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電工電子電路設(shè)計報告范文第1篇

一、實驗教學(xué)手段(具體實施)

1、實驗準(zhǔn)備階段在課程開始之前，實驗老師針對本學(xué)期的實驗項目進(jìn)行實驗儀器儀表的整理、開發(fā)軟件的裝配。整理實驗平臺所需要的穩(wěn)壓電源、信號發(fā)生器、示波器、萬用表、計算機(jī)、FPGA實驗箱、多功能模擬(數(shù)字)電子技術(shù)實驗箱、常用元件等，保證每套實驗平臺都能正常使用。安裝一系列的開發(fā)軟件：Multism、ISE、QuartusⅡ、Modelsim、Protel、Chipscope等，并運行驗證軟硬件實驗平臺，保證實驗設(shè)備正常運行。

2、實驗實施電子技術(shù)綜合實驗分為理論講授和實驗教學(xué)兩部分。學(xué)生首次進(jìn)入實驗室，實驗老師對學(xué)生講解實驗規(guī)則與過程要求，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、寫好預(yù)習(xí)報告，能正確使用電子儀器，掌握電子電路系統(tǒng)設(shè)計的方法，了解電子電路設(shè)計的全過程，完成相關(guān)電子電路系統(tǒng)功能模塊的電路設(shè)計、仿真到硬件安裝和指標(biāo)測試，學(xué)會故障分析和數(shù)據(jù)處理。實驗結(jié)束后學(xué)生要對所測數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析并寫出正確的實驗報告。然后還要講解電子電路設(shè)計的一般思路，常用典型的單元電路、工程實例，電子電路安裝、調(diào)試、檢測的一般方法，常用EDA軟件的應(yīng)用技巧等。實驗教學(xué)針對不同專業(yè)學(xué)生的需求，合理制定不同的實驗項目，按照基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型三個層次，循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，逐步提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在指導(dǎo)方法上，立足于啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神。在實驗的進(jìn)行過程中，學(xué)生會遇到很多具體困難，主要表現(xiàn)在對有些實驗現(xiàn)象不理解，儀器的實驗方法不熟悉，遇到故障不知如何解決。指導(dǎo)老師要及時抓住典型給予集體分析、講解使絕大多數(shù)學(xué)生能在短時間內(nèi)解決困難，并積極引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論知識分析、解決問題。

3、實驗考核在實驗及整個過程中，實驗老師對每個學(xué)生的預(yù)習(xí)報告、實驗進(jìn)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、實驗質(zhì)量等方面都有計劃、有階段地進(jìn)行嚴(yán)格考核。學(xué)生做完實驗后，實驗老師根據(jù)完成情況，當(dāng)場給評成績，作為平時成績的依據(jù)。在學(xué)期末對每個學(xué)生進(jìn)行考試，題目的任務(wù)要求和指標(biāo)要求由實驗室提供，學(xué)生任意抽取，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，并根據(jù)完成情況當(dāng)場給出考試成績。最后的總成績結(jié)合平時成績、實驗報告成績和考試成績。

二、今后的工作

通過這幾年的電子技術(shù)綜合實驗開展，學(xué)生的實踐能力、系統(tǒng)綜合設(shè)計能力、學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新精神得到了明顯提高。很多學(xué)生積極參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，挑戰(zhàn)杯競賽等，并取得了不錯佳績。但是有些問題還需要改進(jìn)。

1、電子技術(shù)綜合實驗時間安排都是以班為單位，有些班人數(shù)特多，導(dǎo)致實驗儀器臺套數(shù)不夠;而有些班人數(shù)又少，儀器就有閑置。而且電子技術(shù)綜合實驗作為一門綜合性課程，實驗內(nèi)容以綜合性實驗為主，因此實驗時間一般較長，有些學(xué)生在規(guī)定的時間完不成實驗，有些學(xué)生還想更深一步研究，但是由于時間限制，都不得不中斷。如果實驗室實行網(wǎng)上預(yù)約的方式，實驗時間由學(xué)生自己自己安排，實驗老師可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)、各實驗的選課情況，進(jìn)行較為靈活的安排。實驗中心必須盡快做出一套網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，并掛上南華大學(xué)教務(wù)管理在線，方便學(xué)生上網(wǎng)預(yù)約。[4]

2、電子技術(shù)綜合實驗課程作為一門綜合性的實踐課程，實驗內(nèi)容不再限制于某一門課程，而是多門相關(guān)課程的知識相互滲透、有機(jī)融合。在實驗項目的設(shè)計中，可以融合模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、EDA技術(shù)、單片機(jī)原理等知識模塊，讓學(xué)生運用多種技術(shù)完成一個完整的電子系統(tǒng)設(shè)計，使學(xué)生對電子系統(tǒng)設(shè)計的過程有更深入的理解。同時鼓勵學(xué)生自擬實驗項目，或者直接參與教師的科研項目。在教師的指導(dǎo)下獨立自主或者團(tuán)隊合作開展研究創(chuàng)新型實驗。結(jié)合“大學(xué)生電子設(shè)計”競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、大學(xué)生實踐創(chuàng)新等活動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究興趣和研究創(chuàng)新能力。

3、學(xué)生在做綜合性實驗時，所需元器件比較多，也容易造成電路元器件損壞，造成實驗室低值易耗品損耗量增加，實驗室必須制定一套行之有效、可操作的規(guī)章制度，保證實驗室工作的正常運行。

