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鄉(xiāng)村調研現(xiàn)狀范文第1篇

農電配網工程建設，供電公司所對轄區(qū)內400v及以下低壓電網也同時進行了改造，改造的重點是低壓線路和接戶線及以下的配電設施。

一、農村低壓電網改造和接戶線改造對改善農村用電環(huán)境所起到的積極作用

年以來，供電公司高流供電所積極貫徹落實電力公司農村電網建設計劃、規(guī)劃會議精神，努力為地方“新農村”建設事業(yè)提供電力保障，通過努力，該所共完成了79個新農網單項工程的改造和6580余戶的農村低壓接戶線的改造工作。

1.供電質量的提高

在實施低壓電網改造后的高流鎮(zhèn)高程村，筆者看到：嶄新、整齊的塑料計量箱換去了昔日銹蝕、破損的鐵皮計量箱，過去，纏繞在低壓接戶線和套戶線上的廣播線、有線電視線、電話線等不見了，映入眼簾的是規(guī)劃整齊的低壓線路。該村黨支部書記徐同志告訴筆者說：通過供電所的線路設備的改造，供電質量都得到了提高，如今，我村的1400余戶用電家庭，70%以上的家庭都用上了電炊具或安裝了空調等，電力的發(fā)展給我們農民帶來的不僅是經濟的發(fā)展，同時也給我們帶來了生活水平的提高。

2.低壓線路損耗率明顯降低

筆者對高流供電所實施農網改造后的部分低壓臺變的線損率進行了調查，改造后的臺變的低壓線損率比改造前有了明顯下降，以下是部分改造的臺變改造前、后的低壓線損率對照表：通過以上部分臺變改造前、后的低壓線損率的比較，改造后的低壓線損率明顯低于改造前的低壓線損率。

3.電壓合格率有明顯的提高

筆者通過調查、統(tǒng)計了解到：通過低壓電網和接戶線改造，電壓合格率有了明顯的提高，例如大街北變的電壓合格率，改造前月份的電壓合格率為：96.03%，通過戶表改造，年月份的電壓合格率為97.52%，改造后比改造前提高了1.49個百分點。

通過對低壓電網和接戶線的改造，其臺變的電壓合格率、線路及設備的安全等都得到了保證，用戶的安全用電有了保障，用戶從低壓電網和接戶線的改造中得到了實惠，滿意度有了很大的提高。

二、農村低壓配電系統(tǒng)運行的現(xiàn)狀

在對農村低壓線路和低壓接戶線及以下的配電設施的改造中，目前，大多采用的是“一戶一表”改造法（即將低壓接戶線、計量點直接延伸到用戶），改變了以往的計量集裝模式。通過一年多時間的實際運行，筆者發(fā)現(xiàn)：農村低壓線路和低壓接戶線及以下的配電設施（“一戶一表”）改造后，對電網安全運行、改善用戶的電壓質量和居民用戶的用電安全等起到了顯著的促進作用，但其對農村低壓配電系統(tǒng)的正常運行也同時帶來了一定的影響，致使低壓電網的供電可靠性下降。

現(xiàn)階段，農村低壓配電系統(tǒng)的接地方式一般采用系統(tǒng)，即：kv配電變壓器低壓側中性點直接接地。電氣裝置的外露可導電部分接到電氣上和電力系統(tǒng)中接地點無關的獨立的接地極上。系統(tǒng)的故障特點是故障回路電流小，在自動切斷供電前，局部故障不會擴大，不會轉化為“死”故障，在短接地存在較大本文來自轉載請保留此標記。的接地電阻。系統(tǒng)的防護措施主要是采用漏電電流動作保護器和過電流動作保護器。

以往的電能計量集裝模式的保護方式是：配電變壓器低壓出線處安裝初級漏電電流動作保護器，電能計量集裝箱處裝設二級漏電電流動作保護器，用戶進線開關處裝設末級漏電電流動作保護器。

在采用電能計量集裝模式下，當屬于用戶的線路發(fā)生接地故障時，首先是裝設在用戶進線開關處的末級漏電電流動作保護器動作，進而是二級漏電電流動作保護器動作，最后是安裝在配電變壓器低壓出線處的初級漏電電流動作保護器動作，上述的運行方式，在用戶發(fā)生故障時，由此而引起的停電范圍相對較小，故障點容易查找，維修方便。

