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對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的思考范文第1篇

關(guān)鍵詞 土木工程 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐 教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 加強(qiáng)土木工程實(shí)踐教學(xué)的重要性分析

實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。土木工程專(zhuān)業(yè)是一種重技術(shù)、重應(yīng)用的學(xué)科，只能通過(guò)工程實(shí)踐才能夠增加學(xué)生的工程實(shí)感，進(jìn)一步拓展和鞏固專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本技能和理論。對(duì)于高校土木工程專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)有著非常重要的意義：首先，能夠提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)和驗(yàn)證所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握實(shí)際的操作技能，提升他們解決和分析實(shí)際問(wèn)題的能力；其次，實(shí)踐教學(xué)能夠提升學(xué)生獨(dú)立思考和操作的能力。對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，可以讓學(xué)生們進(jìn)入到企業(yè)、建筑單位進(jìn)行實(shí)習(xí)完成自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，這樣就能夠讓學(xué)生們把理論和實(shí)際有機(jī)融合起來(lái)，讓學(xué)生們熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能與技巧；再次，實(shí)踐教學(xué)還是培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才的重要途徑。在這種情況下，土木工程專(zhuān)業(yè)一定要高度重視實(shí)踐教學(xué)，樹(shù)立實(shí)踐是土木工程專(zhuān)業(yè)人才成功之本的教育理念。

2 當(dāng)前高校土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)普遍得不到應(yīng)用的重視，很多還是堅(jiān)持理論教學(xué)為主，而忽視了實(shí)踐教學(xué)，存在著“重理論、輕實(shí)踐”的弊端，在一定程度上阻礙了學(xué)生整體能力和素質(zhì)的提升。以土木工程教學(xué)為例，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生缺乏重視。很多學(xué)生只是在學(xué)習(xí)理論，還不知道實(shí)踐的重要性，很少去進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，走上工作崗位之后會(huì)處處碰壁，不利于自身的發(fā)展；其次，學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入不足。從目前很多高校來(lái)看，用于實(shí)踐教學(xué)的費(fèi)用非常緊張，用于實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施也不充足，在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量與效果。

2.2 缺少穩(wěn)定、常規(guī)性的實(shí)習(xí)基地

對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，動(dòng)手實(shí)踐能力非常重要，因此，要不斷強(qiáng)化土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的有序性、實(shí)用性和真實(shí)性，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。而要提升土木工程學(xué)生的實(shí)踐操作能力，必須建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。但是，就目前來(lái)看，許多實(shí)習(xí)基地都是通過(guò)一些老師或者學(xué)生的關(guān)系建立起來(lái)的，穩(wěn)定性差。并且，學(xué)生在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的時(shí)間也會(huì)非常短，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間能力很難在短時(shí)間內(nèi)形成。再加上學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)不僅無(wú)法從中獲得實(shí)惠，同時(shí)還會(huì)給生產(chǎn)和管理帶來(lái)不便，所以企業(yè)自身的意愿也不夠強(qiáng)烈?？偠灾?，缺乏穩(wěn)定性、常規(guī)性的實(shí)習(xí)基地，是當(dāng)前土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。

2.3 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置不完善

首先，從當(dāng)前一些高校土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程來(lái)看，在實(shí)踐課教學(xué)中的考核方法、內(nèi)容設(shè)置還不夠完善，還沒(méi)能夠充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、生產(chǎn)單位以及實(shí)習(xí)基地的作用，土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)中存在形式主義；其次，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)，很大程度上是以驗(yàn)證性的試驗(yàn)為主，而忽視了開(kāi)發(fā)性和綜合性實(shí)驗(yàn)；再次，從土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程安排來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間比較少，與國(guó)外院校有著非常大的差距，很難在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣就失去了實(shí)踐教學(xué)的意義，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

3 創(chuàng)新高校土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，重視土木工程實(shí)踐教學(xué)

