前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初級(jí)電工維修培訓(xùn)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

初級(jí)電工維修培訓(xùn)范文第1篇

技工-電工

職位名稱： 電工 ; 工作地區(qū)： 湛江市 ; 待遇要求： 1800元/月 不需要提供住房 到職時(shí)間： 一周內(nèi) 技能專長(zhǎng) 語(yǔ)言能力： 計(jì)算機(jī)能力： 綜合技能： 1.熟悉強(qiáng)弱電路布線的設(shè)計(jì)方案及施工組織方案。2.熟練處理強(qiáng)電線路故障。3.了解單片機(jī)接口電路，能維修所熟悉的電子線路板。4.熟練處理前期物業(yè)中的各種問(wèn)題。

教育培訓(xùn) 教育經(jīng)歷： 時(shí)間 所在學(xué)校 學(xué)歷 1992年9月 - 1994年7月 湛江市四航三公司子弟學(xué)校 高中 培訓(xùn)經(jīng)歷： 時(shí)間 培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 證書(shū) 2008年3月 - 2008年8月 深圳市技師學(xué)院培訓(xùn)中心 職業(yè)資格證書(shū)/初級(jí) 2008年3月 - 2008年8月 深圳市技師學(xué)院培訓(xùn)中心 電工證（IC卡） 工作經(jīng)歷 所在公司： 湛江市恒悅物業(yè)服務(wù)有限公司威格大廈管理處 時(shí)間范圍： 公司性質(zhì)： 私營(yíng)企業(yè) 所屬行業(yè)： 建筑、房地產(chǎn)、物業(yè)管理、裝潢 擔(dān)任職位： 電工 工作描述： 離職原因： 合同期滿 所在公司： 湛江市興華科技有限公司 時(shí)間范圍： 2009年3月 - 2009年12月 公司性質(zhì)： 私營(yíng)企業(yè) 所屬行業(yè)： 其他 擔(dān)任職位： 技術(shù)員 工作描述： “110”聯(lián)網(wǎng)報(bào)警系統(tǒng)工程、視頻監(jiān)控系統(tǒng)工程施工及維護(hù)、維修 離職原因： 裁員 所在公司： 深圳恒富威杭州辦事處 時(shí)間范圍： 公司性質(zhì)： 合資企業(yè) 所屬行業(yè)： 機(jī)械制造、機(jī)電設(shè)備、重工業(yè) 擔(dān)任職位： 技術(shù)員 工作描述： 1.杭州繞城高速公路收費(fèi)站自動(dòng)道閘維護(hù)、維修。2.浙江省收費(fèi)站（本公司）自動(dòng)道閘巡檢、維修。 離職原因： 調(diào)動(dòng) 所在公司： 蘇州恒富威門業(yè)有限公司 時(shí)間范圍： 1997年12月 - 1999年11月 公司性質(zhì)： 合資企業(yè) 所屬行業(yè)： 機(jī)械制造、機(jī)電設(shè)備、重工業(yè) 擔(dān)任職位： 質(zhì)檢員、技術(shù)員 工作描述： 1.質(zhì)檢、線路板檢修；2.聯(lián)營(yíng)產(chǎn)家技術(shù)培訓(xùn)（機(jī)電部分）。 離職原因： 調(diào)動(dòng) 所在公司： 深圳恒富威電子機(jī)械有限公司 時(shí)間范圍： 公司性質(zhì)： 國(guó)有企業(yè) 所屬行業(yè)： 機(jī)械制造、機(jī)電設(shè)備、重工業(yè) 擔(dān)任職位： 技術(shù)員 工作描述： 1.工程部/伸縮門生產(chǎn)；2.調(diào)試組/道閘、翻板門線路板調(diào)試、維修；3.電子車間/線路板生產(chǎn)；4.質(zhì)控部/質(zhì)檢員、ISO內(nèi)審員；5售后服務(wù)部 離職原因： 調(diào)動(dòng) 其他信息 自我介紹： 1.理解能力強(qiáng)，能很快的融入各種不同的新工作。2.熟悉強(qiáng)弱電路布線的設(shè)計(jì)方案及施工組織方案。3.熟練處理強(qiáng)電線路故障。4.了解單片機(jī)接口電路，能維修所熟悉的電子線路板。5.熟練處理前期物業(yè)中的各種問(wèn)題。

初級(jí)電工維修培訓(xùn)范文第2篇

【論文摘 要】現(xiàn)代企業(yè)需求高級(jí)電氣維修專業(yè)人才，傳統(tǒng)的企業(yè)培養(yǎng)的模式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以能力為本位的高級(jí)電氣維修工培養(yǎng)模式及其考核鑒定體系迫在眉睫。依據(jù)高級(jí)工等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合技能等級(jí)鑒定的方式和特點(diǎn)，考慮學(xué)員不同層次的特點(diǎn)，采用模塊式教學(xué)方式，深受學(xué)員歡迎，同時(shí)也收到了良好的社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。 

 

