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重點實驗室管理規(guī)章制度范文第1篇

【關(guān)鍵詞】實驗室管理；二級院系；教學(xué)

隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對于實驗室的管理也逐漸向二級院系獨立運行管理轉(zhuǎn)移，在這一過程中二級院系必然會面臨探索適合自身特色的管理方法，筆者在對上海電力學(xué)院各二級院系獨立實驗室運行和管理現(xiàn)狀的研究和總結(jié)之后，針對發(fā)現(xiàn)的問題提出了解決方法。

1 我校二級院系實驗室管理中存在的問題

1.1 部分實驗室功能單一，利用率低下

除重點實驗室和基礎(chǔ)實驗室以外，各二級院系都存在一些專業(yè)實驗室，這部分實驗室大都功能單一，從而導(dǎo)致實驗室和儀器設(shè)備的利用率低下。近年來隨著新專業(yè)的迅速發(fā)展，出現(xiàn)很多交叉學(xué)科、交叉專業(yè)和交叉課程的現(xiàn)象，為了滿足新課程、新專業(yè)的教學(xué)要求，二級院系重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象和可能性增加，在教學(xué)場地資源有限的情況下，為了滿足教學(xué)要求，對舊實驗室進(jìn)行改造就成為一種必然，從而可能造成重復(fù)建設(shè)中的浪費。

1.2 實驗師資隊伍建設(shè)不夠完善，設(shè)備維護(hù)人員缺乏，嚴(yán)重影響正常教學(xué)

實驗教學(xué)和管理人員結(jié)構(gòu)不合理。目前，各二級院系實驗室管理人員配置普遍不足，由于工作量大，他們的主要工作都集中在實驗準(zhǔn)備、設(shè)備管理和維護(hù)上，不能將更多的時間投入到探索實驗室管理方法的研究上來。從事實驗教學(xué)的教師基本上是既教理論課又教實驗課，專門的實驗教師極少，有的院系甚至沒有。另外，由于教學(xué)任務(wù)單一，實驗室人員始終處于被動地位，很難在工作中發(fā)揮主觀能動性。

設(shè)備維護(hù)人員的缺乏也是各二級院系面臨的主要問題之一，由于學(xué)歷水平和專業(yè)的限制，部分實驗室管理人員的設(shè)備維護(hù)能力不足，當(dāng)儀器設(shè)備出現(xiàn)問題之后一般都是聯(lián)系廠家上門維修，由于實驗設(shè)備得不到及時維護(hù)，所以往往會嚴(yán)重地影響到正常的教學(xué)工作。部分管理人員的維護(hù)能力很強(qiáng)，但是由于人員配置不足，常常出現(xiàn)需要維修的設(shè)備大量堆積，大量設(shè)備不能及時維護(hù)，同樣也會影響到教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

1.3 規(guī)章制度不能及時根據(jù)新出現(xiàn)的問題更新完善

縱觀各二級院系實驗室管理的規(guī)章制度，雖然實驗室不同，但是制度的種類和內(nèi)容都大同小異，主要分為三類：第一類是針對上課教師的，要求上課教師如何正確使用實驗室；第二類是針對學(xué)生的，要求學(xué)生如何正確地在實驗室學(xué)習(xí)、愛護(hù)實驗設(shè)備；第三類是針對實驗室管理人員的，主要是工作職責(zé)。隨著實驗室和時代的發(fā)展，我們在實驗室管理過程中會已經(jīng)遇到了很多新的問題，而對這些問題如何解決，在規(guī)章制度上并沒有進(jìn)行完善和補(bǔ)充。

2 對新的管理模式的思考

2.1 加快對實驗室的調(diào)整重組，建立新的實驗室建設(shè)管理體系

原有的針對一兩門課程建設(shè)實驗室的思維模式，不僅造成了資源浪費、實驗室使用率低下，也制約著實驗教學(xué)水平的提高。新的實驗室建設(shè)管理體系應(yīng)當(dāng)立足整個學(xué)院總體的實驗課程設(shè)置，并立足長遠(yuǎn)，將專業(yè)未來的發(fā)展對實驗課程的要求考慮在內(nèi)，實驗室的建設(shè)應(yīng)當(dāng)超前，各種儀器設(shè)備的耦合度應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，縮減實驗室數(shù)量，提升實驗室的綜合能力。對現(xiàn)有的單一型實驗室應(yīng)當(dāng)加快調(diào)整重組步伐，把原來內(nèi)容相對孤立、分散、缺乏聯(lián)系的實驗室進(jìn)行科學(xué)設(shè)計、合理整合，逐步向綜合性實驗室轉(zhuǎn)變，提高實驗資源的利用率，在實際操作過程中，我們可以從以下兩個方面入手開展工作：

2.1.1 按學(xué)科整合，提升教學(xué)服務(wù)功能

為了更大程度上實現(xiàn)實驗室資源的充分利用，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步以學(xué)科為中心進(jìn)行實驗室資源的整合。以教學(xué)實驗室為主，結(jié)合專業(yè)學(xué)科特點與建設(shè)需要，進(jìn)行資源重組，將零散的實驗室資源進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配，充實實驗室的教學(xué)服務(wù)功能，建立起以學(xué)科為中心的實驗室體系。同時，根據(jù)各學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，充分發(fā)揮現(xiàn)有實驗室資源的潛力，發(fā)揮實驗室儀器設(shè)備在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的重要作用，開發(fā)出新的實驗教學(xué)項目，給學(xué)生提供更為寬闊的科技創(chuàng)新平臺。

2.1.2 跨院系協(xié)作，增強(qiáng)科研服務(wù)功能

現(xiàn)代學(xué)科彼此交叉、關(guān)系緊密，任何院系的實驗室資源都不可能覆蓋所有相關(guān)學(xué)科門類。因此，必須打破現(xiàn)有的實驗室資源“分割”狀態(tài)，加強(qiáng)院系之間、實驗室之間的合作與交流，互相支撐，形成互補(bǔ)，增強(qiáng)科研服務(wù)功能。在學(xué)校相關(guān)部門的主導(dǎo)下，各院系實驗室應(yīng)當(dāng)及時、準(zhǔn)確實驗室資源的實時狀況，這樣，各院系就可以全面、充分地了解其他院系的實驗室資源，并根據(jù)師生科研創(chuàng)新活動的需要合理調(diào)用其他院系的實驗室資源，實現(xiàn)資源利用效益的最大化。

2.2 建設(shè)開放實驗室，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用

面對現(xiàn)在實驗室使用率低的問題，除了提升實驗室綜合能力以外，將實驗室面向?qū)W生建立開放性實驗室無疑是最好的一條途徑。開放實驗室，就是在正常實驗教學(xué)安排以外的時間向?qū)W生敞開實驗室大門，學(xué)生可以自選實驗課題，自取實驗器材，開展實驗研究，這種方式可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的積極性與創(chuàng)造性，同時可以充分發(fā)揮實驗室資源的作用、促進(jìn)實驗室教學(xué)和管理水平的提高。對于如何建立開放性實驗室，我們可以從以下兩個方面入手：

2.2.1 建立健全開放性實驗室管理規(guī)章制度

各院系應(yīng)該根據(jù)自身特色制定一系列有關(guān)開放性實驗室管理的規(guī)章制度，制度應(yīng)當(dāng)從人員配置、實驗課題申報、實驗室開放過程管理、實驗成果驗收等角度逐步完善每一個細(xì)節(jié)。

2.2.2 開發(fā)開放性實驗室網(wǎng)上預(yù)約管理系統(tǒng)

實施開放式實驗教學(xué)，要解決的核心問題是實驗室管理問題，如實驗的預(yù)約和查詢，建立師生相互交流的管道等。要做好這些工作，單靠手工操作肯定不行，必須有一套完整的教學(xué)管理系統(tǒng)予以支持。設(shè)計開發(fā)基于Internet 的開放式實驗教學(xué)管理系統(tǒng)將是一個很好的解決方案，建立該系統(tǒng)的目標(biāo)是使高校實驗室教學(xué)管理工作科學(xué)化、信息化、規(guī)范化和高效化。學(xué)生在實驗室開放的時間內(nèi)，可根據(jù)自己的實際情況，在網(wǎng)上預(yù)約實驗時間和實驗項目，科學(xué)有效地利用實驗室資源。該系統(tǒng)還可以配備其他功能模塊，豐富網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在實驗前就充分了解實驗室的配置、實驗室的規(guī)章制度、實驗內(nèi)容等信息，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 強(qiáng)化隊伍建設(shè)，提高人員管理水平

