前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)思想品德教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)思想品德教案范文第1篇

1.向大人學(xué)習(xí)做家務(wù)活。

2.經(jīng)常干些簡單家務(wù)活。教學(xué)建議

教材分析：

本課是根據(jù)課程標(biāo)準一、二年級“勤勞節(jié)儉”德目中的有關(guān)要求設(shè)置的。勤勞節(jié)儉教育在小學(xué)三個年段反復(fù)進行，逐步提高。低年級是啟蒙階段，本課是在一年級進行“自己的事情自己做”教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)家務(wù)勞動的意識和能力。

課文是一個兒童故事，雖然短小，但涵蓋的內(nèi)容全面，認知、情感、行為方面的要求都能體現(xiàn)，要充分利用課文提煉觀點。

1．交待什么是家務(wù)活兒。

2．講明學(xué)做家務(wù)活的好處。（1）能學(xué)習(xí)勞動本領(lǐng)；（2）能減輕家長負擔(dān)；（3）能培養(yǎng)愛勞動的品質(zhì)，養(yǎng)成勤勞的好習(xí)慣。

3．指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)做家務(wù)活兒。

第一、細心看。

第二、虛心學(xué)。

第三、經(jīng)常干。

本課設(shè)五個欄目。

第一個欄目“說一說”，設(shè)在課文前邊，起導(dǎo)入作用。力求達到兩個目的。一是通過問學(xué)生會做哪些家務(wù)活兒，還有哪些家務(wù)活不會做，了解本班學(xué)生在家務(wù)勞動方面的一般情況，以便加強針對性。二是通過學(xué)生的回答，滲透家務(wù)勞動的范圍，為講“什么是家務(wù)活兒”做鋪墊。

其余四個欄目均在課文之后，起練習(xí)作用。

教法建議：

1．為了讓孩子體會父母是家務(wù)勞動的主要承擔(dān)者，在課前可以安排一項調(diào)查活動，讓學(xué)生通過調(diào)查活動體會到父母的辛苦，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)做家務(wù)活動自覺性。

2．學(xué)生是否能夠養(yǎng)成做家務(wù)的好習(xí)慣，不是一日之功，因此，建議教師在本課結(jié)束后發(fā)給學(xué)生一張家務(wù)勞動的評價表，讓家長評價學(xué)生做家務(wù)的情況，督促學(xué)生養(yǎng)成做家務(wù)的好習(xí)慣。一周后，請學(xué)生匯報勞動的情況，頒發(fā)家務(wù)勞動光榮卡。

教學(xué)設(shè)計示例

第八課　學(xué)做家務(wù)活

教學(xué)目標(biāo)

認知：

1.知道小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)做簡單的家務(wù)活。

2.知道學(xué)做家務(wù)活是愛勞動的表現(xiàn)。

情感：

1.愿意學(xué)做家務(wù)活。

2.做家務(wù)活后感到愉快。

行為：

1.向大人學(xué)習(xí)做家務(wù)活。

2.經(jīng)常干些簡單家務(wù)活。

教學(xué)重點：使學(xué)生知道小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)做簡單的家務(wù)活。

教學(xué)難點：使學(xué)生懂得為什么要學(xué)做家務(wù)活。

教育過程：

一、匯報調(diào)查結(jié)果，導(dǎo)入新課

1．教師談話：

課前，老師請同學(xué)們進行家務(wù)勞動的調(diào)查活動，同學(xué)們都調(diào)查了嗎？請大家拿出自己的調(diào)查表，進行一下匯報。

2．學(xué)生匯報自己的調(diào)查結(jié)果。

3．學(xué)生談?wù){(diào)查體會。

4．教師小結(jié)：

同學(xué)們，通過這次調(diào)查活動，我們了解到在每個家庭中都有很多家務(wù)活，而且在大多數(shù)家庭中，承擔(dān)家務(wù)活的主要是父母，父母不僅要工作還要做家務(wù)確實非常辛苦。

5．教師提問：

你平時在家里做家務(wù)活嗎？你會做哪些家務(wù)活？

6．教師小結(jié)并提問：

你們會做這么多家務(wù)活呢，你們可真棒！那么，你們還有哪些家務(wù)活不會做嗎？

7．學(xué)生舉例。

8．教師小結(jié)：

同學(xué)們因為年齡小，現(xiàn)在還有很多家務(wù)活不會做，沒關(guān)系，我們可以慢慢學(xué)著做。今天我們就來學(xué)習(xí)第八課《學(xué)做家務(wù)活》

板書：八學(xué)做家務(wù)活

二、分析課文，講明道理

1．請學(xué)生分角色朗讀課文。

2．教師出示討論題：

張英學(xué)做家務(wù)活好嗎？好在哪里？

3．學(xué)生小組邊看書邊討論。

4．學(xué)生分組匯報討論結(jié)果。

5．教師小結(jié)：

張英平時經(jīng)常幫大人做家務(wù)活，他雖然不會摘韭菜，但她能夠仔細觀察奶奶是怎么干的，還虛心向奶奶學(xué)，她是個愛勞動的好孩子。

板書：經(jīng)常干　仔細看　虛心學(xué)

