前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇文言文在語文教學(xué)中的重要性范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

文言文在語文教學(xué)中的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：營造氛圍；陶冶情操；比學(xué)趕幫

一、活動讓體驗有了多彩的平臺

學(xué)生的生活是簡單的，體驗如果少了生活的積累那將永是一個空殼，生活的積累有直接的也有間接的。直接的生活積累在課改背景下可能顯得尤為重要，而要搞好直接的生活積累，語文活動不失為一個豐富多彩的平臺，我經(jīng)常結(jié)合日常教學(xué)開展活動，旨在為學(xué)生搭建體驗的平臺，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

在每個單元結(jié)束后，要對學(xué)生所學(xué)的寫作知識進(jìn)行一次體驗，通過豐富多彩的活動來達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，陶冶學(xué)生的情操，如初一語文第一單元綜合性學(xué)習(xí)，活動主題《這就是我》先讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況按照要求在三項活動中任選一項，一項為一組，搜集有關(guān)圖片、照片、影像資料、個人作品，準(zhǔn)備在小組內(nèi)展示交流。然后各小組推選一名優(yōu)勝者參加班集體精彩的一分鐘自我展示。這一活動充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，可謂是“一石激起了千層浪”。全班同學(xué)都充滿激情，連平時話都不愿意說的同學(xué)都充分地進(jìn)行了自我展示，增進(jìn)了相互之間的了解，加深了同學(xué)之間的友情。

二、比學(xué)趕幫，讓體驗成為溝通的橋梁

語文是學(xué)好各門功課以及交往的最基礎(chǔ)的課程，隨著社會的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的日新月異，國門的敞開，世界交往也日益密切。因此，語文教學(xué)要關(guān)注一個根本性的問題，那就是在課堂上讓學(xué)生的大腦真正地動起來。讓學(xué)生他們時有所思、時有所悟、時有所感、時有所得。要達(dá)到這一點，就必須讓學(xué)生加強(qiáng)體驗，相互取長補(bǔ)短，營造比學(xué)干幫的氛圍。讓學(xué)生明白“三人行，必有我?guī)熝伞钡牡览恚瑥亩撔南騽e人學(xué)習(xí)，去汲取別人的長處來豐滿自己的羽翼。

如每一次作文課，我首先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行口頭表述，然后再動筆，布局謀篇，寫好后再到小組內(nèi)進(jìn)行交流，讓學(xué)生相互修改、相互欣賞。每個小組里推薦寫作好的到全班評析、欣賞。為了提高學(xué)生的聽說讀寫能力，采用以評促寫的方法，聽別人讀作文后，要對該篇作文進(jìn)行評析，評出本篇作文的亮點與不足。然后再動筆謄寫，謄寫后相互交流批改作文，又要對評語進(jìn)行驗收。如沒有同學(xué)的評價，此次作文不合格。通過這樣以評促寫，調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增多了同學(xué)之間的交往。加強(qiáng)了同學(xué)之間的情誼。

三、競爭，讓體驗成為學(xué)習(xí)的興奮劑

文言文在語文教學(xué)中的重要性范文第2篇

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略，也是我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。關(guān)于其定義，國內(nèi)運用比較多的則是我國教育家王坦提出的說法。他指出：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系?！?合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

1、有利于教師充分利用學(xué)生資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生都參與課堂。合作學(xué)習(xí)過程中，通過教師合理分組，可讓成績好的同學(xué)幫助成績差的同學(xué)，讓性格活潑外向的同學(xué)帶動小組的氣氛，讓每個學(xué)生都要參與其中，各司其職，貢獻(xiàn)自己的力量。真正讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過程的快樂，也避免了傳統(tǒng)英語課堂中學(xué)習(xí)好的同學(xué)“吃不飽”，而成績差的同學(xué)“吃不了”的弊端。

2、有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中 一起動手動腦，碰撞思想的火花，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使個體思維在集體智慧中得到發(fā)展。

