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電工培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職 中級(jí)維修電工 技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TM1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（c）-0-02

高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的優(yōu)秀高端技能型專門人才。在高職教育的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。因此提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率和效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)和深造有著積極的意義?！吨屑?jí)維修電工實(shí)訓(xùn)》是我院機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程。通過(guò)4周的集中實(shí)訓(xùn)，鞏固和擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，強(qiáng)化維修電工所需的基本操作技能，達(dá)到蘇州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定中心規(guī)定的維修電工中級(jí)技能標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)2012年蘇州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定中心對(duì)中級(jí)維修電工鑒定內(nèi)容進(jìn)行了全新的改革，結(jié)合我院實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件，機(jī)電一體化教研室對(duì)相關(guān)的考核項(xiàng)目和教學(xué)方法進(jìn)行了新的嘗試和改革。

1 實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目改革

自2012年起蘇州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定中心對(duì)中級(jí)維修電工的考核鑒定內(nèi)容實(shí)行了較大的改革，經(jīng)改革后中級(jí)維修電工技能考核試題包括四大類，分別為：電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行；電子控制線路安裝、測(cè)試、調(diào)整；PLC與變頻器；機(jī)床故障分析及檢修。其中，內(nèi)容改革較大的是電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行項(xiàng)目（在舊標(biāo)準(zhǔn)2個(gè)子項(xiàng)目基礎(chǔ)上新增了2個(gè)子項(xiàng)目）、PLC與變頻器項(xiàng)目（全新增加的項(xiàng)目）以及機(jī)床故障分析及檢修項(xiàng)目（由原來(lái)的3種機(jī)床設(shè)備改為2種），而電子控制線路安裝、測(cè)試、調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容未作改動(dòng)。經(jīng)改革后新的技能鑒定項(xiàng)目、選考方式、鑒定比重、以及考試時(shí)間如表1所示。

根據(jù)技能鑒定新的考核要求，結(jié)合我院實(shí)訓(xùn)條件情況，機(jī)電教研室對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了改革，最終確定了我院的中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目如表2所示。由表2可見(jiàn)，機(jī)床故障分析及檢修項(xiàng)目采用X62W銑床、T-68床兩種設(shè)備。主要是基于以下兩方面的因素的考慮：一是充分利用學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)備資源（X62W銑床、T-68床為原中級(jí)工排故考核項(xiàng)目）。二是X62W銑床、T-68床相對(duì)于新的考核內(nèi)容M7130、C6150、Z3040、行車等設(shè)備電氣控制線路較復(fù)雜，學(xué)生掌握了復(fù)雜的機(jī)床設(shè)備的故障排除后，有了一定的基礎(chǔ)，其他較簡(jiǎn)單的設(shè)備排故應(yīng)該就能迎刃而解了。

2 合理調(diào)整教學(xué)次序，提高教學(xué)效率及效果

中級(jí)維修電工的技能鑒定項(xiàng)目很多，合計(jì)共有12個(gè)子項(xiàng)目（由表2可見(jiàn)），而每個(gè)子項(xiàng)目學(xué)生都必須熟練掌握，技能考核時(shí)抽簽決定具體的考核項(xiàng)目。目前，因我院現(xiàn)有的PLC實(shí)訓(xùn)室改造尚未完成，暫時(shí)不能滿足PLC與變頻器項(xiàng)目的培訓(xùn)與考核要求，因此目前該項(xiàng)目在我院的校外實(shí)訓(xùn)基地蘇州萬(wàn)里培訓(xùn)中心進(jìn)行，因在兩地訓(xùn)練，若按原有的實(shí)訓(xùn)安排（逐個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行），4周已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足技能訓(xùn)練的要求，而根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排結(jié)合我院的實(shí)際情況，已不可能再增加課時(shí)，為此，經(jīng)機(jī)電教研室的老師討論，最終決定根據(jù)具體項(xiàng)目及學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件對(duì)教學(xué)次序進(jìn)行調(diào)整：第一周（5 d），全班集中進(jìn)行電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行；第二周

（5 d），全班集中進(jìn)行機(jī)床故障排除訓(xùn)練。第三周（4 d），一半學(xué)生在校本部進(jìn)行電子項(xiàng)訓(xùn)練，另一半學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行PLC與變頻器的訓(xùn)練，第四周

（4 d），電子項(xiàng)與PLC項(xiàng)學(xué)生進(jìn)行交換訓(xùn)練，最后預(yù)留1～2 d學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，將自己的弱項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。實(shí)踐證明，此項(xiàng)調(diào)整緩解了實(shí)訓(xùn)資源不足、提高了教學(xué)效率，解決了實(shí)訓(xùn)課時(shí)緊、內(nèi)容多等問(wèn)題，受到了師生的一致認(rèn)可。

