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簡歷寫作方法范文第1篇

實事求是簡歷的真實性是人事經(jīng)理一致的要求。在求職者書寫自我評價時，千萬不要有虛假成分，例如夸大自己的能力、優(yōu)點或工作經(jīng)驗等。經(jīng)驗豐富的HR很容易通過求職者的措辭判斷求職者是否中肯而踏實。一旦語句讓人感覺到浮夸，HR往往會不露聲色地把求職者的簡歷淘汰出局。

找到真正的閃光點很多人的自我描述沒有重點，或者過于大眾化，難以讓自己出挑。人事經(jīng)理往往希望看到你是否有閃光之處，并且這些閃光之處到底和這份工作有無聯(lián)系。因此，建議在寫自我描述之前，仔細羅列自己的工作經(jīng)歷，回憶自己在以前的工作中到底積累了什么樣的優(yōu)勢，挑選出自己與其他人的不同之處，以突出自我的優(yōu)勢。同時，如果求職者積累了一定的行業(yè)資源，也可以在自我描述中提到這一點，起到畫龍點睛的作用。

語言需要簡練職業(yè)自我描述的語言風格也是一個值得求職者考慮的問題。有些人喜歡用極感性的話來吸引人事經(jīng)理的注意，這種做法很可能出奇制勝，但多數(shù)情況下是一種冒險。通常來說，語言盡量不要過于口語化，在描述自己的學習能力、團隊合作精神等方面用語應嚴謹、平實，讓人事經(jīng)理在閱讀簡歷時候能夠充分感覺你對這份工作的誠懇態(tài)度。

簡歷寫作方法范文第2篇

關鍵詞 工程建設 建設監(jiān)理 協(xié)調(diào)作用

眾所周知，工程建設涉及的單位包括建設單位、勘察單位、設計單位、施工圖審查機構(gòu)、施工單位、工程檢測單位、監(jiān)理單位和工程質(zhì)量監(jiān)督機構(gòu)等，對于監(jiān)理工作來說就是要通過組織協(xié)調(diào)，使參加工程建設的各方有力配合，從而使各項工作順利有效地開展。

一、監(jiān)理與工程建設各方的關系

工程建設監(jiān)理是指監(jiān)理單位受建設單位的委托，依據(jù)國家有關工程建設的法律、法規(guī)、批準的項目建設文件，施工合同及監(jiān)理合同，對工程建設實行現(xiàn)場管理。其主要職責是對工程建設合同進行管理，按照合同控制工程建設的投資、工期和質(zhì)量，協(xié)調(diào)各方面的工作關系。要做好監(jiān)理的協(xié)調(diào)工作，首先要清楚監(jiān)理和工程各參建單位的關系：

1. 監(jiān)理單位與建設單位的關系。建設單位與監(jiān)理單位之間是委托與被委托、授權(quán)與被授權(quán)的合同關系。監(jiān)理單位依據(jù)監(jiān)理合同，在建設單位授權(quán)的范圍內(nèi)，遵循“守法、誠信、公正、科學”的服務宗旨履行監(jiān)理職責。

2. 監(jiān)理單位與設計單位的關系。在建設單位委托監(jiān)理單位進行設計監(jiān)理時，監(jiān)理單位與設計單位之間的關系是監(jiān)理與被監(jiān)理的關系；在沒有委托設計監(jiān)理時，雙方是分工合作的關系，在監(jiān)理過程中，監(jiān)理單位應及時按照合同和有關規(guī)定處理設計變更，設計單位的有關通知、圖紙、文件等須通過監(jiān)理單位下發(fā)到施工單位。施工單位需要修改設計時，也必須通過監(jiān)理單位、建設單位向設計單位提出設計變更或修改。

3.監(jiān)理單位與施工單位的關系。在工程建設中，監(jiān)理單位與施工單位的關系是監(jiān)理與被監(jiān)理的關系。按照建設監(jiān)理制度，在工程建設的三方關系中，監(jiān)理單位與施工單位之間不是合同關系，他們之間不得簽訂任何合同或協(xié)議，二者之間的關系是通過施工合同確立的，合同中明確授權(quán)了監(jiān)理單位監(jiān)督管理的權(quán)力。

