前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇交通發(fā)展的感悟范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

交通發(fā)展的感悟范文第1篇

1.親歷綜合實(shí)踐，激發(fā)濃厚興趣

綜合實(shí)踐活動(dòng)一定要根據(jù)學(xué)校、家庭、社區(qū)以及學(xué)生自己等實(shí)際情況靈活地選擇活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、伙伴、內(nèi)容、指導(dǎo)老師或家長(zhǎng)，并讓學(xué)生自由地選擇渴望探究的適合實(shí)際情況的課題進(jìn)行實(shí)踐。由于學(xué)生擁有充分的自，學(xué)生研究的都是自己喜歡的，與自己知識(shí)、能力基礎(chǔ)相適應(yīng)的，與自己年齡特征相符合的目標(biāo)進(jìn)行探索，這不僅有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也有利于其興趣的升華。他們的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)自始至終充滿熱情，因而學(xué)生的興趣不僅在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)，而且又為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)提供了巨大的可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。筆者以《制作汽墊船模型》活動(dòng)為例?；顒?dòng)前，學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)需要的材料及資料，確定比賽規(guī)則：制作完畢，根據(jù)同一時(shí)間內(nèi)航行的路程長(zhǎng)短，到室外進(jìn)行航行競(jìng)賽，并取前五名，獎(jiǎng)勵(lì)“科技制作能手組”紅旗。對(duì)航行失敗或效果不好的模型，要分析原因，進(jìn)行改進(jìn)，可以重新制作，也可以用新的材料來(lái)制作汽墊船或其它模型，再評(píng)獎(jiǎng)；學(xué)生再自由分組，推選出小組長(zhǎng)。上課時(shí)，老師激情導(dǎo)入；再引導(dǎo)學(xué)生觀察航模圖片；然后學(xué)生交流制作方法；最后學(xué)生分組嘗試制作。學(xué)生在制作實(shí)踐中，激發(fā)了愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚興趣。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，一件件頗具創(chuàng)意、制作考究的各種各樣的汽墊船模型就展現(xiàn)在大家面前了。

2.親歷綜合實(shí)踐 ，積累豐富閱歷

由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，在知識(shí)積累和生活閱歷方面都不夠成熟，再加上綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有固定的操作地點(diǎn)，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有一成不變的實(shí)施模式，因此，每一次活動(dòng)的開(kāi)展都可以為學(xué)生搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累知識(shí)，開(kāi)闊眼界，豐富閱歷。以開(kāi)展《我們的交通安全》主題活動(dòng)為例，其教學(xué)過(guò)程如下：1、交警簡(jiǎn)明、生動(dòng)地講解活動(dòng)的意義及方式。2、學(xué)生分組調(diào)查中小學(xué)生常出現(xiàn)的交通事故及其原因，重大交通事故的案例；在街頭實(shí)地調(diào)查車(chē)輛和行人違反交通規(guī)則的情況等。3、分別寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，不僅要講清違反交通規(guī)則的案例，還要說(shuō)明危害，分析原因，提出解決問(wèn)題的方法。4、匯報(bào)會(huì)，形式應(yīng)該多樣，可以采用討論、報(bào)告會(huì)、文藝小品、相聲等形式。5、組織學(xué)生參加上街宣傳交通規(guī)則或維護(hù)交通秩序的活動(dòng)。學(xué)生在“我們的交通安全”調(diào)查活動(dòng)中，走出了教室，融入了社會(huì)；與同學(xué)、家長(zhǎng)、市民、交警等人進(jìn)行了實(shí)際接觸；經(jīng)歷了采訪校外學(xué)生、市民、交警的過(guò)程；認(rèn)識(shí)了很多交通路標(biāo)；發(fā)現(xiàn)了交通違規(guī)現(xiàn)象；了解了交通規(guī)則和安全常識(shí)。此次活動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立了交通安全意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)事務(wù)的良好習(xí)慣 。學(xué)生通過(guò)接觸社會(huì)、了解社會(huì)從而豐富了他們的社會(huì)閱歷。