6．教師提問：

請大家想一想，經(jīng)常干家務(wù)活有什么好處？

7．同桌兩位同學(xué)互相交流想法。

8．學(xué)生自由發(fā)言。

板書：學(xué)本領(lǐng)、減輕父母的負擔(dān)、養(yǎng)成勞動習(xí)慣

9．教師小結(jié)：

經(jīng)常干家務(wù)活，不僅可以使自己學(xué)會很多勞動的本領(lǐng)，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，而且還可以減輕家長的負擔(dān)。

三、指導(dǎo)練習(xí)，深入明理

評一評

1．教師演示課件（教材第35頁“評一評”的內(nèi)容）

2．請學(xué)生讀題目要求。

要求內(nèi)容：下面幾位同學(xué)的想法和做法有什么不對？如果是你，會怎樣想，怎樣做？

3．學(xué)生分組自選一位同學(xué)的想法和做法進行討論。

4．各小組派代表談看法。

5．教師小結(jié)：

做家務(wù)是為了培養(yǎng)自己愛勞動的好習(xí)慣，不能怕臟、怕麻煩，也不能從興趣出發(fā)，只有耐心學(xué)習(xí)，克服困難，堅持去做，才能做好家務(wù)活。

過渡語：

老師知道同學(xué)們都非常愛勞動，但是有時家長怕你們做不好，不讓你們做，比如下面兩位同學(xué)就遇到了這樣的情況。

想一想

1．請學(xué)生打開教材第36頁看“想一想”中的圖。

2．教師介紹圖意：

（1）小青在家中掃地，剛掃了幾下，奶奶走過來說：“你掃不好，我掃吧！”

（2）小勇的爸爸正在喂豬，小勇說：“爸爸，我?guī)湍阄拱桑　薄斑@活你不會，不用你干?！卑职终f。

3．教師提問：

你在家里遇到過類似這樣的情況嗎？當(dāng)時，你是怎么做的？

4．學(xué)生思考后用表演的方式來回答。

5．教師小結(jié)：

在家里，有時家長不愿意讓我們干一些活是怕我們干不好，給他們添麻煩，但是如果總是不去干，是不可能學(xué)會勞動本領(lǐng)的，希望同學(xué)們能耐心說服家長，認真向家長學(xué)，相信同學(xué)們一定能學(xué)會，而且會做得很好。

做一做

1．請學(xué)生討論一下，從今天開始，你準備學(xué)做一件什么家務(wù)活。

2．學(xué)生同桌相互討論后自由發(fā)言。

3．教師發(fā)給每個學(xué)生一張家務(wù)勞動評比表，鼓勵學(xué)生堅持做。

4．教師出示學(xué)生家務(wù)勞動光榮卡，卡上畫著一朵愛勞動的光榮花。

5．教師進行全課總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了第八課《學(xué)做家務(wù)活》，知道了做家務(wù)活有很多好處，希望同學(xué)們回家后，主動幫助家長做家務(wù)活，不會做的，學(xué)著做，當(dāng)你學(xué)會一種家務(wù)活時，老師將發(fā)給你這朵愛勞動的光榮花。老師希望你們能早點戴上這朵光榮花，成為愛勞動的好學(xué)生。

板書設(shè)計：

八學(xué)做家務(wù)活

經(jīng)常干

小學(xué)思想品德教案范文第2篇

1、能夠主動愛護公用設(shè)施，做到小心使用不損壞。

2、發(fā)現(xiàn)公用設(shè)施被損壞的情況能夠用合適的辦法解決。

教學(xué)建議

教材分析：

本課通過公用設(shè)施的自述，告訴大家公用設(shè)施的作用。從而喚起大家對公用設(shè)施的保護意識。

本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生認識生活中的公用設(shè)施，知道這些公用設(shè)施的作用，愛護公用設(shè)施，做到小心使用不損壞。

教法建議：

1、通過各種手段盡可能地讓學(xué)生多認識一些公用設(shè)施。

2、選取典型事例，最好是真實的事例，使學(xué)生感受公用設(shè)施的作用，知道公用設(shè)施和人們的工作學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生自覺保護公用設(shè)施的意識。

3、選取現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生辨析，提高學(xué)生分辨是非的能力。

4、加強學(xué)生公德意識的教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

5、本課教學(xué)不過多展示公用設(shè)施被破壞的情況，也不引導(dǎo)學(xué)生過多地對此種現(xiàn)象進行議論，以免給學(xué)生造成負面影響。

教學(xué)設(shè)計示例

第九課公用設(shè)施的自述

教學(xué)目標(biāo)

