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對(duì)機(jī)械制圖的初步認(rèn)識(shí)范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：空間想象力；直觀教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；機(jī)械制圖

機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，伴隨著教師教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展，學(xué)生思維大多處于從空問到平面，再?gòu)钠矫娴娇臻g的一個(gè)不斷運(yùn)行過程。顯然，在這個(gè)過程中，學(xué)生必須體現(xiàn)一定的窄問想象力，否則他們將很難理解教師課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。那么，機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力呢?

1運(yùn)用直觀教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

回顧傳統(tǒng)機(jī)械制圖課堂教學(xué)，教師依賴的主要教學(xué)途徑和方式就是粉筆加黑板，盡管在這種簡(jiǎn)教學(xué)模式下，教師也可以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，但是卻難以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中空間概念建立、空間想象力培養(yǎng)這一教學(xué)難題。借助丁直觀教學(xué)手段，教師可以把機(jī)械制圖教學(xué)過程中的抽象概念通過教學(xué)輔助載體變成學(xué)生可以感知的知識(shí)。毋庸置疑，機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)需要適時(shí)運(yùn)用諸如實(shí)物、模型、掛圖等直觀教學(xué)手段，并通過運(yùn)用自己豐富的教學(xué)語(yǔ)言，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以在教學(xué)過程中通過向?qū)W生展示這些實(shí)物，把機(jī)械制圖教學(xué)中需要表現(xiàn)的不同形體(諸如棱錐、圓錐、圓柱、棱柱、長(zhǎng)方體等)一一展現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓學(xué)生在觀看、揣摩這些常見形體基礎(chǔ)上，通過識(shí)記、理解內(nèi)化到此類空間圖形所對(duì)應(yīng)的視圖，并促成學(xué)生思維從空間到平面、從平面到空間的有效轉(zhuǎn)。這將不但有利于學(xué)生在機(jī)械制圖教學(xué)過程中學(xué)會(huì)將較為復(fù)雜的視圖分解為簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行理解，而且課堂直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，學(xué)生還可以通過對(duì)有形物體的觀察、思考、分析，在頭腦中建立一定的空間感性認(rèn)識(shí)，并形成初步整體印象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維加工活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)空間想象力的培養(yǎng)。

由此可見，機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，直觀教學(xué)手段的運(yùn)用呈現(xiàn)出更強(qiáng)的表現(xiàn)力，使學(xué)生以更直接地感知物體的主要特征，以及不同事物之間的聯(lián)系。學(xué)生可以便捷地認(rèn)識(shí)實(shí)物與圖形之間的聯(lián)系，從而深化空間思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

以計(jì)算機(jī)為主要載體的現(xiàn)代教育技術(shù)與機(jī)械制圖課堂教學(xué)的相互整合，實(shí)現(xiàn)圖像、文字、動(dòng)畫以及聲音的有機(jī)結(jié)合，不但增加課堂的教學(xué)容量，而且有效突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，教師需要通過投影理論的教學(xué)與訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。但是在本課程教學(xué)之初的實(shí)踐中，學(xué)生由于缺乏必要的空間概念，教師不但難以很好地傳授教學(xué)內(nèi)容，而且也很難把文本中的文字非常到位地進(jìn)行表達(dá)。而多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)⒔虒W(xué)中教師難以用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的知識(shí)進(jìn)行形象的展示，并且教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)黿點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)重復(fù)播放，或者有意識(shí)地延長(zhǎng)停留時(shí)間，幫助學(xué)生形成大腦中清晰的空間方位關(guān)系，解決學(xué)習(xí)過程中的難題。例如，在三視圖形成及投影規(guī)律教學(xué)中，教師通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以形象地把正投影的投影原理與三視圖的看圖方法緊密結(jié)合，并且有效呈現(xiàn)，從而幫助培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。