4.監(jiān)理單位與質(zhì)量監(jiān)督機構(gòu)的關系。質(zhì)量監(jiān)督機構(gòu)與監(jiān)理單位的工作都屬于工程建設領域的監(jiān)督管理活動，但兩者在性質(zhì)、職責、權(quán)限、方式和內(nèi)容方面有原則性的區(qū)別，質(zhì)量監(jiān)督是政府行為，建設監(jiān)理是社會行為。在監(jiān)理過程中，監(jiān)理單位要正確理解、靈活掌握，公正、公平地處理與參建各方的關系，使參建各方在工程建設過程中相互配合、相互支持，更好地實施“三控制、兩管理、一協(xié)調(diào)”，創(chuàng)造良好的監(jiān)理環(huán)境，搞好工程項目的監(jiān)理工作，共同完成工程的建設任務。

二、監(jiān)理在工程建設各方中的組織協(xié)調(diào)作用

組織協(xié)調(diào)的主要對象首先是人，各個參建單位的工作人員從始至終貫穿于工程建設當中。首先，協(xié)調(diào)工作就是要化解人際關系的矛盾，包括監(jiān)理組織內(nèi)部的分工和配合矛盾、監(jiān)理組織和關聯(lián)單位的人際關系矛盾等，做好了人與人之間的協(xié)調(diào)工作，才能為后續(xù)的工作打下堅實的基礎；其次，要協(xié)調(diào)解決參建各方的人力、資金、設備、材料、技術等問題，使其滿足工程建設要求；同時要協(xié)調(diào)解決工程參建單位各方的配合關系，為建設工程的同一目標服務。組織協(xié)調(diào)的作用主要反映在以下幾方面：

1.質(zhì)量和安全工作。監(jiān)理工作應抓住問題的主要矛盾，協(xié)調(diào)化解矛盾，及時做好糾偏工作和協(xié)調(diào)工作，這樣不僅可以強化對安全隱患采取的預控措施，防患于未然，而且可以防止造成不必要的損失。

2.進度控制。對進度計劃事前、事中、事后的協(xié)調(diào)工作是保證實現(xiàn)項目工期總進度計劃目標的重要手段。

3.投資控制。監(jiān)理的協(xié)調(diào)工作非常重要，只有處理好工程變更，協(xié)調(diào)好各方關系，才能將因變更產(chǎn)生的負效應減少到最低程度。

4.平衡的手段。一項工程往往有不同專業(yè)施工隊伍同時在場施工，既有總包又有分包，加上設計、材料供應等，各自都有自己的工作計劃和質(zhì)量目標。所有這些都要監(jiān)理工程師去協(xié)調(diào)平衡，實現(xiàn)工程建設的目標。

三、監(jiān)理在工程建設各方中進行組織協(xié)調(diào)的方法

組織協(xié)調(diào)方法屬于管理藝術和技巧的范疇，監(jiān)理人員如果能夠了解并掌握這些方法，合理地運用到實際工作中，能使許多困難的問題迎刃而解，起到事半功倍的作用。主要的監(jiān)理協(xié)調(diào)方法有：

1.交談協(xié)調(diào)法。又稱口頭協(xié)調(diào)法。監(jiān)理人員對于一般的問題可以采用這種方法提出口頭指令，并可通過交談了解協(xié)調(diào)的效果和各方的反應，方便及時，但不夠正式。