3.親歷綜合實(shí)踐，學(xué)會(huì)體驗(yàn)感悟

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，到社會(huì)中去調(diào)查、研究、體驗(yàn)、感悟、學(xué)習(xí)、提高。比如若學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)和艱辛之后，就愿意參加到勞動(dòng)中去，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，也會(huì)懂得勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，就會(huì)尊重勞動(dòng)，轉(zhuǎn)變對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度。如在《商品交易會(huì)》活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谥笇?dǎo)老師的帶領(lǐng)下，來(lái)到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)開(kāi)展“商品交易會(huì)”。 活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，他們親自到市場(chǎng)進(jìn)貨，然后進(jìn)行商品交易活動(dòng)。在交易的過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了誠(chéng)信待人，增進(jìn)了消費(fèi)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)在小組合作中增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)。在真實(shí)的體驗(yàn)中，學(xué)生不僅學(xué)到了許多課本以外的知識(shí)與技能，還讓學(xué)生感悟到父母賺錢(qián)的辛苦和自己亂花錢(qián)的不應(yīng)該，同時(shí)感悟到只有靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福的生活道理。讓學(xué)生在這樣的勞動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行自我教育，比領(lǐng)導(dǎo)、老師、父母、他人說(shuō)教的效果要好得多，學(xué)生也真正感受到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

4.親歷綜合實(shí)踐，獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)

在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，對(duì)天文、地理、科學(xué)等方面進(jìn)行積極探究，其探究是膚淺的，但他們會(huì)努力尋找掌握解決問(wèn)題的方法和技巧，他們?cè)诮?jīng)歷失望與喜悅、成功與失敗后，會(huì)獲得一些屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，如與同伴合作的經(jīng)驗(yàn)，走上社會(huì)與他人交際的經(jīng)驗(yàn)，快速獲取資料的經(jīng)驗(yàn)等。在《安全常識(shí)知多少》活動(dòng)中，學(xué)生自由分成五個(gè)小組：攝影組、資料搜集組、訪問(wèn)組、調(diào)查組、宣傳組，并推選了組長(zhǎng)。老師講清了具體要求、實(shí)施途徑和方法后，各小組就分頭行事，拍照、采訪、發(fā)調(diào)查表、查找資料……大家忙得不亦樂(lè)乎。 隨后，老師組織了匯報(bào)會(huì)，同學(xué)們亮出了自己的成果。大家紛紛表示，從活動(dòng)中學(xué)到了很多安全方面的知識(shí)。如在安全用電方面：認(rèn)識(shí)了解了電源總開(kāi)關(guān)，明白了在緊急情況下關(guān)斷總電源，不用手或?qū)щ娢铮ㄈ玷F絲、釘子、別針等金屬制品）去接觸、探試電源插座內(nèi)部；不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器等。交通安全方面：在道路上行走，要走人行道；沒(méi)有人行道，要靠路邊行走。在沒(méi)有交通民警指揮的路段，要學(xué)會(huì)避讓機(jī)動(dòng)車(chē)輛，不與機(jī)動(dòng)車(chē)輛爭(zhēng)道搶行等。讓學(xué)生通過(guò)攝影、資料搜集、訪問(wèn)、調(diào)查、宣傳等多種形式獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的本領(lǐng)。學(xué)生在這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)中獲得的是參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。

