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【關(guān)鍵詞】民辦高校;景觀設(shè)計(jì);特質(zhì);應(yīng)用型
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展重構(gòu)了人類政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展平臺(tái)。城市環(huán)境化建設(shè)和資源利用已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的標(biāo)志之一,高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展,已成為高校教育建設(shè)重點(diǎn)。我國(guó)民辦高等教育在綜合素質(zhì)進(jìn)程中不斷發(fā)展、進(jìn)步有其一定的特質(zhì),如何整合民辦高校特質(zhì),適應(yīng)國(guó)際化教育的挑戰(zhàn),是我國(guó)高等教育面臨的新挑戰(zhàn),也是我們高校教育從業(yè)人員的責(zé)任和義務(wù)。
1 民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)景觀專業(yè)發(fā)展特質(zhì)
首先,充分發(fā)揮民辦高校優(yōu)質(zhì),進(jìn)行人才培養(yǎng)創(chuàng)新。景觀設(shè)計(jì)專業(yè)是建設(shè)在建筑設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)和工程技術(shù)基礎(chǔ)上多學(xué)科的交叉融合,對(duì)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)有一定的特色要求。雖然在我國(guó)各民辦院校里都設(shè)置了景觀設(shè)計(jì)專業(yè),人才培養(yǎng)成績(jī)頗顯,但因是新型應(yīng)用型學(xué)科,學(xué)科建設(shè)時(shí)間較短,生源基礎(chǔ)不全面,不能完全滿足就業(yè)要求,充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)民辦高校的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),更好的培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。在專業(yè)課建設(shè)方面,多延續(xù)的是國(guó)內(nèi)各高校的人才培養(yǎng)模式,也有一定的陳舊,不能更好的吸取現(xiàn)在國(guó)內(nèi)、國(guó)外高校的新型培養(yǎng)模式,在打基礎(chǔ)的同時(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課程設(shè)置上,理論課和設(shè)計(jì)課不能融會(huì)貫通,存在脫節(jié)、聯(lián)系不上的現(xiàn)象,不能充分培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展綠色、生態(tài)、現(xiàn)代的新型設(shè)計(jì)方法,在分隔學(xué)科中相互交疊開(kāi)拓新理念和新領(lǐng)域。其次,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),教學(xué)改革。民辦高校的師資隊(duì)伍在專業(yè)素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和藝術(shù)修養(yǎng)方面素質(zhì)較高,但由于國(guó)家對(duì)民辦高校的扶植力度較少,如教學(xué)場(chǎng)所的建立、科研經(jīng)費(fèi)的匱乏、教師學(xué)習(xí)交流等資金有限,導(dǎo)致教學(xué)改革力度不大。民辦高校的教師有一方面來(lái)源于剛剛畢業(yè)碩士研究生,在教學(xué)能力和實(shí)踐能力方面還需要加強(qiáng),如何理論與實(shí)踐結(jié)合,是民辦高校年輕教師面對(duì)的一個(gè)新問(wèn)題。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),提高教師專業(yè)水平,是民辦高校不懈的奮斗目標(biāo)。最后,改革教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是教學(xué)改革和推行創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在完善和改革課程體系的基礎(chǔ)上,解決已有培養(yǎng)方案的不足,推陳出新,有步驟整合,有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新改革探索。注重各科的專業(yè)知識(shí)銜接,形成體系,比如低年級(jí)的設(shè)計(jì)初步和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程,為的是高年級(jí)的專業(yè)學(xué)習(xí),所以專業(yè)手繪要形成一定體系的歸納整合學(xué)習(xí)。理論課程是專業(yè)課程的方法和規(guī)范。如何將理論課和專業(yè)課成系統(tǒng)運(yùn)用,解決我們?cè)O(shè)計(jì)中的問(wèn)題,是極其重要的。加強(qiáng)優(yōu)秀可行性的教育改革,進(jìn)行推進(jìn)和深化,民辦高校中的一些可行性的方法和實(shí)踐可以形成系統(tǒng)與現(xiàn)有和先進(jìn)教改融合,使我們的課程建設(shè)更符合國(guó)內(nèi)環(huán)境建設(shè)及施工領(lǐng)域全面的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才需要,教學(xué)改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。在專業(yè)課程安排方面,還應(yīng)加設(shè)一些實(shí)際景觀施工的相關(guān)課程,開(kāi)拓教學(xué)范圍,使設(shè)計(jì)與施工完美結(jié)合,更好的適應(yīng)社會(huì)景觀的實(shí)際要求。加強(qiáng)多學(xué)科交叉學(xué)習(xí),考察每個(gè)民辦院校的實(shí)際情況和專業(yè)需求,提供開(kāi)放的多學(xué)科專業(yè)群,學(xué)生可以依據(jù)自身需求,學(xué)修一些別的學(xué)院的相關(guān)課程,拓展專業(yè)視野,培養(yǎng)多方面的興趣愛(ài)好。同時(shí),通過(guò)論壇及國(guó)內(nèi)外的專業(yè)學(xué)科交流,加強(qiáng)教學(xué)。多維度教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建,可以加強(qiáng)教師之間的溝通和開(kāi)闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛質(zhì),給予更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)。
2 民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)景觀專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展
民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)景觀專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展要求,使學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,使學(xué)生能夠成為國(guó)內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)及工程施工領(lǐng)域全面的高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
在創(chuàng)新型培養(yǎng)模式中,符合受眾群體的改革創(chuàng)新,分層次進(jìn)行教學(xué),因材施教,提高教學(xué)的趣味性和專業(yè)認(rèn)知深度,建立好親密的師生關(guān)系,情感教學(xué),教師嚴(yán)于律己,以知識(shí)和素質(zhì)感染學(xué)生。遵循環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科,相互融合的學(xué)科意識(shí),與一些顯性學(xué)科學(xué)習(xí)相反,一些有學(xué)生主張的間接、相對(duì)可分配的學(xué)科學(xué)習(xí)可節(jié)奏開(kāi)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科意識(shí)和跨文化交際能力,用一種更包容、科學(xué)和融合的方式推動(dòng)高校教學(xué)的模式,使民辦高校中環(huán)境景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式更具有人性、科學(xué)、創(chuàng)新型的深刻發(fā)展。