3、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。寬松和諧的合作學(xué)習(xí)環(huán)境讓每位學(xué)生都能大膽表達(dá)自己的觀點，增加了學(xué)生語言交流的機(jī)會有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自主學(xué)習(xí)的意識。

二、合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)應(yīng)用中的必要性

1、合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了高職教育發(fā)展的新形式

國家2008年啟動的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》第14和19條中明確規(guī)定要大力發(fā)展職業(yè)教育和全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。順應(yīng)高職教育發(fā)展的新形勢，我院的高職英語大綱中也明確指出：“倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展聽、說、讀、寫、譯的綜合英語技能?！币虼耍诮窈蟮母呗氂⒄Z課堂教學(xué)中積極引入并實踐合作學(xué)習(xí)已是勢在必行。

2、合作學(xué)習(xí)是改善高職英語大班化教學(xué)現(xiàn)狀的最有效方法之一

近年來，高職院校不斷擴(kuò)招，生源人數(shù)也成“跳躍式”增長，師資等各種教學(xué)資源嚴(yán)重不足。為此，多數(shù)高職院校的英語課堂采用大班教學(xué)的形式。人數(shù)多，紀(jì)律亂，課堂活動組織困難等現(xiàn)象也相繼出現(xiàn)。這種情況下，想使學(xué)生真正參與到英語學(xué)習(xí)中來，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不失為一種好的選擇。

3、合作學(xué)習(xí)可改善90后大學(xué)生合作意識淡薄的弱點

現(xiàn)在的90后大學(xué)生大都是獨生子女，性格孤僻、心胸狹窄，凡事以自我為中心，缺乏社會責(zé)任感，不愿與他人合作或缺乏合作、溝通的技能。這些現(xiàn)象不僅會損害學(xué)生的身心健康，長此以往下去也難以適應(yīng)未來社會的需要，因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力，理應(yīng)成為高職英語課的重要內(nèi)容。

三、合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

教育發(fā)展的新形式并結(jié)合高職院校發(fā)展的自身特點，許多高職院校都已在英語教學(xué)中實踐了合作學(xué)習(xí)策略，收效不錯，但也存在一些問題。

1、合作學(xué)習(xí)中分組不合理

有些教師沒有真正理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，簡單的認(rèn)為分組就是在班內(nèi)學(xué)生劃分為幾個小部分。沒有考慮到學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個性、性別及家庭背景等的差異，資源沒有得到很好的優(yōu)化，使得合作學(xué)習(xí)流于形式。

目前，比較受歡迎的分組方法有兩種：就近組合和異質(zhì)組合。其中異質(zhì)組合使用的更多一些。異質(zhì)組合，也稱多元組合，是指按照能力高與低、擅長與不擅長口頭表達(dá)、好動與好靜、喜歡理科類與喜歡文科類、男生與女生等標(biāo)準(zhǔn)來劃分學(xué)習(xí)小組。這種分組方法能促進(jìn)合作，信息和觀點流動傳遞快，從而為對話提供動機(jī)，為分享提供需要，能激發(fā)興趣和能力為，積極完成小組任務(wù)。

2、組內(nèi)責(zé)任不明確，缺乏分工協(xié)作

很多教師認(rèn)為劃分了小組，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)就萬事大吉了，并沒有明確組內(nèi)成員的責(zé)任。導(dǎo)致有的組員包辦小組全部的學(xué)習(xí)任務(wù)，有些組員卻置身事外，拒絕參加活動等現(xiàn)象的產(chǎn)生，使得分組學(xué)習(xí)流于形式，名存實亡。教師或小組長應(yīng)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，檢查和評價本組成員合作學(xué)習(xí)情況.保證小組活動卓有成效 。

3、合作學(xué)習(xí)活動設(shè)計不豐富

在教學(xué)過程中，有些教師沒有根據(jù)教材內(nèi)容的不同以及學(xué)生的實際情況設(shè)計豐富有效的合作學(xué)習(xí)活動，沒有讓學(xué)生真正投入到合作學(xué)習(xí)中，無法體驗學(xué)習(xí)的快樂。在高職英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運用各種教學(xué)策略，如“小組頭腦風(fēng)暴”活動、“角色扮演”活動、競賽或游戲活動、辯論活動、“課文復(fù)述”活動等，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生各方面的能力。