3 采用靈活的指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，采用靈活的指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高教學(xué)效果。通常在指導(dǎo)過(guò)程中，筆者采取“三結(jié)合”的原則。其一，講練結(jié)合的原則。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)諸如萬(wàn)用表、示波器等前序課程中已學(xué)習(xí)講解過(guò)，但很多同學(xué)仍不會(huì)使用，根據(jù)學(xué)生的具體情況系統(tǒng)訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)中用到的工具及儀器儀表的使用，邊講邊練，講練結(jié)合，學(xué)生易于理解接受。其二，集體指導(dǎo)與個(gè)人指導(dǎo)相結(jié)合的原則。即在集中訓(xùn)練的同時(shí)，要注意一些項(xiàng)目的分散練習(xí)。如在進(jìn)行電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，必須采用集中練習(xí)，并且要求學(xué)生規(guī)范操作，這樣可以提高教學(xué)效率。但有些項(xiàng)目需分散進(jìn)行，如學(xué)生在進(jìn)行排故練習(xí)時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，此時(shí)需要進(jìn)行個(gè)人指導(dǎo)，對(duì)于在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題再進(jìn)行集中講解，如此將集體指導(dǎo)與個(gè)人指導(dǎo)相結(jié)合使實(shí)訓(xùn)取得了很好的效果。訓(xùn)練與考核相結(jié)合原則。在指導(dǎo)的過(guò)程中，采取階段性練習(xí)與階段考核相結(jié)合，可綜合提高實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)生練習(xí)到一定程度，容易產(chǎn)生厭倦心理。安排階段考核，營(yíng)造考試氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。且學(xué)生平時(shí)練習(xí)時(shí)，心態(tài)比較放松，對(duì)自己存在的問(wèn)題往往認(rèn)識(shí)不夠。通過(guò)階段考核，教師給予點(diǎn)評(píng)指正，學(xué)生往往記憶更為深刻。

4 因材施教、創(chuàng)新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

課程成績(jī)對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用是顯而易見(jiàn)的，改進(jìn)成績(jī)的評(píng)定方式，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)訓(xùn)效果。經(jīng)過(guò)探索嘗試，本課程根據(jù)學(xué)生的具體情況主要有2種考核方式：①采用“以證代考”的考核方式。②采用“階段考核和專項(xiàng)考核”相結(jié)合的方式。所謂“以證代考”是指有的學(xué)生之前已利用課余時(shí)間（或寒暑假）進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，已取得維修電工中級(jí)證書的學(xué)生可以不參加該課程的培訓(xùn)與考核，即可獲得該課程的成績(jī)，取得相應(yīng)的學(xué)分。

如此，該部分學(xué)生可充分利用時(shí)間參加其他工種的培訓(xùn)與考核，掌握更多的技能。而對(duì)于未參加過(guò)培訓(xùn)且未取得證書的學(xué)生以及曾參加過(guò)培訓(xùn)但未取得證書的學(xué)生，則實(shí)行“階段考核和專項(xiàng)考核”相結(jié)合的辦法，學(xué)生的課程成績(jī) =階段考核成績(jī)×40%+專項(xiàng)考成績(jī)×60%。其中階段考核為每個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中組織的考核，主要采用學(xué)生當(dāng)場(chǎng)操作現(xiàn)場(chǎng)打分的方法。同時(shí)創(chuàng)造性地提出由實(shí)訓(xùn)技能較好的優(yōu)秀學(xué)生與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組成成績(jī)?cè)u(píng)定小組，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（蘇州市的中級(jí)維修電工的技能考核鑒定標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行評(píng)分，最終取小組平均分。若學(xué)生本人覺(jué)得成績(jī)偏低，可以繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)，申請(qǐng)?jiān)俅螀⒓涌己耍榱吮阌诓僮?，申?qǐng)不超過(guò)兩次），而專項(xiàng)考核則為最終職業(yè)技能鑒定中心選派的考官進(jìn)行的考核（即學(xué)生取得的職業(yè)技能證書上的成績(jī)）。

在實(shí)際操作過(guò)程中筆者感覺(jué)，能充分利用課堂有限的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)平時(shí)不太認(rèn)真的學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的緊迫感，課堂充滿活力，井然有序。另一方面學(xué)生感覺(jué)評(píng)分方法公平合理，學(xué)生“勞有所獲”，一定程度上使學(xué)生間的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得以強(qiáng)化。

5 積極總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教學(xué)相長(zhǎng)的作用

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)的總結(jié)交流也是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，主要采用口頭交流與書面報(bào)告兩種方式，口頭交流采用先小組交流，然后每組選出一個(gè)代表進(jìn)行交流，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，提出要求。而書面報(bào)告則要求學(xué)生以書面形式總結(jié)自己實(shí)訓(xùn)中的體會(huì)、收獲、存在問(wèn)題及今后改進(jìn)的措施等。教師可通過(guò)此次交流和書面報(bào)告，了解學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的建議和意見(jiàn)，并進(jìn)行分類總結(jié)，得到反饋信息，以便在以后的教學(xué)中不斷加以改進(jìn)。

6 實(shí)訓(xùn)成效

經(jīng)過(guò)近幾年對(duì)維修電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐和探索，我院中級(jí)維修電工考核的一次性通過(guò)率均達(dá)到了95%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了蘇州地區(qū)其他兄弟院校的通過(guò)率，學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)得到了監(jiān)考人員的一致好評(píng)。通過(guò)技能實(shí)訓(xùn)與考核，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)、企業(yè)所需要的高端技能應(yīng)用型專門

人才。

參考文獻(xiàn)

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電工培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職；《建筑電工》；精品課程；北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077

0前言

《建筑電工》課程主要培養(yǎng)建筑工程施工專業(yè)學(xué)生掌握和運(yùn)用建筑電工技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，使學(xué)生能夠具有一定分析和解決建筑電工相關(guān)技術(shù)問(wèn)題的實(shí)際能力。同時(shí)幫助學(xué)生了解建筑電工事業(yè)的最新發(fā)展和應(yīng)用前沿，為從事專業(yè)的技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)。通過(guò)對(duì)建筑現(xiàn)場(chǎng)常見(jiàn)電氣故障、事故隱患與事故案例的分析和解讀，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐中鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

