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新聞學(xué)的產(chǎn)生范文第1篇

關(guān)鍵詞：心理問題　問題及對(duì)策

大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，還有他們自己許多特殊的問題，如對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題。對(duì)專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛中的矛盾問題以及對(duì)未來職業(yè)的選擇問題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙，增進(jìn)心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問題。

1、大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的背景

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競(jìng)爭(zhēng)越來越強(qiáng)烈，人際關(guān)系也變得越來越復(fù)雜；作為現(xiàn)代社會(huì)組成部分，在大學(xué)院校生活和學(xué)習(xí)的大學(xué)生，對(duì)社會(huì)心理這塊時(shí)代的“晴雨表”十分敏感。況且，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，還有他們自己許多特殊的問題，如對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題。對(duì)專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛中的矛盾問題以及對(duì)未來職業(yè)的選擇問題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙，增進(jìn)心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問題。

一項(xiàng)針對(duì)在校大學(xué)生的調(diào)查顯示，17％的大學(xué)生存在心理問題，交際困難、學(xué)習(xí)就業(yè)壓力大、戀愛情感波動(dòng)、人格缺陷等成為現(xiàn)代大學(xué)生的困擾。

2、大學(xué)生心理存在的問題

面對(duì)當(dāng)今日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，越來越復(fù)雜的人際交往，大學(xué)生站在人生的十字路口，他們有太多的迷茫、彷徨、失意和落寞。從而產(chǎn)生了越來越多的心理問題。而這些問題是如何產(chǎn)生的?是什么造成了當(dāng)今大學(xué)生心理復(fù)雜和心理問題日益增多?

當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，更關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)，一項(xiàng)關(guān)于當(dāng)代人主要素質(zhì)的調(diào)查表明，當(dāng)代人的素質(zhì)不能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的需要，最欠缺的是心理素質(zhì)，具體表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、適應(yīng)能力和自立能力，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，缺乏自信心，依賴性強(qiáng)等。究其原因，與教育不重視人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造有關(guān)。在大學(xué)生中，有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動(dòng)的愿望和信心；有人因考試失敗或戀愛受挫而產(chǎn)生輕生念頭或自毀行為；有人因現(xiàn)實(shí)不理想而玩世不恭或萬念俱灰；有人因人際關(guān)系不和而逃避群體自我封閉。大量調(diào)查表明，目前我國(guó)大學(xué)生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學(xué)生的主要疾病。具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強(qiáng)迫、抑郁和情感危機(jī)、神經(jīng)衰弱等。我院每年對(duì)新生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，常見的大學(xué)生心理問題還表現(xiàn)為環(huán)境應(yīng)激問題、自我認(rèn)識(shí)失調(diào)、人際關(guān)系障礙、情緒情感不穩(wěn)、感情適應(yīng)不良等。當(dāng)代大學(xué)生心理問題不容忽視。

3、大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因分析

那么，當(dāng)代大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因主要是什么呢?

大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān)，同時(shí)也與他們所處的社會(huì)環(huán)境分不開。大學(xué)生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時(shí)期。由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的課題時(shí)，心理沖突矛盾時(shí)有發(fā)生，如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、理智與情感的沖突、獨(dú)立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、競(jìng)爭(zhēng)與求穩(wěn)的沖突等等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之會(huì)形成心理障礙，特別是當(dāng)代大學(xué)生，為了在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中取勝，幾乎是全身心投人學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的過度保護(hù)、學(xué)校的應(yīng)試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。從環(huán)境因素看，競(jìng)爭(zhēng)的加劇、生活節(jié)奏的加速，使人產(chǎn)生了時(shí)間的緊迫感和壓力感；個(gè)人對(duì)生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)增多，難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突，產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。凡此種種，對(duì)變化的環(huán)境適應(yīng)不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張?jiān)诿黠@增加，社會(huì)的變革給正在成長(zhǎng)著的大學(xué)生帶來的心理沖擊比以往任何一個(gè)時(shí)代更強(qiáng)烈、更復(fù)雜。各種生理因素、心理因紊、社會(huì)因素交織在一起，極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應(yīng)高速度、高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，心理負(fù)荷沉重便容易導(dǎo)致各種心理疾病。

3.1客觀方面

與中學(xué)比，大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系都發(fā)生了很大變化。

學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。中學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)知識(shí)，目的是為今后繼續(xù)深造或就業(yè)做準(zhǔn)備；大學(xué)學(xué)的是專業(yè)知識(shí)，目的是把學(xué)生塑造成建設(shè)祖國(guó)的高級(jí)專門人才。中學(xué)課程幾年一貫學(xué)習(xí)僅有的幾門高考課程，中學(xué)有老師天天輔導(dǎo)，日日相隨；大學(xué)要有較強(qiáng)的自學(xué)能力，獨(dú)立地思考和解決問題。新大學(xué)生往往不適應(yīng)這種變化了的學(xué)習(xí)生活，不知道如何適應(yīng)和支配時(shí)間。

生活環(huán)境發(fā)生了變化。部分新生在中學(xué)有寄讀經(jīng)歷，但多數(shù)新生仍然是上學(xué)到學(xué)校，放學(xué)同家人居住在一起。進(jìn)入大學(xué)后，班集體成為主要生活環(huán)境，宿舍成了主要的生活區(qū)，日常生活全要自理，這對(duì)那些平時(shí)習(xí)慣于依靠父母、家庭的人來說，確實(shí)是個(gè)難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。

人際關(guān)系較中學(xué)時(shí)代要復(fù)雜。大部分新生在中學(xué)時(shí)期居住的比較集中，從小學(xué)到中學(xué)，都有一些從小在一塊兒的伙伴；班主任一任數(shù)年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語(yǔ)言、習(xí)俗，構(gòu)成自己熟悉的生活環(huán)境?？邕M(jìn)大學(xué)，周圍的人來自不同地區(qū)，素昧平生，語(yǔ)言、習(xí)俗各不相同；同學(xué)間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。這對(duì)年齡僅有十七八歲的新生來說，是極不習(xí)慣的，因此，每逢節(jié)假日就會(huì)想家、想同學(xué)，會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。

