前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初級(jí)電工基礎(chǔ)教程范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

初級(jí)電工基礎(chǔ)教程范文第1篇

(一)教材分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是本章也是全書(shū)的一個(gè)重點(diǎn),電容元件是電子元件中的基礎(chǔ)元件，在第四章我們已經(jīng)分析過(guò)電容的基本性能和在直流范圍內(nèi)的應(yīng)用，本節(jié)課既是電容在應(yīng)用范圍上的延續(xù)和拓展,又是學(xué)習(xí)RLC串聯(lián)電路的基礎(chǔ),起著承上啟下的作用。

(二)確立目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特征，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

(1)認(rèn)識(shí):純電容電路及電容的容抗

(2)掌握:純電容電路電壓和電流的數(shù)值、相位關(guān)系

(3)了解:隔直電容和旁路電容

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

教學(xué)重點(diǎn)：

純電容電路中端電壓與電流的相位關(guān)系和數(shù)值關(guān)系，以及電容元件對(duì)電流的阻礙作用。

這些知識(shí)是今后學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)、變壓器、電子技術(shù)的基礎(chǔ),特別是在收音機(jī)、電視機(jī)以及通信設(shè)備中應(yīng)用更廣泛,故設(shè)為本節(jié)課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

純電容電路電壓與電流的相位關(guān)系。

學(xué)生理論知識(shí)的欠缺，使其難以理解這部分內(nèi)容，所以將它定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

2、重難點(diǎn)的處理和突破

通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)使學(xué)生理解掌握重點(diǎn)知識(shí)。 通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。

(四)教學(xué)方法

1、教學(xué)方法

任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)法：是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。事實(shí)上它并不是簡(jiǎn)單的給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)的一根粉筆、一張嘴的教學(xué)模式，不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)突出了學(xué)生的主體地位。

2、教學(xué)手段

仿真演示：增加直觀性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 多媒體教學(xué)：可以節(jié)省時(shí)間,提高課堂利用率。

(五)、學(xué)法指導(dǎo)

中職學(xué)生對(duì)于抽象地理論知識(shí)感到難以理解和掌握，因而產(chǎn)生了畏難情緒。從中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律來(lái)看：教學(xué)中應(yīng)以具體的形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過(guò)渡，把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí),并應(yīng)用到實(shí)踐中去。

任務(wù) 仿真 分析 結(jié)論 應(yīng)用

讓學(xué)生在 的學(xué)習(xí)過(guò)程中， 做 看 想 議 練 自主的參與到知識(shí)的形成和掌握的全過(guò)程， 使學(xué)生不僅將本節(jié)課的知識(shí)納入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力。

二、教學(xué)過(guò)程 (一)引入(3分鐘)

復(fù)習(xí)純電阻電路、純電感電路的電壓和電流的數(shù)值、相位關(guān)系。復(fù)習(xí)是記憶的有效方法，同時(shí)這些知識(shí)也是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。

提問(wèn)學(xué)生,教師指正總結(jié),并用多媒體顯示內(nèi)容

(二)確定任務(wù)(2分鐘)

任務(wù)：研究電容對(duì)交流電的阻礙作用與哪些因素有關(guān) 目標(biāo)：定性得出電容對(duì)交流電的阻礙作用 拓展：純電容電路電壓與電流的數(shù)值關(guān)系 (三)任務(wù)實(shí)施(30分鐘) a、引入任務(wù)(教師演示)

通過(guò)演示說(shuō)明電容具有隔直通交的特點(diǎn) 去掉電容證明電容對(duì)于交流電具有阻礙作用

定義：電容對(duì)交流電的阻礙作用叫做容抗。 設(shè)疑：容抗的大小和哪些因素有關(guān)? b、任務(wù)實(shí)施(學(xué)生實(shí)踐)

隔直通交 通高阻低 頻率不變、電容變化 .