現(xiàn)階段很多中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了土木水利類建筑工程施工專業(yè)和加工制造類機(jī)電相關(guān)專業(yè)，由于師資力量不足等原因，通常出現(xiàn)《建筑電工》課程套用機(jī)電專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)設(shè)施的情況。由于教師對(duì)于建筑施工組織、建筑現(xiàn)場(chǎng)管理、建筑電動(dòng)設(shè)備等了解不深，導(dǎo)致現(xiàn)階段的《建筑電工》課程授課內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性和實(shí)效性。建筑工程施工專業(yè)學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、常用低壓電器、照明線路安裝、電工儀表使用等，但是對(duì)于施工現(xiàn)場(chǎng)的配電、電動(dòng)建筑機(jī)械和手持式電動(dòng)工具使用、現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)環(huán)境因素與雷電防護(hù)及施工現(xiàn)場(chǎng)的用電管理等就一知半解。

依托就業(yè)調(diào)查的反饋，目前北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)生的建筑電工課程與崗位標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)生的安全技術(shù)知識(shí)和技能通常不能滿足《建筑施工特種作業(yè)人員管理規(guī)定》、《建筑施工特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核大綱（試行）》的崗位要求。《建筑電工》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，畢業(yè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工專用電動(dòng)設(shè)備設(shè)施認(rèn)知和操作技能的缺失，導(dǎo)致了工作效率低下，也成為了安全施工的不確定因素。針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)校從四個(gè)方面著手開(kāi)展《建筑電工》精品課程建設(shè)。

1開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體

北部灣職業(yè)技術(shù)W校建筑教研組與機(jī)電教研組通力合作，整合現(xiàn)有的師資力量，形成教學(xué)資源庫(kù)，有針對(duì)性地培養(yǎng)有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的建筑電工。選用住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部工程質(zhì)量安全監(jiān)管司組織編寫的《土木工程現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)細(xì)節(jié)叢書》之一《建筑電工》作為教材。根據(jù)教材分章節(jié)制定教學(xué)計(jì)劃、制作課件、編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，同時(shí)整合動(dòng)畫演示、場(chǎng)景視頻等內(nèi)容形成一個(gè)高效的教學(xué)資源庫(kù)。統(tǒng)籌制定《建筑電工》課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃，按章節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟設(shè)計(jì)。在教材選定、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃制定、實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等問(wèn)題上統(tǒng)一思想、分工合作，多方面、多層次、多維度調(diào)查論證，共同完成任務(wù)。采用特種專業(yè)培訓(xùn)教材作為課程教材，并以此教材為依據(jù)建立教學(xué)資源庫(kù)，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和職業(yè)性。多維度開(kāi)發(fā)《建筑電工》課程教學(xué)資源，形成包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、電子課件、教學(xué)任務(wù)書、模擬動(dòng)畫視頻等內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫(kù)。

教學(xué)方法上采用任務(wù)式教學(xué)法，將《建筑電工》實(shí)訓(xùn)課程分為十個(gè)工作任務(wù)，采用將工作任務(wù)與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的任務(wù)式教學(xué)法推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教學(xué)手段上采用多媒體課件、結(jié)合動(dòng)畫和視頻等講授知識(shí)點(diǎn)、演示操作過(guò)程和組織開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，讓課堂教學(xué)變得形象、直觀、易解以提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師充分運(yùn)用講授法、演示法、實(shí)訓(xùn)法、協(xié)作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決等靈活多樣的教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中主要通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向、演示觀摩、操作練習(xí)等教學(xué)方法。各授課教師結(jié)合建筑工程施工專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合授課學(xué)生的特性，精心設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃，通力合作開(kāi)發(fā)《建筑電工》精品課程教學(xué)資源庫(kù)，形成集體備課、資源共享的友好合作氛圍。通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)講訓(xùn)結(jié)合的一體化教學(xué)，增強(qiáng)建筑電工教學(xué)實(shí)效。

2建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)組織

近年來(lái)北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工學(xué)生多為依靠機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心學(xué)習(xí)電工知識(shí)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與工作環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。依托自治區(qū)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，推動(dòng)建筑電工實(shí)訓(xùn)室的改造，為培養(yǎng)合格的建筑人才奠定基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查學(xué)校及自治區(qū)內(nèi)中職學(xué)?！督ㄖ姽ぁ氛n程實(shí)訓(xùn)開(kāi)展情況，了解現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件與專業(yè)需求的差距。聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，了解建筑電工操作證培訓(xùn)情況，商討聯(lián)合建設(shè)建筑電工實(shí)訓(xùn)室事宜，進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)考核。

通過(guò)調(diào)研和咨詢，制定建筑電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，積極配合學(xué)校開(kāi)展招投標(biāo)工作，在北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建成建筑電工實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)積極制定實(shí)訓(xùn)室管理制度，結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況凝練實(shí)訓(xùn)室文化。結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況，以精品課程建設(shè)推動(dòng)建筑電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)室管理體系和文化氛圍。利用學(xué)校爭(zhēng)取到的建筑工程施工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目建立建筑電工實(shí)訓(xùn)室，與機(jī)電學(xué)部現(xiàn)有的機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心形成互補(bǔ)關(guān)系，搭建教學(xué)實(shí)訓(xùn)的硬件環(huán)境。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的管理，形成行之有效的管理制度和實(shí)訓(xùn)室文化，更好地為建筑電工課程教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，充分聯(lián)系本市在建工程項(xiàng)目，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)，積累建筑電工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