對(duì)待社會(huì)工作的態(tài)度發(fā)生了變化。中學(xué)的工作和活動(dòng)多是在老師指導(dǎo)下開展，由少數(shù)同學(xué)承擔(dān)的。大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理，班里事情多，社團(tuán)活動(dòng)多，學(xué)生除了要搞好自身的學(xué)習(xí)外，還要擔(dān)負(fù)一定的社會(huì)工作，關(guān)心班集體建設(shè)。新生往往不大適應(yīng)這種較大工作量的生活，缺乏工作主動(dòng)性，在其位又不知如何謀其政，感到壓力大。

3.2主觀方面

新生物質(zhì)生活的依賴性與精神生活的獨(dú)立意識(shí)發(fā)生著矛盾；日益增強(qiáng)的自主自立意識(shí)以及主觀愿望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾。這兩方面的原因使那些適應(yīng)

新環(huán)境能力不強(qiáng)的新大學(xué)生很容易產(chǎn)生如下心理問題：

一是盲目自滿與自我陶醉。因?yàn)榭既×舜髮W(xué)，老師表?yè)P(yáng)，同學(xué)羨慕，親友夸獎(jiǎng)，父母慶賀，部分學(xué)生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志，終日悠哉游哉，認(rèn)為自己是中學(xué)的尖子，大學(xué)里成績(jī)也不會(huì)差，從而放松了對(duì)自己的要求，盲目自滿。

二是失望與失寵感。有的學(xué)生入學(xué)前把大學(xué)生活過于理想化、神秘化，入學(xué)后感到理想與現(xiàn)實(shí)差距太大，因而產(chǎn)生失望感，有的學(xué)生曾是中學(xué)的尖子，是家庭與學(xué)校的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，進(jìn)入大學(xué)一下子不受重視了，就會(huì)產(chǎn)生失寵感。

三是松氣情緒與歇腳心理。有的同學(xué)認(rèn)為考上大學(xué)就是端上了鐵飯碗，長(zhǎng)期拼搏的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，心理上得到了滿足，生理上希望得到休整。加上進(jìn)入大學(xué)后奮斗目標(biāo)不明，適應(yīng)能力不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)的氣勢(shì)也有所減弱，便產(chǎn)生了“松口氣，歇歇腳”的心理，再也鼓不起前進(jìn)的勇氣了。

四是畏首畏尾。因?yàn)榄h(huán)境變化而瞻前顧后畏縮不前，社會(huì)活動(dòng)不參加，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)不光顧。整日除了學(xué)習(xí)之外，無所事事，生活單一，有礙個(gè)性發(fā)展。

4、對(duì)策建議

那如何解決這些大學(xué)生心理上存在的問題呢?

人的心理素質(zhì)不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓(xùn)練，教育對(duì)心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。

4.1開展大一新生心理健康調(diào)查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防

開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對(duì)性地提出教育措施與方案。我院每年對(duì)新生進(jìn)行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生，主動(dòng)約請(qǐng)他們到心理咨詢中心進(jìn)一步通過面談分析診斷，每年約有10％的新生被約請(qǐng)面談，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應(yīng)對(duì)措施，防患于未然，做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)，使學(xué)生在入學(xué)之初就能得到具體的心理健康指導(dǎo)。

4.2把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中

通過各科教學(xué)進(jìn)行心素質(zhì)教育既是學(xué)校心理教育實(shí)施的途徑，也是各科教學(xué)自身發(fā)展的必然要求。各科教學(xué)過程都包括著極其豐富的心理教育因素，因?yàn)榻虒W(xué)過程是經(jīng)社會(huì)歷史積淀的文化知識(shí)、道德規(guī)范、思想價(jià)值觀念為內(nèi)容和主導(dǎo)的。教師在傳授知識(shí)過程中，只要注重考慮學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并深入挖掘知識(shí)內(nèi)在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，即內(nèi)化成學(xué)生的思想觀點(diǎn)、人生價(jià)值和良好的心理素質(zhì)，并在他們身上持久扎根。

4.3開設(shè)心理教育必修課，增強(qiáng)自我教育能力

心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識(shí)的掌握，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識(shí)，有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自我教育的能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性，取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因此，心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

4.4加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境

新聞學(xué)的產(chǎn)生范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 新課改 高中語(yǔ)文 教學(xué)誤區(qū)

新課改實(shí)施以來，我們一線教師面對(duì)新課改在迷茫中開始摸索，剛開始有盲從，必然存在曲解，這也是改革所以付出的代價(jià)。但隨著課改的深入，我們一線教師便要開始靜心、理智地反思這些誤區(qū)，對(duì)教師以后的語(yǔ)文教學(xué)定會(huì)有著非常重要的借鑒與指導(dǎo)作用。下面談?wù)勑抡n改實(shí)施過程中，語(yǔ)文教學(xué)容易產(chǎn)生的幾種誤區(qū)。

1 誤以為新課改就是完全摒棄傳統(tǒng)的教法和學(xué)法

常言道，繼承創(chuàng)新，推陳出新。一個(gè)新的理念的實(shí)施必然是建立在“破”的基礎(chǔ)上，有所破才能有所立，但這絕不意味著對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀理念的完全背棄。在我們的教學(xué)中力求新的同時(shí)，也應(yīng)該不要忘記一些好的傳統(tǒng)教法與學(xué)法，特別是在語(yǔ)文教學(xué)中那些行之有效的教法與學(xué)法。因?yàn)橹挥欣^承傳統(tǒng)中優(yōu)秀的東西，才可能創(chuàng)造出新的教學(xué)方法，才可能真正達(dá)到新課標(biāo)的要求，更何況新課標(biāo)中并不是排斥這些傳統(tǒng)方法的。那些認(rèn)為在新課改環(huán)境下一切都要從頭再來，以前的一切，這樣的“創(chuàng)新”想法實(shí)際上都是不了解教學(xué)規(guī)律、不了解新課改的特點(diǎn)的。