目前各二級院系主要的實驗室教學(xué)人員都是相應(yīng)課程的理論課教師，一位老師基本上只負(fù)責(zé)自己的實驗課程教學(xué)。未來的實驗教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)朝著職業(yè)化方向發(fā)展，設(shè)置適當(dāng)數(shù)量的專業(yè)實驗教師，專門負(fù)責(zé)實驗室里所有實驗課程的教學(xué)，這樣老師的教學(xué)領(lǐng)域拓寬了、教學(xué)能力提升了，整個學(xué)院的教學(xué)科研水平自然會得到提高。

對于實驗室管理人員來說，應(yīng)當(dāng)從學(xué)院自身實驗室的特點出發(fā)，總結(jié)適合學(xué)院本身的管理模式和方法，提高實驗室管理水平，營造良好的教學(xué)服務(wù)氛圍。

在日常的管理過程中，各二級學(xué)院應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)造各種條件，幫助實驗教師和實驗室管理人員提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，主要可以通過以下幾種方式：第一，學(xué)歷教育。鼓勵他們選擇與本職工作緊密聯(lián)系的專業(yè)，采取在職學(xué)習(xí)的形式獲得更高層次的學(xué)歷；第二，參加科研工作。二級學(xué)院可以通過組織和鼓勵他們參與與自身工作緊密結(jié)合的各種科研工作，在研發(fā)活動中，通過不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自身的業(yè)務(wù)水平；第三，短期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和同行之間的互相學(xué)習(xí)。二級院系可以定期請相關(guān)專業(yè)的專家學(xué)者前來給實驗教師和實驗室管理工作者進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、或者學(xué)術(shù)講座，及時將各領(lǐng)域最新的理念傳授給大家。另外，各二級院系同行之間、兄弟院校同行之間也可以多加交流，相互學(xué)習(xí)彼此先進(jìn)的工作經(jīng)驗，提升業(yè)務(wù)水平。

2.4 強(qiáng)化實驗室管理體系，建立健全各項規(guī)章制度

實驗室管理體系的建立，重點是建立健全各項規(guī)章制度，使得管理工作規(guī)范化、制度化。實驗室規(guī)章制度的建立主要分為以下幾個部分：

2.4.1 實驗室建設(shè)

在實驗室建設(shè)之前，要對現(xiàn)有的儀器設(shè)備進(jìn)行調(diào)研，在確定其技術(shù)指標(biāo)已經(jīng)無法滿足教學(xué)需要之后，還要對實驗室建設(shè)的可行性、綜合性、可擴(kuò)展性等進(jìn)行全面、深入的探討和研究，對將要購置的儀器設(shè)備一定要本著先進(jìn)性、實用性、可維護(hù)性和后期服務(wù)良好等原則進(jìn)行采購。

2.4.2 設(shè)備的管理

對所有的實驗設(shè)備都應(yīng)當(dāng)建立保管和使用的規(guī)章制度，其中應(yīng)當(dāng)包含設(shè)備的操作規(guī)范、管理辦法、維護(hù)規(guī)范、使用登記制度等。在實驗室的環(huán)境布置當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重將規(guī)章制度、安全條款、儀器使用方法等張貼在醒目的位置。

2.4.3 實驗室日常管理

在實驗室的日常管理過程中，除了我們現(xiàn)有的總則一類的規(guī)章制度之外，我們要針對新出現(xiàn)的細(xì)節(jié)性的問題設(shè)置更加完善的制度細(xì)則，如對實驗室學(xué)生遺落物品的管理、開放性實驗室的使用、實驗室物品損壞責(zé)任落實、實驗室使用效能分析等問題，我們應(yīng)當(dāng)建立“實驗室學(xué)生遺漏物品的招領(lǐng)制度”、“開放實驗室使用系列規(guī)章制度”、“實驗室使用記錄”、“實驗室效能分析指標(biāo)體系”等相關(guān)配套的制度，以完善實驗室管理過程中制度缺口。

重點實驗室管理規(guī)章制度范文第2篇

摘要：高校院系實驗室主要承擔(dān)教師的科研任務(wù)、本科生的畢業(yè)論文實驗和部分課程實驗教學(xué)任務(wù)，因此在管理上顯得較為繁瑣與復(fù)雜。本文結(jié)合肇慶學(xué)院生物園實驗室近1年的管理經(jīng)驗，探討建立節(jié)約和高效的高校公共實驗室管理方法，提出了開放管理、資源共享、師生共管、責(zé)任到人、完善制度的管理方法。

關(guān)鍵詞：公共實驗室；高效管理；資源共享；師生共管

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0019-02

高等院校中理工科教育與實驗教學(xué)緊密相連。實驗教學(xué)的重要基礎(chǔ)條件是實驗室的軟、硬件建設(shè)和管理，其運行效果極大的影響著實驗教學(xué)、服務(wù)科學(xué)研究和增強(qiáng)社會服務(wù)能力的質(zhì)量，對高校教育舉足輕重[1-2]。目前，我國高校，特別是二本院校，綜合各方面因素（如經(jīng)費、實驗室面積等），還沒能力在短時間內(nèi)給每位教授或博士提供獨立的實驗室用于科研活動，這就使得以學(xué)院或?qū)I(yè)為單元設(shè)立的公共實驗室將在很長一段時期內(nèi)存在，集中了教學(xué)和科研的功能[3]。但是近幾年高校在校人數(shù)不斷增加，使得公共實驗室面積短缺現(xiàn)象日益凸顯，同時實驗室工作人員的工作量也不斷增加，如何高效運行高校公共實驗室迫在眉睫。

一、實驗室管理方法

肇慶學(xué)院生物園2003年開始籌建，2005年1月通過專家驗收，成為校級重點實驗室。園內(nèi)設(shè)有包括植物學(xué)、動物學(xué)、生物化學(xué)、植物生理學(xué)、動物生理學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、食用菌、農(nóng)產(chǎn)品加工、生物工程等30多間實驗室，擁有系統(tǒng)顯微鏡、酶標(biāo)儀、高效液相色普儀、原子吸收分光光度計、紫外分光光度計、高效離心機(jī)、凝膠成像系統(tǒng)和光合作用測定儀等先進(jìn)設(shè)備，可承擔(dān)全院老師的科研任務(wù)以及近100名本科生的畢業(yè)論文實驗。如何使實驗室高效的運作，本人結(jié)合多年工作經(jīng)驗，主要從以下幾方面著手：

1.生物實驗室的規(guī)劃。生物園實驗室是生物學(xué)專業(yè)學(xué)生用于專業(yè)實驗、科研活動的主要場所。行之有效的實驗室管理能夠減少或避免一些常見事故，如污染、結(jié)果誤差等；此外，做好生物實驗室的規(guī)劃能使工作做到事半功倍的效果。因此有必要對生物園實驗室做個規(guī)劃，具體包括如下：

（1）分區(qū)規(guī)劃明確。生物學(xué)實驗雖然類似，但又有很大區(qū)別，容易混淆，考慮到專業(yè)方向和實驗要求不同，一般應(yīng)分為下列區(qū)域：a：原材料存放區(qū)；b：預(yù)檢區(qū)；c：實驗或檢測區(qū)；d：試劑存儲和準(zhǔn)備區(qū)。

（2）功能布局合理。生物實驗試劑或原材料很多要注意避光、避開化學(xué)、震動、噪聲、強(qiáng)電磁場等污染源及易燃易爆場所。每間實驗室設(shè)置一個小衣帽隔離間；從樣品采集到產(chǎn)物分析區(qū)（間），保持單向流動順序。

2.分工與合作。生物實驗室實驗人員在工作和管理上要合理分工，相互協(xié)作：做好自己專職職責(zé)的同時還要承擔(dān)一些其他工作任務(wù)。此外，生物實驗室人員既要負(fù)責(zé)教學(xué)、科研任務(wù)的相關(guān)實驗，還要兼任技術(shù)、設(shè)備和安全管理員等職位，做到全方位的負(fù)責(zé)任。