電工電子電路設(shè)計報告范文第2篇

[關(guān)鍵詞]電子線路 課程群 建設(shè) 實踐

中圖分類號：F407.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）30-0255-01

近年來，我國從傳統(tǒng)教育模式向新的教育模式轉(zhuǎn)型的過程中，職業(yè)技術(shù)教育在這個轉(zhuǎn)型期就像一個“鍛件”，倍受經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期所伴生的各種價值觀、質(zhì)量觀以及高新技術(shù)、國際經(jīng)濟(jì)一體化以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期等多方面的影響，職業(yè)技術(shù)教育的型態(tài)也發(fā)生著變化，這樣以來，迫切需要對相關(guān)課程的群體性有一個整體融合和規(guī)劃。下面以技工院校《電子線路》課程群建設(shè)為例，針對高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)的技師院校電氣類高級工及以上專業(yè)，研究電子線路課程群教學(xué)特點和規(guī)律，探索構(gòu)建多層次的課程群實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和技能，建立電氣類高技能實踐教學(xué)體系的一般性模型。

一、電子線路課程群建設(shè)的基礎(chǔ)現(xiàn)狀

所謂課程群就是把具有相關(guān)性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個"群"，進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和教授。本項目中的“電子線路課程群”是模擬電子電路、數(shù)字電子電路、高頻電子電路、電子系統(tǒng)仿真軟件、電子工藝實習(xí)、電路印制板protel及相關(guān)的課程設(shè)計組成的電子電工專業(yè)基礎(chǔ)課程群。

模擬電子電路、高頻電子電路和數(shù)字電子電路的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)通常有以下兩種模式：一種是附屬于理論課的課內(nèi)實驗課；另一種是從理論課里剝離出來的獨立開設(shè)實訓(xùn)課程。這兩種教學(xué)模式的目的都是配合理論教學(xué)，加深學(xué)生對理論知識的理解和訓(xùn)練學(xué)生的基本動手能力、電路的基本設(shè)計能力。除此之外，一般會在模擬和數(shù)字電子電路理論課程結(jié)束后開設(shè)以項目為主體的實訓(xùn)教學(xué)，而且為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識分析問題和解決問題的能力。教學(xué)模式普遍存在下列問題：

1.上述課程群的實踐教學(xué)一般開設(shè)在二年級下學(xué)期和三年級的上學(xué)期，學(xué)生只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語、電工基礎(chǔ)等公共課程，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)缺乏了解，專業(yè)意識薄弱，專業(yè)興趣難以形成；

2.課內(nèi)實驗課、獨立開設(shè)實訓(xùn)課程和理論課教學(xué)同步進(jìn)行，理論課的某個知識講授之后，才開展相關(guān)內(nèi)容的實驗教學(xué)，也就是實驗教學(xué)滯后于理論教學(xué)，實驗教學(xué)的目的只能定位在驗證性和應(yīng)用性。又由于學(xué)時的限制和學(xué)生能力的局限，所以這些課程的內(nèi)容只能以驗證性實驗為主；

3.電子線路課程群內(nèi)的各課程實訓(xùn)教學(xué)彼此之間缺乏應(yīng)有的聯(lián)系。實訓(xùn)教學(xué)的具體實驗是彼此獨立的，前后課程的實訓(xùn)是無法組合為一個整體電路，這樣的技能教學(xué)安排不能反映現(xiàn)代電子線路設(shè)計的模塊化設(shè)計思想；

4.由于實踐教學(xué)課時的局限，教學(xué)內(nèi)容未能反映出現(xiàn)代電子線路設(shè)計特性―硬件設(shè)計軟件化；

5.學(xué)生的工程素質(zhì)和技能不能得到有效培養(yǎng)和訓(xùn)練；

6.實踐考核主要以實訓(xùn)表現(xiàn)和報告質(zhì)量作為考核依據(jù)，顯然不能科學(xué)評價以高級工或技師為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能。

二、電子線路課程群建設(shè)的跨界探索

《電子線路》課程群的建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它需要專業(yè)教師注重平時的學(xué)術(shù)積淀，不斷更新教育教學(xué)觀念，打破單一學(xué)科的疆域，考慮社會現(xiàn)實的需求和學(xué)生個體的發(fā)展，確定工程素質(zhì)和技能的核心范疇，著力構(gòu)建課程體系，并進(jìn)行課程專業(yè)團(tuán)隊的建設(shè)。

1.確定工程素質(zhì)和技能的核心范疇，以此為培養(yǎng)目標(biāo)，確定“電子線路課程群”教學(xué)單元的實踐教學(xué)大綱。課程群實踐教學(xué)大綱要整合現(xiàn)有課程實踐教學(xué)資源，包括模擬電子電路、高頻電子電路、數(shù)字電子電路的獨立實驗課程、模電與數(shù)電的課程設(shè)計與電子系統(tǒng)仿真、電子工藝實習(xí)、電路印制板protel，明確課程群內(nèi)各課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)相互之間的銜接與聯(lián)系。

2.建立課程體系。

二年級下學(xué)期學(xué)習(xí)的與課程群相關(guān)的課程學(xué)習(xí)順序為：模擬電子電路，電子系統(tǒng)仿真（以電子工藝實習(xí)內(nèi)容結(jié)合模擬電子電路為依據(jù)），電子工藝實訓(xùn)。通過理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)行仿真，結(jié)合實際進(jìn)行課程設(shè)計，最后制作出成品，這樣有利于學(xué)生加深對模擬電路課程的理解，并理解電子產(chǎn)品的制作過程。教學(xué)目的是樹立學(xué)生的專業(yè)意識和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要內(nèi)容安排為典型元器件（如三極管，運放，數(shù)字芯片等）及它們的典型應(yīng)用和電子測量儀器的使用；