5.親歷綜合實(shí)踐，提高綜合能力

交通發(fā)展的感悟范文第2篇

關(guān)鍵詞：生活；體驗(yàn)；感悟；榜樣作用

品德的形成不是先天遺傳的，而是受后天環(huán)境的影響逐步形成的，兒童品德的形成應(yīng)該源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、對(duì)生活的感悟。品德是一個(gè)人走向成功至關(guān)重要的因素，良好的品行是為人之本，是文明社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。小學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“培養(yǎng)學(xué)生具有‘文明禮貌，遵紀(jì)守法’的行為習(xí)慣”，這個(gè)要求為我們指明了思想品德課程的主要教學(xué)目標(biāo)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，好的品德處處體現(xiàn)出價(jià)值，會(huì)令家庭和睦、鄰里互敬、朋友幫扶、同事友愛(ài)……可以說(shuō)，優(yōu)良品德，是一個(gè)人的修養(yǎng)，表現(xiàn)出了無(wú)窮魅力。體現(xiàn)出謙讓、關(guān)愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、勤勞等品質(zhì)。既然品德對(duì)于一個(gè)人、一個(gè)社會(huì)是如此重要，那么如何讓在校的孩子也能有好品德，走出門(mén)都能體現(xiàn)好素質(zhì)呢？我覺(jué)得這與《品德與社會(huì)》課怎么上有著重要關(guān)系。

《品德與社會(huì)》這門(mén)課程的基本理念之一，是品社課應(yīng)該生活化。只有來(lái)自于孩子實(shí)際生活的教育活動(dòng)，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而不是表面的道德情感，真實(shí)的而不是虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。正如曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)的“告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記??；讓我參與，我才會(huì)明白。”所以，在教學(xué)中一定要立足生活，貼近生活，并讓學(xué)生參與其中，使他們?cè)趯W(xué)后還能將升華后的行為回歸到生活中去。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定要從學(xué)生的生活需要出發(fā)

兒童生活的環(huán)境對(duì)兒童品德的形成有著極強(qiáng)的影響力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出 ：“教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵(lì)教師從兒童的實(shí)際生活中捕捉有意義的內(nèi)容?！?所以我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要把握教材的觀點(diǎn)，以學(xué)生的生活實(shí)際為起點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)目標(biāo)。要確立情感目標(biāo)、行為與習(xí)慣目標(biāo)、知識(shí)與技能目標(biāo)。也就說(shuō)教學(xué)最終目標(biāo)是要指導(dǎo)兒童的實(shí)際生活，解決兒童在生活中面臨的問(wèn)題，提升兒童的生活能力。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的導(dǎo)向和歸宿，教學(xué)要回歸兒童生活，必然要求不僅根據(jù)教材，而且更需要根據(jù)兒童的實(shí)際生活狀況、身心特點(diǎn)和發(fā)展需求來(lái)確定具體教學(xué)目標(biāo)。

二、教育材料要貼近學(xué)生生活

學(xué)生身邊的榜樣人物，先進(jìn)事跡對(duì)學(xué)生形成良好的品德有著潛移默化的影響。利用這些對(duì)學(xué)生開(kāi)展品德教育比枯燥的說(shuō)教效果要好的多?，F(xiàn)在的新課程教材配有大量富有情趣、童趣的圖片等課程資源，但不管怎么說(shuō)展現(xiàn)在學(xué)生面前的還是一些無(wú)聲無(wú)息的材料，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們還是喜歡使圖中人物、文中的內(nèi)容變得有血有肉。就要我們教師做個(gè)有心人，探尋學(xué)生生活中的矛盾或焦點(diǎn)，設(shè)計(jì)成類(lèi)似的情境（小品、生活情境?。?；把一些小故事拍成錄像；一些學(xué)生一時(shí)難以理解的知識(shí)點(diǎn)做成flas等，供學(xué)生探討、解決，以實(shí)現(xiàn)激活學(xué)生生活、保證活動(dòng)的指向性和有效性的目的，并以此充分培養(yǎng)學(xué)生良好品德和社會(huì)性品質(zhì)的作用。因此，在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開(kāi)面對(duì)面的對(duì)話，使學(xué)生不停地在自我否定和自我超越中體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)。

比如在《平安回家》這課中，我特意選取了生活中的一些真實(shí)故事。比如《籃球女孩》，通過(guò)聽(tīng)故事引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到女孩為什么會(huì)失去雙腿？失去雙腿又意味著什么，她此后的生活將面臨著什么等等，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到車(chē)禍帶給個(gè)人、家庭的傷害，懂得道路交通關(guān)系到我們每個(gè)人的安全和幸福。只有遵守交通規(guī)則，我們才能高高興興出門(mén)，平平安安回家。

