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初中生班級獎勵方案及措施范文第1篇

一、初中信息技術(shù)課堂生成性資源的開發(fā)

1.生成性資源開發(fā)的重要性

生成性教學(xué)資源是一種寶貴的資源，教師在開展實際教學(xué)過程往往會發(fā)生一些突發(fā)性情況，這些情況都是不可預(yù)測的，此時教師可以充分利用這些突況，與學(xué)生共同合作來解決這些問題，并在此基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗，形成特殊的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式便是生成性資源教學(xué)法。生成性資源教學(xué)法所關(guān)注的內(nèi)容主要在于對學(xué)生應(yīng)急能力的培養(yǎng)，一旦在學(xué)習(xí)過程中遇到緊急情況，學(xué)生通過生成性資源對其進行解決，與此同時，學(xué)生的動手操作能力也在潛移默化的過程中得到了提升。初中信息技術(shù)課無論是在理論還是實踐方面都側(cè)重于實踐能力的培養(yǎng)，但是相應(yīng)的信息技術(shù)教材卻具有理論性較強等特點，在一定程度上會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師若在課堂上一味地進行理論知識講解，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，影響最終的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)在課前做好充分準備，利用生成性資源來幫助實踐教學(xué)的開展，通過動畫特效等因素拉近學(xué)生與課堂之間的距離。

2.生成性資源開發(fā)過程中常見的問題

教師是課堂的主導(dǎo)者，對于初中生來說，教師的專業(yè)水準及職業(yè)素養(yǎng)會直接影響教學(xué)效果。在整個教學(xué)過程中，最初的教學(xué)環(huán)節(jié)是備課。受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大部分教師的課堂教學(xué)內(nèi)容完全來源于課前的教案編排，按照固定不變的模式來開展教學(xué)，即使在中途設(shè)計一些課堂活動也難以起到真正的效果。此時，就要求教師必須認真、負責(zé)地對待課堂設(shè)計與生成之間的關(guān)聯(lián)性，對于課堂中突然的各種問題及效果反饋進行正確地處理，結(jié)合學(xué)生的特點來開展引導(dǎo)式教學(xué)。另外，教師還應(yīng)對生成性資源的價值進行有效判斷，及時與備課方案進行融合并取長補短，與學(xué)生之間形成良好的互動。抓住學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀察學(xué)生在課堂中對知識的掌握及反饋情況，豐富教學(xué)方式，在教學(xué)實踐的引導(dǎo)下進行生成性資源的開發(fā)工作。

二、初中信息技術(shù)課堂生成性資源的正確利用

1.強調(diào)課堂生成性資源的原始積累和利用

新課標的提出改變了原有的教學(xué)模式，它同時對教師及學(xué)生提出了新的要求，相比于原有的課標要求，新課標更關(guān)注教師的自我反省及持續(xù)改進精神，它要求教師能夠時刻對自己的教學(xué)方式和教學(xué)效果進行反思，總結(jié)出若干問題點之后，針對問題進行改善，不斷優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式。對課堂中生成性教學(xué)資源的原始積累，可以有效促進既定教學(xué)目標的達成，甚至超越目標期望。在初中信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造良好的課堂氛圍，采用豐富、有趣的教學(xué)方式和手段來吸引學(xué)生注意。教學(xué)資源的反復(fù)累積可以提高教師的想象力與創(chuàng)造力，有助于他們設(shè)計出更多適合初中生的教學(xué)方式，并在課堂中實現(xiàn)最大應(yīng)用價值。教師向?qū)W生所灌輸?shù)闹R點是否能夠得到學(xué)生有效的反饋，這一結(jié)果會直接影響教學(xué)效果。因此，教師必須致力資源收集，對所收集到的課堂生成性資源價值進行內(nèi)在評估，并基于評估結(jié)果選擇利用價值最高的生成性資源。

2.建立生成性資源評價制度

教師在對生成新資源進行不斷開發(fā)的同時，還應(yīng)關(guān)注這些資源在課堂上所呈現(xiàn)的具體教學(xué)效果。開發(fā)出優(yōu)秀的生成性資源固然重要，但是倘若無法切實有效地運用在課堂中，也是一紙空文，這就體現(xiàn)出了生成性資源評價制度的意義所在。首先，應(yīng)確保評價制度的可行性與客觀性，盡量制定具有人性化的評價制度，使學(xué)生能夠更好地認可評價制度的作用。評價制度的建立是為了能夠更好地確保課堂有效性，同時也能夠?qū)虒W(xué)資源起到一定的監(jiān)督管理作用。結(jié)合初中信息技術(shù)課程的特點，在建立評價制度時還應(yīng)確保評價主體與對象之間的關(guān)聯(lián)性和相互影響力。信息技術(shù)課程的最佳評價手段便是由學(xué)生進行評價，學(xué)生對于課堂效果的好壞可以做出直接反饋，并直接反映出教學(xué)方式的有效性。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的評價權(quán)利，并虛心接受學(xué)生給予的評價結(jié)果和改善建議，在學(xué)生評價結(jié)果的基礎(chǔ)上開展進一步的糾正措施。教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，在課堂中布置一些實踐操作任務(wù)，并對一些完成質(zhì)量較好、速度較快的學(xué)生給予適當?shù)谋頁P和獎勵，鼓勵學(xué)生在實踐過程中自我探索自我發(fā)現(xiàn)，并將一些學(xué)生摸索出來的優(yōu)秀操作方式在班級中進行演示。學(xué)生十分渴望被認可，教師若采取這種方式來開展教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生對于實踐創(chuàng)新的興趣，其時間能力也可以得到一定的提升。