三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)的與課程群相關(guān)的課程學(xué)習(xí)順序為：數(shù)字電子電路、高頻電子電路，數(shù)字電子電路課程設(shè)計、電路印制板protel。該學(xué)期課程設(shè)計給定多個項目，每一項目最多4名學(xué)生，教學(xué)周期為1-2周，學(xué)生自選實訓(xùn)項目的時間相互錯開。根據(jù)電路制作下項目的教學(xué)目的，電路制作以綜合性的應(yīng)用電路設(shè)計為主，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇，也為各級各類的電子競賽準(zhǔn)備人才，學(xué)生從中得到工程素質(zhì)和技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。對于模擬電子、高頻和數(shù)字電子電路的獨立實訓(xùn)課程進(jìn)行改革，改變實驗教學(xué)滯后于理論教學(xué)的現(xiàn)狀。對于重要的原理性知識的教學(xué)，實驗教學(xué)并行或超前于理論教學(xué)，采用探索性實驗的方式培養(yǎng)學(xué)生通過探索獲取知識的能力。所有的課程群內(nèi)實踐教學(xué)采用教師導(dǎo)學(xué)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法，堅持學(xué)生為本的教育理念，推動“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的教育實踐。

3.改革創(chuàng)新實驗內(nèi)容，實訓(xùn)內(nèi)容要反映現(xiàn)代電子線路設(shè)計EDA特征、電子線路設(shè)計的模塊化方法。增加VHDL硬件的入門級設(shè)計，做好與后續(xù)課程VHDL硬件語言課程的銜接。

4.制作一套適應(yīng)于模擬電子、高頻電子、數(shù)字電子有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，供學(xué)生上實驗之前的虛擬仿真訓(xùn)練，加深學(xué)生對電路課程的理解。

5.制定一套能夠反映電子類技師綜合素質(zhì)的實訓(xùn)課程考核評價體系。該體系能夠綜合評價學(xué)生運用理論知識解決實踐問題的能力，包括對工程問題的解釋、工程方案的制定與實施、技術(shù)的口頭與書面交流、團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力等多方面素能。

三、電子線路課程群建設(shè)的切實方法

從電子線路課程群的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)方法等諸多方面來看，課程群建設(shè)過程中應(yīng)基于實踐理念下的實踐課程進(jìn)行探索，并采取的切實方法和研究方案。

1.研究的方法。調(diào)查法：走訪區(qū)域內(nèi)相關(guān)電類企業(yè)進(jìn)行調(diào)查；個案研究法：以區(qū)域內(nèi)電類自動化行業(yè)、企業(yè)等為研究對象進(jìn)行跟蹤，加以調(diào)查分析；經(jīng)驗總結(jié)法：針對其他類似項目經(jīng)驗進(jìn)行對比總結(jié)，為解決當(dāng)前的課題研究提供借鑒。

2.研究方案。通過調(diào)研了解現(xiàn)代維修電工、無線電調(diào)試技師的從業(yè)素質(zhì)、從業(yè)技能；調(diào)查國內(nèi)電子線路課程群的實踐教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀，制定以“電子線路課程群”為教學(xué)單元的實踐教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，編寫實踐課程的實驗指導(dǎo)書和自選實驗、課程設(shè)計指導(dǎo)書；修訂專業(yè)教學(xué)計劃，精心設(shè)計學(xué)生自選實訓(xùn)項目；開發(fā)電子線路設(shè)計實驗平臺，改革創(chuàng)新課程群實訓(xùn)內(nèi)容；整合課程群內(nèi)教學(xué)資源，優(yōu)化課程群體系；改革實踐教學(xué)考評機(jī)制等。

電子線路課程群建設(shè)在新形勢下對職業(yè)教育電氣類專業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。本文試圖通過對這些問題的研究，為探索職業(yè)技術(shù)教育改革課程群的建設(shè)提供一些思路。

參考文獻(xiàn)

[1] 《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書》，《中國職業(yè)技術(shù)教育》，

電工電子電路設(shè)計報告范文第3篇

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；電工電子技術(shù)；探索與應(yīng)用

《電工電子技術(shù)》課程是中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。做為電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，它有著應(yīng)用范圍廣，理論性、微觀性、操作性、抽象性均強(qiáng)的特點，對學(xué)生綜合素質(zhì)有著較高的要求。但是目前中職學(xué)生大多基礎(chǔ)知識薄弱、理論知識領(lǐng)悟能力差、學(xué)習(xí)缺乏主動性，這就導(dǎo)致了學(xué)生感覺課程“難學(xué)”，教師感覺課程“難教”的困境。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生具有實踐操作能力強(qiáng)、思維活躍、好動手的特點。鑒于這種情況，在中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生，改進(jìn)以課堂語言傳授信息為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索更加適合學(xué)生特點的教學(xué)方法。因此，筆者在《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)實踐中嘗試采用了項目教學(xué)法。通過教學(xué)實踐筆者發(fā)現(xiàn)，項目教學(xué)法提高了教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得到了學(xué)生們的認(rèn)可。