事實(shí)上，機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)片]使得學(xué)生多種感覺系統(tǒng)受到刺激，從而始終保持在積極運(yùn)行狀態(tài)之中，不僅發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和卒問想象能力，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，成就學(xué)生機(jī)械制圖課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。因此，教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)。尤其要在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，要通過實(shí)現(xiàn)圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻的有機(jī)結(jié)合，把平時(shí)教學(xué)過程中學(xué)生很難觀察清楚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及投影過程通過動(dòng)畫演示，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

3提供積極動(dòng)手機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

機(jī)械制圖課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師提供學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的重要舉措。眾所周知，機(jī)械制圖課堂教學(xué)中學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)少不了學(xué)生通過必要的繪圖實(shí)踐、讀圖實(shí)踐、模型切制等諸多實(shí)踐行為的配合，而提供學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)正符合這些實(shí)踐行為的內(nèi)在要求。誠(chéng)然，機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，很多教師只是更多關(guān)注學(xué)生動(dòng)手對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的意義，事實(shí)上，教學(xué)中給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，對(duì)于那些結(jié)構(gòu)相對(duì)比較復(fù)雜的物體，即使教師有心制作相關(guān)模型也是困難重重。這種情況下，無論教師如何絞盡腦汁進(jìn)行語(yǔ)言講解，還是如何通過肢體語(yǔ)言進(jìn)行比劃，學(xué)生的空間想象力仍然無法拓展。但是當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自主動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，教師可以抓住教學(xué)契機(jī)，要求學(xué)生在動(dòng)手過程中充分展開空間想象，并敦促學(xué)生較好熟悉自己動(dòng)手實(shí)踐物體的空間形體，以便實(shí)現(xiàn)從平面到空間的思維轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生提高空間想象力。例如，在教學(xué)基本體截切這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參與模型制作，引導(dǎo)學(xué)生形成物體空間概念，并在此基礎(chǔ)上不斷感悟。

對(duì)機(jī)械制圖的初步認(rèn)識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 教材編寫 零件圖 中職學(xué)生

近年來，在國(guó)家的大力扶持下，中等職業(yè)教育正快速地向前發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的教材改革已納入到人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新之中。機(jī)械制圖教材也正在試圖打破標(biāo)準(zhǔn)過時(shí)、內(nèi)容陳舊、貪大求全的編寫模式，進(jìn)而探索教材編寫的創(chuàng)新之路。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法，希望和同行共同探討。

一、教材的編寫要立足于課程的服務(wù)對(duì)象

中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖課程的任務(wù)應(yīng)該是：掌握繪制機(jī)械圖形的規(guī)則（即國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)）；培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、分析能力和表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀和繪制零件圖的能力。教材編寫要緊緊圍繞這些任務(wù)進(jìn)行。

教材內(nèi)容的安排要打破傳統(tǒng)陳舊編排模式，以三視圖作為入門知識(shí)，以徒手繪圖作為知識(shí)引導(dǎo)，充分滿足中職學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的幻想和希望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)機(jī)械制圖知識(shí)的大門后，再以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范其作圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的認(rèn)識(shí)。

二、教材的編寫要以識(shí)讀零件圖為中心

教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中提出，中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是“在第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才”。作為在第一線工作的操作人員，識(shí)讀零件圖是其必備的基本技能，教材的編寫必須要以零件圖為核心安排教學(xué)內(nèi)容。

規(guī)范的零件圖應(yīng)包含四項(xiàng)基本內(nèi)容：一組圖形、全部尺寸、技術(shù)要求以及標(biāo)題欄。這四項(xiàng)基本內(nèi)容涵蓋了機(jī)械制圖的大部分知識(shí)點(diǎn)。

1.一組圖形確定了教材的基本內(nèi)容

對(duì)機(jī)械加工的操作者來說，零件圖的這四項(xiàng)基本內(nèi)容沒有輕重之分，它們都是制造和檢驗(yàn)工件的重要依據(jù)。但對(duì)于正在求知的學(xué)生來說，若要能看懂零件圖，則必須要從繪制圖形開始學(xué)習(xí)。

