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對土壤學的認識范文第1篇

關(guān)鍵詞：土壤學;教學改革;林學專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0162-02

黨的十報告明確提出了“五位一體”的中國特色社會主義總體布局，并把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)和社會建設(shè)方面的全過程?！懊褚允碁樘欤骋酝翞楸尽?，土壤是人類賴以生存的必要的物質(zhì)條件，是容納環(huán)境物質(zhì)和凈化的場所。土壤學已經(jīng)成為關(guān)系國民經(jīng)濟健康發(fā)展的重要學科。對于高等農(nóng)林教育來講，土壤學是一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，亦是一門應(yīng)用性很強的學科;是林學專業(yè)系列課程中關(guān)鍵的紐帶，該課程的教學質(zhì)量直接影響學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。在教學改革不斷深化，如何積極開展土壤學的教學改革，提高學生自主學習和動手能力，與生產(chǎn)實際相結(jié)合，把土壤學的知識融會到本學科和本專業(yè)，解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，并且在土地資源日趨緊張的情況下，如何培養(yǎng)學生保護土壤資源的意識是一項緊迫而重要的任務(wù)。結(jié)合教學過程中存在的問題，介紹土壤學教學中的幾點體會。

一、如何在教學過程中調(diào)動學生的積極性

1.啟發(fā)式教學，啟發(fā)學生能動性。土壤學是林學、農(nóng)學、環(huán)境和園林專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課。內(nèi)容涉及概念多，理論比較抽象，學生難以理解和接受。為了增強學生的學習能動性，可以運用照片、圖表和動畫這些技術(shù)運用到教學過程中，闡述抽象的理論問題。理論結(jié)合實際，如在講授礦物巖石、土壤結(jié)構(gòu)和土壤分類與分布這些章節(jié)時，可以把常見礦物巖石標本、土壤結(jié)構(gòu)的實物帶進教室并結(jié)合圖片進行講解。也可把這些章節(jié)放在西北農(nóng)林科技大學博覽園的土壤館進行學習，更好的講述土壤礦物、中國的“五色土”、土壤的水平地帶性分布、土壤剖面特征。

同時課堂上多采用啟發(fā)式教學，引導學生積極思維，多使用“why”、“how”、“what”這樣的語言，同時給學生思考問題的時間和空間，和學生多一些互動，發(fā)揮主觀能動性。比如在講述土壤有機質(zhì)時先提問班上東北的同學，“與楊凌的v土相比，家鄉(xiāng)的土壤顏色是深還是淺？”，學生的答案為家鄉(xiāng)的土壤顏色比較深，我會緊接著問為什么，讓學生帶著問題聽課，提高學習的興趣和效率。

2.理論聯(lián)系實際，學生課堂講授。在講授過程中理論聯(lián)系實際，結(jié)合教學內(nèi)容，將平時收集到的生產(chǎn)實踐中有關(guān)土壤學的實際問題融入課堂，如苗木的立枯病與土壤質(zhì)地、田間的水肥管理之間的關(guān)系，反過來，不同的森林植物對土壤性質(zhì)的影響，如針葉林和闊葉林對土壤pH值之間的關(guān)系，長期種植針葉林的土壤的pH值要低于長期種植闊葉林的土壤pH值[2]。在講授土壤質(zhì)量和土壤退化內(nèi)容時，讓學生自己學識土壤質(zhì)量的概念、目前土壤退化的現(xiàn)狀及結(jié)合學習的知識如何進行治理。通過這樣一個環(huán)節(jié)，學生很認真的學習掌握。有的學生把學校周邊出現(xiàn)的污染拍成VCR，講述污染的來源、現(xiàn)狀及目前的治理情況。結(jié)合土壤退化的現(xiàn)實案例和西部生態(tài)環(huán)境建設(shè)的實際進行，如結(jié)合黃土丘陵溝壑區(qū)的資源條件，進行合理的利用和改良[3]。

二、注重學生綜合能力的培養(yǎng)和實踐操作技能的提高

1.注重學生實驗技能的培養(yǎng)與考核。讓學生通過實踐獲得感性認識，理解掌握課堂學習的理論知識。實踐和理論是高等教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的根本途徑。我們把理論和實驗課的安排緊密結(jié)合起來。實驗課總共是16學時，野外的實驗包括：土壤剖面的挖掘觀察、土壤樣品的采集。室內(nèi)實驗部分則利用野外部分采集的土壤進行處理，同時用于土壤有機質(zhì)的測定、容重的測定及孔隙度的計算、土壤養(yǎng)分的速測。根據(jù)實驗結(jié)果和野外調(diào)查內(nèi)容讓學生以實驗報告的形式評價該地區(qū)土壤質(zhì)量的好壞，在此過程中，學生自主完成大部分的內(nèi)容，老師只是起到輔助的作用。實踐教學考核方式以實習報告為主，根據(jù)學生在實習實驗中的表現(xiàn)，給學生確定成績。實踐教學考核分為兩部分，一是實習過程中的規(guī)范性，主要考核土壤樣品的采集、處理、土壤有機質(zhì)和土壤速效養(yǎng)分測定的規(guī)范性操作;二是理論知識與實際問題結(jié)合能力、解決實際問題的能力，最后每個實習小組通過PPT形式介紹實習中主要剖面特征、分析土壤的肥力特征、存在的問題和解決的對策。綜合評定其試驗成績。

2.鼓勵學生參加野外綜合實習。為了更好的掌握植物學、林學、昆蟲學、土壤學等內(nèi)容，安排學生去學校的實習基地“西北農(nóng)林科技大學火地塘試驗林場”進行綜合實習?；鸬靥猎囼灹謭龅靥幥貛X南坡寧陜縣境內(nèi)，位于北緯33°25′-33°29′，東徑108°25′-108°30′，林場所在區(qū)域?qū)俦眮啛釒降貧夂颍昶骄鶞囟?～10℃，年降水量900～1200毫米，年日照時數(shù)為1100～1300小時，無霜期170天。土壤主要有山地棕壤、暗棕壤和山地草甸土。森林覆蓋率96.8%。全場活立木總蓄積量257113.8立方米。火地塘林區(qū)是秦嶺山區(qū)生物種類的富集地之一，僅種子植物1026種，木本植物83科、206屬、500多種，有珍稀瀕危保護植物25種。國家Ⅰ級重點保護動物4種：羚牛、川金絲猴、豹和林麝;國家Ⅱ級重點野生保護動物種類8種：豺、黑熊、大靈貓、金貓、青鼬、水獺、鬣羚和斑羚。國家保護的有益的或有科研、經(jīng)濟價值的野生動物名錄收錄的獸類19種，如草兔、紅白鼯鼠、花面貍、野豬、黃鼬等。陜西省重點保護動物6種，如林猬、小麂、毛冠鹿等。同過綜合實習把“崇尚科學、親近自然、生態(tài)文明”的理念傳輸給學生。更好的把所學知識融會貫通的理解掌握。