2 誤以為新課改就是教師少講或不講，讓學(xué)生去討論、發(fā)揮

在過去的語(yǔ)文課堂上，老師確實(shí)講得過多過細(xì)，學(xué)生沒有思考與主動(dòng)探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，教師掌握著課堂的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生剩下的只有被動(dòng)地接受。新課改特別強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們主動(dòng)探究作用。因此，作為教師角色必須轉(zhuǎn)換，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不能漠視，教師和學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須平等的對(duì)話，共同探究學(xué)習(xí)中的問題。也就是說教師要“蹲下身”來，與學(xué)生平等對(duì)話，讓課堂真正屬于學(xué)生，在教學(xué)中和學(xué)生一起感悟和體驗(yàn)文本。于是在我們強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生的同時(shí)，又出現(xiàn)了另一種我們不愿看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的談?wù)摽此茻崃覅s沒有明確主題，學(xué)生海闊天空、胡言亂語(yǔ)，脫離文本主旨，結(jié)果還受表?yè)P(yáng)說有創(chuàng)新；還有不少學(xué)生利用老師要求討論的時(shí)間去談?wù)撈渌c話題無關(guān)的事情，因?yàn)槔蠋煵豢赡軐?duì)每個(gè)學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容都掌握清楚；另外，老師講得少也正好可以掩蓋他們知識(shí)儲(chǔ)備的不足和課堂準(zhǔn)備的不充分。結(jié)果是，有些老師上了課以后，學(xué)生在語(yǔ)文課堂的知識(shí)獲得很少甚至沒有。對(duì)比一下，反而不如傳統(tǒng)的授入式。盡管教育專家一再呼吁要把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，把時(shí)間讓學(xué)生處理，但是這并不意味著教師在課堂上不需要發(fā)揮特有的引導(dǎo)作用，不需要去講解。

3 誤以為人文素養(yǎng)就是語(yǔ)文素養(yǎng)，認(rèn)為它可以取代語(yǔ)文學(xué)習(xí)，忽視了語(yǔ)文本身的能力培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，突出人文素質(zhì)教育的功能和地位。在人文性方面，被過分強(qiáng)調(diào)和渲染。動(dòng)輒就是人文素養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)中老師也害怕被人說成沒有貫徹新課改理念，搞出很多花樣，仿佛很人文了，其實(shí)語(yǔ)文被“異化”了，變味了：語(yǔ)文課上，學(xué)生的確參與很多，也很活躍，很主動(dòng)，處處都不忘和人文教育掛上號(hào)，以為這樣一來就是新課改了。

4 誤以為合作學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單的小組討論，有時(shí)還被濫用

新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中提出了“積極倡導(dǎo)互助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，但對(duì)于什么是合作學(xué)習(xí)，實(shí)踐中還存在著這樣那樣的誤解，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

4.1 將小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的等同于小組討論。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)時(shí)，教師便會(huì)要求學(xué)生“分組討論這個(gè)問題”。于是學(xué)生便七嘴八舌地討論起來了。這樣的小組討論不是在明確的團(tuán)體目標(biāo)指引下的群體學(xué)習(xí)行為，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

新聞學(xué)的產(chǎn)生范文第3篇

【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè) 心理 對(duì)策

就業(yè)是大學(xué)生人生的重大轉(zhuǎn)折，當(dāng)前不容樂觀的就業(yè)形勢(shì)，給大學(xué)生帶來了很大的心理壓力，也使部分大學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題，這既不利于就業(yè)，也影響了大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情緒和將來工作的信心。通過分析大學(xué)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因和表現(xiàn)，有針對(duì)性地幫助大學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，認(rèn)識(shí)自我，擺脫就業(yè)困擾是解決這一問題的最基本對(duì)策。

1 大學(xué)生就業(yè)心理問題的產(chǎn)生原因

1．1 逐年增長(zhǎng)的大學(xué)畢業(yè)生與市場(chǎng)需求量之間的矛盾是導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)心理問題的客觀因素。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入改革開放以來的第三次就業(yè)高峰。國(guó)家發(fā)改委等部門共同的《2006年就業(yè)面臨的問題及政策建議》顯示，我國(guó)2006年就業(yè)壓力進(jìn)一步加大，勞動(dòng)力供大于求的數(shù)量達(dá)1400萬人。在新增的勞動(dòng)力供給中，全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)413萬人，比上年增加75萬人，畢業(yè)生總數(shù)為2001年的3倍多。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2003年大學(xué)畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)為52萬人，2004年為69萬人，2005年達(dá)到79萬人，2006年將超過百萬大關(guān)，而從用人單位招聘大學(xué)生的人數(shù)來看，并沒有和大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)同步增長(zhǎng)。在這種形勢(shì)下，曾經(jīng)的“皇帝女兒不愁嫁”，變成了現(xiàn)在的“欲嫁無門”，這種殘酷的現(xiàn)實(shí)和優(yōu)越感的消失給大學(xué)生的心理造成了極大的反差，由此引發(fā)一系列的心理問題。

1．2 大學(xué)生綜合素質(zhì)欠佳和對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足是形成就業(yè)心理問題的主觀因素。在當(dāng)代大學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生在校期間，缺乏廣泛的多學(xué)科知識(shí)積累，一心撲在專業(yè)學(xué)習(xí)上，社會(huì)適應(yīng)能力弱，解決問題的能力、組織管理能力、社交協(xié)調(diào)能力、心理承受能力以及開拓創(chuàng)新能力普遍缺乏。在擇業(yè)時(shí)，心浮氣躁、眼高手低、猶豫不決、見異思遷，不能主動(dòng)、獨(dú)立地獲取職業(yè)消息、篩取目標(biāo)、規(guī)劃職業(yè)生涯；在就業(yè)時(shí)，也不去正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，不能對(duì)自己有一個(gè)客觀、清醒、全面的評(píng)價(jià)。一旦就業(yè)受挫，便覺得難以承受，給心理問題的形成埋下了陰影。