還有一段學(xué)生放學(xué)回家的錄像，錄像中行走過(guò)程中幾人并排走、看書(shū)聊天、不按規(guī)定路線行走等等，是學(xué)生生活中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象，課堂中，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)很快找到了錯(cuò)誤所在?？墒钦_的做法是什么樣的呢？在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師再進(jìn)行概括、提煉，并播放正確回家行走的方式，使學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有一個(gè)再認(rèn)知的過(guò)程，從而提升他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。我想，這幾個(gè)鏡頭，將會(huì)在這個(gè)班級(jí)學(xué)生心目中留下深刻的印象，他們也會(huì)極力避免這種危險(xiǎn)的發(fā)生。

三、課堂活動(dòng)成為學(xué)生親歷體驗(yàn)的過(guò)程

品德與社會(huì)課程中的素材大多取材于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)過(guò)程。作為《品德與社會(huì)》的教師，在教學(xué)工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織他們多看，多做，多參與合適的活動(dòng)不能讓學(xué)生成為聽(tīng)眾，讓學(xué)生用心去經(jīng)歷、用心去體驗(yàn)，從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來(lái)，細(xì)膩起來(lái) 。

《平安回家》中，我采用視頻的方法帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)藏有交通標(biāo)志的漫畫(huà)，仔細(xì)觀察交通圖標(biāo)，聯(lián)系交通路線說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，將認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志與實(shí)際交通狀況聯(lián)系在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)、指引，學(xué)生很快明白了這些交通標(biāo)志的實(shí)際含義和應(yīng)注意事項(xiàng)。

認(rèn)識(shí)了交通標(biāo)志――這些馬路上不會(huì)說(shuō)話的指揮官，還要懂得識(shí)別馬路上真正的指揮官――交通警察的手勢(shì)，服從指揮。當(dāng)交通警察站在學(xué)生面前時(shí)，他們那種興奮勁兒就別提有多高興了！交警現(xiàn)場(chǎng)演示交通手勢(shì)，學(xué)生學(xué)做并弄清楚這些手勢(shì)分別代表的意思。這種手把手的學(xué)習(xí)，寓教育于活動(dòng)之中，使學(xué)生有了真正實(shí)際的收獲。這比老師空口說(shuō)白話來(lái)的具體、實(shí)在，不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生留下的印象將是非常深刻、終身難忘的。

四、生活和社會(huì)是良好的品德的試金石

交通發(fā)展的感悟范文第3篇

一、交通文化節(jié)之交通安全知識(shí)競(jìng)賽

月日，協(xié)會(huì)即將舉辦交通文化節(jié)之交通安全知識(shí)競(jìng)賽，同時(shí)邀請(qǐng)全校同學(xué)參與，這是協(xié)會(huì)開(kāi)啟發(fā)展之路的新起點(diǎn)。以前，協(xié)會(huì)絕大多的交通安全知識(shí)競(jìng)賽數(shù)只局限于交通學(xué)院學(xué)生，而現(xiàn)在面向全校同學(xué)開(kāi)放，服務(wù)的對(duì)象將更加廣泛。

二、“交通文化節(jié)之交通安全標(biāo)語(yǔ)、交通圖標(biāo)、交通安全教育征文、交通安全教育海報(bào)設(shè)計(jì)大賽”評(píng)審

月日，交通文化節(jié)征集大賽接近尾聲，征集大賽截稿，作品評(píng)審工作即將開(kāi)啟。在月8日前，協(xié)會(huì)將組建一個(gè)“20人”評(píng)審組，其中10人是協(xié)會(huì)從事交通安全教育的志愿者，而其他評(píng)委有其他學(xué)院志愿者協(xié)會(huì)推薦志愿者或者協(xié)會(huì)邀請(qǐng)老師等。協(xié)會(huì)始終本著“公正、公平、公開(kāi)”的原則評(píng)審各項(xiàng)作品，堅(jiān)持各個(gè)角度進(jìn)行交通安全知識(shí)教育，最終達(dá)到預(yù)期的效果——同學(xué)參與交通文化節(jié)接受交通安全教育，而評(píng)審組也因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)交通安全的認(rèn)識(shí)而再次受到交通安全的教育和感悟。