三、關(guān)注土壤學科前沿隨著科技的發(fā)展和時代的進步

信息化時代要求我們在講授的過程中必須與時俱進，結(jié)合自己的科研，把新的理論和理念及時的帶到課堂上去。這就要求我們必須要不斷的改革創(chuàng)新。在“土壤學”課程的教學改革中，一方面主要以構(gòu)建學生知識結(jié)構(gòu)的主觀需要為指導，同時兼顧林業(yè)專業(yè)其他課程的安排，發(fā)揮“土壤學”作為林學專業(yè)基礎(chǔ)課的核心地位。立足于教學與實踐相結(jié)合，注重知識的系統(tǒng)性和實用性，并為其他專業(yè)課程的學習打下良好的基礎(chǔ)。在教學過程中與時俱進，把土壤學的最新理念和思想傳授給學生。讓學生學習并掌握學科的發(fā)展趨勢和動態(tài)，活躍學生的思想，開闊學生的視野[4]。應(yīng)把目前土壤學研究的幾大問題如土壤發(fā)育與土壤信息，土壤資源和土壤質(zhì)量演變，土壤性質(zhì)與多界面過程，土壤分子生物學與蛋白組學，土壤利用與全球變化及生態(tài)系統(tǒng)，土壤養(yǎng)分、肥力與生產(chǎn)力，土壤污染過程、控制修復(fù)和風險管理[5]等融入到教學過程中，把前沿性的研究傳播給大家，激起學生的興趣。特別是有關(guān)土壤性質(zhì)與多界面過程，土地利用與全球變化及生態(tài)系統(tǒng)，土壤養(yǎng)分、肥力與生產(chǎn)力這些部分可以做成專題。在講述養(yǎng)分循環(huán)、土壤有機質(zhì)等章節(jié)時，可以結(jié)合目前的氣候變化，讓學生理解并掌握土壤有機質(zhì)在減緩氣候變化中的重要作用。土壤有機碳庫是陸地碳庫的主要組成部分，也是全球碳循環(huán)的重要組成部分。世界土壤（在1m深度內(nèi)）有機碳庫儲量約達1500Pg，另含有超過1000Pg的無機碳庫[6]，在全球陸地碳循環(huán)與氣候變化中具有關(guān)鍵影響。通過目前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的管理，增加土壤有機質(zhì)，把大氣中的二氧化碳最大限度的固定到土壤中。讓學生認識到增加土壤有機質(zhì)不僅對土壤肥力有重要的影響與作用，同時在減緩氣候變化這方面也有重要的影響。對于氮肥這一章來說，我國氮肥的消耗量占世界的1/3[7]，過量的氮肥施用和低下的作物利用率造成了氮肥的面源污染，造成水體的富營養(yǎng)化。中國三大作物水稻、小麥、玉米的氮肥利用率平均為30%左右，比發(fā)達國家的平均水平低12%[8]。氮素化肥的生產(chǎn)是溫室氣體，尤其是N2O排放大戶[9]。如何提高氮肥的農(nóng)學效率，減少氮肥的損失是本學科函待解決的重要問題。

“土壤學”是林學專業(yè)比較重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時通過教學實踐對提高學生綜合素質(zhì)、增強動手能力具有重要的作用。因此，在教學過程中必須培養(yǎng)學生學習的積極性，另外，要注重培養(yǎng)學生的綜合能力和實驗技能，以及把知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力方面的能力，并結(jié)合科研把本學科發(fā)展的最新動態(tài)和思想更新到教學內(nèi)容中，拓寬學生的知識面。

參考文獻：

[1]曾曙才，劉輝.華南農(nóng)業(yè)大學林學專業(yè)土壤學課程教學改革初探[J].中國林業(yè)教育，2008，（2）：62-64.

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[5]趙其國，滕應(yīng).國際土壤科學研究的新進展[J].土壤，2013，45（1）：1-7.

對土壤學的認識范文第2篇

從20世紀90年代末至今不到二十年的時間，由于局域網(wǎng)技術(shù)發(fā)展成熟，借助高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，信息技術(shù)已經(jīng)運用于各行各業(yè)的發(fā)展，標志著信息時代真正的到來。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，特別是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展，資源共享得以實現(xiàn)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展越來越成為當今世界高新技術(shù)發(fā)展的核心之一。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用于高校教育中，也已經(jīng)在不同課程中展開探索[1]，在大學教育教學發(fā)展中，必然有一場與信息技術(shù)有關(guān)的巨大變革。

一、信息技術(shù)在課堂教學中的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)理念的教育學習，大多受到地緣地域的限制，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教學資源已經(jīng)沖破時空限制，無論在哪個區(qū)域只要有信息的傳遞就可以選擇性地吸收所需要的信息。

在涉農(nóng)專業(yè)的高校教學中，土壤學是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的土壤學教學是以教師課堂講授為主，遵循著“黑板、粉筆、課本、筆記、考試、忘記”的教學模式。學生在課堂上吸收的信息量畢竟有限，而學習新的知識需要課堂外下功夫，大量的網(wǎng)絡(luò)資源正好可以作為課堂教學的補充。如信息量集中的百度文庫平臺http：//wenku.baidu.com/，專業(yè)性很強的中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫http：//epub.cnki.net/KNS。但是目前大學校園課堂、課外有一個不容忽視的現(xiàn)象，就是無處不在的“手機依賴癥”。這種現(xiàn)象對學生的學習生活造成很多負面影響。造成這種現(xiàn)象的主要原因有：一，大學生人生目標不明確，二，大學生自我管理能力差，三，不懂得選擇性吸收網(wǎng)絡(luò)資源，四，網(wǎng)絡(luò)圍城是現(xiàn)在的大環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)信息使學生具有了隨時獲取信息的便利，但往往缺少甄別與選擇，造成有益資源的閱讀真空和寶貴時間流逝的后果，這就需要學校注重管理，加強引導，創(chuàng)建一個有益于學習的信息平臺，拓展學生學習渠道。眾多學者對現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂教學早就展開了研究。祝智庭認為，信息技術(shù)與應(yīng)該成為課程的有機組成部分，改變傳統(tǒng)教學模式，提高教與學的效率，改善教學效果[2]。何克抗認為對專業(yè)學科教學，應(yīng)該用信息技術(shù)創(chuàng)造教學環(huán)境，實現(xiàn)以“自主、探究、合作”為特征的“教學相長”的新型教學模式[3]。這些研究對信息時代教師教學提出了新要求，即充分了解信息技術(shù)之于學科課程的能動作用，要能開發(fā)相應(yīng)的課程資源作為認知工具、情感體驗與內(nèi)化工具以支持學生的學習。

目前的大學課堂教育，依然是傳統(tǒng)的教育模式占主導地位，未能將信息技術(shù)與課堂教學有機融合，信息技術(shù)專業(yè)工作者尖銳地提出“信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用太少”[4]，這一現(xiàn)象的另一種理解為“人才培養(yǎng)已經(jīng)落后于時代進步”，如何深入解決這一嚴峻的問題，對教育工作者而言，需要在理論上有所突破，在思想認識上進一步升華，在技術(shù)操作上對專業(yè)工作者提出更高要求。

二、信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用

（一）將信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用作為一種制度

國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確要求，信息技術(shù)發(fā)展要作為戰(zhàn)略任務(wù)來落實，到2020年，實現(xiàn)教學手段信息化和方法現(xiàn)代化[5]。教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）要求，教育信息化要全面融合到現(xiàn)代教育事業(yè)中，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化步伐的有力支持，是實現(xiàn)全民受教育、信息資源共享、轉(zhuǎn)變“教育”和“學習”觀念和推動社會文明建設(shè)中的有力支持和不可缺少的驅(qū)動力[6]。在這一明確的規(guī)劃綱領(lǐng)下，應(yīng)該有相對應(yīng)的教學大綱、制度和政策導向，那就是把信息技術(shù)在課堂教學過程中與課堂教學的有機融合作為一種制度，按照專業(yè)課程的特點修訂到教學大綱中，逐步完善運行，在保證教育質(zhì)量的前提下實現(xiàn)教育的可持續(xù)性和多樣性。并著重推進信息技術(shù)與教育教學的全面深度融合，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)學習型社會和人力資源強國提供堅實支撐[7]。

（二）信息資源教學平臺的建設(shè)