首先，要強(qiáng)化學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。學(xué)校應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，加大對(duì)土木工程實(shí)踐教學(xué)的投入力度，完善各種硬件設(shè)施配備，為實(shí)踐教學(xué)的順利推進(jìn)奠定重要的基礎(chǔ)；其次，要強(qiáng)化教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。學(xué)生應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，強(qiáng)化自身的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，積極擺正心態(tài)，投入到實(shí)踐活動(dòng)中去；再次，實(shí)習(xí)單位應(yīng)該也重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重要性。一些實(shí)踐基地、企業(yè)單位也要轉(zhuǎn)變觀念，重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的重要性，積極給予學(xué)校和學(xué)生幫助，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和水平的提升提供必要的準(zhǔn)備。

3.2 與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

要?jiǎng)?chuàng)新高校土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，必須加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)。首先，不斷強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。根據(jù)學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)，在校內(nèi)設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐基地，給予專(zhuān)業(yè)學(xué)生一定的支持，比如，可以建立建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)房、建筑材料實(shí)訓(xùn)機(jī)房、測(cè)量數(shù)字化實(shí)訓(xùn)機(jī)房、土木實(shí)訓(xùn)室等，讓學(xué)生們把理論知識(shí)用于實(shí)際工作中，提升土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力；其次，要不斷強(qiáng)化校外實(shí)踐基地建設(shè)。比如，可以與一些工程設(shè)計(jì)院、建筑工程公司、水泥廠、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、市政公司建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和水平。

3.3 高瞻遠(yuǎn)矚，完善實(shí)踐教學(xué)管理體系

對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的思考范文第2篇

課程的教學(xué)定位非常重要，教學(xué)定位決定了在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用到的教學(xué)方法、教學(xué)手段，等等。在“大土木”背景下，《土木工程概論》課程教學(xué)目的是：使學(xué)生較全面地了解土木工程專(zhuān)業(yè)所涉及的領(lǐng)域、包含的內(nèi)容、所獲得的成就及未來(lái)發(fā)展情況，從宏觀的視角了解土木工程專(zhuān)業(yè)的綜合性、社會(huì)性及其在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理方面的統(tǒng)一性，初步涉及一些基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)概念；引導(dǎo)學(xué)生了解自己對(duì)大土木下眾多學(xué)科中感興趣的方面，建立熱愛(ài)土木工程專(zhuān)業(yè)的感情和對(duì)土木工程事業(yè)的責(zé)任心，為今后積極主動(dòng)地學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力打下思想基礎(chǔ)。《土木工程概論》這一課程的定位，就是讓學(xué)生通過(guò)教師的講授，對(duì)“大土木”背景下涉及到的學(xué)科，包括建筑工程、交通工程、巖土工程、橋梁隧道工程等方向所涉及到的基礎(chǔ)的工程各類(lèi)、所需要的專(zhuān)業(yè)技能都有一定的了解；在了解清楚每一個(gè)學(xué)科的內(nèi)容及相關(guān)方向后，逐漸對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后選擇方向的時(shí)候做好充分準(zhǔn)備。興趣是最好的老師，也是最大的前進(jìn)動(dòng)力，是學(xué)生在以后工作崗位上能做出貢獻(xiàn)的最重要的前提條件。只有使土木工程學(xué)生真正選擇了一個(gè)自己喜歡的方向，才能真正喜歡這一份職業(yè)，才能發(fā)揮最大的潛能。因此，《土木工程概論》這一課程應(yīng)定位于激發(fā)學(xué)生對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的興趣，并挖掘在“大土木”背景下自己感興趣的學(xué)科方向，為將來(lái)選擇學(xué)科方向及就業(yè)方向做好充分的準(zhǔn)備。

二、教學(xué)方法得當(dāng)