3.設(shè)備維護(hù)和保養(yǎng)。保障實驗順利進(jìn)行的前提之一是儀器設(shè)備狀況良好。首先必須做好實驗室儀器設(shè)備使用、維護(hù)和維修記錄，其次儀器還要定期保養(yǎng)和校準(zhǔn)。確保所有儀器設(shè)備是有計劃、科學(xué)的操作運行，以及有定期保養(yǎng)，從而保障生物實驗的正常開展。

4.實驗技術(shù)人員培訓(xùn)和能力提高。實驗室技術(shù)人員是生物實驗室正常運轉(zhuǎn)的核心。除了規(guī)范管理制度外，實驗技術(shù)人員還要做到崗位職責(zé)分明、技術(shù)熟練、愛崗敬業(yè)。為了提高實驗技術(shù)人員水平，可通過自學(xué)、參加培訓(xùn)教程以及一些會議，提高自身技術(shù)水平，更加適應(yīng)實驗室工作。

5.建立開放實驗室，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用。高校實驗室普遍存在小部分實驗室使用率低的問題，生物園因地處相對偏僻以及相比新建理工大樓綜合能力低下，教師學(xué)生都不愿意去。為了解決這一問題，除了提升生物園實驗室綜合能力以外，將生物園實驗室面向?qū)W生建立開放性實驗室無疑是解決此問題的一條有效途徑。開放實驗室，就是在正常實驗教學(xué)安排以外的時間向?qū)W生開放實驗室，學(xué)生在實驗技術(shù)人員的指導(dǎo)或監(jiān)督下可以自行開展實驗研究，充分利用起實驗室資源的同時有助于激發(fā)學(xué)生對實驗的積極性與創(chuàng)造性[4]，同時可以較好地緩解理工大樓緊張的使用率，促進(jìn)實驗室教學(xué)和管理水平的提高[5]。

6.責(zé)任管理，師生共管。師生參與實驗室的管理和維護(hù)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，而且能確保教學(xué)、畢業(yè)論文實驗的順利運行。專業(yè)實驗和畢業(yè)論文實驗是占用實驗室最久的兩個實驗，學(xué)生在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下開展實驗和使用儀器設(shè)備。指導(dǎo)老師或?qū)嶒炇夜芾砣藛T在進(jìn)行專業(yè)實驗或畢業(yè)論文實驗期間，對每一間實驗室和實驗室內(nèi)的主要儀器均安排學(xué)生來負(fù)責(zé)，學(xué)生通過培訓(xùn)后上崗；但對于貴重或比較復(fù)雜的儀器由專門的老師負(fù)責(zé)，每間實驗室和每臺實驗儀器責(zé)任人都標(biāo)識在門上和墻上，方便聯(lián)系及監(jiān)督。做到專人看管，負(fù)責(zé)到底，有力的保證儀器的正常運行以及實驗的順利開展。這種用與管有機(jī)結(jié)合在一起的分工負(fù)責(zé)管理，大大降低了管理成本，在時間上和人力上都做到了最大的節(jié)省，并能有效地提高了管理的效能[6]。

7.建立實驗室管理規(guī)章制度。根據(jù)生物園自身特色制定一系列相關(guān)實驗室管理的規(guī)章制度，制度應(yīng)當(dāng)從人員配置、實驗室開放^程管理、課題申報、成果驗收等環(huán)節(jié)逐步完善，從而達(dá)到實驗室教學(xué)管理工作規(guī)范化、高效化和科學(xué)化。

二、總結(jié)

由于學(xué)院里的專業(yè)方向多樣多異導(dǎo)致高校院系公共實驗室的管理比較復(fù)雜，需要合理的規(guī)劃和管理，高效率的運行，需要全體實驗室技術(shù)人員、管理人員的共同參與、合理分工與協(xié)作，同時需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和重視。另外，從目前國內(nèi)高校，特別是二本地方院?？傮w情況分析，存在教學(xué)為主，科研為輔的問題，且科研經(jīng)費短缺，科研基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致大部分高校尚沒有能力在短時間內(nèi)給每位教授或博士提供獨立的實驗室，公共實驗室在今后很長一段時期內(nèi)仍將是高校實驗室管理主要形式，在此形勢下，積極探討高效節(jié)約型的實驗室管理具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊瀟.二級院系實驗室管理現(xiàn)狀及管理對策研究[J].山東工業(yè)技術(shù)，2014，（6）.

重點實驗室管理規(guī)章制度范文第3篇

關(guān)鍵詞： 安全管理 生命科學(xué)實驗室 實驗室安全

高等學(xué)校作為重要的教學(xué)和科研單位，承擔(dān)著人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的雙重任務(wù)。高校實驗室是高等學(xué)校開展實驗教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的重要基地，是高校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的必備場所[1]，是全面實施綜合素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生實驗技能、知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新能力的必要場所，同時是高校人財物高度集中、安全事故易發(fā)的重點部位。近年來，高校對實驗室建設(shè)的投入持續(xù)增長，在硬件設(shè)施逐步加強(qiáng)的同時，軟件管理存在的問題不斷顯現(xiàn)。

生命科學(xué)是一門實驗科學(xué)，研究生命現(xiàn)象及探索生命的本質(zhì)、特征和發(fā)生發(fā)展規(guī)律都離不開實驗室和實驗活動。目前，我校生物學(xué)專業(yè)的實驗課學(xué)時所占總課時的比重已經(jīng)達(dá)到50%，這些實驗課都是在實驗室完成的，高校生命科學(xué)實驗室是開展生命科學(xué)實驗教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和教師進(jìn)行科學(xué)研究的重要場所[2]，在生命科學(xué)教學(xué)科研和人才培養(yǎng)中發(fā)揮重大作用。針對高校生命科學(xué)實驗室安全管理面臨的新形勢，要準(zhǔn)確把握安全管理的特點，積極采取有力措施，扎實做好安全管理工作。

1.高校實驗室安全管理的重要性

實驗室安全管理是一種動態(tài)的、全程的管理[3]，在高校管理工作中具有重要作用：是保障教學(xué)實驗和科研正常運行的需要；是保障師生生命和學(xué)校財產(chǎn)安全的需要；是創(chuàng)建平安校園與和諧社會的需要。

高校實驗室是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要場所，學(xué)科實驗和科研本身存在很多不確定因素，實驗室的設(shè)施設(shè)備及用品的潛在危險，若使用、維護(hù)不當(dāng)都可能造成嚴(yán)重事故。實驗室安全管理是保障實驗室安全運轉(zhuǎn)，維持正常教學(xué)、科研的關(guān)鍵[4]。隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，國家和地方對高校實驗室建設(shè)的投入大幅度增加，實驗室建設(shè)規(guī)模、數(shù)量、價值不斷擴(kuò)大，實驗室使用的人數(shù)、時間、效率不斷提高，實驗室面臨的和潛在的安全問題越來越多，火災(zāi)、中毒、環(huán)境污染、偷盜遺失等事故屢屢發(fā)生，輕則財產(chǎn)損失，重則造成人員傷亡。只有確立人的生命高于一切的價值理念，切實加強(qiáng)實驗室安全管理，才能確保高校師生的人身安全和學(xué)校的資產(chǎn)安全。實驗室安全管理對高校乃至整個社會的安全和穩(wěn)定都至關(guān)重要，因此，實驗室安全管理必須格外重視。

2.高校生命科學(xué)實驗室安全管理的特點

實驗條件的改善，實驗室安全管理的任務(wù)和內(nèi)容也產(chǎn)生相應(yīng)變化。目前，多數(shù)高校的實驗室都具有以下特點：涉及資源多、學(xué)科門類廣、人員組成復(fù)雜、安全隱患較多，造成安全管理難度大。為此，很多高校紛紛出臺各類規(guī)定與措施，以保障實驗室安全。但實驗室建設(shè)與安全管理相脫節(jié)的現(xiàn)象仍然存在，有時安全管理明顯滯后，給實驗室?guī)磔^大隱患。