結(jié)論：容抗與電容成正比、與頻率成正比

定義式：XC=1/ωC

應(yīng)用：隔直電容和旁路電容(用Protel仿真演示)

c、任務(wù)拓展(教師引導(dǎo))

提問(wèn)：電阻的測(cè)量 容抗的測(cè)量 .測(cè)試電路：

做仿真演示,提示學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師的演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生從感官刺激來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,得出結(jié)論，并且及時(shí)的給與鼓勵(lì)(賞識(shí)教學(xué)) 純電容電路端電壓滯后于電流90° (四)歸納總結(jié)(4分鐘)

XC=1/ωC UI?X

C

電壓滯后電流90°

初級(jí)電工基礎(chǔ)教程范文第2篇

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；高職；電工電子技術(shù)；教學(xué)改革；探究

物理學(xué)作為高職院校的專業(yè)基礎(chǔ)課，通用性很強(qiáng)，尤其在化工生產(chǎn)中有著特殊的地位，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成也發(fā)揮著不可替代的作用。松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面貫徹國(guó)家和吉林省發(fā)展職業(yè)教育的精神，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，創(chuàng)辦以石油化工為龍頭，服務(wù)重大支柱產(chǎn)業(yè)。我院的石油化工專業(yè)采用了“工學(xué)結(jié)合的雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式，它是將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合在一起的一種雙向循環(huán)的教育模式。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。基于該模式，作為高職石油化工開(kāi)設(shè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程――《電工電子技術(shù)》，它擔(dān)負(fù)了為專業(yè)服務(wù)和素質(zhì)培養(yǎng)的雙重功能。因此，作為一名物理教師，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、努力探索、積極創(chuàng)新、深入探討其教學(xué)方法，為進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能奠定良好的基礎(chǔ)。

一、開(kāi)設(shè)《電工電子技術(shù)》課程的意義

隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教育的首要任務(wù)，也是社會(huì)發(fā)展的必然需要，各學(xué)科要相互滲透、相互完善。在石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)設(shè)置《電子電工技術(shù)》課程主要目的是：使學(xué)生通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，獲得電工及電子技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，了解電工和電子技術(shù)的應(yīng)用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及從事有關(guān)的工程技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下基礎(chǔ)。該課程利于培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力、樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)掌握基礎(chǔ)知識(shí)深入到具體專業(yè)與其他的領(lǐng)域，既開(kāi)闊視野、拓寬思路、又提升了研究能力?？傮w來(lái)看，《電工電子技術(shù)》課程以樹(shù)立培育創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，傳授知識(shí)圍繞學(xué)生夠用且實(shí)用而展開(kāi)，為職業(yè)教育高技能人才的培養(yǎng)發(fā)揮作用。但本門課程難度較大，授課時(shí)間較短，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不佳，因此，在這樣的形勢(shì)下，探討《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，大多數(shù)高職院校對(duì)《電工電子技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)是注重知識(shí)的傳授，采用的是“灌、輸”，學(xué)生通過(guò)死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的方式接受知識(shí)，這種傳統(tǒng)理論的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因而也就談不上對(duì)科學(xué)思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)；課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用，這也嚴(yán)重脫離了高職院校的教學(xué)實(shí)際，不能適應(yīng)專業(yè)的需求與發(fā)展，與“培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能型人才”的高職教育目標(biāo)不符。高等職業(yè)教育是面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、品德優(yōu)良、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、操作技能高、上崗速度快、適應(yīng)能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足的高技能型應(yīng)用人才的，高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，不愛(ài)死記硬背，動(dòng)手實(shí)踐才是他們所感興趣的，如果教學(xué)不重視知識(shí)應(yīng)用的培養(yǎng)、動(dòng)手能力的提高，實(shí)踐與理論教學(xué)存在時(shí)間、內(nèi)容上的脫節(jié)，那么久而久之，實(shí)踐不能運(yùn)用好理論，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)不重視?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，教是為了不教。因此，以需求為導(dǎo)向，以鉆求導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，加強(qiáng)電工電子教學(xué)改革尤為重要，該課程的教學(xué)要能有效地為專業(yè)課服務(wù)，以工具學(xué)科的形式合理地融入到化工專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)中注重現(xiàn)代思維方式的培養(yǎng)