零件圖中的一組圖形是指能夠完整、清晰地表達(dá)零件各部分內(nèi)外結(jié)構(gòu)形狀的圖形。若要完成這樣的圖形，教材的編寫必須在《機(jī)械制圖》《技術(shù)制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，按照投影作圖原理、視圖、剖視圖、斷面圖、常見工藝結(jié)構(gòu)畫法以及標(biāo)準(zhǔn)件常用件的規(guī)定畫法等等的遞進(jìn)秩序，編排必要、夠用的內(nèi)容。其中投影作圖原理既是入門知識(shí)也是后面各種繪圖方法的基礎(chǔ)，它的引入直接關(guān)系到初學(xué)者對(duì)本課程的關(guān)注度及持久學(xué)習(xí)的熱情，要加大它在教材中的篇幅。

2.尺寸標(biāo)注要出現(xiàn)教材的重要知識(shí)點(diǎn)

尺寸是零件加工的直接依據(jù)，是零件圖中指令性最強(qiáng)的部分。全部尺寸確定了零件各個(gè)部分之間的形狀、大小和位置。尺寸標(biāo)注是機(jī)械制圖中的難點(diǎn)內(nèi)容，它的編排要由淺入深地出現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的遞進(jìn)處，并逐步被后面的知識(shí)所利用，以達(dá)到貫穿整篇教材、使學(xué)生能隨時(shí)識(shí)讀的目的。通常在五個(gè)知識(shí)點(diǎn)處安排尺寸標(biāo)注：在投影作圖原理之后編排尺寸標(biāo)注初步知識(shí)；在平面圖形畫法和基本幾何體畫法之后安排簡(jiǎn)單圖形的尺寸標(biāo)注；在組合體部分開始介紹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)尺寸標(biāo)注的規(guī)定；到了零件圖部分再按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定標(biāo)注法去規(guī)范零件圖中的尺寸標(biāo)注。

3.技術(shù)要求要作為獨(dú)立課題出現(xiàn)在教材中

技術(shù)要求是零件質(zhì)量的保證。影響零件質(zhì)量的因素有尺寸公差、表面結(jié)構(gòu)、幾何公差、熱處理方式等等。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些因素都有專門規(guī)定，有的用符號(hào)表示、有的使用數(shù)字范圍表示。教材中對(duì)每個(gè)因素都要設(shè)置獨(dú)立的課題，強(qiáng)調(diào)這些技術(shù)指標(biāo)符號(hào)的畫法、含義和標(biāo)注，以便使學(xué)生對(duì)此足夠重視。

4.標(biāo)題欄是零件各種信息的落腳點(diǎn)

標(biāo)題欄是零件圖中必不可少的內(nèi)容，它記錄了零件的名稱、材料、比例、制圖時(shí)間，以及制圖單位和相關(guān)責(zé)任人等信息，以表格圖線形式出現(xiàn)。它可放置在教材中圖線的畫法部分作介紹，最后在零件圖中再作強(qiáng)調(diào)。

三、教材的編寫要學(xué)以致用

中等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想是“以就業(yè)為目標(biāo)”“學(xué)以致用”。教材的編寫要貫徹這一宗旨，以識(shí)讀零件圖為主線，合理有序地安排課程的知識(shí)點(diǎn)?；A(chǔ)部分強(qiáng)調(diào)投影作圖，打下看懂零件圖的良好基礎(chǔ)；應(yīng)用部分強(qiáng)化零件圖的概念，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都以機(jī)械圖樣為引入，使學(xué)生明白自己要學(xué)的是什么、用在何處。

總之，教材是為學(xué)生服務(wù)的，教材的編寫要滲透“培養(yǎng)”的理念，機(jī)械制圖教材的編寫要圍繞零件圖進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