近年來，從美國高校興起的MOOC（Massive Open Online Courses，中文譯作“慕課”）是信息技術(shù)與高等教育融合的突出代表[8]。沒有系統(tǒng)的信息資源平臺建設(shè)，傳統(tǒng)教學理念的轉(zhuǎn)變過程會遲緩，信息技術(shù)為導向的現(xiàn)代教育難也以實現(xiàn)，一旦建立完善的課程資源網(wǎng)絡(luò)平臺，一般的基礎(chǔ)性理論科學知識的獲取，就不再受“大學圍墻和課堂”限制，只要有正確的引導，通過信息網(wǎng)絡(luò)的共享平臺的學習就可以實現(xiàn)。和所有的專業(yè)課程一樣土壤學專業(yè)知識在信息時代也呈現(xiàn)幾何級數(shù)的增長繁衍，現(xiàn)代土壤學的起源可追溯到17世紀中葉，已經(jīng)有了幾百年的歷史，現(xiàn)代土壤學作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在傳統(tǒng)的教學過程由于時間限制老師只是簡單地講解一些基本概念，要想全面的了解現(xiàn)代土壤學，借助網(wǎng)絡(luò)信息資源可以了解到大量相關(guān)知識，有效地提高了學習速度。建立完善的網(wǎng)絡(luò)信息資源教學平臺，會加速“全民大學教育”的步伐。

（三）教師信息化教學理念變革

隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺的完善，也要求教師成為資源利用開發(fā)的引導者，將傳統(tǒng)教育與信息教育融合，教師由傳統(tǒng)的教學“權(quán)威”變成了學生的“學友”，由學生的“指導者”變成學習的“促進者”，可以說數(shù)字化教學是對傳統(tǒng)教育思想與理念震撼性的改革[9]。通過引導式的教學，使學生真正能在走出校園的時候，能自行解決實踐中碰到的科學問題，實現(xiàn)“授人以魚，不如授人以漁”的教師職責，老師不僅僅給學生教知識，還要教通過信息平臺獲取知識的學習方法，更重要的是教會學生養(yǎng)成通過網(wǎng)絡(luò)資源學習的習慣。目前是傳統(tǒng)教學方法和信息技術(shù)引入的現(xiàn)代教學手段并用的“過渡期”，通過現(xiàn)代信息技術(shù)使用教學和引導學習，不僅要使學生學習課堂知識，更重要的是引導學生能夠加強課外學習，讓學會利用信息技術(shù)來解決日常生活中遇到的問題[10]。

對土壤學的認識范文第3篇

中圖分類號:S159文獻標識碼:A文章編號:

我國土壤污染問題

國土污染現(xiàn)狀

隨著工業(yè)時代的到來，人類對土地資源開發(fā)的速度迅速加快，人們在利用土地資源進行生產(chǎn)生活的同時，大量排放工業(yè)廢水、施用化肥農(nóng)藥、遺留礦渣廢棄物，造成了土壤的污染，使土壤的物理、化學和生物學性質(zhì)惡化，影響植物正常生長，通過食物鏈危害人體健康。土壤污染造成環(huán)境損害以致危害人體健康的事故頻繁發(fā)生，研究土壤污染防治已經(jīng)刻不容緩

（二）土壤污染的相關(guān)概念

要想有效地防治土壤污染，首先必須明確土壤污染的相關(guān)概念。

土壤一詞在世界各民族語文字中都可以找到，在我國的歷史中更是源遠流長。早在周朝時代，我國勞動人民就已經(jīng)認識了“土壤”的實質(zhì)，《周禮》指出“萬物自生焉則曰土”，“以人耕而樹藝焉則曰壤”?，F(xiàn)代土壤學將其定義為：土壤是發(fā)育于地球陸地表面的能夠生長植物的疏松多孔結(jié)構(gòu)表層。②土壤污染（soil pollution）是一個產(chǎn)生較晚的概念，許多專家學者做出了相關(guān)的研究，并取得了階段性成果。有學者認為，土壤污染就是指人為因素有意或無意地將對人類本身和其他生命體有害的物質(zhì)施加到土壤中，使其某種成分的含量明顯高于原有含量，并引起現(xiàn)存的或潛在的土壤環(huán)境質(zhì)量惡化的現(xiàn)象。③亦有學者認為，土壤污染是指人類通過生產(chǎn)活動從自然界獲得資源和能量，最后再以“三廢”形式排入環(huán)境，進入土壤的污染物積累到一定程度，影響或超過了土壤的自凈能力，引起土壤質(zhì)量惡化的現(xiàn)象。④上述幾位學者都是從土壤學的角度來分析土壤污染，然而這是一個涉及多門學科的問題，理應(yīng)從土壤學、生態(tài)學、經(jīng)濟學、法學和社會學的角度進行綜合性思考和定義。

基于該問題的復(fù)雜性，英國環(huán)境污染皇家委員會(RCEP)指出，土壤污染是指人類活動引起的物質(zhì)和能量輸入土壤，并引起土壤結(jié)構(gòu)或“和諧”受到損害，人體健康、社會經(jīng)濟和國家安全受到影響。土壤一旦被污染，就會通過食物鏈和生態(tài)環(huán)境直接或間接地影響、甚至危害人體生活健康、社會經(jīng)濟發(fā)展以及國家的安全，因此，土壤污染不應(yīng)簡單地理解為一種環(huán)境污染現(xiàn)象，它應(yīng)該作為一種具有現(xiàn)實危害性的社會現(xiàn)象而受到國家法律的嚴格限制和規(guī)范，成為法律的調(diào)整對象。

二、我國土壤污染防治的立法及其缺陷 目前，我國盡管沒有專門的《土壤污染防治法》，但是在現(xiàn)有的法律規(guī)范中已經(jīng)涉及土壤污染防治問題。比如《環(huán)境保護法》第20條規(guī)定：“各級人民政府應(yīng)當加強對農(nóng)業(yè)環(huán)境的保護，防治土壤污染、土地沙化、鹽漬化、貧瘠化、沼澤化、地面沉降化和防治植被破壞、水土流失、水源枯竭、種源滅絕以及其他生態(tài)失調(diào)現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展?！?《農(nóng)藥管理條例》第25條規(guī)定：“使用農(nóng)藥應(yīng)當遵守農(nóng)藥防毒規(guī)程，正確配藥、施藥，做好廢棄物處理和安全保護工作，防止農(nóng)藥污染環(huán)境和農(nóng)藥中毒事故。”《土地復(fù)墾規(guī)定》第2條規(guī)定：“對在生產(chǎn)建設(shè)過程中，因挖損、塌陷、壓占等造成破壞的土地，采取整治措施，使用使其恢復(fù)到可供利用狀態(tài)的活動?！贝送猓端帘３址ā贰ⅰ锻恋毓芾矸ā?、《土壤質(zhì)量標準》、《固體廢棄物污染環(huán)境防治法》等法律法規(guī)也涉及到土壤污染防治問題。

然而，上述法律規(guī)范中對土壤污染防治問題的規(guī)范都比較零散且不系統(tǒng)，導致無論在立法方面，還是在執(zhí)法方面，都存在許多缺陷，缺乏可操作性，效果欠佳，遠達不到安全、有效防治土壤污染的目的。歸結(jié)起來，我國目前關(guān)于土壤污染防治的立法存在以下問題：

