前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中物理教學方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中物理教學方案范文第1篇

    在物理教學中,要“認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,認真設(shè)計好每一節(jié)課,認真上好每一節(jié)課,認真批改好每一本作業(yè)”,因勢利導,循循善誘,培養(yǎng)學生全面發(fā)展的素質(zhì)和能力,激發(fā)學生學習物理的興趣,讓學生真正成為動手實踐、自主學習、合作學習、探究性學習的主體。那么如何提高基礎(chǔ)較差的農(nóng)村初中學生學習物理的質(zhì)量?

    2介紹科學家,激發(fā)學生的學習興趣

    結(jié)合課本內(nèi)容,向?qū)W生介紹一些大科學家、物理學家學習的曲折經(jīng)歷,在平時我就注意收集學生較為熟悉的偉大物理學家的學習歷程,如愛迪生曾被學校教師一致認為是一個笨蛋,智商太差,不是讀書的料,他在班上讀書不到三個月就被學校教師一致通過讓他退學,他失學后通過自學最終成了發(fā)明大王。愛因斯坦讀小學時除了物理外其他功課成績都很糟糕,被同學戲稱為“憨直農(nóng)夫”,但是經(jīng)過不懈的努力他成功了。他們的學習也是經(jīng)歷了曲折和失敗,在學生的學習過程中不管任何人都會遇到曲折,關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學雖然現(xiàn)在很差,但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”,激發(fā)學生的學習興趣,但成功是要付出艱苦努力的。

    3以成功體驗,激發(fā)學生的學習興趣

    使成功的體驗與學習形成良性循環(huán),有興趣才會主動,然而學習興趣的持久取決于成功的體驗,在剛開始學習物理的初期,學生參與學習的興趣是很濃的,如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會使興趣得到加強,否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣,因此在平時上課針對他們設(shè)計的問題應(yīng)盡量簡單些,如在講長度測量時可讓他們回答,長度的主要單位是什么?長度測量的工具是什么?2米等于多少分米等,他們回答后說這些也是今后檢測的內(nèi)容,你們能回答出很不錯,這些問題在中考中也會出現(xiàn),讓他們也能享受到成功的喜悅,品嘗到學習的樂趣,建立起學好物理的信心。在教學中努力地去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、長處、能力等,適當?shù)刭澝缹W生,不僅教師可以獲得學生的好感,而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏,縮短彼此間的距離,如在學生主動回答時答錯了,受到同學“噓”聲時,我會說,雖然他答錯了,但說明他上課時很專心,他勇敢大膽,我們應(yīng)向他學習,這時同學們就會向他投去羨慕的目光,培養(yǎng)了他的自信心和主動性。如有一次學生在室外出黑板報,上課時才匆匆收場,他是一個學習較差但粉筆字寫得很好的學生,我看了一會說黑板字寫得不錯,比我寫的還好,好好練將來一定會有出息的,行行出狀元嘛,后來這位學生學習開始認真起來,一個學期后成績大有起色。慷慨地贊美學生,讓學生開心,我們并不會有什么損失,這并不是一件難事,只要時時提醒自己就能做到。以成功體驗,激發(fā)學生的學習興趣。

    4以知識的應(yīng)用,激發(fā)學生的學習興趣

    學習的目的在于應(yīng)用,初中物理教材中的物理知識應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實例不少,教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘,在教學過程中理論聯(lián)系實際,使學生既學習了物理知識,也掌握了生產(chǎn)技能,使升學無望的“學困生”也能感覺到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時,可通過計算水的質(zhì)量是多少?從而引出農(nóng)田噴霧器上標識8L、10L、15L的含意,若要兌農(nóng)藥千分之幾應(yīng)怎樣計算放藥量。在講擴散和溫度關(guān)系時,可引入噴灑農(nóng)藥的時間選擇,若是熏殺類農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因,若是觸殺類農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學習影響蒸發(fā)快慢因素時,可引導學生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的,是什么時候蓋膜,在什么時候揭膜的目的。

初中物理教學方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：物理 教學 問題 對策

物理教學注重學生對物理規(guī)律以及物理概念的培養(yǎng)，通過課堂上的教學促進學生在日常生活中更好地應(yīng)用物理知識，進而推動社會更好地發(fā)展。伴隨著新課程改革步伐的不斷推進，人們對物理教學也日益重視。為了更好地滿足社會對物理人才的需要，教師在教學的過程中需要改變以往的教學模式，轉(zhuǎn)變過去的教學理念，通過創(chuàng)新方法來促進物理問題的解決。