2 大學(xué)生就業(yè)心理的表現(xiàn)

2．1 焦慮心理。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》的一項(xiàng)調(diào)查表明：有七成以上的大學(xué)生都對(duì)自己的前途感到擔(dān)憂，而這種擔(dān)憂更集中的表現(xiàn)在臨近畢業(yè)前。他們擔(dān)心自己的理想能否實(shí)現(xiàn)，擔(dān)心自己的選擇是否正確，更擔(dān)心畢業(yè)后工作是否有著落，這使得他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生了焦慮心理，表現(xiàn)為生活中的緊張、煩躁不安、無所適從、愛發(fā)牢騷、抱怨社會(huì)、難以控制自己的情緒等一系列行為。這種焦慮心理也使大學(xué)生背上了沉重的精神枷鎖，特別是遭受就業(yè)挫折后，便一蹶不振，心靈扭曲，甚至喪失生活信心。

2．2 幻想心理。大學(xué)生的就業(yè)幻想是由心理沖突或害怕挫折引起的。由于害怕面對(duì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果或?qū)沂艽煺?，而采取的一種逃避態(tài)度。他們幻想不通過參與競(jìng)爭(zhēng)，便能如愿以償找到理想工作，更有甚者，整日異想天開、自我欣賞、自我陶醉，幻想用人單位能主動(dòng)找上門來，有這種心理的大學(xué)生，很容易脫離現(xiàn)實(shí)，不思進(jìn)取，使自己的擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生很大的反差，很難找到理想職業(yè)。

2．3 自卑心理。大學(xué)生本身就是心理品質(zhì)的“高危人群”，就業(yè)時(shí)一旦遇到困難，很容易產(chǎn)生自卑心理，使自信心和自尊心受到打擊，從而對(duì)自己全盤否定，感到一種空前的失敗和愧疚，并由此引發(fā)內(nèi)心的怯懦感，這種感覺在畢業(yè)生面試中表現(xiàn)尤為明顯。面試前，如臨大敵、緊張不安、手忙腳敵；面試中，面紅耳赤、語(yǔ)無倫次、答非所問，辛辛苦苦準(zhǔn)備的“臺(tái)詞”忘的一干二凈，有的謹(jǐn)小慎微，深怕說錯(cuò)一句話，影響自己的“第一印象”，以致縮手縮腳，影響正常水平的發(fā)揮。

2．4 依賴心理。依賴心理在求職擇業(yè)中具體表現(xiàn)為兩種傾向：一種是依賴大多數(shù)的從眾心理。自己缺乏獨(dú)立的見解，不考慮自己的興趣、專業(yè)等特點(diǎn)，盲目聽從或跟隨別人都往大城市、大機(jī)關(guān)擠，自己也跟著湊熱鬧，這種心態(tài)是與激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)格格不入的。另一種是依賴親友的心理。在就業(yè)中不愿承擔(dān)責(zé)任，也不主動(dòng)去找工作，只等著父母和親朋好友出面四處奔波，到處找關(guān)系、托人情，甚至還懷戀過去那種統(tǒng)包統(tǒng)分的制度，希望學(xué)校解決就業(yè)問題。當(dāng)別人為自己找的工作不滿意時(shí)就大發(fā)脾氣，抱怨父母無能或是學(xué)校和社會(huì)不公。

2．5 攀比心理。在一些學(xué)生當(dāng)中，還存在有講“級(jí)別”的攀比心理，覺得在校期間，我成績(jī)比你好、榮譽(yù)比你多、官職比你大，理所當(dāng)然工作也應(yīng)比你強(qiáng)。在擇業(yè)時(shí)，自傲清高，挑三揀四，互相比較，看誰(shuí)的單位名聲好一點(diǎn)、酬薪高一點(diǎn)、工作輕松一點(diǎn)、離家近一點(diǎn)、管理松一點(diǎn)，卻不知用人單位并非以此作為評(píng)判人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種心理作用下，即使有些單位非常適合自身發(fā)展，但因某個(gè)方面比不上同學(xué)選擇的就業(yè)單位，就彷徨放棄，事后卻后悔不已。

3 大學(xué)生就業(yè)心理問題的對(duì)策

3．1 正確認(rèn)識(shí)自我，確立就業(yè)目標(biāo)。正確認(rèn)識(shí)自我，即認(rèn)真客觀地分析自己的能力水平、性格氣質(zhì)、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等，審視自己想干什么，能干什么，并能切合實(shí)際的評(píng)價(jià)和定位自我。在此前提下，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，考慮自己的專業(yè)和理想職業(yè)在社會(huì)上的需求量如何，競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度如何，然后把個(gè)人具備的條件與就業(yè)因素恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，加以合理組合，確立適合自己的就業(yè)目標(biāo)。

3．2 正確面對(duì)挫折，提高心理承受能力。就業(yè)過程中遇到的挫折是十分正常的，應(yīng)當(dāng)冷靜的接受，而不能把現(xiàn)實(shí)的矛盾轉(zhuǎn)化為心理沖突，要認(rèn)真分析挫折產(chǎn)生的原因，屬于主觀原因的，就要適當(dāng)調(diào)整自己的動(dòng)機(jī)、追求和行為，避免下次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。屬于自身客觀或自然、社會(huì)因素中自己無能為力的因素，也不能過于自責(zé)、自卑或固執(zhí)，應(yīng)坦然面對(duì)，靈活處理。正確的對(duì)待挫折，可以化弊為利，使自己始終保持穩(wěn)定平衡的心理狀態(tài)。

