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化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：觀察力；思維能力；創(chuàng)新能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，操作、觀察、思維和創(chuàng)新這幾者是緊密聯(lián)系在一起的，它們是相互制約的。中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的要求既要使學(xué)生比較系統(tǒng)的掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)基本技能，又要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、創(chuàng)造能力以及應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生各種能力的需求。

一、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在化學(xué)教學(xué)中，首先利用“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的訓(xùn)練，以磨練學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力及自我控制能力，使其初步掌握基本操作技能，以達(dá)到獨(dú)立完成教學(xué)大綱規(guī)定的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的能力要求。如藥品的取用、天平的使用、滴管使用、啟普發(fā)生器的使用，酸堿中和滴定的操作等，通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握其基本操作技能。在此之后，教師要緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力。可充分發(fā)揮課堂的作用，將一些演示實(shí)驗(yàn)由教師演示變?yōu)閷W(xué)生演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，還可根據(jù)需要補(bǔ)充一些其他實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、操作和表達(dá)能力。總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，在實(shí)踐中提高學(xué)生的操作技能和素質(zhì)。

二、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，觀察，是人們有效地探索世界、認(rèn)識(shí)事物的一種最直接、最基本的活動(dòng)。觀察能力被許多心理學(xué)家稱為“智力的窗口”，是人們順利地掌握知識(shí)、完成某種活動(dòng)的基本能力。

一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，能力的高低，往往與他們對(duì)客觀事物反應(yīng)的敏銳性和探索科學(xué)知識(shí)的細(xì)致程度有著及其密切的聯(lián)系。而人類發(fā)展以來的科學(xué)史更加有力地證明了：科學(xué)技術(shù)的每一次進(jìn)步都離不開人類自身對(duì)客觀世界的細(xì)微、準(zhǔn)確、深刻、透徹的觀察。觀察是獲得一切知識(shí)的首要步驟，也是一切發(fā)明創(chuàng)造的必備條件。觀察和思維是密切聯(lián)系的，觀察不是消極的注視，而是積極的思維活動(dòng)，所以，觀察又稱為“思維的知覺”。教師應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，邊觀察邊思考，注意搜尋每個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)觀察到的現(xiàn)象，首先啟發(fā)學(xué)生自己提出來疑問，然后教師再作補(bǔ)充，多問幾個(gè)為什么并嘗試解答問題。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察前要明確觀察目的，觀察中盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官同時(shí)參與到觀察活動(dòng)中，并努力做到邊觀察、邊思考的科學(xué)方法。交給學(xué)生觀察的任務(wù)，并在組織觀察的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，切忌以教師自己的觀察代替學(xué)生的觀察或?qū)⒗碚撋蠎?yīng)出現(xiàn)的結(jié)果簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生，這樣的做法是不可能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的。因此，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該全力注重對(duì)學(xué)生觀察能力的發(fā)展和培養(yǎng)。

三、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

1、通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探求新知，學(xué)生在觀察的同時(shí)便會(huì)伴隨積極的思考，它是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維的重要契機(jī)。所以教師應(yīng)善于利用從演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中所獲得的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里"的思維加工，經(jīng)過科學(xué)的抽象，形成概念，進(jìn)一步作出判斷，進(jìn)行推理，從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

2、通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在學(xué)生具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)有目的地設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題（也可用課后的實(shí)驗(yàn)習(xí)題），要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，根?jù)已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)原理和方法，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作提出具體要求。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)事求是、獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新的一種途徑。

3、通過課外小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

除了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量外，還要倡導(dǎo)學(xué)生配合課內(nèi)學(xué)習(xí)，在課外日常生活中，聯(lián)系實(shí)際開展力所能及的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)和解釋社會(huì)生產(chǎn)、生活中的某些化學(xué)現(xiàn)象，例如攝影沖卷、化學(xué)小制作；對(duì)土壤成分的檢測(cè)；對(duì)一些工廠排放出來的廢氣、廢水成分的分析及它們對(duì)自然界污染情況，通過這些實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)，運(yùn)用化學(xué)原理積極展開思維，逐步提高分析問題和解決問題的能力。

四、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新觀察能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，觀察是一切科學(xué)知識(shí)的切入點(diǎn)，周密、精確和系統(tǒng)的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付諸實(shí)踐的精心設(shè)計(jì)，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。教師要在實(shí)驗(yàn)時(shí)給學(xué)生留有充分的質(zhì)疑機(jī)會(huì)和思考空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，鍛煉自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐能力；科學(xué)觀念