電氣維修專業(yè)與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)名稱為維修電工，其職業(yè)定義為：從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理人員。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)廣泛使用的新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)、新設(shè)備顯然對(duì)從事維修工作高技能型人才的要求無(wú)論是從知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是從技術(shù)技能結(jié)構(gòu)上都發(fā)生了變化，故傳統(tǒng)的企業(yè)培養(yǎng)的模式已無(wú)法適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展，建立以崗位需求為目標(biāo)，以能力為本位的高級(jí)電氣維修工培養(yǎng)模式及其考核鑒定體系迫在眉睫。 

1 職業(yè)技能鑒定考試只具有達(dá)標(biāo)性 

我國(guó)職業(yè)技能鑒定考試類似一把尺子，只具有達(dá)標(biāo)性，是按照“標(biāo)準(zhǔn)參照考試”方式進(jìn)行的，它是以某一個(gè)職業(yè)中某一個(gè)等級(jí)所需要的知識(shí)、技能、操作熟練程度和職業(yè)道德要求等作為標(biāo)準(zhǔn)，檢查考生是否達(dá)到等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。難度不是以考生通過(guò)率來(lái)確定，而是以要求的知識(shí)、技能量的特征（掌握多少、反應(yīng)快慢等）和質(zhì)的特征（復(fù)雜程度）來(lái)決定，對(duì)來(lái)自不同企業(yè)、具有不同工作經(jīng)歷、不同文化層次的人進(jìn)行高級(jí)維修電工等級(jí)鑒定培訓(xùn)，使他們大都能達(dá)到高級(jí)維修電工等級(jí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)，目前尚無(wú)統(tǒng)一培訓(xùn)模式，為提高培訓(xùn)質(zhì)量、滿足參訓(xùn)學(xué)員不同的要求，在高級(jí)電工培訓(xùn)教學(xué)中我們依據(jù)高級(jí)工等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合技能等級(jí)鑒定的方式和特點(diǎn)，考慮學(xué)員不同層次的特點(diǎn)，采用模塊式教學(xué)方式，使培訓(xùn)教學(xué)能有章可依，參訓(xùn)學(xué)員能各取所需。 

2 職業(yè)技能鑒定考試采用模塊式 

2.1 模塊化的由來(lái) 

“模塊”一詞是外來(lái)詞，其英文為module，模塊化作為一種高技術(shù)時(shí)代的技術(shù)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)思想，最初出現(xiàn)在信息技術(shù)領(lǐng)域。國(guó)際勞工組織在20世紀(jì)70年代開(kāi)發(fā)出一種較為先進(jìn)的培訓(xùn)模式——模塊式教學(xué)（簡(jiǎn)稱mes），在我國(guó)一般稱之為“模塊式教學(xué)法”，它是在深入分析每個(gè)職業(yè)（工種）和技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照工作標(biāo)準(zhǔn)（崗位規(guī)范），將教學(xué)大綱和教材開(kāi)發(fā)成不同的教學(xué)模塊，形成類似積木組合式的教學(xué)方式。培訓(xùn)目標(biāo)明確：每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)都要以掌握必要的技能為目的，主要以勝任本職業(yè)的能力要求為目標(biāo)，每個(gè)模塊的課程設(shè)置，應(yīng)在對(duì)職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)，按需施教、學(xué)用一致，干什么學(xué)什么，盡量精簡(jiǎn)不必要的知識(shí)。 

2.2高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)四大模塊教學(xué) 

模塊式教學(xué)將高級(jí)維修電工應(yīng)掌握的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容分成四大模塊：基礎(chǔ)模塊、基本技能模塊、行業(yè)技能模塊、新技術(shù)應(yīng)用模塊，特別是新技術(shù)應(yīng)用模塊：高級(jí)維修電工要能利用可編程控制器（plc）、變頻器對(duì)舊的拖動(dòng)線路進(jìn)行改造，利用編程軟件進(jìn)行編程設(shè)計(jì)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行通信等知識(shí)，該模塊以介紹新技術(shù)在電氣控制方面的應(yīng)用為目的，是培訓(xùn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。以可編程控制器為例：可編程控制器（簡(jiǎn)稱plc）是以微處理器為基礎(chǔ)，綜合計(jì)算機(jī)技術(shù)，自動(dòng)控制技術(shù)和通訊技術(shù)而展起來(lái)的一種新型工業(yè)控制裝置，它將傳統(tǒng)繼電器控制技術(shù)和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息處理兩者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)成為工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域中最重要，應(yīng)用最多的控制設(shè)備，并已躍居工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化三大支柱（可編程控制器、機(jī)器人、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造）的首位。

現(xiàn)代工業(yè)控制普遍采用plc的必然性：在plc問(wèn)世之前，繼電器控制系統(tǒng)是針對(duì)各種控制要求而專門設(shè)計(jì)的；傳統(tǒng)的繼電器控制系統(tǒng)的控制電路要使用大量的控制電器，需要通過(guò)人工布線，組裝來(lái)完成電路的連接，其通用性能差，只要控制要求改變，其控制接線就需進(jìn)行改動(dòng)。其二，單個(gè)繼電器觸點(diǎn)數(shù)目?jī)H限于4～8對(duì)，若控盤線路較復(fù)雜，則需增加較多的中間繼電器，時(shí)間繼電器等器件，從而導(dǎo)致控制柜體積龐大，功能局限。其三，由于器件的老化，脫焊，觸點(diǎn)的開(kāi)閉導(dǎo)致的電弧燒蝕、接觸不良等現(xiàn)象不可避免，控制系統(tǒng)的可靠性降低，導(dǎo)致維修工作耗資費(fèi)時(shí)，若停產(chǎn)維修將會(huì)造成不可估量的損失。 