高校生命科學(xué)實驗室包含各種類型，既有單純屬于生物學(xué)專業(yè)的實驗室，又有與醫(yī)學(xué)或者化學(xué)專業(yè)相關(guān)的實驗室；既有主要承擔(dān)實驗課的教學(xué)型實驗室，又有主要承擔(dān)科研項目的研究型實驗室；既有國家級、省部級的重點實驗室，又有普通實驗室。不同實驗室的安全防護(hù)要求也不同，而且實驗室的安全管理，師生的安全意識、技能水平、操作規(guī)范程度都會對實驗室的安全管理產(chǎn)生影響。實驗室主體以學(xué)生為主，流動性大，新老交替一直進(jìn)行著，實驗室安全教育和管理難度較大。隨著高校教學(xué)、科研事業(yè)的迅猛發(fā)展，實驗室正在向技術(shù)、知識和設(shè)備密集的綜合型教學(xué)科研基地發(fā)展。實驗室要使用各種化學(xué)藥品、易燃易爆物品、劇毒物品、放射性物品和生物實驗品，有些實驗需要高溫、高壓、超低溫、強(qiáng)磁、真空、微波輻射、高電壓或高轉(zhuǎn)速等特殊環(huán)境和條件，由此還引起危險化學(xué)品安全貯運、實驗室使用、實驗室排污（廢氣、廢液、固廢、噪聲、輻射）與處置系統(tǒng)等一系列安全與環(huán)保問題[5]。

3.實驗室安全性管理存在的主要問題

長期以來，各高校都把教學(xué)科研工作視為學(xué)校發(fā)展的重中之重，對學(xué)校實驗室的安全工作沒有給予足夠重視，對安全工作的本質(zhì)認(rèn)識不足，重視度不高，對于一整套的管理過程的各個環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)籌性的思考，宣傳教育趨于淡化，僅憑經(jīng)驗就想當(dāng)然做出決定，缺乏必要的安全防范意識，規(guī)章制度形同虛設(shè)。師生安全意識較淡薄，持有或在潛意識里持有“不出事就是安全”觀念的師生占絕大多數(shù)。實驗室安全事故時有發(fā)生。由于領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、師生安全知識不夠，缺乏自主學(xué)習(xí)的文化氛圍、平時養(yǎng)成不良的習(xí)慣，疏忽大意等導(dǎo)致事故時有發(fā)生。

現(xiàn)階段，許多高校實驗室的安全工作都由校辦、保衛(wèi)處、設(shè)備與實驗室管理處或環(huán)保部門負(fù)責(zé)，形成管理部門多、體制相對松懈的局面。而且管理部門之間的不必要摩擦，降低了管理效率，容易出現(xiàn)互相之間的推諉現(xiàn)象，導(dǎo)致管理體制不健全，安全監(jiān)管不力。大多數(shù)實驗室安全教育培訓(xùn)體制不完善，缺乏通識層面的培訓(xùn)和具有實驗室自己特色的專門培訓(xùn)，教育培訓(xùn)不規(guī)范、管理難，管理力度不夠，更涉及多頭管理、交叉管理等問題。

缺乏對實驗室進(jìn)行安全分級。國家有對生物實驗室安全分級的具體申報和評審指標(biāo)，但缺乏對其他實驗室的安全分級指導(dǎo)。

新時期高校實驗室的安全性管理制度，不僅存在上述需要進(jìn)一步完善的問題，也存在現(xiàn)有制度檢查督促不力，執(zhí)行落實不細(xì)的問題。例如，實驗室三廢處理缺乏專業(yè)部門統(tǒng)一管理，大部分高校實驗室沒有污染治理設(shè)施，對未經(jīng)嚴(yán)格處理的三廢（廢氣、廢液、廢渣）尤其是成分復(fù)雜，毒性較大的廢液只采取簡單的直排或稀釋后直接進(jìn)入下水管網(wǎng)的處理方法，日積月累，產(chǎn)生的毒性，造成的污染是不容忽視的[6][7]。

實驗室設(shè)施陳舊，安全隱患多。再加上實驗儀器增多。用電功率增大，供電設(shè)施老化，安全資金投入不足，消防設(shè)施不足或老化，沒有一套完整的應(yīng)急逃生的方案，缺乏道路識別、標(biāo)志和圖示。在實驗大樓內(nèi)應(yīng)明確標(biāo)出實驗室的位置及安全通道[8]，一旦發(fā)生事故后果將不堪設(shè)想。

4.高校實驗室安全管理的措施

高校實驗室的安全管理要有制度建設(shè)作保障，從制度建設(shè)入手，建立一整套嚴(yán)格、有效、富有針對性的規(guī)章制度，并在實驗室的日常工作中嚴(yán)格執(zhí)行，確保各項管理制度落到實處。沒有嚴(yán)格的管理和明確的職責(zé)，安全就沒有保障。在實驗室安全工作中要不斷理順管理體制，明確管理職責(zé)，推動高校建立統(tǒng)籌負(fù)責(zé)安全的機(jī)構(gòu)，并在各單位設(shè)立以安全工作為首要職責(zé)的管理崗位，只有這樣高校實驗室的安全才能夠得到切實保障。而不再是依靠其他崗位的行政人員兼職負(fù)責(zé)安全工作，致使工作無法得到有效監(jiān)督。

此外，由于高校實驗室類別眾多的特點，要求各實驗室的管理規(guī)章制度切合每一類實驗室的實際，制定有針對性的安全工作制度和規(guī)范。實驗室的管理水映了一所高校的整體的管理水平。高校實驗室具有使用頻繁、人員集中、流動性大、大量貴重儀器設(shè)備和重要技術(shù)資料集中等特點。因此，其安全性管理問題不容小視。制定科學(xué)規(guī)范的規(guī)章制度，解決好實驗室的安全問題，有利于學(xué)校整體管理水平的提高。

實驗室安全中人的因素是最主要的因素。安全意識淡薄，安全素質(zhì)欠缺，與安全行為背離是導(dǎo)致實驗室事故的最主要原因。通過加強(qiáng)管理，提高相關(guān)人員對實驗室的安全意識，從根源上解決實驗室存在的安全隱患問題，有利于減少實驗室的人為性的事故，減少學(xué)校的重復(fù)性投資，保障實驗室安全及學(xué)生和教師的人身安全。學(xué)生的安全素質(zhì)不是與生俱來的，而是通過后天教育獲得的。學(xué)校安全教育的最終目的是培養(yǎng)人，實驗室的安全性管理是一種制度，一種約束，以培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力和自控力[9]。一些高校開展安全講座，播放實驗室安全教育影片等，不僅使學(xué)生學(xué)到安全知識，而且在實驗室中知道如何避免發(fā)生事故，如何應(yīng)對突發(fā)事件，在危急關(guān)頭知道如何自救與救人，這對學(xué)生是一種能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

因此，采取多種形式，加強(qiáng)對進(jìn)入實驗室的人員的安全教育和安全培訓(xùn)，提高安全意識和技能，形成人人知安全，人人重安全的良好氛圍，力爭從源頭上解決實驗室安全問題。如開設(shè)安全課程，讓學(xué)生對實驗室安全有系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)和了解。結(jié)合不同學(xué)科和專業(yè)，編寫專門的實驗室安全手冊，對進(jìn)入專業(yè)實驗室的人員進(jìn)行有針對性培訓(xùn)，嚴(yán)格實施實驗室準(zhǔn)入制度。與保衛(wèi)處加強(qiáng)實驗大樓火災(zāi)逃生演練和化學(xué)試劑泄露救助演練等活動。收集全球高校實驗室安全方面的信息和案例，定期舉辦實驗室不安全操作圖片展，實驗室不安全因素圖片展和實驗室安全事故圖片展，警示師生從中吸取經(jīng)驗、教訓(xùn)。舉辦多形式的實驗室安全活動。開展諸如安全咨詢?nèi)栈顒印踩珗罂O(shè)計、安全知識競賽、安全講座、安全標(biāo)語口號征集、實驗室安全志愿者等讓廣大師生易于接受的安全活動。在結(jié)構(gòu)復(fù)雜的實驗室大樓各樓層設(shè)計和懸掛道路識別、標(biāo)志和圖示。防止各種安全事故的發(fā)生。管理部門應(yīng)積極尋求轉(zhuǎn)變，由被動管理向主動管理轉(zhuǎn)變，管理人員也應(yīng)由純管理型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變。