在創(chuàng)新型培養(yǎng)模式中,要借鑒中外先進(jìn)的教學(xué)模式和實(shí)踐模式,了解最新的教學(xué)發(fā)展模式和動(dòng)態(tài),掌握先進(jìn)的理論知識(shí)、設(shè)計(jì)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí),構(gòu)建符合民辦高校的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,拓寬口徑,加強(qiáng)應(yīng)用型和復(fù)合型建設(shè),滿足實(shí)際的職業(yè)能力需要,可以與相關(guān)設(shè)計(jì)院部門(mén)和施工單位交流合作,請(qǐng)相關(guān)部門(mén)的人員參與到課堂,講授實(shí)際設(shè)計(jì)和施工中存在的設(shè)計(jì)問(wèn)題和施工問(wèn)題,應(yīng)對(duì)性教育,同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等突出性的綜合的、專業(yè)的能力培養(yǎng),構(gòu)建全面的應(yīng)用型素養(yǎng)體系,滿足就業(yè)要求。同時(shí),希望政府、企業(yè)和多樣化教育交流與合作基金,開(kāi)展多樣化的高等教育交流和合作項(xiàng)目。
民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)景觀專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展要切實(shí)的貫徹能力素質(zhì)培養(yǎng)方面,從內(nèi)涵向外延的拓展轉(zhuǎn)變,在民辦高等教育領(lǐng)域中尋找合理發(fā)展坐標(biāo),使民辦高校的景觀設(shè)計(jì)繁榮發(fā)展。
3 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)高校專業(yè)辦學(xué)的發(fā)展和探索、積累與創(chuàng)新,民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)景觀專業(yè)以科學(xué)發(fā)展為指導(dǎo),切實(shí)把發(fā)展高等教育的重點(diǎn)放在提高質(zhì)量和實(shí)踐結(jié)合上,加強(qiáng)應(yīng)用型和工程實(shí)踐型培養(yǎng),為我國(guó)培養(yǎng)出一批具有國(guó)際意識(shí)、高素養(yǎng)的專業(yè)人才。
【參考文獻(xiàn)】
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目標(biāo)就是路標(biāo),直接指導(dǎo)著我們課程的設(shè)計(jì)。以上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置是以室內(nèi)設(shè)計(jì)課程為主,景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)課程更像是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的補(bǔ)充拓展。這在全國(guó)諸多院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中屬于普遍現(xiàn)象--重室內(nèi)輕景觀,尤其是高職院??傉n時(shí)量有限的情況下,更是如此。如果學(xué)生通過(guò)景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程了解景觀的基本概念;基本掌握景觀中常見(jiàn)的小品;了解常規(guī)的植物組合方法;并能夠用Sketchup這一景觀行業(yè)中最常用的軟件完成一個(gè)小規(guī)模景觀實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這便已經(jīng)很好。以此作為課程的知識(shí)技能目標(biāo)較適當(dāng)。實(shí)踐告訴我們,掌握系統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)理論不切實(shí)際。有了恰當(dāng)?shù)闹R(shí)技能目標(biāo),便于展開(kāi)課程設(shè)計(jì),課堂組織。也可對(duì)學(xué)生有恰當(dāng)?shù)钠谕?,有利于師生關(guān)系的和諧。
二、課件設(shè)計(jì)緊扣知識(shí)技能目標(biāo),勿完全參照教材
基于這樣的知識(shí)技能目標(biāo),便要求教師在授課之前先要認(rèn)真分析教材,借鑒多本教材;對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精簡(jiǎn),一些理論性太強(qiáng)或難度較大的內(nèi)容應(yīng)省略;抽取與知識(shí)技能目標(biāo)一致的內(nèi)容進(jìn)行合理組合,設(shè)計(jì)出有趣且切合實(shí)際的課件。切不可照搬某一教材,或?qū)⒍啾窘滩纳虾玫臇|西都納入課件。這不僅授課時(shí)間不允許,還容易把課講成一盤(pán)散沙。越想灌輸?shù)亩嘣綍?huì)起反面效果,學(xué)生很快就會(huì)失去興趣。時(shí)刻注意課件設(shè)計(jì)中知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)量度的把握。
三、課程設(shè)計(jì)要有明確的實(shí)訓(xùn)傾向性
1.實(shí)訓(xùn)先于理論,將抽象理論融入具體操作景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)交叉性很強(qiáng)的課程,理論較多,同時(shí)不乏一些枯燥的尺度的記憶……而實(shí)踐告訴我們,我們的教學(xué)對(duì)象對(duì)理論的興趣不大。先學(xué)理論,再將理論用于實(shí)踐的辦法不可行。在教學(xué)實(shí)踐中,我嘗試從一個(gè)具體的案例開(kāi)始,比如先帶學(xué)生畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的小庭院的平面,越簡(jiǎn)單越好。在畫(huà)的過(guò)程中將與庭院設(shè)計(jì)相關(guān)的理論悄悄融入。學(xué)生從一個(gè)有趣操作開(kāi)始,不容易反感。當(dāng)他作業(yè)完成了,對(duì)庭院的功能分區(qū)、基本尺度、造景方法、景觀與人的關(guān)系等一些理論也有所理解了。并且這樣以來(lái),在后續(xù)的訓(xùn)練中很容易舉一反三,因?yàn)樗麄儗W(xué)到的理論是從實(shí)訓(xùn)中來(lái)的。這種方式較適合高職院校的學(xué)生,這種嘗試也取得了不錯(cuò)的效果。2.制定合適的訓(xùn)練項(xiàng)目—從簡(jiǎn)單景觀小品過(guò)度到景觀場(chǎng)景一開(kāi)始的項(xiàng)目要很簡(jiǎn)單。比如教學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)花池:方形的、圓形的;搭配幾株植物:高低錯(cuò)落、組團(tuán);設(shè)計(jì)一個(gè)小亭子;設(shè)計(jì)一個(gè)噴水池……由此類簡(jiǎn)單小品入手,學(xué)生很容易從中獲得成就感。第二步就是引導(dǎo)學(xué)生將這些元素組合成小場(chǎng)景。比如將植物組團(tuán)放入亭子旁邊,再畫(huà)一塊綠地,這就構(gòu)成一個(gè)常見(jiàn)的小場(chǎng)景;將花池復(fù)制陣列,加幾個(gè)景觀座椅,也可以構(gòu)成一個(gè)小場(chǎng)景……在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)覺(jué)得,做個(gè)景觀場(chǎng)景原來(lái)并不難。其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始對(duì)景觀的造景元素、景觀的尺度、造景的方法開(kāi)始有概念了。再下一步要再有所提升:做一個(gè)有主題、有要求的場(chǎng)景,而不是隨意組合了。如提供一塊小區(qū)綠地的原始平面給學(xué)生,引導(dǎo)他們進(jìn)行設(shè)計(jì),并對(duì)每位學(xué)生具體輔導(dǎo),輔助他們完成一個(gè)比較合理的作品。項(xiàng)目的選擇可以多樣性,學(xué)生可以自己擬題,也可以與學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程關(guān)聯(lián)選題:有的學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程上做過(guò)咖啡廳的設(shè)計(jì),可以引導(dǎo)學(xué)生做咖啡廳門(mén)外區(qū)域的景觀就餐區(qū);有的學(xué)生做過(guò)酒店的設(shè)計(jì),可以引導(dǎo)學(xué)生選擇做一個(gè)酒店入口的景觀......