對(duì)機(jī)械制圖的初步認(rèn)識(shí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學(xué)手段 機(jī)械制圖 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）22-0101-01

機(jī)械制圖是機(jī)電類專業(yè)的入門課程，同時(shí)它是職業(yè)教育的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，機(jī)械制圖的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的畫法幾何知識(shí)、投影制圖基本理論，讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力，而能否學(xué)好機(jī)械制圖這門課的關(guān)鍵也就在于空間想象能力的培養(yǎng)。作為一名從事機(jī)械制圖教學(xué)二十余年的教師，筆者見證了從經(jīng)典教學(xué)模型、實(shí)物、橡皮泥、掛圖到現(xiàn)在多媒體、投影儀、動(dòng)畫視頻、軟件應(yīng)用的教學(xué)手段的變遷，在這里略談一些體會(huì)。

一 經(jīng)典直觀教學(xué)手段仍是不可或缺的教學(xué)手段

機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)需要適時(shí)運(yùn)用諸如掛圖、模型、實(shí)物等直觀教學(xué)手段，并通過運(yùn)用自己豐富的教學(xué)語(yǔ)言，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，制圖模型是教具室中必不可少的，基本囊括了從基本投影體系到基本體、組合體、軸類零件、叉架類、箱體類零件模型及簡(jiǎn)單的裝配體模型，通過將模型展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在觀看、揣摩這些常見形體的基礎(chǔ)上，再通過與相對(duì)應(yīng)的掛圖相結(jié)合就能更好地識(shí)記、理解內(nèi)化此類空間圖形所對(duì)應(yīng)的視圖，并促成學(xué)生思維從空間到平面、從平面到空間的有效轉(zhuǎn)化。如學(xué)生用橡皮泥堆砌、切割所繪物體這樣的原始手段也有意想不到的效果，并且能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

以計(jì)算機(jī)為主的多媒體教學(xué)能很好地將圖像、聲音、視頻有機(jī)結(jié)合起來，可以大大提高課堂教學(xué)的效率，并且有很好的直觀性。但是任何好的事物也都有其缺陷，就像采用多媒體教學(xué)，借助動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)、切割、放大等功能，使學(xué)生能從不同角度觀察所要繪制的物體，并且能很好地實(shí)現(xiàn)物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)教學(xué)形象生動(dòng)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以做到的，但是這些都比較偏于突出結(jié)果，而對(duì)過程并不能很好地展示，視覺效果固然好，但是過眼就忘，印象不深，進(jìn)不了大腦。因而，電子教案不能代替一切，機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性、又有抽象性，切不可單以多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，圖形式、搞花架子，既要讓學(xué)生看到結(jié)果，更要讓學(xué)生知道過程。

如在講授標(biāo)準(zhǔn)件和常用件這一章時(shí)，由于這部分內(nèi)容大多為國(guó)標(biāo)制圖規(guī)定畫法，比較抽象，為了更好地讓學(xué)生理解在圖樣中連接件的各個(gè)位置圖線畫法，制圖教研室老師花費(fèi)大量精力制作了各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)件的制作、加工以及各種連接件的工作流程視頻動(dòng)畫，在學(xué)生理解實(shí)踐工藝流程的情況下，理解國(guó)標(biāo)中關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)件和連接件的畫法就水到渠成了。