職業(yè)教育本質(zhì)上就是就業(yè)教育，就業(yè)是民生之本，以企業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)突出職業(yè)教育特色，努力培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的技能型人才。當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的信息化社會(huì)，電工電子技術(shù)是信息化社會(huì)最關(guān)鍵的技術(shù)。那么，高職化工專業(yè)的學(xué)生究竟需要學(xué)習(xí)哪些電工電子知識(shí)呢？本文認(rèn)為，《電工電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容改革的基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該放在應(yīng)用性、基礎(chǔ)性和綜合性的層次上，內(nèi)容上理論聯(lián)系實(shí)際，邊講邊練，與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，即知識(shí)面要更大一些，涉及的內(nèi)容不深，減少或去掉理論分析，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)融入有關(guān)電工電子類知識(shí)的基本概念、方法和應(yīng)用常識(shí)，從而達(dá)到豐富知識(shí)結(jié)構(gòu) ，提高綜合素質(zhì)的目的。然而，傳統(tǒng)教學(xué)不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，作為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下，加大課程的建設(shè)力度，構(gòu)建課程建設(shè)方案，通過(guò)有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代思維方式是很有必要的。抓住知識(shí)主線，注意知識(shí)間的聯(lián)系，變單向思維為多向思維，教師在處理教材時(shí)，理清脈絡(luò)，注意前后知識(shí)的聯(lián)系變化，要求學(xué)生用變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)從多方面考慮問(wèn)題，進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維?，F(xiàn)代思維方式具有創(chuàng)新的與時(shí)俱進(jìn)性，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，合作與競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)就是高新科學(xué)技術(shù)的較量，是人類智力的競(jìng)爭(zhēng)，多掌握一門專業(yè)知識(shí)，就等于多一種視角、多一種解決問(wèn)題的方法。經(jīng)驗(yàn)表明，擁有跨學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)的人，往往容易突破認(rèn)識(shí)的局限，不拘泥于某種見(jiàn)解，從而提高其融會(huì)貫通的綜合能力。因此，在教學(xué)中開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代思維方式，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)，使之終身受用，還能為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才奠定可靠的思維基礎(chǔ)。

四、項(xiàng)目式教學(xué)方法的應(yīng)用

我國(guó)把學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式稱之為“工學(xué)結(jié)合”或“半工半讀”。“工學(xué)結(jié)合的雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式更重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，我院的石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)，對(duì)學(xué)生的電工電子技術(shù)知識(shí)和素質(zhì)要求較高，為適應(yīng)高等職業(yè)教育迅速發(fā)展的形勢(shì)和培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才的需要，我們應(yīng)重新思考這門課程的教學(xué)方法。隨著職業(yè)教育教學(xué)方法研究的深入，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)思想的教學(xué)法在職業(yè)教育中越來(lái)越具特色，例如項(xiàng)目教學(xué)法：它是針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況，淡化理論，重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種有效的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組的方式，由學(xué)生按照實(shí)際工作的程序，共同制訂計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。這樣既可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，又能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，在《電工電子技術(shù)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)，不但激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使乏味的知識(shí)興趣化、枯燥的理論形象化，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生獲取了相關(guān)的知識(shí)與技能，進(jìn)而達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。

實(shí)際的化工生產(chǎn)需要電工電子知識(shí)支撐，《電工電子技術(shù)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅具有理論性與工程應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，而且為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。課程的教學(xué)要立足于基礎(chǔ)理論知識(shí)與操作技能的培養(yǎng)，以師生互動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造性，體現(xiàn)“以職業(yè)崗位需求為核心”，在促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德。我院的《電工電子技術(shù)》在“工學(xué)結(jié)合的雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式下，通過(guò)課程教學(xué)改革的實(shí)施，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]刑暉．多角度解析“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”[N]．中國(guó)教育報(bào)．2006

[2]馮年華，周宏，劉克?。敖虒W(xué)做合一”思想指導(dǎo)下的實(shí)踐教學(xué)改革簡(jiǎn)論[J]．江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)．2006

[3]陳會(huì)瓊．職業(yè)教育一體化模塊式教學(xué)改革探索[J]．化工職業(yè)技術(shù)教育．2006

初級(jí)電工基礎(chǔ)教程范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 中技課程 《電工基礎(chǔ)》 教學(xué)改革

1.前言

《電工基礎(chǔ)》是中技學(xué)校電子類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握直流電路和交流電路的一些基本理論、實(shí)踐知識(shí)和基本分析方法，為后續(xù)各專業(yè)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。各中技學(xué)校也把該課程的教學(xué)提到了很重要的地位。筆者參與該課程的教學(xué)有十多年，由于學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)條件和教學(xué)資源都在不斷發(fā)生變化，教學(xué)也就不斷地受到?jīng)_擊。面對(duì)今天的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新工具，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及一些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。為進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，筆者在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法與教學(xué)手段、建立仿真教學(xué)平臺(tái)等方面進(jìn)行了不斷的嘗試、研究和改革，取得了良好的效果。

