學(xué)生的道德品質(zhì)的僅占7.7%，身體健康方面占3.9%，心理狀況方面僅占1.7%，由此可見，小學(xué)家校聯(lián)系的內(nèi)容也是比較單一的。

3.家校雙方消極參與，實(shí)際效能低

家校聯(lián)系是雙向的活動(dòng)，只有家校雙方積極主動(dòng)，才能取得好的效果。但從調(diào)查和訪談得知，由于家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的知識(shí)、能力、技巧、時(shí)間等方面的原因，造成某一方或雙方在家校聯(lián)系過程中消極參與、實(shí)際效能低下的現(xiàn)狀。

從學(xué)校方面看，首先，當(dāng)家長(zhǎng)要求介入校內(nèi)日常運(yùn)作和決策時(shí)，他們懷疑家長(zhǎng)的決策能力，認(rèn)為家長(zhǎng)介入學(xué)校教育是在監(jiān)督、挑毛病，甚至只會(huì)畫蛇添足，他們擔(dān)心職業(yè)和形象受到挑戰(zhàn)和威脅，所以往往傾向于自我保護(hù)并產(chǎn)生某種程度的消極情緒。其次，學(xué)校對(duì)于家校聯(lián)系的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏整體計(jì)劃，難以與積極參與的家長(zhǎng)相互配合，時(shí)間上的連續(xù)性和效果上的強(qiáng)化較差。訪談中還了解到，部分教師幾乎從未與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行過真誠的交流溝通，也缺乏與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通的能力和技巧，這些對(duì)于進(jìn)行有效的家校聯(lián)系也不利。

有效的家校聯(lián)系還與家長(zhǎng)的認(rèn)知水平、教育和溝通的能力與技巧、工作時(shí)間的安排等因素有關(guān)。家長(zhǎng)受教育的水平，可以部分地表示家長(zhǎng)的教育和溝通能力，調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)及大學(xué)以上學(xué)歷的家長(zhǎng)與高中和初中學(xué)歷的家長(zhǎng)在與學(xué)校聯(lián)系的主動(dòng)性上具有顯著性差異，顯著性數(shù)值分別為0.028和0.047（詳見表4）。受教育水平即認(rèn)知水平越低的家長(zhǎng)，往往越是懷疑自己的教育和溝通能力，缺乏教育技巧，因此，在家校聯(lián)系過程中表現(xiàn)得比較消極。另外，有的父母把教育孩子的責(zé)任完全推給了學(xué)校，從思想上放松了對(duì)孩子的教育。持有這種思想的家庭一般不會(huì)熱心參與對(duì)其子女的教育。

注：Sig.0.05，表示差異不顯著。

4.家校聯(lián)系現(xiàn)狀與家長(zhǎng)期望值之間的差距較大

家校聯(lián)系工作的主要實(shí)施者是學(xué)校，學(xué)校應(yīng)在家校聯(lián)系的管理和投入上起主導(dǎo)作用，為了不斷完善家校聯(lián)系工作、滿足家長(zhǎng)和孩子對(duì)學(xué)校教育的要求，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者，必須了解家長(zhǎng)對(duì)家校聯(lián)系的期望和看法。

在針對(duì)家長(zhǎng)的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家校聯(lián)系現(xiàn)狀與家長(zhǎng)期望值之間的差距仍然較大。從家校聯(lián)系的方式上來看，當(dāng)前的每一種聯(lián)系方式與家長(zhǎng)期望的方式之間都具有顯著性差異，家長(zhǎng)會(huì)、教師家訪、書信、教師的邀請(qǐng)、電話短信溝通、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式、家校聯(lián)系手冊(cè)、接送孩子時(shí)交流等當(dāng)前現(xiàn)狀與家長(zhǎng)期望值之間的顯著性分別為0.063、0.000、0.009、0.000、0.001、0.000、0.000、0.000（詳見表5），這從個(gè)方面說明當(dāng)前的家校聯(lián)系的方式渠道過于單一，不能滿足家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校情況的需要。再從家校聯(lián)系的內(nèi)容上來看，當(dāng)前家校聯(lián)系探討的內(nèi)容以“學(xué)習(xí)成績(jī)”為主，占84%（詳見表3），而家長(zhǎng)期望探討的內(nèi)容，在“學(xué)習(xí)成績(jī)”的選擇上與現(xiàn)狀存在著顯著差異，顯著性為0.000（詳見表6）；據(jù)了解，不少學(xué)校組織家校聯(lián)系活動(dòng)之前，并沒有進(jìn)行整體策劃，對(duì)于交流的具體內(nèi)容并未進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，每次家校聯(lián)系活動(dòng)就是談孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，很少真正討論家長(zhǎng)們對(duì)于孩子身體健康、心理品質(zhì)等方面的看法和建議。雖然有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求過于苛刻，但現(xiàn)狀與期望有如此顯著的差異反映出來的問題也不容忽視。