在高中的化學(xué)課堂教學(xué)中，由于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及相對(duì)不足的課程時(shí)間安排，使得學(xué)生們?cè)谡n堂上往往表現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣不高，積極性不足。并且由于種種原因?qū)W生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過于熱衷，對(duì)于成績(jī)過分看重而忽略了對(duì)自身實(shí)踐能力以及運(yùn)用課程內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，這往往導(dǎo)致我們的學(xué)生擁有很強(qiáng)的理論能力，但是綜合能力方面卻嚴(yán)重不足，這說明我們的教學(xué)方法上存在著很嚴(yán)重的問題。

而實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效地彌補(bǔ)了這一缺憾，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠有效地鍛煉自身的觀察能力，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的提問能力以及自主學(xué)習(xí)能力有著極為重要的幫助。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂積極性，這些都是我們做好高中化學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將學(xué)生潛在的能力充分地挖掘出來，這對(duì)于學(xué)生在未來更高層次的學(xué)習(xí)以及社會(huì)工作都有著極為深刻的意義。因此，我們要在高中化學(xué)教學(xué)中給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分的重視，通過有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力，并且通過有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系的形成和完善，切實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力。

一、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)熱情對(duì)于學(xué)生在任何一門學(xué)科中的學(xué)習(xí)來說都是極為重要的，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中更是如此，由于高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得十分疲憊，繁重而單調(diào)的理論學(xué)習(xí)不免讓學(xué)生有些茫然，因此，我們要有效地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過豐富多彩的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而將學(xué)生的主觀能動(dòng)性釋放出來，讓學(xué)生能夠通過自身內(nèi)在的動(dòng)力來推動(dòng)自身的化學(xué)學(xué)習(xí)。而高中階段的很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是非常有趣的，有的實(shí)驗(yàn)效果十分明顯，實(shí)驗(yàn)的過程趣味性十足，這樣的實(shí)驗(yàn)我們應(yīng)該給予充分的利用，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中運(yùn)用多樣性的教學(xué)手段，例如可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在組與組之間進(jìn)行評(píng)比。另外，也可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)和評(píng)述，讓學(xué)生自行組織語言來描述自己的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

高中化學(xué)中所涉及的很多知識(shí)都在生活中有著很廣泛的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于這些生活中的化學(xué)印象很深，但是基本上都是感性認(rèn)識(shí)，通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)將這些感性的認(rèn)識(shí)逐漸理性化，從而形成自身的知識(shí)體系，而通過實(shí)驗(yàn)的理論性還原，學(xué)生能夠從原理上了解到生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效地融入生活化的成分還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過課堂教學(xué)的培養(yǎng)來讓學(xué)生去自行地發(fā)掘生活中以前沒有注意到的化學(xué)現(xiàn)象，并且運(yùn)用自身所學(xué)到的知識(shí)去解釋這些現(xiàn)象，揭示其中的奧秘，這不僅對(duì)于學(xué)生的觀察能力是一個(gè)十分有效的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的提高也有著極為重要的培養(yǎng)意義。學(xué)生通過自身的努力去解決一個(gè)又一個(gè)的問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會(huì)逐漸增強(qiáng)，從而對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)形成一個(gè)良好的幫助作用。

三、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)最為重要的意義就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生通過親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)操作能夠明白每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的深刻意義以及該實(shí)驗(yàn)步驟所要達(dá)到的目的，這樣學(xué)生會(huì)從另外一個(gè)角度來加深對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的理解。在實(shí)際的教學(xué)中，我們最初要對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行一個(gè)整體的把控，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始之前，設(shè)置好實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按部就班地去進(jìn)行，但是要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之后闡明每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的意義以及作用，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)良好的敦促，能夠讓學(xué)生帶著目的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在一定程度之后我們可以設(shè)置開放性的實(shí)驗(yàn)，就是只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖寣W(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)用具，并且嚴(yán)格要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷。這樣不僅對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力有著極強(qiáng)的培養(yǎng)作用，同時(shí)還對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性思維有著很好的培養(yǎng)效果。