初中生班級獎勵方案及措施范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)實踐 措施 探討

初中的英語教學(xué)相較以往有了較多的變化，從以往的整體學(xué)習(xí)細化為分版塊學(xué)習(xí)，包括聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、詞匯學(xué)習(xí)、寫作教學(xué)等，其中寫作教學(xué)是英語基礎(chǔ)知識的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生英語水平的直接指標。在學(xué)校，由于各種因素的影響，如老師專業(yè)素養(yǎng)因素、學(xué)校硬件設(shè)施因素、學(xué)生自身理解能力因素等，學(xué)生的英語是水平不理想，對于個各個板塊教學(xué)的掌握情況不佳，老師也一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)生的互動交流較少，且學(xué)生練習(xí)英語的機會較少，注重考試分數(shù)，忽略的學(xué)習(xí)的過程及學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生對英語興趣不佳，且積極性不高，因此，可以將合作學(xué)習(xí)融入其中，對于優(yōu)化教學(xué)效果有著十分積極的意義。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)屬于一種特殊的課堂組織形式，也是有效的教學(xué)策略。先將班級的所有學(xué)生按根據(jù)一定的標準分成數(shù)量不等的學(xué)習(xí)小組，老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)課題，共同開展學(xué)習(xí)活動，小組的每個成員均能得到較好的鍛煉，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)的基本理論是教學(xué)過程中將學(xué)生作為課堂教育的主體，課堂實踐中通過分組的的形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，以同一個目標為指導(dǎo)，相互交流、發(fā)揮各自的優(yōu)勢，還可以了解到其他成員的思維邏輯，擴大思維的深度及廣度，并學(xué)習(xí)其他成員的有點，互相影響。進行實踐的寫作訓(xùn)練時，各項表現(xiàn)均能得到及時點評及反饋，學(xué)生在課堂上較為輕松，在和諧的環(huán)境中逐漸提高寫作能力。

二、合作學(xué)習(xí)的具體實施方案

（一）科學(xué)分組

在進行寫作教學(xué)的實踐中，進行分組的作用在于學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，充分交流溝通，了解新的思維及開闊視野，取得良好的學(xué)習(xí)效果，因此進行科學(xué)合理的分組十分重要。初中生具有較多的共性，如好奇心強、知識的接受能力強、掌握的材料不足等，但是有些學(xué)生表現(xiàn)欲望強烈，性格躁動、活潑、思維跳躍，定力不夠，有些學(xué)生卻較為安靜，邏輯思維能力強，注意力集中，有紀律，有想法但是默默無聞。前一類學(xué)生能夠很好的活躍課堂氣氛并拓展寫作的視野，而后一種學(xué)生則能夠把握小組的學(xué)習(xí)氣氛，不脫離主題，因此需要將兩類學(xué)生分為同一組，互相學(xué)習(xí)，互相影響，能夠達到互補的效果。

（二）小組討論

老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生認真審題，根據(jù)自己的想法理解題目的含義，從各個角度解讀題目的內(nèi)涵，。再獨立思考，發(fā)揮自己的優(yōu)勢進行其不同方向的聯(lián)想，然后和小組成員進行交流、討論，自由表達各自的想法，研究討論的形勢靈活多樣，可選擇相互提出問題，討論答案，或者學(xué)生先全面理解材料，再逐一進行分析，表達。討論的過程需要遵循緊扣主題的原則，并注意詞匯的運用、時態(tài)正確、文章的體裁、格式、寫作方法等。小組討論的作用在于能夠激發(fā)出學(xué)生的寫作靈感及寫作熱情，使之有表達欲望，思維的邏輯性更強，思路清晰。在該環(huán)節(jié)，老師僅僅需要控制課堂氣氛并把握節(jié)奏，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生充分表達自己的想法，培養(yǎng)自信心，而無需進行思路的干涉。

（三）學(xué)生獨立寫作

討論完畢之后，學(xué)生對于題目或者學(xué)習(xí)任務(wù)有了較為深刻的理解，即可以開始進行實踐寫作練習(xí)。該過程是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生整理思路、詞匯的應(yīng)用、語法的掌握及文章主體的構(gòu)建。學(xué)生的作品往往帶有極為強烈的個性色彩，創(chuàng)造性，是在討論的基礎(chǔ)上進行的創(chuàng)作，是研究討論活動的延續(xù)及升級。該過程中，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng)作，遇到陌生的詞匯翻譯，可以先將其轉(zhuǎn)換為自己已經(jīng)掌握的詞匯，或者查字典，最后詢問同學(xué)或者老師，可以強化成員之間的合作及互相幫助。寫作結(jié)束后，每組均選出較為優(yōu)秀的作品進行點評，并指出不足之處，逐步提高寫作能力。

（四）相互修改及老師點評

小組成員的作品可以再內(nèi)部進行修改，學(xué)生自己點評，對于出彩的方面及缺點均需要之處，互相傾聽想法及不同的觀點，將作品中較為精彩的句子或者含義較為豐富法人詞匯進行記錄，從而進一步的提升自己詞匯量及句子的應(yīng)用能力。老師需要在整體上對學(xué)習(xí)小組的情況進行評價，鼓勵小組學(xué)習(xí)，并給予一定的獎勵，最后并總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)措施，強化教學(xué)效果。

三、總結(jié)

提高英語寫作水平需要長時間的積累，包括詞匯的記憶、閱讀量加大以及反復(fù)的練習(xí)，才能全面的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。合作學(xué)習(xí)的初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用，其新穎的形式及靈活的方式，使得學(xué)生之間能夠充分交流溝通，思維更加活躍，視野更加開闊，也使學(xué)生能夠深刻的體會到不同的思維方式及學(xué)習(xí)方法，通過小組合作，強化了學(xué)生之間的協(xié)調(diào)，提高了學(xué)生與人溝通相處的能力等。在實踐教學(xué)中，實施合作學(xué)習(xí)之前還需要來時全面掌握學(xué)生的心理特點、英語基礎(chǔ)、理解能力等各種因素，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高寫作能力，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]薛亮.合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報.2011，27（12）：177.

[2]程洪玲.合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的價值取向與原則[J].考試周刊.2010（20）：130-131.