月日，評(píng)審組將對(duì)所有作品進(jìn)行人工初審，然后挑選優(yōu)秀作品制作成展板以后在二教展出，同時(shí)將作品在校園網(wǎng)站，發(fā)動(dòng)同學(xué)參與優(yōu)秀作品投票，讓廣大同學(xué)們?cè)谕镀钡倪^(guò)程中觀看作品，認(rèn)識(shí)交通。

三、交通文化節(jié)交流論壇之交通安全知識(shí)講座

月日，交通文化節(jié)交流論壇之交通安全知識(shí)講座將在交通學(xué)院舉辦，本次講座將邀請(qǐng)交通學(xué)院交通工程教學(xué)與從事交通安全研究工作的老師為我們講解交通安全知識(shí)。本次講座也面向全校同學(xué)開(kāi)放，相信有更多的人員參與，讓更多的人關(guān)注交通安全，關(guān)注生命。

交通發(fā)展的感悟范文第4篇

活動(dòng)一：談話導(dǎo)入走進(jìn)“巧安排”

開(kāi)課后我用學(xué)生熟悉而又喜愛(ài)的話題“旅游”導(dǎo)入新課，由生活引入課題，把教材內(nèi)容引發(fā)為學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生很快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

活動(dòng)二：情境呈現(xiàn)感知“巧安排”

為了讓學(xué)生能夠選擇合適的交通工具，我以教材中的“我的選擇”創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境：設(shè)計(jì)旅游路線。因此，我把教材中“武漢到上?！钡穆肪€替換為“宜昌到重慶”，因?yàn)槲錆h到上海的交通工具沒(méi)有輪船，改變后的路線有利于學(xué)生設(shè)計(jì)出更多元化的出行方式。課堂上孩子們交流時(shí)，很多都選擇了輪船這一交通工具，在交流中明白不同交通工具的優(yōu)勢(shì)，為下一個(gè)活動(dòng)“策劃出行方案”做了鋪墊。

活動(dòng)三：方案策劃探究“巧安排”

我改變了以往的說(shuō)教明理的方式，設(shè)計(jì)了“角色體驗(yàn)”的問(wèn)題情境：將路線定位“歇馬、襄陽(yáng)、武漢、宜昌”四地之間，既增加了與本土的聯(lián)系，也將出行路線、交通工具變得多元化。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)合理的分組，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合資料進(jìn)行對(duì)比分析選擇，設(shè)計(jì)出一份組員們認(rèn)為最好的方案，進(jìn)行全班展示交流。

活動(dòng)四：展示方案深化“巧安排”

展示出行方案，其實(shí)是讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)出行方案的思維過(guò)程，也是展示自己如何根據(jù)實(shí)際情況選擇交通工具和旅游線路的。更重要的是，在組長(zhǎng)闡述制定出行方案的理由時(shí)，讓大家認(rèn)識(shí)到各種交通工具的優(yōu)勢(shì)和不足。通過(guò)展示讓孩子們感悟到交通工具和路線的選擇可以根據(jù)不同條件、不同要求，做出最合適的選擇和安排，升華課題中的“巧”。

活動(dòng)五：運(yùn)用導(dǎo)行延伸“巧安排”

為了讓學(xué)生把本課中學(xué)到的知識(shí)服務(wù)于生活，在“運(yùn)用導(dǎo)行延伸‘巧安排’”的環(huán)節(jié)中，用“測(cè)一測(cè)”讓孩子在小組內(nèi)抽簽，按照抽取的時(shí)間和目的地，設(shè)計(jì)一條出行路線，選擇合適的交通工具，“為家人設(shè)計(jì)暑假出行方案”。品德與社會(huì)是一門(mén)以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。反思本節(jié)課的教學(xué)，深深感到：

