前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中學(xué)作文寫作指導(dǎo)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

中學(xué)作文寫作指導(dǎo)范文第1篇

一、培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

寫作興趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證。然而，小學(xué)生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內(nèi)外活動中，通過教育進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)出來的。所以，教師必須注重在多種活動中，有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。

在寫“心里話”活動中有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。低年級作文訓(xùn)練的重點應(yīng)該放在培養(yǎng)興趣和自信心上，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢于寫、愿意寫、樂于寫的良好習(xí)慣。

如果能讓寫話貼近小學(xué)生的生活實際，他們就愿意寫、樂意寫、也有話可寫。寫話后再得到教師的肯定或表揚(yáng)，得到同學(xué)們的認(rèn)可或欣賞，他們會感到滿足，感到幸福，會把寫話看成一種生活需要，并自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。

我教一年級語文時，就鼓勵學(xué)生給我寫心里話，把這項活動作為收集學(xué)生信息和習(xí)作的途徑。我曾這樣對學(xué)生說：我能看出，同學(xué)們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說給老師聽。老師也很想多聽聽同學(xué)們的心里話，但是這樣的機(jī)會有限，根本不能滿足全體同學(xué)的需求。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識事物的起點，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對周圍事物缺乏認(rèn)識，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)，去反映則是不可能的。對學(xué)生來說認(rèn)識世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對事物有全面細(xì)致的了解，寫出來的文章才會真實感人。以往的作文教學(xué)出現(xiàn)的問題，首先是缺乏對觀察的指導(dǎo)與重視。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如我教學(xué)生寫習(xí)作《我喜歡的水果》時，我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物好習(xí)慣。①看一看：課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發(fā)生變化，形狀是什么樣子的？②聞一聞、嘗一嘗：讓學(xué)生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。不是我們經(jīng)常吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動性。③摸一摸：課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己帶來的蘋果，從而使學(xué)生加深對這種水果的了解。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生懂得了觀察水果不僅要仔細(xì)看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調(diào)動多種感官進(jìn)行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道等方面的特點，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

三、注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

“情動而辭發(fā)”，大凡寫作，都是為了抒發(fā)感情，而老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，總覺得很難找到學(xué)生情感的激發(fā)點，因而寫出來的作文不是形式雷同，就是干巴巴的。而在教學(xué)作文時，讓學(xué)生身臨其境，在情境中受到感染，產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)寫作的熱情，讓學(xué)生想寫。從研究學(xué)生的心態(tài)入手，培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。在實踐中，為使學(xué)生感到學(xué)習(xí)寫作是一種樂事，我努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生寫作的教學(xué)環(huán)境，以情感設(shè)入營造興奮、和諧的氛圍。

四、注重學(xué)生的語言積累

中學(xué)作文寫作指導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞；作文評語；指導(dǎo)；愛心；興趣中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0069-01

關(guān)于作文評語，有的老師只是在學(xué)生作文上打一個硬邦邦的分?jǐn)?shù)；有的老師雖然寫評語，卻是一些干癟無力，缺乏思想火花和指導(dǎo)作用的評語，如“結(jié)構(gòu)不清楚，事例不具體”等。學(xué)生看到這種沒有指導(dǎo)性的作文評語后，往往不知所云，不能發(fā)現(xiàn)寫作中的不足之處與可嘉之筆，對作文的提高也就談不上幫助。更因此而影響學(xué)生提高習(xí)作能力和水平的激情與積極性。

作文是學(xué)生心靈的旅程，是學(xué)生自我反省、自我認(rèn)識、自我提高的過程，是其世界觀、人生觀、價值觀得以展現(xiàn)的重要窗口。學(xué)生每次作文后，最急于知道就是教師對作文情況的反饋，作文評語中的每一句話都會直接影響著學(xué)生作文心理。具有指導(dǎo)性的作文評語往往會令學(xué)生茅塞頓開，或借此生發(fā)下去，成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力。反之，則會使學(xué)生不知所云，甚至望而生厭，失去寫作的信心和興趣。