據筆者現(xiàn)場實際調查、走訪發(fā)現(xiàn)，當前農村居民用電的狀況是：用戶的末級漏電電流動作保護器安裝率低，已經安裝的，有的損壞退出運行，有的因為用戶家中線路老化，引發(fā)末級漏電電流動作保護器頻繁動作，用戶自行、人為的將其退出運行，目前，農村居民用戶的末級漏電電流動作保護器實際安裝運行率僅在%-30%之間，有的地方甚至更低。

三、“一戶一表”安裝模式對當前低壓電網運行的影響

在采用“一戶一表”安裝模式下，取消了原有的二級漏電電流動作保護器（中間保護），當屬于用戶資產的用戶室內線路發(fā)生接地故障時，由于末級漏電電流動作保護器安裝運行率低，且無中間環(huán)節(jié)的二級漏電電流動作保護器，往往引起配電變壓器低壓出線處的初級漏電電流動作保護器直接動作跳閘，由此而引起的停電范圍擴大，故障點查找難度增加。筆者遇到的一個事例是：某臺變的一個用戶家庭用的潛水泵電機接地漏電，引起配電變壓器低壓出線處的初級漏電電流動作保護器動作跳閘，造成該條400v線路的180余用戶斷電，用戶故障報修、投訴電話不斷，而維修人員只好一根根桿塔、一處處t接點、一個個用戶排查，花費3個多小時，才查找到故障點，恢復了送電。真的是既增加了維修時間和維修四、“一戶一表”安裝模式對當前低壓電網運行影響應采取的應對措施

依據gb13955-《剩余電流動作保護裝置安裝和運行》、dl/t499-《農村低壓電力技術規(guī)程》第5部分“剩余電流保護”、dl/t493-《農村安全用電規(guī)程》等的相關規(guī)程規(guī)定：農村系統(tǒng)臺區(qū)必須安裝剩余電流總保護，對于供電范圍較大或有重要用戶的農村低壓電網可增設剩余電流中級保護；

鄉(xiāng)村調研現(xiàn)狀范文第2篇

關鍵詞 金沙縣；四鄉(xiāng)一鎮(zhèn)；農村中小學；體育鍛煉

文章在認真研究的基礎上，找出金沙縣東片區(qū)“四鄉(xiāng)一鎮(zhèn)”農村中小學體育教育發(fā)展的主客觀因素，以期能提供一些可行性參考對策。

一、研究對象與方法

1.研究對象

金沙縣東片區(qū)“四鄉(xiāng)一鎮(zhèn)” （即源村鄉(xiāng)、官田鄉(xiāng)、后山鄉(xiāng)、木孔鄉(xiāng)、沙土鎮(zhèn)）農村中小學（其中中學7所，小學38所）體育活動狀況。

2.研究方法

（1）問卷調查法: 對農村中小學學生及老師進行問卷調查。共發(fā)放問卷1000份，回收956份，回收率為95．6%，其中有效問卷867份，有效率為86.7%。

（2）觀察法: 通過對農村中小學的體育設施的觀察，對金沙縣東片區(qū)四鄉(xiāng)一鎮(zhèn)中小學開展體育活動情況進行分析。

二、結果與分析

一所學校教學質量的好與差，與它的師資力量有很大的關系，其決定了能否上好該門課程，決定了完成該門課程的質與量。從以下幾方面對金沙縣東片區(qū)“四鄉(xiāng)一鎮(zhèn)”中小學體育教育展開了具體的調查。

（1）金沙縣東片區(qū)“四鄉(xiāng)一鎮(zhèn)”體育教師配備情況，調查情況如下表（見表1）

調查顯示，體育教師的學歷普遍偏低，在調查的30名體育教師中，本科學歷只占13 .3%， 大專學歷只占20.%，中專學歷的占66.7%，這樣的數(shù)據不得不令人擔憂，教師的專業(yè)水平決定著該學科的教學質量，同時也是考察一所學校能否順利完成教學計劃和教學目標的標準，金沙縣東片區(qū)“四鄉(xiāng)一鎮(zhèn)”的體育教師專業(yè)知識的遠達不到國家所規(guī)定的標準，與教育部要求的體育教師配置相差甚遠，不僅如此，就連最低要求都無法滿足,特別是小學體育教師差得太多,絕大部分小學都沒有專職的體育教師。