這樣選題不但可呈現(xiàn)出多樣化;還可以與學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程聯(lián)系在一起,選擇他們已經(jīng)有所研究的空間類型更有利于課程的順利開(kāi)展。3.結(jié)合實(shí)踐,動(dòng)手能力不能忽視目前一些高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)場(chǎng)所主要集中在教室,實(shí)踐教學(xué)環(huán)境較單一,而且學(xué)生大多數(shù)時(shí)間是在課堂中聽(tīng)講,在真實(shí)環(huán)境中實(shí)際操作的機(jī)會(huì)較少。1我們應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)上,甚至教學(xué)設(shè)備的投入上,積極創(chuàng)造條件給學(xué)生一些實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽--景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目中就有施工能力的比拼。這也從一個(gè)方面反映出在職業(yè)教育中學(xué)生動(dòng)手能力的重要性。圖01、圖02為全國(guó)職業(yè)院校技能大賽--景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目施工組現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐可以對(duì)景觀設(shè)計(jì)有更豐滿的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生看到自己親手做出的景觀小景會(huì)非常興奮,對(duì)課程的興趣很大。加強(qiáng)動(dòng)手也可以拓寬學(xué)生就業(yè)的路徑,學(xué)生不僅能做設(shè)計(jì)方案,可以當(dāng)設(shè)計(jì)師,還可以對(duì)施工的工藝、現(xiàn)場(chǎng)有所了解,做一些施工監(jiān)理相關(guān)的工作。景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體,以參與設(shè)計(jì)全過(guò)程為依托,以職業(yè)崗位綜合能力提升為目的。
四、軟件學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)合二為一
補(bǔ)充軟件操作知識(shí),我嘗試用Sketchup這個(gè)景觀設(shè)計(jì)最常用的軟件,帶學(xué)生完成大大小小的實(shí)訓(xùn)作業(yè):畫(huà)一個(gè)面,貼個(gè)草坪的貼圖,構(gòu)成一塊草坪;將長(zhǎng)方體進(jìn)行簡(jiǎn)單的推拉,貼個(gè)石材貼圖構(gòu)成一個(gè)花池......理論與軟件學(xué)習(xí)合二為一,既學(xué)了軟件,也學(xué)了景觀小品。軟件操作的障礙很大程度上掃除。圖03是在學(xué)生軟件和景觀理論都是零基礎(chǔ)的情況下,通過(guò)64個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí),達(dá)到的效果?;具_(dá)到了課程的知識(shí)技能目標(biāo)。
五、對(duì)教學(xué)對(duì)象要具體分析、具體應(yīng)對(duì)
1.注重學(xué)生自信心的提升課件的設(shè)計(jì)還要充分考慮授課對(duì)象。在高職院校中的學(xué)生,大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。大多數(shù)學(xué)生也不期望自己會(huì)成為一個(gè)好學(xué)生,在學(xué)習(xí)方面缺少自信心。加之景觀實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的面積要比室內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的面積大,大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有上課就覺(jué)得難。所以課程一開(kāi)始要找合適的辦法告訴學(xué)生,這是一門(mén)簡(jiǎn)單的課程。讓他們知道只要按時(shí)上課,就能很好的完成課程。一開(kāi)始就要從心理上打消他們顧慮,幫他們建立信心。2.對(duì)學(xué)習(xí)挫折積極引導(dǎo)在班里有自我解決問(wèn)題的能力的學(xué)生非常少。在跟同類院校教師交流的過(guò)程中得知,這是高職院校學(xué)生的普遍問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生不會(huì)自我學(xué)習(xí),多是依賴?yán)蠋熃鉀Q問(wèn)題。因一個(gè)軟件命令,一個(gè)停車(chē)位的尺寸,一個(gè)材料的名稱......就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生中止實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行。老師如果沒(méi)有及時(shí)幫他解決,便會(huì)坐等老師,白白浪費(fèi)了寶貴的課程時(shí)間。在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,在軟件學(xué)習(xí)、景觀材料、施工等方面,都可以借助網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)。[3]老師需要經(jīng)常引導(dǎo),教會(huì)他們?nèi)绾谓柚W(wǎng)絡(luò)資源解決問(wèn)題。再就是可以引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)之間互幫互助解決問(wèn)題,同桌之間或幾人結(jié)成一組,優(yōu)差搭配結(jié)成一組。在老師無(wú)暇顧及的時(shí)候,學(xué)生之間可以互相解決一些問(wèn)題。這可以有效彌補(bǔ)老師精力有限而班級(jí)人數(shù)眾多的困境。不僅要助其解決問(wèn)題,關(guān)鍵是要塑造其內(nèi)心。對(duì)于性格內(nèi)向,缺乏信心的學(xué)生要多表?yè)P(yáng),有一點(diǎn)進(jìn)步就表?yè)P(yáng),每節(jié)課都表?yè)P(yáng)。慢慢的他會(huì)認(rèn)識(shí)到,原來(lái)我也可以做到。至少在這門(mén)課的課堂他自信心有了。圖04是一個(gè)經(jīng)常掛科的學(xué)生所完成的景觀實(shí)訓(xùn)作業(yè)成果。這位同學(xué)就是在不斷鼓勵(lì)他,結(jié)果慢慢的表現(xiàn)出來(lái)信心:敢問(wèn)問(wèn)題了,敢堅(jiān)持自己的設(shè)計(jì)了。最后較為順利的完成了實(shí)訓(xùn)任務(wù)。圖04學(xué)生的性格各種各樣,具體學(xué)生具體對(duì)待,具體問(wèn)題具體策略。助學(xué)生建立信心會(huì)對(duì)其后續(xù)課程的學(xué)習(xí),甚至以后的工作都有積極的力量。3.時(shí)刻提醒自己保持最大耐心基于我們的教學(xué)對(duì)象與本科生的差距,學(xué)生的言行、詢問(wèn)問(wèn)題的質(zhì)量、解決問(wèn)題的能力,都不甚理想,時(shí)刻挑戰(zhàn)我們的耐心??晌覀兠鎸?duì)的就是這樣的對(duì)象。很多學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不記筆記,不能集中精力......作為老師要提醒自己保持最大的耐心,尊重我們教學(xué)對(duì)象,才能達(dá)到好的效果。在教與學(xué)的過(guò)程中,教學(xué)相長(zhǎng),不能一味看到學(xué)生的不足,教師的自身也需要時(shí)刻提高。4.授課時(shí)間化大為小盡量以短時(shí)間講授為主,控制在半小時(shí)以內(nèi)。講一點(diǎn),操作一會(huì),再講一點(diǎn),再操作。一是考慮到學(xué)生能夠集中精力的時(shí)間較短。盡量在學(xué)生還有興趣的時(shí)間里結(jié)束一個(gè)話題。二是理論與操作穿行有利于理論的吸收消化。在實(shí)踐中這種方式也取得了較為輕松愉悅的課堂氣氛和較好的教學(xué)效果。只有認(rèn)真分析授課對(duì)象,找到適合授課對(duì)象的辦法,我們才有可能更好的駕馭課堂,取得更好的教學(xué)成果。
六、結(jié)論
高職院校景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程必須要從實(shí)際出發(fā),制定合理的知識(shí)技能目標(biāo);根據(jù)具體情況創(chuàng)作課件;以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主導(dǎo),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)的展開(kāi),重視軟件的操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng);對(duì)授課對(duì)象深入了解分析,具體應(yīng)對(duì)。才有可能取得好的教學(xué)成果,順利完成景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