作文評語已經(jīng)成為當(dāng)前作文教學(xué)的重中之重。怎樣給學(xué)生寫有指導(dǎo)性的作文評語，使學(xué)生從評語中既認(rèn)識到自己作文的優(yōu)缺點，寫一次有一次收獲，又能激發(fā)學(xué)生寫作欲望和興趣，調(diào)動他們習(xí)作的主動性和積極性呢？我認(rèn)為應(yīng)努力做到以下幾點：

1.根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行指導(dǎo)

老師每次布置作文，都有訓(xùn)練重點。在批改作文時，應(yīng)該根據(jù)訓(xùn)練重點，從文章的立場觀點、思想感情、立意角度、結(jié)構(gòu)語言等方面進(jìn)行點評。使學(xué)生一看便明白評語的具體指向，然后對癥下藥，修改作文時才能有的放矢。例如在以《我的母親》為題的作文訓(xùn)練中，有個學(xué)生只是泛泛而談，沒有具體寫。如果我們在批語時只寫“事例不具體，語言不生動”，學(xué)生拿到作文打開一看：唉，怎么盡是問題？怎么改進(jìn)呢？產(chǎn)生這樣失望的心情，學(xué)生還愿意寫作嗎？如果老師用自己的一雙"慧眼"，從學(xué)生習(xí)作中找出閃光的地方加以肯定，指出不足予以指引，效果就不同了。

2.激發(fā)學(xué)生升華文章主題的興趣

生活是寫作的源頭活水，學(xué)生的作文大多是真情的演繹，而真情的演繹來自于他們對生活、對人生、對社會的敏銳觀察和深刻的感受，中學(xué)生受社會閱歷的局限和對人生缺乏深刻的思考，而往往使文章的主題立意不高。因此我們在作文批改時不妨適時適量地留一兩道必須思考又能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，給他們植一株要跳一跳才能摘到桃子的桃樹。如有位學(xué)生寫《爬山》這篇文章，在結(jié)尾只有一句話：我很高興爬上了這座高山。我在作文評語中沒有直接指導(dǎo)他怎樣修改，而是提出了幾個問題：你是靠什么爬上這座高山？之后你看到什么？想想爬山和學(xué)習(xí)有沒有聯(lián)系？學(xué)生再交上作文后文章結(jié)尾已改為：意志力終于“大獲全勝”，我到達(dá)了山頂。白云伴著我笑，小草為我祝福。我環(huán)顧四周：郁郁蔥蔥的樹林，姹紫嫣紅的繁花，崎嶇曲折的小路，成串成串的野果……。

“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，但不走完所有的山路能達(dá)山頂嗎？學(xué)習(xí)其實就像是在爬一座山，光在一邊觀看，不會知道它究竟有多高的。

兩次習(xí)作相比，修改后作文結(jié)尾更豐富、更深刻。原因就在于調(diào)動了學(xué)生升華文章主題的興趣。學(xué)生以文章的中心思想這根紅線為維系，放飛思緒，妙用比喻、引用，進(jìn)而升華主題，深化中心。

3.寓德育于寫作中進(jìn)行指導(dǎo)

我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教師的評語，最關(guān)心的并不是技能技巧的指點，得失優(yōu)劣的評價，而是頗費(fèi)心思地從評語的字里行間窺察教師對自己的態(tài)度，每個人窺測所得不同，其情緒也隨之起伏而波動。所以教師的評語不僅要指導(dǎo)寫作技法，也要滿懷深情為學(xué)生進(jìn)行“解惑”，讓評語成為學(xué)生人生迷途中的燈塔。