調查顯示，一部分體育教師只是體育愛好者，喜歡體育運動，是非體育專業(yè)畢業(yè)的，在調查的10名中學體育教師中，專職體育教師占70%，兼職的體育教師占30%；在調查的40名小學體育教師中，專職的體育教師只占12.5%，兼職的體育教師占87.5%。

（2）金沙縣東片區(qū)“四鄉(xiāng)一鎮(zhèn)”農村中小學體育設施情況。根據調查得出，金沙縣東片區(qū)四鄉(xiāng)一鎮(zhèn)農村中小學的體育設施與要求配置還有相當大的差距，有部分器材是用了很多年的而且已經被淘汰了的，有很多的體育項目根本無法開展，大部分學校特別是村級學校體育設施和場地極不完善。

（3）金沙縣東片區(qū)四鄉(xiāng)一鎮(zhèn)農村中小學課間操開展情況。根據問卷調查的結果顯示，課間操開展情況較好，中小學開展的情況基本一樣，幾乎每一所學校都開展了課間操，但是學生參加的熱情度不是很高。其中每周開展5次的有45%，每周開展三至四次的有76%，二次以上的100%。雖然開展了，但是每周開展的內容都比較單一，80%的學校都是以廣播體操為主，一學期幾乎沒有什么新的變化，學生的自主能動性沒能有效的發(fā)揮出來。

（4）金沙縣東片區(qū)四鄉(xiāng)一鎮(zhèn)農村中小學生課余體育鍛煉情況。調查得出，金沙縣東片區(qū)四鄉(xiāng)一鎮(zhèn)農村中小學中，有60%的中學生和55%的小學生不經常參加課外活動，有33%的中學生和45%的小學生是在學校的組織下進行課外活動，能自發(fā)的組織參加課外活動的只有25%的中學生和15%的小學生。但他們所參加的項目都是一些動作難度較小的運動，例如：打籃球、打羽毛球、打排球、踢足球、跑步、跳繩、丟沙包、玩游戲、跳皮筋、踢毽子等運動。

三、結論與建議

1.結論

（1）由于當?shù)氐慕洕鷹l件十分有限，某些地方交通和信息都相對落后，導致大量的人才外流。很少與外界交流學習的機會，新的知識也無就法傳進來。

（2）學校面積狹窄。有的學校根本就沒有辦法在很狹小的空間里來開展體育活動，所以這樣的學校的學生娛樂的時間相對場地較寬的學校來說要少，活動形式也相對較單一，從而導致學生參與活動的積極性不高。

（3）政府引導的力度不夠，沒有從各方面去了解學校體育的發(fā)展，忽略了學校體育發(fā)展的重要性。

（4）部分學校領導只重視升學率，忽略了體育的發(fā)展。部分體育教師忽略了學生這個主體，所采用的教學方法不當，導致了學生參與體育運動的積極性不高。同時由于專業(yè)教師缺乏，體育教師的工作壓力較大，負擔重，于是忽略了對學生的引導。

2.建議

鄉(xiāng)村調研現(xiàn)狀范文第3篇

關鍵詞：鄉(xiāng)村醫(yī)生；培訓；教學內容；改革；探討

中圖分類號：R192.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0155-02

根據國務院《鄉(xiāng)村醫(yī)生從業(yè)管理條例》[1]第三十一條規(guī)定“省、自治區(qū)、直轄市人民政府組織制定鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓規(guī)劃，保證鄉(xiāng)村醫(yī)生至少每2年接受一次培訓”和浙江省衛(wèi)生廳《印發(fā)浙江省鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓規(guī)劃（2010―2015年）的通知》[浙衛(wèi)發(fā)（2010）217號]文件的培訓要求，浙江省鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓學校在全省開展持續(xù)的鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓工作。