2.研究課程特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《電工基礎(chǔ)》的教材有的很厚，有的相對(duì)比較薄，內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的差別重在理論分析過(guò)程的不同。根據(jù)目前中技學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)時(shí)的限制，筆者認(rèn)為選用教材不宜厚，必須精選教學(xué)內(nèi)容。理論知識(shí)應(yīng)本著實(shí)用、夠用的宗旨，合理優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，以下幾點(diǎn)做法供讀者參考。

2.1 簡(jiǎn)化復(fù)雜的公式推導(dǎo)證明及計(jì)算等

適當(dāng)刪減細(xì)節(jié)問(wèn)題的定量分析計(jì)算，有些內(nèi)容還可略去一些復(fù)雜公式的數(shù)學(xué)推導(dǎo)而直接給出結(jié)論。例如復(fù)雜的直流電路這一章，教材一般會(huì)闡述6-8種定理或法則來(lái)解決電路中未知量的求解。筆者認(rèn)為這些計(jì)算量太大，所以一般選擇3種左右學(xué)習(xí)，已經(jīng)夠用了。目前中技學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，計(jì)算太多只會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 適當(dāng)刪減一些不易理解且應(yīng)用不多的理論分析

作為中技學(xué)生，日后從事設(shè)計(jì)工作的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少，在內(nèi)容講授上可以適當(dāng)刪除一些相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容。例如在講授正弦交流電的表示方法的時(shí)候，課本一般會(huì)列出三種表示法，解析式、圖形和相量表示法。筆者認(rèn)為重點(diǎn)學(xué)習(xí)解析式和相量表達(dá)式（相量圖）就夠用了。因?yàn)榻馕鍪奖硎拘问侥芊从吵稣医涣麟姷娜?，在一些?jiǎn)單的分析和計(jì)算中使用很方便，而相量表示形式則比較直觀，因?yàn)橥ㄟ^(guò)畫(huà)相量圖，學(xué)生在定性分析RLC串并聯(lián)諧振時(shí)就不難理解了。

2.3 理論結(jié)合實(shí)際組織教學(xué)

《電工基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)，通過(guò)引入實(shí)例能充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論知識(shí)更具體化，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)習(xí)電阻的串并聯(lián)引入萬(wàn)用表電壓表、電流表的原理；學(xué)習(xí)電感知識(shí)的時(shí)候引入日光燈的工作原理；學(xué)習(xí)諧振電路時(shí)引入電視機(jī)、收音機(jī)的接收原理；學(xué)習(xí)三相交流電時(shí)引入教學(xué)樓的供電布局等等。

3.教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

《電工基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要對(duì)一些基本的概念、定理和元件進(jìn)行理解、熟悉和運(yùn)用，不通過(guò)實(shí)踐有些抽象的知識(shí)比較難以理解。另外在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)主要以教師講授為主，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者，學(xué)生往往只是在等待答案而不會(huì)主動(dòng)去尋求答案，易于形成一種惰性。為了改變這種狀態(tài)，真正形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，筆者認(rèn)為在教學(xué)上應(yīng)該注意兩點(diǎn)，一、理論和實(shí)踐結(jié)合，實(shí)施一體化教學(xué)；二、采用啟發(fā)式、提問(wèn)式和互動(dòng)式等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.1 課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)施一體化教學(xué)