（一）立法目的模糊

針對土壤污染問題，現(xiàn)有的立法顯得目的很模糊，缺乏明確的目標。較之水體污染防治、大氣污染防治、固體廢棄物污染防治、農(nóng)藥污染防治，我國環(huán)境保護部門與立法機構(gòu)對土壤污染防治的認識尚不夠清晰和深入，缺乏用發(fā)展和聯(lián)系的觀點分析問題，忽視了土壤污染防治對我國生態(tài)安全、人體健康、社會經(jīng)濟、甚至國家穩(wěn)定的巨大危害性，缺乏對土壤污染防治相關(guān)行為和后果的規(guī)范和限制。如《環(huán)境保護法》⑥只是籠統(tǒng)地提出了防治土壤污染的要求，在整部法律中并沒有相關(guān)章節(jié)或條文對其進行具體、詳細的規(guī)制。此外，在眾多的法律法規(guī)中沒有一部能夠?qū)ｉT用于調(diào)整土壤污染防治現(xiàn)象?！豆腆w廢棄物污染環(huán)境防治法》⑦立法目的是防治固體廢物污染環(huán)境，促進清潔生產(chǎn)和循環(huán)經(jīng)濟?！端帘３址ā发酁轭A(yù)防和治理水土流失，保護和合理利用水土資源，減輕水、旱、風沙災(zāi)害。《農(nóng)藥管理條例》⑨為了加強對農(nóng)藥生產(chǎn)、經(jīng)營和使用的監(jiān)督管理，保證農(nóng)藥質(zhì)量，保護農(nóng)業(yè)、林業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境，維護人畜安全。不難想象，據(jù)此對土壤污染防治進行規(guī)制，保障土壤不受污染、維護其生態(tài)平衡的目的勢必難以實現(xiàn)。

（二）法律調(diào)整對象范圍狹窄

縱觀上述立法，就其調(diào)整對象和范圍而言，其調(diào)整的范圍主要包括固體廢棄物、農(nóng)藥化肥、放射性物質(zhì)、危險化學品，沒有考慮到其它可能污染土壤的物質(zhì)和行為，如城市建筑垃圾、飄塵、酸雨、不合理生產(chǎn)行為等，更進一步分析，立法者沒有考慮到土壤污染防治引起的生態(tài)失衡及其嚴重后果。土壤受到污染后，又會通過物質(zhì)媒介和食物鏈將污染傳入整個生態(tài)環(huán)境（包括人類社會），因此，對土壤污染所造成的危害后果也必須進行立法調(diào)整。此外，當前立法主要是針對已產(chǎn)生的污染進行調(diào)整，然而一些潛在污染物雖然眼前沒有造成污染，但是在將來可能會爆發(fā)污染的后果，現(xiàn)有法律沒有充分考慮到這些潛在的危害。因此，根據(jù)上述立法來防治土壤污染必然會存在漏洞，不足以應(yīng)對當前嚴峻的土壤污染問題。

三、土壤污染防治法律制度體系的構(gòu)建

（一）確立科學的立法目的

任何一個國家的法律制度建設(shè)，都關(guān)系到其國家全局利益、長遠利益和根本利益，關(guān)系到國家的發(fā)展走向和未來前景，⑩完善的法律制度體系是預(yù)防和治理土壤污染的前提和基礎(chǔ)，而立法目的作為整個法的內(nèi)在精神與靈魂，統(tǒng)帥和制約著法的具體內(nèi)容。當前資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展立法觀，已將立法傾向轉(zhuǎn)移到“預(yù)防優(yōu)先”上來，要求立法應(yīng)具有超前意識，應(yīng)重視科學預(yù)測，突出預(yù)防原則，著眼于后代和可持續(xù)發(fā)展。土壤污染防治立法必須以環(huán)境生態(tài)價值觀和可持續(xù)發(fā)展觀作為理論基礎(chǔ)和指導思想，重視土壤污染防治對維持生態(tài)平衡和保持可持續(xù)發(fā)展的功效。 研究表明，土壤污染的危害是復(fù)雜多樣的，它不僅破壞經(jīng)濟生產(chǎn)，危害人體健康，加速物種滅絕，甚至威脅國家安全。為了安全、有效、迅速地預(yù)防和控制土壤污染，把土壤污染的危害降到最低限度，必須要以科學的發(fā)展觀、和諧觀為指導，立足于保護整體生態(tài)環(huán)境的高度，從維持土壤生態(tài)系統(tǒng)平衡、保障經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的角度確立土壤污染防治立法目的。筆者建議，進行《土壤污染防治法》立法時，可以將“保證土壤環(huán)境質(zhì)量、維持土壤生態(tài)平衡、保障經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展”作為其立法目的，實現(xiàn)人口、社會、經(jīng)濟、資源、環(huán)境的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，從而順應(yīng)環(huán)境法的立法趨勢。

（二）建立統(tǒng)一、明確的監(jiān)督管理機構(gòu)

在環(huán)境保護領(lǐng)域，我國實行分部門、分級別的管理體制，并建立了一個嚴密的保護網(wǎng)，但這種管理體制不能適應(yīng)當前土壤污染防治的特殊要求，例如，土地管理方面，我國長期以來實行土地使用審批管理與土壤污染防治分離的體制，土地管理行政部門負責土地審批，環(huán)保行政部門負責治理，這勢必會造成權(quán)利義務(wù)失衡和權(quán)力橫向分割的弊端。所以客觀情況要求必須建立一個級別較高的專項機構(gòu)，負責全國土壤污染防治工作，從而打破區(qū)域、部門的界限，進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理。

（三）貫徹土壤環(huán)境質(zhì)量評價制度

環(huán)境質(zhì)量評價是世界各國環(huán)境保護的一項重要制度，在構(gòu)建土壤污染防治法律制度體系過程中可引入該制度，制定具體的土壤環(huán)境質(zhì)量評價制度，通過調(diào)查、評價，搞清楚區(qū)域土壤的質(zhì)量狀況和污染程度，了解土壤質(zhì)量的變化趨勢，為開展土壤污染預(yù)警、制訂污染綜合治理方案提供可靠的依據(jù)。我國曾于1995年頒布了《土壤質(zhì)量環(huán)境標準》，誠然該制度為我國土壤污染防治工作提供了重要的依據(jù)，然而效果不佳。一方面，標準滯后于現(xiàn)實情況。該標準頒布于1995年，經(jīng)過十多年的變化，我國的土壤環(huán)境污染進一步惡化，且隨著人們環(huán)境意識的增強，對土壤環(huán)境質(zhì)量要求的標準也有所提高。另一方面，評估對象范圍狹窄。該標準僅針對農(nóng)業(yè)及自然保護區(qū)土壤，城市及工業(yè)、礦山土壤環(huán)境質(zhì)量目前是參照農(nóng)業(yè)及自然保護區(qū) = 2 \* ROMAN II級標準進行衡量，不能滿足我國土壤多樣化的特點。

四、結(jié)語

作為一種稀缺性資源，土壤是國家可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類社會不斷進步的物質(zhì)保證，土壤污染所帶來的一系列危害成為世界性的環(huán)境問題，防治土壤污染、保護有限的土壤資源也成為我國當前環(huán)境保護的一個重要內(nèi)容。面對土壤污染日趨嚴峻的新情況，立法機關(guān)應(yīng)當盡快制定《土壤污染防治法》，以規(guī)范相關(guān)法律行為；同時要立足于國內(nèi)各級環(huán)境保護部門與地方政府及其相關(guān)部門的密切合作，在現(xiàn)有法律規(guī)范的基礎(chǔ)上積極進行土壤污染防治；還要加強國際交流與合作，以科學的發(fā)展觀指導防治工作，在危機中尋求解決之道，實現(xiàn)資源環(huán)境與經(jīng)濟、社會的和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]駱世明：《農(nóng)業(yè)生態(tài)學》，北京，中國農(nóng)業(yè)出版社北京，2001版，第16頁