注：“a”代表家長(zhǎng)會(huì)，“b”代表教師家訪，“c”代表書信，“d”代表教師邀請(qǐng)，“e”代表電話短信溝通，“f”代表電子郵件等網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式，“g”代表家校聯(lián)系手冊(cè)，“h”代表接送孩子時(shí)交流。Sig.0.05，表示差異不顯著。

注：“a”代表學(xué)習(xí)成績(jī)，“b”代表身體健康，“c”代表心理狀況，“d”代表道德品質(zhì)，“e”代表其他方面表現(xiàn)。Sig.0.05，表示差異不顯著。

總之，當(dāng)前的家校聯(lián)系現(xiàn)狀不容樂觀。諸多問題，亟需從理論和實(shí)踐上加以研究和解決。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）小學(xué)家校聯(lián)系問題突出，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是家校聯(lián)系次數(shù)偏少、時(shí)間難以協(xié)調(diào)；二是家校聯(lián)系的方式和內(nèi)容單一；三是家校雙方消極參與、實(shí)際效能低；四是家校聯(lián)系現(xiàn)狀與家長(zhǎng)期望值之間的差距較大。

（2）雖然H市大部分小學(xué)的家校聯(lián)系工作質(zhì)量整體上比往年有所提高，但當(dāng)前的家校聯(lián)系現(xiàn)狀與家長(zhǎng)的期望值仍有較大差距。而在提高家校聯(lián)系工作質(zhì)量和實(shí)際效能的過程中，家校雙方的換位思考和彼此諒解、相互積極配合等非常重要。

2.建議

（1）與家長(zhǎng)共同制定科學(xué)的家校聯(lián)系工作方案，增強(qiáng)聯(lián)系的計(jì)劃性和連續(xù)性。為了解決家校雙方的時(shí)間難以協(xié)調(diào)、每學(xué)期家校聯(lián)系偏少的問題，學(xué)校應(yīng)在每個(gè)學(xué)年之初，與家長(zhǎng)共同協(xié)商，制定一套科學(xué)的家校聯(lián)系工作方案，將本學(xué)年將要進(jìn)行的家校聯(lián)系活動(dòng)計(jì)劃、時(shí)間的大致安排和分配、采用的家校聯(lián)系方式及每次家校聯(lián)系的主題內(nèi)容等納入其中，使雙方提前熟悉各項(xiàng)工作活動(dòng)，有效安排協(xié)調(diào)自己的時(shí)間，以保證家校更好地配合，增強(qiáng)家校聯(lián)系時(shí)間和活動(dòng)的計(jì)劃性和連續(xù)性。