鑒于上述缺陷，現(xiàn)代工控采用plc控制也就自然而然，plc用軟件代替大量的中間繼電器和時(shí)間繼電器，僅剩下與輸入和輸出有關(guān)的少量硬件，接線可減少繼電器控制系統(tǒng)的1/10～1/100，因觸點(diǎn)接觸不良造成的故障也大為減少。 plc優(yōu)越的工控性能亦不再贅述。 

2.3 高級(jí)維電plc改造模塊的針對(duì)性培訓(xùn) 

職業(yè)技能鑒定考試雖分為應(yīng)知、應(yīng)會(huì)兩大部分，但由于維修電工對(duì)理論要求較高的特殊性，尤其可從高級(jí)維修電工的應(yīng)會(huì)考試可以看出，高級(jí)維修電工的技能并不是純粹的操作，而突出的是理論指導(dǎo)實(shí)踐。因此，為在有限的時(shí)間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果，在對(duì)各模塊教學(xué)時(shí)要用理論去分析解釋實(shí)際中的問(wèn)題，將理論與實(shí)際中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)員對(duì)工作中的疑難問(wèn)題、典型事例進(jìn)行探討，提高學(xué)員的理論分析問(wèn)題的能力。模塊中的課時(shí)，是考慮到參訓(xùn)學(xué)員有中級(jí)維修電工技能等級(jí)、有一定的工作經(jīng)歷并利用在職業(yè)余培訓(xùn)的特點(diǎn)計(jì)劃的，大量的消化和練習(xí)將由學(xué)員自己完成，教學(xué)以講授為主，指導(dǎo)練習(xí)、參觀為輔，若有學(xué)員想對(duì)某一模塊系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可增加學(xué)時(shí)，參加專訓(xùn)班學(xué)習(xí)。 

總之，高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)內(nèi)容模塊化分類，有利于不同層次的學(xué)員選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，節(jié)約時(shí)間，節(jié)省培訓(xùn)成本；有利于教師的備課和器件的準(zhǔn)備；將培訓(xùn)內(nèi)容模塊化并將模塊中的內(nèi)容公示，還有利于接受社會(huì)的監(jiān)督。通過(guò)幾批次的運(yùn)行操作，該模塊化教學(xué)方式利于提高學(xué)員的技能鑒定合格率，深受學(xué)員歡迎，同時(shí)也收到了良好的社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。 

參考文獻(xiàn)： 

［1］維修電工(初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)).《職業(yè)技能鑒定教材》編審委員會(huì),1998.10． 

［2］ 莊建源.維修電工(國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)高級(jí))操作技能考試手冊(cè).石油大學(xué)出版社?,2001.1． 

初級(jí)電工維修培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞 中職 中級(jí)維修電工 教學(xué)改革 模塊化實(shí)訓(xùn) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，確定通過(guò)三年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)取得“雙證”――畢業(yè)證和高級(jí)維修電工資格證。而成為實(shí)訓(xùn)中級(jí)維修電工并獲取中級(jí)資格證是取得高級(jí)維修電工資格證的前提和基礎(chǔ)。

以前，本院的中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全是照搬技校的方法，先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。其特點(diǎn)，一是實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，二是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重復(fù)交叉。這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)一名熟練電工雖然有效，但存在嚴(yán)重缺陷：①理論與實(shí)踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實(shí)踐操作無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；②與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)；③實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，影響其他課程的教學(xué)安排；④實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。因此，改革中級(jí)維修電工教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)模式勢(shì)在必行。