作者:張曉霞 單位:上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]丁海昕.新形勢(shì)下高職院?!熬坝^設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革研究[J].高職教學(xué),2015(02).
【關(guān)鍵詞】資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè) 景觀設(shè)計(jì)課程 教學(xué)模式
基金項(xiàng)目:西安科技大學(xué)教改項(xiàng)目(地礦類院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究 編號(hào):JG10058)。
景觀設(shè)計(jì)是一門(mén)新興學(xué)科,其與城市規(guī)劃、建筑學(xué)密切關(guān)聯(lián),同時(shí)涉及地理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)等多學(xué)科知識(shí),是自然科學(xué)與人文科學(xué)的交叉學(xué)科,是一門(mén)綜合性應(yīng)用學(xué)科[1,2]。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)屬于基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實(shí)踐緊密結(jié)合型的專業(yè),如何在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中體現(xiàn)專業(yè)特色、提高學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才是專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整中需要不斷探索和完善的問(wèn)題,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷改革和實(shí)施是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系優(yōu)化和學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容,是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
西安科技大學(xué)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是2007年開(kāi)設(shè)的新專業(yè),專業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)就依托我校測(cè)繪工程、地理信息系統(tǒng)等專業(yè)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)的安排,同時(shí)積極引進(jìn)規(guī)劃行業(yè)人才,進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè),景觀設(shè)計(jì)課程即為我校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。鑒于資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)豐厚、動(dòng)手能力普遍較弱等特點(diǎn),本研究以西安科技大學(xué)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)中存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),探討該課程在教學(xué)內(nèi)容的安排上如何綜合學(xué)生知識(shí)、突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握景觀設(shè)計(jì)的方法、技能等,著力培養(yǎng)理論結(jié)合實(shí)踐的現(xiàn)代新型應(yīng)用型人才,為高校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)該課程的開(kāi)設(shè)提供一定的借鑒。
景觀設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)的必要性
當(dāng)前,國(guó)內(nèi)的景觀設(shè)計(jì)課程主要針對(duì)城市規(guī)劃、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑學(xué)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)開(kāi)設(shè),景觀設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)課程的開(kāi)設(shè)也主要以規(guī)劃、園林、建筑和藝術(shù)為主,而與生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的銜接相對(duì)較少,對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)也主要以培養(yǎng)設(shè)計(jì)型人才為主。[3]但景觀設(shè)計(jì)課程本身是屬于文科和理工科相互交叉的專業(yè)課程,是一門(mén)建立在廣泛的自然科學(xué)和人文與藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科,其知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜且綜合性較強(qiáng),需要初學(xué)者具有深厚的相關(guān)專業(yè)知識(shí)積淀。[4]
而我校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程設(shè)置中開(kāi)設(shè)了地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、城市規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、城鎮(zhèn)規(guī)劃等專業(yè)基礎(chǔ)課程,同時(shí)開(kāi)設(shè)了AutoCAD、ArcGIS、3DMax、Photoshop等設(shè)計(jì)專用軟件和輔助軟件,學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)體系已經(jīng)形成,并掌握了設(shè)計(jì)必備軟件。在大三大四期間開(kāi)設(shè)景觀設(shè)計(jì)課程,一方面能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力,另一方面也有利于培育社會(huì)需要的景觀設(shè)計(jì)人才和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理人才,將大學(xué)教育教書(shū)育人和服務(wù)社會(huì)的雙重功能有效結(jié)合起來(lái)。
現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問(wèn)題
目前,我校景觀設(shè)計(jì)課程考慮到資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的專業(yè)性質(zhì),在課程安排上存在著重理論輕實(shí)踐、重室內(nèi)輕室外、重計(jì)算機(jī)輕手繪等問(wèn)題。
1.重理論輕實(shí)踐
盡管我校景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)遵循的是課堂理論教學(xué)+實(shí)例設(shè)計(jì)的教學(xué)方法,但在學(xué)時(shí)的安排上理論教學(xué)占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo),以48課時(shí)為例,理論講授占據(jù)了40課時(shí),設(shè)計(jì)實(shí)踐僅學(xué)期末的8課時(shí)。