（2）構(gòu)建家?；?dòng)的方式體系，豐富家校聯(lián)系的主題內(nèi)容。①暢通雙向的信息交流渠道是實(shí)施有效的家校聯(lián)系的關(guān)鍵所在。應(yīng)將傳統(tǒng)的以學(xué)校為主的方式如“家訪”“家長(zhǎng)會(huì)”等與新型的以家庭為主的“校訪”等方式結(jié)合起來，如設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校、試行在國外已較多見但在我國幾乎還未出現(xiàn)的“家校研討會(huì)”等方式，通過家庭與學(xué)校雙方的共同努力探究構(gòu)建雙向互動(dòng)的家校聯(lián)系方式體系，擺脫家校聯(lián)系方式單一的現(xiàn)狀，提高家校聯(lián)系的水平和質(zhì)量。②加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)三方的溝通交流，適時(shí)調(diào)整家校聯(lián)系的具體內(nèi)容，豐富家校聯(lián)系主題。每次家校聯(lián)系活動(dòng)開始之前，學(xué)校應(yīng)與學(xué)生溝通交流，從學(xué)生的具體需要出發(fā)，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)重視學(xué)生心理、道德品質(zhì)和身體健康等方面的發(fā)展動(dòng)態(tài)，擬出詳細(xì)的活動(dòng)方案交與家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)提前做好互動(dòng)準(zhǔn)備。在家校聯(lián)系的具體過程中，可引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，家校雙方共同傾聽孩子的心聲，共同探討解決問題的有效方法和途徑。這樣才能真正提高家校聯(lián)系內(nèi)容的實(shí)效性。

（3）明確重要性，積極參與，相互配合，提高家校聯(lián)系效能。影響家校聯(lián)系實(shí)際效能高低的關(guān)鍵因素在于學(xué)校的態(tài)度和家長(zhǎng)的素質(zhì)。因此，只有改變學(xué)校的消極態(tài)度，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，才能創(chuàng)設(shè)和睦的家校合作氣氛，取得預(yù)期的家校合作效果。① 學(xué)校管理者和教師必須認(rèn)識(shí)到家校聯(lián)系的重要性，提高對(duì)家校聯(lián)系的認(rèn)識(shí)水平，努力做到以下幾點(diǎn)：一是要積極制訂學(xué)年家校聯(lián)系工作計(jì)劃，策劃和組織一些大型的有意義的家校聯(lián)系活動(dòng)，定期或不定期地進(jìn)行家校聯(lián)系的宣傳。二是要全面提高教育工作人員尤其是教師的素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的主體作用，要引導(dǎo)廣大教師改變封閉教育體制下形成的傳統(tǒng)保守的心理，培養(yǎng)他們對(duì)于家校聯(lián)系的積極主動(dòng)的精神狀態(tài)和行為傾向。三是要經(jīng)常召開家長(zhǎng)教育知識(shí)培訓(xùn)，為家長(zhǎng)提供有利于促進(jìn)家校聯(lián)系與合作的教育資源，宣傳科學(xué)的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，指導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)助參與學(xué)校教育工作。② 家長(zhǎng)應(yīng)通過各種途徑提高自身素質(zhì)，積極配合學(xué)校開展家校聯(lián)系工作和教育工作。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：一要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷地主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)修養(yǎng)與道德素質(zhì)。二要改變自身不利于孩子發(fā)展和家庭和睦的個(gè)性特征，提升和完善自身人格，只有這樣才能了解孩子成長(zhǎng)發(fā)展過程中的實(shí)際問題和需要，才能針對(duì)孩子的實(shí)際情況主動(dòng)與學(xué)校溝通聯(lián)系。三要虛心接受學(xué)校組織的家長(zhǎng)教育知識(shí)培訓(xùn)，努力提高自身的素質(zhì)。

（4）以學(xué)校為主陣地，努力完善家校聯(lián)系工作，縮小現(xiàn)狀與期望的差距。第一，物質(zhì)保障。政府和學(xué)校都應(yīng)加大對(duì)家校聯(lián)系工作的投入，建立并完善相應(yīng)的硬件設(shè)施，為有效的家校聯(lián)系創(chuàng)造必要的條件。第二，制度保障。學(xué)校應(yīng)在當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門的指導(dǎo)和配合下，誠邀學(xué)生家長(zhǎng)共同制定科學(xué)的家校聯(lián)系工作制度，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確分工與合作，確保家校聯(lián)系工作有條不紊地開展。第三，組織協(xié)調(diào)。政府在構(gòu)建家校合作關(guān)系的過程中需發(fā)揮宏觀調(diào)控與組織協(xié)調(diào)、督導(dǎo)的作用，而學(xué)校應(yīng)發(fā)揮具體的家校聯(lián)系活動(dòng)的策劃、組織與落實(shí)的作用。第四，思想建設(shè)。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和教師，必須重視思想方面的建設(shè)，樹立正確的教育觀念，調(diào)整心態(tài)。第五，隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)教師家校聯(lián)系方面的理論與技能的培訓(xùn)，在家校聯(lián)系過程中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性；針對(duì)家長(zhǎng)開展一定的教育培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)走出教育理念和教育方法等方面的誤區(qū)；培養(yǎng)建設(shè)一支專門從事家校聯(lián)系工作的隊(duì)伍，為家庭、學(xué)校和社會(huì)提供必要的指導(dǎo)和咨詢。第六，宣傳動(dòng)員。學(xué)校應(yīng)在家校聯(lián)系工作開展之前、之后和過程中，重視家校聯(lián)系的宣傳，動(dòng)員廣大家長(zhǎng)和社會(huì)各界以積極正確的態(tài)度看待家校聯(lián)系和教育工作，通過正確科學(xué)的方法參與到家校聯(lián)系中來，共同促進(jìn)教育事業(yè)和孩子的發(fā)展。