學(xué)習(xí)情境的選取職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中級(jí)維修電工的操作技能要求主要分為以下兩項(xiàng)，一是安裝、調(diào)試操作技能，二是故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能。圍繞這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)調(diào)研得到的維修電工崗位職業(yè)能力要求，同時(shí)考慮課程的前后銜接關(guān)系，我們對(duì)中級(jí)維修電工技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了取舍。裝接電氣控制線路配電板，車間低壓動(dòng)力、照明電路的安裝、檢修，檢修、修理各種繼電器裝置，檢修和排除典型控制線路的故障等項(xiàng)目安排到電工基本技能實(shí)訓(xùn)中完成（考取電工操作證）；拆裝中小型異步電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)、同步電動(dòng)機(jī)等項(xiàng)目調(diào)整到電機(jī)實(shí)訓(xùn)中完成；同時(shí)增加數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和小型PLC技能實(shí)訓(xùn)，以適應(yīng)科技生產(chǎn)發(fā)展的需要。交磁電機(jī)擴(kuò)大機(jī)、電磁調(diào)速電動(dòng)機(jī)的拆裝、檢查、修理等項(xiàng)目，因工廠已經(jīng)淘汰這些設(shè)備，所以取消。電流互感器、電壓互感器、電力變壓器等設(shè)備的修理，其原理和方法同電動(dòng)機(jī)的修理相似，且實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可操作性比較差，也取消。按照“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以項(xiàng)目任務(wù)為載體、突出能力培養(yǎng)目標(biāo)”的課程建設(shè)原則，重構(gòu)了《中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容。新的課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)了3個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、14個(gè)學(xué)習(xí)情境。筆者針對(duì)中級(jí)維修電工教學(xué)不同的實(shí)訓(xùn)模塊，設(shè)計(jì)出了不同的學(xué)習(xí)情境。電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)模塊包括4個(gè)學(xué)習(xí)情境。第一個(gè)學(xué)習(xí)情境是檢測(cè)與焊接基礎(chǔ)，后面的三個(gè)學(xué)習(xí)情境是三個(gè)具體的任務(wù)，分別對(duì)應(yīng)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及晶閘管技術(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。小型PLC技能實(shí)訓(xùn)模塊包括了7個(gè)學(xué)習(xí)情境。圍繞PLC控制皮帶傳送系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試這一職業(yè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了皮帶啟?？刂?、皮帶點(diǎn)動(dòng)連續(xù)控制、皮帶正反轉(zhuǎn)控制、具有延時(shí)功能的皮帶往返控制及具有零件計(jì)數(shù)和顯示功能的皮帶控制等7個(gè)學(xué)習(xí)情境。機(jī)床控制線路維修技能實(shí)訓(xùn)模塊包括3個(gè)學(xué)習(xí)情境。第一個(gè)學(xué)習(xí)情境是維修基礎(chǔ)，后兩個(gè)學(xué)習(xí)情境分別選擇了M7120平面磨床和Z3050搖臂鉆床這兩種典型機(jī)床的控制線路安裝和故障檢修作為訓(xùn)練任務(wù)。

每個(gè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施，教師要預(yù)先制定教學(xué)目標(biāo)，然后按照做什么（任務(wù)）怎么做（準(zhǔn)備）跟我想（準(zhǔn)備）跟我做（行動(dòng)）自己做（行動(dòng)）幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，最后對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程、合作態(tài)度及實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行評(píng)估。這種OTPAE（目標(biāo)、任務(wù)、準(zhǔn)備、行動(dòng)、評(píng)估）的教學(xué)方法不僅規(guī)范了教師“教”的步驟，而且確定了學(xué)生“學(xué)”的步驟，還指明了學(xué)生解決問(wèn)題的步驟。這種一邊進(jìn)行知識(shí)講解和操作示范，一邊引導(dǎo)學(xué)生同步訓(xùn)練的教學(xué)方法，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教、學(xué)、做三者融合，教為指導(dǎo)，學(xué)為過(guò)程，作為中心。

模塊化的中級(jí)維修電工項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)從2008年春季學(xué)期開(kāi)始在我院2006級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)開(kāi)始試運(yùn)行。迄今為止，在2006～2007電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)、2006～2008檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)共3個(gè)專業(yè)、20個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了教學(xué)應(yīng)用，效果良好。學(xué)生普遍認(rèn)為：通過(guò)親自動(dòng)手、小組討論的方式，教師只是側(cè)重于從旁指導(dǎo)，使他們有了很多動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱情；而且自己動(dòng)腦得出結(jié)論，動(dòng)手做出電路板件，不僅可增強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，而且很有成就感，同時(shí)也更大程度地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2009年5月，我們組織專業(yè)教師對(duì)正在企業(yè)實(shí)習(xí)且與企業(yè)簽訂了就業(yè)意向的114名2006級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)咨詢。結(jié)果表明，從事機(jī)電和電工電子設(shè)備的生產(chǎn)、技術(shù)、管理及營(yíng)銷工作的學(xué)生有55人，占48.2%；85%以上的人認(rèn)為中級(jí)維修電工三個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷對(duì)他們的就業(yè)很有幫助。

《中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革》作為我院2008～2009年度的教研教改項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)近兩年的研究與實(shí)踐，效果顯著，解決了三個(gè)問(wèn)題：①對(duì)初、中、高級(jí)維修電工的電氣控制線路教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化規(guī)整，既達(dá)到了國(guó)家對(duì)維修電工的技能鑒定要求，又提高了教學(xué)質(zhì)量；②將原來(lái)的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)及中級(jí)維修電工中的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)整合為電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)，優(yōu)化了教學(xué)資源；③引入了小型PLC技能實(shí)訓(xùn)，貼近了生產(chǎn)實(shí)際需要。

通過(guò)本課程改革，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。通過(guò)本課程改革，使我院電氣類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步得到了優(yōu)化，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞動(dòng)部，機(jī)械工業(yè)部.中華人民共和國(guó)職業(yè)技能鑒定規(guī)范（考核大綱）：維修電工[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社，1996.

[2]勞動(dòng)部培訓(xùn)司.維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)（第2版）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)出版社，1994.

[3]職業(yè)技能鑒定教材編審委員會(huì).維修電工（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)出版社，1998.

[4]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[5]中國(guó)陶行知研究會(huì).現(xiàn)代大職業(yè)教育之路[C].合肥：安徽教育出版社，1998.