2.書面協(xié)調(diào)法。當交談不方便又不需要召集會議時，可通過書面方式準確地反應情況，表達自己的意見。

3.會議協(xié)調(diào)法。利用會議組織協(xié)調(diào)是監(jiān)理工作中最常見的協(xié)調(diào)方法。

四、監(jiān)理需協(xié)調(diào)好與參建各方的關系

1.監(jiān)理需處理好與建設單位的關系。監(jiān)理單位與建設單位是監(jiān)理合同雙方的當事人。監(jiān)理單位派出監(jiān)理工程師對工程進行監(jiān)理，其監(jiān)理權(quán)限是建設單位授予的，監(jiān)理合同的目標體現(xiàn)了建設單位的意志，在監(jiān)理合同實施過程中，監(jiān)理人員要遵循“守法、誠信、公正、科學”的服務宗旨，要提供積極熱情地服務，圍繞監(jiān)理合同的目標努力工作，尊重建設單位的合理意見，真實有效地反映工程的實際情況。

2.監(jiān)理需處理好與設計單位的關系。設計圖紙作為施工階段監(jiān)理工作的重要依據(jù)，監(jiān)理人員首先需要熟悉設計文件，才能將設計意圖很好地反饋到工程實體中；施工監(jiān)理中，對于設計圖紙中的問題，要尊重設計意見，正確對待和處理，不得任意改動設計圖紙；對于建設、施工等工程參建單位提出的設計變更要求，均按照設計變更程序執(zhí)行。

3.監(jiān)理需處理好與承包人的關系。監(jiān)理單位與承包人之間是監(jiān)理與被監(jiān)理的關系。監(jiān)理單位的工作對象主要是承包人，兩者關系正常和諧是實現(xiàn)合同目標的重要因素。

4.監(jiān)理需處理好與質(zhì)量監(jiān)督機構(gòu)的關系。質(zhì)量監(jiān)督機構(gòu)是代表政府對工程質(zhì)量和建設行為進行強制性監(jiān)督的機構(gòu)。按規(guī)定質(zhì)量監(jiān)督機構(gòu)對建設單位、設計單位、監(jiān)理單位和施工單位均有監(jiān)督權(quán)。監(jiān)理單位應承認質(zhì)量監(jiān)督機構(gòu)的政府監(jiān)督地位，接受其監(jiān)督，根據(jù)其要求積極配合工作并提供準確完整的資料，認真做好工程質(zhì)量的評估工作。

五、監(jiān)理在協(xié)調(diào)工作中需要注意的事項

（1）加強自身學習，提高業(yè)務水平和綜合素質(zhì)。

（2）擺正位置，把握原則，樹立公信力。

（3）具有認真的工作態(tài)度和高度的責任心。

（4）注意團結(jié)，不能我行我素。

（5）善于聽取各方意見，學會多角度考慮問題，合理平衡各方利益。

（6）提高交際能力，處理好人際關系。

（7）理解把握規(guī)范、規(guī)程的尺度。

（8）采用原則性和靈活性相結(jié)合的工作方法。

簡歷寫作方法范文第3篇

隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，城市建設的不斷拓展，政府投資（包括國有投資為主導）的工程建設項目及相關貨物、服務類招投標越來越多，政府招投標管理制度也從初步建立到了不斷完善的階段。參與各方當事人，包括招標人（業(yè)主單位）、機構(gòu)、投標人、評標專家、交易中心和監(jiān)督部門，在招投標活動各個環(huán)節(jié)中分別承擔著重要角色。近年來，在監(jiān)督部門的監(jiān)管下，各方當事人各司其職，促進了招投標市場的較好發(fā)展。但是，目前市場存在著供求失衡，招投標法制、相關機制的不健全，結(jié)合工作實際遇到的各種新情況，就招投標監(jiān)管過程中參與招投標各方當事人存在的問題和難題作簡要分析，共同探討。

一、當前招投標監(jiān)管中存在的問題

（一）招標人行為不規(guī)范，缺乏有效的約束

當前招標人權(quán)利仍然過大，盡管原則上取消了業(yè)主代表進入評標委員會，但仍存在個方面問題。一是事前暗箱操作。有些招標人招標前就有意向，明招暗定。根據(jù)意向單位的資質(zhì)、施工（技術）方案等，制訂出評標原則和扣分辦法，確保“意中人”中標。二是事中抬高門檻、限制投標。有些招標人擔心中標人非本地企業(yè)后續(xù)服務缺少相應保障，設置障礙，提高準入資格，尤其是對外地企業(yè)、行業(yè)準入外投標人加以限制，搞地方保護、行業(yè)保護，排斥潛在投標人。三是事后履約提“條件”。有的招標人代表事后向中標人要“回扣”或者要求與機構(gòu)分成，有的則要求投標人壓低報價中標后以增量增項為由要好處費。招標人行為的不規(guī)范也導致了交易活動一定程度的監(jiān)管難度。