近年來，越來越多的高校利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生進(jìn)行實驗室安全教育，通過網(wǎng)絡(luò)安全考試建立實驗室安全準(zhǔn)入制度等，取得良好效果，值得借鑒。

安全檢查對提高工作人員的安全責(zé)任心，強(qiáng)化安全意識，及時發(fā)現(xiàn)并消除安全隱患具有非常重要的作用。通過檢查找出不足、發(fā)現(xiàn)隱患，既可督促實驗室整改，又可起到舉一反三的作用。作為實驗室安全管理人員要時刻牢記“隱患險于明火，防范勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山”，要切實通過安全檢查發(fā)現(xiàn)隱患，及時將事故消滅在萌芽狀態(tài)。規(guī)范實驗室安全檢查制度。建立例行檢查、不定期抽查和專項檢查相結(jié)合的立體實驗室檢查制度。根據(jù)學(xué)校的實際情況，依據(jù)化學(xué)藥品的數(shù)量和類型、設(shè)備種類進(jìn)行安全分級，具體分成低度危險、中度危險、相當(dāng)危險和高度危險四個等級分級管理。根據(jù)其不同的分級對其采用不同的檢查標(biāo)準(zhǔn)和手段，做到重點部位重點檢查。

安全采購，確保設(shè)施設(shè)備和實驗用品質(zhì)量的關(guān)鍵，從源頭確保實驗室的安全，硬件的質(zhì)量安全了，實驗室的安全就有了堅實的保障購置安全系數(shù)高的設(shè)備，配置大型儀器的配套安全設(shè)施，配備必要的勞動防護(hù)、通風(fēng)、沖淋和消防設(shè)備，及時報廢達(dá)到報廢標(biāo)準(zhǔn)的儀器設(shè)備，定期開展有關(guān)設(shè)備的年檢工作，配備齊全化學(xué)藥品廢棄物回收裝備和處理設(shè)備等以保障實驗室的安全。

生物實驗室的許多廢物屬于特殊垃圾，污染性、危害性很大[10]。如細(xì)菌、病毒、病原微生物、實驗動物的尸體或器官，放射性同位素實驗的材料，實驗后廢棄的移液器、試管、手套等物品。這些有毒有害物質(zhì)和生物類垃圾一旦進(jìn)入環(huán)境，就會對人體健康和自然生態(tài)產(chǎn)生嚴(yán)重危害，造成難以估量甚至不可逆轉(zhuǎn)的損失，必須按照國家的法律法規(guī)，妥善做好處理工作。有毒有害物質(zhì)和生物類垃圾的處理有專門的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)要求，實驗室經(jīng)過消毒或高壓滅菌處理后，統(tǒng)一交由政府環(huán)保部門指定的機(jī)構(gòu)進(jìn)行做集中焚燒或深埋處理。高校安全管理部門要監(jiān)督各實驗室按照要求進(jìn)行初步處理，將其分類存放于指定場所和專用容器內(nèi)。同時倡導(dǎo)實驗室要盡量使用無毒無害或者毒害性低的試劑，并采取必要的獎懲措施，控制這些物質(zhì)的產(chǎn)生量，盡量降低其危險性。

5.對高校實驗室安全管理工作的建議

實驗室建設(shè)是提高高校綜合實力、建設(shè)高水平研究型大學(xué)的重要內(nèi)容。為使實驗室建設(shè)工作順利開展，保證實驗室安全、高效、可持續(xù)運行和發(fā)展，必須有一套與之相適應(yīng)的安全管理體系。在創(chuàng)建實驗室安全管理體系中，不僅要借鑒先進(jìn)高校的成功經(jīng)驗，還要充分考慮每一所高校都有自身的學(xué)科特點，有所側(cè)重，有所突破。要調(diào)動各職能部門和相關(guān)院系的積極性，共同協(xié)作，共創(chuàng)安全。安全管理體系創(chuàng)建過程的每一步都需要高度重視，要“以制度保安全，以行動促制度”，既要重視制度建設(shè)，為具體工作的開展提供有力的保障，又要重視實際推行，避免制度成為一紙空文。必須形成一套保障安全管理長期有效開展的管理體系，并根據(jù)學(xué)校發(fā)展、實驗室組成、研究方向的變化及相關(guān)法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的變更不斷改進(jìn)，自我完善。

實驗室安全條件建設(shè)應(yīng)與實驗室建設(shè)要同步進(jìn)行。實驗室應(yīng)配備足夠通用安全設(shè)施，如滅火器、煙感報警器等，樓道內(nèi)設(shè)緊急安全通道，在高壓容器、煤氣閥門等處設(shè)醒目的安全標(biāo)志。專業(yè)實驗室要配備必要的安全環(huán)保設(shè)施和個體防護(hù)裝置，如化學(xué)實驗室中的通風(fēng)櫥、洗眼器、防毒面具；生物類實驗室中能對廢棄培養(yǎng)基等進(jìn)行統(tǒng)一處理的高溫高壓消毒裝置。放射性實驗室中有防輻射、防泄漏設(shè)施，源庫有視頻監(jiān)控、防盜報警系統(tǒng)等[11]。在實驗室及時地配備和更新必要的勞動保護(hù)設(shè)施和用品，安裝必要的檢測、監(jiān)控設(shè)備，以期及早發(fā)現(xiàn)實驗室中的安全問題，及時采取必要措施，杜絕實驗室事故的發(fā)生和發(fā)展。

為了有效應(yīng)對各種實驗室突發(fā)事故，在事故發(fā)生之后盡可能地減少人員傷亡和財產(chǎn)損失，制定科學(xué)、合理的應(yīng)急預(yù)案是完全必要的。應(yīng)急預(yù)案應(yīng)包括組織體制、應(yīng)急措施和事故處理步驟等內(nèi)容[12]。為了保證事故發(fā)生后按照應(yīng)急預(yù)案及時、有效地應(yīng)付，必須進(jìn)行日常演練。

只有創(chuàng)建符合自身實際的實驗室安全管理體系，才能保證實驗室安全、健康、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展，才能使實驗室在高水平研究型大學(xué)建設(shè)中發(fā)揮更大作用。

6.結(jié)語

安全是實驗室正常運轉(zhuǎn)的首要條件，加強(qiáng)實驗室的安全管理，對確保實驗室教學(xué)科研工作的順利進(jìn)行及保障人的生命安全具有重要意義[13]。高校要將生命科學(xué)實驗室的安全管理置于中心工作的重要地位，認(rèn)真研究高校生命科學(xué)實驗室安全管理工作的特點，積極探索行之有效的安全管理策略，不斷提高安全管理水平和工作成效，為創(chuàng)建平安和諧校園提供強(qiáng)有力的保障，使廣大師生員工牢固樹立“安全第一、預(yù)防為主”的思想[14]，建立長效機(jī)制。

實驗室的管理水平從一個方面反映了一所高校的整體管理水平。實驗室的安全性管理是一項細(xì)致而繁瑣的工作，必須從思想上高度重視，做到安全意識牢固，規(guī)章制度完善、管理技術(shù)先進(jìn)，只有這樣才能實現(xiàn)實驗室的科學(xué)化管理，才能促進(jìn)實驗室管理工作事半功倍，才能推動實驗室的功能得到更大程度的發(fā)揮。

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重點實驗室管理規(guī)章制度范文第4篇

一、課程建設(shè)的內(nèi)涵

探索和明確課程建設(shè)的內(nèi)涵，是課程建設(shè)的基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)、課程建設(shè)、精品課程評審等實踐，對課程建設(shè)內(nèi)涵的認(rèn)識和體會敘述如下：

1．師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)是課程建設(shè)的先導(dǎo)，其建設(shè)內(nèi)容主要包括師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)以及學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平、教育理論和思想素質(zhì)等。要建設(shè)具有一流水平的課程，首先要有就一流的學(xué)術(shù)水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、深厚的教育理論功底、扎實的教學(xué)技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神的師資隊伍。