中技學(xué)生的特點(diǎn)是偏向于喜歡動(dòng)手操作，不喜歡理論。如果每次課都能設(shè)計(jì)一些動(dòng)手和理論結(jié)合，課堂效果會(huì)非常好。例如在學(xué)期初講授電壓、電流的概念時(shí)，筆者讓學(xué)生先連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電阻串聯(lián)電路，然后測(cè)量電路中的電壓和電流；在學(xué)習(xí)基爾霍夫定律的時(shí)候先讓學(xué)生連接電路，再分別測(cè)量各個(gè)支路的電流和回路中各個(gè)元件上的電壓，讓學(xué)生自己根據(jù)測(cè)量結(jié)果歸納出定律的內(nèi)容；在學(xué)習(xí)電容的充放電時(shí)，讓學(xué)生把電源、發(fā)光二極管和電容串聯(lián)，觀察充電時(shí)發(fā)光二極管的發(fā)光現(xiàn)象并測(cè)量電容上的電壓，然后把電源撤掉，使發(fā)光二極管和充滿電的電容（注意極性）連接，觀察電容放電時(shí)二極管的發(fā)光現(xiàn)象并測(cè)量電容上的電壓。通過(guò)這樣的操作和觀察，學(xué)生對(duì)電容充放電過(guò)程中電壓和電流的變化過(guò)程就有了深刻的認(rèn)識(shí)。諸如此類的小操作，基本上每次課學(xué)生都要接觸到。理論和實(shí)踐合一，學(xué)生理解比較容易。這種教學(xué)還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)是學(xué)生對(duì)電壓、電流的測(cè)量、電阻的識(shí)別和根據(jù)電路圖連接電路等實(shí)操進(jìn)行了反復(fù)練習(xí)，到期末的時(shí)候?qū)嵅俨糠忠舱莆盏煤芾喂?。?dāng)然實(shí)施這種教學(xué)要有基本的資源保證，要求學(xué)校能提供常見(jiàn)的電容、電感、電阻、變壓器和電源等元器件，并且學(xué)生人手必須有一套萬(wàn)用表、斜口鉗等工具，這樣才能保證教學(xué)順利實(shí)施。

3.2 教師講授和學(xué)生自學(xué)、討論相結(jié)合

《電工基礎(chǔ)》中大部分內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，中技班教學(xué)一方面要依賴?yán)蠋煹闹v解分析，老師將所學(xué)的知識(shí)按掌握、理解和了解不同的層次教給學(xué)生。如果老師不注意教學(xué)方法，很容易造成學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，從而導(dǎo)致厭學(xué)，所以需要老師采用靈活、形式多樣的教學(xué)方法，交互式教學(xué)，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)巧取。例如可使用類比的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)電流的時(shí)候，可以和水流進(jìn)行類比，電壓和水壓進(jìn)行類別，電位和水位進(jìn)行類別……可通過(guò)巧妙的導(dǎo)入、設(shè)疑問(wèn)等讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授RLC串聯(lián)電路中各元件上的電壓與總電壓之間的關(guān)系時(shí)，大家都覺(jué)得比較難。在導(dǎo)入的時(shí)候首先讓學(xué)生自己連接一個(gè)RLC串聯(lián)電路，接在220V的交流電路上，然后讓學(xué)生測(cè)量各個(gè)元件上的電壓。根據(jù)已學(xué)過(guò)的電阻串聯(lián)電路中，各個(gè)電阻上的電壓之和等于總的電壓，而在交流電路中，R、L、C三個(gè)元件上的電壓之和大于了總電壓220V，為什么會(huì)發(fā)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象？通過(guò)這個(gè)疑問(wèn)，讓學(xué)生思考，再慢慢地引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)純電阻、純電感和電容元件上電壓和電流的特點(diǎn)，一步步的把問(wèn)題解決。

另一方面老師要把學(xué)生參與到課堂貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師可以提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)。部分學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去看書(shū)預(yù)習(xí)，這時(shí)，網(wǎng)絡(luò)往往起到了很重要的作用，布置一些作業(yè)讓學(xué)生去網(wǎng)上查詢，如了解一些元件參數(shù)要求、電路原理等，同學(xué)們就很樂(lè)意去做。在課堂上還可以布置一些任務(wù)讓學(xué)生分組討論，教師將教學(xué)內(nèi)容的基本要點(diǎn)講清后，布置討論的任務(wù)，在下次課進(jìn)行討論，或?qū)ｉT開(kāi)設(shè)的討論課進(jìn)行。通常在正常教學(xué)時(shí)間安排的討論是啟發(fā)式教學(xué)性質(zhì)的內(nèi)容。對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容可組織專題討論課，由同學(xué)們自由組隊(duì)參與，這種方式有助于提高掌握知識(shí)的效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3. 3 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