初中生班級獎勵方案及措施范文第3篇

一、以人為本，凝心聚力，齊抓共管

教學(xué)管理過程中，做為教學(xué)管理干部，我們把“質(zhì)量提高”銘記在心，吃苦放在前，工作干在前，服務(wù)干在前，切實履行領(lǐng)導(dǎo)的崗位職責(zé)，以科學(xué)有效的方法指導(dǎo)教學(xué)，確保成績有大幅度地提高。

1.努力形成抓教學(xué)質(zhì)量的合力。學(xué)校工作的中心是教學(xué)，因此著力抓好教學(xué)常規(guī)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。學(xué)校教導(dǎo)處是抓教學(xué)管理的指揮部，對學(xué)校進行科學(xué)的教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高是教導(dǎo)處的主要工作任務(wù)，因此教導(dǎo)處應(yīng)通過組織教師進行教學(xué)活動、開展教研、聽課、評課、評估教學(xué)、通報成績等措施，落實教學(xué)工作的要求，明確教學(xué)的目標，樹立強烈的質(zhì)量意識和競爭意識，大張旗鼓地抓教學(xué)的各項管理，理直氣壯地追求教學(xué)的高質(zhì)量。

2.教導(dǎo)處首先要引導(dǎo)和激勵教師愛崗敬業(yè)、積極工作，發(fā)揮教師在教學(xué)中的聰明才智，認真制定教學(xué)計劃，確定階段教學(xué)目標；認真鉆研教材，針對學(xué)生實際備好課。其次在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，精心設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生主動有效地學(xué)刁。第三還要熱情輔導(dǎo)各類學(xué)生，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。第四還要采用多種形式來加深學(xué)生的印象，如：課堂提問、課堂討論、書上作業(yè)、課后作業(yè)等，對學(xué)生作業(yè)全批全改，要求要有批語，要有正確與否的符號，要有量化的成績評價；注重組織學(xué)生考試，通過考試的信息反饋，檢查和調(diào)整教師的教學(xué)方法。教導(dǎo)處一個工作重點就是組織教師努力完成學(xué)校制定的教學(xué)任務(wù)和目標，把教育局對教師教學(xué)各方面的要求轉(zhuǎn)化為教師的共同認識和自覺行動。

3.教導(dǎo)處要注重對在教學(xué)方面取得成績的教師進行表彰，如：照彩照上光榮榜、發(fā)前十名榮譽證書、按學(xué)校獎勵制度進行獎勵、將成績記入教師業(yè)務(wù)檔案。通過教師會、家長會宣傳成功的經(jīng)驗，讓優(yōu)秀教師作教學(xué)經(jīng)驗交流，增強教師的榮譽感、自豪感。同時注重對教學(xué)成績不太顯著的教師談思想、談方法，幫助他們找出教學(xué)中存在的不足，組織他們聽別人的課，組織教研組長和個別教師聽他們的課，真心誠意地幫助和指導(dǎo)他們，使他們進步和獲得成功，增強提高教學(xué)質(zhì)量的信心，掌握更多提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

二、每天的教學(xué)大戰(zhàn)，每天扎實的常規(guī)教學(xué)管理

1.確立明確的教學(xué)目標，全面提高學(xué)生的知識素質(zhì)。為此我們在學(xué)年初，學(xué)校組織班主任、科任教師在充分商議的基礎(chǔ)上，學(xué)校制定了各班的鞏固率、各科的均分、及格率、優(yōu)生率、差控率的目標。由教師簽定教學(xué)目標一式兩份，一份教師自留，以便實施自查；一份存學(xué)校以備檢查用，同時公布上墻，對照實施。教師還制定了優(yōu)生成績目標，學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成績目標。

2.加強目標的過程管理。為達到這個目標，學(xué)生有流失情況，班主任、科任教師就會立即家訪動員學(xué)生入學(xué)，使鞏固率得到目標。每次測試、月考及期中、期未考試，教師就會對照目標自檢并調(diào)整、增加措施。教導(dǎo)處要對照目標進行評議；輔優(yōu)、控差指標，落實到人進行對比檢查，有利于找差距、添措施，起到了目標的導(dǎo)向性作因。為避免低定目標，我校制定目標一律不與獎金掛鉤，對完成目標任務(wù)的進行表揚，對未完成目標任務(wù)的進行幫助、協(xié)助找原因添措施，把完成目標的過程作為量化管理的一種比較手段，促進教師完成自己定的（也是學(xué)校定的）目標，使教師有一種成功感，從而起到激勵的作用。

3.在落實教學(xué)常規(guī)管理中，教導(dǎo)處要精心布置和檢查，如學(xué)校制定了每月檢查一次備課本，我們的做法是由教研組長將本組教師備課本收起來，集中在教導(dǎo)處檢查，看備課數(shù)量、進度、教學(xué)過程、新課的設(shè)計、作業(yè)布置量等，教導(dǎo)主任在與教研組長的共同研究下評定等級，簽字蓋章。對一些備課質(zhì)量較差的教師通知到教導(dǎo)處交換意見，提出整改措施；對一些備課質(zhì)量較高的，在教師會或教研會上進行推廣介紹，促進了備課質(zhì)量的提高。教導(dǎo)處采取參加教研、聽評課、巡查課堂、召開學(xué)生座談會與教師談話等方式，了解掌握教師的課堂教學(xué)過程和教學(xué)措施，及時與上課教師交換意見，鼓勵教師大膽采用一些好的方法。例如：一些教師采用討論式教學(xué)，學(xué)生通過課堂討論受到思考、分析、歸納、借鑒、講述等方面的訓(xùn)練，所學(xué)的知識更深刻、更清晰、更有利于學(xué)生記憶和掌握。學(xué)生在討論中各抒己見，提供了一個學(xué)習(xí)借鑒的機會，相互啟發(fā)，促進思維發(fā)展，有利于學(xué)生優(yōu)勢互補。一些教師課堂進行點名發(fā)言，使學(xué)生在課堂發(fā)言得到真正的機會均等，所有學(xué)生都面臨被點名發(fā)言的可能，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生思考問題集中精力學(xué)習(xí)，優(yōu)生正確回答可以給其它學(xué)生提供一個正確的答案，有利于學(xué)生掌握知識；學(xué)困生可能不正確詢回答讓學(xué)困生學(xué)習(xí)中的困惑在課堂就表露出來，得到正確的指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生聽懂、搞清楚后輕松離開教室。教導(dǎo)處及時把教師的一些好的教學(xué)方法向其他教師推薦，有目的地樹立典型，表彰先進，引導(dǎo)教師把心思用在教學(xué)上、營造濃厚的教學(xué)氛圍、促進教師整體教學(xué)方法的優(yōu)化。