如有一位學(xué)生寫《我的初一生活》，文章敘述了初一生活的幾個片段：課堂上搞惡作劇不認(rèn)真聽課；課外忙于“上網(wǎng)沖浪”和沉迷于電視連續(xù)劇，因此期考成績“慘不忍睹”（七科有四科亮"紅燈"）。但從文章字里行間卻讀不到“悔改”之意。于是我這樣批語：時間是最公正最嚴(yán)厲的審判官，勤奮者得到他的獎賞，虛度者得到他的一頭白發(fā)，正值花樣年華的你，應(yīng)怎樣做才能使青春之花綻放出更絢麗的光彩呢？這位學(xué)生從評語中品出了老師的鼓勵和希望，馬上振奮起來，花費(fèi)數(shù)倍的心血投入到作文中去。他修改后的作文結(jié)尾這樣寫道：看著成績單，我頓悟到自己己為初中生活抹上了一個污點，浪費(fèi)了許多美好的時光，但亡羊補(bǔ)牢，為時未晚，我決心通過發(fā)奮學(xué)習(xí)來抹凈這個刺眼的污點，為美好的明天而努力。他不僅道出了自己的醒悟，也使人看到一個勇于自新、力求上進(jìn)的中學(xué)生形象。因此在作文批語時絕不能只單單地進(jìn)行技法指導(dǎo)而忽視思想教育。

4.評語要投入感情，傾注愛心

中學(xué)作文寫作指導(dǎo)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】興趣性；想象力；成就感；創(chuàng)新的方法；創(chuàng)新的途徑；創(chuàng)新的秘訣

作文是字、詞、句、篇的綜合應(yīng)用，是如何用怎樣用的理解、安排和布置的技巧。就像一名工匠把一大堆建筑材料，怎樣按照圖紙要求合理運(yùn)用，才能顯得建筑物具有質(zhì)量、富麗堂皇而省時省事。同樣的道理用在小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作、提高水平上，必須運(yùn)用一系列過程發(fā)展變化，然后實施技巧，取得成功。在新一輪教育教學(xué)改革中，要求學(xué)生“要能夠從實際的事物出發(fā)，適當(dāng)展開想象，使作文內(nèi)容豐富些?！痹诖死碚撝笇?dǎo)下，對小學(xué)語文教學(xué)過程中寫作課程總結(jié)了幾種行之有效地方法，總結(jié)如下，與同仁共同交流，取長補(bǔ)短。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣性

“興趣是比責(zé)任更好的老師。”誠然，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣顯得尤為重要。（1）從小學(xué)生的心理入手。小學(xué)學(xué)生都有愛聽故事、愛看動畫、愛讀日記的興趣，再通過故事、動畫、日記的聽看讀過程中，因勢利導(dǎo)提出寫作的過程和方法，采取專門培養(yǎng)和無意引導(dǎo)的手段，施以技巧。比如講《蚊子和獅子》，看《喜洋洋和灰太狼》，讀《雷鋒日記》等，以成品的東西激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)他們對故事、動畫寫幾句感想，并以日記的方式把每天看過的故事、動畫寫下來。（2）從小學(xué)生的認(rèn)識入手。小學(xué)生認(rèn)識的范圍主要有故事寓言書，電視動畫節(jié)目，自己所學(xué)的課本，巧妙運(yùn)用、綜合思考、及時引導(dǎo)，采取循環(huán)漸進(jìn)潛移默化地方法。（3）從小學(xué)生的環(huán)境入手。小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校，接觸的人主要是父母和老師。故教師應(yīng)該結(jié)合父母，既給予信息提示，又指導(dǎo)空間思考。良好的環(huán)境培養(yǎng)濃厚的興趣。