四、結(jié)束語

家庭教育培訓(xùn)主要內(nèi)容范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；策略

自2003年以來，隨著大學(xué)持續(xù)規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)人數(shù)激增，2015年大學(xué)生就業(yè)人數(shù)超過2003年的10倍。在大量農(nóng)民工進(jìn)城、海歸人士回國、社會(huì)企業(yè)不斷精簡(jiǎn)裁員的情況下，金融危機(jī)的蔓延更是加劇了大學(xué)生就業(yè)難的問題。獨(dú)生子女政策30多年的推行，老齡化時(shí)代的到來，我國人口紅利逐漸減少，傳統(tǒng)密集型企業(yè)的優(yōu)勢(shì)慢慢喪失，就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。各大高校紛紛從“以就業(yè)作為導(dǎo)向”的教育向“以創(chuàng)業(yè)作為導(dǎo)向”的教育轉(zhuǎn)型。創(chuàng)業(yè)教育的提出，從表面上看，是為了緩解大學(xué)生就業(yè)的壓力，讓大學(xué)生從“謀求崗位”的求職者轉(zhuǎn)變成“提供崗位”的供職者。從深層次原因看，在21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，由過去的人力資源密集型迅速向技術(shù)型、智力型轉(zhuǎn)化，人才成為各國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的決定性競(jìng)爭(zhēng)要素。未來，國家與國家之間的較量將會(huì)是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。

一、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育概念的界定

創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上看，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維、技術(shù)等各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具備相當(dāng)程度的創(chuàng)業(yè)能力；從狹義上看，則是培養(yǎng)學(xué)生具體的創(chuàng)業(yè)操作技能。培養(yǎng)大學(xué)生具備法律、金融、財(cái)務(wù)、人力資源等知識(shí)，掌握組織、運(yùn)作、談判、交流、市場(chǎng)評(píng)估、預(yù)測(cè)和募集資金等技巧。創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)出具有一定的領(lǐng)導(dǎo)力、全局化的思維方式、銳利的市場(chǎng)洞察力、踏實(shí)堅(jiān)毅的作風(fēng)的人才。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有如下內(nèi)涵：一是高校創(chuàng)業(yè)教育的教育主體是在校大學(xué)生，是受過高等知識(shí)系統(tǒng)訓(xùn)練的人；二是高校創(chuàng)業(yè)教育包括傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容包括商業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別、整合資源、尋找資金、協(xié)調(diào)溝通、團(tuán)隊(duì)合作等能力以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。高校創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)大學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，增進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，培養(yǎng)符合時(shí)代特點(diǎn)、能夠自主創(chuàng)業(yè)的人才。它不僅是學(xué)歷教育，更是一種素質(zhì)深化教育和實(shí)踐教育。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，近年來我國高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。根據(jù)麥可思調(diào)查研究，2015年有2.9%的高校畢業(yè)生選擇在半年后自主創(chuàng)業(yè)，其中藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例相對(duì)較高［1］。高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)主要集中在教育培訓(xùn)、餐飲、百貨零售以及金融投資等領(lǐng)域。高校創(chuàng)業(yè)教育仍存在諸多問題：在組織支持方面，兼職師資多、專業(yè)權(quán)威師資少；在質(zhì)量控制方面，創(chuàng)業(yè)教育素材多、監(jiān)督評(píng)估少；在延展活動(dòng)方面，可獲得資源多、可利用資源少。這使得我國教育機(jī)構(gòu)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性產(chǎn)生了質(zhì)疑。彼得•羅賓遜和馬克思•海恩斯認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過了近幾十年的發(fā)展，現(xiàn)在研究的方向不是怎樣從寬度上發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，而是怎樣從深度上發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育［2］。因此創(chuàng)業(yè)教育需要通過引進(jìn)和運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念，建立更加正式的學(xué)科課程，以提升創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育國際化，使大學(xué)生更好地為社會(huì)服務(wù)。