2．教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量建設(shè)是課程建設(shè)的核心和主體，也是衡量課程建設(shè)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)容主要包括教學(xué)思想的改革與建設(shè)、知識內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)水平建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)以及結(jié)合專業(yè)特點積極開展教學(xué)改革與教學(xué)研究等內(nèi)容的建設(shè)。

3．教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)，教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)是實現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)的主要途徑和基本保證，在課程建設(shè)中，要緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生能力等，結(jié)合專業(yè)特點、教學(xué)內(nèi)容積極開展現(xiàn)代化教學(xué)方法、教學(xué)手段的研究與建設(shè)，確保課程建設(shè)快速發(fā)展。

4．教學(xué)條件建設(shè)。教學(xué)條件建設(shè)是課程建設(shè)重要保證，主要包括課堂教學(xué)的基本設(shè)施、實驗和實習(xí)等實踐教學(xué)條件的先進(jìn)性與開放性、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍等建設(shè)。

5．教學(xué)管理建設(shè)。教學(xué)管理是課程建設(shè)的組織保證，主要包括科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)和配套的教學(xué)管理規(guī)章制度、教學(xué)質(zhì)量評價體系、教學(xué)檔案資料和教學(xué)激勵機(jī)制等內(nèi)容的建設(shè)。隨著課程建設(shè)的發(fā)展和提高，不斷提高教學(xué)管理水平，才能及時地科學(xué)評價教學(xué)質(zhì)量，確保課程建設(shè)的各項內(nèi)容健康發(fā)展。

二、課程建設(shè)的目標(biāo)

課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容，其建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)與否，主要體現(xiàn)在能否建設(shè)一支高水平的師資隊伍、能否培育出高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才、能否創(chuàng)造出高水平的教學(xué)和科研成果，以及是否有與課程建設(shè)相配套的高效科學(xué)的教學(xué)管理體制和激勵機(jī)制等。

1．建設(shè)高水平的師資隊伍是課程建設(shè)的先導(dǎo)，在課程建設(shè)中，師資隊伍的學(xué)術(shù)水平、師德和敬業(yè)精神等綜合素質(zhì)的高低是直接影響課程建設(shè)的關(guān)鍵因素。如何建設(shè)一支高水平師資隊伍是課程建設(shè)的首要內(nèi)容。首先要結(jié)合教學(xué)工作實際，科學(xué)制定師資隊伍近期和中長期建設(shè)規(guī)劃；第二要加強(qiáng)學(xué)術(shù)水平建設(shè)，在課程建設(shè)過程中，注重與學(xué)術(shù)交流、科學(xué)研究等緊密結(jié)合，提高師資隊伍的整體學(xué)術(shù)水平；第三要加強(qiáng)教師的思想建設(shè)；第四要建立科學(xué)高效的激勵機(jī)制和管理機(jī)制。

近年來，我們學(xué)院堅持把師資隊伍建設(shè)作為課程建設(shè)的重中之重?？偨Y(jié)我院師資隊伍建設(shè)的過程，主要經(jīng)歷了以下幾個階段：

第一階段是培養(yǎng)和提高階段。我們把課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)、實驗室建設(shè)和學(xué)位點建設(shè)相結(jié)合，先后引進(jìn)國內(nèi)的專家學(xué)者4人、國外專家學(xué)者10人、吸引回國博士30多人、把優(yōu)秀的在校學(xué)生留下來近20人，初步建立了學(xué)歷、年齡、學(xué)緣和職稱等結(jié)構(gòu)較合理的師資隊伍。

第二階段是鞏固穩(wěn)定階段。一方面取消了原來的定向、委培和保送培養(yǎng)博士等制度，根據(jù)課程建設(shè)的實際需要，選派骨干教師到國內(nèi)外中、短期進(jìn)修提高(平均每年2～3人)：另一方面還從國內(nèi)外擇優(yōu)引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人。通過培養(yǎng)和引進(jìn)課程建設(shè)帶頭人，逐漸完善和優(yōu)化了各主干課程的師資隊伍結(jié)構(gòu)，確保了課程的快速發(fā)展。

第三階段是出成果、見效益階段。通過重點選拔和培養(yǎng)拔尖人才、提高師資隊伍整體學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)課程建設(shè)的快速發(fā)展。目前在教師中具有博士學(xué)位者占60％多，其中有中科院院士1人、國家杰出青年基金獲得者1人、河北省燕趙學(xué)者2人、博士生導(dǎo)師近30人?，F(xiàn)已基本建成了職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)較合理、學(xué)術(shù)水平較高的的師資隊伍，為開展課程建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)。

2．通過課程建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)創(chuàng)新性的學(xué)科專業(yè)人才。高水平的課程最主要的標(biāo)志之一在于：在課堂傳授知識的同時，還要通過實驗、實習(xí)以及課外創(chuàng)新研究和畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)把科學(xué)研究的思想和方法等融會于教學(xué)之中，使學(xué)生在掌握基本知識和基本理論的同時，還能獲得創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教學(xué)是傳授知識和培育人才的過程。作為高等學(xué)校的“高等”內(nèi)涵主要體現(xiàn)在創(chuàng)造知識和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的能力上。近年來我們堅持依靠科學(xué)研究、重點實驗室、重點學(xué)科、學(xué)位點等的建設(shè)不斷帶動和促進(jìn)本科教學(xué)水平、教材、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等課程建設(shè)內(nèi)容的發(fā)展和提高，使教學(xué)改革逐漸深入，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。

為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，我們還注重把科學(xué)研究成果引進(jìn)課堂。為把前沿科學(xué)知識及時傳授給學(xué)生，第一，要求所有教授、副教授為本科生上課，同時還積極鼓勵教師把原創(chuàng)性的科學(xué)知識及時傳授給學(xué)生；第二，學(xué)院堅持聘請國內(nèi)外專家學(xué)者為本科生作學(xué)術(shù)報告，通過學(xué)術(shù)活動，不僅擴(kuò)大了本科生的知識面，還激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)和為科學(xué)事業(yè)奮斗的遠(yuǎn)大理想。

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)院從修訂教學(xué)計劃做起，精心修訂課程設(shè)置、更新實驗內(nèi)容，確保學(xué)生動手操作、獨立設(shè)計、運用綜合知識解決問題等實踐能力的培養(yǎng)。在課程建設(shè)的帶動下，積極為本科生提供科技創(chuàng)新基地，使學(xué)生的研究探索意識和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)和提高。

3．創(chuàng)造高水平的教學(xué)和科研成果。高水平課程的另外一個重要標(biāo)志就是能否創(chuàng)造出高水平的教學(xué)和科研成果。要不斷結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律和社會發(fā)展的實際需要，緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一核心，積極開展教學(xué)改革的研究與實踐，不斷豐富和完善教學(xué)研究成果。同時，必須要有一支高素質(zhì)的師資隊伍和良好的學(xué)術(shù)氛圍，營造適合高水平成果的土壤和氣候。

近年來我們共承擔(dān)承擔(dān)省部級教學(xué)改革和基礎(chǔ)教育研究課題10項、學(xué)校教學(xué)改革課題20多項，獲得省部級教學(xué)和科研成果獎十多項，發(fā)表教學(xué)研究論文一百多篇，出版各類教材近三十多部，使教學(xué)研究推動和促進(jìn)了教學(xué)改革和發(fā)展。

4．建立比較完善的高效科學(xué)的管理體制和激勵機(jī)制。隨著學(xué)科水平的不斷提高，對教學(xué)管理的要求也就越來越高，必須不斷更新教學(xué)管理思想和教學(xué)管理理念，建立科學(xué)的教學(xué)管理體制和激勵機(jī)制，才能確保課程建設(shè)的健康快速發(fā)展。

教學(xué)管理的宗旨是服務(wù)于課程建設(shè)。我們在課程建設(shè)過程中，十分注重教學(xué)的科學(xué)管理，建立和完善了教師、教學(xué)小組和學(xué)院的教學(xué)檔案，制定和完善了系統(tǒng)配套的教學(xué)規(guī)章制度和獎懲制度，打破了原來論資排輩的教學(xué)負(fù)責(zé)

入管理模式，大膽選拔事業(yè)心強(qiáng)、品行好、管理能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好的學(xué)術(shù)帶頭人或中青年骨干教師擔(dān)任課程小組負(fù)責(zé)人，建立了專家教授負(fù)責(zé)制的課程建設(shè)和教學(xué)管理體制，對加快課程建設(shè)起到了積極作用。