這種教學(xué)模式的安排使學(xué)生更多的獲得的是對(duì)景觀設(shè)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)和理論知識(shí),但因?yàn)樵O(shè)計(jì)實(shí)習(xí)安排在學(xué)期末,在具體設(shè)計(jì)的過(guò)程中學(xué)生不免對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合過(guò)于陌生,不能夠?qū)⒗碚摵芎玫貞?yīng)用于具體的設(shè)計(jì)中。同時(shí),景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)容包含居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)、公園景觀設(shè)計(jì)、街道景觀設(shè)計(jì)、濱河景觀設(shè)計(jì)等多種主題和類型,但鑒于課時(shí)的安排,只能選擇一種類型的選題進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn),很難培養(yǎng)綜合性、高素質(zhì)景觀設(shè)計(jì)人才。
2.重室內(nèi)輕室外
景觀設(shè)計(jì)的理論教學(xué)均以室內(nèi)為主,對(duì)景觀案例的賞析、景觀美學(xué)的體現(xiàn)、景觀要素的結(jié)合均以圖片和幻燈片的形式獲取,但這種方式獲取的信息很難反映實(shí)際情況。如對(duì)景觀空間尺度、景觀要素尺度和人的尺度很難準(zhǔn)確把握;學(xué)生很難獲取以自身尺度為標(biāo)準(zhǔn)的景觀空間感受;同時(shí)對(duì)于自然要素作用下的很多光影色彩也難以獲得真實(shí)的直觀的感受。[5]缺乏了實(shí)際觀察和體會(huì)的景觀設(shè)計(jì)作品往往是理想化的設(shè)計(jì)成果,其現(xiàn)實(shí)操作性較差,這也就是當(dāng)前學(xué)習(xí)過(guò)景觀設(shè)計(jì)的學(xué)生甚至景觀相關(guān)專業(yè)的本科畢業(yè)生并不能一走出校園就能進(jìn)行實(shí)際景觀設(shè)計(jì)的原因。
3.重計(jì)算機(jī)輕手繪
資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)學(xué)生的手繪功底普遍較為薄弱,故而在景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中更多的是借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行相關(guān)圖件的繪制。但手繪仍然是從事建筑、城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)必修課程,手繪表達(dá)是設(shè)計(jì)思維從大腦向手的延伸,并最終藝術(shù)化表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。手繪表現(xiàn)是判斷把握環(huán)境物象的空間、形態(tài)、材質(zhì)、色彩特征的心理體驗(yàn)過(guò)程,是感受形態(tài)的尺度與比例、材質(zhì)的特征與表象、色彩的統(tǒng)一與豐富的有效方法,其對(duì)環(huán)境空間的遠(yuǎn)、中、近景層次的先后處理、體面與體量關(guān)系的掌握、色彩與色調(diào)關(guān)系的理解、環(huán)境氣氛與藝術(shù)效果都能做到縝密的安排。計(jì)算機(jī)手段固然在很多設(shè)計(jì)效果圖的制作方面更有表現(xiàn)力,在手繪仍然是進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)所需掌握的一個(gè)基本技能。
景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)法探討
1.教學(xué)內(nèi)容多元化
關(guān)鍵詞 學(xué)生作品 保存與使用 管理體系
中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.16400/ki.kjdks.2016.01.032
Construction of Vocational College Environment Art and
Design Students' Work Management System
HONG Juncan
Abstract Environmental art design has a strong practical, establish an interactive relationship between teaching and practice it is to develop a high level of environmental art and design talent the important part. Outstanding student work is an important part of the election left the Art Institute of Curriculum Design, is an important part of the curriculum demonstration teaching is focused on performance outcomes of teaching, is the main form of professional communication. To do good works is the key factor in the election to remain professional development related to the design of the Art Institute.
Key words students' work; Preservation and use; management system
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,建立教學(xué)與實(shí)踐之間的互動(dòng)關(guān)系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。高等院校不是象牙塔,大學(xué)教育要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,但也不應(yīng)忽視基本職業(yè)技能的訓(xùn)練,這是由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)極強(qiáng)的實(shí)踐性所決定的,事實(shí)上,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自其成立之始,便由于市場(chǎng)的需求,而在教學(xué)過(guò)程中滲入了實(shí)踐的內(nèi)容。因此,作為高等環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育,我們應(yīng)該提倡培養(yǎng)學(xué)生具有引導(dǎo)設(shè)計(jì)市場(chǎng)方向的理想與信念,同時(shí)也應(yīng)具備適應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐需求的扎實(shí)的基本技能。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)體系從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)作設(shè)計(jì)幾方面進(jìn)行,在實(shí)踐教學(xué)階段,教師基本采用實(shí)際項(xiàng)目、留校優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行案例分析,引導(dǎo)學(xué)生直觀地對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的了解。
在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中,優(yōu)秀的學(xué)生作品是環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一,是課程示范教學(xué)的重要組成部分,是教師教學(xué)成果的集中表現(xiàn),是進(jìn)行專業(yè)交流的主要形式。如何對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生作品進(jìn)行挑選,如何進(jìn)行管理、使用和分類保存,是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。
1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中學(xué)生作品的類別
(1)基礎(chǔ)類臨摹作業(yè)和寫(xiě)生作業(yè),比如造型基礎(chǔ)、鋼筆畫(huà)、馬克筆繪畫(huà)、考察寫(xiě)生作業(yè)等,這類作業(yè)基本以單張形式呈現(xiàn)。
(2)專業(yè)類創(chuàng)作課程的優(yōu)秀作業(yè),比如室內(nèi)住宅設(shè)計(jì)、酒店設(shè)計(jì)、展館設(shè)計(jì)、小庭院設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、賣(mài)場(chǎng)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程的作業(yè)。這類作業(yè)以文本形式呈現(xiàn),部分有較小的展示類的模型。