認知：

1、認識生活中常用的公用設(shè)施，并知道它們的作用。

2、知道要愛護公用設(shè)施。

情感：

要自覺愛護公用設(shè)施，對破壞公用設(shè)施的行為感到氣憤。

行為：

1、能夠主動愛護公用設(shè)施，做到小心使用不損壞。

2、發(fā)現(xiàn)公用設(shè)施被損壞的情況能夠用合適的辦法解決。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生認識生活中的公用設(shè)施，知道這些公用設(shè)施的作用，愛護公用設(shè)施，做到小心使用不損壞。

[教學(xué)過程]

一、看錄像找公用設(shè)施（使學(xué)生知道什么是公用設(shè)施）

同學(xué)們，20__年奧運會就要在北京召開了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，北京越變越美了，還增添了很多公用設(shè)施。請你仔細觀察，錄像中有哪些公用設(shè)施？

（播放錄像，內(nèi)容是生活中常見的公用設(shè)施：路燈公用電話車站牌紅綠燈道路公廁公共汽車垃圾筒閱報欄公園長椅……）

小結(jié)：大家找的這些，在公共場所，供大家使用的設(shè)施就是公用設(shè)施。

二、用議論加自述的方式，使學(xué)生知道公用設(shè)施的作用。

1、同學(xué)們對身邊的公用設(shè)施很熟悉，公用設(shè)施是個大家庭，我們剛才所看到的只是其中的一部分。那么，公用設(shè)施為我們提供了哪些方便呢？聽，有位公用設(shè)施小代表在向我們做自我介紹呢。請你猜一猜這種公用設(shè)施是什么？

（播放課件內(nèi)容為教材中的第二段路燈的自述但不出現(xiàn)路燈的名字）

2、現(xiàn)在，老師請同學(xué)們來作公用設(shè)施小代表，假如你是公用設(shè)施中的一員，請你向大家介紹一下，你給人們帶來了哪些方便。（教師這里為你提供了一些參考，你也可以選擇屏幕以外的公用設(shè)施向大家介紹。）

3、聰明的孩子們，趕快向你周圍的同學(xué)介紹一下吧。（小組內(nèi)互相介紹）

4、請同學(xué)到前面來給大家介紹。

（在學(xué)生介紹過程中老師進行補充）。

如：車站牌　最近，在市區(qū)內(nèi)出現(xiàn)了一種電子車站牌，這種車站牌通過電子技術(shù)可以隨時顯示即將開來的公交車所在的位置，進一步方便了乘客。

公廁　近年來北京市政府花費很大財力物力新建了許多公共廁所，而且，今年北京市的公共廁所取消了收費，進一步地方便了市民，真是可喜的變化啊。

……

三、從側(cè)面讓學(xué)生體會公用設(shè)施的作用。

聽了小代表的介紹，我們知道了公用設(shè)施為我們提供了很多方便，設(shè)想一下，如果沒有公用設(shè)施，我們的生活會是什么樣？

學(xué)生操作課件：見書中的主圖。（叫學(xué)生將公用設(shè)施移走）

小結(jié)：如果沒有這些公用設(shè)施，我們就好像回到了偏遠的農(nóng)村。公用設(shè)施對于大家的學(xué)習(xí)、生活太重要了，我們真的離不開公用設(shè)施。如果沒有它們，我們的學(xué)習(xí)生活會非常的不方便。

四、聯(lián)系實際指導(dǎo)學(xué)生愛護和保護公用設(shè)施。

1、看來公用設(shè)施不可少，我們生活離不了。那我們怎么對待公用設(shè)施呢？（愛護）

和周圍的同學(xué)說說你有什么好辦法愛護公用設(shè)施。

請同學(xué)向大家介紹愛護公用設(shè)施的好辦法。

2、如果遇到了以下情況，我們怎么辦？

（播放錄像內(nèi)容是公用設(shè)施被破壞的事例電話亭被損壞車站牌被損壞井蓋被偷垃圾筒被破壞）

小結(jié)：遇到公用設(shè)施被損壞的情況，如果是我們力所能及的，我們可以通過自己的行動來解決，愛護公用設(shè)施要從小做起，如果我們解決不了，可以咨詢一下，問問老師，家長或者旁邊的大人，及時向有關(guān)部門報告。我們在使用公用設(shè)施時要小心使用不損壞。

（在敘述同時用課件出示板書：愛護公用設(shè)施要從小做起、要小心使用不損壞、自己不能解決時及時向有關(guān)部門報告）

五、結(jié)合實際，使學(xué)生進一步明確愛護公用設(shè)施的重要。

1、老師知道同學(xué)們愛護公用設(shè)施的意識都很濃，公用設(shè)施一旦被損壞，受到影響的將是我們自己。如果到了20__年，世界各地的朋友來到中國，看到這些被損壞的公用設(shè)施，會怎么想？