文言文在語文教學(xué)中的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；文言文；理解能力

在白話文運動之后，人們普遍的使用普通話進(jìn)行交流。但是在現(xiàn)代的高中語文考試之中文言文仍然占有一定的比重。由于受到使用環(huán)境的限制，使得學(xué)生在理解文言文知識方面有一定的困難。但是文言文在語文中占有的地位是不可小覷。本文主要通過在新課改的背景之下，文言文教學(xué)方式發(fā)生了改變。在傳統(tǒng)的教會學(xué)生應(yīng)對考試的基礎(chǔ)之上，教會學(xué)生在了解歷史背景的情況下，進(jìn)行理解文言文內(nèi)涵。這就需要教師不斷地提高教學(xué)的技能，擴(kuò)大知識面以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方法。以學(xué)生為主，進(jìn)一步提升學(xué)生理解文言文知識的能力。

一、提高學(xué)生對文言文理解力的重要作用

文言文不同于普通話或者方言。文言文在現(xiàn)實生活應(yīng)用的范圍極少。這就使得學(xué)生無法通過生活實際去理解文言文，一定程度上使學(xué)生喪失了對文言文學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生排斥心理，這就給文言文的教學(xué)帶來了一定的難度。在現(xiàn)在語文教學(xué)中，提升學(xué)生的文言文理解能力主要有一下兩個方面的重要性：1）文言文實際是就是古人進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)方式，通過提升對于文言文的理解能力能使得學(xué)生進(jìn)一步了解歷史文化的背景，了解中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長的特點。2）同時，學(xué)生在提高文言文的理解能力的時候也是對自身的文學(xué)水平的一種提高。文言文的文化特點不只是古聲古韻的文化表達(dá)，更蘊含了傳統(tǒng)的文學(xué)素養(yǎng)與思想道德素質(zhì)的傳達(dá)，通過提升文言文的理解能力則能進(jìn)一步提升學(xué)生自身的文化水平。

二、目前提升高中學(xué)生理解文言文能力存在的問題

由于文言文在日常生活中使用的較少，我們現(xiàn)在所使用的普通話與傳統(tǒng)文言文在表達(dá)方式和詞語表達(dá)時存在許多的不同，這就對提升學(xué)生理解文言文的能力產(chǎn)生的障礙；另外，在一些高校之中，有些語文教師的文言文水平還比較低，對提升學(xué)生理解文言文能力方面還達(dá)不到教學(xué)的要求，教師的教學(xué)能力在一定程度上也影響著學(xué)生對于文言文的理解能力的提升；最后，由于文言文中許多的詞語和語言的表達(dá)方式都比較特殊或者生僻，在書寫或者閱讀起來都比較困難，這就使得學(xué)生產(chǎn)生了害怕的心理。受到了內(nèi)心心理的影響，使得學(xué)生在理解文言文時自主的就會害怕，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理。