對土壤學的認識范文第4篇

關(guān)鍵詞　土壤退化；概況；進展；方向

中圖分類號　S158.1

文獻標識碼　A

文章編號　1000－3037(2000)03－0280－05

鑒于土壤及土地退化對全球食物安全、環(huán)境質(zhì)量及人畜健康的負面影響日益嚴重的現(xiàn)實，從土壤圈與地圈—生物圈系統(tǒng)及其它圈層間的相互作用的角度研究土壤退化，特別是人為因素誘導的土壤退化的發(fā)生機制與演變動態(tài)、時空分布規(guī)律及未來變化預(yù)測與恢復(fù)重建對策，已成為研究全球變化的最重要的組成部分，并將繼續(xù)成為 21 世紀國際土壤學、農(nóng)學及環(huán)境科學界共同關(guān)注的熱點問題。但是，迄今為止，有關(guān)土壤退化的許多理論問題及過程機理尚不清楚，還沒有公認的或統(tǒng)一的土壤退化指標和定量化評價方法[1]。因此，及時了解國際土壤退化研究的最新動向，并結(jié)合我國實際創(chuàng)造性地開展該領(lǐng)域的研究工作，具有重要的學術(shù)價值和現(xiàn)實生產(chǎn)意義。

1 土壤退化的概念

土壤退化 (Soil degradation)是指在各種自然，特別是人為因素影響下所發(fā)生的導致土壤的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力或土地利用和環(huán)境調(diào)控潛力，即土壤質(zhì)量及其可持續(xù)性下降（包括暫時性的和永久性的）甚至完全喪失其物理的、化學的和生物學特征的過程，包括過去的、現(xiàn)在的和將來的退化過程，是土地退化的核心部分。土壤質(zhì)量 (Soil quality)則是指土壤的生產(chǎn)力狀態(tài)或健康 (Health) 狀況，特別是維持生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力和持續(xù)土地利用及環(huán)境管理、促進動植物健康的能力[2]。土壤質(zhì)量的核心是土壤生產(chǎn)力，其基礎(chǔ)是土壤肥力。土壤肥力是土壤維持植物生長的自然能力，它一方面是五大自然成土因素，即成土母質(zhì)、氣候、生物、地形和時間因素長期相互作用的結(jié)果，帶有明顯的響應(yīng)主導成土因素的物理、化學和生物學特性；另一方面，人類活動也深刻影響著自然成土過程，改變土壤肥力及土壤質(zhì)量的變化方向。因此，土壤質(zhì)量的下降或土壤退化往往是一個自然和人為因素綜合作用的動態(tài)過程。根據(jù)土壤退化的表現(xiàn)形式，土壤退化可分為顯型退化和隱型退化兩大類型。前者是指退化過程（有些甚至是短暫的）可導致明顯的退化結(jié)果，后者則是指有些退化過程雖然已經(jīng)開始或已經(jīng)進行較長時間，但尚未導致明顯的退化結(jié)果。

2 全球土壤退化概況

當前，因各種不合理的人類活動所引起的土壤和土地退化問題，已嚴重威脅著世界農(nóng)業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。據(jù)統(tǒng)計，全球土壤退化面積達 1965萬km2。就地區(qū)分布來看，地處熱帶亞熱帶地區(qū)的亞洲、非洲土壤退化尤為突出，約 300萬km2 的嚴重退化土壤中有 120萬km2 分布在非洲、110萬km2 分布于亞洲；就土壤退化類型來看，土壤侵蝕退化占總退化面積的 84%，是造成土壤退化的最主要原因之一；就退化等級來看，土壤退化以中度、嚴重和極嚴重退化為主，輕度退化僅占總退化面積的

38%[3～6]。

全球土壤退化評價 (Global Assessment of Soil Degradation) 研究結(jié)果[3～6]顯示，土壤侵蝕是最重要的土壤退化形式，全球退化土壤中水蝕影響占 56%，風蝕占 28%；至于水蝕的動因，43% 是由于森林的破壞、29% 是由于過度放牧、24% 是由于不合理的農(nóng)業(yè)管理，而風蝕的動因，60% 是由于過度放牧、16% 是由于不合理的農(nóng)業(yè)管理、16% 是由于自然植被的過度開發(fā)、8% 是由于森林破壞；全球受土壤化學退化（包括土壤養(yǎng)分衰減、鹽堿化、酸化、污染等）影響的總面積達 240萬km2，其主要原因是農(nóng)業(yè)的不合理利用 (56%) 和森林的破壞 (28%)；全球物理退化的土壤總面積約 83萬km2，主要集中于溫帶地區(qū)，可能絕大部分與農(nóng)業(yè)機械的壓實有關(guān)。

3 我國土壤退化狀況

首先，我國水土流失狀況相當嚴重，在部分地區(qū)有進一步加重的趨勢。據(jù)統(tǒng)計資料[7]，1996 年我國水土流失面積已達 183萬km2，占國土總面積的 19%。僅南方紅黃壤地區(qū)土壤侵蝕面積就達 6153萬km2，占該區(qū)土地總面積的 1/4[8]。同時，對長江流域 13 個重點流失縣水土流失面積調(diào)查結(jié)果表明，在過去的 30 年中，其土壤侵蝕面積以平均每年 1.2%～2.5% 的速率增加[9]，水土流失形勢不容樂觀。

其次，從土壤肥力狀況來看，我國耕地的有機質(zhì)含量一般較低，水田土壤大多在 1%～3%，而旱地土壤有機質(zhì)含量較水田低，＜1% 的就占 31.2%；我國大部分耕地土壤全氮都在 0.2% 以下，其中山東、河北、河南、山西、新疆等 5 省（區(qū)）嚴重缺氮面積占其耕地總面積的一半以上；缺磷土壤面積為 67.3萬km2，其中有 20 多個省（區(qū)）有一半以上耕地嚴重缺磷；缺鉀土壤面積比例較小，約有 18.5萬km2，但在南方缺鉀較為普遍，其中海南、廣東、廣西、江西等省（區(qū)）有 75% 以上的耕地缺鉀，而且近年來，全國各地農(nóng)田養(yǎng)分平衡中，鉀素均虧缺，因而，無論在南方還是北方，農(nóng)田土壤速效鉀含量均有普遍下降的趨勢；缺乏中量元素的耕地占 63.3%[10]。對全國土壤綜合肥力狀況的評價尚未見報道，就東部紅壤丘陵區(qū)而言，選擇土壤有機質(zhì)、全氮、全磷、速效磷、全鉀、速效鉀、pH 值、CEC、物理性粘粒含量、粉/粘比、表層土壤厚度等 11 項土壤肥力指標進行土壤肥力綜合評價的結(jié)果表明，其大部分土壤均不同程度遭受肥力退化的影響，處于中、下等水平，高、中、低肥力等級的土壤的面積分別占該區(qū)總面積的 25.9%、40.8% 和 33.3%，在廣東丘陵山區(qū)、廣西百色地區(qū)、江西吉泰盆地以及福建南部等地區(qū)肥力退化已十分嚴重[11]。

此外，其它形式的土壤退化問題也十分嚴重。以南方紅壤區(qū)為例，約 20萬km2 的土壤由于酸化問題而影響其生產(chǎn)潛力的發(fā)揮；化肥、農(nóng)藥施用量逐年上升，地下水污染不斷加劇，在部分沿海地區(qū)其地下水硝態(tài)氮含量已遠遠高于 WHO 建議的最高允許濃度 10mg/l；同時，在一些礦區(qū)附近和復(fù)墾地及沿海地區(qū)土壤重金屬污染也相當嚴重[8]。