4．行之有效的教學(xué)管理制度，是落實教學(xué)常規(guī)、提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。制度要有效，首先應(yīng)具有廣泛的群眾性，由教師制定和認可；其次應(yīng)具有科學(xué)性，體現(xiàn)公正、進取、激勵功能；第三應(yīng)具有適用性和可操作性：不能太繁、太全。制度并非什么時候都適合，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際突出重點，我校制定的《教師績效獎勵辦法》就是在組織教師學(xué)習(xí)教育局有關(guān)文件的基礎(chǔ)上通過教師集中討論而形成的，得到了教師的支持，因此制度的實施效果很好，起到了激勵、規(guī)范、評價的作用。堅持按制度辦事是各項制度順利實施的前提。學(xué)校教導(dǎo)主任在學(xué)校工作中：兼任主科，公務(wù)繁雜事情多；面對師生，辦事具體矛盾多；獨當一面，權(quán)力有限困難多。但作為學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，樹立領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)思想，嚴格要求自己，帶頭遵守學(xué)校的各項制度，必然受到群眾的稱贊和擁護，為嚴格地執(zhí)行制度，照制度辦事，創(chuàng)造一個有利的條件。在按制度辦事中要注重落實以下幾點：（1）堅持在平時工作中對照檢查，提倡現(xiàn)場辦公；（2）堅持公平原則，制度面前一視同仁；（3）糾錯的目的在于促進、提高，要善意地提出改進措施；（4）進行評價，實施獎懲，我校評估方案每期未評估后前5名直接定為優(yōu)秀，上報期末學(xué)校資金按成績發(fā)放，考核結(jié)果存入個人檔案?？傊ㄟ^按制度辦事，通迂日常教學(xué)活動，做好教學(xué)的各環(huán)節(jié)管理，促進教學(xué)工作順利進行。

三、強化目標管理，努力營造質(zhì)量目標意識

以“學(xué)校圍繞教學(xué)轉(zhuǎn)、領(lǐng)導(dǎo)圍繞教師轉(zhuǎn)、教師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)、整體圍繞質(zhì)量轉(zhuǎn)”為指導(dǎo)，強化目標意識，層層分解目標，使領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長全部動起來，緊盯各年級目標的培養(yǎng)，努力提高初一合格率、初二優(yōu)秀率、初三高分率。具體為：①學(xué)校強化教學(xué)中心質(zhì)量意識，教學(xué)管理干部做好教師的后勤服務(wù)工作，當好教師教學(xué)的參謀和助手，從思想和教學(xué)上解除教師雜念，使教師全身心投入到教學(xué)中。②目標分解到教師和學(xué)生，盯住奮斗目標和質(zhì)量目標，開展學(xué)生談心輔導(dǎo)、分類會、交心會、學(xué)法指導(dǎo)、家長會等。③以上年秋季期末考試教研室成績通報為基點，科學(xué)合理的對學(xué)科質(zhì)量目標進行分解，以年級整體——班級——學(xué)科——學(xué)生，加強學(xué)科平時測試目標的的過程監(jiān)控，及時召開教師—班主任—學(xué)生的會議，及時做好提醒和指導(dǎo)。

四、增強信心，鼓足干勁，盯緊目標，忘我工作

教學(xué)質(zhì)量是我們立校之本，增強緊迫感，切實加強我們教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)的認真落實是教學(xué)工作的重中之重。圍繞質(zhì)量目標開展工作是我們提升成績的有效策略。（1）班主任更進一步增強管班意識，落實巡班制，勤在校，多跟班，認真落實好班級學(xué)習(xí)一日常規(guī)，牢牢記住班主任是班級質(zhì)量目標的第一責(zé)任人意識。做到：抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，創(chuàng)優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境；抓學(xué)生思想，保班級穩(wěn)定；抓班級質(zhì)量目標監(jiān)控，保優(yōu)促尖穩(wěn)差；抓家校聯(lián)系，齊抓共管，保思想穩(wěn)定；攻弱科保強科，力求科科平衡。（2）圍繞班級弱科和優(yōu)生中弱科想千方設(shè)百計，全方位多渠道開展分類會，談心輔導(dǎo)會。在開學(xué)初，年級的班主任要開好3個會和一個主題班會，由年組監(jiān)控。初一做好新生學(xué)生行為規(guī)范工作，盡快讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校初中生活，盡快走人正規(guī)。A：≥480分及待進480學(xué)生會；B：≥400分及待進400學(xué)生會；C：≥300分及待進300學(xué)生會；D：開好班級質(zhì)量目標分析會。對教學(xué)質(zhì)量目標的考核定為：

初一、二年級評估公式：

A：學(xué)科評估：高分―2+優(yōu)秀―3+及格―3―低分―2=總分

B：班級評估：前10―2+80名―3+優(yōu)秀―3+及格―2=總分

初三年級評估公式：

A：學(xué)科評估：【（高分1+優(yōu)秀1）―3+及格人1】+【（高分2+優(yōu)秀2）―3+及格人2】=總分

B：班級評估：年級前10―2+年級80名―3+高分―3+優(yōu)秀―3+及格人=總分

初中生班級獎勵方案及措施范文第4篇

一、正確理解綜合實踐活動課程的實質(zhì)與價值

綜合實踐活動課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。它包括四大內(nèi)容領(lǐng)域：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。同時，它還包括大量的非指定性內(nèi)容領(lǐng)域，如班隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生同伴的交往活動、學(xué)生個人或群體的心理健康活動，等等。指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。

從專家研究和各地實踐情況中反映，綜合實踐活動課程具有綜合性、實踐性、開放性、生成性和自主性等基本特點，超越了具有嚴密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限，以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要的問題為核心，以活動為主要開展形式，必須充分尊重學(xué)生的興趣愛好，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，圍繞“探索自然、了解社會、發(fā)展自我”的主題，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活、發(fā)展實踐能力和創(chuàng)造能力。它是最能體現(xiàn)學(xué)校特色，滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程。

設(shè)計和實施綜合實踐活動課程的宗旨是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運、社會問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會需要并積極參與社會生活，服務(wù)于社會；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感，加強學(xué)校教育與社會發(fā)展需要、科技進步、學(xué)生生活以及社會生活的聯(lián)系，加強德育的針對性和實效性；優(yōu)化中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，促進基礎(chǔ)教育課程政策與制度的創(chuàng)新。這些都應(yīng)是綜合實踐活動課程的價值追求。

二、必須明確綜合實踐活動課程的目標

（一）綜合實踐活動的總目標

綜合實踐活動的目標包括知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度。在基礎(chǔ)教育階段，其總體目標包括以下五個方面：