一、初中物理教學中存在的問題

1.教學課時不足

在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學科的教學課時明顯不足，尤其對于物理學科而言，這個問題尤為突出。初中物理是學生整個學習生涯接觸物理的開端，所以很多物理學的基礎(chǔ)知識都要在初中階段講授完畢，否則學生就無法在學習高中無物理時有一個很大的提升。

然而現(xiàn)實是，物理學基礎(chǔ)知識豐富，物理學科教材內(nèi)容繁多，在初中物理教學中物理實驗課還占據(jù)了一部分課時，這就導致了初中物理課時緊張。課時是有限的，而教學內(nèi)容是繁多的，這就造成了二者的矛盾。在不可能增加課時或者增加的課時很少的情況下，教師就不得不刪減物理知識的教學，但這造成了一個學習物理學的困境，那就是物理基礎(chǔ)知識不牢，就很難開展下一步教學。此外，物理課時的減少，勢必造成教師對學生的課后輔導時間的減少，這不利于學生及時鞏固物理學知識，也就造成了物理教學的效率不高。

2.物理實驗落后

物理是一門實驗學科，基本上所有物理知識要么是物理實驗得來的，要么是經(jīng)過物理實驗驗證的。因此，脫離了物理實驗卻注重教師講授的物理教學實際上是一種舍本求末的做法，違背了物理教學的規(guī)律。

我們認為，物理實驗在初中物理教學中占據(jù)著極其重要的地位。通過物理實驗，不僅可以使得學生直觀地感受到物理現(xiàn)象，從而加深對物理知識的理解，更為關(guān)鍵的是，在物理實驗中，學生更容易激發(fā)出對物理的學習興趣，也更容易培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、思考能力。

然而，初中物理教學的現(xiàn)實是，要么學校不具備物理實驗教學的能力，要么教師出于安全因素等考慮，實驗教學始終落后于課堂教學。在一些不發(fā)達的地方，實驗教學更是成為了應(yīng)付上級檢查的擺設(shè)。學生雖然很希望能夠得到進行物理實驗的機會，無奈種種客觀條件制約，這對初中物理教學是一個重創(chuàng)。

3.初中物理學科地位低

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教學模式的影響，在一切以考試為標準的環(huán)境下，由于物理學科在考試中所占分值較低，導致了初中物理學科的邊緣化。從多地的教學實踐來看，物理學科要么是作為選修科目，要么是被作為等級過關(guān)學科。總而言之，初中物理學科正在被邊緣化。

我們深知，如果學校和教師都不重視某門學科的話，那么學生自然而然地會輕視這門學科。正是實踐中學校對物理學科的長期不重視，才導致學生普遍對初中物理的學習興趣不高，甚至抵觸。即使每年都會舉辦物理競賽，但多數(shù)學生并不熱衷。初中物理教學是學生系統(tǒng)接觸物理學的起始階段，如果在這個階段都不重視物理教學，那么很難在今后的教學中重新調(diào)動學生學習物理的積極性。如此，初中物理教學長期難以取得突破性進展，也就不難理解了。

二、初中物理教學的對策

1.初中物理教學要樹立現(xiàn)代教學理念

想要對新課程改革進行適應(yīng)，為社會培養(yǎng)出更多具有實踐能力以及創(chuàng)新精神的人才，必須要對自身教育教學觀念進行更新，將教育教學方式進行轉(zhuǎn)變，從本質(zhì)上推行素質(zhì)教育教學。所謂的樹立現(xiàn)代教育教學理念就是要將學生發(fā)展作為根本教育教學的理念，教師的授課不能夠單純按照完成工作斫行要求，而是要時刻將學生健康發(fā)展作為根本，多多使初中物理教師接受培訓，帶動初中學生，激發(fā)他們的學習興趣，經(jīng)常和學生實施互動。