2、學(xué)生自由發(fā)言。（學(xué)生進行大膽設(shè)想。）

小結(jié)：快不要再設(shè)想下去了，這后果太嚴重了，那我們怎么辦??？

（愛護公用設(shè)施）

3、愛護公用設(shè)施不僅是一個人守公德的表現(xiàn)，而且體現(xiàn)著一個國家的國民素質(zhì)，反映著國民良好的精神風(fēng)貌。20__年，奧運會正一天天向我們走近，隨著社會的發(fā)展，會有越來越多的公用設(shè)施來到我們身邊，為我們的工作，學(xué)習(xí)和生活提供方便。只是我們小學(xué)生愛護公用設(shè)施就行了么？

（不行要讓大家都來愛護公用設(shè)施）

4、你有什么辦法讓更多的人來愛護公用設(shè)施呢？快和你周圍的同學(xué)商量商量吧。

（小組討論）

（生會提出上網(wǎng)做電視節(jié)目等）

老師明白了，同學(xué)們是想向人們發(fā)出倡議，讓大家都來愛護公用設(shè)施，對么？

真好，你們和老師想到一塊去了。

5、老師這里有一份倡議書的底稿，請同學(xué)們一起來完成。（倡議書附后）

（學(xué)生小組合作完成）

請同學(xué)讀一讀自己組的倡議書。

小結(jié)：我們可以把我們的倡議通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等現(xiàn)代媒體，傳遞給大家，這樣，不僅我們自己提高了愛護公用設(shè)施的公德意識，而且是讓更多的人都來愛護公用設(shè)施。

相信我們這么做了，到了20__年，我們 會以嶄新的面貌迎接奧運會。

6、放錄像內(nèi)容是優(yōu)美的環(huán)境，生活中的常見公用設(shè)施。

六、總結(jié)全課。

同學(xué)們，公用設(shè)施服務(wù)為大家，愛護要靠你我（生一起說他）好了，同學(xué)們?nèi)绻氵€有更好的辦法來愛護公用設(shè)施或者有問題想和老師討論，你可以給老師發(fā)電子郵件，這里是老師的郵箱地址。（課件出現(xiàn)郵件地址，和學(xué)生建立更廣泛的聯(lián)系，提高教學(xué)實效。）

附件：

倡議書

親愛的朋友們：

隨著20__年奧運會的臨近，我們的北京發(fā)生著日新月異的變化，天更藍，水更清，環(huán)境更優(yōu)美了。在我們的生活里，出現(xiàn)了越來越多的公用設(shè)施，它們?yōu)槲覀兊墓ぷ鳎瑢W(xué)習(xí)和生活提供了方便。愛護公用設(shè)施是每一個公民守公德的表現(xiàn)，也反映了我們國民的良好精神風(fēng)貌。為了使公用設(shè)施更好地為大家服務(wù)，希望您

_______________________________________________________________

小學(xué)思想品德教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：思想品德，教學(xué)有效性，考試

傳統(tǒng)的思品課教學(xué)一直以來都是以講授為主，教師在教學(xué)中，往往以“知識”為中心，忽視智力、能力、情感、態(tài)度等因素，課堂上解釋概念、闡述原理、舉例說明、歸納小結(jié)，學(xué)生則被動的接受。這種被動學(xué)習(xí)讓學(xué)生感到理論知識與社會現(xiàn)實的距離感，抽象、枯燥，學(xué)到的理論知識難以與自己的日常生活相聯(lián)系，因而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣，考試成績不理想等。本文從案例教學(xué)的角度出發(fā)，理論聯(lián)系實際，不僅能提高教學(xué)的有效性，也能一定程度上提升考試的成績。

一、創(chuàng)設(shè)問題的情景導(dǎo)入

以問題作為情境導(dǎo)入，要求老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生年齡特點、知識能力水平和生活實際，有意識地設(shè)置一些能引起學(xué)生好奇心，具有思考價值的問題，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生深層次的思考。

比如在“五千年文明”這一知識點教學(xué)中，研究者使用了“案例―知識點―案例”型案例教學(xué)模式，使用了介紹京劇的材料，首先播放了一段著名京劇《鍘美案》的選段，讓學(xué)生猜猜這是我國哪一種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，激昂高亢的唱腔立馬勾起了學(xué)生的新奇感，七嘴八舌，答案很多，抓住時機再進一步提示，緊接著出示京劇的臉譜圖，優(yōu)美生動的各類畫面讓學(xué)生贊嘆，揭曉答案后，進一步提問：在京劇中油彩的不同顏色代表劇中人物的不同性格，你知道嗎？學(xué)生已經(jīng)按捺不住，了解一些知識的學(xué)生已經(jīng)開始忍不住發(fā)言了，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，充分的調(diào)動了學(xué)生課堂的積極性。