4 土壤退化研究進展

自 1971 年 FAO 提出土壤退化問題并出版“土壤退化 " 專著以來，土壤退化問題日益受到人們的關(guān)注。第一次與土地退化有關(guān)的全球性會議——聯(lián)合國土地荒漠化 (desertification) 會議于 1977 在肯尼亞內(nèi)羅畢召開。聯(lián)合國環(huán)境署 (UNEP) 又分別于 1990 年和 1992 年資助了 Olde man等開展全球土壤退化評價 (GLASOD)、編制全球土壤退化圖和干旱土地的土地退化（即荒漠化）評估的項目計劃。1993 年 FAO 等又召開國際土壤退化會議，決定開展熱帶亞熱帶地區(qū)國家級土壤退化和 SOTER（土壤和地體數(shù)字化數(shù)據(jù)庫）試點研究。在 1994 年墨西哥第 15 屆國際土壤學大會上，土壤退化，尤其是熱帶亞熱帶的土壤退化問題倍受與會者的重視，不少科學家指出，今后 20 年熱帶亞熱帶將有 1/3 耕地淪為荒地，117 個國家糧食將大幅度減產(chǎn)，呼吁加強土壤退化及土地退化恢復(fù)重建研究，并在土壤退化的概念、退化動態(tài)數(shù)據(jù)庫、退化指標及評價模型與地理信息系統(tǒng)、退化的遙感與定位動態(tài)監(jiān)測和模擬建模及預(yù)測、土壤復(fù)退性能研究、退化系統(tǒng)恢復(fù)重建的專家決策系統(tǒng)等研究方面有了新的發(fā)展。國際水土保持學會也于 1997 在加拿大多倫多組織召開了以流域為基礎(chǔ)的生態(tài)系統(tǒng)管理的全球挑戰(zhàn)國際研討會，從生態(tài)系統(tǒng)、流域的角度探討土壤侵蝕等土壤退化等問題。而且，國際土壤聯(lián)合會于 1996 年和 1999 年分別在土耳其和泰國舉行了直接以土地退化為主題的第一屆和第二屆國際土地退化會議，并在第一屆會議上決定成立了土壤退化研究工作組專門研究土壤退化，在第二屆會議上則對土壤退化問題更為重視，并有學者倡議將土壤退化研究提高到退化科學的高度來認識，并決定于 2001 年在巴西召開第三屆國際土壤退化會議[12]。同時，在亞洲，由 UNDP 和 FAO 支持的“亞洲濕潤熱帶土壤保持網(wǎng) (ASOCON)”和“亞洲問題土壤網(wǎng)”也在亞太土地退化評估與控制方面開展了大量的卓有成效的研究工作?？偟恼f來，國際上土壤退化研究在以下方面取得了重要進展：①從土壤退化的內(nèi)在動因和外部影響因子（包括自然和社會經(jīng)濟因素）的綜合角度，研究土壤退化的評價指標及分級標準與評價方法體系；②從土壤的物理、化學和生物學過程及其相互作用入手，研究土壤退化的過程與本質(zhì)及機理；③從歷史的角度出發(fā)，結(jié)合定位動態(tài)監(jiān)測，研究各類土壤退化的演變過程及發(fā)展趨向和速率，并對其進行模擬和預(yù)測；④側(cè)重人類活動（特別是土地利用方式和土壤經(jīng)營管理措施）對土壤退化和土壤質(zhì)量影響的研究，并將土壤退化的理論研究與退化土壤的治理和開發(fā)相結(jié)合，進行土地更新技術(shù)和土壤生態(tài)功能保護的試驗示范和推廣；⑤注重傳統(tǒng)技術(shù)（野外調(diào)查、田間試驗、盆栽試驗、實驗室分析測試、定位觀測試驗等）與高新技術(shù)（遙感、地理信息系統(tǒng)、地面定位系統(tǒng)、模擬仿真、專家系統(tǒng)等）的結(jié)合；⑥從社會經(jīng)濟學角度研究土壤退化對土壤質(zhì)量及其生產(chǎn)力的影響。

我國土壤學研究工作在過去幾十年主要集中在土壤發(fā)生、分類和制圖（特別是土壤資源清查）；土壤基本物理、化學和生物學性質(zhì)（特別是土壤肥力性狀）；土壤資源開發(fā)利用與改良（特別是土壤培肥，鹽漬土和紅壤的改良等）等方面。這些工作雖然在廣義上與土壤退化科學密切相關(guān)，但直接以土壤退化為主題的研究工作主要集中在最近 10 多年，其中又以熱帶亞熱帶土壤退化研究工作較為系統(tǒng)和深入，并在 80 年代參與了熱帶亞熱帶土壤退化圖的編制，完成了海南島 1∶100萬SOTER 圖的編制工作。90 年代以來，中國科學院南京土壤研究所結(jié)合承擔國家“八五”科技攻關(guān)專題“南方紅壤退化機制及防治措施研究”和國家自然科學基金重點項目“我國東部紅壤地區(qū)土壤退化的時空變化、機理及調(diào)控對策的研究”任務(wù)，將宏觀調(diào)研與田間定位動態(tài)觀測和實驗室模擬試驗相結(jié)合，將遙感、地理信息系統(tǒng)等高新技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相結(jié)合，將自然與社會經(jīng)濟因素相結(jié)合，將時間演變與空間分布研究相結(jié)合，將退化機理與調(diào)控對策研究相結(jié)合，對南方紅壤丘陵區(qū)土壤退化的基本過程、作用機理及調(diào)控對策進行了有益的探索，并在以下方面取得了重要進展[8、13]：①初步定義了土壤退化的概念，闡明了紅壤退化的基本過程、機制、特點。②在土壤侵蝕方面，利用遙感資料和地理信息系統(tǒng)技術(shù)編制了東部紅壤區(qū) 1∶400萬90 年代土壤侵蝕圖與疊加類型圖及典型地區(qū) 70、80、90 年代疊加土壤侵蝕圖，并在土壤侵蝕圖、土地利用圖、土壤母質(zhì)圖等基礎(chǔ)上，編制了 1∶400 萬土壤侵蝕退化分區(qū)概圖；對南方主要類型土壤可蝕性 K 值進行了田間測定，并利用全國第二次土壤普查數(shù)據(jù)和校正的 Wischmeier 方程，計算我國南方主要類型土壤可蝕性 K，編制了相關(guān)圖件。③在肥力退化機理方面，建立了南方紅壤區(qū)土壤肥力數(shù)據(jù)庫，初步提出了肥力退化評價指標體系，進行了土壤肥力退化評價的嘗試，并繪制了紅壤退化評價有關(guān)圖件；將養(yǎng)分平衡與土壤養(yǎng)分退化研究相結(jié)合總結(jié)了我國南方農(nóng)田養(yǎng)分平衡 10 年變化規(guī)律及其與土壤肥力退化的關(guān)系，認為土壤侵蝕、酸化養(yǎng)分淋失等造成的養(yǎng)分赤字循環(huán)及養(yǎng)分的不平衡是土壤養(yǎng)分退化的根本原因；應(yīng)用遙感手段及歷史資料，編制了 0～20cm 及 0～100cm 土層的土壤有機碳密度圖，探討了紅壤有機碳庫的消長與轉(zhuǎn)化及腐殖質(zhì)組成性質(zhì)的變化規(guī)律；提出了磷素固定是紅壤磷素退化的主要原因，磷素有效性衰減的實質(zhì)是磷素的雙核化和向固相的擴散，解決了紅壤磷素退化的實質(zhì)問題。④在土壤酸化方面，研究了紅壤的酸化特點，根據(jù)土壤的酸緩沖性能，建立了土壤酸敏感性分級標準，進行了紅壤酸敏感性分級和分區(qū)，首次繪制了有關(guān)地區(qū)土壤酸敏感性分區(qū)概圖；采用 MAGIC 模型，并進行校正對我國紅壤酸化進行預(yù)測，揭示紅壤酸度的時空變化規(guī)律；并在作物耐鋁快速評估方面取得了重要進展。⑤在土壤污染方面，利用多參數(shù)對重金屬的土壤污染進行了綜合評估，建立了綜合污染指數(shù) (CPI) 值的計算方法，對不同地區(qū)的污染狀況進行了評估，繪制了重金屬污染概圖；應(yīng)用農(nóng)藥在土壤中的吸附系數(shù) (Kd) 和半衰期 (t1/2) 及基質(zhì)遷移模式，闡明了土壤農(nóng)藥污染的機理；在重金屬污染對土壤肥力的影響方面的研究結(jié)果表明，重金屬污染可降低土壤對鉀的保持能力，促進鉀的淋失；而對氮和磷而言，主要是降低與其催化降解和循環(huán)相關(guān)的酶的活性。⑥紅壤退化防治方面，提出了區(qū)域治理調(diào)控對策，“頂林—腰果—谷農(nóng)—塘魚”等立體種養(yǎng)模式等，并對一些開發(fā)模式進行示范和評價。