3．3 樹立擇業(yè)的自主意識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)變性。面對(duì)國(guó)家“統(tǒng)包分配”制向“雙向選擇”制的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生只有在心理上具備了自主擇業(yè)意識(shí)，才可能在就業(yè)中立于不敗之地。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自主擇業(yè)帶來壓力和競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也帶來了機(jī)會(huì)和實(shí)惠，只要我們積極主動(dòng)地去了解社會(huì)分工、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、相關(guān)的職業(yè)群在建設(shè)中的地位和作用以及這些職業(yè)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)期望值和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，盡可能的與就業(yè)市場(chǎng)的需求保持最大的適應(yīng)性，就一定會(huì)在就業(yè)市場(chǎng)中勝出。

新聞學(xué)的產(chǎn)生范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；心理輔導(dǎo)；策略

一、前言

小學(xué)生心理輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)劃歸在兒童心理輔導(dǎo)領(lǐng)域，為心理輔導(dǎo)內(nèi)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。兒童心理輔導(dǎo)還有治療相關(guān)工作者表示“避免粗略的將兒童當(dāng)作‘小大人’，避免將兒童的心理輔導(dǎo)當(dāng)成依照比例壓縮的成人心理輔導(dǎo)，具有其自身的特殊性。因此，作為藏族城鎮(zhèn)小學(xué)生心理輔導(dǎo)者既要有較扎實(shí)的基本理論和技術(shù)，又要有從理念到方法、從專業(yè)學(xué)習(xí)到臨床實(shí)踐的較好的訓(xùn)練和專業(yè)成長(zhǎng)。本文在這種情況下，圍繞著心理輔導(dǎo)的一個(gè)案例，對(duì)如何強(qiáng)化藏族城鎮(zhèn)小學(xué)生的心理輔導(dǎo)提出了個(gè)人建議，具有一定的借鑒意義。

二、結(jié)合案例分析小學(xué)生心理輔導(dǎo)的策略

（一）案例背景

1、個(gè)案身份

王小雨；性別：男；年齡：10歲；三年級(jí)學(xué)生。

2、個(gè)案起因

很長(zhǎng)一段時(shí)間，該生常滋事、鬧事、打罵同學(xué)、無心向?qū)W。對(duì)待老師的教育表面上能接受，但背后卻說謊欺騙，沒有悔改之意。

3、個(gè)案調(diào)查

王同學(xué)家共計(jì)四口，包括父母還有一個(gè)姐姐，由于父母思想保守，即使有女兒，不過比較偏向男孩。王同學(xué)小時(shí)候，對(duì)其十分溺愛，沒有進(jìn)行科學(xué)教育，導(dǎo)致王同學(xué)自身出現(xiàn)很多惡習(xí)。研究王同學(xué)父母，教育途徑不得當(dāng)，沒有同王同學(xué)進(jìn)行合理交流，造成王同學(xué)出現(xiàn)叛逆思想，忽視他人的教育，沒有接受科學(xué)的教育。

4、分析與診斷

王同學(xué)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，還有父母溺愛，能夠察言觀色、經(jīng)常撒謊，性情反復(fù)多變，出現(xiàn)諸多惡習(xí)；家庭條件：父母在教育方面方法不恰當(dāng)，同學(xué)校方面不一致；學(xué)校條件：王同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，思想、品德、意識(shí)存在不足，平時(shí)教育沒有效果，不能產(chǎn)生明顯效果。

（二）心理輔導(dǎo)的策略建議

1、從心理學(xué)的角度正確對(duì)待學(xué)生

從存在心理障礙還有心理困惑的兒童從教育過程中產(chǎn)生注意力分散，多動(dòng)明顯，不遵守教育秩序等情況，不能通過批評(píng)、訓(xùn)斥還有體罰途徑解決。從教育環(huán)節(jié)內(nèi)，杜絕產(chǎn)生對(duì)號(hào)入座情況，杜絕給兒童發(fā)展還有心理問題的處理出現(xiàn)消極作用。同時(shí)，從推動(dòng)兒童處理心理問題的環(huán)節(jié)內(nèi)，特別關(guān)鍵的步驟為了解兒童的內(nèi)心想法，另外，想要消除兒童的擔(dān)憂，應(yīng)重視兒童隱私。

2、因材施教，實(shí)行個(gè)別針對(duì)輔導(dǎo)

由于學(xué)生心理的獨(dú)特性和環(huán)境的差異性，造成的心理障礙也有其特殊性。所以采取個(gè)別心理指導(dǎo)，有針對(duì)性地矯治和疏導(dǎo)各種心理障礙是一項(xiàng)必需的工作。學(xué)校可以成立“心靈小屋”的心理活動(dòng)室或者是“心靈熱線”咨詢室，為學(xué)生開辟一個(gè)娛樂游戲，說心里話，排除心理障礙，解決學(xué)習(xí)困難的天地。同時(shí)心理輔導(dǎo)老師應(yīng)作好前來咨詢學(xué)生的咨詢和記錄，耐心地傾聽，及時(shí)有效地排解學(xué)生的心理困惑。

三、實(shí)現(xiàn)與學(xué)生良好的溝通

（1）尊重學(xué)生

理解學(xué)生為當(dāng)代師生關(guān)系的展示。理解學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心還有自尊心。任課教師可以快速獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的些許提高和發(fā)展，通過這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及熱情、理解后進(jìn)生，任課教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際心理，假如學(xué)生具備較強(qiáng)的自尊，恐懼其他人歧視，想要在和諧平等環(huán)境中學(xué)習(xí)，上述均應(yīng)通過任課教師進(jìn)行營(yíng)建。

（2）加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)外交流

許多藏族城鎮(zhèn)小學(xué)生還不善于與人交流，其實(shí)藏族城鎮(zhèn)小學(xué)生多與家長(zhǎng)、教師和好朋友交流，可以增長(zhǎng)知識(shí)，受到啟迪，增進(jìn)友誼，能給自己帶來意外的收獲和快樂。