（二）機構(gòu)執(zhí)業(yè)水平參差不齊，缺乏有力的管理

機構(gòu)自身業(yè)務水平較低，相當一部分僅停留在為招標人跑腿、提供資料，打印文件等低層次服務上。另一部分則業(yè)務不熟，招標文件編制能力不強，不結(jié)合項目實際，生搬硬套，組織招標水平差，導致招標失敗。由于招投標市場供大于求，有的機構(gòu)簡單認為收了招標人的服務費，就是招標人的代言人、“”，為招標人的傾向性意見出謀劃策，在招標文件、評標辦法上做文章，組織圍標、串標。更有甚者，有的機構(gòu)以種種理由不退還投標人的投標保證金或者巧立名目收取費用。由于受到人為、制度等多方面原因，造成的機構(gòu)業(yè)內(nèi)存在系列問題。

（三）投標人素質(zhì)亟待提高，缺少有力的制約

從招投標當事人所處的位置而言，尤其在市場競爭如此激烈的前提下，投標人略處于弱勢。一些投標人為了在競爭中生存，不惜鋌而走險低于成本價報價方式中標，事后商業(yè)賄賂相關責任人，通過增量增項得到更多工程款。還有些投標人利用各種關系，事前做工程相關負責人的工作，運用各種方式謀取中標。為了得到工程，投標人不從自身建設上下功夫，提高自身競爭能力，而是心思花在違規(guī)上，缺乏行之有效的誠信評價推動行業(yè)良性發(fā)展。

（四）專家評審水平有待加強，缺乏政策培訓

在現(xiàn)行的評標辦法中存在很多人為的因素，評標專家在評標、定標環(huán)節(jié)扮演著重要角色。評標專家專業(yè)知識水平高，但政策法律水平還需要進一步培訓，尤其是在評標出現(xiàn)爭議或者分歧時，需要秉成公正和強有力的政策法律支撐。而此時，專家組往往更多的強調(diào)專業(yè)技術方面的解釋，卻不愿配合對評定標準更多的政策說明。隨著電子招投標、網(wǎng)上招投標的推廣，專家的電腦運用能力，也在一定程度上制約著招投標的發(fā)展。

（五）交易中心地位不明，缺乏法定職能支持

交易中心作為一個交易有型市場，雖有明確的服務職能職責，但實質(zhì)是一個管理和服務并存的綜合體，既有服務又有監(jiān)督。通過強化管理和提升服務設施，起到一種場內(nèi)監(jiān)督的實際效果。由于交易中心在招投標活動中所承擔的特殊角色和所起到的特殊作用，使其提供的這種服務職責，不能簡單的等同于中介市場、行業(yè)服務，更重要的是這是一種制度管理措施和有效的監(jiān)督手段。如今仍沒有法律法規(guī)對此作明確法律層面的職能支持。

（六）行政監(jiān)管部門體制不順，缺乏合力嚴肅監(jiān)督

如今行政監(jiān)管雖明確了發(fā)改部門為綜合協(xié)調(diào)、指導部門，但更多的是不同領域依據(jù)專業(yè)程度，分別實施行業(yè)監(jiān)督。這樣形成了多頭管理，部門都管，其實并沒真正管理起來。

二、運用社會管理理念，促進交易活動成效提升

面對招投標全過程需要嚴格監(jiān)管的環(huán)節(jié)，與其大力監(jiān)控，不如換個角度，運用社會管理理念，從實際出發(fā)，依法協(xié)調(diào)各交易主體，尋求新的解決思路。以和諧為主導，適度放權(quán)，以疏導的方法，引導各主體從被動參與向主動參與轉(zhuǎn)變，促進交易活動成效提升。