二、促進(jìn)學(xué)生寫作的想象力

培養(yǎng)小學(xué)生的想象力使之運(yùn)用在寫作中，是小學(xué)語文教學(xué)的主要方法，也是目的之一。有一位教育家說過，學(xué)生來到學(xué)校，不僅僅是讓他們掌握更多的知識，而是要讓他們變得更加聰明。理解其真實意義，在寫作上就要培養(yǎng)他們的思維方法和想想能力。具體方法是：首先，利用講授美文機(jī)會適時提問和引導(dǎo)。比如“欲窮千里目，更上一層樓”在理解是問“你們上樓看景色是想到了什么？”“當(dāng)你野外看到柳枝低垂鮮花盛開時想起了哪首詩哪篇文？”等。課堂效率是利用學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚時刻引導(dǎo)而提高的機(jī)會；其次借助信息圖像設(shè)置實施提醒而激發(fā)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，在信息課之前設(shè)計美圖或下載具有想象性的圖片，并不斷交換；最后，采取作文評改選優(yōu)方式實施講解而促進(jìn)。在作文課上讓學(xué)生對作文進(jìn)行自己修改，交換修改，老師總結(jié)的方式，選出優(yōu)秀作文，進(jìn)行講評，變平淡為抒情，以抒情而聯(lián)想。

三、增強(qiáng)學(xué)生寫作的成就感

在指導(dǎo)方法上下功夫，讓學(xué)生寫出規(guī)范性和理性的好作文。評改作文，恰當(dāng)準(zhǔn)確的表揚(yáng)是創(chuàng)設(shè)學(xué)生寫作成就感的首要方法，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)與修改的動手習(xí)慣，使學(xué)生產(chǎn)生“我在寫作文上已經(jīng)不錯了”的心理狀態(tài)，小學(xué)生也具備好勝心。把學(xué)生的好作文抄寫出來粘貼在教室的“學(xué)習(xí)專欄”里，讓大家 隨時閱讀，隨時品評并提出寶貴修改意見，這樣做，被選入《學(xué)習(xí)專欄》的作文，學(xué)生本人也很高興，沒被選中的學(xué)生也想在以后選入，形成“先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)”的良好氛圍，這是創(chuàng)設(shè)學(xué)生寫作成就感的方法之二；方法之三是把優(yōu)秀作文推薦到有關(guān)如《小學(xué)生天地》、《未來導(dǎo)報》、《小學(xué)生作文》等報刊雜志上，如果還有個別作文獲得嘉獎，則更好，起到示范典型作用，能夠以面帶點，整體推動；第四，鼓勵學(xué)生積極參與辦墻報，寫發(fā)言稿和參加全校性的作文大賽。

四、求真和想象――創(chuàng)新的方法

創(chuàng)新作文提倡新思維、新表達(dá)、真體驗，讓學(xué)生寫自己的話，不油滑、不輕浮、不虛無，釋放出充滿熱情、包含生命力的蓬勃張力，這也就是我們作文教學(xué)的努力方向。

五、仿寫到創(chuàng)寫――創(chuàng)新的途徑

所謂“仿寫”就是對文章的立意構(gòu)思、謀篇布局、遣詞造句和表現(xiàn)手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生多仿形式少訪內(nèi)容，力求仿中有創(chuàng)，創(chuàng)中有新；學(xué)生可以模仿課文，因為課文都是名篇佳作，都有自己獨(dú)特的表達(dá)方式（當(dāng)然可以模仿課外文章）；仿寫是創(chuàng)寫的起步，是喚起學(xué)生熱愛寫作的一種方式，是寫作創(chuàng)新的有效途徑。