四、嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)過程評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅注重于過程和形式，還要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)過程內(nèi)涵的提煉，就是要求學(xué)生對(duì)于自己的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有一個(gè)綜合的評(píng)述，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)要有明確的目的，整個(gè)實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的效果有一個(gè)概括性的說明，這不僅對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和理論指導(dǎo)實(shí)踐能力有著很重要的幫助，同時(shí)這樣還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

總之，在高中的化學(xué)課堂教學(xué)中，我們要給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分的重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所能達(dá)到的教學(xué)效果有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，充分地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手操作的能力，并且通過生活化的實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去發(fā)掘生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并且用自己學(xué)到的知識(shí)去解決這些問題，這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力有著極為深刻的意義。另外，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中還要嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有一個(gè)明確的理解和描述，對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的作用有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力都有著非常重要的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王峰.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練 提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）.

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)；興趣；觀察；試驗(yàn)；能力

演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂教學(xué)過程中表演示范的實(shí)驗(yàn)，廣泛運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中?；瘜W(xué)演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)直觀，深受學(xué)生的喜愛，給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程留下鮮明而深刻的印象，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣和能力最有效的教學(xué)方法。

一、利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生探究知識(shí)的巨大動(dòng)力，是最好的老師。剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)的初三學(xué)生，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的好奇心，容易被生動(dòng)、鮮明的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引。因此，利用化學(xué)課堂上的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是初學(xué)化學(xué)的學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣的主要因素，因此教師可以演示具有生動(dòng)現(xiàn)象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生打開學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的大門。例如，在開展“緒言”教學(xué)前，給學(xué)生演示“燒不壞的手帕”和“用玻璃棒點(diǎn)燃酒精燈”的實(shí)驗(yàn)，為突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇感，演示前提問學(xué)生，“手帕被點(diǎn)燃后是否會(huì)被燒毀？不用火源能否將酒精燈點(diǎn)燃？”當(dāng)學(xué)生觀察到手帕上燃燒得很旺的火苗熄滅后手帕卻完好無損、不帶火的玻璃棒能將酒精燈點(diǎn)燃的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，會(huì)感到非常新奇，然后教師向?qū)W生說明，只要大家認(rèn)真學(xué)好化學(xué)，其中的謎團(tuán)就能得到解答，把學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握抽象的概念，突破知識(shí)的難點(diǎn)，從而體驗(yàn)到成功掌握知識(shí)的樂趣，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力有利于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生在觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往被新奇的化學(xué)變化現(xiàn)象所吸引，不能很好地與所要掌握的知識(shí)聯(lián)系起來，成為無目的的觀察。為了讓學(xué)生能有效地觀察實(shí)驗(yàn)，要教會(huì)學(xué)生觀察方法，善于關(guān)注操作、裝置、現(xiàn)象的細(xì)節(jié)。演示實(shí)驗(yàn)前制訂出指導(dǎo)學(xué)生觀察的計(jì)劃，講明觀察任務(wù)，提出具體的要求，指出觀察的順序。例如，在演示加熱高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，可以設(shè)計(jì)下列問題指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：怎樣的裝置才能加熱固體并將產(chǎn)生的氣體收集到？這樣的裝置該如何連接？為什么要在盛高錳酸鉀的試管口放一團(tuán)棉花？用排水法收集氧氣何時(shí)才是收集的最佳時(shí)間？收集完后停止實(shí)驗(yàn)的操作該如進(jìn)行？收集到的氧氣該如何存放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上？學(xué)生為了尋求以上答案，會(huì)在教師演示過程中有目的地觀察教師的操作、實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，邊觀察邊思考，用心聽教師的講解，更為專注觀察實(shí)驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生要全面觀察實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)習(xí)目的和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分清實(shí)驗(yàn)的主要現(xiàn)象和次要現(xiàn)象，把注意力放在主要現(xiàn)象的觀察上。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最好平臺(tái)，教師在通常的實(shí)驗(yàn)演示過程中，長期、耐心、反復(fù)地指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)出學(xué)生敏銳的觀察能力。

三、利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

化學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的思維能力大小關(guān)系到學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的能力。中學(xué)生容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇心，強(qiáng)烈的好奇心激發(fā)學(xué)生對(duì)探究新事物的積極性，因此教師要利用演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