(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)的作業(yè),環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是一門(mén)最重要的課程,通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美情趣,使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品的審美感覺(jué)從感性上升到理性,然后復(fù)歸到更高層次和品位的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的深化和升華,提高學(xué)生分析和解決設(shè)計(jì)項(xiàng)目中實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng),以及從事設(shè)計(jì)工作所需要的良好品格,對(duì)全面提升學(xué)生的職場(chǎng)能力具有重要意義。
(4)參加各類競(jìng)賽活動(dòng)的作品,不同層面的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的各類教學(xué)總結(jié)和環(huán)境藝術(shù)年會(huì)都會(huì)組織環(huán)藝課程的作業(yè)展覽和比賽,在各類比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生作業(yè),在沒(méi)有被專業(yè)老師定為優(yōu)秀作業(yè)的時(shí)候,也應(yīng)列入優(yōu)秀作業(yè)的范疇。
(5)模型、實(shí)物等設(shè)計(jì)作品,環(huán)藝專業(yè)教學(xué)中模型表達(dá)的訓(xùn)練要結(jié)合每一門(mén)課程的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),并注重對(duì)模型制作技術(shù)與技巧的訓(xùn)練。不同的年級(jí)及不同的課程主要訓(xùn)練不同的內(nèi)容,每個(gè)階段解決不同的問(wèn)題,最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)不僅用模型表現(xiàn)設(shè)計(jì),同時(shí)會(huì)用模型推敲和推動(dòng)設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中,不僅要解決模型表達(dá)與課程學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合的問(wèn)題,還需要探索不同的材料與技術(shù)表達(dá)不同類型的模型。選取優(yōu)秀的模型留存。使低年級(jí)的同學(xué)在設(shè)計(jì)訓(xùn)練的過(guò)程中,能直觀感受三維立體空間,結(jié)合自己動(dòng)手的制作和多角度變化的觀察,讓學(xué)生在不同的設(shè)計(jì)階段充分理解和表達(dá)空間及造型。
2 優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)作品選取體系的建設(shè)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生的學(xué)生作業(yè),良莠不齊,如何在諸多的作業(yè)中選取優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè),使所選作業(yè)既能滿足參賽、參展的需要,又能滿足今后教學(xué)示范的需要,是對(duì)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出的一項(xiàng)重要任務(wù)。
首先,學(xué)生的設(shè)計(jì)作品必須為原創(chuàng)(技法臨摹類除外),具備的獨(dú)特創(chuàng)意,符合形式美法則。其次,作品具備較高的技術(shù)水準(zhǔn)和制作規(guī)范;環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué),無(wú)論是室內(nèi)、景觀、展示還是其他各方面,都具有當(dāng)前行業(yè)的制作流程和規(guī)范。再次,學(xué)生設(shè)計(jì)作品必須符合教學(xué)要求,能較好地體現(xiàn)教學(xué)理論和技能;環(huán)境藝術(shù)教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程,需要學(xué)生逐步掌握專業(yè)所需的一般能力(基本素質(zhì)、文化素質(zhì))和核心能力(專業(yè)能力、通用能力),掌握每一門(mén)課,每個(gè)階段專業(yè)學(xué)習(xí)上需要學(xué)會(huì)的技能,學(xué)生作業(yè)只有在滿足教學(xué)要求和體現(xiàn)教學(xué)理論和技能的前提下,才能作為優(yōu)秀作業(yè)留存。
選取優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè),是一個(gè)過(guò)程,是一個(gè)完整的體系,不是單單一個(gè)任課教師就能完成的工作。需要整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、行業(yè)專家等一起合力才能完成。才能保證留校優(yōu)秀作品的教學(xué)需求性和行業(yè)規(guī)范的執(zhí)行性。如圖1所示。
3 優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)作品保管體系的建設(shè)
當(dāng)前美術(shù)院校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生作品存放有著許多不足的地方,存在一定的問(wèn)題。一是存放空間吃緊,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品有多種形式,文本、展板、模型及手繪稿等等,都需要占用較大的空間,當(dāng)前高校存放此類作業(yè)空間上嚴(yán)重不足,制約了優(yōu)秀作品的留存。二是存放環(huán)境不符合標(biāo)準(zhǔn),由于房屋潮濕,通風(fēng),衛(wèi)生條件較差,導(dǎo)致作品腐爛、蟲(chóng)蛀等嚴(yán)重后果,對(duì)留存作品的展示和使用造成了影響。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生作品就是學(xué)生成績(jī)的見(jiàn)證,是進(jìn)行教學(xué)再使用和展覽展示的必要基礎(chǔ),如果任其在不達(dá)標(biāo)的存放環(huán)境中被毀損,也是對(duì)他們的不負(fù)責(zé)任。因此,我們必須采取必要的措施,將學(xué)生的優(yōu)秀作品,合理地保存。如圖2所示。
首先是選擇存放的方式,從優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的類型上我們就可以大致將存放方式分為:紙本、展板、文本、電子圖片和模型幾類。根據(jù)不同的類型選擇不同的存放方式,也可以統(tǒng)一作品,采用多種存放方式。
其次是選擇存放的地點(diǎn),存放的地點(diǎn)可以分為學(xué)校統(tǒng)一存放和任課教師單獨(dú)保管存放,對(duì)于任課教師保管存放的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì),必須先到學(xué)校備案登記,領(lǐng)用出后才能使用和保管。
再次是保管人員的確定,從存放地點(diǎn)上可以明確,統(tǒng)一存放在學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生作品的管理人員為分管教學(xué)的管理人員;教師領(lǐng)用出存放的管理人員為領(lǐng)用教師本人。
4 優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的使用體系建設(shè)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,要求學(xué)生在不斷的專研和學(xué)習(xí)中掌握多種技能。優(yōu)秀的學(xué)生留校作品是教學(xué)成果的展現(xiàn),是進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)改革的基礎(chǔ);優(yōu)秀的學(xué)生留存作品是進(jìn)行循環(huán)教學(xué)的必要前提;優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)作品參加環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的比賽,既能檢驗(yàn)教學(xué)是否符合當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的進(jìn)程,又能反映教師的教學(xué)成果,同時(shí),對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)度的一種全方位考量。