1、獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；

2、形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感；

3、形成從自己的生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；

4、發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；

5、養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。

（二）學(xué)段目標

小學(xué)綜合實踐活動的目標在指向總體目標的同時，力圖凸顯目標的實踐性，使目標本身成為組織教育活動的線索。3—6年級綜合實踐活動的具體目標為：

1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和初步能力；

2、考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會的意識和對社會負責(zé)的態(tài)度；

3、了解基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度；

4、激發(fā)好奇心和求知欲，養(yǎng)成從事科學(xué)研究的正確態(tài)度，發(fā)揮探究問題的初步能力；

初中階段綜合實踐活動課程的總體目標是：發(fā)展以探究能力和創(chuàng)新精神為核心的一般思維能力，形成綜合實踐能力、增強社會責(zé)任感以及良好的情感、態(tài)度和價值觀，促進初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。7—9年級的具體目標包括以下四個方面：

1、促進學(xué)生對自然的了解與認識，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力；

2、主動積極地參與社會和服務(wù)社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責(zé)任感和義務(wù)感；

3、逐步掌握基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認識能力，養(yǎng)成負責(zé)的生活態(tài)度；

4、發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。

（三）活動領(lǐng)域的具體目標

設(shè)計和實施綜合實踐活動過程，需要設(shè)計活動主題或活動項目的具體目標，它是對總目標的具體化。而活動主題或活動項目的具體目標的設(shè)計，需要考慮學(xué)生的年齡特征和具體的活動情境，從體驗性目標和表現(xiàn)性目標的緯度或取向設(shè)計具體目標，從而對學(xué)生開展具體的活動過程具有導(dǎo)向作用，使學(xué)生在具體的活動目標指引下，有條不紊地展開活動過程。

三、切實重視綜合實踐活動課程的組織實施

1、綜合實踐活動課程的開發(fā)、實施與管理主體是學(xué)校而不是班級，學(xué)校應(yīng)對綜合實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃。每一所學(xué)校應(yīng)推出三類相互銜接的計劃，即“學(xué)校綜合實踐活動計劃”、“年級綜合實踐活動計劃”以及“班級綜合實踐活動計劃”。

2、綜合實踐活動的具體內(nèi)容由學(xué)校根據(jù)實際確定。確定的基本原則：尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長；體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色；反映每一個學(xué)校所在社區(qū)的特色；善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探索課題或問題。課程內(nèi)容的確定要具體到年級，根據(jù)學(xué)校計劃的“框架”，使不同年級體現(xiàn)出層次和梯度上的差異，實現(xiàn)“預(yù)定”和“生成”的平衡。各校要充分利用過去學(xué)校和各班開展活動的傳統(tǒng)和經(jīng)驗，并預(yù)先對課程資源進行明確的梳理，逐步使整個學(xué)年以及不同年級的課程內(nèi)容呈現(xiàn)出內(nèi)在的“邏輯”，形成系列化，具有系統(tǒng)性。

3、正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。倡導(dǎo)學(xué)生對課程的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關(guān)鍵，為此，第一，學(xué)生要形成問題意識，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題；第二，學(xué)生要善于選擇自己感興趣的課題；第三，組織形式要多種多樣，如個人獨立探究，小組合作探究，班級合作探究，跨班級合作探究等方法；第四，要遵循“親歷實踐、深度探究”的原則。教師在指導(dǎo)的方式上，倡導(dǎo)團體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)，不能把指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師；在指導(dǎo)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方法。教師絕對不能把綜合實踐活動當作一門具有系統(tǒng)的書本知識的課程，把學(xué)生關(guān)在教室里，一課一課地來教，而一定要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然或社會現(xiàn)實。在學(xué)生的初次進行綜合實踐活動的情況下，教師可提供若干有益的活動主題、項目或課題，供學(xué)生選擇。

4、促進綜合實踐活動課程四大領(lǐng)域內(nèi)容的整合。在整合實施過程中，既要把握綜合實踐活動各指定領(lǐng)域共同的價值追求，又要把握各指定領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意各領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互滲透和延伸，且要注意學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的多樣化。在整合的方式上可參照：（1）設(shè)計兼顧四大領(lǐng)域內(nèi)容的綜合主題，教師引導(dǎo)學(xué)生提出并設(shè)計綜合活動主題，并將活動主題分解為研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐環(huán)節(jié)、勞動與技術(shù)教育環(huán)節(jié)，將信息技術(shù)教育貫穿于全過程；（2）將綜合實踐活動的前三大領(lǐng)域分別兩兩結(jié)合，進行整體設(shè)計，并將信息技術(shù)教育滲透其中；（3）設(shè)計以某一領(lǐng)域的內(nèi)容為核心，涉及其它領(lǐng)域內(nèi)容的主題。由于綜合實踐活動剛起步，當前我們提倡以勞動與技術(shù)教育作為切入點，滲透研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育開展綜合實踐活動；提倡在活動課程（興趣小組）的基礎(chǔ)上，結(jié)合綜合實踐活動新理念實施綜合實踐活動。

5、要善于開發(fā)和利用課程資源，拓展課程資源的視野。課程資源為課程設(shè)計運行創(chuàng)造背景和條件。在沒有教材、教輔，也不可能有材、教輔的情況下，我們務(wù)必要優(yōu)化組合學(xué)校課程資源和社會課程資源；研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會經(jīng)濟文化狀況、文化傳統(tǒng)等方面課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。同時，要關(guān)注教師、學(xué)生和社會相關(guān)人員的人力資源，不可忽視與現(xiàn)代信息技術(shù)相伴隨的信息資源。

四、加強對綜合實踐活動的管理

綜合實踐活動作為主要由學(xué)校自主開發(fā)的課程，與其他課程類型相比具有許多新的特點。學(xué)校必須從開發(fā)、實施到評價加強綜合實踐活動的全過程管理，以保證綜合實踐活動的有效實施。

1、要有組織建設(shè)和人員保證：設(shè)立研究和協(xié)調(diào)綜合實踐活動的專門機構(gòu)和人員，以保證綜合實踐活動的有效實施。

2、成立綜合實踐活動教師指導(dǎo)小組，建立校外指導(dǎo)教師隊伍，并建立學(xué)生校外活動的協(xié)作單位，開發(fā)綜合實踐活動的基地（區(qū)綜合實踐活動基地正在落實之中）。