一、培訓內容

1.2006年根據《國務院鄉(xiāng)村醫(yī)生從業(yè)管理條例》的精神以及衛(wèi)生部鄉(xiāng)村醫(yī)生注冊培訓教學大綱的要求，組織全省第一輪的鄉(xiāng)村醫(yī)生注冊培訓，浙江省鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓學校組織編寫了培訓教材（講義），教學內容主要為醫(yī)學法律法規(guī)、社會醫(yī)學及倫理學、社區(qū)常見病多發(fā)病、農村常見傳染病預防、社區(qū)預防保健等課程。

2.2009年根據《國務院鄉(xiāng)村醫(yī)生從業(yè)管理條例》的精神以及衛(wèi)生部鄉(xiāng)村醫(yī)生注冊培訓教學大綱的要求，組織全省第二輪的鄉(xiāng)村醫(yī)生注冊培訓，浙江省鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓學校組織編寫了培訓教材（講義），教學內容主要為醫(yī)學法律法規(guī)、社會醫(yī)學及倫理學、社區(qū)常見病多發(fā)病、農村常見傳染病預防、社區(qū)預防保健等課程。

3.2010年，通過二輪培訓，浙江省衛(wèi)生廳在總結經驗，找出問題的基礎上，制訂了浙江省2010―2015年鄉(xiāng)村醫(yī)生注冊培訓規(guī)劃，將2年一次的鄉(xiāng)村醫(yī)生注冊培訓定為每年一次，每年培訓50學時，全省統(tǒng)一確定的培訓內容為“農村衛(wèi)生政策與法規(guī)”、“農村臨床診療與急救、“農村公共衛(wèi)生與慢病管理”、“農村中醫(yī)中藥”、“農村藥物使用與管理”、“農村醫(yī)學輔助檢查與結果分析”和“農村傳染病的防控與管理”等七大培訓模塊，每個模塊下設定若干個系列化培訓項目，分年度推進，根據每年的培訓要求，確定每個模塊的具體教學內容。目前已經培訓二輪。

二、培訓中存在的問題

鄉(xiāng)村醫(yī)生注冊培訓，從衛(wèi)生行政部門到教育單位，都力求將培訓內容更加科學化，更加適應農村衛(wèi)生改革的要求以及農村居民預防保健和基本醫(yī)療服務需求，并且按照科技發(fā)展規(guī)律，不斷地進行內容的更新，通過培訓切實提高鄉(xiāng)村醫(yī)生的政策水平和技術素質。浙江省鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓學校通過與分校和輔導站（杭州、嘉興、金華、寧波、臺州、溫州和衢州）教學管理人員的交談，以及召開教學管理人員和鄉(xiāng)村醫(yī)生（溫州鷗海區(qū)、臺州臨海市、金華金東區(qū)）參加的座談會等形式，了解他們培訓內容上的一些想法，比較集中的問題為：首先是培訓的內容與鄉(xiāng)村醫(yī)生本身的具體需求不相適應，比如理論與實際聯(lián)系脫節(jié)，理論太多，實踐太少；其次是培訓內容與鄉(xiāng)村醫(yī)生執(zhí)業(yè)行醫(yī)的需求不相適應，反映有的課程適用于大醫(yī)院，而不適用鄉(xiāng)村醫(yī)生，比如，在神經外科的“腦溢血”從病因――癥狀――診斷（鑒別診斷）――治療（保守療法和外科手術）――預后等，這種授課鄉(xiāng)村醫(yī)生明確講不需要。第三是培訓的內容重復率太高，四輪培訓教材中，政策法規(guī)和醫(yī)學基礎重復率太高，各方面反應較強烈。

為了更好地完成衛(wèi)生行政部門對鄉(xiāng)村醫(yī)生注冊培訓任務，使鄉(xiāng)村醫(yī)生的技術水平更能適應農村基本醫(yī)療和公共衛(wèi)生服務。根據浙江省衛(wèi)生廳《浙江省鄉(xiāng)村醫(yī)生注冊培訓教學手段的探討與分析》課題的要求，我們就前四輪培訓內容[4][5]中出現(xiàn)的問題，通過對全省承擔注冊培訓教學任務的單位（分校輔導站）、以及參加培訓的對象（鄉(xiāng)村醫(yī)生），就鄉(xiāng)村醫(yī)生注冊培訓的培訓內容現(xiàn)狀和今后的改革要求進行了全面調查，根據調查的資料進行整理、分析，對鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓內容的需求作出科學的分析和思考，重新確定鄉(xiāng)村醫(yī)生注冊培訓的教學內容，為提高鄉(xiāng)村醫(yī)生隊伍的技術素質作出貢獻。