三、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育理念不夠深入人心

很多高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)的事情，應(yīng)交給就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)指導(dǎo)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的科研、教師培養(yǎng)等方面不夠重視。他們覺得大學(xué)生不具備創(chuàng)業(yè)的能力，應(yīng)該先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)。沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師甚至把創(chuàng)業(yè)教育單純地理解為培養(yǎng)“小老板”。從學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)來看，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育非常感興趣，但大多數(shù)學(xué)生都是抱著當(dāng)“老板”的念頭，一旦心中的夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)存在差距，就畏難而退。多數(shù)開展創(chuàng)業(yè)教育的高校僅僅只是響應(yīng)國家的號(hào)召，做做表面工作，比如舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講座、舉行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等。他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)新的一個(gè)念頭，與理論基礎(chǔ)知識(shí)沒什么聯(lián)系［3］。但是，創(chuàng)業(yè)教育和基礎(chǔ)教育一樣，創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象是全體學(xué)生，其最根本的理念是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育是啟蒙教育，是為了開拓視野、傳承創(chuàng)業(yè)思想、澆灌創(chuàng)業(yè)理念的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育。

（二）“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重不足

目前，我國創(chuàng)業(yè)教育師資力量單薄，很難找到既具有創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。因此，首先要解決的問題就是切實(shí)打造一支素質(zhì)、技術(shù)過硬的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。雖然教育部連續(xù)多年開辦“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”，培養(yǎng)輸出了近500名具有創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和一定實(shí)踐技能的教師，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外，部分高校領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，對(duì)師資的引進(jìn)還停留在對(duì)教師學(xué)歷、文憑、理論知識(shí)的考察上，對(duì)教師的培訓(xùn)還停留在專業(yè)知識(shí)和道德素質(zhì)的培訓(xùn)上。

（三）創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容相對(duì)單一

創(chuàng)業(yè)教育不是簡(jiǎn)單的理論學(xué)習(xí)，教師不僅要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生將書本上的創(chuàng)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。然而創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的過程，它要求創(chuàng)業(yè)者全面掌握心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、成功學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、法學(xué)等。目前，創(chuàng)業(yè)教育課程還是以傳授理論知識(shí)為主要內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)的培養(yǎng)，缺少技術(shù)能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)。課程內(nèi)容過于陳舊，創(chuàng)新元素甚少。因此，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維、理論、素養(yǎng)以及實(shí)際操作等方面的技能提升，才能真正達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)。

（四）缺乏家庭的支持

創(chuàng)業(yè)教育能否順利開展，還取決于社會(huì)、政府、家庭、學(xué)校的支持與關(guān)注。然而在我國傳統(tǒng)思想文化觀念的影響下，許多家長(zhǎng)仍然希望孩子能夠找到一份穩(wěn)定的工作，而不愿讓孩子自主創(chuàng)業(yè)。即使當(dāng)孩子有了創(chuàng)業(yè)的想法，希望得到家長(zhǎng)在資金和精神上的支持時(shí)，很多家長(zhǎng)都予以否定。家長(zhǎng)的這種態(tài)度給想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生帶來了巨大的壓力，使其知難而退。