然而，我國幅員遼闊，自然和社會經(jīng)濟條件復(fù)雜多樣，地區(qū)間差異明顯。各類型區(qū)在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展過程中均不同程度地面臨著各種資源環(huán)境退化問題，有些問題是全區(qū)共存的，有些則是特定類型區(qū)所特有的。過去的工作僅集中于江南紅壤丘陵區(qū)，而對其它地區(qū)觸及較少。而且，在研究工作中，也往往偏重于單項指標及單個過程的研究。土壤退化綜合評價指標體系的研究基本處于空白，對退化過程的相互作用研究不夠。同時，在合理選擇堿性物質(zhì)改良劑種類、提高經(jīng)濟效益以及長期施用改良劑對土壤物理、化學，特別是生物學性質(zhì)的影響等方面還有許多問題有待進一步研究，對耐酸（鋁）作物品種的選擇研究也亟待加強。此外，對其它土壤退化問題，如集約化農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及礦產(chǎn)開發(fā)引起的土壤及水體污染、土壤生物多樣性衰減等問題，尚未開展系統(tǒng)研究。

5 土壤退化的研究方向

土壤退化是一個非常綜合和復(fù)雜的、具有時間上的動態(tài)性和空間上的各異性以及高度非線性特征的過程。土壤退化科學涉及很多研究領(lǐng)域，不僅涉及到土壤學、農(nóng)學、生態(tài)學及環(huán)境科學，而且也與社會科學和經(jīng)濟學及相關(guān)方針政策密切相關(guān)。然而，迄今為止，國內(nèi)外的大多數(shù)研究工作偏重于對特定區(qū)域或特定土壤類型的某些土壤性狀在空間上的變化或退化的評價，而很少涉及不同退化類型在時間序列上的變化。而且，在土壤退化評價方法論及評價指標體系定量化、動態(tài)化、綜合性和實用性以及尺度轉(zhuǎn)換等方面的研究工作大多處于探索階段。

我國土壤退化研究雖然在某些方面取得了一定的、有特色的進展，但整體上還處于起步階段。為此，作者認為，今后我國土壤退化的研究工作應(yīng)從更廣和更深的層次上系統(tǒng)綜合地開展土壤退化的綜合評價與主要退化類型農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的重建和恢復(fù)研究，并逐步向土地退化或環(huán)境退化方向拓展。具體來說，應(yīng)加強以下幾個方面的研究工作：

(1) 土壤與土地退化指標評價體系研究。主要包括用于評價不同土壤及土地退化類型的單項和綜合評價指標、分級標準、閾值和彈性，定量化的和綜合的評價方法與評價模型等；

(2) 土壤退化的監(jiān)測與預(yù)警系統(tǒng)研究。主要包括建立土壤退化監(jiān)測研究網(wǎng)絡(luò)，對重點區(qū)域和國家在不同尺度水平上的土壤及土地退化的類型、范圍及退化程度進行監(jiān)測和評價，并進行分類區(qū)劃，為退化土地整治提供依據(jù)；

(3) 土壤與土地退化過程、機理及影響因素研究。重點研究幾種主要退化形式（如土壤侵蝕、土壤肥力衰減、土壤酸化、土壤污染及土壤鹽漬化等）的發(fā)生條件、過程、影響因子（包括自然的和社會經(jīng)濟的）及其相互作用機理；

(4) 土壤與土地退化動態(tài)監(jiān)測與動態(tài)數(shù)據(jù)庫及其管理信息系統(tǒng)的研究。主要包括土壤退化監(jiān)測網(wǎng)點或基準點 (Benchmark sites)的選建、3S(GIS、GPS、RS) 技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)及尺度轉(zhuǎn)換等現(xiàn)代技術(shù)和手段的應(yīng)用與發(fā)展、土壤退化屬性數(shù)據(jù)庫和 GIS 圖件及其動態(tài)更新、土壤退化趨向的模擬預(yù)測與預(yù)警等方面的工作；

(5) 土壤退化與全球變化關(guān)系研究。主要包括土壤退化與水體富營養(yǎng)化、地下水污染、溫室氣體釋放等；

(6) 退化土壤生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)與重建研究。主要包括運用生態(tài)經(jīng)濟學原理及專家系統(tǒng)等技術(shù)，研究和開發(fā)適用于不同土壤退化類型區(qū)的、以持續(xù)農(nóng)業(yè)為目標的土壤和環(huán)境綜合整治決策支持系統(tǒng)與優(yōu)化模式，主要退化生態(tài)系統(tǒng)類型土壤質(zhì)量恢復(fù)重建的關(guān)鍵技術(shù)及其集成運用的試驗示范研究等方面的工作，為土壤退化防治提供決策咨詢和示范樣板；

(7) 加強土壤退化對生產(chǎn)力的影響及其經(jīng)濟分析研究，協(xié)助政府制定有利于持續(xù)土地利用，防治土壤退化的政策。

參考文獻

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對土壤學的認識范文第5篇

地貌學

考察地點：新鋪地質(zhì)公園花江大峽谷北盤江大橋龍宮格凸河

考察時間：10月28日——31日

考察目的和要求：

1，通過實習，使學生初步了解安順主要地貌類型，基本特征及其分布規(guī)律，并分析其成因。了解地質(zhì)、水文、氣候、土壤與植被對地貌發(fā)育，地貌災(zāi)害與防治的影響。

2，使學生學習掌握地貌野外考察全過程的程序和方法，包括資料收集、野外觀測、標本與樣品的采集等

3，通過實習，使學生將理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生實踐能力。了解掌握有關(guān)一起和工具（羅盤，海拔儀等）的使用原理和方法。

考察內(nèi)容；

（一），區(qū)域地貌觀測實習

1，認識安順主要的地貌類型及其特征。

2，通過對地形圖地貌的判讀，觀察安順地貌的分布規(guī)律。

3，認識地貌災(zāi)害（水土流失、土地荒漠化、滑坡等）及防治。

4，初步分析地貌對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局的影響。

（二），北盤江河流地貌觀測實習

1，觀測河流侵蝕地貌特征。

2，觀測河流階地地貌特征。

3，觀測河流凹凸岸的流水作用特征。

4，觀測河流干流交匯處的地貌特征。

（三），喀斯特地貌觀測實習

1，觀測地表喀斯特地貌特征和分布規(guī)律。

2，觀測地下喀斯特地貌特征和分布規(guī)律。

3，觀測喀斯特地貌對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。

實習心得：通過者一次的野外考察，同學們不僅訥訥掛鉤親自動手來操作實驗，而且還置身于不同的地質(zhì)，地貌類型之中使我們的理論知識與實際得到了聯(lián)接，補充了我們平時在學校學習生活中的空缺。其次，通過這樣的考察，提升了同學們的學習熱情，不管雜實習前和考察后，我們的同學都認真的投入到準備資料和收集數(shù)據(jù)成果的過程中，學習氣氛更加濃厚。第三，在考察過程中，同學們不僅能夠互相幫助，而且還能在考察，實驗中互相協(xié)作，這使得同學們之間的感情得到了增強，集體感更加強烈，對我們以后的學習和生活都是很好的幫助。