（一）調研設計

1.調研范圍：參加組織培訓的部分鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓分校（輔導站）以及2013年參加注冊培訓的全部鄉(xiāng)村醫(yī)生（總數(shù)為12961人）。

2.調研項目的設計：為了保證調查數(shù)據的科學性、真實性和實用性，根據《國務院鄉(xiāng)村醫(yī)生從業(yè)管理條例》和衛(wèi)生部鄉(xiāng)村醫(yī)生注冊培訓教學大綱的具體要求、浙江省鄉(xiāng)村醫(yī)生注冊培訓教學內容要求，針對上述要求，在征求專家意見的基礎上，最后確定調查項目如下：（1）分校和輔導站。今后培訓內容的選擇：功能模塊（文件規(guī)定的農村衛(wèi)生政策與法規(guī)、農村臨床診療與急救、農村公共衛(wèi)生與慢病管理、農村中醫(yī)中藥、農村藥物使用與管理、農村醫(yī)學輔助檢查與結果分析、農村傳染病的防控與管理七大模塊）、疾病模塊（將某疾病從病因病源、預防措施、治療原則、法律倫理等各個角度展開授課）、系統(tǒng)模塊（以人體結構的構成系統(tǒng)來授課）。（2）鄉(xiāng)村醫(yī)生。1）今后培訓內容的選擇：功能模塊（文件規(guī)定的農村衛(wèi)生政策與法規(guī)、農村臨床診療與急救、農村公共衛(wèi)生與慢病管理、農村中醫(yī)中藥、農村藥物使用與管理、農村醫(yī)學輔助檢查與結果分析、農村傳染病的防控與管理七大模塊）、疾病模塊（將某疾病從病因病源、預防措施、治療原則、法律倫理等各個角度展開授課）、系統(tǒng)模塊（以人體結構的構成系統(tǒng)來授課）。2）今后實習實訓的選擇：10學時、15學時、20學時、25學時。

（二）調查統(tǒng)計結果

2013年發(fā)放分校和輔導站調查表150份，回收144份，經過對所有表格的處理，有效調查表為142份，無效調查表為2份。2013年繳費參加注冊培訓的鄉(xiāng)村醫(yī)生12961名，發(fā)放調查表12643份，回收11704份，回收率92.57%，經過對所有表格的處理，有效調查表為9476份，無效調查表為2228份。

通過對142所分校（輔導站）和9476名鄉(xiāng)村醫(yī)生調查情況的統(tǒng)計分析：

1.對今后教學內容選擇：本次調查的142所分校（輔導站）中功能模塊46所，疾病模塊94所，系統(tǒng)模塊2所；9476名鄉(xiāng)村醫(yī)生中，功能模塊3638名，疾病模塊5351名，系統(tǒng)模塊487名。

2.對實習實訓的選擇：從調查資料分析，鄉(xiāng)村醫(yī)生都認為理論培訓后，要進行實習實訓，以鞏固學到理論知識，真正達到理論與實踐相結合。他們認為實習實訓應根據實際來決定，9476名鄉(xiāng)村醫(yī)生對實習實訓的調查認為需要10學時的2947名、15學時的1271名、20學時的3412名、25學時的1846名。

（三）調查匯總、統(tǒng)計和分析結果，得出以下結論：

1.鄉(xiāng)村醫(yī)生對培訓內容的要求逐步從理論培訓趨向實用性培訓。從調查的142所分校（輔導站）和9476名鄉(xiāng)村醫(yī)生的數(shù)據分析得出，要求在今后的培訓采用疾病模塊的分校（輔導站）94所，占66.20%；鄉(xiāng)村醫(yī)生5351名，占56.47%。所以，今后的鄉(xiāng)村醫(yī)生注冊培訓，通過疾病的模式，將農村常見病、多發(fā)病的發(fā)病原因（環(huán)境、社會倫理）、癥狀、疾病預防、治療、康復和臨終關懷等，以及在疾病治療過程中的法律意識和倫理觀等內容體現(xiàn)在注冊培訓中，貫穿到整個教學過程中。