4、培養(yǎng)學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移不良情緒

轉(zhuǎn)移調(diào)控即為在學(xué)生自身情緒比較消極的過程中，能夠開展另外的活動(dòng)，借助焦點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移來有效消減消極情緒。任課教師應(yīng)培養(yǎng)兒童在不開心的情況下，能夠忘記不開心的事，能夠看看電影、參加運(yùn)動(dòng)、唱歌等等，借助另外的活動(dòng)有效減少消極思想。

5、創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)生活氛圍

營(yíng)造和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)特別重視同學(xué)生父母保持交流，推動(dòng)學(xué)生父母了解兒童心理發(fā)展歷程，了解心理健康的關(guān)鍵作用，了解教育兒童的科學(xué)途徑。同時(shí)借助教師家訪、兒童素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書、教師同父母的交流同途徑，推動(dòng)教師同父母有效交流。父母、老師穩(wěn)定的聯(lián)系可以給學(xué)生營(yíng)造穩(wěn)定的氛圍，推動(dòng)學(xué)生給自己開展科學(xué)的了解，培養(yǎng)自己的自信心。

（三）案例成效

1、現(xiàn)在，王同學(xué)可以及時(shí)完成功課，學(xué)習(xí)出現(xiàn)了突出的好轉(zhuǎn)。

2、近幾個(gè)月，同同學(xué)關(guān)系比較融洽，同學(xué)逐漸認(rèn)同了王同學(xué)，建立了友誼。

3、王同學(xué)家長(zhǎng)說，王同學(xué)同父母關(guān)系逐漸改善，能夠進(jìn)行交流，感情增進(jìn)。

四、結(jié)論

教育工作者只要有關(guān)注學(xué)生發(fā)展的責(zé)任心，一定會(huì)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，搞好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生的心理世界，師生心靈上“微妙接觸”，一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，“育心”之目標(biāo)一定會(huì)達(dá)成。本文對(duì)小學(xué)生心理輔導(dǎo)進(jìn)行了分析，從而提出自己的一些建議：認(rèn)為應(yīng)該：

（1）從心理學(xué)的角度正確對(duì)待學(xué)生；

（2）幫助小學(xué)生樹立積極的觀念；

（3）因材施教，實(shí)行個(gè)別針對(duì)輔導(dǎo)；

（4）實(shí)現(xiàn)與學(xué)生良好的溝通：尊重學(xué)生；注意培養(yǎng)學(xué)生的自信；加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)外交流；

（5）培養(yǎng)學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移不良情緒；

（6）創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)生活氛圍。

參考文獻(xiàn)

新聞學(xué)的產(chǎn)生范文第5篇

高校校園文化是以大學(xué)生為主體、以校園文化教育和文化活動(dòng)為主要內(nèi)容、以校園精神為主要特征、能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種文化。隨著高校信息化進(jìn)程的推進(jìn)，新媒體也成為校園文化的一個(gè)新的載體和傳播工具。近年，高校校園媒體逐漸從傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)向新媒體，越來越多的高校學(xué)生組織選擇使用以人人網(wǎng)、微博為代表的新媒體平臺(tái)來建設(shè)組織活動(dòng)，通過使用此類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行活動(dòng)宣傳，以達(dá)到提高影響力等目的。

一、高校學(xué)生組織新媒體平臺(tái)的功能及其發(fā)展現(xiàn)狀

高校學(xué)生組織通過使用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠更為快捷地和傳遞信息。組織者和參與者可以進(jìn)行及時(shí)有效的溝通互動(dòng)，參與者有好的想法和建議可以及時(shí)地提出，組織者可以及時(shí)采納并進(jìn)行自我改善。同時(shí)，使用新媒體平臺(tái)也為學(xué)生組織開展活動(dòng)節(jié)省了人力、物力、財(cái)力，通過新媒體進(jìn)行宣傳更方便快捷。此外，使用新媒體平臺(tái)還可以拓寬學(xué)生活動(dòng)的組織形式，使之不再局限于傳統(tǒng)的活動(dòng)方式，能夠提升學(xué)生組織的創(chuàng)新動(dòng)力。

為了解當(dāng)前南京高校學(xué)生組織新媒體平臺(tái)的使用情況及其對(duì)校園文化的影響，筆者所在團(tuán)隊(duì)以南京的九所高校為樣本，發(fā)放調(diào)查問卷600份，回收有效問卷514份。通過對(duì)問卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)：

1.現(xiàn)在各高校學(xué)生組織最為廣泛使用的新媒體平臺(tái)是人人網(wǎng)和微博，同時(shí)這也是在校大學(xué)生瀏覽最為頻繁的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

有40%的受訪學(xué)生表示：最常用的新媒體平臺(tái)是人人網(wǎng)和微博，而對(duì)最近發(fā)展勢(shì)頭良好的微信的使用情況則僅次于人人網(wǎng)和微博，對(duì)微信平臺(tái)的使用開始得比較晚，但是發(fā)展十分迅速，現(xiàn)在已經(jīng)有部分學(xué)生組織將重心轉(zhuǎn)向微信。普通在校大學(xué)生平均每天要花1~3個(gè)小時(shí)瀏覽這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但是約77%的同學(xué)表示并不會(huì)特意地點(diǎn)進(jìn)學(xué)生組織的各種主頁(yè)，主要還是通過同學(xué)轉(zhuǎn)載、隨機(jī)刷新等方式獲取學(xué)生組織主頁(yè)的信息。

2.相對(duì)于報(bào)刊、廣播等傳統(tǒng)媒體，新媒體的優(yōu)勢(shì)在于宣傳迅速快捷以及信息的覆蓋范圍更為廣泛

有80%的學(xué)生表示10%以上的校園活動(dòng)信息是從學(xué)生組織的新媒體平臺(tái)獲取的。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)生組織新媒體平臺(tái)發(fā)揮作用比較大的方面，是“校園活動(dòng)信息宣傳傳播”和“能夠豐富課余生活”，以及“提供了一個(gè)更為有效的交流平臺(tái)”。