（一）強化行政監(jiān)督，引入社會監(jiān)督，延伸監(jiān)督鏈條

一是進一步理順監(jiān)督體制，加強監(jiān)督業(yè)務培訓。強化部門之間的溝通協(xié)作，由綜合協(xié)調(diào)指導部門發(fā)改委牽頭組建聯(lián)合監(jiān)督小組，聯(lián)動執(zhí)法，避免形成部門單獨執(zhí)法。同時提高監(jiān)管隊伍的思想素質(zhì)和依法監(jiān)管的能力。二是建立健全有效投訴制度。在投標人之間形成制約監(jiān)督機制，真實、有效的投訴必須是前提，加大惡意投訴、失信懲戒力度。三是重視標后監(jiān)督。中標后合同備案不是招投標活動的終結(jié)，而是以此為新的開始，強調(diào)履約、驗收、結(jié)算等后續(xù)環(huán)節(jié)的監(jiān)督，把招投標活動監(jiān)督延伸到項目全程。

（二）限制招標人權(quán)利過大，充分給招標人參與權(quán)、知情權(quán)

招標人作為項目業(yè)主單位要充分給予其參與招投標的權(quán)利，但同時限制其權(quán)利過大。引導招標人內(nèi)部成立項目小組負責，嚴明紀律，建立內(nèi)控制度，使其明確責任、權(quán)利，從而形成約束。

（三）客觀公正對待投標人和機構(gòu)，引導誠信投標。

一是加強對投標人和機構(gòu)的教育和培訓，提高投標人和機構(gòu)整體素質(zhì)和投標能力，規(guī)范從業(yè)行為。二是建立企業(yè)綜合誠信體系，將企業(yè)的基本情況、履約行為、獲獎業(yè)績、社保情況等予以綜合動態(tài)管理，定期公示，接受社會監(jiān)督，逐步形成誠信交易的格局。

（四）培訓評標專家專業(yè)支持，提升評標質(zhì)量

簡歷寫作方法范文第4篇

關鍵詞高專英語教育專業(yè)英語寫作問題與對策

1高專英語教育專業(yè)英語寫作教學主要存在的問題

1.1教材方面

教材在任何課堂教學中都起著舉足輕重的作用,英語寫作教學也不例外?！敖滩囊?guī)定課程的內(nèi)容和強度、分配課時、細化大綱中某項學習任務的要求,是英語教學中看得見的心臟”[1]。蔡慧萍在研究我國高校英語寫作教材的現(xiàn)狀時發(fā)現(xiàn)“國內(nèi)用于?？朴⒄Z專業(yè)的教材數(shù)量極少”[2]，在作者抽取的11本教材中僅有一本專業(yè)商務英語教材。近年來，?？平滩碾m然有所增多，但是，針對英語教育專業(yè)的教材仍為空白。因此，本專業(yè)的教材選擇極其困難，雖先后選用了多種不同版本的教材，但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)這些教材有的內(nèi)容較多較難、有的過于強調(diào)句子的作用、有的內(nèi)容涵蓋不全，均不能完全滿足本專業(yè)教學需要。

1.2學生方面

本專業(yè)學生對英語寫作的認識多限于高考作文和四六級作文模板、句式的背誦與復制；“中國學生英語寫作母語參與寫作的全過程，并在二語寫作過程中起著多重作用”[3]，高專英語教育專業(yè)大多數(shù)學生需要將寫作內(nèi)容先寫成或腹稿成中文，再進行翻譯，由于其翻譯水平限制，極易導致寫作內(nèi)容較為程式化、中文化。在日常學習生活中，大多數(shù)學生很少主動用英語進行寫作，畏難情緒較為嚴重。英語書寫不規(guī)范，格式較為混亂。與本科院校學生相比，學生的英語寫作基礎知識較弱。