2.鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓后實習實訓，鄉(xiāng)村醫(yī)生行醫(yī)時間較長（20年以上的8901名，占93.94%），實踐經驗比較豐富，由于他們沒有經過很好的知識更新，技術素質相對較差，特別是理論聯(lián)系實際方面相當欠缺，所以鄉(xiāng)村醫(yī)生的注冊培訓通過理論與實習實訓相結合培訓，提高他們技術素質。通過調查統(tǒng)計分析，實習實訓的學時數(shù)安排在每期20學時，鄉(xiāng)村醫(yī)生認為比較合適。

（四）鄉(xiāng)村醫(yī)生注冊培訓中對教學內容改革的思考[7]

鄉(xiāng)村醫(yī)生作為農村的一支衛(wèi)生技術隊伍，由于鄉(xiāng)村醫(yī)生本身特殊性，以及服務區(qū)域和服務對象特定性，所以在目前現(xiàn)狀下，農村居民的預防保健和基本醫(yī)療還少不了鄉(xiāng)村醫(yī)生[6]，根據《國務院鄉(xiāng)村醫(yī)生從業(yè)管理條例》所規(guī)定的鄉(xiāng)村醫(yī)生必須進行培訓，鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓內容必須符合鄉(xiāng)村醫(yī)生的需要，去掉那些高精尖的醫(yī)學理論知識和操作技能，增加面向農村，鄉(xiāng)村醫(yī)生急切需要的農村預防保健、農村常見病、慢性病的防治等適宜技術和知識，培訓內容要緊貼農村預防保健和基本醫(yī)療服務，真正做到圖文并茂、生動活潑，符合鄉(xiāng)村醫(yī)生的認知水平，切實提高鄉(xiāng)村醫(yī)生預防保健和基本醫(yī)療的實際技能和技術水平，滿足農村居民日益增長的醫(yī)療衛(wèi)生服務需求。

參考文獻：

[1]國務院.鄉(xiāng)村醫(yī)生從業(yè)管理條例[Z].國務院公報，2003.

[2]朱建華.鄉(xiāng)村醫(yī)生的現(xiàn)狀分析與學歷層次需求思考[J].中國高等醫(yī)學教育，2012，（2）：33-34.

[3]劉聚源，夏修龍，黃建始等，中國鄉(xiāng)村醫(yī)生教育培訓現(xiàn)狀調查[J].公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學，2011，（3）：57-61.

[4]陳竺.鄉(xiāng)村醫(yī)生隊伍將長期為農民群眾服務[J].社區(qū)醫(yī)學雜志，2011，（5）：55.

鄉(xiāng)村調研現(xiàn)狀范文第4篇

（一）對于區(qū)位資源利用不足，幼兒園空間分布散亂

傳統(tǒng)農業(yè)文化是造成我國農村幼兒教育發(fā)展滯后的根本原因。處在發(fā)展落后的西部地區(qū)，尤其是農村，關于幼兒教育迄今為止尚處于落后階段。并且由于農村地區(qū)的沒有對于資源利用和規(guī)劃布局的相關知識儲備,區(qū)位資源缺乏科學的認識，沒能充分認識農村區(qū)域的區(qū)位資源優(yōu)勢，來發(fā)展鄉(xiāng)村幼兒教育的發(fā)展，促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的進一步發(fā)展。但通過實地考察不難發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村幼兒在空間上布局散亂，沒有合理的規(guī)劃，導致幼兒園的服務區(qū)出現(xiàn)重疊、盲區(qū)等。幼兒園所供非所求、所求而非，供需矛盾突出，無法滿足整個鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒需求。

（二）交通資源認識不足，導致資源浪費

在當今社會，幼兒教育已不是單方面的問題，而是一個多層面、多元化的綜合系統(tǒng)工程。家園合作，共同承擔對孩子的教育活動。這就對交通有了一定的要求。出于舒適安全、方便快捷的出行要求，幼兒園的布局應當考慮交通因素，這樣既方便學校也方便家長。通過實際體驗，幼兒園布局均忽略了主要交通干線所帶來的優(yōu)勢，而到從家里到幼兒園再返回家中平均需用時一個小時以上，相對來說需花費的時間太久。