2.增加實驗課和戶外實習

增加課堂試驗，增強學生的動手能力，使之在實際操作中掌握知識。這樣，一方面能夠更深刻地理解所學知識，實現(xiàn)學以致用，切實做到理論和實踐相結(jié)合，從而達到素質(zhì)教育的目標；另一方面，通過實踐操作，也更容易培養(yǎng)學生的興趣，提高他們的創(chuàng)新能力。教師要真正領(lǐng)會素質(zhì)教育的含義，使學生將所掌握的知識運用于生活中，真正做到學以致用，從而有效提高其綜合素質(zhì)和能力。

3.適度原則

注意把握改革的尺度，凡事不可操之過急，開放自主不等于放任自流，任其發(fā)展，素質(zhì)教育并不等于不重視知識的掌握。教師要掌握好這個尺度，防止學生們誤解，忽略了學習。也只有教師把好了方向盤，學生才能保證前進的方向，同時，還要注意循序漸進，把握好尺度，潛移默化地走上教育改革的正軌。

4、創(chuàng)設(shè)趣味性教學情境吸引學生注意力

趣味性教學情境是初中物理課堂興趣教學的第一個步驟，這一步驟的有效把控決定著整堂課的成功與否。所以，教師應(yīng)當對教學情境的創(chuàng)設(shè)加大關(guān)注度，根據(jù)教材內(nèi)容和教學課題展開情境設(shè)計，并且以學生的心理偏好為依據(jù)，設(shè)計出能夠有效吸引學生注意力的創(chuàng)設(shè)方案。以“摩擦力”教學的情境創(chuàng)設(shè)為例，教師應(yīng)當首先了解摩擦力學習的主要目的，就是讓學生首先對摩擦力的現(xiàn)象有直觀的認識。然后在了解了客觀存在的基本現(xiàn)象之后再對其形成原理進行深入解釋，這種課堂引導方案能夠先將問題提出，使學生的注意力被吸引過程。教師可設(shè)計一個互動小游戲，安排男生、女生各一名，每人單手各握住同一根玻璃棒的兩頭，然后開始兩人奪取玻璃棒，正常情況下會是男生獲勝。這時教師再向大家提問問題“用什么方法能讓女生獲勝呢”，學生們不會各抒己見，充分調(diào)動起思維活躍性與投入的學習狀態(tài)。例如將男生手握的一端涂抹肥皂或者油脂，再展開第二輪較量，女生必然能夠獲勝。

三、總結(jié)

初中物理教學必須符合新課標的要求，學校應(yīng)該重視物理課的教學，加強物理教學中理論研究和實驗操作二者的結(jié)合，培養(yǎng)學生對物理規(guī)律的創(chuàng)新理解精神和實踐動手能力。教師建立完善的物理教學方案，制定物理課的課程規(guī)劃，提高初中物理上課效率，更替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理教學模式，以提高學生對物理學科的興趣、提高學習積極性和主動性為根本目標，提升學生的物理思維。

參考文獻：

初中物理教學方案范文第3篇

以往的初中物理教學，演示實驗是教師較為喜歡采用的方式，演示實驗直觀，能讓學生更好地掌握實驗的步驟，獲得實驗結(jié)論，但從教學實踐來看，很多教師物理教學中進行演示實驗時，多是借助多媒體演示實驗過程，然后由教師來得出結(jié)論，演示過程中沒有注重引導學生主動參與，學生只能被動地看，然后再對實驗步驟和實驗結(jié)論進行背誦。這種實驗教學忽視了學生在實驗過程中的主體性，從而導致學生只能以機械的方式學習實驗。轉(zhuǎn)變演示實驗的教學方式，要在課堂教學中結(jié)合實驗內(nèi)容引導學生主動參與，注重通過互動讓學生更好地掌握實驗步驟，引導學生自主總結(jié)實驗結(jié)論。以“蒸發(fā)吸熱”的演示實驗為例，先引導學生觀察溫度計的示數(shù)(了解室溫)，然后用干棉花包住溫度計的玻璃泡并捆扎好，緊接著用扇子對溫度計扇風，此時問“溫度計的示數(shù)有變化嗎?”把該溫度計浸泡到酒精中，追問溫度計的示數(shù)是否發(fā)生變化，教師從酒精中取出溫度計，問“隨著酒精的蒸發(fā)，溫度計示數(shù)有什么變化?”再用扇子對著溫度計扇風，追問“溫度計的示數(shù)下降速度有什么變化?”如此，以問題引導學生觀察，讓學生對實驗原理、器材選擇、儀器等都有更深刻地認識，利于學生對知識的理解。在觀察的基礎(chǔ)上教師先引導小組學生發(fā)言，然后教師歸納總結(jié)，得出蒸發(fā)過程要吸熱的結(jié)論。演示實驗的優(yōu)點在于形象直觀，在物理教學實踐中，教師可借助多媒體或其它輔助實驗器材，多演示，多引導，從而促進學生更好地構(gòu)建物理知識。