不斷完善《建筑電工》實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與管理，利用學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)建筑工程施工專業(yè)的契機(jī)，建成建筑電工實(shí)訓(xùn)室并形成相應(yīng)的管理制度和文化氛圍。逐步建成了接近施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施設(shè)備的建筑電工實(shí)訓(xùn)室，改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)書。

3建立評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教學(xué)改革

對(duì)于《建筑電工》這樣的技能課程，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立了一個(gè)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括理論水平評(píng)價(jià)、設(shè)備認(rèn)知評(píng)價(jià)、操作能力評(píng)價(jià)、創(chuàng)新應(yīng)用評(píng)價(jià)及授課效果評(píng)價(jià)五大方面。使之能對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握成績(jī)以及課程的理解和創(chuàng)造性等應(yīng)用能力做出有效評(píng)價(jià)。

參考職業(yè)教育類國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)校建筑工程施工專業(yè)實(shí)際，制定一套行之有效的面向基礎(chǔ)知識(shí)、技能操作和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)體系，形成評(píng)標(biāo)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)表、評(píng)價(jià)報(bào)告等，科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)實(shí)施情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性并激發(fā)教師傳道授業(yè)的進(jìn)取心。同時(shí)通過(guò)調(diào)查研究、選派培訓(xùn)、相互促進(jìn)、形成成果等形式完善《建筑電工》課程組教師的教研機(jī)制，為推進(jìn)《建筑電工》課程改革提供強(qiáng)勁動(dòng)力，為提高《建筑電工》課程教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在反復(fù)的改革和強(qiáng)化下，《建筑電工》課程的理論知識(shí)不斷夯實(shí)，學(xué)生操作技能水平不斷提高，教師授課及企業(yè)用工滿意度均顯著提升。

4形成教研機(jī)制，助力教師成長(zhǎng)

《建筑電工》精品課程建設(shè)大力推動(dòng)了北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)間的交流與合作，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏的教學(xué)、教研新常態(tài)。本課程的教師隊(duì)伍年輕、富有朝氣、有創(chuàng)新精神。在精品課程建設(shè)期間，我們逐步建設(shè)成一個(gè)人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教學(xué)科研能力訓(xùn)練與實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和教學(xué)方式方法進(jìn)行研究整合，在此基礎(chǔ)上形成一個(gè)相互聽(tīng)課、評(píng)課、分析、總結(jié)、提高的教研體制。

教研組根據(jù)“統(tǒng)籌安排，分工合作”的原則建立一套完整的目標(biāo)責(zé)任管理C制，將相關(guān)內(nèi)容配給教研組教師并設(shè)定完成時(shí)限，教研組定期開(kāi)會(huì)檢查、分析、總結(jié)項(xiàng)目完成進(jìn)度，確保項(xiàng)目順利完成。引導(dǎo)電工專業(yè)教師與建筑專業(yè)教師深入交流、通力合作，形成集體備課、相互聽(tīng)課、相互評(píng)課、定期開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)的教研制度。同時(shí)，教研組對(duì)精品課程相關(guān)經(jīng)費(fèi)制定一個(gè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算、經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督及效率評(píng)估辦法。以保障項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)規(guī)劃合理并按建設(shè)要求分步、及時(shí)足額投入，提高經(jīng)費(fèi)使用效率。

2015年以來(lái)，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校將建筑工程施工專業(yè)設(shè)定為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，投入500萬(wàn)元進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精品課程建設(shè)。學(xué)校將專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)作為內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，目標(biāo)是推進(jìn)“學(xué)部-專業(yè)-課程”的規(guī)范化模式的建設(shè)，通過(guò)重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室和精品課程的建設(shè)，形成專業(yè)建設(shè)與精品課程建設(shè)的良性互動(dòng)機(jī)制，從而促進(jìn)教學(xué)與教研的相互融合。

《建筑電工》精品課程建設(shè)大大促進(jìn)學(xué)校機(jī)電學(xué)部與藝術(shù)學(xué)部教師的交流與合作，在教學(xué)理念碰撞和實(shí)踐中形成新的教研成果，兩學(xué)部教師人數(shù)占全校教師的50%。本課題在學(xué)校2014、2015級(jí)建筑工程施工和建筑裝飾專業(yè)推行，直接受益學(xué)生800多人。同時(shí)通過(guò)積極聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，建成實(shí)訓(xùn)室運(yùn)用到建筑電工操作證的培訓(xùn)和考核上，每年培訓(xùn)建筑電工600多人次。

通過(guò)建設(shè)建立起教學(xué)資源庫(kù)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷傳承、修正和完善，并逐步向市內(nèi)兄弟學(xué)校輻射、與自治區(qū)內(nèi)外相關(guān)學(xué)校交流?！督ㄖ姽ぁ氛n程精品課程建設(shè)讓更多的教師自如地完成《建筑電工》課程的教學(xué)，讓更多的學(xué)生自主地完成《建筑電工》課程的學(xué)習(xí)，為建設(shè)祖國(guó)的明天培養(yǎng)更多的技能型人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]張克鳳.建筑電工教學(xué)方法探討[J].職業(yè)，2006，（S1）.

[2]李巧魚.《建筑電工與電氣設(shè)備》教學(xué)中的邏輯分析[J].科技資訊，2014，（31）.