水文學

沿貫城河考察：

地點：玉碗村污水處理廠寧谷

水溫：15.05度15.73度15.64度

ph值：888

透明度：22.2厘米28厘米26厘米

經(jīng)過分析此水為劣五類水，造成貫城河污染的原因有：

（1）大氣降水

（2）農(nóng)田排水

（3）城市生活污水

（4）工業(yè)廢水

（5）工業(yè)廢渣和城市垃圾淋溶水

龍宮風景區(qū)

測水深：用一根繩子吊一個大石頭沉入水流底部，然后讀取數(shù)據(jù)

測透明度：先套上盤子再吊上石頭沉入水中直到看不到盤子為止

第7小組測量結(jié)果：水深2米，透明度1.17米

實習心得：通過者一次的野外考察，同學們不僅訥訥掛鉤親自動手來操作實驗，而且還置身于不同的水文條件之中使我們的理論知識與實際得到了聯(lián)接，補充了我們平時在學校學習生活中的空缺。其次，通過這樣的考察，提升了同學們的學習熱情，不管雜實習前和考察后，我們的同學都認真的投入到準備資料和收集數(shù)據(jù)成果的過程中，學習氣氛更加濃厚。第三，在考察過程中，同學們不僅能夠互相幫助，而且還能在考察，實驗中互相協(xié)作，這使得同學們之間的感情得到了增強，集體感更加強烈，對我們以后的學習和生活都是很好的幫助

地質(zhì)學

實習地點：關(guān)嶺國家地質(zhì)公園，花江大峽谷

試驗方法：羅盤的使用方法

羅盤的使用主要是中央的磁針，天池外的內(nèi)盤是鋼制的，天池底色一般是白色的，底部劃有一紅色直線，有一端是有兩個紅點在紅線的左右，紅線是以南北定位的，有紅點的一方是子方（正北方），另一端是午方（正南方），上面有一根很靈敏的磁針，磁針有一端是有一個小孔的。使用羅盤時，雙手分左右把持著外盤，雙腳略為分開，將羅盤放在胸腹之間的位置上，保持羅盤水平狀態(tài)，不要左高右低，或者前高后低。然后以你的背靠為坐，面對為向，開始立向。這個時候，羅盤上的十字魚絲線應(yīng)該與屋的正前、正后、正左、正右的四正位重合，如果十字線立的向不準，那么，所測的坐向就會出現(xiàn)偏差的了。固定了十字魚絲的位置之后，用雙手的大拇指動內(nèi)盤，當內(nèi)盤轉(zhuǎn)動時，天池會隨之而轉(zhuǎn)動。一直將內(nèi)盤轉(zhuǎn)動至磁針靜止下來，與天池內(nèi)的紅線重疊在一起為止。有一點是非常重要的，就是磁針有小孔的一端必須與紅線上的兩個小紅點重合，位置不能互掉。這時顯示坐向方的魚絲線（是橫的那一條）與內(nèi)盤各層相交。我們要找尋的各種數(shù)據(jù)和資料，就顯示在這條魚絲線所穿越和涵蓋的區(qū)域上。然而，羅盤上有十多二十層，究竟那一層才是坐向呢？就是二十四山那一層了。它就在天池附近。魚線向方上的那一個“山”，我們用它表示向，魚絲坐方上的那一個“山”，我們用它表示坐。譬如說，向山是子，坐山是午，我們便稱之為坐午向子。知道自己宅中的坐向后，將羅盤放在全屋的中心點，便可以由坐向求出全屋的方位（或?qū)m位）。

關(guān)嶺國家地質(zhì)公園：

關(guān)嶺國家地質(zhì)公園位于安順以西100公里，花江大峽谷北岸新鋪鄉(xiāng)，是世界上第一個以展示2.2億年前(晚三疊世)海生爬行動物和海百合化石為特色的國家地質(zhì)公園。200多平方公里范圍內(nèi)普遍出露的三疊紀海相地層中，埋藏有2.2億年前古生物海百合、菊石、蚌類、海龍、魚龍、楯齒龍等化石，共同構(gòu)成了極其豐富、美妙的古深海系統(tǒng)。出土化石的種類多而且數(shù)量大，體形完整，形態(tài)精美，具有極其重要的科研價值和觀賞價值。龍化石經(jīng)專家研究，首次用“中國龍”、“關(guān)嶺魚龍”、“瓦窯龍”、“新鋪魚龍”、“貴州魚龍”等地名命名龍的種屬。

實習心得：通過學習我了解到，產(chǎn)生地質(zhì)作用的力。來自地球內(nèi)部的稱為內(nèi)能，主要有地內(nèi)熱能、重力能、地球旋轉(zhuǎn)能、化學能和結(jié)晶能。來自地球外部的稱為外能，主要有太陽輻射熱、位能、潮汐能和生物能等。

更重要的是羅盤的使用方法，為以后的實習打好了基礎(chǔ)。

土壤學

實習地點：花江大峽谷板貴鄉(xiāng)

實習內(nèi)容：板貴鄉(xiāng)土壤的測定與取樣

土壤的容重：1，用環(huán)刀取土，兩邊用刀削平。

2，用天平稱出環(huán)刀和土的質(zhì)量；404.5克

3，用天平稱出環(huán)刀和石子的質(zhì)量，67.5克

4，算出環(huán)刀的體積，石子體積，201.816立方厘米

最終算出結(jié)果為：1.8克/立方厘米

土壤質(zhì)地：成細條，易斷裂，為中壤土

酸堿度：8

土壤結(jié)構(gòu)：土壤結(jié)構(gòu)是土壤固相顆粒（包括團聚體）的大小及其空間排列的形式，不僅影響植物生長所需的土壤水分河養(yǎng)分的儲量與供應(yīng)能力，而且還左右土壤中氣體交流、熱量平衡、微生物活動及根系的延伸等。

。固體物質(zhì)包括土壤礦物質(zhì)、有機質(zhì)和微生物等。液體物質(zhì)主要指土壤水分。氣體是存在于土壤孔隙中的空氣。土壤中這三類物質(zhì)構(gòu)成了一個矛盾的統(tǒng)一體。它們互相聯(lián)系，互相制約，為作物提供必需的生活條件，是土壤肥力的物質(zhì)基礎(chǔ)實習心得：通過學習我認識到土壤學的主要研究內(nèi)容包括土壤組成；土壤的物理、化學和生物學特性；土壤的發(fā)生和演變；土壤的分類和分布；土壤的肥力特征以及土壤的開發(fā)利用改良和保護等。其目的在于為合理利用土壤資源、消除土壤低產(chǎn)因素、防止土壤退化和提高土壤肥力水平等提供理論依據(jù)和科學方法。

總結(jié)：經(jīng)過為期五天的實習考察，我對綜合自然地理的了解更為深刻，不僅更好的完善了野外知識，而且更是對課堂知識做了更好的補充。更多的了解地質(zhì)地貌，水文土壤在現(xiàn)實生活中的形態(tài)特征，完善了我們的知識體系，讓我們明白了地理科學研究的價值所在，意義深刻，終生難忘！

建議：1，希望每個學年都能有這樣的實習考察機會。

2，在以后的野外考察中能多做點不同的實驗，以及給我們多講解不同的機械儀器的原理和使用方法。

3，以后的考察地點能更具有代表性。

4，以后的試驗希望能夠很好的帶動同學的集體，協(xié)作意識。

展望：1，能夠延長考察時間，使同學們更好的掌握考察知識。