同時(shí),環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是與行業(yè)緊密接觸的過(guò)程,是與企業(yè)進(jìn)行交流的過(guò)程。環(huán)境藝術(shù)教學(xué)能為校企合作的企業(yè)方提供優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品和優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。校企合作能促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展,校企合作,對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō),能引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和與市場(chǎng)的接軌能力,促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)出更好的作品。
4.2 優(yōu)秀學(xué)生留校作業(yè)的使用方法
優(yōu)秀學(xué)生留校的重要性,及易損壞、易丟失的特性,決定其使用過(guò)程必須保證保持作業(yè)的完整、整潔,保證不丟失,損壞。
(1)保存于院系的優(yōu)秀留校作業(yè),在教學(xué)、展覽和交流過(guò)程中需要使用的,必須由專人簽領(lǐng),注明用處并及時(shí)歸還;(2)保存于專業(yè)教師辦公室和工作室的優(yōu)秀留校作業(yè),院系定期進(jìn)行檢查,以保證留校作業(yè)使用管理是否得當(dāng)。(3)學(xué)生不得擅自借用優(yōu)秀留校作業(yè)。
5 總結(jié)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是一個(gè)不斷積累和發(fā)展的過(guò)程,在教學(xué)中積累的學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品,是進(jìn)行再教學(xué),展覽展示,教學(xué)總結(jié)和參加各類比賽的基礎(chǔ),是檢驗(yàn)教學(xué)是否適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的前提。我們?cè)诮虒W(xué)和總結(jié)過(guò)程中,應(yīng)該有重點(diǎn)有選擇地保留一部分優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計(jì)作品,為提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量提供參考和保障。
參考文獻(xiàn)
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1.相同的學(xué)科源頭東西方國(guó)家的環(huán)境設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)從發(fā)展來(lái)說(shuō)都是建筑學(xué)的一個(gè)分支,與建筑學(xué)有深厚的歷史淵源。環(huán)境設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)兩專業(yè)不僅在工作對(duì)象上相似,從學(xué)科傳統(tǒng)上尋找,它們的源頭都是建筑學(xué)。雖然景觀設(shè)計(jì)學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科存在,還很年輕,但從事這兩個(gè)專業(yè)的工作人員的工作方法是相通的。在人類發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中,在安排土地這件事上,環(huán)境設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)一直貫穿其中,只是這項(xiàng)工作由不同身份的人員從事著,沒(méi)有正式稱為景觀設(shè)計(jì)師(landscapearchitect),而是由建筑師扮演了這個(gè)角色。早期的建筑師承擔(dān)了城市的選址布局、市政設(shè)施的構(gòu)筑、建筑物的營(yíng)造、甚至建筑內(nèi)外裝飾,包括自然環(huán)境的美化等營(yíng)造人居環(huán)境的職責(zé)。我們可從維特魯威的《建筑十書(shū)》中獲知,包括目前園林專業(yè)的工作范疇,原本也隸屬于建筑學(xué),也是由當(dāng)時(shí)的建筑師承擔(dān)的。我國(guó)第一個(gè)園林專業(yè)由梁思成發(fā)起,設(shè)置于清華大學(xué)建筑學(xué)院,稱為造園專業(yè),后來(lái)移至北京林業(yè)大學(xué),改名為園林。因此,園林的早期經(jīng)驗(yàn)就已植根于建筑學(xué)的傳統(tǒng)中,包括后來(lái)分流出的與園林專業(yè)因?qū)W科定義發(fā)生過(guò)學(xué)術(shù)爭(zhēng)論的景觀設(shè)計(jì)專業(yè),其基本概念和方法都包含在建筑學(xué)的范疇里面。
2.不同側(cè)重的專業(yè)理論體系環(huán)境設(shè)計(jì)始于二戰(zhàn)后,并迅速在歐美發(fā)展且受到重視。作為一門(mén)新興的學(xué)科,它一步到位地把實(shí)用功能和審美功能作為有機(jī)的整體統(tǒng)一起來(lái),是20世紀(jì)工業(yè)與商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展中,科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。在中國(guó),開(kāi)設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的各大院校本科教學(xué)計(jì)劃中,含有的設(shè)計(jì)歷史理論課程基本上都是西方美術(shù)史、中國(guó)美術(shù)史、現(xiàn)代設(shè)計(jì)史等。藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展很大一部分源于工業(yè)設(shè)計(jì),而工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展及其理論成果在中國(guó)比較滯后,甚至可以說(shuō)是空白,因此目前中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與思想基礎(chǔ)基本上是歐美傳入,或受其影響非常深刻。在這種設(shè)計(jì)理論思想的影響下,環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要往中國(guó)景觀或園林設(shè)計(jì)方向發(fā)展,在追求造園意境方面是與農(nóng)林院校、建筑院校學(xué)生存在一定差距的,原因是兩個(gè)專業(yè)的學(xué)科的教育體系不相同。比如北京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè),同濟(jì)大學(xué)城市規(guī)劃與風(fēng)景園林專業(yè)的本科教學(xué)計(jì)劃,其設(shè)計(jì)歷史理論課程都包括中國(guó)古典園林史、外國(guó)古典園林史、園林歷史與理論,但不同學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有不同的專業(yè)特長(zhǎng),前者偏向西方理性的形式與裝飾化的藝術(shù)設(shè)計(jì),后者偏向中國(guó)儒家學(xué)派含蓄委婉的場(chǎng)地設(shè)計(jì)。綜合以上分析,不難看出,由于不同的教育體系,不同專業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有不同的設(shè)計(jì)表達(dá)能力。在教學(xué)上,形成了在農(nóng)林院校綠化設(shè)計(jì)會(huì)偏重一些,而在工科院校,工程技術(shù)、空間設(shè)計(jì)思維會(huì)偏重些,而在藝術(shù)學(xué)院,則美學(xué)的要求則更高些的現(xiàn)象。
二、系列課程改革的思路
針對(duì)以上的分析,在具有相同學(xué)科淵源,但同時(shí)又存在不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)體系的支撐下,藝術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)景觀(園林)設(shè)計(jì)方向的教學(xué)應(yīng)該朝著發(fā)揮專業(yè)特色優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),即重視園林歷史文化在教學(xué)中的滲透,避免流于形式的、缺乏功能考慮的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行改革。