電工培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

(1)完善“項(xiàng)目化、層次化”實(shí)踐培養(yǎng)內(nèi)容體系。在硬件平善的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)類型和崗位技能需要，配合精品資源共享課程建設(shè)，相繼開(kāi)發(fā)了電子產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)與制作、電力電子與變頻技術(shù)、自動(dòng)生產(chǎn)線拆裝與調(diào)試、現(xiàn)代控制技術(shù)、C語(yǔ)言與機(jī)器人技術(shù)等新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五十余項(xiàng)，并配套完善了相關(guān)課程資源素材建設(shè)，將職業(yè)資格培訓(xùn)考證納入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，依據(jù)職業(yè)能力養(yǎng)成規(guī)律，構(gòu)建從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練－專項(xiàng)技能訓(xùn)練－綜合技能訓(xùn)練－創(chuàng)新能力訓(xùn)練－生產(chǎn)實(shí)踐能力訓(xùn)練的“項(xiàng)目化、層次化、系統(tǒng)化”實(shí)踐培養(yǎng)體系。(2)推行實(shí)踐育人系統(tǒng)化培養(yǎng)。在推行實(shí)踐育人系統(tǒng)化培養(yǎng)中通過(guò)完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，增加了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，所輻射的電氣、機(jī)電、電子、船電各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)比例高達(dá)60%以上;探索改革實(shí)踐教學(xué)方法與手段，注重將新的專業(yè)研究成果及時(shí)、適當(dāng)?shù)厝谌氲浇虒W(xué)實(shí)踐中，比如在單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中采用小信號(hào)系統(tǒng)模塊并不斷擴(kuò)充完善，在船舶電工工藝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中引入企業(yè)工藝流程和標(biāo)準(zhǔn)，在PLC技術(shù)應(yīng)用一體化課程中將實(shí)訓(xùn)預(yù)訂、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的批改及答疑等工作進(jìn)行上網(wǎng)，增加學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和信息量，提高教學(xué)效果。組織成立了“自動(dòng)化技術(shù)協(xié)會(huì)”等各種學(xué)生社團(tuán)，配備專業(yè)骨干教師為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作，開(kāi)展興趣與理論相結(jié)合的培養(yǎng)方式;通過(guò)開(kāi)放“實(shí)訓(xùn)室”、定期舉辦“維修電工職業(yè)技能大賽”“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作大賽”，以“小系統(tǒng)和小產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”為起點(diǎn)，到內(nèi)容復(fù)雜的系統(tǒng)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將實(shí)踐育人滲透在“面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技術(shù)技能人才”培養(yǎng)的全過(guò)程。

2．實(shí)施“科學(xué)、規(guī)范”的運(yùn)行管理機(jī)制

(1)健全機(jī)構(gòu)設(shè)置。對(duì)示范中心管理學(xué)院實(shí)行院、系、中心三級(jí)管理體制。示范中心是各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理工作的具體行政職能部門，示范中心主任由系副主任擔(dān)任，負(fù)責(zé)中心各項(xiàng)工作的安排處理。中心配有專職實(shí)驗(yàn)室管理員4人、庫(kù)房保管員1人，確保各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的日常管理與維護(hù);同時(shí)各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室均有課程小組負(fù)責(zé)相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的計(jì)劃與實(shí)施，聘任有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師兼任負(fù)責(zé)人。(2)完善規(guī)章制度。為提升實(shí)踐教學(xué)管理與保障的規(guī)范化科學(xué)化水平，示范中心先后出臺(tái)《實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作規(guī)范》《實(shí)訓(xùn)室管理員學(xué)期工作規(guī)范》《學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)成績(jī)考核辦法》《實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理?xiàng)l例》《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)耗材管理制度》等一系列以崗位責(zé)任制為核心規(guī)章制度，依法管理，照章辦事，保證實(shí)踐教學(xué)穩(wěn)定有序進(jìn)行。(3)規(guī)范運(yùn)行管理。依據(jù)相關(guān)管理制度，緊扣實(shí)踐教學(xué)的“八落實(shí)”(教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或大綱落實(shí)、教學(xué)計(jì)劃落實(shí)、指導(dǎo)資料落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、場(chǎng)所和設(shè)備落實(shí)、經(jīng)費(fèi)和耗材落實(shí)、教學(xué)記錄與過(guò)程管理落實(shí)、考核鑒定落實(shí))，對(duì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施進(jìn)行管理與監(jiān)控。利用院系督導(dǎo)運(yùn)行體系，結(jié)合系實(shí)訓(xùn)中心力量，組織實(shí)施對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)教師教學(xué)情況、設(shè)備使用情況、耗材使用情況、設(shè)備維修情況等進(jìn)行專項(xiàng)檢查。建立較為完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量運(yùn)行與監(jiān)控體系(見(jiàn)圖三)。建設(shè)了電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心專題網(wǎng)站(見(jiàn)圖四)，搭建起實(shí)踐教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，［5］將實(shí)訓(xùn)中心的日常行政與業(yè)務(wù)工作實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理;穩(wěn)步實(shí)施部分核心課程的網(wǎng)路課程資源建設(shè)，將與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相配套的電子實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，與課程教學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)電子文檔、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)課件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教案等文件掛于網(wǎng)上，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)、師生互動(dòng)、自學(xué)或下載有關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并打開(kāi)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放、互動(dòng)式教學(xué)。