三、如何提升學(xué)生理解文言文的能力

書讀百遍其義自見，由于在現(xiàn)實生活中，學(xué)生缺少鍛煉文言文能力的語言環(huán)境，為了進(jìn)一步提升高中學(xué)生對于文言文的理解能力，最簡單、最傳統(tǒng)的方法就是進(jìn)行不斷地練習(xí)閱讀。在一遍一遍的朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會在閱讀中對文章產(chǎn)生自己的理解。如果在進(jìn)行文言文教學(xué)之前進(jìn)行閱讀，就會產(chǎn)生預(yù)習(xí)的作用，再結(jié)合后期語文教師在課上對文言文的講解，就會加深理解的程度。另外，學(xué)生在一遍一遍的閱讀之中也會產(chǎn)生對于文言文的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的第一位老師，只有喜歡學(xué)習(xí)才能提升學(xué)習(xí)的能力。由于文言文的背景的不同，使得學(xué)生在理解時存在一定的難度。傳統(tǒng)的只對課文的字句進(jìn)行講解對提升學(xué)生的理解能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求教師在對高中文言文進(jìn)行教學(xué)時，要先對課文的背景進(jìn)行了解，比如教師在對《陋室銘》進(jìn)行講解時，可以對課文的背景進(jìn)行講解，隱居退市，作者并沒有感覺到生活的清貧。“斯是陋室，惟吾德馨。”房子雖然破舊，但只要我的內(nèi)心高尚就感覺不到房子破舊了。在了解歷史背景和人物背景的時候，學(xué)生就會自然而然的融入到文章之中，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提升理解能力。另外，針對文言文與白話文之中，詞語使用的不同的問題。教師可以采取對比的方法進(jìn)行教學(xué)，比如《石壕吏》中“老翁逾墻走，老婦出門看?！边@其中“走”的意識就是“跑”。如果按照現(xiàn)代語言的表達(dá)方式去理解就會對文章產(chǎn)生歧義或者理解不透徹。因此，高中語文教師可以將文言文中一些普遍用法與現(xiàn)代語言表達(dá)中不同的詞語摘要出來，逐字逐句的進(jìn)行講解，以便加深理解能力。要讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)文言文，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)之中普遍存在，聽見或者看見文言文就“頭疼”的現(xiàn)狀。如何提升學(xué)生對待文言文的興趣，這就要求教師在課堂之上要學(xué)會鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)自己的想法，對于正確的要熱情鼓勵，對不存在偏差的可以在指出錯誤之前，表揚學(xué)生的創(chuàng)新能力。有鼓勵才會有學(xué)習(xí)的動力。在新課改的背景之下，許多課程教學(xué)方式都發(fā)生了改變，文言文教學(xué)也可以從傳統(tǒng)的教師念書本傳達(dá)知識，變?yōu)橥ㄟ^多媒體教學(xué)。通過視頻、圖片等方式將課堂的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，吸引學(xué)生上課的興趣，以達(dá)到提升文言文理解能力的目的。文言文不僅是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，還是中華歷史中不可磨滅的瑰寶。在日常的高中語文教學(xué)之中，語文教師要不斷地豐富自己的知識面，增強(qiáng)教學(xué)水平，積極利用創(chuàng)新的教學(xué)手法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生對于文言文的理解能力。這不僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)水平的提高，也是在對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳達(dá)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳旺.高中語文教學(xué)中學(xué)生文言文理解能力的提高[J].亞太教育,2016

[2]楊陽.新課標(biāo)背景下的高中生文言文閱讀能力的培養(yǎng)[D].沈陽師范大學(xué),2007.DOI

[3]陳乃魯.高中語文教學(xué)中學(xué)生文言文理解能力的提高[J].知識經(jīng)濟(jì),2016,(12):147.DOI

文言文在語文教學(xué)中的重要性范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中語文；文言文；教學(xué)

初中是義務(wù)教育的中間過渡階段，是小學(xué)與高中教學(xué)的承上啟下部分，在教育系統(tǒng)中占有十分重要的地位。而初中語文教學(xué)是初中學(xué)生進(jìn)入校園時接觸的第一門課程，在整個初中教學(xué)中也是重要部分。盡管從小學(xué)之后初中生對語文知識已經(jīng)有了一定的了解，但小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)生對于文言文的接觸較少，而文言文學(xué)習(xí)對初期學(xué)習(xí)者十分困難。就初中生來說，初中生對語文已經(jīng)有了初步的了解不再只有基礎(chǔ)能力，因此文言文教學(xué)可以在初中語文教學(xué)中慢慢進(jìn)入課堂中，另外，由于初次接觸文言文，初中生因此對其產(chǎn)生濃厚的興趣，使得學(xué)生積極地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛力，盡管它學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，但是相信有了教師好的教學(xué)方案以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法之后，一定會使得學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)越來越精湛。