（三）幼兒教育設施配置不足，師資力量欠缺

近年來，隨著政府和社會各界開始注重對鄉(xiāng)村教育的發(fā)展,尤其是幼兒教育，鄉(xiāng)村幼兒教育事業(yè)有了一定的發(fā)展。但根據我們實地調研數(shù)據顯示,與城市幼兒教育相比,農村幼兒教育仍處于落后地位.并且通過實地體驗,發(fā)現(xiàn)農村幼兒教育設施僅配置有一些基本的教學用品,相關的音樂教育輔助設施幾乎沒有,這樣的教育設施配置無法滿足教學需求。

二、鄉(xiāng)村社區(qū)幼兒教育資源利用對策建議

（一）根據區(qū)位優(yōu)勢，確定幼兒園服務半徑

任何一個公共服務設施在建設，要依據服務區(qū)域的具體情況，如區(qū)域人口數(shù)量、區(qū)域需求量等角度出發(fā)，通過合理的服務半徑規(guī)劃，不僅能夠滿足區(qū)域需求，還能確保服務機構的利用價值，實現(xiàn)服務機構效益最大化。根據調研地的實際情況和區(qū)位優(yōu)勢分別確定了三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園服務半徑，已達到兒園最佳數(shù)量和全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的覆蓋服務范圍。

（二）利用鄉(xiāng)村交通優(yōu)勢，合理進行幼兒園位置選擇

交通對于區(qū)域的發(fā)展有著顯著的影響，合理的交通規(guī)劃既可以打開市場也更便于區(qū)域內的交流發(fā)展。農村幼兒園的布局，如果能夠充分利用鄉(xiāng)村的交通資源，對于幼兒園的發(fā)展有很大的幫助，能夠保證幼兒園一定的入學率也能很好的將學校與家庭連接起來，共同對幼兒的教育發(fā)展負責。合理的交通規(guī)劃能夠增加區(qū)域的競爭力，區(qū)域內各中心充分利用城市交通根據設定的服務半徑綜合地區(qū)特點，從規(guī)劃角度對調研地的三個村鎮(zhèn)做幼兒布局規(guī)劃。

（三）優(yōu)化教育設施配置，提高師資力量

鄉(xiāng)村調研現(xiàn)狀范文第5篇

關鍵詞：幼兒園；城區(qū)；鄉(xiāng)村；現(xiàn)狀；策略

當前，學前教育越來越受到各地政府部門的關注和重視，尤其是在一些鄉(xiāng)村，當?shù)夭块T把學前教育當作一項基礎性工作來抓，立足縣情、鄉(xiāng)情、鎮(zhèn)情、村情，不斷通過規(guī)范辦園行為、完善辦園條件、提高辦園水平等措施，逐步提高農村幼兒教育質量和教育水平。然而，因受外在條件的制約、管理水平差異、經驗交流極少、高素質教師的缺乏等瓶頸因素制約，農村幼兒園與城市幼兒園的差距依然很大，亟待需要同行業(yè)之間進行業(yè)務交流，管理研討，資源共享，引領農村幼兒園正規(guī)化，讓農村教師能夠提升專業(yè)素養(yǎng)，讓農村孩子能夠更好地獲得發(fā)展。

一、農村幼兒園現(xiàn)狀

（一）設施設備十分落后，場地小，人數(shù)多。但由于周邊環(huán)境與場地的限制，園舍仍為家庭式幼兒園，園內的各活動室、午睡室面積遠遠不足，難以滿足當前幼兒學習和生活的需要。班級幼兒人數(shù)之多，一般城市幼兒園小班30人，中班36人，大班40人。但是在農村幼兒園每一個班級達到了50-60人。教師根本不能進行正常的教育活動，嗓門再大也抵不過人數(shù)之多，戶外活動更是不能正常開展。什么因材施教、什么素質教育，難以實現(xiàn)。

（二）管理不夠規(guī)范。一些幼兒園管理者本身的管理水平和專業(yè)水平有限，管理水平遠遠達不到當今社會對幼兒園管理者的要求，缺乏對幼兒園長遠的規(guī)劃與發(fā)展目標，對教職工的專業(yè)培養(yǎng)也沒有明確的導向。