3、落實課時，根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。

4、制定相應(yīng)的規(guī)章制度：如建立學(xué)校綜合實踐活動實施的教師評價制度，學(xué)生評價方案、計算教師工作量制度、課程建設(shè)檔案制度，等等。

5、搞好校內(nèi)的教師培訓(xùn)工作。

如何配置綜合實踐活動任課教師是實施課程目標的關(guān)鍵，學(xué)校都要十分重視教師的培訓(xùn)工作，在校教師均有承擔(dān)綜合實踐活動課程實施的責(zé)任和義務(wù)，自覺進行繼續(xù)教育，不斷調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，成為一專多能的教師。我們建議學(xué)校在安排教師的時候，做到“班級固定、年級協(xié)作、學(xué)校協(xié)調(diào)”。

班級固定；就是明確每一個班級的綜合實踐活動課任教師，并進行相應(yīng)的管理，是提高課程效率的重要措施。

年級協(xié)作：就是指綜合實踐活動課程的實施要以年級為單位，把一個年級的教師相對組織起來，共同參與課程實施。綜合實踐活動課程完全由學(xué)生的活動構(gòu)成，一個班級幾個甚至十幾個組同時進行活動，光靠一個專任教師是不夠的。在某一個班級進行活動的時候，整個年級的相關(guān)教師都應(yīng)該參與到課程當中來，以解決人員不足的問題，并發(fā)揮教師各自的專業(yè)優(yōu)勢。學(xué)科是單一的，活動卻是綜合的。

學(xué)校協(xié)調(diào)：就是指學(xué)校的各個管理和職能部門都要為每一個班級、每一個年級活動的開展提供支持和保障。

6、強學(xué)生安全保障。重視對學(xué)生安全意識教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護能力；精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動；積極爭取社會和家長的支持和參與。

五、認真做好綜合實踐活動的評價

（一）評價的原則

根據(jù)綜合實踐活動的性質(zhì)特征，評價應(yīng)堅持發(fā)展性、形成性、激勵性為主，重參與、重過程，評價的方式要多元化，評價的內(nèi)容要綜合和全面，對學(xué)生綜合能力的評價還應(yīng)作為學(xué)生評選、提干、升學(xué)考試與評價的一部分，以發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。因此，要遵循以下原則：

參與原則：綜合實踐活動注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與，強調(diào)課程計劃規(guī)定的課時活動量的參與情況和參與態(tài)度的考核。重視學(xué)生自我評價并自覺參與評價。

過程原則：綜合實踐活動的評價應(yīng)特別注重學(xué)生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識。還應(yīng)揭示學(xué)生在活動過程中是如何解決問題的，而不應(yīng)局限在對學(xué)生所得出的結(jié)論的評價，允許失誤。

多元原則：綜合實踐活動的評價強調(diào)多元價值取向和多元標準，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣，反對簡單的量化手段劃分等級。

整體原則：綜合實踐活動的評價要求在評價中把課程、教學(xué)和評價進行統(tǒng)整，使它們?nèi)跒橐粋€有機的整體，貫徹到活動中去。一方面，將學(xué)生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品如研究報告、模型作品、主題演講等作為評價他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，注重把評價作為師生共同學(xué)習(xí)的機會，促進學(xué)生發(fā)展和教師的成長。

綜合原則：綜合實踐活動本身是由四大指定領(lǐng)域組成，而各部分的教學(xué)目標又包含各自的認知、情感、技能和能力等要求，因此，綜合實踐活動評價的內(nèi)容、要求、過程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的。

（二）評價的內(nèi)容和方法

綜合實踐活動的評價的內(nèi)容通常應(yīng)涉及以下幾個方面：一是參與活動的課時量與態(tài)度；二是在活動中所獲得的體驗情況；三是知識、方法、技能掌握情況；四是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況；五是活動的收獲與成果。

評價的形式多樣，一般采取自我評價和他人評價，個別評價與集體評價，書面材料或考試的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主要形式。注重學(xué)生成長的縱向發(fā)展。建議建立學(xué)生的綜合實踐活動檔案，將學(xué)生參與每一項活動的過程及評價裝入檔案袋，期末進行綜合評價。

（三）評價的實施

綜合實踐活動的評價管理一般采用學(xué)分制評價。學(xué)分制具有涵蓋多元教學(xué)要素的管理功能、評價功能和激勵功能。

1、學(xué)分的評定

綜合實踐活動學(xué)分包括基礎(chǔ)學(xué)分、等級學(xué)分、獎勵學(xué)分和學(xué)年學(xué)分與總學(xué)分。

基礎(chǔ)學(xué)分反映學(xué)生學(xué)習(xí)的分量。根據(jù)省新課程計劃必須達到要求的教育教學(xué)量作為基本評價指標。以課時為計算學(xué)生學(xué)習(xí)分量的基本單位，基礎(chǔ)學(xué)分滿分為23分，其中研究性學(xué)習(xí)7分，勞動與技術(shù)教育9分，社區(qū)服務(wù)與社會實踐7分。學(xué)生實際取得的基礎(chǔ)學(xué)分按照其實際參加教學(xué)活動的課時占總課時的百分比轉(zhuǎn)換而成。轉(zhuǎn)換標準如下表：

*

說明：A、B、C分別表示優(yōu)秀、良好、合格。不合格項目不評級（下同）。等級學(xué)分滿分為34.5學(xué)分。

（3）獎勵學(xué)分為獎勵在綜合實踐活動中表現(xiàn)突出，取得優(yōu)異成績學(xué)生的學(xué)分，是為激勵學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識和勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神而設(shè)立的。學(xué)生個人或小組的作品或研究成果經(jīng)評委認定獲獎或具有一定的科學(xué)或?qū)嵱脙r值；或在活動過程中表現(xiàn)突出，即可取得個人獎勵學(xué)分。具體獎勵學(xué)分為年級、校級1個學(xué)分，區(qū)級、市級2個學(xué)分，省級4個學(xué)分。