恰當(dāng)?shù)膯栴}情景創(chuàng)設(shè)以及師生雙方的交流，不僅能使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，善于發(fā)現(xiàn)、思考新的問題，更能使學(xué)生學(xué)會從多角度、全方位去觀察分析問題。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有了，其認知能力，特別是理解與分析問題的能力、明辨是非的能力也得到了發(fā)展。

二、直接利用案例進行導(dǎo)入

利用信息技術(shù)輔助的多媒體教學(xué)已較普遍，在思想品德課上用熱點、焦點視頻可以增強內(nèi)容的直觀性、趣味性，將深奧的道理形象化、使抽象的知識具體化，增強學(xué)生對教材知識的理解。研究者曾經(jīng)在九年級全體學(xué)生中進行了一次調(diào)查問卷，其中有一題“你認為老師通過怎樣的教學(xué)手段對你的學(xué)習(xí)思品這門學(xué)科最有幫助”，87%左右的學(xué)生選擇了視頻影像資料。

例如中考復(fù)習(xí)在講授“承擔(dān)社會責(zé)任，積極奉獻愛心”這一知識點時，采用網(wǎng)上截取視頻的方式播放最近幾年我國頻繁發(fā)生重大自然災(zāi)害后全國人民投入到抗震救災(zāi)場面的真實報道：有部隊官兵在第一時間到達災(zāi)區(qū)開展救助的感人場面、有企業(yè)家親自到災(zāi)區(qū)救助的片段、也有許許多多志愿者奔赴災(zāi)區(qū)參加救助的情節(jié)……給學(xué)生以視覺的沖擊，引起他們內(nèi)心的震撼，在觀看的過程中體會社會和諧需要全國人民共同建設(shè)，從而引起學(xué)生心靈的共鳴和情感的體驗，感悟社會共建的重要性。學(xué)生在潛移默化中樹立“國家建設(shè)需要我們出力”的意識，為本專題知識點的落實埋下伏筆，為練習(xí)做好可行性準備。利用熱點視頻形式的案例導(dǎo)入，可改變學(xué)生被動式接受知識的情況，由于內(nèi)容真實、直觀，更能引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，震撼學(xué)生的心靈，保持注意力的集中，引發(fā)學(xué)生對社會問題的深入思考，利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題能力和發(fā)散性思維能力，也有利于學(xué)生人生觀、價值觀的形成。

三、互動游戲的情景導(dǎo)入

對于初中學(xué)生特別是低年級的學(xué)生來說，游戲永遠有著吸引他們的特殊魅力。有時一個簡單的游戲既能抓住學(xué)生的心，更能點燃他們投入課堂的激情。

比如在“可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)的過程中，就使用了時下熱門的PM2.5的案例，時值春節(jié)剛過，節(jié)日必不可少的鞭炮即增添的喜慶的氣氛，也持續(xù)讓各地的空氣污染指數(shù)持續(xù)報表，天氣預(yù)報也警示市民減少戶外出行，這與學(xué)生的生活密切相關(guān)。雖然在網(wǎng)上查找了大量的相關(guān)資源，霧霾濃重的街道，全副武裝的行人，工廠濃厚的黑煙，觸目驚心的數(shù)據(jù)，確實可以直觀的增強學(xué)生對于身邊環(huán)境污染的認識，但太過沉重，且早已在別的教學(xué)內(nèi)容中使用過類似的資料，對學(xué)生來說，新鮮感不再，恐難以起到理想的教學(xué)效果。而能夠說明這一點的學(xué)術(shù)資料又太過枯燥，幾經(jīng)考慮，研究者使用了角色扮演的游戲方式，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。他們紛紛講述自己的所見所聞，以及對可持續(xù)發(fā)展的看法和認識，對防止PM2.5從生活的細節(jié)出發(fā)提出了很多獨到的看法。這既調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，又引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的消費觀和環(huán)保意識，對學(xué)生行了情感和價值觀的教育。當(dāng)然，在設(shè)計的時候要斟酌游戲與所授知識的關(guān)聯(lián)性，避免最后只是熱鬧一番卻脫離了課堂知識的傳授的傾向。同時還要注意選擇的游戲應(yīng)該簡短，操作方便，避免過于復(fù)雜的游戲占用太多的課堂時間。

在成績提升方面，經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計，案例教學(xué)法對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實，注意力集中，思維靈活的學(xué)生來說，在涉及到理解、運用的題型，應(yīng)用比較自如，提升較為明顯；而學(xué)困生則作用微乎其微。這是因為由于案例教學(xué)有時需要學(xué)生參與案例的搜集，課堂上側(cè)重于分析案例，這需要學(xué)生在課前投入時間和精力完成相關(guān)的預(yù)習(xí)和梳理工作，因此課前準備的程度對于案例教學(xué)來說很重要，而這一點則取決于學(xué)生的主動性和自覺性。很顯然并不是每位學(xué)生都能事先做出充分的準備，尤其是沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，且自覺性不夠的學(xué)生，因而效果沒有體現(xiàn)出來?？傮w而言，案例教學(xué)法在思想品德課的教學(xué)中，對于提升課堂教學(xué)有效性的作用是顯而易見的，在成績提升方面，對中上等的學(xué)生提升效果尤為明顯。