六、我筆寫我口――創(chuàng)新的秘訣

中學(xué)作文寫作指導(dǎo)范文第4篇

仿寫可真是一把開啟寫作之門的金鑰匙。老師可以從哪幾方面指導(dǎo)學(xué)生仿寫呢？

一、巧用說話訓(xùn)練，進(jìn)行語言仿寫

學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方法有很多，組詞、造句、讀書或背誦……都會對學(xué)生進(jìn)行良好的語言熏陶。因此，在教學(xué)過程中，可以通過造句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的仿寫訓(xùn)練。老師利用書中的例句鼓勵學(xué)生造句。例如：“那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。”這個句子中“絢麗多彩”是個好詞，可以讓學(xué)生用這個詞造句。學(xué)生在造句的過程中，更加深入理解了“絢麗多彩”的意思，還學(xué)會使用這個詞。經(jīng)常利用好詞造句，聚沙成塔，學(xué)生組織語言的能力會明顯提高。老師還可以設(shè)置語言情境，老師說前半部分，學(xué)生仿照前半部分續(xù)寫后半部分。例如：講“七彩生活”時，我用愉快的語調(diào)說著：我們的生活像七彩的圖畫：在教室里讀書，去樹林里撿樹葉、到草坪上踢足球……說到這，我故意打住，讓每個學(xué)生接著來三小句，沒想到學(xué)生個個興奮得很，竟能馬上接著說。有的說“去小溪里摸螺螄”，有的說“到上海看世博”，有的說“在草地上打滾”……答案五花八門，富有新意和童趣。這種仿寫訓(xùn)練既發(fā)散學(xué)生思維，又提高表達(dá)能力，更激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

二、借助優(yōu)美片斷，指導(dǎo)片斷仿寫

在作文教學(xué)中，讓學(xué)生仿寫一些優(yōu)美的語段，也是提高作文水平的好方法。

“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！边@段話生動活潑又富有詩意。學(xué)生有感情地朗讀后，我出示一道填空題讓學(xué)生進(jìn)行仿寫?！扒锾斓娘L(fēng)，是___________________。它帶_____________________著___________________，___________________________ 地，________________________地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！睂W(xué)生做好以后，說明學(xué)生會“爬”了，該教他們“跑”了。我拿掉束縛的詞語，放手讓學(xué)生仿寫，難度加大了，有些學(xué)生沒能準(zhǔn)確把握句子結(jié)構(gòu)和修辭手法，仿寫不當(dāng)。我就針對病例進(jìn)行分析，學(xué)生清楚自己問題所在，再次進(jìn)行仿寫，寫得都不錯。有一個學(xué)生寫道：“老師的嘴巴，是一把神奇的鑰匙，它帶著知識和愛心，悄悄地，悄悄地，你都沒反應(yīng)過來，就哺育你成長?！边B我也不得不驚嘆這個孩子的超級想象力和仿寫能力。通過這樣“先扶后放”的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生寫作能力穩(wěn)步提高。

仿寫開頭和結(jié)尾也是提高寫作水平的絕妙方法。人教版第七冊有關(guān)于小動物的習(xí)作，老師可以出示幾個好開頭讓學(xué)生讀，請他們說說最喜歡哪個并講明原因，再讓大家仿照自己最喜歡的那個寫一寫。說原因并仿寫的過程中，學(xué)生語言組織能力會得到提高，能夠?qū)懗鼍实拈_頭，最妙的是能掌握寫開頭的方法。學(xué)生不僅得到“魚”，還學(xué)會 “漁”。這不正是我們最希望看到的嗎？

三、精寫下水文，啟發(fā)文章仿寫

1．仔細(xì)研讀。老師根據(jù)學(xué)生寫作水平精心準(zhǔn)備好下水文，學(xué)生仔細(xì)研讀，討論交流，老師加以引導(dǎo)。不僅要弄明白課文的主要內(nèi)容，表達(dá)的思想感情，更重要的是掌握文章結(jié)構(gòu)，找出寫作順序，分辨文章主次安排，注意段與段之間的銜接，剖析采用什么好方法寫出來的。鼓勵學(xué)生摘錄研讀例文的過程中找到的寫作法寶。例如：我在指導(dǎo)《_____，我想對你說》時，先出示下水文，讓學(xué)生閱讀，學(xué)生先說說作者想對誰說什么；再分析討論作者是怎么安排材料的，先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么，談?wù)勛约簳趺窗才挪牧希蝗缓蠊膭顚W(xué)生欣賞文中的好詞、好句、好段，收集整理寫作法寶。