初級(jí)電工維修培訓(xùn)范文第4篇

一、順利完成各專業(yè)設(shè)備的政府招標(biāo)采購(gòu)任務(wù)

今年本科室與市政府采購(gòu)中心協(xié)調(diào)，圓滿完成了69萬(wàn)計(jì)算機(jī)及空調(diào)設(shè)備的采購(gòu)，這使我校的硬件設(shè)施更趨完備，為我校創(chuàng)建高技能人才培養(yǎng)基地和創(chuàng)建國(guó)家級(jí)技工學(xué)校提供了優(yōu)厚的資源優(yōu)勢(shì)。

二、積極開(kāi)展各類社會(huì)業(yè)余培訓(xùn)，全年社會(huì)培訓(xùn)、鑒定人數(shù)共計(jì)567人，培訓(xùn)、鑒定純收入2.7萬(wàn)元。

（一）社會(huì)培訓(xùn)今年共開(kāi)展了兩期社會(huì)培訓(xùn)：

1、三月舉辦第一期培訓(xùn)，培訓(xùn)工種是計(jì)算機(jī)操作員，培訓(xùn)人數(shù)共34人，其中高級(jí)工13人，中級(jí)工21人。

2、七月舉辦第二期培訓(xùn)，培訓(xùn)工種是中式烹飪、中式面點(diǎn)、電焊工，培訓(xùn)人數(shù)共19人，其中高級(jí)工14人，中級(jí)工4人，初級(jí)工1人。

（二）聯(lián)合辦學(xué)培訓(xùn)今年聯(lián)合辦學(xué)培訓(xùn)共開(kāi)展了以下幾項(xiàng)：

1、與市勞動(dòng)社會(huì)保障局聯(lián)辦兩期技師培訓(xùn)、考核。

今年六月與十月，嘉興市2007年的兩期技師職業(yè)資格考試在我校成功舉行。我校作為主考場(chǎng),本次承擔(dān)了維修電工、電工、管道工、鍋爐操作工、電焊工、熱工儀表工、中式烹調(diào)師、電焊工等工種的技能操作考核和論文答辯，共計(jì)129多人次。經(jīng)過(guò)精心籌備，該項(xiàng)工作得以圓滿完成。

2、與秀洲區(qū)勞動(dòng)人事局聯(lián)合舉辦培訓(xùn)。

秀洲區(qū)王店、洪合、楊溪舉辦198人電焊工、電工培訓(xùn)班，由我校骨干教師擔(dān)任，共培訓(xùn)人數(shù)我校教師較好知識(shí)水平，熱情教學(xué)法態(tài)度、踏實(shí)的工作作風(fēng)贏得了秀洲區(qū)勞動(dòng)人事局領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。

3、與華興職業(yè)技能文化培訓(xùn)學(xué)校聯(lián)合舉辦電焊工、電工培訓(xùn)，培訓(xùn)人數(shù)共計(jì)34人。

4、為嘉興市特殊學(xué)校培訓(xùn)了中式面點(diǎn)師、中式烹調(diào)師，共計(jì)9人。

5、與國(guó)立培訓(xùn)學(xué)校聯(lián)合舉辦電焊工、電工培訓(xùn)，培訓(xùn)人數(shù)共計(jì)200人。

6、與總工會(huì)職工培訓(xùn)學(xué)校聯(lián)合舉辦電工、電焊工培訓(xùn)，培訓(xùn)人數(shù)42人。

8、與嘉興市建設(shè)局培訓(xùn)鑒定了電焊工，培訓(xùn)人數(shù)76人。

9、十月下旬，為嘉興市管道公司（嘉源給排水公司）培訓(xùn)鑒定管道工，其中高級(jí)工10人，中級(jí)工14人。

積極承擔(dān)各類社會(huì)人員的技能培訓(xùn)和考核工作任務(wù)，是我校服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是將我校打造成嘉興市高技能培訓(xùn)基地的必然要求。

三、積極開(kāi)展對(duì)校內(nèi)教師、學(xué)生的培訓(xùn)、考核、鑒定、發(fā)證等工作，培訓(xùn)鑒定人數(shù)共計(jì)1236人次，培訓(xùn)純收入9萬(wàn)元。

1、組織好對(duì)學(xué)生的技能等級(jí)考核工作。今年我校學(xué)生鑒定總數(shù)是1236人次，其中上半年692人次，下半年544人次。鑒定對(duì)象主要是05級(jí)、06級(jí)學(xué)生，鑒定工種有計(jì)算機(jī)操作員、維修電工、鉗工、中式面點(diǎn)師、中式烹調(diào)師、管工、水處理分析、計(jì)算機(jī)維修工、鍋爐工、電子儀表裝配工等工種。鑒定人數(shù)在平穩(wěn)增長(zhǎng)，鑒定工種也由以前的單一化轉(zhuǎn)為多樣化，雖然學(xué)生的考核、鑒定、發(fā)證呈現(xiàn)“繁、多、雜”的特點(diǎn)，但是，在各部門、各專業(yè)部和班主任的積極配合下，在培訓(xùn)處教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，該項(xiàng)工作得以圓滿完成。