參考文獻

小學(xué)思想品德教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中；思想品德課；思考

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

從整體上說，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式以及教學(xué)理念。它是由“Flipped Class Model”或“Inverted Classroom”中翻譯而來的。翻轉(zhuǎn)課堂或反轉(zhuǎn)課堂是它的簡稱。如果能把它很好地應(yīng)用到思想品德課的教學(xué)中，可以使相應(yīng)課堂的參與性和吸引力得到極大的提升。具體地說，翻轉(zhuǎn)課堂主要是對課堂內(nèi)外的時間重新進行合理的調(diào)整，來實現(xiàn)以“教”為中心的課堂向以“學(xué)”為中心的課堂進行轉(zhuǎn)化，進而實現(xiàn)教學(xué)課堂內(nèi)容與形式上的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，突出他們在教學(xué)中的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)，需要具備三個條件：（1）需要學(xué)生具有很強的自覺性；（2）需要有一個相對穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；（3）學(xué)生必須具有足夠的課余時間。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生課前觀看相關(guān)教學(xué)視頻進行自學(xué)，在課堂上針對自己的疑惑與同學(xué)進行討論解決或者向老師求助解決。翻轉(zhuǎn)課堂具有幾個鮮明的特點：（1）相應(yīng)的教學(xué)視頻短小而精悍。這些視頻具有很多功能，如暫停、回放。（2）對相應(yīng)的學(xué)習(xí)流程進行了重建。它主要包括“信息傳遞”和“吸收內(nèi)化”兩個階段。同時，相應(yīng)的教學(xué)信息也更加清晰明確，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3）在復(fù)習(xí)檢測方面，它也更加方便快捷?？梢姡D(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的教學(xué)模式的區(qū)別就是使老師和學(xué)生之間的角色定位發(fā)生了互換，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

二、我國翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中思想品德課的現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂是一種很好的教學(xué)理念及教學(xué)模式，但我國對它的探索應(yīng)用還處于初級階段。就我國對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用來看，并不樂觀。從某種意義上說，當(dāng)下的翻轉(zhuǎn)課堂并不是真正的翻轉(zhuǎn)。它只是把傳統(tǒng)上的老師授課以網(wǎng)絡(luò)視頻的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生利用課余時間自學(xué)。這僅僅是披上了高科技的外衣，沒有把翻轉(zhuǎn)課堂的真正含義體現(xiàn)出來。實際上，它推卸了老師在教學(xué)中應(yīng)有的責(zé)任。很顯然，在相應(yīng)的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂并沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的價值。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，主要體現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)”上。比如，真正的翻轉(zhuǎn)體現(xiàn)在老師如何引導(dǎo)學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)，以此來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對課堂的有效探究。因此，在初中思想品德課的實踐中，需要采取相應(yīng)的對策來使翻轉(zhuǎn)課堂融入其中，展現(xiàn)出“翻轉(zhuǎn)”的特色。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中思想品德課的對策

（一）編寫預(yù)習(xí)教案，提高實踐任務(wù)的趣味性

成功的“翻轉(zhuǎn)課堂”離不開高質(zhì)量的預(yù)習(xí)教案。首先，在完成課題選定之后，教師就應(yīng)積極開展預(yù)習(xí)教案的編寫工作，要保證預(yù)習(xí)教案思路清晰、結(jié)構(gòu)完整。預(yù)習(xí)教案首先應(yīng)明確體現(xiàn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點等內(nèi)容。其次，在進行問題設(shè)置的過程中，應(yīng)讓學(xué)生意識到導(dǎo)讀問題所呈現(xiàn)的層次性和遞進性，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主知識體系的構(gòu)建，讓學(xué)生對教材中的主干知識能夠有所了解。由于思想品德課程具有較強的人文性和思想性，學(xué)生容易感到枯燥乏味，因此，教師應(yīng)設(shè)置一些具有趣味性的實踐任務(wù)，將這些任務(wù)和教學(xué)重難點緊密相連。比如，在講到《保護自我》這一內(nèi)容的時候，教師就可以要求學(xué)生在課余時間，搜集相關(guān)的信息和知識，來開展知識競賽，學(xué)生不僅會表現(xiàn)出極大的興趣，同時，也加深了他們對所學(xué)知識的理解，提高他們的自我防護力。

（二）設(shè)計課前實踐性學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生思想品德素養(yǎng)