文言文在初中教學(xué)之中作為語文重要的組成成分，不論是在考試還是在書本中文言文所占的重要性都是非常大的，本文中將針對文言文的開展對于學(xué)生們的好處以及學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的方法和教師教授學(xué)生課程時應(yīng)該注意的事項等等做出了一系列的分析，將文言文細(xì)細(xì)的領(lǐng)入到我們的語文學(xué)習(xí)之中，接下來的本文中將針對文言文教學(xué)做出一些分析與闡述，使得我們更加了解文言文。

1.提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法

1.1課堂教學(xué)中以學(xué)生為主，教師起輔導(dǎo)作用

對于文言文學(xué)習(xí)來說，朗讀是提高其相應(yīng)能力的最快速方法，因此提高初中生文言文學(xué)習(xí)能力可以采取讓學(xué)生自主朗讀的方法進(jìn)行教學(xué)。一方面，教師為學(xué)生安排朗讀任務(wù)可以使其對文章大意有一個較為整體的認(rèn)識，另一方面，自主朗讀又能夠提高學(xué)生的自主文言文學(xué)習(xí)能力，真正做到課堂以學(xué)生為中心。在這種教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生結(jié)合課后注釋進(jìn)行理解并時時對學(xué)生的朗讀理解情況進(jìn)行了解與個別指導(dǎo)。通過這種方式，學(xué)生能夠提高自己對文言文的集中注意力，能夠進(jìn)行更為深入的思考。另外，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生遇到不懂的地方及時對自己進(jìn)行提問，以減少其學(xué)習(xí)中的問題，避免低級錯誤，真正提高學(xué)習(xí)效率。

1.2課中慢慢的品讀文章，體會其本層含義

對于每篇文言文短文來說，都具有它的表面意思，基本上按照注釋解釋出來的就是表面意思，表面意義十分簡單，只要將所有的解釋按照語句的順序排好序，就是表面意義，在結(jié)合語法與使用的特點便能夠解釋出來，但是每篇文章不僅僅有它的表面意思，還有一層深層含義，這就需要讀者根據(jù)作者所處的背景以及作者的性格特點做出分析，結(jié)合文章的表面意思，然后再根據(jù)一些文章中給出的線索，將文章的表層含義加以探索出來，使得學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)的路上更提高一個臺階。

1.3課下使得學(xué)生們鍛煉自己的平時摘抄習(xí)慣

對于文言文來說，它其中包含的詞語中大多數(shù)都是身處在不同的文章中表現(xiàn)出來的含義是不同的，這種情況就需要學(xué)生學(xué)習(xí)時對于詞語相同但是文言文含義不同的字體加以區(qū)分，在區(qū)分的基礎(chǔ)上還要加以總結(jié)，記錄清楚詞語所出現(xiàn)的句子，結(jié)合語境記憶它的多層含義，使得學(xué)生能夠在短時間內(nèi)記住更多的詞語的使用方法、辨析知識點以及其在不同的句子中所表現(xiàn)的不同詞性。因此，指導(dǎo)學(xué)生使其多加鍛煉其課下的語文能力，養(yǎng)成摘抄文言文的習(xí)慣對于初中文言文學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。

1.4師生合作，加強(qiáng)溝通

以往的文言文教學(xué)模式下，學(xué)生與教師之間缺乏必要的溝通，教學(xué)實際往往是教師課上滿堂灌式的講授知識，照常下課，然后學(xué)生課下忙于別的科目或者自己其他事情，師生之間交流甚少。這種教學(xué)模式有可能會導(dǎo)致部分學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，降低其學(xué)習(xí)積極性與興趣。因此，現(xiàn)代新型的教學(xué)模式要求師生之間建立一種合作型的文言文學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)彼此之間就文言文學(xué)習(xí)的溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的動力提升，減少其壓力與厭倦，同樣地，也能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的感情。

2.改變教學(xué)的氛圍，使得課堂更加活躍

在傳統(tǒng)的教學(xué)中課堂多是呆板的，尤其在初中語文的學(xué)習(xí)上，學(xué)生們也會容易提不起精神，使得效率大大的降低，而且課堂的秩序也很難維護(hù)，由此可見，傳統(tǒng)的初中教學(xué)對于初中生們接受文言文是很有挑戰(zhàn)性的，因此，一定要改善傳統(tǒng)的教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的的速度越來越快，學(xué)習(xí)效率也能得到極大提升。