1.3教師方面

本專業(yè)教師多為普通本科院校英語教育專業(yè)畢業(yè)，其接受的是傳統(tǒng)的本科或研究生英語寫作教學模式，因此在他們的教學活動中也多采用本科英語寫作的教學方法，更側(cè)重教師的講解、更依賴教材。同時，本專業(yè)教師缺乏針對性較強的培訓，教師的教學理論和方法更新較慢。由于寫作教學的教學反饋耗時長、見效慢，教師經(jīng)常會出現(xiàn)教學倦怠。本專業(yè)由于就業(yè)面較窄、人數(shù)相對較少、課時較少，基本是由一位老師完成授課，缺乏教學團隊，在校本教材研發(fā)、優(yōu)化課程大綱方面困難較大。

1.4課程特點方面

英語寫作教學模式基本借鑒本科教育，對“教什么、怎么教、教多少”爭論不斷，缺乏統(tǒng)一標準，缺乏?？朴⒄Z教育專業(yè)特點，進而使得學生在與本科生的競爭者中毫無優(yōu)勢可言。

2解決對策

2.1整合教學資源

依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合多種教材、資料和網(wǎng)絡教學資源，將本課程整合成八個模塊，分別是:模塊一：中英文寫作的不同。本模塊通過對比中英文寫作的共同特點和差異，介紹英文寫作的常用技巧，使學生知道如何克服母語的影響進行英文寫作，了解什么是正確的、符合英語表達習慣的文章。模塊二：句子結(jié)構(gòu)及寫作。本模塊通過介紹英語句子的基本結(jié)構(gòu)、句子成分、句子分類、關聯(lián)詞的運用、怎樣寫出好句子等，使學生能了解不同類型英語句子的基本結(jié)構(gòu)、能掌握不同類型英語句子的寫法，學生能識別常見英語句子寫作中的錯誤、并能在自己的寫作實踐中避免出現(xiàn)這些錯誤，克服中式英語表達，寫出正確、通順的句子。模塊三：短文寫作。本模塊通過講授英語段落的基本結(jié)構(gòu)、段落寫作的基本步驟、主題句的寫作、提綱的寫作、段落的統(tǒng)一、連貫、連段成篇等內(nèi)容使學生能掌握短文開頭、主體、結(jié)尾部分的寫作技巧，能理解并掌握段落主題句的寫作方法和技巧，能掌握提綱的寫作方法，能掌握實現(xiàn)段落統(tǒng)一、連貫的方法，能寫出結(jié)構(gòu)清晰、邏輯正確、主題明確的短文。模塊四：標點符號的運用。本模塊重點介紹常用而易錯的逗號、分號、冒號、引號的用法以及其他標點符號的用法，使學生能了解并掌握英語寫作中標點符號的正確用法。模塊五：記敘文、說明文、描寫文和議論文的寫作。本模塊通過介紹英語記敘文、說明文、描寫文和議論文的基本特點及寫作方法，英語修辭手法的用法介紹，使學生能根據(jù)具體表達需要寫出相應文體的文章。模塊六：應用文的寫作。本模塊通過講授英語信件的格式及寫作：普通信件、祝賀信、求職信、投訴信、英語簡歷、邀請函、通知、郵件、便條、備忘錄的寫作等，使學生能了解并掌握常見英語應用文的寫作，能根據(jù)要求寫出格式正確、語言通順的英語應用文。模塊七：四、六級作文的寫作。本模塊通過介紹英語四級、六級作文的寫作要求和寫作技巧，幫助學生提高考試成績。模塊八：英語論文寫作。本模塊簡單介紹英語論文的基本結(jié)構(gòu)、寫作方法等培養(yǎng)學生的科研寫作意識，為終身學習和可持續(xù)發(fā)展做準備。根據(jù)每個模塊的重難點和教學特點設計課時、活動，要求學生課前按小組進行資料準備；課中由學生先進行講解或展示，老師和同學提問，學生答疑，最后再進行教師答疑、糾錯；課后根據(jù)課堂反饋布置有針對性地練習，消化本模塊的重難點。最終，通過教師評價、同學評價和自我評價，形成學生的平時成績，增加課程評價的信度和效度。