目前大部分學(xué)校對(duì)多媒體配套建設(shè)都比較重視，投入比較大。課堂教學(xué)采用以多媒體電子課件為主、黑板為輔，兩者相輔相成，效果較好。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)越性：形象、生動(dòng)、高效。例如《電工基礎(chǔ)》課程中講到三相交流電的時(shí)候，對(duì)于交流電的產(chǎn)生過(guò)程、三相電的相位和大小關(guān)系、三相電源及負(fù)載的連接方式等，如果通過(guò)黑板畫(huà)圖的話，時(shí)間長(zhǎng)，板書(shū)的效果又差，而通過(guò)課件展示則既標(biāo)準(zhǔn)又清晰，有利于問(wèn)題的分析與講解，節(jié)省了畫(huà)圖時(shí)間，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)的展示，能吸引學(xué)生的注意力。但多媒體教學(xué)要注意把握節(jié)奏，需要記筆記的地方、難理解的地方速度要慢一點(diǎn)，否則會(huì)影響聽(tīng)課效果。

4.建立仿真教學(xué)平臺(tái)

仿真技術(shù)在教學(xué)中也日趨普及，先進(jìn)的電路EDA技術(shù)引入教學(xué)為傳統(tǒng)的教學(xué)手段注入了新的活力。應(yīng)用計(jì)算機(jī)及EDA 技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)仿真，建構(gòu)虛擬實(shí)驗(yàn)室，可將一些抽象的理論、復(fù)雜電路的信號(hào)變化過(guò)程和運(yùn)動(dòng)形式，以內(nèi)容生動(dòng)、形象逼真、聲音動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，既驗(yàn)證了電路理論的正確性，又使抽象的理論變得具體而形象?！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)中筆者在電磁感應(yīng)、交流電和諧振電路等方面采用了仿真技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)電路及實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)電路理論的深入理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

初級(jí)電工基礎(chǔ)教程范文第4篇

“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”課程是機(jī)械工程類學(xué)生一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是控制論與機(jī)械工程技術(shù)理論之間的邊緣學(xué)科，研究以機(jī)械工程技術(shù)為對(duì)象的控制論問(wèn)題[1-2]。由于該課程所研究的問(wèn)題具有普遍性、概括性，而使該課程涉及的知識(shí)面非常廣，理論性極強(qiáng)，且非常抽象，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)感到“對(duì)所學(xué)內(nèi)容不易消化吸收―― 比較難學(xué)、且針對(duì)性不強(qiáng)―― 乏味”等不良現(xiàn)象出現(xiàn)。這無(wú)疑最終使得相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性變差，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響該課程的整體教學(xué)質(zhì)量，也導(dǎo)致這部分學(xué)生知識(shí)體系鏈出現(xiàn)斷鏈，制約其整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面建立。為了使學(xué)生樹(shù)立起對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程提供理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)分析方法，并為運(yùn)用機(jī)械工程控制理分析和解決該領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，本人根據(jù)這門課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)注記。

1 教學(xué)幾點(diǎn)注記

1.1 教學(xué)方法應(yīng)理論―實(shí)踐―再理論

本課程所討論的基本問(wèn)題是在工程實(shí)踐的基礎(chǔ)上提升和抽象出來(lái)的內(nèi)容，是分析和設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)的共性問(wèn)題，而具有高度的概括性、理論性。為了使學(xué)生較好的掌握和領(lǐng)會(huì)該課程的本質(zhì)特性和其在研發(fā)前沿機(jī)械工程技術(shù)的重要性，首要的任務(wù)就是必須加強(qiáng)基本理論教學(xué)，這是這門課程的根。例如，對(duì)于“拉普拉斯變換的定義、性質(zhì)和定理”這部分內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)、重點(diǎn)的介紹，而不應(yīng)該一筆帶過(guò)?？v觀現(xiàn)在的教材，有相當(dāng)一部分把這部分內(nèi)容并入“數(shù)學(xué)模型”這一章節(jié)，顯然降低了該部分內(nèi)容在這門課程中基礎(chǔ)性和重要性。

在掌握一些基本理論的基礎(chǔ)上，也一定要與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，才能顯示這門課的工程應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)中多舉一些機(jī)械工程應(yīng)用實(shí)例，并詳細(xì)地講解如何用“機(jī)械工程控制理論”指導(dǎo)機(jī)械工程領(lǐng)域設(shè)計(jì)問(wèn)題，諸如由“機(jī)床―夾具―刀具”工藝系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)的控制論問(wèn)題、由“輪胎―車架―車體”組成車輛懸掛系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)的控制論問(wèn)題等。