演示實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考和探究的情境，教師在演示時(shí)應(yīng)抓住相關(guān)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，啟發(fā)學(xué)生，根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完成分析、綜合、比較、概括、歸納等思維過程，得出結(jié)論，從而使學(xué)生的思維得到培養(yǎng)。如，教材中驗(yàn)證二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸的演示實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)典型鍛煉學(xué)生思維能力的例子。操作前向?qū)W生說明醋酸是具有酸性的物質(zhì)，在完成四個(gè)實(shí)驗(yàn)操作后，提問學(xué)生為什么醋酸能使小花變色，水卻不能？證明具有什么特性的物質(zhì)能使石蕊變成紅色？提問學(xué)生為什么水和二氧化碳就能使小花變紅色，只有二氧化碳卻不能？說明二氧化碳與其中的水生成了具有什么性質(zhì)的物質(zhì)，這種物質(zhì)是什么？用以上問題啟發(fā)學(xué)生去探究，完成思維過程，使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。

四、利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔瘜W(xué)教學(xué)中需重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一，要求初中學(xué)生具有認(rèn)識(shí)常用化學(xué)儀器及其使用方法，熟練進(jìn)行基本操作，用概括準(zhǔn)確的語句記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)?zāi)塥?dú)立設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力。初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，對(duì)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)的操作主要在教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)到。中學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)對(duì)學(xué)生具有“言傳身教、潛移默化”的作用。

在介紹儀器的使用方法及其相關(guān)基本操作的演示時(shí)，要用規(guī)范的操作及形象的語言去感染學(xué)生，用簡(jiǎn)潔的語言描述操作方法，讓學(xué)生掌握基本操作要領(lǐng)。利用典型的演示實(shí)驗(yàn)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用基本操作完成實(shí)驗(yàn)。如，加熱高錳酸鉀制取氧氣的演示實(shí)驗(yàn)，在演示過程教會(huì)學(xué)生儀器的連接、裝置氣密性的檢驗(yàn)、固體藥品裝入試管、試管的固定、酒精燈的使用、給固體加熱、排水法和向上排空氣法收集氣體等實(shí)驗(yàn)基本操作完成實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生熟練掌握基本操作。

在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，使學(xué)生具有根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模约涸O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，編制實(shí)驗(yàn)報(bào)告，獨(dú)立完成簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力。例如，演示實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，所用藥品的狀態(tài)、反應(yīng)原理和二氧化碳的性質(zhì)設(shè)計(jì)發(fā)生裝置和收集裝置，制訂出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，編制實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后讓學(xué)生選擇儀器組裝實(shí)驗(yàn)裝置，裝入藥品進(jìn)行二氧化碳的收集、驗(yàn)證和驗(yàn)滿，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰幕镜膶?shí)驗(yàn)操作能力提升到能自行設(shè)計(jì)完成簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力，達(dá)到初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要求。

演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的常用手段，只要教師能把握教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)直觀的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，挖掘其中的教學(xué)資源，善于引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力得到提高，為取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳孝輝.淺議化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的激趣與創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇，2010（22）.

[2]亢秀穎.如何通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣[J].黑龍江科技信息，2009（26）.

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)的理論是人們通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的；許多化學(xué)現(xiàn)象通過實(shí)驗(yàn)才能得到完善的解釋，各種物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)只有通過實(shí)驗(yàn)才能體現(xiàn)出來，才能被學(xué)生認(rèn)識(shí)。而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，可以說是關(guān)系到化學(xué)專業(yè)以至于所有理科專業(yè)學(xué)生的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教學(xué)質(zhì)量的提高的大問題，又是目前化學(xué)課程改革的主要趨勢(shì)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有不可替代的作用。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ務(wù)剮c(diǎn)看法。

一、重視實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)前的講課

化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的理論和常識(shí)比較多，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往有一定的危險(xiǎn)性，未經(jīng)預(yù)習(xí)肯定是不能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)前查清資料、擬好計(jì)劃和做好相關(guān)準(zhǔn)備的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的過程。只有先預(yù)習(xí)，才能做到實(shí)驗(yàn)前心中有數(shù)，對(duì)可能發(fā)生的情況有足夠的心理準(zhǔn)備和措施的準(zhǔn)備。因此，教師應(yīng)通過提問、抽查等方式審查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行簡(jiǎn)短的講課是非常必要的。但講課時(shí)間不能過長以免影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成。教師在講實(shí)驗(yàn)課時(shí)，不能就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講實(shí)驗(yàn)操作，甚至把實(shí)驗(yàn)步驟等詳細(xì)地寫在黑板上讓學(xué)生抄，與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)卻一概不講。教師還應(yīng)該介紹一些和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的操作技巧、化學(xué)常識(shí)、安全方面的知識(shí)。這樣，學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力也得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