2、組織好會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)上崗證的報(bào)名、培訓(xùn)、考核工作。今年四月份，組織05級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)（1）、（2）班120名學(xué)生進(jìn)行“財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”單科考試、會(huì)計(jì)上崗證的培訓(xùn)、考核工作；十二月份，將組織06級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生做好報(bào)名工作。

3、繼續(xù)開(kāi)展對(duì)本校教師的“雙師型”培訓(xùn)。上半年組織34位教師參加計(jì)算機(jī)操作員中級(jí)、高級(jí)考試；下半年組織11教師參加計(jì)算機(jī)操作員中級(jí)工培訓(xùn)和鑒定，全部合格，這使我校的“雙師型”教師比例顯著提升。

四、鑒定所及鑒定工種復(fù)評(píng)審批。

我科室向省職業(yè)技能鑒定中心遞交鑒定所及鑒定工種的批文，現(xiàn)處在審批之中。如審批成功，我校職業(yè)技能鑒定所共有30個(gè)工種鑒定范圍，這為把我校建設(shè)成高技能人才培養(yǎng)基地創(chuàng)設(shè)了有利條件。

五、常規(guī)管理穩(wěn)中求變，力求突破

培訓(xùn)工作面向本校師生，面向全社會(huì)人員，是學(xué)校對(duì)外服務(wù)的窗口之一。在培訓(xùn)處的日常管理中，我們追求穩(wěn)中有變，爭(zhēng)取每年有新的突破。我們承諾誠(chéng)信服務(wù)，在第一時(shí)間給予學(xué)員最大的方便；我們始終腳踏實(shí)地，把工作的著眼點(diǎn)放在最細(xì)微的地方，特別注意服務(wù)管理、安全管理、教學(xué)管理和設(shè)備管理。

1、服務(wù)管理更上一層：培訓(xùn)服務(wù)注重人性化，想學(xué)員所想，為學(xué)員服務(wù)，做到禮貌周到，不卑不亢。給予學(xué)員最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是我們的宗旨，給學(xué)員提供最快捷的便利是我們的目標(biāo)。

2、安全意識(shí)牢記在心：培訓(xùn)安全是培訓(xùn)工作的首要前提，為此我科室嚴(yán)格把好設(shè)備維修關(guān)，定期對(duì)培訓(xùn)設(shè)備、機(jī)房等進(jìn)行必要的檢測(cè)和維修，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)，保證各項(xiàng)培訓(xùn)和考試順利進(jìn)行。

3、教學(xué)管理常抓不懈，培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作、克服困難、勇挑重?fù)?dān)。學(xué)校沒(méi)有專職的培訓(xùn)教師，所有參加培訓(xùn)課程教學(xué)的老師同時(shí)擔(dān)任著本校正常的教學(xué)任務(wù)，但是他們克服困難，以學(xué)校利益為重，服從安排投入到培訓(xùn)工作中，面對(duì)學(xué)員，因材施教，深入淺出，培訓(xùn)教師認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度贏得了社會(huì)的信任和肯定。

4、設(shè)備管理做到專人保管、專人負(fù)責(zé)。截止今年12月，學(xué)校的主要教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備基本采購(gòu)?fù)戤叄覀冊(cè)谧龊迷O(shè)備登記入庫(kù)工作的同時(shí)，制定了有關(guān)設(shè)備保管方面的制度，各專業(yè)設(shè)備指定專人保管，專人負(fù)責(zé)管理。

五、進(jìn)一步完善我校職業(yè)技能鑒定所的管理工作。九和十二月份，我們對(duì)我校職業(yè)技能鑒定所的質(zhì)量做了自查工作，在原有的基礎(chǔ)上，查漏補(bǔ)缺，制定相應(yīng)的考試制度、考評(píng)員管理制度等，做好材料的歸檔工作，使我校的職業(yè)技能鑒定所管理逐步走向制度化、規(guī)范化。2007年四月，我校職業(yè)技能鑒定所被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀鑒定所。下半年，三位考評(píng)員取得考評(píng)資格，三位被評(píng)為省級(jí)高級(jí)考評(píng)員。

六、明年工作設(shè)想：

1、加大培訓(xùn)宣傳力度，特別是讓企業(yè)了解學(xué)校開(kāi)展培訓(xùn)工種，大幅度增加培訓(xùn)人數(shù)。

初級(jí)電工維修培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：訂單教育 電工專業(yè) 教學(xué)模式

“訂單教育”是學(xué)校與企業(yè)之間所商定的人才培養(yǎng)協(xié)議，是學(xué)校與企業(yè)針對(duì)社會(huì)需求共同制訂的人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件、學(xué)生就業(yè)等方面合作的一種培養(yǎng)模式。“訂單教育”開(kāi)辟了當(dāng)前職業(yè)教育的新思路，促使學(xué)校不斷改進(jìn)教育方法和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，不斷完善教學(xué)設(shè)施。為了學(xué)生學(xué)到更多的實(shí)踐知識(shí)，更好地就業(yè)，“訂單教育”已愈來(lái)愈被中職學(xué)校廣泛接受。近幾年，學(xué)校密切聯(lián)系三門核電站建設(shè)單位、浙江星星集團(tuán)等企業(yè)，先后與中國(guó)核工業(yè)第五建設(shè)有限公司三門核電工程施工總承包部等企業(yè)簽訂了“訂單教育”協(xié)議，并按協(xié)議招收了核電電工、電氣技術(shù)等專業(yè)訂單班學(xué)生，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，取得了良好的效果。