（五）評(píng)價(jià)主體單一

創(chuàng)業(yè)教育課程中有很多不能用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生成績(jī)的學(xué)科，如培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐課程、難以考核的隱性課程等［4］。復(fù)雜多樣的課程類型要求其考核方法由原來單調(diào)的分?jǐn)?shù)考核變?yōu)殪`活多樣的綜合考評(píng)，評(píng)價(jià)主體也應(yīng)隨之多元化。但是，目前的高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系還是以教師單方面的評(píng)價(jià)為主，幾乎沒有學(xué)生、企業(yè)和政府部門的參與，評(píng)價(jià)主體單一。

四、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的建議

（一）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

高校要為學(xué)生創(chuàng)造良好的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的環(huán)境，教師要在課堂教學(xué)中時(shí)刻滲透創(chuàng)業(yè)精神。第一，模范引領(lǐng)。榜樣的力量是無窮的，健康的人格、滿腹的才華同樣需要榜樣的引領(lǐng)和激勵(lì)。很多成功的創(chuàng)業(yè)者都為自己樹立了榜樣，并時(shí)刻鞭策自己。從身邊的成功創(chuàng)業(yè)者身上吸取經(jīng)驗(yàn)，可以讓創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的道路上少走彎路、成長(zhǎng)得更快。第二，逆境磨練。在真正的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中到處充滿了競(jìng)爭(zhēng)和壓力。古人云“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”讓創(chuàng)業(yè)者在艱苦的環(huán)境中磨練意志，培養(yǎng)他們敢想、敢做、敢闖的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。第三，實(shí)踐感悟。創(chuàng)業(yè)精神來源于實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的積累，成功的實(shí)踐能帶給創(chuàng)業(yè)者成功的喜悅。只有經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的磨練，才能更加明確自己的創(chuàng)業(yè)目的，堅(jiān)定自己的信念，完善自己的精神。

（二）重視“雙師型”教師的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，需要建立高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中真正掌握系統(tǒng)的、扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。一名優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要掌握深厚的理論知識(shí)，還要具備創(chuàng)新實(shí)踐的能力。然而，目前“雙師型”教師還很少。高?？梢詫?duì)創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀的教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，選派他們走出國門學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的教育理念和教育方法［5］。還可以選派一批具有創(chuàng)新思維的年輕創(chuàng)業(yè)教育教師參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，使他們將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐創(chuàng)新

俗話說“失敗是成功之母”，創(chuàng)業(yè)的道路從來都不是一帆風(fēng)順的，只有經(jīng)得住失敗的考驗(yàn)，獲得成功的可能性才會(huì)更大。教師可以提供一些具有可操作性的創(chuàng)業(yè)課題，讓學(xué)生結(jié)合已掌握的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)出包括資金籌集、場(chǎng)地租賃、經(jīng)營(yíng)方向、如何招聘以及成本、利潤(rùn)核算在內(nèi)的詳細(xì)創(chuàng)業(yè)方案，通過專家和教師評(píng)議后進(jìn)行有效的反饋和研討，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（四）重視家庭在創(chuàng)業(yè)教育中的作用

家庭是學(xué)生受教育實(shí)踐時(shí)間最長(zhǎng)的地方，在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮著巨大的作用。家長(zhǎng)的觀念和態(tài)度直接影響著學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的看法。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。家庭教育能影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心，受過良好家庭教育的孩子更能夠成為有思想的創(chuàng)業(yè)者。

（五）評(píng)價(jià)主體多元化

在創(chuàng)業(yè)教育中，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)可以采用學(xué)校評(píng)價(jià)、政府評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。學(xué)校評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循通過評(píng)價(jià)反饋信息、指導(dǎo)調(diào)節(jié)決策的原則。高?？梢宰裾赵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)組織學(xué)生、教師和家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)活動(dòng)讓學(xué)生展現(xiàn)特色、完善學(xué)習(xí)。在學(xué)?！白晕以u(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，可以爭(zhēng)取社會(huì)團(tuán)體和政府部門組成專門的評(píng)價(jià)小組，實(shí)施對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)。政府和社會(huì)輿論評(píng)價(jià)應(yīng)運(yùn)用多種手段采集信息，從高校對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)、研究文獻(xiàn)、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成果、創(chuàng)業(yè)率、學(xué)術(shù)研究成果、師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果6個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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