提高初中生學(xué)習(xí)文言文的積極性與自主性，離不開良好而活躍的課堂氛圍的營造。舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠在潛移默化中幫助學(xué)生獲得積極好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對文言文學(xué)習(xí)來說能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力與激情。因此，文言文學(xué)習(xí)時即便學(xué)生遇到些許問題，也能夠積極地自我解決。因此，初中語文教師在文言文教學(xué)課堂中一定要重視良好課堂氣氛的營造，只有這樣，才能夠從根本上解決文言文教學(xué)現(xiàn)狀。

3.結(jié)語

由本文可以看出，文言文教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有不容忽視的重要地位，但是其知識對初中生也有一定的難度。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時要格外重視學(xué)生課上學(xué)習(xí)狀態(tài)以及課下學(xué)習(xí)效果，在保證學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)有興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行師生合作與溝通，共同營造良好的課堂氣氛。另外教師還應(yīng)當(dāng)保證在學(xué)生有問題時能夠給予學(xué)生最全面最準(zhǔn)確的答題思路，并鍛煉學(xué)生如何應(yīng)用自己的思維去學(xué)習(xí)，將文言文的知識全部轉(zhuǎn)化為自己的知識，任何困難和挑戰(zhàn)都會迎刃而解，因此，我們一定要用自己創(chuàng)新的思維與方法將文言文的知識學(xué)習(xí)的更加深入，使得這種文化在我們之間更永久的流傳下去。

【參考文獻(xiàn)】

[1]巨金冕.初中文言文教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊，2014.24：33

文言文在語文教學(xué)中的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文；教學(xué)效率

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0024

文言文同現(xiàn)代漢語相比，兩者之間相互聯(lián)系，又有所區(qū)別，作為新時代的高中生，在學(xué)習(xí)文言文知識時往往缺乏一定的興趣和動力，不過高中語文教材中所選取的文言文，往往蘊涵著豐富的歷史文化韻味，可以增強(qiáng)學(xué)生對我國古典文化的認(rèn)識與了解，更加完整的學(xué)習(xí)漢語知識體系，對于提升高中語文整體教學(xué)質(zhì)量來說十分重要。

一、高中語文文言文教學(xué)存在的主要問題分析

首先，教師教學(xué)理念存在偏差，在高中語文課程教學(xué)中，文言文雖然占據(jù)較大的比重，在考試中也有所涉及，但是部分教師教授學(xué)生文言文知識的主要目的是為應(yīng)對考試，在教學(xué)過程中主要以重點考試內(nèi)容為主，而忽視其他文言文的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，并且所掌握的文言文知識體系不完整，無法充分感受到學(xué)習(xí)文言文知識的價值與魅力體驗。

其次，教學(xué)模式存在問題，一些高中語文教師在文言文教學(xué)活動中，所運用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)落后，為強(qiáng)化學(xué)生的記憶，讓他們死記硬背，逐字、逐詞、逐句、逐段的翻譯和記憶，模式比較僵硬，以至于大部分學(xué)生所掌握的文言文知識只能運用到具體的課文中，而無法做到舉一反三、觸類旁通，靈活運用到其他文言文知識的學(xué)習(xí)和理解中，缺乏實效性。

再次，課外實踐活動缺乏，在高中語文文言文教學(xué)中，教師一般以教材中的課文為主，其實文言文是一個龐大的知識結(jié)構(gòu)和體系，教材中所選取的文章只是冰山一角而已，如果教師僅僅傳授教材中的文言文，那么學(xué)生的知識視野將會受到限制，對其他文言文知識的了解和認(rèn)識較少。所以，教師應(yīng)讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)一些課外文言文，輔助語文課程的學(xué)習(xí)和掌握。