3．打造“專兼結(jié)合”的實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

作為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的重要組成，示范中心努力打造一支“專兼結(jié)合”的實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)選派專業(yè)教師下廠進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉、進(jìn)修和培訓(xùn);安排教師到教育部批準(zhǔn)的師資培訓(xùn)基地接受專業(yè)技能培訓(xùn)和課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn);組織教師開(kāi)展校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)和假期校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目專項(xiàng)輪訓(xùn);組織專業(yè)教師取得專業(yè)技能證書和考評(píng)員證書;實(shí)行新進(jìn)教師的“基地輪崗制”“導(dǎo)師制”和“青年培養(yǎng)計(jì)劃”等多項(xiàng)舉措;培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”師資。通過(guò)校企深度對(duì)接，每年從合作企業(yè)聘請(qǐng)生產(chǎn)一線技術(shù)骨干、工程師或經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)能手任兼職教師，同時(shí)組織開(kāi)展兼職教師的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)項(xiàng)目，提升其教學(xué)業(yè)務(wù)能力;目前，示范中心兼職教師承擔(dān)的專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)時(shí)比例達(dá)到30%以上。

4．實(shí)踐育人成效顯著

示范中心3年來(lái)累計(jì)完成校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)近20000課時(shí)，整班建制開(kāi)放2400課時(shí)，配合技能競(jìng)賽對(duì)參賽學(xué)生的開(kāi)放高達(dá)16000余人時(shí)數(shù)，完成1600人的維修電工、無(wú)線電調(diào)試工或PLC單項(xiàng)技能培訓(xùn)與技能等級(jí)認(rèn)證工作，校內(nèi)專業(yè)學(xué)生雙證書獲取率100%;示范中心3年來(lái)舉辦校內(nèi)技能競(jìng)賽8項(xiàng)，選拔出的選手再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練參加國(guó)、省級(jí)各項(xiàng)競(jìng)賽，先后取得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng)。(其中榮獲2013年全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽“機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用”項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，榮獲2012年和2013年安徽省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽高職組第一名)。示范中心依托校內(nèi)集產(chǎn)學(xué)研于一體的實(shí)踐基地和專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并以其為平臺(tái)，積極開(kāi)展面向社會(huì)實(shí)際需要的應(yīng)用技術(shù)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技能培訓(xùn)與鑒定等科技服務(wù)，三年來(lái)，面向合作企業(yè)和區(qū)域企業(yè)完成維修電工社會(huì)培訓(xùn)6期，完成培訓(xùn)900人次以上，職業(yè)資格鑒定800人次以上;獲省教育廳立項(xiàng)自然科學(xué)研究項(xiàng)目5項(xiàng);省教育廳青年人才基金項(xiàng)目3項(xiàng);完成企業(yè)橫向課題5項(xiàng)，獲得各項(xiàng)專利7項(xiàng)。

5．結(jié)論

電工培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教學(xué)；職業(yè)資格證書；融合；思考

職業(yè)資格是對(duì)從事某種職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求，是勞動(dòng)者達(dá)到從事某種職業(yè)的最低要求，即起點(diǎn)要求。在職業(yè)學(xué)校推行職業(yè)資格證書制度就是推行“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為根本，以實(shí)訓(xùn)為手段”的現(xiàn)代職教理念。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》更是明確提出“積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。”這里結(jié)合我校電子電工專業(yè)教學(xué)改革中的實(shí)際情況，談一談如何實(shí)現(xiàn)與職業(yè)資格證書制度融合。

一、我校在電子電工專業(yè)教學(xué)中融合職業(yè)資格證書的一些做法

1.合理制訂本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)資格要求相結(jié)合

我校地處皖南山區(qū)：安徽省涇縣。地方上已經(jīng)形成以皖南電機(jī)股份有限公司為龍頭的電機(jī)產(chǎn)業(yè)集群，需要大批電機(jī)行業(yè)一線技術(shù)工人。皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的規(guī)劃立項(xiàng)，可以預(yù)見(jiàn)電子產(chǎn)品裝配行業(yè)巨大的用工需求。學(xué)校本著“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)三農(nóng)”的目的，在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中加入電機(jī)方面的知識(shí)。整合電類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。把電子電工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)技能鑒定有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，集中有限的師資、設(shè)備、資金把2-3個(gè)電類專業(yè)整合成一體。使培養(yǎng)的學(xué)生能根據(jù)自己的專長(zhǎng)，選擇合適自己的崗位。從《宣城市工業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)課程與子職業(yè)資格證書對(duì)應(yīng)表》（表1）中不難看出，相關(guān)職業(yè)工種之間是有相同的專業(yè)技能要求。僅僅是在專業(yè)發(fā)展上做了衍生，在中職專業(yè)中推行中級(jí)工得標(biāo)準(zhǔn)和要求是完全可行的。

2.教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、考試形式與考證形式的結(jié)合，使學(xué)生較順利的取得職業(yè)資格證書

為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，幫助畢業(yè)生順利取得職業(yè)資格證書，提高今后在工作崗位群范圍的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力。結(jié)合就職崗位要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化職業(yè)群體的通用基本知識(shí)和基本技能，突出某一工種的專業(yè)技能。優(yōu)化教材，整合課程設(shè)置。以學(xué)生掌握實(shí)踐技能所必需而夠用的原則來(lái)處理教材，從而制定切實(shí)可行的具體教學(xué)方案，編寫符合學(xué)生實(shí)際情況的校本教材。

如在專業(yè)課程設(shè)置中，刪除了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的電路分析與設(shè)計(jì)，電氣控制中的供用電技術(shù)，電機(jī)制造與維修中的變壓器制造、電線電纜制造等不太適合農(nóng)村中職學(xué)生的內(nèi)容。在第一學(xué)期開(kāi)始通用的基本知識(shí)與基礎(chǔ)技能，第二、三學(xué)期按照不同職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求加入相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證的技能培訓(xùn)課程。第四學(xué)期，針對(duì)職業(yè)資格認(rèn)證的課程體系，提高與加強(qiáng)，為最終通過(guò)認(rèn)證考試做好準(zhǔn)備。在各課程學(xué)習(xí)完畢，學(xué)校再組織短期的考前集中培訓(xùn)，做為考前沖刺，為順利通過(guò)資格考試做好準(zhǔn)備工作。