教學(xué)方法是課堂的靈魂，是學(xué)生激情的催化劑。不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，會(huì)使課堂毫無(wú)生氣，教學(xué)效率低下；得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍，并能培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。土木工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，眾多的設(shè)計(jì)理論、施工技術(shù)方法等都是在實(shí)際的工程中遇到了相應(yīng)的問(wèn)題，然后集眾多工程人員的智慧而提出來(lái)的。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō)，如果在還沒(méi)有充分了解土木工程內(nèi)涵、特點(diǎn)的情況下，對(duì)他們講解一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)詞匯、專(zhuān)業(yè)理論，他們是難以理解和接受的。作者認(rèn)為，想要讓土木工程新生快速地了解一個(gè)設(shè)計(jì)理論的來(lái)龍去脈、一種施工方法的技術(shù)要點(diǎn)，最直接、最有效的辦法便是結(jié)合相關(guān)的工程實(shí)例進(jìn)行講解。當(dāng)教師把工程實(shí)例展示給學(xué)生后，學(xué)生能非常直觀、快速地領(lǐng)會(huì)這種理論或者方法的背景，理解起來(lái)就非常容易。加強(qiáng)工程實(shí)例的講解，使土木工程專(zhuān)業(yè)新生快速了解土木工程專(zhuān)業(yè)入門(mén)知識(shí)，形象地再現(xiàn)土木工程所涵蓋的學(xué)科內(nèi)容和涉及的多方面知識(shí)，達(dá)到提高對(duì)土木工程的興趣、提高教學(xué)效果的目的。因此《土木工程概論》課程教學(xué)中工程實(shí)例的講解顯得十分重要。在授課的過(guò)程中列舉工程案例，通過(guò)分析案例的背景、發(fā)生的機(jī)制、產(chǎn)生后果的原因等可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，進(jìn)而引發(fā)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題處理方法的思考；其次，要求教師所列舉的工程事故一定要帶有較為強(qiáng)的時(shí)效性，接近學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們的切身感受更為強(qiáng)烈。例如當(dāng)講到關(guān)于地基不均勻沉降的專(zhuān)題時(shí)，除了講授一些書(shū)本上已有的經(jīng)典例子外，還可以列舉近期上海一商住樓的突然倒塌的工程實(shí)例進(jìn)行講解分析。這樣，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以起到培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代工程意識(shí)和思維方式的作用，使這些未來(lái)的工程師們能夠樹(shù)立現(xiàn)代工程人才的價(jià)值觀，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ逃^并把它貫穿于以后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中去。

三、教學(xué)手段靈活

教學(xué)手段是課堂的推進(jìn)器，合適的教學(xué)手段能使學(xué)生更快速地掌握大量的信息。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的日益普及，多媒體技術(shù)越來(lái)越多的應(yīng)用在高校教學(xué)中。多媒體技術(shù)可以是一種利用多媒體儀器，將授課內(nèi)容集合文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫(huà)等形式，多角度、多視角、全方位的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的使用，可以讓課堂教學(xué)形式新穎、活潑。特別是對(duì)于《土木工程概論》這一信息量大、與實(shí)際工程緊密相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程的講授，充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撏ㄟ^(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)惟妙惟肖地演示出來(lái)，為學(xué)生提供豐富多彩的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和立體圖像等刺激性環(huán)境，進(jìn)而極大地誘發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望。在利用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，多媒體技術(shù)擔(dān)當(dāng)著信息載體與傳達(dá)手段的角色，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織和進(jìn)程控制仍需由教師掌控。因此，對(duì)于課件的制作，教師應(yīng)先仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)教學(xué)大綱制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，從而建立一個(gè)完整的教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)可借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方式中循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)，以體現(xiàn)教學(xué)方式的連貫性。對(duì)于多媒體技術(shù)的使用，不應(yīng)僅僅局限于對(duì)課件的制作，還應(yīng)充分利用已有的豐富的網(wǎng)絡(luò)的資源，如一些視頻資源。對(duì)于《土木工程概論》來(lái)說(shuō)，英國(guó)國(guó)家地理頻道推出的系列紀(jì)錄片“偉大工程巡禮”就是一部非常優(yōu)秀且合適的視頻資源，該系列紀(jì)錄片紀(jì)錄全球最具野心和愿景的工程建筑案是如何展開(kāi)的。藉由各式各樣的檔案以及高解析度、專(zhuān)業(yè)拍攝的影片，節(jié)目里將敘述每項(xiàng)工程落成背后的精彩、戲劇性、充滿英雄膽識(shí)的故事。由主要設(shè)計(jì)師、工程師、專(zhuān)案經(jīng)理及工地人員，來(lái)說(shuō)明他們?nèi)绾慰朔魬?zhàn)，打造現(xiàn)代最高、最長(zhǎng)、最快和最復(fù)雜的工程建筑案。在《偉大工程巡禮》系列節(jié)目中，可以見(jiàn)識(shí)建構(gòu)我們?nèi)粘Ｉ畹慕ㄖこ唐嬗^。因此，通過(guò)該系列片的播放，不但可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的強(qiáng)烈興趣，而且看到各種偉大的建筑在自己同行手中從無(wú)到有地落成，有利于培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)自豪感與成就感，從而找到對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的高度認(rèn)同感，與此同時(shí)，也學(xué)習(xí)了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解了當(dāng)今世界最全的建筑技術(shù)。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)行教學(xué)，是一種一舉多得的教學(xué)手段。