二、提高高中語文文言文教學(xué)效率的有效方法

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

高中語文教材中選取的文言文課文，具有較高的鑒賞性與思想性，是中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分，教師要想提高文言文的教學(xué)效率，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對文言文知識產(chǎn)生探索的內(nèi)在動力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。因此，高中語文教師應(yīng)采用各種科學(xué)有效的方法開展文言文教學(xué)活動，比如，使用精彩的新課導(dǎo)入，運用多媒體技術(shù)還原課文情境，以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)文言文的自主意識，帶領(lǐng)他們進(jìn)入特殊的課堂教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生對高中語文文言文的認(rèn)識與了解，讓他們掌握具體的應(yīng)用方法和技巧。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生背誦文言文時，應(yīng)盡量做到因材施教，從學(xué)生的具體基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，不能讓他們死記硬背，而且促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文知識的魅力，主動學(xué)習(xí)和背誦；同時，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文言文自學(xué)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)自信。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念優(yōu)化課堂氛圍

課堂是開展教學(xué)活動的主要場所，提高高中語文文言文教學(xué)效率可以從課堂教學(xué)著手，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效果與作用，所以，高中語文教師需要轉(zhuǎn)變文言文的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂氛圍，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在具體的高中語文文言文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分樹立學(xué)生為主體地位，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困惑和難題時，應(yīng)鼓勵他們自主思考或合作探究分析，尋找到有效的解決方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，將他們引入到具體的文言文意境中，讓學(xué)生充分感悟和想象文言文中的情感表達(dá)、人物形象和故事情節(jié)等。同時，教師在給學(xué)生講解相關(guān)的文言文知識時，應(yīng)以喜聞樂見的方式調(diào)動學(xué)生的思想情感與生活體驗，讓他們感悟明理、親近文本，而且還應(yīng)注重課堂互動環(huán)節(jié)，以及學(xué)生在課下對文言文知識的復(fù)習(xí)與運用。

3. 認(rèn)識到閱讀文言文的重要性

在現(xiàn)代社會中，高中生在學(xué)習(xí)文言文知識過程中，距文言文所處的具體歷史環(huán)境和語言環(huán)境年代較遠(yuǎn)，這對于文言文知識的學(xué)習(xí)語文理解帶來一定影響與阻礙，所以，教師應(yīng)充分認(rèn)識到閱讀文言文的重要性，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。在高中語文文言文教學(xué)中，教師為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成較強(qiáng)的語感能力，可以運用熟讀的方式，即為：高中語文教師有意識的創(chuàng)設(shè)或引入特殊生動形象、情緒色樣濃厚的具體情境，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文。同時，文言文閱讀在整個高中語文教學(xué)活動中占據(jù)著較為關(guān)鍵的地位，教師千萬不能忽視學(xué)生的誦讀，也不能忽視他們的自主思考和學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀文言文，能夠促使他們更好的感悟和理解課文內(nèi)容。另外，教師需幫助學(xué)生對文言文進(jìn)行整體概括、分析和研討，使閱讀時產(chǎn)生一氣呵成、朗朗上口的感覺。

4. 著重講解文言文的語法知識

學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文知識過程中，其實是有一定規(guī)律可循的，特別是在語法方面，與現(xiàn)代漢語有著一定的練習(xí)，不過部分語文教師認(rèn)為，文言文的語法知識比較枯燥乏味，在講解的時候難以吸引學(xué)生，在教學(xué)活動中沒有給予一定的重視。因此，高中語文教師需要著重講解文言文的語法知識，幫助學(xué)生確立部分語法概念，以便能夠更好的理解文言文難點，學(xué)習(xí)語法知識是幫助學(xué)生快速理解和掌握文言文的有效途徑。在具體的高中語文文言文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)把文言文的語法知識整理歸納好，傳授給學(xué)生，或者是挑選一些課時，專門講解文言文語法，包括常用的句法、表達(dá)方式、通假字和對話習(xí)慣等，并要求學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練，在課下嘗試運用文言文的表達(dá)方式進(jìn)行交流，或討論問題，通過實踐運用，幫助學(xué)生系統(tǒng)化地掌握文言文語法概念與知識，便于總結(jié)、記憶和運用。

三、總結(jié)