1.貼近兒童的生活。我用前置作業(yè)的方式，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)學(xué)校、走向生活，通過(guò)上網(wǎng)、詢問(wèn)等不同的方式，了解不同地點(diǎn)的交通工具、票價(jià)、時(shí)間等相關(guān)資料，不僅有利于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。課后運(yùn)用導(dǎo)行的“測(cè)一測(cè)”“為親人設(shè)計(jì)一份出行方案”培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和生活能力。

交通發(fā)展的感悟范文第5篇

關(guān)鍵詞：品德課程；體驗(yàn)式教學(xué)；情境；活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）08-0050-03

小學(xué)“品德與生活（社會(huì)）”課程是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生比較全面、客觀地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)生活，從兒童自己的世界出發(fā)，用自己的心靈去感受生活的體驗(yàn)性課程。“課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出：“教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)兒童通過(guò)多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，與環(huán)境互動(dòng)、與同伴合作，來(lái)獲得對(duì)自然與社會(huì)的親身體驗(yàn)和感受，獲得豐富的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，獲得創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的發(fā)展?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)“道德，只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求，獲得親自體驗(yàn)的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！睘榇耍覀?cè)谛W(xué)品德教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)、研究。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

體驗(yàn)式教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師積極創(chuàng)造各種教學(xué)情境，使學(xué)生在親歷和體驗(yàn)過(guò)程中，充分感知、感受、感悟蘊(yùn)藏于教學(xué)活動(dòng)中的各種人和事，進(jìn)而獲得知識(shí)、提高能力、生成情感、健全人格，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的一種教學(xué)方法和活動(dòng)形式。這種教學(xué)方式以學(xué)生的自我體驗(yàn)為主要形式，讓學(xué)生親自參與課堂活動(dòng)，通過(guò)親身經(jīng)歷去感受、關(guān)注、參與、領(lǐng)悟有關(guān)問(wèn)題，通過(guò)體驗(yàn)和內(nèi)省實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知、自我發(fā)展和自我完善。體驗(yàn)式教學(xué)具有三個(gè)特點(diǎn)。

（一）活動(dòng)性

活動(dòng)是品德課程的主要形態(tài)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)直接參與調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、制作、表現(xiàn)、游戲等多種活動(dòng)，產(chǎn)生真實(shí)的感受和情緒體驗(yàn)，豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）自主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去體驗(yàn)社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受。

（三）開(kāi)放性

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容從教科書(shū)拓展到所有對(duì)學(xué)生有意義、有興趣的題材；并采用學(xué)生喜歡的多樣化活動(dòng)形式、研究方法、表現(xiàn)和交流方式，不斷延伸與擴(kuò)展活動(dòng)；教學(xué)空間進(jìn)一步拓展，鼓勵(lì)學(xué)生在社區(qū)、自然環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生親歷不同體驗(yàn)

1.創(chuàng)設(shè)心理情境，引緒體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師常常要搜集一些與學(xué)生很貼近、很新穎的事例，或借助多媒體設(shè)置問(wèn)題情境和懸念等來(lái)啟動(dòng)學(xué)生直覺(jué)的情緒體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《注意交通安全》一課時(shí)，先播放幾組遵守交通規(guī)則與不遵守交通規(guī)則不同結(jié)果的現(xiàn)場(chǎng)錄像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理體驗(yàn)：人人遵守交通規(guī)則，秩序井然，我們的心情怎樣？如果大家都不遵守交通規(guī)則，血淋淋的交通事故不斷，你又有什么感受？運(yùn)用對(duì)比強(qiáng)烈和生動(dòng)的場(chǎng)景，并通過(guò)換位思考、情緒體驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建了積極的課堂心理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生接受自覺(jué)遵守交通規(guī)則的道理，認(rèn)識(shí)不遵守交通規(guī)則將要付出的慘痛代價(jià)，進(jìn)而養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通規(guī)則的習(xí)慣。