一、項目教學(xué)法概述

1.項目教學(xué)法的涵義

項目教學(xué)法就是在教學(xué)中選擇一個核心課題，據(jù)此為學(xué)生設(shè)計一個項目，師生通過共同實施一個完整的“項目”（或者一個產(chǎn)品）而進(jìn)行的實踐教學(xué)活動。[1]設(shè)計的項目應(yīng)與一定的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系、與企業(yè)的生產(chǎn)活動直接相關(guān)，能夠形成具體的成果，具有一定的難度，要求學(xué)生綜合運用知識和技能才能解決的問題。項目教學(xué)法是職業(yè)教育教學(xué)活動中最典型、最有效的行動導(dǎo)向的教學(xué)方法之一，它充分體現(xiàn)了行為導(dǎo)向教學(xué)的真實性、完整性和協(xié)作性學(xué)習(xí)的原則，通常也被稱之為項目作業(yè)法。[2]

2.項目教學(xué)法的特點

在項目教學(xué)法的實踐過程中，教師主要是為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，應(yīng)重點突出學(xué)生自己的主體作用，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的權(quán)利下放給學(xué)生，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和主動探索的精神。學(xué)生在完成項目的過程中，掌握和理解課程要求的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，同時提高解決問題和分析問題的能力。在項目教學(xué)法的實施過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生完成項目的過程，不能過多注重最終的結(jié)果。而學(xué)生應(yīng)該是學(xué)與做相結(jié)合，為做而學(xué)，在做中學(xué)，邊做邊學(xué)，真正做到理論和實踐相結(jié)合，在做的過程中提高專業(yè)技能。

二、課程項目教學(xué)的設(shè)計

1.課程項目教學(xué)的設(shè)計原則

課程項目設(shè)計與開發(fā)的好壞， 直接影響項目教學(xué)的效果。一般來說，課程項目教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循以下三個原則。

第一，項目設(shè)計的科學(xué)性。項目設(shè)計應(yīng)將教學(xué)課題的理論知識和實踐技能充分結(jié)合在一起，并要結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)大綱的要求，突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點。[3]

第二，項目設(shè)計的實用性。項目設(shè)計的工作過程要能夠應(yīng)用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值，有輪廓清晰的任務(wù)說明，并且要與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)活動有直接的聯(lián)系。

第三，項目設(shè)計的合理性。項目的設(shè)計因該難易適中、由淺入深、循序漸進(jìn)。如果教師設(shè)計和下達(dá)給學(xué)生的項目太難，學(xué)生會因為無法完成項目而產(chǎn)生自卑心理，從而失去學(xué)習(xí)的信心；但如果教師設(shè)計和下達(dá)給學(xué)生的項目過于容易，學(xué)生會認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性，從而失去興趣。因而教師應(yīng)在實際的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生掌握和接受知識能力的實際情況，開發(fā)設(shè)計不同層次的項目，讓不同班級，不同情況的學(xué)生都能感受到成功的喜悅，提升教學(xué)效果。

2.課程項目教學(xué)的前期準(zhǔn)備

為了保證項目的順利實施，教師應(yīng)充分做好前期準(zhǔn)備工作，按照既定項目的要求，教師自己需先制作出一個項目成品。教師通過預(yù)定項目的制作，既可以對項目進(jìn)行全面、深入的了解，發(fā)現(xiàn)項目制作過程中的重點、難點和容易出現(xiàn)的問題，以便能夠在項目教學(xué)中有的放矢，更好地指導(dǎo)學(xué)生。也可以讓學(xué)生在進(jìn)行項目之前，對本課程要完成的項目有較為直觀、形象的了解，更好的掌握項目所要實現(xiàn)的功能，并充分調(diào)動起學(xué)生完成項目的興趣，使學(xué)生能夠更加積極主動地參與到項目活動中來。

3.課程項目教學(xué)的設(shè)計舉例

在《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以通過項目教學(xué)法將教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計為若干個教學(xué)項目。如該課程中的第一部分《電工基礎(chǔ)》中，可以開發(fā)“直流電路的組裝與調(diào)試”和“交流電路的組裝與調(diào)試”等項目；在第二部分《電工技術(shù)》中，可以開發(fā)“變壓器組裝和調(diào)試”、“三相異步電動機(jī)的拆裝”和“三相異步電動機(jī)控制電路的安裝與調(diào)試”等項目；在第三部分《模擬電子電路》中，可以開發(fā)“充電器的制作與調(diào)試”和“迷你小音箱的組裝和調(diào)試”等項目；在第四部分《數(shù)字電子電路》中，可以開發(fā)“競賽搶答器的制作與調(diào)試”和“計數(shù)電路的制作與調(diào)試”等項目。

三、課程項目教學(xué)的實施

項目教學(xué)法的實施，大致可以分為任務(wù)布置、項目討論、項目準(zhǔn)備、項目制作、產(chǎn)品展示和項目評價等6個步驟。下面以迷你小音箱的組裝和調(diào)試為例，來具體介紹。

1.任務(wù)布置

首先確定任務(wù)：迷你小音箱的組裝和調(diào)試。明確任務(wù)后，由于類似的產(chǎn)品在實際生活中屢見不鮮，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常高漲。有的學(xué)生說類似電路可以在電視機(jī)中應(yīng)用，有的說可以在收音機(jī)中應(yīng)用，也有的說可以在手機(jī)中應(yīng)用，學(xué)生們的發(fā)言非常踴躍，學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動。在任務(wù)布置過程中，教師要盡力調(diào)動學(xué)生自己去思考問題，充分體現(xiàn)學(xué)生在項目教學(xué)法中的主體地位。