二、發(fā)揮學生主動性，提倡邊學邊實驗

初中物理教學中，單純的以演示實驗來引導學生觀察，雖然通過師生互動可讓學生更好地理解實驗中所涉及的知識點，讓學生形成知識構(gòu)建，但畢竟學生沒有親自參與，體驗不夠深刻。初中物理教學實踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實驗讓學生獲得更直觀的感知，還要注重引導學生主動參與，讓學生“動”起來，邊學邊實驗。教學實踐過程中教師可根據(jù)教學內(nèi)容就其中的一個片段、一個例子、一個問題引導學生展開小實驗。提倡多學，讓學生在學習過程中主動提出問題、多參與互動。多實驗，讓學生在經(jīng)歷實驗中掌握物理知識，培養(yǎng)其探究能力。初中物理課堂教學中提倡邊學邊實驗，雖然小實驗不會像演示實驗?zāi)敲错樌M行，但對學生的應(yīng)變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義。以“磁場”的教學為例，對于磁場的磁性和指向性、磁體有兩個磁極和磁極間的相互作用等知識點，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學生背誦，學生也能很快記住，但卻不能讓學生較好理解。故而在教學中教師可先引導學生準備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學中先引導學生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識點，然后再引導學生玩磁鐵對對碰游戲，增強學生對“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學更加有效。同時，在物理教學實踐中引導學生邊學邊做，可較好地激發(fā)學生的學習興趣，以小實驗來活躍課堂氣氛，提高學生的參與度。

三、改革實驗教學模式，提倡分組實驗

初中物理教學實踐中分組實驗是在教師的組織和引導下，把學生分為不同的小組，然后展開實驗探究。一般初中物理教學中分組實驗以測量性、實驗性和實用性的實驗為主，更多的讓學生在分組實驗中更好地理解物理知識，通過操作活動培養(yǎng)學生的實驗探究能力。從當前初中物理教學中的分組實驗來看，學生實驗的效果并不是很好，一方面是教師在實驗前沒有組織學生對實驗進行預(yù)習，學生在實驗中對實驗?zāi)康牟粔蛎鞔_，另一方面是學生實驗過程中教師的指導作用沒有較好的發(fā)揮，從而導致學生對實驗步驟、結(jié)論不夠清楚。因此，組織學生展開分組實驗，一要做好課前預(yù)習指導，二要注重在實驗中引導學生參與互動和探究。以“測量小燈泡的電功率”的教學為例，在導入環(huán)節(jié)中引導學生復習小燈泡的電阻測量方法引出電功率的測量，引導學生根據(jù)測量要求和之前討論的實驗方案選擇實驗器材，引導學生實驗，實驗中教師巡視并根據(jù)學生實驗情況進行指導。如調(diào)節(jié)滑動變阻器時因?qū)嶋H電壓超過了額定電壓導致小燈泡燒壞，而學生對這一現(xiàn)象的原因并不明確，此時教師可引導學生進行分析。實驗過程中要注重對學生的實驗步驟進行引導，實驗中可先根據(jù)學生的實驗方案作出指導，教師幫助學生修改方案后再實驗。如調(diào)節(jié)滑動變阻器這一環(huán)節(jié)，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1.2倍，然后觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)，學生設(shè)計方案時就可能忽略額定電壓值，教師檢查學生實驗方案時就應(yīng)做出指導。學生實驗后教師要先引導小組學生對實驗結(jié)論進行總結(jié)，然后再根據(jù)實驗現(xiàn)象進行點撥。

四、緊密聯(lián)系生活，注重拓展課外實驗

初中物理教學方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中物理教學；改革；必要性；路徑

在新時期，為了能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的物理人才和不斷提高初中物理教學的質(zhì)量，初中物理教學進行了一系列的卓有成效的改革，但是在目前具體的初中物理教學實踐中仍然存在諸多已經(jīng)影響到初中物理課堂教學效果和質(zhì)量的問題，這些突出問題急需通過改革來解決。