教育部門明確提出職業(yè)教育要以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變中職學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)行多樣、靈活、開(kāi)放的人才培養(yǎng)模式，推廣“訂單式”人才培養(yǎng)模式，努力促使教育與就業(yè)零距離對(duì)接。中職學(xué)校應(yīng)該在“訂單教育”協(xié)議總體要求下，確定課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式。下面以學(xué)校電工專業(yè)教學(xué)為例做如下探討。

一、“訂單教育”背景下中職電工專業(yè)教學(xué)理念

“訂單教育”作為一種校企合作的人才培養(yǎng)模式，有些教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不能適應(yīng)“訂單教育”的要求。因此作為訂單班的任課教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立與訂單教育相適應(yīng)的教學(xué)理念。

1.注重實(shí)踐

由于部分中職學(xué)生對(duì)電工專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味，因此教學(xué)中應(yīng)弱化理論知識(shí)教學(xué)，注重電工專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在基本理論指導(dǎo)下加強(qiáng)技能操作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工專業(yè)課程的積極性。在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，掌握相應(yīng)理論知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。由于部分中職學(xué)生沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法，因此教師在教學(xué)中要精講多練，將電工理論知識(shí)與技能操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。師生雙方共同在電工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做，完成某一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所應(yīng)既有真實(shí)的生產(chǎn)，又整合學(xué)習(xí)功能的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體。

2.貼近生產(chǎn)實(shí)際，服務(wù)工作崗位需要

電工專業(yè)知識(shí)教學(xué)要密切與日常生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，教師在教學(xué)中要把教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)電工專業(yè)知識(shí)和技能。如學(xué)校核電電工訂單班學(xué)生在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不定期下企業(yè)學(xué)習(xí)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲、自信心。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間及進(jìn)入企業(yè)工作后，就能更快地將課堂上所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。

二、“訂單教育”背景下中職電工專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

“訂單教育”的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃是由校企雙方共同商定的，是同未來(lái)的崗位要求和專業(yè)發(fā)展能力需要相適應(yīng)的，具有特殊性和較強(qiáng)的針對(duì)性。人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃是任課教師確定課程教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，任課教師擬定的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃也具有較強(qiáng)的針對(duì)性。電工專業(yè)訂單班教學(xué)的總體目標(biāo)應(yīng)是：通過(guò)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握職業(yè)崗位和生活中所必需的電工專業(yè)理論知識(shí)。通過(guò)電工技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的電工基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析與解決問(wèn)題能力。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，掌握就業(yè)所必需的電工專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠較快地適應(yīng)工作崗位。

三、“訂單教育”背景下中職電工專業(yè)教學(xué)模式

為了完成“訂單教育”的任務(wù)，學(xué)校要求任課教師按訂單協(xié)議確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)中應(yīng)采用與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。

1.深化“訂單教育”人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)模式改革上，訂單班應(yīng)該重點(diǎn)構(gòu)建其培養(yǎng)模式，將電工專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的需求相結(jié)合，將電工專業(yè)課程設(shè)置與工作崗位相聯(lián)系，繼續(xù)深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，做到教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)“零距離”接軌，使培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的人才需求，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供用工保證。

第一年通過(guò)校內(nèi)“先動(dòng)手、后理論、做中學(xué)”的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要求每個(gè)學(xué)生必須通過(guò)維修電工初級(jí)工的考核；第二年主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)通用技能，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練和校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外教學(xué)實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，有機(jī)互補(bǔ)，提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，要求學(xué)生通過(guò)維修電工中級(jí)工的考核；第三年主要培養(yǎng)學(xué)生的專門化技能，開(kāi)展以企業(yè)崗位生產(chǎn)任務(wù)為內(nèi)容的訓(xùn)練，以校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生的專業(yè)技能達(dá)到維修電工高級(jí)工的水平。學(xué)生通過(guò)三年的培養(yǎng)，能較好地達(dá)到企業(yè)所要求的崗位適應(yīng)能力，順利通過(guò)校企共同考核。如學(xué)校2010級(jí)核電電工、電氣技術(shù)等班級(jí)學(xué)生已經(jīng)在三門核電站建設(shè)單位、浙江星星集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并受到了所在企業(yè)的好評(píng)。

2.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)“先動(dòng)手、后理論、做中學(xué)”教學(xué)模式