二、實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)演示

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多采用教師演、學(xué)生看的方法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ焕?。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵，只有讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能使學(xué)到的知識(shí)產(chǎn)生有效的內(nèi)化，才能真正提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝處煈?yīng)當(dāng)充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，給學(xué)生一個(gè)展示自己的空間，讓學(xué)生自己表演，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

教師在實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)及時(shí)的觀察和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的問題應(yīng)及時(shí)指出，但應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過自己思考，弄清楚前因后果后自己動(dòng)手糾正，這樣更有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的操作。

四、建立科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的總體評(píng)價(jià)，既反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，也反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論掌握的情況。教師可根據(jù)不同類型的實(shí)驗(yàn)，擬出不同的量化標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重。如對(duì)某個(gè)具體實(shí)驗(yàn)的考核指標(biāo)和分值可作如下劃分。(1)預(yù)習(xí)10分；(2)紀(jì)律5分；(3)衛(wèi)生5分；(4)操作45分；(5)結(jié)果25分；(6)實(shí)驗(yàn)報(bào)告10分，該實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)楦黜?xiàng)總和。

期末考核應(yīng)該把筆試與操作面試相結(jié)合。筆試重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)常識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理、操作理論、畫裝置圖的技能和解答實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題的能力等，而操作面試則主要考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，包括操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)技能技巧掌握的情況、熟練程度以及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等。最終成績(jī)由平時(shí)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)得分和期終考核分組成。這樣的考核方法體現(xiàn)了以平時(shí)為主、以操作和能力為主的原則，使每一個(gè)學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都給予高度重視。

五、開展課外活動(dòng)，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不夠的，還要盡可能的開展化學(xué)課外活動(dòng)，如趣味實(shí)驗(yàn)“魔棒點(diǎn)燈”、“不怕火燒的手帕”、“一吹即燃的蠟燭”、“火山爆發(fā)”、“建造一座空中花園”等。在化學(xué)課本有很多與學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)緊密相聯(lián)的家庭小實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)日常生活、環(huán)境污染、家庭小實(shí)驗(yàn)、化工問題等進(jìn)行研究、調(diào)查，使他們有機(jī)會(huì)自己設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，制皂、制備蒸溜水、酒后呼吸的檢則、用鐵粉做化學(xué)暖袋、蘋果電池、攝影中的化學(xué)變化、食品中的常見元素測(cè)定等。另外要在大量的實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用已有的知識(shí)和能力去觀察現(xiàn)象、分析解決遇到的實(shí)際問題，從而主動(dòng)獲得知識(shí)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)范文第5篇

一、教師要善于做好傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)

這是以讓學(xué)生獲取新知識(shí)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，通常是邊講邊演示。從邏輯上看，這往往是一個(gè)由特殊到一般的學(xué)習(xí)過程。教師在演示時(shí)，先講述實(shí)驗(yàn)原理、條件及注意事項(xiàng)；當(dāng)學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師再通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋，為學(xué)生順利地得出正確的結(jié)論奠定基礎(chǔ)。

例如，在講“銨離子的檢驗(yàn)”時(shí)，采取的方法是先演示“氯化銨和硫酸銨分別與氫氧化鈉溶液作用”的實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)得出檢驗(yàn)銨離子的一般方法。為此在開始演示實(shí)驗(yàn)之前，要突出強(qiáng)調(diào)銨鹽能跟堿起反應(yīng)放出氨氣（講銨鹽性質(zhì)時(shí)學(xué)過的）。實(shí)驗(yàn)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察濕潤的紅色石蕊試紙接近裝有銨鹽（氯化銨或硫酸銨）與氫氧化鈉混合液的試管口時(shí)，試紙顏色的變化，能聞到什么氣味，然后由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果來回答，并由教師加以總結(jié)得出正確的結(jié)論。像這樣通過演示實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)，就具有較強(qiáng)的真實(shí)感和說服力，使學(xué)生容易理解和記憶所獲得的新知識(shí)。使用傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生并未掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，在沒有理論的指導(dǎo)下，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)往往會(huì)忽略掉最關(guān)鍵的內(nèi)容。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的條件、環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)的主要結(jié)果（亦即告訴學(xué)生觀察什么、如何去觀察），使學(xué)生能看懂實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。這是這種演示實(shí)驗(yàn)的感性階段。