（4）學(xué)年學(xué)分=一學(xué)年各部分等級學(xué)分之和+獎勵學(xué)分。

初中學(xué)生總學(xué)分=三個學(xué)年學(xué)分之和/3+三年中獎勵學(xué)分之和/3。

小學(xué)學(xué)生總學(xué)分=四個學(xué)年學(xué)分之和/4+四年中獎勵學(xué)分之和/4。

2、等級學(xué)分評價的內(nèi)容與方法

（1）根據(jù)綜合實踐活動三個指定領(lǐng)域的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，信息技術(shù)教育滲透在三個指定領(lǐng)域中，各部分等級成績評價的內(nèi)容（或項目）如下：

研究性學(xué)習(xí)評價包括①參與活動的課時量和態(tài)度；②在學(xué)習(xí)過程中所獲得的體驗情況；③學(xué)習(xí)和研究方法掌握情況；④創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展情況；⑤研究性學(xué)習(xí)結(jié)果。

勞動技術(shù)教育評價包括：①接受勞動與技術(shù)教育課時量和態(tài)度；②勞動觀點、勞動紀律、勞動習(xí)慣及質(zhì)量意識；③勞動技術(shù)基本知識和基本技能操作的掌握（或會考成績）；④初步的設(shè)計、制作和創(chuàng)新能力。

社區(qū)服務(wù)與社會實踐評價包括：①參加社區(qū)服務(wù)與社會實踐的時間量和態(tài)度；②活動中獲得的體驗；③對社會的責(zé)任心和使命感；④認識社會、研究社會問題的基本能力和人際交往、協(xié)作，適應(yīng)環(huán)境等能力的發(fā)展情況。

（2）各部分等級學(xué)分評價方法：

研究性學(xué)習(xí)等級評價方法，根據(jù)評價內(nèi)容五項指標內(nèi)容，進行綜合評定，一般定為A級需五項指標等級3A2B及以上，B級需五項指標等級中C不超過2個。

勞動與技術(shù)教育等級學(xué)分評價方法：如果根據(jù)評價內(nèi)容第三項指標是會考項目，則成績必須合格，如果沒有會考則確定為A級時，第二、第三項指標必須是等級A而其余二項是等級B；定為B級時，四項指標必須達到等級B及以上，如有等級C的必須有等級A相對應(yīng)。

社區(qū)服務(wù)與社會實踐等級學(xué)分評價方法：每次活動結(jié)果根據(jù)評價內(nèi)容進行考核，評定A、B、C三個等級。學(xué)年末綜合各次活動所取得的成績，評定學(xué)年的綜合評價等級，得出相應(yīng)的學(xué)分。

初中生班級獎勵方案及措施范文第5篇

論文摘要:學(xué)分制是一種先進的教學(xué)管理制度，但是在欠發(fā)達地區(qū)實施相當困難。本文以河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，詳細探討了中職學(xué)校實行學(xué)分制的必要性和條件，并提出了具體措施，供其他中職學(xué)校借鑒。

從2002年開始，珠三角地區(qū)部分有條件的學(xué)校開始嘗試學(xué)分制管理。目前，學(xué)分制己基本在國家級重點中職學(xué)校普及，但在欠發(fā)達地區(qū)仍有相當一部分省級以上的重點職校，由于條件不許可等諸多原因，目前為止還沒有完全實行學(xué)分制。在欠發(fā)達地區(qū)的中職學(xué)校如何實行學(xué)分制是一個很值得探討的問題。下面，筆者結(jié)合河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校的情況談?wù)勗谇钒l(fā)達地區(qū)中職學(xué)校實行學(xué)分制的問題。

一、欠發(fā)達地區(qū)中職學(xué)校實行學(xué)分制的必要性

1.學(xué)分制有利于中職教學(xué)質(zhì)最的提高。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，教學(xué)質(zhì)量也是中職學(xué)校發(fā)展的動力，只有建立質(zhì)量品牌，中職教育才具有較強的競爭能力。目前，影響欠發(fā)達地區(qū)中職教學(xué)質(zhì)量的突出問題是:生源水平相差懸殊，學(xué)年制“一刀切”的培養(yǎng)模式影響教學(xué)計劃的安排與實施，從而影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)分制可以制定“個性化”的教學(xué)計劃，實施“個性化”的培養(yǎng)方案，能夠使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生多選一些課程或提前修讀一些課程，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生少選一些課程或延遲修讀期來達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

在社會主義市場經(jīng)濟體制下，由于內(nèi)部因素的激勵促進和外部因素的影響，中職教育作為聯(lián)系社會的一個開放系統(tǒng)，實行學(xué)分制無疑是中職教育完成自身職能與適應(yīng)社會發(fā)展的雙重契機。實行學(xué)分制后，中職教育的教學(xué)計劃將從固定模式中走出，富有彈性，管理更趨靈活。學(xué)分制的核心問題—選課制的實施會給教師帶來被學(xué)生選擇的壓力，從而將競爭機制引入到教學(xué)中;學(xué)生有自由選擇教師、時間、課程的權(quán)利，增強學(xué)習(xí)主動性，這對提高中職教學(xué)質(zhì)量、促進欠發(fā)達地區(qū)中職教育發(fā)展起到積極作用。因此，在欠發(fā)達地區(qū)中職學(xué)校實行學(xué)分制教學(xué)管理是非常必要的。

2.學(xué)分制適應(yīng)中職教育生源市場的變化。

一方面，中職教育生源對象從以往的應(yīng)屆初中畢業(yè)生逐步擴展到往屆初中生、未升學(xué)高中畢業(yè)生、退伍軍人以及返鄉(xiāng)農(nóng)民工，生源的層次發(fā)生較大的變化;另一方面，現(xiàn)階段我國中職教育的辦學(xué)規(guī)模在逐年擴大，就學(xué)人數(shù)的增加會加劇就學(xué)者之間本己存在的個別差異，統(tǒng)一學(xué)年制的培養(yǎng)模式顯然無法顧及這種差異。而在學(xué)分制下，學(xué)生通過導(dǎo)師的指導(dǎo)與幫助，可以制定出適合各自水平與要求的個性教學(xué)計劃，并接受彈性制度的管理，真正體現(xiàn)了因材施教。因此，在中職教育生源市場發(fā)生變化的情況下，學(xué)分制尤其能發(fā)揮其優(yōu)勢。

二、欠發(fā)達地區(qū)中職學(xué)校實行學(xué)分制的必備條件

中職學(xué)校實行學(xué)分制必須具備一定的條件。筆者認為，在欠發(fā)達地區(qū)，河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校是目前實行學(xué)分制比較有效的學(xué)校。下面，筆者以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，探討中職學(xué)校實行學(xué)分制必備的基本條件。