根據(jù)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中創(chuàng)新”的職業(yè)教育理念，以“基于工作過(guò)程”為指導(dǎo)思想，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法。根據(jù)職業(yè)崗位的工作過(guò)程，將電工專業(yè)課程劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都以真實(shí)的職業(yè)崗位工作任務(wù)或案例為學(xué)習(xí)情境，按照完成真實(shí)工作任務(wù)的步驟，重組教學(xué)內(nèi)容，編排教學(xué)過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的基本模式為：學(xué)習(xí)情境描述相關(guān)知識(shí)教學(xué)（課堂理論教學(xué)）布置工作任務(wù)相關(guān)技能教學(xué)（一體化教室或?qū)嵱?xùn)現(xiàn)場(chǎng)操作演示教學(xué)）小組討論（制訂工作計(jì)劃、小組分工）完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)（實(shí)訓(xùn)車間，技能訓(xùn)練+自主學(xué)習(xí)）考核評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)）拓展知識(shí)教學(xué)拓展技能教學(xué)。同時(shí)與企業(yè)技術(shù)人員合作，以生產(chǎn)過(guò)程真實(shí)任務(wù)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作單，確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中高質(zhì)量完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)工作任務(wù)的有機(jī)結(jié)合、課堂教學(xué)與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這樣使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在職業(yè)行動(dòng)及多樣性的思維操作中完成，同時(shí)也更接近未來(lái)工作的真實(shí)情景，使教學(xué)更有針對(duì)性，提高了教學(xué)效率。

3.內(nèi)培外引，校企共同參與師資隊(duì)伍建設(shè)

為了進(jìn)一步提高教師“雙師”素質(zhì)，培養(yǎng)一批集理論水平高、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、教學(xué)能力強(qiáng)于一身，具有創(chuàng)新精神的電工專業(yè)教師，學(xué)?？梢赃x送部分教師到相關(guān)企業(yè)接受電工專業(yè)的技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，如學(xué)校派遣了多名專業(yè)教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)，以及到三門核電站、江蘇田灣核電站等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，也可以聘請(qǐng)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干來(lái)校教學(xué)，如三門核電站建設(shè)單位等企業(yè)安排技術(shù)人員來(lái)校對(duì)訂單班學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，這樣整個(gè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)就更加合理。通過(guò)培養(yǎng)與引進(jìn)，形成一支教學(xué)業(yè)務(wù)精湛、專業(yè)技術(shù)熟練、科研能力強(qiáng)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力與企業(yè)的職業(yè)技術(shù)崗位能力相適應(yīng)。

4.構(gòu)建電工專業(yè)課程體系，校企共同開(kāi)發(fā)校本教材

學(xué)校對(duì)電工專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，除嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃外，還結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和本專業(yè)崗位實(shí)際需要，同時(shí)在“訂單教育”背景下，主體專業(yè)增設(shè)了單片機(jī)、機(jī)床排故、維修電工、工廠供電等課程，還組織電工專業(yè)教師編寫(xiě)更加符合企業(yè)的實(shí)際需求的校本教材，如已經(jīng)編寫(xiě)了電工基礎(chǔ)、內(nèi)線施工、傳感器原理與制作等校本教材。按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格要求，結(jié)合實(shí)際工作中的典型案例，以學(xué)校教師為主，縣內(nèi)有關(guān)行業(yè)專家和多家企業(yè)技術(shù)專家參與，共同開(kāi)發(fā)了《工廠供電》《PLC技術(shù)及應(yīng)用》《維修電工基礎(chǔ)》等3本核心課程教材，已與浙江科技出版社聯(lián)系出版，還有電力系統(tǒng)繼電保護(hù)維修電工考證教程《實(shí)用安裝電工》等校本教材已編寫(xiě)好初稿。

5.校企共建電工實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是學(xué)校辦出特色，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性建設(shè)。作為學(xué)生與就業(yè)崗位“零距離”接觸的窗口，學(xué)校在現(xiàn)有的國(guó)家級(jí)電工電子及自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善了生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并積極探索和完善以場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)以及資金為紐帶的校企共建共管、互利共贏的建設(shè)模式，通過(guò)學(xué)校獨(dú)建和與企業(yè)合建等多種形式，逐步建成了集教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定五位一體的設(shè)備先進(jìn)、功能齊全、服務(wù)能力強(qiáng)的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。各相關(guān)企業(yè)全方位、全過(guò)程參與基地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和建造，如學(xué)校與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合制造了電工實(shí)訓(xùn)臺(tái)、電子裝配實(shí)訓(xùn)臺(tái)、高低壓配電控制柜等實(shí)訓(xùn)設(shè)備。不斷增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)功能和服務(wù)能力，使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)具有基礎(chǔ)性和超前性，讓學(xué)生更好掌握企業(yè)的生產(chǎn)流程及要求，適應(yīng)企業(yè)需要，使學(xué)生能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求選擇不同的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。學(xué)校要繼續(xù)拓展與校外企業(yè)的聯(lián)系，選擇技術(shù)實(shí)力強(qiáng)、管理水平高、設(shè)備先進(jìn)、產(chǎn)品品種全、技術(shù)力量強(qiáng)的有關(guān)企業(yè)作為本專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，使之成為專業(yè)教師“產(chǎn)、學(xué)、研”平臺(tái)，為學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

“訂單教育”要求學(xué)校招生與就業(yè)同步，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的知識(shí)和技能。落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和要求組織教學(xué)，探索有效的中職電工專業(yè)教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]安雪晶.關(guān)于校企合作模式的探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009（3）.

[2]楊廣斌.對(duì)“訂單培養(yǎng)”模式的初步探索[J].職教通訊，2006（6）.