3.校園學(xué)生組織新媒體平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活影響較大

90%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)生組織新媒體平臺(tái)提高了信息的通達(dá)程度，拓寬了知識(shí)面，學(xué)生會(huì)受到主頁(yè)的勵(lì)志語(yǔ)句的鼓舞等；13%的學(xué)生表示，會(huì)完全相信學(xué)生組織在新媒體平臺(tái)上的信息；大部分學(xué)生表示，只會(huì)部分相信。這表明，目前學(xué)生組織網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的消息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性還值得商榷。如何提升學(xué)生對(duì)于學(xué)生組織網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信賴度，是高校管理者和學(xué)生組織負(fù)責(zé)人要認(rèn)真思考的問題。

從調(diào)研結(jié)果看，學(xué)生組織新媒體平臺(tái)已經(jīng)十分普遍地存在，它滲透到大學(xué)生活的方方面面，也給廣大學(xué)生的生活帶來各種各樣的影響。作為校園文化的一個(gè)組成部分，合理地利用學(xué)生組織網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)勢(shì)必會(huì)對(duì)校園文化建設(shè)起到積極作用。

二、學(xué)生組織新媒體平臺(tái)對(duì)校園文化的影響

新媒體的多樣性促使當(dāng)前的校園文化具有多樣性的特點(diǎn)。新媒體的出現(xiàn)，將校園文化的發(fā)展推向了一個(gè)新的方向。憑借新媒體這個(gè)工具，學(xué)生組織可以發(fā)揮其與網(wǎng)絡(luò)工具相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，拓寬溝通渠道，以更加易于接受的方式各種類型的信息。學(xué)生組織新媒體平臺(tái)的出現(xiàn)和普及，在很多方面都對(duì)校園文化產(chǎn)生影響。

1.學(xué)生組織新媒體平臺(tái)能夠加強(qiáng)學(xué)生組織自身建設(shè)

學(xué)生組織是校園文化的重要傳播者。學(xué)生組織新媒體平臺(tái)的逐漸興起，對(duì)學(xué)生組織的自身建設(shè)提出新的要求。通過使用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，高校學(xué)生組織能夠更為快捷地傳遞信息，管理者和關(guān)注者可以進(jìn)行及時(shí)有效的溝通互動(dòng)，關(guān)注者有好的想法和建議可以及時(shí)提出，管理者可以及時(shí)采納并進(jìn)行自我改善。組織活動(dòng)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生組織節(jié)省了各種資源，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳方便快捷，在很大程度上節(jié)約了人力、物力、財(cái)力。

新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生組織而言，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。學(xué)生組織通過新媒體平臺(tái)，努力構(gòu)建影響全體學(xué)生的傳媒體系，增強(qiáng)學(xué)生組織在學(xué)生中的吸引力、凝聚力和影響力，從而調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，并且增進(jìn)了學(xué)生組織內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，激發(fā)了學(xué)生干部的創(chuàng)新能力，增添了學(xué)生組織的活力，促進(jìn)了學(xué)生組織建設(shè)的和諧發(fā)展。同時(shí)，新媒體平臺(tái)這樣開放的環(huán)境也對(duì)學(xué)生組織提出了嚴(yán)格要求：學(xué)生組織必須及時(shí)地進(jìn)行自我完善。只有不斷地自我完善，才能更好地利用這樣的平臺(tái)。否則，就會(huì)失去廣大學(xué)生的關(guān)注，被淘汰而消失。

2.學(xué)生組織新媒體平臺(tái)能夠豐富校園文化活動(dòng)

校園文化活動(dòng)是高校校園文化的重要組成部分。作為校園文化活動(dòng)的發(fā)起者，各學(xué)生組織在其中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生組織利用新媒體平臺(tái)，能夠拓寬校園文化活動(dòng)的范圍，突破時(shí)間和空間的限制，為傳播校園文化活動(dòng)的精神和內(nèi)涵增添了更多的渠道。同時(shí)，利用新媒體平臺(tái)能夠更好地宣傳校園活動(dòng)，提升各種活動(dòng)在學(xué)生之間的影響力。調(diào)查表明，50%以上的學(xué)生是通過新媒體平臺(tái)獲知學(xué)校學(xué)生活動(dòng)并參與其中的。由此可知，新媒體平臺(tái)具有強(qiáng)大的宣傳效力，學(xué)生組織可以通過網(wǎng)絡(luò)資源深入學(xué)生，讓宣傳達(dá)到事半功倍的效果。此外，新媒體平臺(tái)還為各學(xué)生組織營(yíng)造了一種良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使彼此互相激勵(lì)、學(xué)習(xí)，為提升自身影響力而不斷創(chuàng)新，策劃出更加豐富多彩的活動(dòng)。

3.學(xué)生組織新媒體平臺(tái)能夠促進(jìn)文化的傳播，加強(qiáng)高校之間的文化交流

新媒體平臺(tái)是開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生組織利用這樣的平臺(tái)傳遞著各種信息，其中大部分信息都是與大學(xué)校園相關(guān)的信息。通過這類平臺(tái)，可以讓更多的人通過學(xué)生組織校園信息，了解一個(gè)高校和它所蘊(yùn)含的文化。這樣的傳播方式對(duì)高校校園文化的傳播具有潛移默化的作用。