在教學(xué)中，既注重課程的理論性，又加強(qiáng)與工程實(shí)際的聯(lián)系。這樣，既克服機(jī)械工程控制理論的抽象性，又堅(jiān)定了該理論來(lái)源于實(shí)踐并再次指導(dǎo)實(shí)踐。使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)，從而很好地促進(jìn)理論教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)提煉、重點(diǎn)應(yīng)突出

“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”的理論體系非常龐雜，在大綱要求有限的學(xué)時(shí)內(nèi)不可能講授完全部?jī)?nèi)容；況且對(duì)高等教育本身的培養(yǎng)性質(zhì)來(lái)說(shuō)，也不必把教材中的全部?jī)?nèi)容都進(jìn)行介紹。因此，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)機(jī)械工程領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)際，仔細(xì)分析研究教學(xué)內(nèi)容，深刻理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，對(duì)教學(xué)面進(jìn)行精心提煉。既要保證學(xué)生對(duì)該課程的發(fā)展現(xiàn)狀有全面的了解，又要保證教學(xué)中重點(diǎn)突出機(jī)械工程控制論特點(diǎn)。如：在教學(xué)中對(duì)于分析控制系統(tǒng)的性能特性時(shí)，應(yīng)詳細(xì)講述機(jī)械工程領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的時(shí)域分析法和頻域分析法，而對(duì)于根軌跡法就不予詳細(xì)講解。

該課程理論的普遍性、通用性等特性，造成該課程的一些基本概念、定義及定理等具有深刻的內(nèi)涵，如拉普拉斯變換的定義、傳遞函數(shù)的概念、頻率響應(yīng)的定義、系統(tǒng)的穩(wěn)定性概念等。因而，在教學(xué)中，應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)對(duì)這些基本概念、定義、定理等的理解和應(yīng)用；對(duì)于他們的推演過(guò)程，應(yīng)適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化（只要推演過(guò)程精確即可、不必追求推演的嚴(yán)密性[3]），其目的是幫助學(xué)生的理解、記憶及靈活應(yīng)用。

在教學(xué)中要分清主次，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要突出講、深入講，如：典型環(huán)節(jié)、二階振蕩環(huán)節(jié)、頻率特性、Bode圖、穩(wěn)定程度判斷等。只有這樣，才能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)該課程的本質(zhì)，進(jìn)而應(yīng)用該課程理論解決機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題。

1.3 教學(xué)方式應(yīng)多樣化

對(duì)于教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)多樣化，如：板書(shū)教學(xué)與多媒體結(jié)合、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)與仿真教學(xué)結(jié)合等。這樣可使抽象的概念具體化、形象化，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.4 加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，用理論去解決工程問(wèn)題。在教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生用機(jī)械工程控制理論解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

首先，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)控制理論與工程應(yīng)用的結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合機(jī)械工程實(shí)例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，提高學(xué)生理論應(yīng)用實(shí)際意識(shí)。

其次，注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。課程應(yīng)設(shè)置一些諸如典型環(huán)節(jié)的模擬分析、時(shí)域和頻域的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)以及穩(wěn)態(tài)誤差的研究等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生應(yīng)用控制工程理論解決機(jī)械工程領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

最后，著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用仿真軟件進(jìn)行模擬分析應(yīng)用能力。通過(guò)應(yīng)用仿真軟件模擬分析真實(shí)的機(jī)械工程控制系統(tǒng)的性能特性，可以提高了學(xué)生綜合分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科研能力，為他們后期的專業(yè)學(xué)習(xí)以及將來(lái)工作和深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初級(jí)電工基礎(chǔ)教程范文第5篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

《電工基礎(chǔ)》是中職機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)。它主要研究電路的組成及對(duì)電路的分析，內(nèi)容廣、概念多、抽象、難以理解，如果按現(xiàn)行的教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教法，簡(jiǎn)單的把教材灌輸給他們，效果通常很差。尤其是面對(duì)目前中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、浮躁、自我調(diào)控能力較差，但是同時(shí)他們往往又存在思維活躍、參與熱情高、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)情況，教學(xué)設(shè)計(jì)可以因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)長(zhǎng)避短地采用目前較為成功的項(xiàng)目教學(xué)思路。