2．借鑒創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生弄清以上問題之后，就可以結(jié)合本單元的主題以及習(xí)作訓(xùn)練的要求，選擇適當(dāng)?shù)念}材，運(yùn)用自己找到的寫作法寶進(jìn)行仿寫，進(jìn)而加深對寫作法寶的理解、運(yùn)用、鞏固達(dá)到熟練的程度。開始學(xué)生可能只會機(jī)械地照搬，改頭換面。比如：下水文中的句子是“一下課，我就和同學(xué)們一起跳繩?！庇行┩瑢W(xué)直接改為“一下課，我就和同學(xué)們一起放風(fēng)箏?！憋@然，這是不符合事實的。這時，老師不必直接說出問題，可以引導(dǎo)同學(xué)們尋找這句話的不妥之處，鼓勵學(xué)生進(jìn)行修改。學(xué)生在修改的過程中會懂得仿寫要靈活應(yīng)用。在指導(dǎo)完仿寫《我發(fā)現(xiàn)_______________》時，我出示預(yù)先仿寫好的神似而形不似的段落，叫學(xué)生比對，問他們仿得是否得當(dāng)。學(xué)生不約而同地說：“和下水文不同，仿寫得不好。”我便順勢引導(dǎo)說：“大家說錯了，不信，你們仔細(xì)看，例文這段話是寫我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘。我仿寫的這段話也是寫我仔細(xì)觀察，后來發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘。寫作順序一樣呀！這段話仿寫得很好喲?！睂W(xué)生恍然大悟：原來仿寫是模仿文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序，仿寫中有創(chuàng)新才是最高境界。相信學(xué)生以后定能仿寫出飽含新意的作文。

中學(xué)作文寫作指導(dǎo)范文第5篇

一、當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是中華民族復(fù)興的重要任務(wù)，創(chuàng)新人才的重要特征是能打破常規(guī)，積極發(fā)揮主體意識。中學(xué)作文教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜于學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境，體現(xiàn)自主探究原則，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在作文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)存在的諸多問題，概括起來主要有三個方面：

1、作文教學(xué)模式僵化

目前的作文課堂大多遵循著一種教學(xué)模式：寫前指導(dǎo)學(xué)生寫作教師批改教師講評。這樣的作文訓(xùn)練一般是依附于閱讀教學(xué)體系下的被動訓(xùn)練，寫作前結(jié)合閱讀教學(xué)中涉及的一些寫作知識做一些簡單的提示，然后是學(xué)生在規(guī)定的作文課上根據(jù)命題完成作文，之后教師按規(guī)定的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，再選出符合標(biāo)準(zhǔn)的作文進(jìn)行講評。作文訓(xùn)練的形式，更多的是一種集體操練，這種操練基本上排斥個體的體驗，強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范，突出的是審題，注重的是分?jǐn)?shù)。這種僵化的作文教學(xué)模式，限制了學(xué)生的生活體驗，束縛了學(xué)生的寫作個性，壓抑了學(xué)生自主探究的興趣，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

2、教師寫作指導(dǎo)不力

在作文寫作指導(dǎo)上，許多教師指導(dǎo)不力。首先，在應(yīng)試教育體制下，教師的作文教學(xué)目的主要不是為了提高學(xué)生的寫作能力，而是為了應(yīng)試分?jǐn)?shù)。在寫作思維的訓(xùn)練上搞定勢思維，要求學(xué)生按照套式去想問題、去寫作，硬性規(guī)定如何寫開頭，中間寫什么，結(jié)尾怎樣寫，不得越雷池一步，以便考試得高分。這種禁錮學(xué)生思維的模式化的寫作指導(dǎo)，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。其次，有些教師指導(dǎo)空泛不實，常將一大堆文學(xué)概念與作文方法、寫作理論等硬塞給學(xué)生，理論學(xué)習(xí)與實際寫作脫節(jié)，教師講得口干舌燥，而學(xué)生卻昏昏欲睡。第三，作文指導(dǎo)缺乏科學(xué)性和計劃性，據(jù)調(diào)查，有許多教師在指導(dǎo)作文時有很大的盲目性和隨意性，不根據(jù)學(xué)生年齡特征、生活閱歷、生活環(huán)境、知識水平和思維能力、心理特點以及對客觀事物的認(rèn)識規(guī)律等進(jìn)行寫作指導(dǎo)，而是為了提高分?jǐn)?shù)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、學(xué)生寫作能力偏低