此外，在技能考核方式上，采用職業(yè)資格認(rèn)證中采用的達(dá)標(biāo)式考核體系，只要通過(guò)考試、考核滿足達(dá)標(biāo)要求，不追求高分，不需排名次。這對(duì)于中職學(xué)生而言無(wú)疑是“揚(yáng)長(zhǎng)避短”了。對(duì)于我校電子電工專業(yè)學(xué)生，不要求全部證書都獲得，只要獲得指定的1-2類（類：某一工種群屬）中的一種證書，結(jié)合學(xué)業(yè)修滿的畢業(yè)證書就能畢業(yè)。如在市級(jí)以上技能大賽獲獎(jiǎng)即可認(rèn)定相對(duì)于工種合格。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生主體性。提高了學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

3.多種途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，做到教師與技師相結(jié)合

中職教育與職業(yè)資格證書相結(jié)合，關(guān)鍵在于專業(yè)教師職業(yè)技能能力水平，培養(yǎng)一定數(shù)量的具備“技師”、“高級(jí)工”的專業(yè)教師尤為重要。實(shí)際上，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中，經(jīng)驗(yàn)豐富的，所掌握的技能可能不能適應(yīng)新興專業(yè)需要；大學(xué)畢業(yè)的年輕教師，也缺乏專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力的情況。

針對(duì)這種情況，我校一方面可以采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，每學(xué)期從企業(yè)聘任有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼任專業(yè)課和專題講座；另一方面還可以采用“送出去”的辦法，有計(jì)劃組織教師參加技能培訓(xùn)，到企業(yè)實(shí)習(xí)。還通過(guò)“青藍(lán)工程”、“傳、幫、帶”等校內(nèi)培訓(xùn)班來(lái)發(fā)揮老教師的優(yōu)勢(shì)。融合新老教師的經(jīng)驗(yàn)、技能水平。目前我校電子專業(yè)教師中95%是“雙師型”教師。

4.借力實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過(guò)教學(xué)與技能培訓(xùn)的相結(jié)合，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生技能動(dòng)手能力

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的突破口，也是基石。我校建立了由校外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)車間、實(shí)訓(xùn)室組成的完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)踐內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。建立了“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”的漸進(jìn)式技能培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生“邊做邊學(xué)”“邊學(xué)邊練”，通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握本專業(yè)的基本操作技能，并能獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)。目前，我校建立了電子電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、電子焊接裝配實(shí)訓(xùn)室、維修電工實(shí)訓(xùn)室、照明電路安裝實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品裝配生產(chǎn)車間。開(kāi)發(fā)了《電子焊接工藝》、《無(wú)線電電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電工技能訓(xùn)練項(xiàng)目》等校本實(shí)訓(xùn)教材。

二、專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書制度融合存在的問(wèn)題

雖然專業(yè)教學(xué)與資格證書制度融合已是一種趨勢(shì)，然而在實(shí)際操作中，仍然存在許多問(wèn)題，這主要表現(xiàn)在：

1.“證出多門”，融合的成本無(wú)形中增大

職業(yè)資格證有多種，有勞動(dòng)部門、行業(yè)管理部門、企業(yè)認(rèn)證等多個(gè)部門的認(rèn)證。由于社會(huì)工種的細(xì)化，同一部門的資格認(rèn)證也是有很多工種，而學(xué)校給予的教育不是終身教育。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法做出準(zhǔn)確判斷，是參加那一個(gè)部門的認(rèn)證還是參加多部門職業(yè)資格證的認(rèn)證，是參加一個(gè)工種的認(rèn)證還是多個(gè)工種的認(rèn)證。對(duì)學(xué)生而言也是一個(gè)比較大的負(fù)擔(dān)。這就需要各行業(yè)規(guī)范職業(yè)資格證書，整合部門利益。讓行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生均收益。

2.技能培訓(xùn)設(shè)備、師資受限制，不能緊跟職業(yè)發(fā)展的步伐

專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書制度融合的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)學(xué)校的支持，對(duì)師資、實(shí)訓(xùn)條件、教材課程的開(kāi)發(fā)要求高、速度快。然而學(xué)校的經(jīng)費(fèi)是有限的，在設(shè)備的投入、師資的投入是無(wú)法滿足較快的設(shè)施更新速度，導(dǎo)致培訓(xùn)落后論、培訓(xùn)無(wú)用論日益高漲。只有國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)的政策給予一定的資金、政策扶持。解決設(shè)備采購(gòu)、更新，引入行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人才進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域。

中職電子電工專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書制度的融合，目的在于提高專業(yè)教學(xué)水平，緊跟社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的需求，真正做到“服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為根本”的現(xiàn)代職業(yè)教育精神。通過(guò)改變專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資、設(shè)施的培養(yǎng)與更新，通過(guò)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)。隨著職業(yè)教育制度、職業(yè)資格制度的不斷發(fā)展、完善，最終形成具有中國(guó)特色的完備的融合方式。

參考文獻(xiàn)

[1]湖北省職教科研“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題研究報(bào)告《職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相互溝通與銜接研究》，2002.

[2]孫寶元，小華，洪彬彬.《基于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程改革的研究與實(shí)踐》，杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室.