一、初中物理教學改革的必要性分析

（1）初中物理教學內(nèi)容多，但是課時少的現(xiàn)狀急需要改革。雖然很多初中對于物理教學的內(nèi)容和課時都是嚴格遵守上級有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，但是統(tǒng)一的規(guī)定不一定適合學校的實際情況。在具體的教學實踐中，很多的初中學校存在明顯的教材內(nèi)容多，授課班級人數(shù)多，但是課時偏少的現(xiàn)象，教師普遍感覺無法按時高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，很難有效提升初中物理教學效率。

（2）初中物理教學中實驗教學環(huán)節(jié)不足，影響學生的理論聯(lián)系實踐能力的培養(yǎng)，急需要改革。眾所周知，物理實驗在物理教學中是非常關(guān)鍵的，通過物理實驗教學可以加深學生對物理現(xiàn)象的理解，提高物理實踐能力。但是，具體的初中物理教學實踐中，因為受到實驗教學觀念落后或者實驗條件不足等限制，導致物理實驗教學是滯后的。

（3）有的初中物理教師教學觀念陳舊，并且仍然沿用了傳統(tǒng)陳舊的教學模式，急需要改革。首先，很多的初中物理教師在教學中仍然深受“應(yīng)試”教育的影響，很多的教學內(nèi)容都只是圍繞如何提高考試分數(shù)而設(shè)計的。另外，很多的初中物理教學課堂仍然以教師講授為主，學生只是被動接受知識，忽視了學生學習的主動性和積極性。

（4）部分教師只重視對物理課本教材內(nèi)容的學習，忽視了物理的實際應(yīng)用，輕視了對學生自主探究能力的培養(yǎng)，急需要改革。雖然教材知識是學生學習物理的主要載體，但是不能全部以教材為中心，使教學內(nèi)容脫離生活實際，讓學生死記硬背教材所涉及的物理知識。這樣不但會使得學生討厭學習物理，而且還會養(yǎng)成學生教條化學習的壞習慣。

二、初中物理教學改革路徑的選擇

（1）物理教師積極更新物理教學觀念，積極轉(zhuǎn)變自身角色。初中物理教師必須確立新的物理教學觀和學生觀，認識到教學過程是教師的教和學生的學雙向互動的過程。同時，教師要將教學的重心放到如何激發(fā)學生的學習主動性和積極性上。

（2）重視學生對物理知識的運用，引導學生理論聯(lián)系實際，增強學生學習物理的趣味。一方面，初中物理教師在教學實踐中要高度重視學生的物理知識運用教學，對于生活中存在的問題要鼓勵學生用所學到的知識加以分析和解決。另一方面，還必須積極引導學生理論聯(lián)系實際，在教學實踐中適時將所授理論知識同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，以引起學生強烈的探求欲望，增強學生學習物理的興趣。

（3）高度重視和強化物理教學中實驗教學環(huán)節(jié)。首先，針對當前初中物理教學實踐材料和設(shè)施不足問題，學校要積極采取措施，落實經(jīng)費，逐步完善實驗設(shè)施的配置，以不斷提高實驗課的開課率。其次，教師要充分利用可以利用的一切資源，加強物理學科的實驗教學。最后，教師要精心設(shè)計實驗方案，并且要加強對實驗結(jié)果的總結(jié)歸納，幫助學生從實驗中總結(jié)知識。

（4）精心設(shè)計課堂教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力及科學探究能力。教師要在物理教學備課方面下足工夫，精心設(shè)計課堂教學，根據(jù)教學內(nèi)容選擇適合的教學方法和教學手段。這樣不但可以充分調(diào)動學生學習物理的積極性，還可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和科學探究能力。

參考文獻：

[1]楊春輝.淺議初中物理課堂教學改革[J].吉林教育，2012（7）.