2.項目討論

首先，根據(jù)班級的實際情況進(jìn)行分組討論。在項目教學(xué)法中，各個項目的實施和開展主要是以小組為單位進(jìn)行的，因此首先要對進(jìn)行項目教學(xué)的班級學(xué)生進(jìn)行分組。分組過程中，根據(jù)項目的不同，一般每組可安排3至5名學(xué)生，每組人數(shù)盡量不要超過6人。分組時可以首先讓學(xué)生自由組合，然后教師再根據(jù)項目要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。每組盡量搭配不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生，每組安排一名理論或?qū)嵺`能力較好的學(xué)生擔(dān)任小組組長。在項目實施過程中，小組中每名成員的具體分工由小組長進(jìn)行統(tǒng)籌安排，每名小組成員都要安排具體的工作任務(wù)。在確定小組項目實施的工作思路時，由各小組成員要圍繞項目集體進(jìn)行討論。就迷你小音箱的組裝和調(diào)試的具體案例，各小組在集體討論后要形成初步的設(shè)計方案。其次，每個小組按照設(shè)計思路畫出電路原理圖。在該案例實施過程中，筆者發(fā)現(xiàn)每個小組設(shè)計出的電路圖都各有不同，各電路圖中也都有錯誤或不足之處，但筆者認(rèn)為教師應(yīng)不急于指出每組電路設(shè)計中的具體的錯誤，而是先讓各組介紹自己的設(shè)計思路，并讓各小組之間相互指出電路設(shè)計的錯誤和不足，然后在教師指導(dǎo)下對本組電路進(jìn)行修改和完善。采用這種方法，可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互相交流中學(xué)到知識，同時也可以鍛煉和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.項目準(zhǔn)備

教師對各組學(xué)生設(shè)計的電路進(jìn)行點評，并對電路原理進(jìn)行分析，使學(xué)生熟悉音箱里相關(guān)元器件、電路相關(guān)參數(shù)，并熟記原理圖結(jié)構(gòu)和各部分所實現(xiàn)的功能。以小組為單位發(fā)放有項目相關(guān)元器件，并讓學(xué)生通過所學(xué)知識，利用萬用表等儀表對相關(guān)元器件進(jìn)行識別、分類、測試。完成測試后由小組長向教師匯報本小組工作完成情況。小組疑難問題，由教師負(fù)責(zé)進(jìn)行解答。

4.項目制作

小組每名學(xué)生根據(jù)各自分工，在電路板上進(jìn)行插裝和焊接。在焊接過程中由教師巡視指導(dǎo)學(xué)生對電烙鐵等焊接工具的使用，保證學(xué)生焊接過程中的安全。對裝配焊接好的電路板進(jìn)行測量和調(diào)試，然后進(jìn)行產(chǎn)品總裝，完成后以小組為單位填寫實驗表格和記錄。在項目制作過程中，每名學(xué)生都應(yīng)該有獨立進(jìn)行工作的機(jī)會，小組成員可以在一定范圍內(nèi)組織和安排自己的學(xué)習(xí)行為。制作過程中由小組長向教師匯報本小組工作完成情況。小組疑難問題，由教師負(fù)責(zé)進(jìn)行解答。

5.產(chǎn)品展示

各小組在產(chǎn)品制作完成展示前，為保證產(chǎn)品通電安全，由教師要求每個小組的組長必須先自行檢查電路，利用萬用表等儀器設(shè)備檢測產(chǎn)品電源電路和其他電路部分有無短路現(xiàn)象。在確保電路安全后，分組進(jìn)行通電實驗。根據(jù)音箱的音質(zhì)、音量等要求進(jìn)行調(diào)試，對出現(xiàn)故障的電路進(jìn)行小組分析和調(diào)試，并由小組長對實驗結(jié)果和問題進(jìn)行記錄，由教師負(fù)責(zé)進(jìn)行解答。通過產(chǎn)品的展示可以提高學(xué)生的成就感，增強(qiáng)自信心。

6.項目評價

項目評價既是對項目教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的總結(jié)分析，也是對項目教學(xué)法實施過程中學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價，同時也是對學(xué)生的一種鼓勵手段。具體來說，就是根據(jù)項目教學(xué)法的階段性特點以及電子線路教學(xué)的要求，通過制定的評分表格和評分標(biāo)準(zhǔn)對每一個小組的作品進(jìn)行評分，教師指出每個作品的優(yōu)缺點和今后需要改進(jìn)的問題，并要求學(xué)生以小組為單位，上交一份實踐報告。通過實踐報告，敘述作品設(shè)計的實踐過程，說明作品工作的原理，從而完成理論和實踐的結(jié)合（如圖1）。

四、結(jié)論與啟示

在《電工電子技術(shù)》課程中引入項目教學(xué)法，既能充分體現(xiàn)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時還體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)特征。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用已掌握的理論知識和實踐技能，完成項目討論、準(zhǔn)備、制作、展示和評價全過程的同時，還充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能和分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和綜合能力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。筆者認(rèn)為，項目教學(xué)法在電子類專業(yè)課程教學(xué)中，還可以更加深入的探索和推廣。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

電工電子電路設(shè)計報告范文第4篇

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息時代的來臨，我國高等教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，高等職業(yè)是要培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、能力強(qiáng)、素質(zhì)高且有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，以適應(yīng)社會的需求。

《電工基礎(chǔ)》是工科電類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。該課程的教學(xué)目的是系統(tǒng)地介紹電路的基本概念、基本定理定律、基本分析方法。它是《電子技術(shù)》等課程的前修課程。它在專業(yè)課程中的地位是舉足輕重、不可動搖的。它對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的分析問題、思考問題、解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作、實踐能力都有著十分重要的作用。