2.2依托網(wǎng)絡平臺

為解決英語寫作教學反饋不及時、效率低、教師任務重等問題，積極引入網(wǎng)絡教學平臺。利用這些教學平臺布置作業(yè)，教師指定學生需達到某一分數(shù)再提交。學生首先在網(wǎng)上提交，由平臺班助完成耗時耗力的基礎語法錯誤改正、抄襲，給出初步修改建議等，然后再指定分數(shù)提交給教師，由教師完成平臺不能完成的對整體篇章、立意選題、邏輯結(jié)構(gòu)等方面的指導。通過網(wǎng)絡平臺，教師集中關注重點突出問題。根據(jù)平臺搜集的改錯次數(shù)、抄襲比重、用詞頻率等具體數(shù)據(jù)，既可以了解每個班大部分學生出現(xiàn)的共同問題，也可以了解每個人的學習態(tài)度、寫作習慣、進步空間等，進行及時反饋，改進教學。

2.3突出專業(yè)特點

高專教育秉承“以應用為目的，實用為主、夠用為度”，英語教育專業(yè)主要為小學英語教育培養(yǎng)人才，這就要求學生除了具備英語寫作的專業(yè)基礎知識，還應具備較強的書寫技能。更強的英語書寫能力將在未來的就業(yè)中幫助?？茖W生在與本科學生的激烈競爭中取勝。因此，在寫作教學中，特增加了英語書寫技能（鋼筆、粉筆）教學，將其作為一個重點部分既單獨講授其重要性和基本標準，又將其融入到教學過程中，指導學生按標準書寫，同時在寫作課程開設的兩學期期末按統(tǒng)一制定的標準對學生檢測，要求必須人人過關。

簡歷寫作方法范文第5篇

摘要：中職生的語文基礎較差，對于應用文寫作學習積極性較差，存在著不愛學、不會寫的問題，這極大的影響了中職生綜合素質(zhì)的提高。本文根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，在詳細論述階梯式教學的概念和基本要求的基礎上，對階梯式教學法在中職應用文寫作中的應用提出了相應的對策建議，以期能夠提高中職應用文教學水平。

關鍵詞：階梯式教學法；應用文；寫作

應用文寫作是中職生應該具備的基本能力，但是由于中職生的語文基礎較差，導致學生在應用文寫作的過程中顯得力不從心，加上教學模式偏離了中職生的學習特點，導致他們失去了應用文寫作的興趣。而階梯式教學法是一種比較先進的教學方法，這種教學方法強調(diào)教學上的循序漸進，充分考慮到學生的語文水平和接受能力，能夠針對學生的不同時期的實際需求采取不同的應用文教學策略，從而有效地提高中職生的應用文寫作水平。所謂的階梯式教學法主要是指在對教學目標進行分層次目標管理的基礎上，逐步提高學生的學習水平。這種方法給不同程度的學生都能提供良好的學習機會。將階梯式教學法應用到應用文寫作當中，能夠強化學生的書面表現(xiàn)訓練與時間，實現(xiàn)應用文教學的由易到難、由淺入深、循序漸進。

一、應用文教學的循序漸進

中職學生在初中階段就已經(jīng)接觸了到了記敘文、議論文的寫作，在初中階段的學習主要是幾種體例格式的寫作訓練，受到應試教育思維的影響導致學生形成了固定的寫作思維模式。但是應用文寫作是多種多樣的，不同的應用文在格式、內(nèi)容等方面有著很大的區(qū)別，因此在中職應用文教學當中教師應該充分結(jié)合學生的現(xiàn)實學習狀況，在教學內(nèi)容上實現(xiàn)循序漸進。比如在入學的時候，由于學生在這一時期期待加入學校的各種社團和班級的管理，要參加各種競選活動，在應用文的教學內(nèi)容應該以競聘稿、演講稿、簡歷、海報等作為主要教學內(nèi)容，培養(yǎng)和保持學生的應用文寫作興趣。等到學生逐漸適應中職學習生活以后，應用文寫作教育也應該逐漸的提高教學和學習的難度，教學內(nèi)容應向適應今后工作需要轉(zhuǎn)移，讓學生掌握一些常用的行政公文、計劃、總結(jié)、簡報等的寫作方法；教師還要充分考慮到學生的就業(yè)和發(fā)展需要，在應用文教學上著重講授自薦信、求職信、實習申請、實習報告、個人簡歷、勞動合同等應用文的寫作。為了保證教學的效果，教師可以針對不同階段的學習情況組織教學考評活動，詳細考察學生的應用文寫作格式、內(nèi)容等方面的知識掌握情況，以便于能夠強化學生的記憶，避免一畢業(yè)就忘記的情況出現(xiàn)。