四、小結(jié)

對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的思考范文第3篇

摘要:土木工程是一門(mén)范圍較廣的綜合性學(xué)科,土木工程測(cè)量是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,是土木工程技術(shù)人員從事工程建設(shè)的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,給測(cè)量技術(shù)帶來(lái)了重大變革,同時(shí)也給土木工程測(cè)量教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了一些新的變革,作為為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的中職院校,一定要從本院校專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā),為提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)合格的土木工程技術(shù)人才做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞:中職土木工程測(cè)量;教學(xué)改革;實(shí)踐;探索

土木工程測(cè)量課程是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)主要的技術(shù)基礎(chǔ)科,實(shí)踐性較強(qiáng)是本學(xué)科的重要特點(diǎn)。中職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地,在土木工程的課堂教學(xué)和實(shí)踐中,一定要注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和動(dòng)手能力,提高學(xué)生的全面素質(zhì)和適應(yīng)新技術(shù)挑戰(zhàn)能力。

一、土木工程測(cè)量教學(xué)改革的必要性

土木工程測(cè)量作為一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科,其教學(xué)內(nèi)容已歷經(jīng)了數(shù)年沿革,土木工程教學(xué)方法也一直圍繞著傳統(tǒng)方法進(jìn)行。然而,隨著高新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有了新的調(diào)整。近幾年,以空間定位技術(shù)、航空航天遙感技術(shù)、地面一體化技術(shù)和地理信息技術(shù)以及3S集成技術(shù)為代表的當(dāng)代測(cè)量高新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,使得測(cè)繪的作業(yè)方式、生產(chǎn)手段、數(shù)據(jù)采集和處理向一體化、智能化的方向發(fā)展,標(biāo)志著測(cè)繪科學(xué)技術(shù)已從手工機(jī)械時(shí)代向電子信息化、自動(dòng)化、智能化發(fā)展。[1]這些重要變化,不僅體現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)方向的拓寬,也在學(xué)生應(yīng)對(duì)新技術(shù)挑戰(zhàn)能力方面提出了更高地要求。當(dāng)前,中職學(xué)生在畢業(yè)后,暴露出了知識(shí)陳舊、動(dòng)手能力差、理論與實(shí)踐脫節(jié)、思想僵硬、缺乏創(chuàng)造力等缺點(diǎn),傳統(tǒng)的土木工程測(cè)量學(xué)科體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。面對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題,作為中職土木工程測(cè)量課程的教師,一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,開(kāi)拓進(jìn)取,大膽進(jìn)行教學(xué)體制改革,建立一套與高新科技發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)體系,為土木工程建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用、新型、合格的綜合型人才。