三 制圖軟件（CAD）在機(jī)械制圖中的應(yīng)用

現(xiàn)在的企事業(yè)單位，手工繪制的圖樣很少，都是電腦繪制的圖樣。以前，高職學(xué)院機(jī)械制圖與CAD是兩門獨(dú)立的課程，不僅增加了學(xué)習(xí)課時(shí)，而且教學(xué)效果差。我們經(jīng)過課程改革，將兩門課合并作一門課，按1∶2課時(shí)比例講，先講機(jī)械制圖，后講CAD，以CAD為主，機(jī)械制圖為輔，以機(jī)械制圖為線貫穿始終。在CAD的教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)時(shí)刻謹(jǐn)記國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)，如線型、線條比例尺寸標(biāo)注規(guī)范等，每講一節(jié)CAD內(nèi)容，都要對(duì)相應(yīng)的機(jī)械制圖知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)的內(nèi)容都要求學(xué)生完成一定量的CAD制圖練習(xí)，達(dá)到了良好的效果。另外，理論課上機(jī)械制圖五模型也是影響教學(xué)效果的一大因素，現(xiàn)在利用CAD軟件，在平面的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中所遇到的圖例，要求學(xué)生先在CAD中繪制其正等測(cè)模型，這樣不只是解決了模型問題，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多年實(shí)踐的不斷摸索，使得這兩門課相互促進(jìn)、相得益彰，這一點(diǎn)特別適合在組合體的視圖畫法這一章中使用，制圖教學(xué)中，組合體視圖的教學(xué)是難點(diǎn)問題?，F(xiàn)在，用CAD制造三維模型，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就容易多了，學(xué)生的識(shí)圖能力大大加強(qiáng)了，特別是在利用CAD繪制正等測(cè)圖的過程中，學(xué)生能更好地體會(huì)到軸測(cè)圖的尺寸走向及方位感。

四 零件測(cè)繪對(duì)機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

對(duì)機(jī)械制圖的初步認(rèn)識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)方法與手段；直觀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-032-02

任何一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校的機(jī)械專業(yè)都離不開機(jī)械制圖這門課程，而且是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程之一，它是以后學(xué)習(xí)機(jī)械類課程的基礎(chǔ)課程，但是，現(xiàn)階段我們所看到的是學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)課程的時(shí)候往往顯得非常困難，而且在進(jìn)行作業(yè)的時(shí)候會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間。這也是我們目前所討論的重要問題，怎么樣才能夠更有效的進(jìn)行教學(xué)，從而保證學(xué)生能夠更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)機(jī)械制圖以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們能夠得到一些比較新穎的教學(xué)方法，而且這些方法都是經(jīng)過實(shí)踐證明的。

一、機(jī)械制圖教學(xué)方法的作用

對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)的教學(xué)方法而言，正確合理地使用，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且還能夠幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和流程。從教師和學(xué)生的角度來看，機(jī)械制圖教學(xué)方法有以下兩個(gè)方面的作用。

1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣

合理有效的機(jī)械制圖教學(xué)方法可以幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)機(jī)械制圖這門課程，并且用正確的態(tài)度對(duì)待本課程的學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖這門課程對(duì)自己未來工作和實(shí)踐活動(dòng)的重要性和基礎(chǔ)性。教師在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)過程中使學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到以下內(nèi)容：對(duì)于讀圖、繪圖能力而言，它們是機(jī)械相關(guān)專業(yè)的基本素質(zhì)要求，而且也是企業(yè)選擇專業(yè)學(xué)生最直接的條件和要求，學(xué)生必須仔細(xì)研究機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容，以滿足企業(yè)的未來要求。任何一個(gè)學(xué)生都希望在畢業(yè)的時(shí)候能有一個(gè)很好地發(fā)展機(jī)會(huì)，而對(duì)于機(jī)械制圖而言，它正是學(xué)生未來發(fā)展的一個(gè)成功捷徑，這就需要學(xué)生認(rèn)真對(duì)待教學(xué)內(nèi)容，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研機(jī)械制圖。此外，使用合理的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心逐漸積累起來。對(duì)于學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)而言，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是尤為重要的，如果教師可以幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)信心，從而學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，那么整個(gè)機(jī)械制圖教學(xué)將會(huì)更加有效。