②在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師不要急于做出結(jié)論，應(yīng)通過談話啟發(fā)學(xué)生自己去做結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的消化理解，并加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。例如，在前述有關(guān)銨鹽檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生觀察到“試紙變藍(lán)，有刺激性氨味”時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。這是這種演示實(shí)驗(yàn)的理性階段。

③要注意把實(shí)驗(yàn)中所得出的特殊（或個(gè)別）的結(jié)論推廣到一般（或同類的其它對(duì)象）中去，使學(xué)生類推地掌握帶有規(guī)律性的知識(shí)。例如，應(yīng)把從演示“氯化銨和硫酸銨中銨離子的鑒定”實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論推廣到其它銨鹽的鑒定中去，總結(jié)得出“化學(xué)上檢驗(yàn)銨鹽的一般方法”，這是對(duì)這種實(shí)驗(yàn)的歸納。

④應(yīng)要求學(xué)生用文字或圖表把實(shí)驗(yàn)的結(jié)論記錄下來，或結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生讀書把教材中的有關(guān)內(nèi)容做上記號(hào)或摘錄下來以鞏固知識(shí)。

二、提高演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可視性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)?；瘜W(xué)概念和原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)就是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程，因此，但靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過計(jì)算機(jī)軟件制作的課件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，形象生動(dòng)的表現(xiàn)分子、原子、離子的微觀運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為直觀，讓學(xué)生直接認(rèn)識(shí)微觀世界，這樣更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)反應(yīng)原理。

化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上的演示，而演示的現(xiàn)象直接影響教學(xué)效果，如固體的溶解、分子的擴(kuò)散以及氣體的溢出等現(xiàn)象，可見度較小，有時(shí)除前排的學(xué)生外，后面的學(xué)生很難看到變化的現(xiàn)象，再做一次實(shí)驗(yàn)又浪費(fèi)時(shí)間。如果將這些演示實(shí)驗(yàn)通過多媒體展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用放大、慢放、定格、重播等方法幫助學(xué)生觀察，學(xué)生就可以清楚的看到氣體的產(chǎn)生和溢出，顏色的變化及沉淀的析出等現(xiàn)象，這樣增強(qiáng)了可見度和動(dòng)態(tài)感，變抽象的內(nèi)容為直觀現(xiàn)象，學(xué)生看得一清二楚，增強(qiáng)了演示效果。同時(shí)，活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這種新穎的方法，能刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意，有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

三、把握好驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)

這是以驗(yàn)證或鞏固已學(xué)過的知識(shí)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，通常是在講授完新知識(shí)以后進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。從邏輯上看，這往往是一個(gè)由一般到特殊的學(xué)習(xí)過程。教師講課時(shí)，先通過新舊知識(shí)的聯(lián)系與對(duì)比，結(jié)合使用各種直觀教具講授新知識(shí)，待學(xué)生初步掌握了這些知識(shí)后，再進(jìn)行有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證和鞏固所學(xué)過的知識(shí)。

例如，在講“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，先結(jié)合有關(guān)氧氣制取與收集的掛圖，講解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)原理與收集方法，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容先具有初步的認(rèn)識(shí)，然后課堂現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)室制取及收集氧氣的過程。使學(xué)生通過觀察教師的演示，進(jìn)一步加深印象，提高當(dāng)堂課的鞏固率。又如，介紹“常見的堿――氫氧化鈣”時(shí)，先通過復(fù)習(xí)堿的概念，指出氫氧化鈣是一種堿，應(yīng)具有堿的通性――使指示示劑變色，然后再演示把紫色的石蕊試液及無色的酚酞試液分別滴加到氫氧化鈣溶液（澄清石灰水）中，讓學(xué)生觀察溶液的顏色變化情況，以驗(yàn)證剛剛學(xué)習(xí)到的事實(shí)。使用這種演示實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①在演示實(shí)驗(yàn)前，因?qū)W生對(duì)有關(guān)內(nèi)容已有初步的印象，所以教師在演示時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已初步掌握的知識(shí)來觀察實(shí)驗(yàn)的過程及現(xiàn)象，同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)操作過程中的關(guān)鍵步驟，即有目的、有針對(duì)性地觀察。