實驗課程是理論課程的延續(xù)，是對理論知識的驗證，是對理論知識的鞏固和拓展。由此可見，實驗課程是課程教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)是實驗教學(xué)的中心任務(wù)。傳統(tǒng)的的實驗教學(xué)模式無法適應(yīng)創(chuàng)新教育的需求，改革勢在必行。因此運用傳統(tǒng)實驗方法和現(xiàn)代EDA技術(shù)相結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又能完成綜合型、設(shè)計型實驗。

二、傳統(tǒng)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)體系中認(rèn)為實驗教學(xué)是對理論課的驗證和補充，實驗教學(xué)的目的也是為了加深對理論課的理解。因此，許多實驗是以演示、驗證理論知識為主，因而使得實驗課的學(xué)時比例模糊，更談不上實驗教學(xué)體系的完善。

傳統(tǒng)教學(xué)體系中實驗課是驗證性實驗，綜合性、設(shè)計性實驗幾乎沒有。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，按規(guī)定的步驟去做實驗，得出大致相同的實驗報告。學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)實驗教學(xué)手段單一，只有常規(guī)實驗，沒有充分利用電化實驗教學(xué)、計算機(jī)輔助實驗教學(xué)來進(jìn)一步提高實驗水平。學(xué)生的動手能力差異。

三、基于EDA技術(shù)的實驗改革

隨著電子技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電子產(chǎn)品已與計算機(jī)系統(tǒng)緊密相連。電子設(shè)計自動化EDA是在計算機(jī)輔助設(shè)計CDA技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的計算機(jī)軟件系統(tǒng)。在EDA技術(shù)中，人們可以利用計算機(jī)進(jìn)行關(guān)于電路的各種功能設(shè)計、邏輯設(shè)計、性能分析等。將EDA技術(shù)應(yīng)用于電工基礎(chǔ)實驗教學(xué)，是今后實驗教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。職業(yè)學(xué)校的實驗教學(xué)應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新思維為教學(xué)目標(biāo)。因此，將不受實驗室硬件條件限制的EDA技術(shù)引入到電工基礎(chǔ)實驗中來，是高校實驗課程改革的必然趨勢。

基于EDA技術(shù)開設(shè)電工基礎(chǔ)實驗，利用軟件進(jìn)行仿真實驗，可以彌補實驗設(shè)備不足、實驗設(shè)備老化、元器件短缺的缺點，從而降低實驗教學(xué)成本。還能利用軟件中的各種儀器設(shè)備和分析方法，使學(xué)生更快更好地完成實驗內(nèi)容，幫助學(xué)生更快更扎實地掌握基本知識，提高教學(xué)效率和效果。將EDA仿真技術(shù)和傳統(tǒng)的電工基礎(chǔ)實驗教學(xué)相結(jié)合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，是對傳統(tǒng)的電工基礎(chǔ)實驗教學(xué)的一次改革，同時能更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新設(shè)計能力，提高學(xué)生的競爭力，適應(yīng)市場對人才的需求。

目前，我們主要采用的EDA軟件有：電子工作臺EWB等。EWB是電子電路設(shè)計，虛擬仿真軟件。該軟件基于PC平臺采用圖形操作界面虛擬仿真了一個與實際情況非常相似的電子電路實驗工作臺。它提供了與實際情況相同的數(shù)千種元器件模型，近十幾種常用的測試儀器儀表和十多種電路分析功能。它幾乎可以完成在實驗室進(jìn)行的所有的電子電路實驗，非常適合電子類課程的實驗教學(xué)，并可將設(shè)計好的電路通過Prote格式的網(wǎng)絡(luò)表格進(jìn)行PCB制版。

將EDA技術(shù)引入實驗教學(xué)，用EWB進(jìn)行仿真模擬課程設(shè)計，元器件選擇范圍廣，參數(shù)修改方便，電路調(diào)試便捷。學(xué)生可以不受元器件的限制，不用擔(dān)心設(shè)計實驗失敗，從而極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，使得整個實驗過程變得生動活潑、饒有興趣。

四、EDA技術(shù)引入使開放式實驗室成為可能

實驗教學(xué)是理論教學(xué)的補充和延續(xù)，與理論教學(xué)相輔相成。傳統(tǒng)實驗教學(xué)大多結(jié)合理論課程開設(shè)實驗，實驗室只是在教學(xué)計劃規(guī)定的實驗時間段內(nèi)才開放。而開放式實驗教學(xué)是一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，實驗室在時間和空間上雙重開放。將實驗時間交給學(xué)生，讓他們自行安排。學(xué)生在實驗中的角色和地位由被動變?yōu)橹鲃?。他們不僅是實驗的主體，更是實驗過程的主導(dǎo)者，教師只起指導(dǎo)作用及提供技術(shù)服務(wù)。

實驗室每張實驗臺都配備了一臺用于電路仿真的計算機(jī)，學(xué)生在實驗過程中可以及時根據(jù)實驗測試情況調(diào)整電路參數(shù)，把EDA和實際電路調(diào)試有機(jī)結(jié)合起來。既克服了純仿真的非真實性缺陷，又能利用計算機(jī)輔助設(shè)計指導(dǎo)實際電路調(diào)試，加快實驗進(jìn)程。

五、將EDA技術(shù)貫穿在實驗教學(xué)中

自EDA技術(shù)引入《電工基礎(chǔ)》實驗教學(xué)中后，明顯改善了教學(xué)質(zhì)量。在理論教學(xué)中，計算機(jī)仿真的應(yīng)用使理論分析得以驗證；在實驗教學(xué)中，學(xué)生通過硬件實驗與仿真實驗相結(jié)合，即鍛煉了學(xué)生動手能力又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了電子設(shè)計自動化的方法，為其今后設(shè)計電路奠定了良好基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極的促進(jìn)作用。