電工培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；實(shí)踐教學(xué)體系；電工實(shí)習(xí)改革

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2015）26019101

1引言

現(xiàn)代教育發(fā)展，使得一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，這是當(dāng)前國(guó)家深化教育改革的一項(xiàng)重要工作，從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展中，改革最難的是課程體系，而實(shí)踐教學(xué)體系的改革顯得猶為重要，電工實(shí)習(xí)是電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門綜合實(shí)訓(xùn)課，向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型電工實(shí)習(xí)這門課開(kāi)設(shè)的時(shí)間，內(nèi)容及其作用的研究勢(shì)在必行。

2電工實(shí)習(xí)在電氣自動(dòng)化課程體系中作用的研究

電工實(shí)習(xí)是學(xué)生從高中的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向技能應(yīng)用型學(xué)習(xí)的一個(gè)紐帶，在多年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大一新生在初次實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的機(jī)動(dòng)靈活應(yīng)用能力基本沒(méi)有，例如，假設(shè)實(shí)驗(yàn)室只提供2個(gè)200Ω電阻，而實(shí)驗(yàn)時(shí)需要100Ω電阻，那么學(xué)生就不會(huì)知道用并聯(lián)方法得到，只會(huì)叫老師沒(méi)有100Ω的元件，但是如果你在紙上出這樣一個(gè)題目，學(xué)生都可以用筆做出這題的答案，因此必須有一種訓(xùn)練去改變學(xué)生的觀點(diǎn)，讓他們明白大學(xué)學(xué)習(xí)是為了4年后能動(dòng)手解決工程實(shí)踐問(wèn)題，而不是為了考試。電工實(shí)習(xí)正好擔(dān)任了這個(gè)角色。首先，電工實(shí)習(xí)將高中書本理論變成動(dòng)手操作，使其前期所學(xué)中難于理解的知識(shí)迎刃而解。其次，提升知識(shí)層次，將高中學(xué)過(guò)的知識(shí)提升到大學(xué)層次應(yīng)用，以期更接近工程應(yīng)用，例如電氣設(shè)備通常都是電阻、電感和電容共同構(gòu)成，不是高中學(xué)習(xí)中單一的電阻，所以大學(xué)中的歐姆定律中的電阻就是電抗了，也就是全電路歐姆定律更接近我們的生活和生產(chǎn)。最后，電工實(shí)習(xí)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)為了服務(wù)于生活，服務(wù)于生產(chǎn)，而不是為了考試。

3應(yīng)用技術(shù)型高校中電工實(shí)習(xí)課程內(nèi)容的研究

電工實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定要體現(xiàn)其作用，在大學(xué)初級(jí)階段，在學(xué)校的現(xiàn)有條件下，從學(xué)生的生活所見(jiàn)中捕捉知識(shí)，從服務(wù)于生活提高學(xué)生的興趣，從而為服務(wù)于生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)電工實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)，因此在內(nèi)容設(shè)定上不能只是單純的某個(gè)定律公式的驗(yàn)證，而要采用項(xiàng)目制作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的工程應(yīng)用能力。家居照明線路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維修這個(gè)項(xiàng)目滿足了電工實(shí)習(xí)的各項(xiàng)要求，給定一套三居室，學(xué)生自行設(shè)計(jì)，掌握電能分配，布局，通過(guò)完成自己設(shè)計(jì)方案的安裝，調(diào)試，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)電工的基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用，鞏固金工實(shí)習(xí)中各種工具的使用，最后進(jìn)行維修考核，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師設(shè)置3-5處故障，由學(xué)生來(lái)排除故障，檢驗(yàn)學(xué)生的原理知識(shí)的應(yīng)用，幫助學(xué)生積累維修電工的經(jīng)驗(yàn)，為后期考證打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

4電工實(shí)習(xí)開(kāi)設(shè)時(shí)間的研究

4.1電工實(shí)習(xí)開(kāi)設(shè)的學(xué)期

電工實(shí)習(xí)是高中和大學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的聯(lián)系紐帶，所以開(kāi)設(shè)時(shí)期要在第一年。同時(shí)我走訪了多所重點(diǎn)中學(xué)，了解到由于備戰(zhàn)高考，基本沒(méi)有做多少實(shí)驗(yàn)，考慮學(xué)生剛走入大學(xué)，幾乎不會(huì)使用各種工具，因此必須在金工實(shí)習(xí)后，學(xué)生掌握了常用工具和儀表的使用再進(jìn)行電工實(shí)習(xí)，所以電工實(shí)習(xí)的開(kāi)設(shè)在第一年的第二學(xué)期。

4.2電工實(shí)習(xí)期間時(shí)間的安排

表1電工實(shí)習(xí)期間時(shí)間的安排

實(shí)習(xí)內(nèi)容第一天上午下發(fā)任務(wù)，安全操作知識(shí)培訓(xùn)、領(lǐng)用工具箱下午查詢資料，設(shè)計(jì)方案，畫出設(shè)計(jì)電路圖、第二天上午檢查電路原理圖、分發(fā)器件下午照明線路的設(shè)計(jì)和安裝第三天上午實(shí)際動(dòng)手接好電路下午檢查線路通斷情況及連接情況第四天上午線路安裝調(diào)試考核下午線路維修故障排除第五天上午線路維修故障排除考核下午總結(jié)和書寫實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定5結(jié)語(yǔ)

電工實(shí)習(xí)改革是民辦高校轉(zhuǎn)型與校企項(xiàng)目結(jié)合的產(chǎn)物，是電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系向校企項(xiàng)目結(jié)合的方向發(fā)展邁出了第一步，我們將深化改革，完善電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系改革，努力實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)