二、中職土木工程測(cè)量教學(xué)中存在的問(wèn)題

培養(yǎng)面向基層的土木工程測(cè)量技術(shù)人員,是中職院校的重要任務(wù)之一。隨著教學(xué)課程目標(biāo)的改革,中職院校教學(xué)內(nèi)容和方法也進(jìn)行了一系列的變革,但由于高新科技發(fā)展的迅猛性,中職土木工程測(cè)量教學(xué)課程中還存在著諸多問(wèn)題。

第一,教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念,自身素質(zhì)不高。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響,再加上中職教師進(jìn)修機(jī)會(huì)少等各方面因素的影響,中職教師不能在第一時(shí)間接受到新的教育理念、教學(xué)方法和手段,所以也就造成在自身教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)理念相對(duì)落后,教學(xué)方法和形式更新較慢,這些主觀因素和客觀因素的共同制約著教師自身素質(zhì)的提高。

第二,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足,動(dòng)手實(shí)踐能力較差。當(dāng)前,大多數(shù)中職院校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)仍停留在卷面測(cè)評(píng)上,即使向土木工程測(cè)量這種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科也只不過(guò)是在籠統(tǒng)地實(shí)習(xí)之后給學(xué)生打出實(shí)習(xí)成績(jī)。這種不健全的考核標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足,理論與實(shí)踐脫節(jié),也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)企業(yè)需要。

第三,教材內(nèi)容相對(duì)滯后,教學(xué)測(cè)量?jī)x器陳舊。近年來(lái),國(guó)家已經(jīng)加大了對(duì)中職院校的教育資金投入,但由于受新技術(shù)、新儀器的沖擊,國(guó)家的教育資源投入力度仍然不夠,表現(xiàn)出教材中教學(xué)內(nèi)容始終沒(méi)有太大的變化,教學(xué)測(cè)量?jī)x器成就和欠缺,一些新型儀器學(xué)生可能從未見(jiàn)過(guò)或接觸過(guò),導(dǎo)致在以后的生產(chǎn)實(shí)踐中無(wú)法開(kāi)展工作。

三、中職土木工程測(cè)量教學(xué)中改革的路徑探索

為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用型人才,中職教師必須針對(duì)當(dāng)前中職土木工程測(cè)量教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,進(jìn)行大膽的改革和探索,為提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)土木工程測(cè)量技術(shù)性人才努力。

第一,樹(shù)立全新的教學(xué)理念,自覺(jué)更新教學(xué)知識(shí)。土木工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng),當(dāng)前中職院校的測(cè)量?jī)x器更新較慢,教師必須通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段,最大限度地利用現(xiàn)有資源,給學(xué)生講解最新的儀器設(shè)備和測(cè)量方法,讓學(xué)生有一個(gè)大致了解,并通過(guò)各種形式和渠道不斷促進(jìn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和業(yè)務(wù)水平的提高,以便能夠培養(yǎng)出更加合格的土工工程測(cè)量的技術(shù)型人才。

第二,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐。土木工程測(cè)量作為土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,應(yīng)緊密聯(lián)系土木施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐,以實(shí)用為主,在理論上不宜過(guò)多展開(kāi),以啟發(fā)式、誘導(dǎo)式為主。[2]興趣是最好的老師,中職土木工程測(cè)量課程中,教師要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力,達(dá)到教學(xué)目的。

第三,優(yōu)化教材內(nèi)容,加大教育資源的投入?，F(xiàn)代高新技術(shù)的迅猛發(fā)展決定了土木工程測(cè)量教材的內(nèi)容更新速度要快于其他學(xué)科,但是我們的教材內(nèi)容幾乎很多年不變,跟不上知識(shí)更新步驟的教學(xué)體制終將會(huì)被社會(huì)淘汰。加上土木工程測(cè)量學(xué)的概念較多,學(xué)生負(fù)擔(dān)相對(duì)過(guò)重,教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持少而精的原則,突出重點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外,國(guó)家還要加大對(duì)教育資源的投入力度,購(gòu)買(mǎi)一些新型的測(cè)量?jī)x器,以便學(xué)生掌握新型儀器的應(yīng)用。