EDA仿真技術(shù)與傳統(tǒng)電工基礎(chǔ)實驗相結(jié)合，既能夠傳授實驗技能，又能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生融會貫通、舉一反三，更好地理解和掌握知識。因此在教學(xué)中，要遵循由淺入深，由易到難、由基礎(chǔ)到綜合、由理論驗證到創(chuàng)新設(shè)計、循序漸進(jìn)的原則，按照基礎(chǔ)型、綜合型、創(chuàng)新型三個層次開展實驗教學(xué)?；A(chǔ)型的實驗以定理定律的驗證為主，由學(xué)生通過EDA軟件搭建實驗電路進(jìn)行仿真。綜合型的實驗以學(xué)生動手為主，教師輔導(dǎo)為輔，教師只給出設(shè)計要求或者設(shè)計指標(biāo)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自己查閱資料，設(shè)計電路。創(chuàng)新型實驗就是學(xué)生自己動手，自己動腦，主動學(xué)習(xí)，通過無題目、無要求、無步驟的自主型實驗，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，給他們更多的時間和空間發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

六、結(jié)束語

EDA技術(shù)應(yīng)用于實踐教學(xué)模式探索的重要性和可行性。進(jìn)一步證明了實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)以EDA仿真技術(shù)為突破口，迅速推廣計算機(jī)輔助教學(xué)手段。充分利用計算機(jī)的諸多強(qiáng)大功能，實現(xiàn)教學(xué)形象化、多媒體化、各科的仿真技術(shù)化。并廣泛運用計算機(jī)的軟件功能制作多媒體課件，以取代原始落后的教學(xué)設(shè)備，徹底解決部分實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)難題，提高工作效率，降低教學(xué)成本，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多更好的新型實用人才。

參考文獻(xiàn)

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電工電子電路設(shè)計報告范文第5篇

得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號： G642. 0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）02（c）-0000-00

我校地處新疆南疆沙漠邊緣，是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)院校，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是新興電氣、計算機(jī)、通信專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩門主要課程，實踐教學(xué)包括實驗和課程設(shè)計兩個環(huán)節(jié)，其相關(guān)知識直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的就業(yè)和工作也有著深遠(yuǎn)影響。長期以來，實踐教學(xué)一直處于理論教學(xué)的“教輔”地位，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)、動手能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約著我校電氣、計算機(jī)等專業(yè)的教育發(fā)展。隨著南疆工、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，用人單位對學(xué)生的工程實踐能力越來越看重，更傾向于聘動手能力強(qiáng)的人才。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合實際教學(xué)情況和各方面的反饋信息，結(jié)合新的教育理念，對《電子技術(shù)》實踐教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革。

1、 實驗教學(xué)改革

1.1實驗內(nèi)容改革

原有的電子技術(shù)實驗課存在驗證性實驗多和實驗內(nèi)容陳舊的弊端。為此，全系教師根據(jù)各方面反饋的信息，不斷調(diào)整和充實實驗內(nèi)容。從原來的試驗中選出少量經(jīng)典實驗，以保證電子技術(shù)實驗的基本知識、基本技能和基本方法，又增加了綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗，以鍛煉和提高學(xué)生的動手、思維能力。最終確定的實驗內(nèi)容：模擬電子技術(shù)部分包括晶體管共射極單管放大器、負(fù)反饋放大器、集成運算放大器的應(yīng)用、OTL功率放大器、直流穩(wěn)壓電源；數(shù)字電子技術(shù)包括TTL集成邏輯門測試、常用組合邏輯電路的測試及其應(yīng)用、觸發(fā)器及其應(yīng)用，常用時序邏輯電路測試及其應(yīng)用、電子秒表，另外，還有一些偏重于自創(chuàng)性和設(shè)計性的選修實驗內(nèi)容，譬如彩燈控制電路設(shè)計、步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動控制系統(tǒng)設(shè)計、溫度控制電路、電池電量檢測報警電路等，以滿足那些感興趣和動手能力強(qiáng)的學(xué)生。

1.2 實驗教學(xué)方法改革

長期以來，電子技術(shù)實驗課采取實驗室教師講解，學(xué)生現(xiàn)場連線，教師幫助調(diào)試的教學(xué)方法。因為學(xué)生對實驗內(nèi)容生疏、實驗時間有限、接受能力參差不齊，經(jīng)常是實驗做了，一問還是感到茫然，起不到實驗課應(yīng)有的作用。為了解決這個問題，我們采取項目教學(xué)法。把每次要做的實驗看做一個教學(xué)項目，提前一個周末布置下去，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，上網(wǎng)查資料，并利用理論課堂介紹的PROTEUS軟件進(jìn)行仿真，為了避免渾水摸魚的現(xiàn)象，每個學(xué)生的仿真電路圖發(fā)給教師檢查。實驗課上，教師把主動權(quán)讓給學(xué)生，不需要講解，學(xué)生對要做的實驗內(nèi)容和原理已經(jīng)非常清查，他們更多的是帶著好奇心，看看他們設(shè)計仿真的電路圖在硬件上是否合理，所以一到實驗課，都是急不可待地動手做起實驗來，調(diào)試電路，教師要做的就是對于現(xiàn)場出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體指導(dǎo)。采取這樣的項目教學(xué)方法，避免了傳統(tǒng)的填鴨式疲憊教學(xué)，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中完成了實驗，滿足了他們的成就感，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，電子技術(shù)實驗室實施開放式教學(xué)。