2.重視激勵(lì)促進(jìn)，蘊(yùn)涵情感體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課堂教學(xué)中沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，反之則會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。”在品德課教學(xué)中，我們重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和促進(jìn)，要用生動(dòng)形象的兒童化語(yǔ)言貫穿教學(xué)始終。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，不論回答得是否令人滿意，都要給學(xué)生一句勉勵(lì)的話、一個(gè)贊許的目光、一個(gè)會(huì)心的微笑，或報(bào)以全班同學(xué)的掌聲，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如教學(xué)《我的興趣與特長(zhǎng)》一課，在 “亮亮我的絕活”這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生展示了自己的長(zhǎng)處、特點(diǎn)后，我都給學(xué)生一句贊美、鼓勵(lì)的話：“你的歌唱得真動(dòng)聽(tīng)！”“你真是個(gè)小舞蹈家！”“哎呀，你簡(jiǎn)直可以上電影拍武打片啦！”……這不僅能激勵(lì)表演者的積極性，也能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)師生的心靈交融。

3.走出學(xué)校課堂，拓展生活體驗(yàn)。陶行知先生認(rèn)為：幼年人不是孤立的，他是環(huán)境當(dāng)中的一個(gè)人，學(xué)校的教育任務(wù)就在于把學(xué)校與社會(huì)、教育與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，還需要通過(guò)各種活動(dòng)加以鞏固、深化。品德與社會(huì)是一門(mén)融思想品德和社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)教育于一體的綜合學(xué)科，具有社會(huì)性和實(shí)踐性。為此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生走出學(xué)校這個(gè)小課堂，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。例如教學(xué)《家庭安全故事會(huì)》這一課，讓學(xué)生向家長(zhǎng)了解鄰里曾發(fā)生的家庭不安全事例，或開(kāi)個(gè)故事會(huì)，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)自我保護(hù)，體驗(yàn)到防火、防觸電、防碰、防受騙的重要性。教學(xué)《我們敬愛(ài)的老師》一課，讓學(xué)生采訪老師，了解老師一天的工作情況和作息時(shí)間表（包括到校、上課、聽(tīng)課、參加教研、輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)和回家備課所用的時(shí)間），具體算一下教師“八小時(shí)之外“的額外工作時(shí)間，從中體驗(yàn)教師為學(xué)生的成長(zhǎng)所付出的辛勤勞動(dòng)，從而激發(fā)尊敬老師的思想感情。

（二）利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

隨著教學(xué)裝備現(xiàn)代化的進(jìn)程，許多兼具影像、聲、光等功能的設(shè)備，如實(shí)物投影、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體等都充實(shí)到我們的課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的視聽(tīng)情境。

例如，在教學(xué)《秋游》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生課前到大自然中去體驗(yàn)秋天的美景，尋找秋天的特征，課上再這樣導(dǎo)入：“孩子們，大家去找秋天，都找到了什么？今天秋姑娘為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，悄悄地帶著禮物來(lái)到了我們身邊，快讓我們看一看她都給我們帶來(lái)了什么？”然后運(yùn)用多媒體播放許多配上優(yōu)美音樂(lè)的秋景畫(huà)面，學(xué)生仿佛身臨其境，對(duì)秋天的印象會(huì)更加深刻。再如教學(xué)《禮貌用語(yǔ)好奇妙》一課，教師把平時(shí)拍攝到的學(xué)生的實(shí)際生活情境，諸如向老師請(qǐng)教問(wèn)題、得到同學(xué)的幫助、不小心撞倒了同學(xué)、同學(xué)告別等制作成課件，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)遇到這樣的情況應(yīng)使用哪些禮貌用語(yǔ)，學(xué)生看到屏幕上展示的事都是自己身邊的事，出現(xiàn)的都是自己認(rèn)識(shí)的人，甚至還有自己，興趣就會(huì)提高很多，在回答問(wèn)題時(shí)，教師再恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就能很快領(lǐng)悟到使用禮貌用語(yǔ)要從自身做起、從小事做起的道理；然后再利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)歌曲《咱們從小講禮貌》，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中一邊欣賞優(yōu)美的畫(huà)面，一邊傾聽(tīng)明快的歌曲，既得到充分的感官享受，又受到講禮貌、講文明的教育。