中學(xué)生的寫作能力普遍偏低，有相當(dāng)多的中學(xué)生不會審題立意，不善選材用材，不懂謀篇布局，既缺乏把課堂學(xué)的語文基礎(chǔ)知識內(nèi)化為自己的寫作能力，又缺乏在作文中反映豐富多采的生活、表達(dá)自己的思想感情的能力。具體表現(xiàn)在：一是思想?yún)T乏，一些中學(xué)生作文很少能反應(yīng)自己的真實思想，缺少自己對社會對人生的理解，或故作深沉，或蒼白淺浮，或人云亦云。二是內(nèi)容空虛，議論文簡單套用中外名人事例，記敘文胡編亂造神話或武俠奇幻故事。這些學(xué)生不是缺少生活素材，而是缺乏生活體驗，也不善于運(yùn)用自己的人生積累。三是詞匯貧乏，一些中學(xué)生的作文很少有靈動的詞句，語文基本功不扎實，難以寫出血肉豐滿的青春美文。

二、當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)問題的原因分析

當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)問題最根本一點是在作文教學(xué)中沒有發(fā)揮學(xué)生的主體意識，沒有讓學(xué)生在文章中真正地表現(xiàn)自己的思想，發(fā)揮自己獨(dú)特的見解。作文是思想的文字表現(xiàn)形式，不能讓學(xué)生表現(xiàn)自己思想的作文，不是真正的作文。分析當(dāng)前中學(xué)生作文教學(xué)問題的原因，主要有以下三個方面：

1、應(yīng)試教育束縛限制

中學(xué)生作文問題是應(yīng)付考試的產(chǎn)物，這一論斷雖然有一點偏激，但也反映了中學(xué)作文所存在的一些普遍的問題，具有相當(dāng)?shù)拇硇?。為了適應(yīng)中考與高考的要求，為了避免在這類考試中出現(xiàn)重大失誤并能拿到高分，教師在平時的作文教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)格式規(guī)范與思想觀念正統(tǒng)，用典型人物的事例來證明自己觀點的正確。中考與高考對教學(xué)的指揮棒作用是誰也不可忽視的，因為這些考試成績就是任課老師最重要的教學(xué)實績，要與考核及職稱晉級等掛鉤。作為語文老師，為了保險起見，自然會對學(xué)生強(qiáng)調(diào)循規(guī)蹈矩的重要性。而在這樣的教學(xué)氛圍下，一定程度上剝奪了中學(xué)生用自己的眼睛去觀察、用自己的耳朵去傾聽、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去體驗、用自己的雙手去創(chuàng)造的權(quán)力。為了考試，很多語文教師的作文教學(xué)陷入了應(yīng)試教育的條條框框之中。

2、教師教學(xué)能力不足

中學(xué)語文老師到底有多高的作文能力是需要認(rèn)真關(guān)注的問題。一些所謂的中學(xué)名師不看名著不寫文章，但只要有一套行之有效的應(yīng)付考試的方法和手段，一樣也可以很成功。可以說，造成中學(xué)作文教學(xué)問題的重要原因，是中學(xué)語文老師自身存在著某些嚴(yán)重的不足。比如對通過作文教學(xué)，到底應(yīng)該教授給學(xué)生什么？除了考試分?jǐn)?shù)，應(yīng)該達(dá)到什么目的，一些語文教師自己也認(rèn)識不清，導(dǎo)致多年來一再深陷在作文教學(xué)的誤區(qū)中難以走出來。一些中學(xué)語文教師由于各種原因，知識老化，文學(xué)修養(yǎng)比較差，自己也不勤于動筆，在作文教學(xué)中，自己沒有一桶水，很難給學(xué)生一滴水。還有不少中學(xué)語文老師對作文缺乏深刻的思考，還一味固守《教學(xué)大綱》，教學(xué)過于刻板，缺乏靈活性。