1.建立人居環(huán)境設(shè)計(jì)整體的思路人居環(huán)境設(shè)計(jì)的整體思路的確立,旨在從一開(kāi)始就讓學(xué)生有意識(shí)地將整體環(huán)境要素放在一起綜合思考,而不是單一、孤立地就建筑室內(nèi)外裝飾、室外環(huán)境設(shè)計(jì)。江南私家園林中的建筑裝飾設(shè)計(jì)其分量并不比室外園林設(shè)計(jì)輕,但是如果只留意園林而不去關(guān)心園中的建筑,甚至整個(gè)江南地區(qū)蘇杭一帶的街道、宅院,其園林的存在便缺乏依據(jù)與說(shuō)服力,也有悖于江南地區(qū)宅園一體的事實(shí)。而傳統(tǒng)園林專業(yè)教育中,偏重生態(tài)的自然環(huán)境設(shè)計(jì),關(guān)乎園林以外的部分比重太小,比如園林建筑設(shè)計(jì),學(xué)生可以完成建筑外觀的設(shè)計(jì)創(chuàng)作,但是涉及到室內(nèi)的裝飾材料選擇,工程裝飾構(gòu)造、風(fēng)格設(shè)計(jì)等問(wèn)題,就難以深入下去。相反的是,環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生都能很好地把握建筑及其室內(nèi)的設(shè)計(jì)。因此建立整體的人居環(huán)境設(shè)計(jì)思路是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)園林文化歷史的學(xué)習(xí)與理解在參與實(shí)際項(xiàng)目中引導(dǎo)學(xué)生融入傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)的文化精髓,有目的地進(jìn)行具有代表本土文化的園林設(shè)計(jì)創(chuàng)作訓(xùn)練,彌補(bǔ)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍存在的重效果而輕內(nèi)涵的缺點(diǎn)。園林一直以追求意境為最高境界,在設(shè)計(jì)作品中,融入本土歷史文化,并以抽象的藝術(shù)手法表現(xiàn),既寫(xiě)實(shí)又寫(xiě)意的作品才能使觀眾產(chǎn)生共鳴。3.培養(yǎng)建筑空間思維應(yīng)該把環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中對(duì)建筑空間的理解與設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)的方法與技巧、各種體現(xiàn)形式美的元素、動(dòng)靜態(tài)五官感覺(jué)滲透到園林設(shè)計(jì)中,從而提高整個(gè)環(huán)境下園林包括景觀建筑在內(nèi)的藝術(shù)效果。對(duì)空間設(shè)計(jì)的把握一直是景觀專業(yè)學(xué)生的弱項(xiàng),把從建筑學(xué)專業(yè)和環(huán)藝專業(yè)中室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)思路借鑒到園林景觀課程教學(xué)中,強(qiáng)化學(xué)生的建筑空間思維能力,有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,可以更全面地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。以廣州美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院建筑與環(huán)境專業(yè)為例,該課程名為“景觀設(shè)計(jì)”,設(shè)于第7學(xué)期,60學(xué)時(shí),與“室內(nèi)設(shè)計(jì)”、“建筑設(shè)計(jì)”并列為三大核心專業(yè)課程。同時(shí),作為這三門(mén)核心課程的前期準(zhǔn)備,第5學(xué)期還設(shè)有若干學(xué)時(shí)的“空間設(shè)計(jì)方法”課程。
4.系統(tǒng)的課題設(shè)計(jì)必須強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是,由于教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置的限制,環(huán)藝專業(yè)缺少城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、城市規(guī)劃原理這類課程教學(xué),學(xué)生對(duì)規(guī)劃方法和規(guī)范的不了解,嚴(yán)重影響了他們的專業(yè)水準(zhǔn)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此在教學(xué)中,尤其是在課題設(shè)計(jì)過(guò)程中,務(wù)必給學(xué)生增加這部分的知識(shí)點(diǎn)。在課題設(shè)計(jì)設(shè)置中,一般的教學(xué)方法都是從小庭院、別墅庭院做起,然后再到規(guī)模較大的公園、居住區(qū)綠地設(shè)計(jì),在此基礎(chǔ)上,補(bǔ)充公園綠地、居住區(qū)綠地規(guī)劃、城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì),甚至是一些風(fēng)景區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì),適當(dāng)增加規(guī)劃原理知識(shí)點(diǎn)以訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)劃邏輯思維,提升他們的綜合設(shè)計(jì)能力,是非常重要的。
5.系列課程的整合與優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)的景觀設(shè)計(jì)方向的課程由于整個(gè)專業(yè)的學(xué)分學(xué)時(shí)限制,不可能完全開(kāi)設(shè)出與正規(guī)的風(fēng)景園林專業(yè)或景觀設(shè)計(jì)專業(yè)相同的課程。景觀設(shè)計(jì)方向的系列課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中開(kāi)設(shè)的時(shí)候應(yīng)該避免重復(fù)。如開(kāi)設(shè)了景觀(園林)規(guī)劃設(shè)計(jì),就沒(méi)有必要再開(kāi)景觀設(shè)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)之類內(nèi)容相似的課程,浪費(fèi)有限的教學(xué)學(xué)時(shí)。因此,應(yīng)以開(kāi)設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃原理、園林植物與應(yīng)用(植物景觀設(shè)計(jì))、中外園林歷史這三門(mén)核心課程為佳。結(jié)合環(huán)藝專業(yè)傳統(tǒng)課程如中外建筑史、空間設(shè)計(jì)、建筑模型、3DMAX等的搭配,使其能夠各自發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。景觀設(shè)計(jì)方向的課程設(shè)置,結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程,可以去掉某些針對(duì)性不夠的課程,如家具設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@門(mén)課程在不少院校是作為一個(gè)專業(yè)單獨(dú)列出來(lái)的,在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)里,有針對(duì)性地重點(diǎn)開(kāi)設(shè)與室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)相關(guān)的課程才能培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)設(shè)計(jì)師。把課程體系做深、做精,把節(jié)省出來(lái)的教學(xué)學(xué)時(shí),用于開(kāi)設(shè)景觀建筑課程。其原因,一是該課程內(nèi)容涵蓋了如前所述的基本建筑的裝飾與藝術(shù)設(shè)計(jì)方法,彌補(bǔ)了景觀設(shè)計(jì)方向的對(duì)基本建筑設(shè)計(jì)造型的需要;二是該課程彌補(bǔ)了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生室內(nèi)強(qiáng)、建筑外觀造型弱的不足,有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的深化及完成(課程體系優(yōu)化可參考表1)。通過(guò)整合與優(yōu)化,合理配置,為畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)時(shí)給選擇不同專業(yè)方向的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、課程改革與執(zhí)業(yè)資格考試接軌
景觀綠化 景觀考察報(bào)告 景觀園林 景觀鋪裝設(shè)計(jì) 景觀論文 景觀規(guī)劃設(shè)計(jì) 景觀文化論文 景觀生態(tài) 景觀改造論文 景觀照明工程 紀(jì)律教育問(wèn)題 新時(shí)代教育價(jià)值觀