同樣，這種開放的新媒體平臺(tái)也為各高校之間的文化交流提供了便利。在調(diào)研中，通過采訪部分高校學(xué)生組織新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理者，我們得知，通過學(xué)生組織網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生便可以方便快捷地了解到學(xué)生視角下的另一個(gè)高校的面貌，結(jié)合各種官方信息，能夠更為透徹地去認(rèn)識(shí)另一個(gè)高校。 調(diào)查表明，有45%的學(xué)生希望各個(gè)高校之間通過新媒體平臺(tái)開展跨校的文化活動(dòng)，從而加強(qiáng)各個(gè)高校間的互動(dòng)聯(lián)系，方便彼此間的學(xué)習(xí)交流。同時(shí)，已經(jīng)出現(xiàn)了聯(lián)合各高校學(xué)生新媒體平臺(tái)的聯(lián)盟組織，如“江蘇高校傳媒聯(lián)盟”。這些學(xué)生組織的出現(xiàn)，密切了各高校學(xué)生之間的聯(lián)系和交流，推動(dòng)了文化傳播。

三、發(fā)揮學(xué)生組織新媒體平臺(tái)對(duì)校園文化建設(shè)的積極作用

學(xué)生組織新媒體平臺(tái)對(duì)于營(yíng)造校園文化有著不可忽視的作用，由于該類平臺(tái)由學(xué)生管理，關(guān)注者同為學(xué)生，更容易對(duì)這些平臺(tái)的信息產(chǎn)生親近感，因此利用好這類平臺(tái)，能夠用學(xué)生更容易接受的方法去傳遞正能量，營(yíng)造校園新文化，有效引領(lǐng)并發(fā)揮高校學(xué)生組織的積極功能。

1.高校宣傳部門重視新媒體平臺(tái)的作用，適度引導(dǎo)，發(fā)揮正能量

學(xué)生組織新媒體平臺(tái)往往關(guān)注者眾多，其影響力不言而喻。因此，高校宣傳部門必須對(duì)學(xué)生組織的新媒體平臺(tái)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)平臺(tái)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)。

高校宣傳部門應(yīng)該在調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定新媒體平臺(tái)管理指導(dǎo)意見或制度，以及規(guī)范新媒體平臺(tái)信息的準(zhǔn)則，以避免新媒體平臺(tái)的隨意性使用和負(fù)面影響。

同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生組織聯(lián)合成立新媒體平臺(tái)管理小組，對(duì)各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)生管理者進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，開展定期交流。主要目的有三個(gè)。一是提高管理技能，端正管理態(tài)度。新媒體平臺(tái)管理要求管理人員有一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，同時(shí)，能夠站在客觀立場(chǎng)管理平臺(tái)，避免夾雜過多的個(gè)人情緒，向媒體受眾傳遞正能量。二是培養(yǎng)管理者在新媒體環(huán)境下的文字表達(dá)能力，提升其表述的準(zhǔn)確性和親和力。與傳統(tǒng)媒體平臺(tái)相比較，新媒體平臺(tái)上信息的文字表述要簡(jiǎn)潔明了，并且能在第一時(shí)間吸引他人的注意。而具有親和力的文字則更能引起關(guān)注者的好感。三是強(qiáng)化個(gè)人素養(yǎng)，拓寬管理者的知識(shí)面和敏感性，為平臺(tái)管理帶來多方位、各領(lǐng)域的最新消息。

2.學(xué)生組織負(fù)責(zé)人自覺提高媒體素養(yǎng)，自我約束，更高效地利用新媒體平臺(tái)

學(xué)生組織新媒體平臺(tái)受學(xué)生歡迎的原因之一，就是平臺(tái)管理者身為學(xué)生，能夠以一個(gè)親和的形象出現(xiàn)在新媒體平臺(tái)上，能夠和關(guān)注者平等交流，沒有代溝。正因?yàn)檫@樣，對(duì)管理新媒體平臺(tái)的學(xué)生，也就是我們通常所說的“主頁(yè)君”，就有了比較高的要求。

因此，高校學(xué)生組織需要從自身出發(fā)，提高新媒體平臺(tái)管理組成員的個(gè)人素養(yǎng)和能力。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是具有新聞人的基本素養(yǎng)，即具有新聞靈敏度，確保信息的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，如果出現(xiàn)工作失誤或發(fā)出虛假信息，應(yīng)當(dāng)及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤并進(jìn)行說明。二是端正態(tài)度，客觀理智。新媒體平臺(tái)是一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，關(guān)注者對(duì)事件持有不同的觀點(diǎn)和想法是不可避免的，如果在互動(dòng)中出現(xiàn)分歧，主頁(yè)管理者應(yīng)冷靜對(duì)待態(tài)度過激、言詞激烈的評(píng)論者，營(yíng)造和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。三是具有傳播正能量的態(tài)度。新媒體平臺(tái)在給關(guān)注者傳遞新聞消息時(shí)，也會(huì)傳遞各種文化信息和娛樂信息，而這些信息往往會(huì)給關(guān)注者帶來不一樣的感受。挑選能夠溫暖激勵(lì)他人的信息，向關(guān)注者傳播溫暖和正能量是十分重要的。

3.高校學(xué)工干部合理利用學(xué)生組織新媒體平臺(tái)，引領(lǐng)思潮，創(chuàng)造校園文化新氣象

新媒體平臺(tái)的合理運(yùn)用，可以開闊學(xué)生的眼界、活躍學(xué)生的思想、增進(jìn)學(xué)生的交流，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為大學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造物質(zhì)和精神條件。高校學(xué)工干部要學(xué)會(huì)利用學(xué)生組織新媒體平臺(tái)，通過線上線下的交流和互動(dòng)，營(yíng)造優(yōu)良的校園文化。針對(duì)新媒體平臺(tái)的開放性和互動(dòng)性，通過留言、評(píng)論交流等，從學(xué)生的反饋中獲取信息，增強(qiáng)學(xué)生思想政治工作的實(shí)效性。培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生組織主動(dòng)占領(lǐng)新媒體平臺(tái)，引領(lǐng)思潮，使主流的聲音在學(xué)生群體中形成聚集效應(yīng)和品牌效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金一鳴.網(wǎng)絡(luò)新媒體在校園文化中的影響力[J].教育教學(xué)論壇,2011,(16).