2、讓教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程

我們知道，機(jī)械制圖課程是一個(gè)重要的科學(xué)和工程基礎(chǔ)課程，與一般的科學(xué)和工程課程一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到一步跟不上，步步跟不上的狀況。處于初步學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的學(xué)生而言，如果不能夠充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多困難和疑惑，更嚴(yán)重的是一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理挫折感。這些問題都需要引起教師的關(guān)注和重視。教師應(yīng)該利用合理和科學(xué)的教學(xué)方法來解決這些問題，高效地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在自信和快樂的情緒中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師講解機(jī)械制圖入門課程的時(shí)候，應(yīng)該是更加詳細(xì)和全面，而且教學(xué)過程中不能太快，這將有助于為將來的課程奠定基礎(chǔ)。教師制定合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，通過合理的教學(xué)方法，可以使教學(xué)更加科學(xué)、合理。良好的教學(xué)方法，能夠幫助教師知道什么地方應(yīng)該仔細(xì)教，什么地方應(yīng)該放慢角度教，對(duì)于教師的實(shí)際教學(xué)具有重大的意義。

二、機(jī)械制圖教學(xué)方法

1、重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)講授與自我學(xué)習(xí)理解能力

許多學(xué)生不能記住他們所學(xué)到的東西，是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x和理解能力上還有待開發(fā)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)的去思考教師講解的內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單地被動(dòng)接受老師講到的機(jī)械知識(shí)，通過學(xué)生主動(dòng)思考的能力能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的好奇心和熱情。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該制定章節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)問題，針對(duì)性地組織各種形式的自學(xué)教室讀書。教師應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，從讓我學(xué)變成我要學(xué)的一個(gè)學(xué)習(xí)模式。教師在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)過程中的沒個(gè)章節(jié)，都應(yīng)該從開始到結(jié)束具有別出心裁的特色，每節(jié)課都要讓學(xué)生感到陌生，這樣才能夠讓學(xué)生打破定向思維。在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的傳授知識(shí)教學(xué)方式，積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和電腦輔助教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和媒體之間的多向互動(dòng)活動(dòng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供各種能夠激發(fā)學(xué)生靈活思維的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

2、教師課堂精講多練的技巧

任何一個(gè)教授機(jī)械制圖的老師都知道，機(jī)械制圖這門課程的特點(diǎn)決定了應(yīng)該精講多練它。但對(duì)于學(xué)生而言，許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且課后進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)根本是不可能的，在這種情況下，也凸顯了機(jī)械制圖教學(xué)的重要性，那么在教學(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)精講呢？在課堂上，一個(gè)好的教師應(yīng)該懂得如何“察言觀色”，從而適時(shí)改變教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，因此，對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)方法的靈活運(yùn)用就顯得更為重要。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的接受程度，從而總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)方法靈活而且簡(jiǎn)潔，為了充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠自覺地、主動(dòng)地積極學(xué)習(xí)，從而改變主動(dòng)性差的現(xiàn)狀。

3、全方位地運(yùn)用“理論”聯(lián)系“實(shí)際”的教學(xué)方法

對(duì)于許多職業(yè)教育學(xué)生而言，他們經(jīng)常是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生，在最開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，只是接觸到高中和初中平面幾何，對(duì)于立體幾何而言，缺乏應(yīng)該具有的想象力，邏輯思維能力比較差，特別害怕純理論的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生甚至連最簡(jiǎn)單的內(nèi)和外切的概念都不清楚。在最開始進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該盡可能的避免使用理論化的教學(xué)方式，這樣可以有效的避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而且應(yīng)該多利用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來理論知識(shí)，比較理論知識(shí)還是需要依靠于實(shí)踐活動(dòng)的，通過這樣的方式能夠很好的滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的特點(diǎn)。而且，也可以刺激學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難和瓶頸，所以，在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生能夠帶著輕松的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠合理開發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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對(duì)機(jī)械制圖的初步認(rèn)識(shí)范文第5篇

一， 傳統(tǒng)的直觀教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維-----直觀喚起學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力