三、課程建設(shè)內(nèi)容的相互關(guān)聯(lián)

課程建設(shè)是一項綜合性的整體建設(shè)，課程建設(shè)的各項內(nèi)容彼此既相互促進(jìn)又相互制約。在課程建設(shè)中，如果對課程建設(shè)各項內(nèi)容的相互關(guān)聯(lián)認(rèn)識不夠，只強(qiáng)調(diào)單一課程建設(shè)內(nèi)容的發(fā)展，而忽視課程建設(shè)各項內(nèi)容的綜合性，就會使課程建設(shè)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

在課程建設(shè)中，師資隊伍建設(shè)是先導(dǎo)。只有建設(shè)一支高水平的師資隊伍，才會有高水平的教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)科專業(yè)人才，才會創(chuàng)造出高水平的教學(xué)和科研成果。相反，如果師資隊的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平不高，敬業(yè)精神不強(qiáng)，就不會有高質(zhì)量的教學(xué)，更不會培育出高素質(zhì)創(chuàng)新性的學(xué)科專業(yè)人才和創(chuàng)造出高水平的教學(xué)和科研成果，所以師資隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才和創(chuàng)造高水平教學(xué)科研成果的源頭。近年來我們把師資隊伍建設(shè)與學(xué)位點建設(shè)、重點實驗室建設(shè)、重點學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合在一起，大大提高了師資隊伍建設(shè)的綜合效應(yīng)。

在課程建設(shè)中，教學(xué)質(zhì)量是核心。師資隊伍建設(shè)、教學(xué)改革與研究、教學(xué)條件、教學(xué)手段和教學(xué)方法等課程建設(shè)內(nèi)容都應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為核心。如果只是一味地追求高學(xué)歷、高職稱的師資隊伍以及現(xiàn)代化的教學(xué)條件等，教學(xué)質(zhì)量得不到提高，那就偏離了課程建設(shè)的根本目標(biāo)。

在課程建設(shè)中，高水平的教學(xué)和科研成果、高水平的教學(xué)管理是高質(zhì)量課程建設(shè)的自然結(jié)晶。要注重把課程建設(shè)與科學(xué)研究緊密結(jié)合，充分發(fā)揮科學(xué)研究的環(huán)境、條件和成果，讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間盡可能多地接受科學(xué)研究的熏陶，使教學(xué)和科研相互促進(jìn)、共同提高。有了高水平的教學(xué)科研成果和先進(jìn)的教學(xué)管理，才能確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，課程建設(shè)健康快速發(fā)展。

重點實驗室管理規(guī)章制度范文第5篇

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；改革；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0025-03

實驗教學(xué)是高等教育體系中的重要組成部分，構(gòu)建創(chuàng)新性實驗教學(xué)體系是高等教育改革的主要目標(biāo)。它在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科研能力和創(chuàng)新能力方面都具有理論教學(xué)不可替代的作用。實驗教學(xué)主要以實驗理論、實驗操作、實驗分析與實驗總結(jié)四部分構(gòu)成，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對整個高等教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)換有著舉足輕重的作用。同時，高等學(xué)校實驗室是培養(yǎng)高素質(zhì)人才和產(chǎn)出高水平成果的重要基地，高等學(xué)校的實驗教學(xué)水平是決定學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一，更是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要資源與支撐。就目前社會企業(yè)用人機(jī)制中以注重人員的實踐技能為重要指標(biāo)，優(yōu)先選擇創(chuàng)新能力突出或科研成果顯著的人員。因此，在當(dāng)前教學(xué)改革的新形勢下如何加強(qiáng)對實驗教學(xué)改革以提高培養(yǎng)創(chuàng)新人才質(zhì)量，已成為各高校密切關(guān)注的熱點問題。本文結(jié)合多年來在高校實驗教學(xué)探索和實踐過程中總結(jié)的經(jīng)驗以及發(fā)現(xiàn)的一些新問題，就新形勢下高校實驗教學(xué)改革的理解和實驗教學(xué)體系中具體問題的解決和改進(jìn)提出了一些建議，希望對提高對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所幫助。

一、實驗教學(xué)中突出存在的一些問題

1.實驗教學(xué)長期處于從屬地位，重視度不夠。長期以來，高校實驗教學(xué)處于從屬地位，本應(yīng)該非常受到重視的實驗教學(xué)得不到重視。在課程安排的時候也是先安排理論教學(xué)課程，在所有理論課程排好以后再安排實驗課程，尤其是遇到課時比較多的專業(yè)課沒法在正常教學(xué)時間安排實驗課程，要么就是砍掉或是壓縮相關(guān)的實驗教學(xué)課程，要么就是安排在周末來開課，這是在各個學(xué)校都非常突出的問題。多數(shù)學(xué)?，F(xiàn)行的實驗教學(xué)沒有形成科學(xué)合理的實驗課程體系，在開設(shè)的實驗教學(xué)課程當(dāng)中驗證性實驗比例占比太高，而對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力及創(chuàng)新力的開放性、綜合性和設(shè)計性實驗所占比例太低，或者就是沒有。再加上由于一些高校實驗條件的限制，上實驗課時很多人圍著一臺實驗儀器，老師動手做實驗，學(xué)生圍著看實驗，沒有機(jī)會動手做實驗，更不能在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，這樣很難達(dá)到實驗的目的。

2.實驗教學(xué)師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。實驗室在高校中管理結(jié)構(gòu)和管理體制上的附屬性，導(dǎo)致了高校從管理上對實驗室教師隊伍建設(shè)以及人才培養(yǎng)上不夠重視，實驗室人員結(jié)構(gòu)配置從年齡層面，學(xué)歷層面等方面嚴(yán)重失衡，尤其是缺少高學(xué)歷、高職稱的實驗人員，實驗教師和實驗技術(shù)人員仍需進(jìn)行有效的調(diào)整、充實和提高。目前，具有正高級職稱和博士學(xué)位的高級實驗教師和實驗技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏，與學(xué)?？傮w師資結(jié)構(gòu)相比極不合理。在日常工作中，學(xué)校對實驗教師的工作安排只是附于工作表面，沒有根本性地深入到實驗教學(xué)改革中去，沒有政策性引導(dǎo)實驗教師致力于實驗教學(xué)的革新及發(fā)展中[2]。此外，對于實驗教師隊伍很少進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)及對外交流機(jī)會，無法調(diào)動實驗人員的積極性，使得實驗教學(xué)改革進(jìn)展緩慢。

3.實驗教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期，對學(xué)生考核力度不夠。實驗教學(xué)改革進(jìn)展緩慢，實驗內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的驗證性實驗為主，達(dá)不到預(yù)期的實驗教學(xué)效果。實驗教學(xué)過程監(jiān)控和考核的力度不夠，教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。在教學(xué)計劃的安排上，實驗課課時比例安排普遍不高，通常只占總體教學(xué)學(xué)時的20%～30%，在實驗課程內(nèi)容上缺乏綜合性和設(shè)計性實驗，無法提高學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力，實驗課程未能達(dá)到教學(xué)要求。由于排課順序的問題，學(xué)生在實驗之前已經(jīng)了解了理論知識并且知道實驗結(jié)果，學(xué)生對實驗內(nèi)容興趣不高，甚至有些學(xué)生不來做實驗，或者在實驗中不注意觀察實驗現(xiàn)象，并且由于教學(xué)過程中對實驗結(jié)果考核上的不重視，學(xué)生在實驗結(jié)束后不認(rèn)真總結(jié)實驗結(jié)果或是篡改實驗數(shù)據(jù)的現(xiàn)象時有發(fā)生，更有甚者抄襲他人的實驗報告，從根本上失去了實驗教學(xué)的意義。