采用多媒體教學(xué)，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在愉悅的氣氛中觀其形、聽(tīng)其聲、動(dòng)其情、悟其理，從而強(qiáng)化感知理解，豐富想象思維和情感，深化道德觀念，收到良好的教學(xué)效果。

（三）巧妙安排活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)

品德課強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。其間，師生、生生互動(dòng)，教學(xué)交融，活動(dòng)是教和學(xué)交融的中介。

1.討論交流。在討論活動(dòng)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，分享交流、展示自己的成果，這既可以鍛煉表達(dá)能力，又可以歷練分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。例如，教學(xué)《我在長(zhǎng)大》一課，當(dāng)學(xué)生了解自己是如何在父母的精心呵護(hù)下長(zhǎng)大的之后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“爸爸媽媽含辛茹苦地把我們撫養(yǎng)大，給了我們?nèi)耸篱g最偉大、最真摯的愛(ài)，那么你打算如何來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)呢？”一石激起千層浪，引發(fā)了學(xué)生的各種想法，例如：聽(tīng)父母的話，做個(gè)懂事的孩子；幫父母做一些家務(wù)事，長(zhǎng)大后要孝敬父母等等。這些都在討論的過(guò)程中生成了，他們對(duì)自己父母的情感也得到了升華。此時(shí)，教師再布置“我為父母做件事”的課外活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生回家后親自給爸爸媽媽做一件有意義的事，促使學(xué)生在親身體驗(yàn)中加深感受，理解父母的辛苦和不易，從而引導(dǎo)他們將感恩的思緒進(jìn)一步升華為回報(bào)父母之愛(ài)的激情。

2.實(shí)際調(diào)查。調(diào)查是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的一種非常直接的手段，通過(guò)搜集資料或親自到現(xiàn)場(chǎng)觀察等方式，使學(xué)生能對(duì)所關(guān)注的問(wèn)題通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象和更加深入的了解。例如，在教學(xué)《我眼里的冬天》一課前，老師帶領(lǐng)學(xué)生到室外親自感受冬天，觀察人們冬天的衣著和神態(tài)的變化。日常生活發(fā)生的變化、動(dòng)物和植物的變化等現(xiàn)象。學(xué)生用自己的眼睛，親自體驗(yàn)，對(duì)冬天有了全面的了解，然后再組織學(xué)生在課堂上交流觀察結(jié)果，從而就使學(xué)生在調(diào)查中獲得體驗(yàn)，在體驗(yàn)中相互交流，在交流中得到了提高。

3.模擬表演。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬表演，主要是為了促使兒童獲得某些難以直接得到的生活體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等，而有目的地創(chuàng)設(shè)、模擬生活情境。不同的課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，能夠把課堂氣氛烘托起來(lái)，使學(xué)生如身臨其境地體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，觸動(dòng)學(xué)生的情感或受到感染，或產(chǎn)生共鳴，從而強(qiáng)化情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《禮貌用語(yǔ)好奇妙》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)路、買(mǎi)東西等情景，讓幾名學(xué)生進(jìn)行模擬表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)做得好、誰(shuí)做得不好，分析各自原因。在體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴說(shuō)話，用自己的手操作，而且用自己的腦子思考，用自己的心靈感悟，通過(guò)親身經(jīng)歷，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和認(rèn)同。學(xué)生在這樣的探究過(guò)程中感受、發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)，獲得成功的喜悅，產(chǎn)生激情動(dòng)力，從而逐步建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)，發(fā)展了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步推動(dòng)新的、深一層的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。