新的形勢(shì)下,給土木工程測(cè)量教學(xué)改革帶來(lái)了挑戰(zhàn),同時(shí)也帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇,作為中職土木工程測(cè)量學(xué)科的教師,一定要任重而道遠(yuǎn),通過(guò)不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),開(kāi)展多種形式的教學(xué),并根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向和企業(yè)的用人需求,不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和課程建設(shè),為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的綜合性、應(yīng)用型、技術(shù)性人才做出自己最大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的思考范文第4篇

關(guān)鍵詞：“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合；土木工程；教材建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）19-0213-02

隨著云南省“十二五”規(guī)劃教材建設(shè)項(xiàng)目的開(kāi)展，要求各個(gè)高校承擔(dān)該項(xiàng)目的教師，根據(jù)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)對(duì)課程進(jìn)行建設(shè)與改革，并且在進(jìn)行教材建設(shè)的時(shí)候要將理論與實(shí)踐研究相結(jié)合。如今“產(chǎn)學(xué)研”合作的教育模式能夠有效地推動(dòng)課程的建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的改革，促進(jìn)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力的調(diào)整，因此，高校為適應(yīng)這種變化和需求，必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以確保全面提高我省教材建設(shè)的水平。本文就“產(chǎn)學(xué)研”合作的土木工程專(zhuān)業(yè)特色教材建設(shè)進(jìn)行了探究，根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)教材的現(xiàn)狀，提出了對(duì)該專(zhuān)業(yè)特色教材建設(shè)的策略。

一、“產(chǎn)學(xué)研”合作的概念及優(yōu)勢(shì)

“產(chǎn)學(xué)研”合作，是指學(xué)校、企業(yè)、科研院所之間相互合作、相互促進(jìn)，充分利用各種教育資源和教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力等進(jìn)行培養(yǎng)。“產(chǎn)學(xué)研”合作的教育模式既能夠有效地推動(dòng)課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的改革，有利于將理論與實(shí)踐研究有機(jī)地結(jié)合，又可以促進(jìn)學(xué)校為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)做出貢獻(xiàn)，有利于企業(yè)向?qū)W校供應(yīng)科學(xué)研究和為推行成果示范提供實(shí)踐場(chǎng)所，能夠推動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、科研院所相互促進(jìn)共同發(fā)展，從而創(chuàng)造出更多的學(xué)術(shù)、知識(shí)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

二、土木工程專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)的現(xiàn)狀

最近幾年，一些地方高校對(duì)培養(yǎng)人才的方式進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，更加注重“寬口徑、厚基礎(chǔ)、廣適用”的人才培養(yǎng)方式，因此，這就使得地方高校教材的建設(shè)受到眾多因素的影響制約[1]。一方面，教材需要的多元化，讓改革、建設(shè)教材擁有巨大的市場(chǎng)空間；另一方面，地方高校設(shè)置專(zhuān)業(yè)的特色化，限制了以往專(zhuān)業(yè)系列教材的實(shí)用性。并且還使得教材的建設(shè)存在著很多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.編排的教材與內(nèi)容之間不連貫。土木工程專(zhuān)業(yè)教材的編排受到傳統(tǒng)教材編排的影響與制約，從而導(dǎo)致土木工程專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的編排與教材本身的編排之間不能合理地連接起來(lái)。

2.教材內(nèi)容陳舊。一方面，教材在編寫(xiě)的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查與研究，從而不能科學(xué)地分析各個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能；另一方面，教材在編排的時(shí)候也沒(méi)有打破傳統(tǒng)教材建設(shè)的模式，導(dǎo)致教材的建設(shè)相對(duì)落后。

3.在多的土木工程專(zhuān)業(yè)教材之中，實(shí)訓(xùn)類(lèi)的教材內(nèi)容不僅陳舊，而且種類(lèi)還非常少，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