針對每一節(jié)思想品德課，教師都可以聯(lián)系學(xué)生實際情況布置一個實踐性任務(wù)。該任務(wù)應(yīng)緊密聯(lián)系知識點，并與現(xiàn)實生活中的具體問題密切相關(guān)，遵循全面、實用的設(shè)計原則。思想品德課程特別強調(diào)學(xué)生運用政治原理指導(dǎo)學(xué)生的社會實踐活動，學(xué)生通過完成實踐性任務(wù)，有利于培養(yǎng)實事求是的態(tài)度和社會責(zé)任感，提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。同時學(xué)生可以將自己在完成實踐性任務(wù)過程中遇到的問題在課堂上提出，老師和學(xué)生在課堂上共同討論這些問題，提出具體解決方案以此培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

（三）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多媒體技術(shù)在學(xué)校教育的廣泛應(yīng)用，為先進教學(xué)模式的實施提供了可能。而視頻作為多媒體技術(shù)應(yīng)用的重要形式之一，更是翻轉(zhuǎn)課堂的重要資源，具有針對性強、短小精悍的特點。教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計的過程中，應(yīng)將主題予以明確，符合初中學(xué)生的認知水平，還要將教學(xué)內(nèi)容充分融入進去。視頻應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在，既能夠讓學(xué)生的注意力充分集中，還能讓學(xué)生在觀看視頻的過程中輕松掌握了教材的重難點，促進了他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。此外，教師應(yīng)對學(xué)生所提出的問題進行歸納和整合，作為翻轉(zhuǎn)課堂的核心問題，教師應(yīng)給予足夠的重視。學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)觀看教師的講課內(nèi)容，對不明白的地方進行提問。為了能夠使課堂討論高效進行，教師應(yīng)對學(xué)生所提出的問題進行歸納和整合，促進課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中思想品德課應(yīng)用的挑戰(zhàn)與問題

經(jīng)過對師范實習(xí)教師的教學(xué)指導(dǎo)之后，筆者對實習(xí)教師進行問卷調(diào)查和個別訪談。結(jié)果與先前的諸多研究基本一致。70%的實習(xí)教師接受“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)法，他們認為這種教學(xué)方法更利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這與Jacob Enfield的觀點如出一轍，即，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法有利于21世紀對學(xué)生的個性化教育的要求（Jacob Enfield，2013）。盡管研究者們普遍承認“翻轉(zhuǎn)課堂”具有個性化教學(xué)、互動課堂，以及基于問題的學(xué)習(xí)等諸多優(yōu)勢，但是，要在初中思品課上實施“翻轉(zhuǎn)課堂”還是面臨一定的挑戰(zhàn)和問題。首先，從教師方面，不但要有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和豐富的生活實例，還要掌握計算機等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用新技術(shù)；其次，從學(xué)生層面來看，初中生年齡還小，自學(xué)能力相對有限，對電腦和網(wǎng)絡(luò)等使用的自控力有限，同時由于學(xué)業(yè)負擔(dān)較重，課外自主學(xué)習(xí)的時間也較為有限。另外，“翻轉(zhuǎn)課堂”也對目前的教學(xué)評估方式提出了挑戰(zhàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不再適合由一張試卷來決定成績，而是更適合過程性評估。

總之，在初中思想品德課教學(xué)上應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”既符合中學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的實施，也滿足了學(xué)生對思想品德課教學(xué)個性化的需求。筆者相信，隨著中學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)改革的進一步鋪開，會有越來越多的教師把“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到初中思想品德課教學(xué)中來，這必將為思想品德課程教學(xué)改革的研究提供一個全新的領(lǐng)域。

參考文獻：

小學(xué)思想品德教案范文第5篇

一、品德與社會學(xué)科的認識

品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ),促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。課時安排為33――22――33式。

二、學(xué)科變化的主要原因

1.課程教材內(nèi)容的生活性增強了。

2.學(xué)習(xí)方式更加趨于多樣化和個性化。

3.學(xué)習(xí)評價更加注重激勵性和發(fā)展性。

三、品德與社會學(xué)科教學(xué)的設(shè)計

品德與社會學(xué)科教學(xué)是以學(xué)生思想品德培養(yǎng)為核心目標(biāo)的社會實踐活動。在這一活動過程中,教師為使學(xué)生真正實現(xiàn)品德良好、樂于探究、熱愛生活的發(fā)展目標(biāo),并促進學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展,就必須以教材為依托。依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)思想或理念,結(jié)合自己對品德與社會課程的理解,針對學(xué)生對思想品德基礎(chǔ)的認識、對教學(xué)過程的理解和把握等,對教學(xué)中涉及的方方面面的問題進行認真思考和精心設(shè)計。

從我市調(diào)查來看,教師20%精力鉆研教材,了解學(xué)情,80%忙于書寫教案。原因在于:首先,備課管理過分注重教案篇幅、字跡、格式和數(shù)量;其次,教師任課門類多,任務(wù)重;第三,教師的心思沒有放到課前準備上?；谝陨先N原因,我想教案設(shè)計要從具有鮮明的簡潔性和強烈的實效性,教案反映的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本走向和依據(jù),走向所暫定的相應(yīng)策略,而不是教師主觀臆造想象。教師不僅是表演,更是一種藝術(shù)。

教師要關(guān)注“學(xué)習(xí)者”、突出學(xué)習(xí)過程的主體地位、以“學(xué)”為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點,以“發(fā)展”為教學(xué)設(shè)計的支撐點,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。為此,要從以下幾個方面進行準備。

1.如何備課、備課備什么?