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。而且，項(xiàng)目教學(xué)方法沒(méi)有特定的結(jié)構(gòu)或一層不變的教案或教學(xué)材料，它是一個(gè)復(fù)雜但靈活的框架，用于幫助師生進(jìn)行互動(dòng)的教與學(xué)，教師在成功實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被極大地激發(fā)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，并高質(zhì)量地完成項(xiàng)目。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《電工基礎(chǔ)》課程中的實(shí)際應(yīng)用

下面以《電工基礎(chǔ)》課程中“測(cè)算電阻值”項(xiàng)目教學(xué)為例進(jìn)行一下探討。

（一）、教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)對(duì)象分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析

“測(cè)算電阻值”是《電工基礎(chǔ)》課程的一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。

電阻是電工基礎(chǔ)中的一個(gè)基礎(chǔ)元件，如果不認(rèn)識(shí)電阻，不會(huì)判斷其大小，將無(wú)法學(xué)習(xí)各種電路計(jì)算的定理、定律，相當(dāng)于未真正進(jìn)入電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。因此這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是很重要的。

2、教學(xué)對(duì)象分析

教學(xué)對(duì)象是中職機(jī)電及相關(guān)專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生由于初中學(xué)過(guò)一些電路的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較容易掌握；但以往的教學(xué)普遍比較理論化，采用的是“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式，直接告訴學(xué)生電阻的種類、性質(zhì)、特性。但并沒(méi)有讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)一個(gè)電阻、如何通過(guò)看色標(biāo)知道它的大小，如何用萬(wàn)用表測(cè)量它的值。因此學(xué)生無(wú)法將理論聯(lián)系實(shí)際，沒(méi)有動(dòng)手能力，更不要說(shuō)具備什么職業(yè)技能。因此在進(jìn)行該學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)提供給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、相互討論，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以提高教學(xué)效果。

（二）、學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)分析

該學(xué)習(xí)任務(wù)主要培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)“認(rèn)識(shí)電阻、判斷電阻大小”這個(gè)項(xiàng)目來(lái)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)一個(gè)電阻、如何通過(guò)看色標(biāo)知道它的大小，如何測(cè)量它的值；通過(guò)舉例、提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。同時(shí)提高他們分析問(wèn)題的能力，形成綜合職業(yè)能力。因此，本項(xiàng)目教學(xué)可以設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）了解電阻定義、單位、影響電阻大小的因素；

（2）掌握如何用色標(biāo)法判斷電阻的大小；

（3）掌握如何利用萬(wàn)用表測(cè)量電阻的大小。

2、能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

（3）培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。

3、情感目標(biāo)

（1）激發(fā)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；

（2）激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹(shù)立自信心，增強(qiáng)克服困難的意志，形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的人格。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：〖ZK（〗1、用色標(biāo)法判斷電阻的大小

2、利用萬(wàn)用表測(cè)量電阻的大小

難點(diǎn)：〖ZK（〗1、色環(huán)的顏色、第一環(huán)的判斷

2、色環(huán)讀數(shù)的方法。

3、萬(wàn)用表測(cè)量電阻的步驟、讀數(shù)。

（四）、教學(xué)策略與方法

在“測(cè)算電阻值”的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生布置一個(gè)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)流程：先提供給學(xué)生一些電阻元件；再引導(dǎo)學(xué)生了解電阻用色標(biāo)法來(lái)表示大小，及如何進(jìn)行計(jì)算判斷；再提示學(xué)生沒(méi)有用色標(biāo)法的電阻該如何測(cè)量其大小，提供電壓表、電流表、萬(wàn)用表等供學(xué)生自行選擇。在學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們分析、解決問(wèn)題的能力。

（五）、教學(xué)過(guò)程

（六）、流程圖

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《電工基礎(chǔ)》課程中的思考

通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在《電工基礎(chǔ)》課程中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)，有以下思考：

1.項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目的選取要以《電工基礎(chǔ)》課程內(nèi)容為依據(jù)，既要與理論知識(shí)緊密結(jié)合，又要讓學(xué)生有一定自主創(chuàng)新的空間，讓幾乎每個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)?？傊?xiàng)目的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經(jīng)過(guò)多次的研討，緊緊結(jié)合崗位能力的要求來(lái)確定。

2.實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地是項(xiàng)目教學(xué)法的基本保障。項(xiàng)目教學(xué)法是要求學(xué)生以任務(wù)為引領(lǐng)，在學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。為了更好的“做”，則必須需要一定的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地。