1.雄厚的師資隊伍。

實行學(xué)分制必須要有相應(yīng)的教師隊伍。首先，教師必須樹立現(xiàn)代的教育觀、人生觀和質(zhì)量觀:其次，教師要有能力使單一的課程擴展成系列、規(guī)范為模塊，在深厚的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，對相關(guān)的交叉、邊緣、新興學(xué)科，專業(yè)發(fā)展的前沿知識等有一定程度的掌握，有能力開設(shè)不同類型的選修課。河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校目前有專任教師130人，實習(xí)指導(dǎo)教師15人，外聘教師10人;專任教師本科以上學(xué)歷100%，碩士研究生10人，雙學(xué)士3人，高級職稱25人，中級職稱47人;“雙師型”教師占專業(yè)教師的57.6。這樣雄厚的師資條件，為我校實行學(xué)分制提供了可能。

2.合理的課程體系。

順利實行學(xué)分制，合理的課程體系不可或缺。河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校多年來注意對課程進行大膽改革，強化改革創(chuàng)新的觀念，積極推進課程體系改革工作:科學(xué)論證、合理設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和具體培養(yǎng)方案，認真研究、制定落實各專業(yè)課程體系改革方案，構(gòu)建模塊式教學(xué)，將課程體系整合成文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和選修課等四個模塊;在強調(diào)理論知識“實用、管用、夠用”的前提下，刪除繁、難、偏以及與專業(yè)相關(guān)性不大的內(nèi)容，適當減少理論課在整個教學(xué)中的比例，加大技能課的分量，要求專業(yè)技能課占總課時的比重不少于60%;打破了基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的“老三段”的學(xué)科本位課程體系，以社會需要、學(xué)科體系和學(xué)生發(fā)展為基點，構(gòu)建了課內(nèi)與課外，理論與實操并行的課程模式。這一科學(xué)合理的課程體系，使得我校學(xué)分制走上了順利發(fā)展的道路。 3.先進的教學(xué)設(shè)備。

實行學(xué)分制，將打破傳統(tǒng)的班級授課制，使在校學(xué)生數(shù)和年級的學(xué)生數(shù)具有較大的彈性。如果實行開放實驗、實習(xí)，則用于學(xué)校實踐教學(xué)費用將會大幅上升，因此，必須要有充分的硬件設(shè)施做保證。河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校現(xiàn)有計算機800臺，多媒體教室45間，計算機機房11間，并全部聯(lián)網(wǎng)，每個教室配備聯(lián)網(wǎng)計算機、大屏幕、視頻投影儀，支持視、音頻和RGB信號接入。部分教室配置了控制臺、展示儀等實物展臺設(shè)備，還有網(wǎng)絡(luò)教室、雙向視頻教室、多功能報告廳等可以全面滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。電器智能平臺、數(shù)控、機械、電子、語音等10個現(xiàn)代化實驗(訓(xùn))室和實習(xí)基地，建立了Ku波段衛(wèi)星接收地面站，配備Viaccess條件數(shù)字衛(wèi)星接收機，安裝了衛(wèi)星IP數(shù)據(jù)接收設(shè)備(卡)和遠程教育IP接收系統(tǒng)，通過衛(wèi)星遠程教學(xué)系統(tǒng)(DVC)和衛(wèi)星多媒體數(shù)字廣播系統(tǒng)，賣現(xiàn)了衛(wèi)星網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)實時、非實時、雙向交互、單向傳輸?shù)榷喾N現(xiàn)代遠程教育技術(shù)模式。先進的教學(xué)設(shè)備，有效促進了我校學(xué)分制的實施。

4.健全的管理制度。

為了加強教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的管理，河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校己構(gòu)建了與學(xué)分制相配套的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，完善了教師教學(xué)評價制度:首先，建立學(xué)生課堂教學(xué)測評、學(xué)生信息員、教學(xué)督導(dǎo)三位一體的質(zhì)量監(jiān)控體系。對教學(xué)成績優(yōu)秀，學(xué)生滿意度高的教師給予獎勵，鼓勵教師研究教學(xué)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。其次，對現(xiàn)有的學(xué)生成績評價體系進行相應(yīng)的改革:通過改革考試內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向性;通過技能考核周，加大對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)力度，使學(xué)生有更多的實踐機會。再次，成立了由校長、教務(wù)科長、教學(xué)部主任組成的教學(xué)督導(dǎo)組。按照中職教育和教學(xué)管理的客觀規(guī)律，督導(dǎo)組對學(xué)校的教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，并依據(jù)一定的評估標.準進行評價，及時向教師、學(xué)校反饋意見并提出建議。健全的管理制度，為我校實行學(xué)分制提供了有力的保障。

三、欠發(fā)達地區(qū)中職學(xué)校實行學(xué)分制的具體措施

1.轉(zhuǎn)變教育觀念。

實行學(xué)分制的過程中，必須強調(diào)人的全面發(fā)展和學(xué)生的主體性。要改變‘以教師為主體”的陳舊觀念，樹立“以學(xué)生為主體”的新觀念，將每個學(xué)生視為具有獨立人格的個體，重視學(xué)生的主體性，理解尊重學(xué)生，平等地為每個學(xué)生提供參與、表現(xiàn)和創(chuàng)造的機會，提供自我選擇、自我學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的條件，調(diào)動起每個學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。

2.優(yōu)化教學(xué)計劃。

優(yōu)化學(xué)分制的教學(xué)計劃應(yīng)著重解決好以下幾個問題:一是要增強教學(xué)計劃的彈性。要進一步壓縮課內(nèi)總學(xué)時，樹立為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想，構(gòu)建以“實用、管用、夠用”為指導(dǎo)思想的多樣化人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供更加靈活自主的學(xué)習(xí)空間。二是要建立適應(yīng)學(xué)生個性差異和潛能差異需要的必選課和自選課相結(jié)合的課程體系，減少必修課的比重，適當增加選修課的比例。三是要克服重必修、輕選修的狀況，選修課應(yīng)有能夠反映本門學(xué)科最新發(fā)展動向的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四是課程設(shè)置要分層次、模塊化，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

3.建立考評制度。