三、土木工程專(zhuān)業(yè)特色教材建設(shè)的內(nèi)容

土木工程專(zhuān)業(yè)特色教材的建設(shè)，首先要注意把握建設(shè)土木工程專(zhuān)業(yè)的課程體系，然后需要重視教材內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)用性，以達(dá)到特色教育實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

1.課程體系的建設(shè)。要建設(shè)科學(xué)合理的土木工程專(zhuān)業(yè)特色課程體系，就需要對(duì)國(guó)內(nèi)外高校土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，深入研究土木工程的知識(shí)體系，提出土木工程學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)下的課程體系構(gòu)思，把專(zhuān)業(yè)的主要課程，整合成很多個(gè)課程體系，并且每個(gè)課程系列都是由相互連接的各門(mén)課程所構(gòu)成的。要將不同課程之間的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相結(jié)合，就需改變傳統(tǒng)的以課內(nèi)實(shí)踐為主的方式，建立以系列課程為主線的統(tǒng)一實(shí)踐環(huán)節(jié)[2]。

2.教材實(shí)用性的建設(shè)。高校教育主要目的就是加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能有效地學(xué)到更多知識(shí)，從而使他們成為社會(huì)的棟梁之才，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，因此土木工程專(zhuān)業(yè)特色教材建設(shè)就需要重視其實(shí)用性。目前，大部分的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)學(xué)不能致用的問(wèn)題，他們覺(jué)得在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)無(wú)論是在生活中還是在工作中都用不上，這主要是因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容嚴(yán)重的脫離了社會(huì)實(shí)際情況。因此，這就需要教材建設(shè)者積極的參與社會(huì)調(diào)查與研究，然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行編寫(xiě)教材，以促進(jìn)教材的實(shí)用性。

3.教材內(nèi)容的建設(shè)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代與土木工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)是無(wú)窮的，然而教材頁(yè)面的數(shù)量是有限的，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間也是有限的，所以教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)精簡(jiǎn)，在注入新的教材內(nèi)容的時(shí)候，要將陳舊的教材內(nèi)容進(jìn)行刪減。另外，還需要注重土木工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的科學(xué)、合理、系統(tǒng)、實(shí)用性。一方面，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，重視“產(chǎn)學(xué)研”教育的理念；另一方面，要注重對(duì)學(xué)生技術(shù)、技能和理論知識(shí)的培養(yǎng)，按照應(yīng)用型人才的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，將課程的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化整合，從而使教學(xué)的內(nèi)容與課程體系由專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)、通識(shí)教育課程等多方面相結(jié)合而形成。

四、“產(chǎn)學(xué)研”合作的土木工程專(zhuān)業(yè)特色教材建設(shè)策略

1.科學(xué)合理地建設(shè)特色教材。為了能夠有效地促進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃的發(fā)展，首先應(yīng)該在“產(chǎn)學(xué)研”合作的情況下對(duì)建設(shè)教材進(jìn)行合理的規(guī)劃，以確保土木工程教材內(nèi)容建設(shè)與人才培養(yǎng)計(jì)劃同時(shí)進(jìn)行。

2.創(chuàng)新建設(shè)教材的模式。以往編寫(xiě)教材的程序非常復(fù)雜，因此，要建設(shè)土木工程專(zhuān)業(yè)特色專(zhuān)業(yè)教材，就需要根據(jù)課程的內(nèi)容和教學(xué)形式，先編寫(xiě)一些以實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)為主要內(nèi)容的土木工程專(zhuān)業(yè)特色的教材，從而不僅可以為以后編寫(xiě)教材做鋪墊，還可以形成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教材系統(tǒng)[3]。

3.從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r建設(shè)教材。建設(shè)土木工程專(zhuān)業(yè)的特色教材，可以根據(jù)云南省的經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)建設(shè)特色，將“產(chǎn)學(xué)研”合作的教育理念融合到教材的建設(shè)之中，把理論與實(shí)踐研究相結(jié)合，引進(jìn)教學(xué)案例與啟示性的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)土木工程特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，編寫(xiě)新的教材內(nèi)容，刪除過(guò)去陳舊的教材內(nèi)容，從而使教材內(nèi)容更加全方位、多層次、有特色。