3、學(xué)生缺少生活體驗

學(xué)生缺少生活體驗是當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)的另一個重要原因。為能順利通過中考、高考兩個十字路口，中學(xué)生很難靜下心來將日常生活中對事物的點滴觀察、分析乃至獨(dú)到的見解融入作文練習(xí)中。作文教學(xué)本來要求把作文穿插在活動中，通過口語的交流，資料的收集、儲備以及組織討論等，引導(dǎo)學(xué)生從中得到感知進(jìn)而完成有一定理性思考的作文?？墒?，老師要保持教學(xué)進(jìn)度，很難有更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，更不用提閱讀課外書籍，逐步形成比較深厚、廣博的文學(xué)積淀了。再者，作文素材來源于對生活的觀察、積累。由于學(xué)生每天往返于學(xué)校和家庭，為安全起見，學(xué)校很少組織一些社會實踐活動，許多學(xué)校還嚴(yán)格禁止學(xué)生自己組織各種活動。學(xué)生回到家，電視、互聯(lián)網(wǎng)等認(rèn)識外界的有限渠道也被家長限制，相當(dāng)一部分中學(xué)生由于沒有更多的時間去自由閱讀課外作品和參加社會實踐活動，沒有同社會、自然接觸，缺少生活體驗，寫作文時只好閉門造車了。

三、解決中學(xué)作文教學(xué)問題的基本對策

針對中學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題及其原因分析，在分析自主探究作文教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出以下基本對策：

1、構(gòu)建中學(xué)作文教學(xué)自主探究模式

要提高學(xué)生寫的能力，就要構(gòu)建中學(xué)作文教學(xué)自主探究模式。首先，提高學(xué)生的自主閱讀能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、多讀是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。其次，提高學(xué)生的自主實踐能力。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。只有多讀多寫，才能得心應(yīng)手。最后，提高學(xué)生的自主評價能力。在作文評價過程中，要把師評、自評、互評相結(jié)合起來，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評自改和互評互改。葉圣陶說：“文章寫完之后，最好是念一兩遍……要念起來上口，聽起來順耳?！蓖ㄟ^學(xué)生自評自改和互評互改，加上教師講評，可以提高學(xué)生的語感水平和發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時也培養(yǎng)了他們的責(zé)任心和自信心，提升寫作水平。

2、提高中學(xué)語文教師作文教學(xué)能力

要構(gòu)建中學(xué)作文教學(xué)自主探究模式，必須提高中學(xué)語文教師的作文教學(xué)能力。一是教師要建立全新的作文觀。作文教學(xué)要關(guān)注人文性，引導(dǎo)學(xué)生自覺地吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，豐富自己的情感世界，提高自己的文化品位和審美情趣，建立起正確的價值觀和世界觀。作文教學(xué)也要注重實踐性，學(xué)生作文能力的形成，不是靠老師的“言說”就能奏效，要在學(xué)生充分的“踐行”中才能得到鞏固和發(fā)展。因此，作文教學(xué)一定要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多讀多寫多改。二是教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要把應(yīng)試教育作文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄孔魑慕虒W(xué)模式，以學(xué)生發(fā)展為核心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)開放互動，努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、積極地探究，張揚(yáng)自己的個性、展示自己的才能，發(fā)掘自己的潛能，提高自己的素養(yǎng)，感受主動探索的樂趣，享受作文成功的快樂。第三，教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念。教師要在作文教學(xué)中發(fā)揮主體優(yōu)勢，邊學(xué)邊教，邊教邊改，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一同成長；要在教育觀念、心理素質(zhì)及教學(xué)技能上不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，以深厚的功底指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會寫作、學(xué)會創(chuàng)造。