（三）幼兒師資力量比較薄弱，高素質教師。城市幼兒園一個班級有兩位老師、一名保育員。而在農村幼兒園中，人員配備差強人意，擔任幼教的教師連續(xù)工作，疲憊不堪。試想老師不僅要教育孩子，還要兼顧保育員的工作，對孩子的關注和教育更不能周全了。由于幼兒園地處農村，很難吸引一些高素質的教師來園任教，農村幼兒園中有一定專業(yè)能力的教師相當缺乏。

（四）同行業(yè)經驗交流極少。雖然教辦一直為幼兒園搭建各種學習交流的平臺。但農村幼兒教師實際與城區(qū)幼兒教師的互動交流機會極少，城區(qū)幼兒園優(yōu)質的教育模式和教育方法無法傳遞到農村幼兒園。其中一些好的辦園思路和方法也較難滲透到各幼兒園，阻礙了幼兒園進一步的內涵提升。

二、農村幼兒園發(fā)展對策

（一）“走出去，請進來”切磋園藝。行業(yè)之間的經驗交流是彌補鄉(xiāng)村幼兒園在管理理念、管理水平等方面的一個有效途徑。作為幼兒園的最高管理者首先要轉變園長的辦園思路，從而確保幼兒園教育發(fā)展。有針對性和目的性的利用各種方法進行園與園之間的交流，通過“走出去，請進來”的方法，邀請城區(qū)優(yōu)質幼兒園的骨干來鄉(xiāng)村幼兒園進行參觀、座談，從中發(fā)現(xiàn)癥結，交流經驗，在相互切磋中找尋一條更為貼切鄉(xiāng)村幼兒園發(fā)展之路的教育理念，通過以“優(yōu)”帶“劣”，促使園長去反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足在哪里，別人又以哪些優(yōu)點趕超了自己，是否有我值得學習的地方。在這樣的循環(huán)往復中，才能真正實現(xiàn)“抓好典型強引領，轉變觀念促提升”。

（二）組建城鄉(xiāng)結合教研組。鄉(xiāng)村幼兒園不能面對自己的不足而視而不見，而是要不斷尋找突破口，可以跨鄉(xiāng)、跨區(qū)，實現(xiàn)資源共享，和城區(qū)優(yōu)質幼兒園組建城鄉(xiāng)結合教研組，可設立兩個教研組長，并分設組員，組員既包括城區(qū)幼兒園的優(yōu)秀骨干教師，也包括鄉(xiāng)村幼兒園的教師，合力為鄉(xiāng)村幼兒園出謀劃策，探尋積極的發(fā)展指路，定期組織見面會，相互探討、交流、合作。教研組的核心工作是一個“研”字，“研”幼兒園的課堂教學，“研”幼兒園的主題環(huán)境創(chuàng)設等等，“研”字濃縮著教研組的生存活力。大家都有著一個共同的信念，彼此互相學習、互相幫助，競爭與合作是這個團隊人際關系的基本形態(tài)。教研組的每個成員承擔著“上情下達”、“下需上聽”的任務。把教研組交流學習中所習得的好的教學經驗傳達給自己的教師團隊，并根據幼兒園的實際情況加以實施，在實踐總結（反思）再實踐中反復錘煉獲得提升。同時，她們又把教師的疑難困惑加以過濾匯總，反饋到教研組，大家共同研討解決。就這樣，通過業(yè)務園長這個“點”帶動幼兒園這個“面”，使大家在相互的交流互補中逐漸成長，提升教育教學能力，為教師的發(fā)展提供了有力的保障，形成了一個良性的上升空間。

（三）城鄉(xiāng)教師互換激活教育資源。有思想、有潛能、有創(chuàng)造力的教師，是幼兒園最豐富最能動的教育資源。鄉(xiāng)村幼兒園的教師外出學習機會少，教師之間缺乏交流，教育水平收到局限。那么，在教研組的有力推動下，利用城鄉(xiāng)教師資源互換的方式，鄉(xiāng)村幼兒園可以邀請骨干教師來幼兒園在指定的班級帶班，進行跟班指導。把好的教育理念、教學經驗、班級管理經驗手把手教給村辦園的教師，充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的最大作用。