1.3教學(xué)手段革新

EDA技術(shù)是現(xiàn)代電子技術(shù)的標(biāo)志，是電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容手段改革的必然趨勢【1】，利用該技術(shù)可以實現(xiàn)硬件設(shè)計的軟件化，提高實驗效率。所以，我校電子技術(shù)實驗課程中引入了PROTEUS仿真軟件，來完成電路的功能設(shè)計、性能分析、時序測試和調(diào)試功能。因為仿真軟件為電路設(shè)計提供了多種分析方法，拓展了實驗的深度和廣度，為硬件電路的實現(xiàn)提供了正確的理論依據(jù)和設(shè)計方案，使課程實驗朝著“方案設(shè)計-軟件仿真-電路設(shè)計與制作-系統(tǒng)調(diào)試”這一工程實踐的流程發(fā)展【2】。通過這種“虛實結(jié)合”、“軟硬兼施”的實驗教學(xué)手段，提高了我校學(xué)生的電子綜合設(shè)計能力和工程實踐技能。

1.4多元化考核方式

實驗課程成績由3部分組成： 平市實驗成績（占30%），綜合實驗成績（占20%），實驗操作考試（占50%）。其中，平時實驗成績評定采取實驗全過程的評價方法，即實驗預(yù)習(xí)占20%（教師課前檢查），實驗操作過程占50%（教師現(xiàn)場記載），實驗報告占30%（教師課后評閱）。綜合實驗評分包括實驗項目方案設(shè)計和原理電路設(shè)計、實驗完成情況及實驗過程中分析問題和解決問題的能力、總結(jié)報告的撰寫等3方面。在實驗操作考試中，學(xué)生隨機(jī)抽題，主要考核學(xué)生在電路設(shè)計、接線調(diào)試、儀器設(shè)備使用、數(shù)據(jù)測試、實驗結(jié)果分析等方面的能力，這就督促學(xué)生認(rèn)真做好每一個實驗。

2、課程設(shè)計改革

電子技術(shù)課程設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握電子系統(tǒng)設(shè)計的一般方法和設(shè)計流程，熟悉現(xiàn)代電子電路系統(tǒng)設(shè)計過程中常用的輔助工具及其使用方法，著重培養(yǎng)學(xué)生電子系統(tǒng)設(shè)計能力和創(chuàng)新意識，學(xué)生分析問題和解決問題的能力[4]。電子技術(shù)課程設(shè)計與以往相比，還是采取3人一組、教師指導(dǎo)、以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，其改革主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核機(jī)制幾個方面。

我校電子技術(shù)課程設(shè)計開課一般在14-15教學(xué)周，教師可提前4周，在第十周讓學(xué)生進(jìn)行選題，以留出購買元器件的時間。在選題過程中，學(xué)生不僅可以選擇教師提供的課程設(shè)計題目，還可以自擬題目，自擬題目需要指導(dǎo)教師審核，以確定學(xué)生自擬的題目能夠達(dá)到教學(xué)計劃的要求。課程設(shè)計的題目來源于工程實際，要具有綜合性、先進(jìn)性和實用性，并且每年都有新的補充。結(jié)合我系教師的工程實踐經(jīng)驗，目前開設(shè)題目有數(shù)字溫度計、交通燈控制器、音樂彩燈控制器、數(shù)字頻率計、出租車計價器、聲光控樓梯照明開關(guān)設(shè)計、直流穩(wěn)壓電源設(shè)計、水箱自動供水電路設(shè)計、OTL音頻功率放大器設(shè)計、數(shù)字搶答器設(shè)計、籃球24S計時器設(shè)計等二十多個題目。

為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，把EDA技術(shù)引入到電子技術(shù)課程設(shè)計的教學(xué)中。學(xué)生在完成電子系統(tǒng)的初步設(shè)計方案后，先進(jìn)行PROTEUS仿真，驗證所涉及的方案的邏輯功能，修改方案中的原理性錯誤，然后在進(jìn)行安裝調(diào)試。并且，對所做項目采取模塊化設(shè)計，各單元電路逐級進(jìn)行設(shè)計、仿真、調(diào)試，這樣有利于檢查和排除故障。根據(jù)電子產(chǎn)品設(shè)計流程，結(jié)合我院新近PCB板實驗設(shè)備，電子技術(shù)課程設(shè)計增加了原理圖和印制電路板圖的繪制。設(shè)計方案仿真通過后，要求學(xué)生使用PROTEL軟件進(jìn)行設(shè)計方案的原理圖繪制和PCB板繪制，使電子技術(shù)課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容更接近于工程實踐。最后，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行焊接、調(diào)試，完成整體項目。

結(jié)合工程實際產(chǎn)品設(shè)計的一般流程，根據(jù)各個環(huán)節(jié)在設(shè)計電子技術(shù)課程設(shè)計的所占比重，課程設(shè)計成績由設(shè)計方案成績（占20%）、軟件仿真成績（25%）、硬件調(diào)試成績（占35%）和總結(jié)報告成績（占20%）四部分組成。

3結(jié)束語

通過近幾年電子技術(shù)實踐教學(xué)改革的進(jìn)行，充分激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生的實踐動手能力、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時學(xué)生的科技總結(jié)報告撰寫能力也得到了鍛煉，為學(xué)生整體素質(zhì)的提高奠定堅實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生參加電子競賽儲備了深厚的理論和實踐知識。

[1]楊慧敏.電子技術(shù)課程實踐環(huán)節(jié)的探索與改革[J].實驗室研究與探索.2004，23（3）61-63