教師備課的“源”在于認真鉆研教材――備教材;結(jié)合實際、調(diào)整進度,制定教學(xué)計劃、進度表;備課時,“重點”要找,“難點”必尋,“關(guān)鍵”不能被遺漏;“了解學(xué)生”是教師備好課的又一重要條件,備課的根本是“備學(xué)生”;教學(xué)有法,但無定法,貴在得法,這是準備和計劃教學(xué)的手段――背教法、學(xué)法;編寫教案是備課最為深入具體的一步,這是準備和計劃上課的重要依據(jù)。要使課堂“活而不亂”就要在課前準備上下工夫,把握好教師的角色定位,教師是平等中的首席,更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)目標(biāo)的理解

教學(xué)活動的開展必須堅持一個中心(目標(biāo)明確),兩個基本點(方法意識的培養(yǎng)、品德的滲透),要抓住每一個教學(xué)的環(huán)節(jié)和有利的教學(xué)契機。

情感、態(tài)度、價值觀:是追求目標(biāo)的驅(qū)動力。

能力:達到目標(biāo)的推動力。

知識:是實現(xiàn)目標(biāo)的輔助力。

3.怎樣有效地利用和開發(fā)多樣的教學(xué)資源

(1)學(xué)校――利用一切可利用資源。

(2)教師――正常完成教學(xué)工作,以及TT合作。

(3)學(xué)生――充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的功效,利用家長資源。

(4)其他課程資源的開發(fā)和利用――要因地制宜。

4.怎樣幫助學(xué)生收集和整理資料

(1)教師要善于把課堂中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的社會生活有機結(jié)合起來施教――激趣。

(2)教會學(xué)生收集和整理資料的基本方法――方法。

(3)要有各種不同的內(nèi)容和方式的記錄。

(4)可以按照一定順序、次序、逐點、逐層地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)資料的收集和整理――使用。

5.如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者和合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)的主軸、課堂的主人。

(1)優(yōu)化教學(xué)氛圍,使學(xué)生樂學(xué)。

(2)靈活運用教法,激發(fā)學(xué)生想學(xué)。

(3)注重傳授學(xué)法,使學(xué)生會學(xué)。

6.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境的要求:①要有目的性:形式為內(nèi)容服務(wù),必須根據(jù)教學(xué)的要求和教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容,設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境,不能只追求形式熱鬧;②注意學(xué)生的年齡特點和思想實際,內(nèi)容健康,不能隨意創(chuàng)設(shè)使用;③要情理結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境必須與說理教育相結(jié)合,使少年兒童真正能夠得到相應(yīng)的道德觀念;④要有感染力。創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵使學(xué)生能夠進入角色,產(chǎn)生體驗。

創(chuàng)設(shè)情境的方法:①以教具、實物等創(chuàng)設(shè)情境。②以表演、游戲創(chuàng)設(shè)情境。低年級比較喜歡這種方式,能夠激起學(xué)生情感體驗;③以講述這種方式。形象具體,利用課內(nèi)外教材;④以小組合作這種方式:可以按教學(xué)需要布置相應(yīng)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、在教學(xué)中值得關(guān)注的幾個問題

1.課程目標(biāo)理解有偏差。三個維度相互滲透、融為一體、相互支撐、有機整合。

教學(xué)目標(biāo)的制定有誤區(qū):如,通過……學(xué)習(xí),培養(yǎng)了……能力。體現(xiàn)了主體是教師。

(培養(yǎng)孩子有豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。橫向有獨立性、縱向有層次遞進性。)

2.“滿堂灌”變“滿堂問”。把“對話”變成“問答”。提問低質(zhì)量,追求互動形式,提出的問題學(xué)生都能回答,沒有什么“惑”可以解。

3.自主變“自流”。學(xué)習(xí)內(nèi)容自己提、學(xué)習(xí)方式自己選、學(xué)習(xí)伙伴自己挑。

4.合作變“討論”。小組討論被看成“合作學(xué)習(xí)”,只要有疑問,無論難易、有無價值,都要小組討論,時間沒有保證,為討論而討論,缺乏平等。

5.探究變“活動”、“案例”、“識字課”。課堂教學(xué),為活動而活動。