蘇霍姆林斯基曾說過："世界是通過形象進(jìn)入人的意識(shí)的。"教學(xué)之初一定要通過直觀的模型，圖樣或多媒體課件引入知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，動(dòng)手制作橡皮泥形體，徒手繪圖，同學(xué)競(jìng)賽等等，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如，在講述三視圖投影規(guī)律時(shí)，因?qū)W生的空間想象力尚未建立，老師可以利用教室作為三投影面體系，把黑板作為V面，把教室地面當(dāng)H面，把教室的墻面當(dāng)W面，讓學(xué)生更好地理解。再如，學(xué)習(xí)基本幾何體時(shí)，教師應(yīng)盡量用直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥制作，幫助學(xué)生建立空間思維模式。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互動(dòng)進(jìn)行疊加或切割，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)的熱情。讓學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)記憶深刻。最后借助多媒體動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)，切割，放大等手段利用很短的時(shí)間演示知識(shí)的延伸，提高學(xué)生空間想象能力和思維創(chuàng)新。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)必須與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透，以人為主，以機(jī)為輔，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相輔相成，才能使機(jī)械制圖教學(xué)達(dá)到理想境界。

二， 科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容----教改是時(shí)展的需要

制圖教學(xué)以培養(yǎng)空間想象力為指導(dǎo)思想，以識(shí)讀圖樣為主要任務(wù)，課時(shí)的大大削減，教材在內(nèi)容安排上應(yīng)當(dāng)適應(yīng)教學(xué)目的和要求。對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容過深（例如相貫線，截切線，展開圖），與汽車職業(yè)能力缺乏聯(lián)系，學(xué)生的空間想象力相對(duì)較弱，不易將平面圖形與空間立體對(duì)應(yīng)起來，學(xué)習(xí)課程較困難的內(nèi)容大膽刪減。再如，教學(xué)中突出三視圖以及軸測(cè)圖的圖示表達(dá)，弱化軸測(cè)圖的原理分析。視圖部分以圖形表達(dá)為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和空間分析能力。對(duì)螺紋及聯(lián)接件畫法作一般要求，重點(diǎn)掌握程度定位在識(shí)別圖樣中的標(biāo)準(zhǔn)件或常用件及與其他零件的裝配關(guān)系即可。淡化尺規(guī)作圖，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)。結(jié)合國(guó)家大力推行的"甩圖板"工程，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)是大勢(shì)所趨。從教學(xué)要求上看，計(jì)算機(jī)繪圖只是一種繪圖手段，短期內(nèi)它不可能取代機(jī)械制圖的內(nèi)容，因此應(yīng)注意尺規(guī)制圖，徒手繪圖及計(jì)算機(jī)兩方面繪圖能力的培養(yǎng)。

三，機(jī)械制圖和CAD交替教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣------興趣是求知的動(dòng)力

CAD最早的應(yīng)用是在汽車制造、航空航天以及電子工業(yè)的大公司中。應(yīng)用軟件提供幾何造型、特征計(jì)算、繪圖等功能，CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它具有圖形顯示的開窗、剪輯、觀看，圖形的變換、修改擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識(shí)的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和動(dòng)手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。目前基本上所有的職業(yè)學(xué)校已經(jīng)將《機(jī)械制圖》與CAD作為一門課程來教，一般是學(xué)過《機(jī)械制圖》后再學(xué)CAD，這種教學(xué)的結(jié)果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAD繪圖及時(shí)地鞏固所學(xué)的機(jī)械制圖內(nèi)容。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)是這一代人最感興趣的，所以按照機(jī)械制圖知識(shí)建立三維立體圖形去體會(huì)CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗(yàn)圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來完成，最后訓(xùn)練出來的是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人材。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是兩者兼顧，既應(yīng)用了機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD命令。

四，因材施教，分層教學(xué)----過關(guān)訓(xùn)練激發(fā)斗志