4.實驗室硬件建設(shè)不足。現(xiàn)有的高校管理體制下和實驗室從屬關(guān)系上，很多實驗室建設(shè)項目的方向往往根據(jù)少數(shù)人的意見進(jìn)行相關(guān)的開展工作，沒能召集更廣泛的一線實驗教師的意見，導(dǎo)致在建設(shè)方面，沒能多角度地考慮問題，只是滿足于二級單位的“小而全”，缺少站在學(xué)校層面的統(tǒng)籌考慮，很容易出現(xiàn)在某些方面上實驗室的重復(fù)建設(shè)問題；在實驗儀器的使用率方面，各個高校中實驗室儀器設(shè)備使用率不高現(xiàn)象較為普遍，尤其是一些大型精密貴重儀器長期未能有效地發(fā)揮功能，資源沒有發(fā)揮出最佳效益。在實驗教學(xué)經(jīng)費本來就不充足的情況下就需要在實驗室建設(shè)的投入上集思廣益，清晰分配。

二、實驗教學(xué)改革的措施

1.正確轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，實驗教學(xué)改革進(jìn)展緩慢，主要由于沒有樹立正確的教育理念，沒有擺正實驗教學(xué)的地位。實驗教學(xué)觀念的陳舊，不能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的發(fā)展。在以往的教學(xué)認(rèn)識中，實驗教學(xué)只是理論課程的一種補(bǔ)充。實驗教學(xué)起著其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)理念過分地重視理論教學(xué)的作用，而忽視了實驗教學(xué)在實施素質(zhì)教育過程中的重要作用。然而目前現(xiàn)狀是由于實驗教學(xué)的內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一，使本應(yīng)生機(jī)勃勃的實驗教學(xué)失去了應(yīng)有的活力，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。切實擺正理論教學(xué)和實驗教學(xué)的位置，在重視理論教學(xué)的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及分析和解決問題的能力。徹底轉(zhuǎn)變過去那種“重理論、輕實踐、重知識、輕實驗”的觀念，與時俱進(jìn)，不斷地深化教學(xué)理念改革[1]。長期以來，傳統(tǒng)實驗教學(xué)大多是驗證性實驗為主，在課堂上學(xué)生缺乏足夠的思維創(chuàng)新的空間。為此，應(yīng)該著重對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。調(diào)整實驗課時在教學(xué)過程中所占的比例，增加綜合性實驗和研究探索性實驗課程所占的比例，通過研究探索性實驗?zāi)軌蚝芎玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合應(yīng)用知識能力，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識綜合起來、融會貫通地加以理解。為充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，加強(qiáng)實際動手能力，采用以學(xué)生為主的實驗教學(xué)，讓學(xué)生真正融入到實驗中去，可讓學(xué)生真正在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的方法。在實驗過程中學(xué)生還可以接觸到一些新型實驗儀器和最新的研究技術(shù)，既開闊了學(xué)生的研究視野，又提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.加強(qiáng)實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)。實驗技術(shù)人員作為實驗活動的直接參與者與組織者，要具備實事求是的工作作風(fēng)、無私奉獻(xiàn)的愛崗精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。加強(qiáng)實驗隊伍建設(shè)在實際工作中，要做到以下幾點：第一，選拔高水平的學(xué)術(shù)帶頭人擔(dān)任實驗中心主任，由善于操作、精通管理的實驗教師擔(dān)任實驗室教學(xué)和管理骨干。第二，提高現(xiàn)有實驗教師隊伍整體素質(zhì)。通過不定期開展儀器設(shè)備管理、實驗技術(shù)開發(fā)以及實驗室建設(shè)與管理等方面的培訓(xùn)與技術(shù)交流活動，以此提高實驗教師隊伍業(yè)務(wù)水平。第三，引進(jìn)高學(xué)歷人員進(jìn)入實驗中心補(bǔ)充實驗教師隊伍，使實驗教師隊伍形成具有較高學(xué)歷人員的合理梯隊。第四，吸納專職教師人員到實驗中心兼職工作，參與實驗室建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，分管實驗室安全衛(wèi)生工作，切實參與到實驗中心工作中去。第五，建立健全實驗技術(shù)人員績效考核制度，切實提高實驗技術(shù)人員的地位和待遇。通過考核評估和獎懲制度，充分調(diào)動實驗技術(shù)人員的積極性[2，3]。

3.加強(qiáng)實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)資源共享提高運行效益。應(yīng)大力扶持實驗室建設(shè)工作，不斷加大對實驗教學(xué)所需設(shè)備的投資力度。在實驗室建設(shè)方面，時常出現(xiàn)實驗室局部存在重復(fù)建設(shè)、“小而全”的現(xiàn)象，資源配置沒有達(dá)到最優(yōu)。儀器設(shè)備利用率愈高，實驗室的效益愈高。為此，各高校必須最大限度地發(fā)揮實驗設(shè)備的各種功用，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行資源的優(yōu)化配置時，強(qiáng)化大型精密儀器的保養(yǎng)、管理與利用，處理好各實驗室間關(guān)系。實驗室儀器設(shè)備等資源的共享是實驗教學(xué)改革的核心內(nèi)容。目前，高校內(nèi)部實驗室儀器設(shè)備資源共享率普遍較低。在高校內(nèi)常遇到，一些實驗室儀器設(shè)備使用率低，尤其是大型精密貴重儀器長期未能有效地發(fā)揮功能，資源沒有發(fā)揮出最佳效益，造成了硬件資源和科研資源的嚴(yán)重浪費。實行實驗室全方位的開放是充分利用學(xué)校內(nèi)部實驗室之間現(xiàn)有資源、提高實驗教學(xué)儀器設(shè)備使用率和信息交流的有效措施。實驗室的資源共享要放到非常重要的位置上來考慮，要改變實驗室依附于所屬專業(yè)或是學(xué)科的狀況，要為所有專業(yè)領(lǐng)域全方位地共享，在開放的同時促進(jìn)各項交流活動開展。全方位的開放是一個實驗室能否高速有效地、跨越式發(fā)展的重要因素[4，5]。

4.改善實驗室管理，提升實驗教學(xué)的質(zhì)量，推進(jìn)實驗教學(xué)改革。集中各個學(xué)科的實驗室，形成一個面向本科生、研究生和教師全面開放的實驗中心，在校級實驗室管理基礎(chǔ)上，實行實驗中心主任負(fù)責(zé)制，本科教學(xué)實驗和學(xué)科與研究生科研實驗分別管理，建立了兩套管理體系，并制定相應(yīng)的管理政策，改革管理方式，明確責(zé)任；尤其是在實驗教學(xué)管理體系中，充分吸引高職稱教師參與實驗室管理，保證實驗教學(xué)和科研實驗順利運行。促使實驗室向綜合性、開放式、共享型、多功能、高效益模式轉(zhuǎn)變，著重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為實驗室管理制度改革鋪平道路，建立一個一體化、多層次、開放式的實驗室管理新體系。要始終堅持以管理促進(jìn)效益的工作原則，在認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)管理制度的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實驗室科研管理，明確專職管理人員，細(xì)化工作職責(zé)。管理制度是各級實驗室正常運行和健康發(fā)展的基礎(chǔ)，好的管理制度能夠使實驗室更加合理地組織人力、物力和財力充分發(fā)揮其整體作用。實驗室結(jié)合自身特點，制定實驗室管理規(guī)章制度，如：建立一系列完整的工作制度和管理辦法、人員聘任與流動機(jī)制、儀器設(shè)備管理條例、化學(xué)藥品使用保管條例和實驗室安全制度等有效規(guī)范的保障機(jī)制，使實驗室的管理納入一個科學(xué)化、合理化、制度化的科學(xué)管理體系。全面提高實驗室的管理水平和管理效益。

實驗教學(xué)是提高學(xué)生動手能力、培養(yǎng)全面素質(zhì)型人才的必要手段。本文中所提到的一系列實驗教學(xué)改革措施的目的是加強(qiáng)實驗教學(xué)改革的研究與實踐。隨著實驗教學(xué)改革不斷深入，應(yīng)在鞏固、完善現(xiàn)有改革成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，對高等學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需要準(zhǔn)確定位，滿足社會對人才的需求，在促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中做出更大的貢獻(xiàn)。高校實驗教學(xué)改革一個循序漸進(jìn)的過程，需要不斷地實踐、摸索、總結(jié)和完善。在這個過程當(dāng)中需要改變固有的陳舊觀念，為實驗教學(xué)改革創(chuàng)造一個有利的環(huán)境。只有這樣才能真正提高實驗教學(xué)水平，充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

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