初中物理教學方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中物理；邏輯思維；培養(yǎng)方法

邏輯思維是一種抽象的思考方式，是指人們在理性認識過程中，根據(jù)定義、判斷對認識的事物進行推理得出結(jié)論的過程。只有運用邏輯思維方式認識事物的本質(zhì)，才能完成對客觀世界的認識和改造。因此，在初中物理教學中，學生的邏輯思維能力尤為重要，不僅能指導學生學好物理，還能為學習其他學科提供良好的思維習慣，為學生成為具有綜合分析能力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。物理是一門與生活聯(lián)系緊密的自然學科，傳統(tǒng)的初中物理教學只是按照課本講解概念、規(guī)律，方式簡單枯燥，課堂呆板壓抑。近年來，初中物理教學重視加強培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，物理教師提出將物理與實驗結(jié)合，通過有趣的實驗現(xiàn)象，讓學生發(fā)現(xiàn)物理的本質(zhì)，從而提高學生的邏輯思維能力。教師還采取了一系列優(yōu)化教學方案，從物理學的各個角度入手，探索培養(yǎng)邏輯思維能力的途徑。

一、培養(yǎng)初中學生物理邏輯思維能力的意義

科學研究表明，人的邏輯思維能力形成的最佳年齡段是10?20歲，這一階段人的大腦發(fā)育速度快，如果正確培養(yǎng)訓練，形成邏輯思維能力，不僅提高各學科的學習效率，對個人綜合素質(zhì)及適應(yīng)社會能力的增強都大有益處。物理由邏輯推理知識組成的學科，在教學中的反復應(yīng)用邏輯思維方式，可以增強初中學生的判斷和推理能力。培養(yǎng)學生的邏輯思維方式是初中物理的教學目標之一，積極探索優(yōu)化的教學途徑是當務(wù)之急。

二、初中物理教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的優(yōu)化策略

1.設(shè)立情景教學，活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣

學生需要養(yǎng)成主動的學習習慣，培養(yǎng)較強的動手能力，加強合作學習品質(zhì)。在學習初中物理的過程中，學生首先對物理產(chǎn)生興趣，再通過興趣提高學生的物理思維能力。初中學生處于愛玩、愛動的年齡階段，教師在物理教學過程中要根據(jù)所講內(nèi)容，運用比喻或?qū)嶒灥姆椒?，調(diào)動學生的愉快情緒和興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維。例如在講解重力的存在和方向時，將皮球從高處自然落下，皮球豎直下落，說明皮球受到重力的作用，豎直下落說明重力的方向是向下的。教師可以一邊演示一邊提問題，學生積極考慮問題，也可以自己動手試驗，這樣學生可以在輕松愉快的心情中完成課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維能力。

2.重視物理實驗，將物理與生活緊密相連

培養(yǎng)具有嚴密邏輯思維和創(chuàng)新能力的物理人才是初中物理學科的教學目標。這就要求教師在物理課程講解過程中，通過實驗探索，訓練學生的思維能力，提高物理知識理解和運用的能力，使學生能夠運用所學物理知識解決生活現(xiàn)象，鍛煉理論和實際相結(jié)合的能力。生活中大家都會遇到導體和絕緣體的問題，將鉛筆兩端削好，先將鉛筆芯和燈泡連入電路，鉛筆芯發(fā)光，說明鉛筆芯是導體；將外部木材與燈泡連入電路時，燈泡不亮，說明木材是絕緣體。還有液體遇熱蒸發(fā)、雞蛋在鹽水中漂浮、光的折射現(xiàn)象等生活現(xiàn)象，都需要用嚴密的物理邏輯思維來解釋，讓學生感受到物理就在身邊。

3.學生是物理課堂的真正主體

為了培養(yǎng)學生的邏輯思維，要重視學生的主體地位。教師課前依據(jù)大綱準備教案，在課堂上根據(jù)所講內(nèi)容設(shè)計問題，提供實驗材料，組織、幫助學生分組討論，邊實驗邊探究，保證學生有足夠的時間思考并回答問題。教師少講精講，學生把自己的疑問、想法說出來，師生共同質(zhì)疑、共同探討，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

三、結(jié)語

在學習初中物理時，學生只有對自己感興趣的知識點、實驗現(xiàn)象及生活常識才會主動思索、探究。教師要深入挖掘教材中的興趣點，激發(fā)學生在課堂上大膽提問，變被動聽課為積極思考，使學生在愉悅、主動的狀態(tài)下，懷著對知識的向往和興趣，探索學習的方法并獲得知識。所以，培養(yǎng)邏輯思維能力是掌握物理學科知識的橋梁，是掌握物理學科知識的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]馬月.初中物理課堂中學生科學態(tài)度的培養(yǎng)研究[D].延吉：延邊大學，2015.