二、要制定科學的教學計劃

在實行階梯式教學方法的過程中，教師應該制定詳細的教學計劃，將不同階段應用文寫作教學的主要內(nèi)容按照階梯式教學法的基本要求明確的體現(xiàn)出來，實現(xiàn)應用文分步驟教學的目的。教學計劃應該結(jié)合學生的學習現(xiàn)狀體現(xiàn)出一定的順序性，筆者認為可以將教學計劃與每年的節(jié)日和學校的有關活動有效的結(jié)合起來，比如說在三月有植樹節(jié)和學習雷鋒月等，在教學中就可以增加倡議書內(nèi)容，讓學生寫一些環(huán)境保護或?qū)W習雷鋒的倡議書；在九月教師節(jié)的時候，可以以慰問信、賀信作為主要教學內(nèi)容，一方面可以讓他們掌握這些應用文寫作的要點，另一方面可以培養(yǎng)他們熱愛勞動人民、尊師愛師的情感；在學校舉辦運動會或是各種文體活動時讓學生學習消息、簡報的寫作，并積極推薦到校報、校廣播站、校網(wǎng)站，增強學生習作的成就感。需要注意的是，在應用文寫作教學當中教師應該為學生創(chuàng)造一種真實的情境，讓學生置身于真實的情境當中，只有這樣才能讓學生理解“所為何事”而作，在實踐當中鍛煉學生的寫作能力與寫作技巧，使學生在用到應用文寫作時能夠熟練的遣詞造句，高質(zhì)量的完成應用文寫作任務。

三、教學內(nèi)容要由以易到難

在應用文教學中，寫作訓練是教學的重點。在寫作訓練中，教師應充分考慮到學生的知識結(jié)構(gòu)與接受能力，按照從易到難的原則將教學的內(nèi)容劃分為不同的層次，使知識層次呈現(xiàn)出階梯狀的趨勢。這樣學生在學習的過程中就能意識到應用文的寫作好比是登高，每一層都有自己感興趣的東西，雖然越來越難，需要付出的辛苦越來越多，但只要再稍作努力，稍作堅持就能達到更高的臺階。通過由易到難的訓練幫助學生樹立學好應用文寫作的信心。比如，在學生入學之初先學習簡單的條據(jù)、專用書信的寫作，在此基礎再學習簡歷等格式化應用文的寫作，然后才能是最難掌握的行政公文、說明書、法律文書、經(jīng)濟類文書等的寫作，一步步的提高學習的難度。具體到每一種應用文的教學，就要首先讓學生掌握應用文的格式要求，也就是標題、稱謂、正文（開頭、中間、結(jié)尾）、結(jié)尾敬語、落款（名稱、時間）、公章等基本寫法，然后再進行范文模仿訓練，逐漸掌握了寫作的基本要點以后，再提出要求、創(chuàng)造情境，讓學生根據(jù)自己的狀況進行獨立的創(chuàng)作，并根據(jù)應用文寫作的要求對學生的應用文進行評價反思。在具體的應用文寫作教學要先學習，

總之，階梯式教學法給不同程度的學生都能提供良好的學習機會，能夠強化學生的書面表達能力，實現(xiàn)應用文教學的由易到難、由淺入深、循序漸進。

參考文獻：