4.集聚各方力量共同建設(shè)教材?！爱a(chǎn)學(xué)研”合作的土木工程專(zhuān)業(yè)特色教材建設(shè)，必須要集結(jié)學(xué)校、企業(yè)、科研院所等各個(gè)領(lǐng)域人才的力量來(lái)共同完成，從而促進(jìn)教材建設(shè)的科學(xué)性、合理性。在編寫(xiě)教材的時(shí)候，高?？梢詫⒂嘘P(guān)土木工程的企業(yè)、公司中優(yōu)秀的技術(shù)管理等人員一并邀請(qǐng)過(guò)來(lái)，為教材的建設(shè)出謀劃策，有利于促進(jìn)教材的真實(shí)性、典型性。另外可以通過(guò)設(shè)計(jì)職業(yè)技能證書(shū)的考試，促使學(xué)生去參加相應(yīng)的土木工程職業(yè)技能證書(shū)的考試，這樣不僅可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，還能夠拓寬學(xué)生將來(lái)的就業(yè)之路。學(xué)生是課程教學(xué)中的主體，因此在建設(shè)土木工程專(zhuān)業(yè)特色教材的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生試用體驗(yàn)一下已經(jīng)編寫(xiě)好的教材，然后再根據(jù)他們的意見(jiàn)建議對(duì)教材進(jìn)行修正改善。

五、Y束語(yǔ)

綜上所述，土木工程專(zhuān)業(yè)教材存在一些問(wèn)題，如編排的教材與內(nèi)容之間不連貫，教材內(nèi)容陳舊和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容少等。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著土木工程專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)的開(kāi)展，必須要解決這些問(wèn)題，才能提高土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。筆者提出，首先應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r科學(xué)合理地建設(shè)土木工程專(zhuān)業(yè)特色教材；其次，集聚各方力量共同建設(shè)教材，創(chuàng)新建設(shè)教材的模式，更新的教材內(nèi)容。筆者希望更多的專(zhuān)業(yè)人士能投入到“產(chǎn)學(xué)研”合作的土木工程專(zhuān)業(yè)特色教材建設(shè)的研究中，針對(duì)文中存在的不足，提出指正建議，為促進(jìn)我國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)做出重要的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹劍華，趙雨云.地方高校產(chǎn)學(xué)研教育理科教材編寫(xiě)模式的思考[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（05）：197-198.

[2]王曉亮，郭媛香.高等教育教學(xué)的產(chǎn)、學(xué)、研共生性問(wèn)題研究[J].晉中學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（04）：42-46.

[3]彭石普.“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材建設(shè)探索――以《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)原理與實(shí)訓(xùn)教程》為例[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（03）：12-15.

Research on the Construction of Teaching Materials of Civil Engineering Specialty in the University-Industry Cooperation

HU Chao-ying

（College of Water Conservancy，Yunnan Agricultural University，Kunming，Yunnan 650201，China）

對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的思考范文第5篇

關(guān)鍵詞：師范院校；土木工程專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

人才是為社會(huì)服務(wù)的，高等教育在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候同樣要考慮到這一點(diǎn)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)和財(cái)富流動(dòng)的加快，培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向也有所轉(zhuǎn)變。教育部下達(dá)的培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是：“重基礎(chǔ)、多方向”，即學(xué)校教育應(yīng)該注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，同時(shí)知識(shí)所涉及的范圍要廣，盡量能夠讓學(xué)生看到行業(yè)的全貌，對(duì)行業(yè)有一個(gè)整體的把握。這樣的教學(xué)模式和企業(yè)所需要的人才有較大差距，企業(yè)希望學(xué)生不僅有理念，而且要很快上手，迅速地完成工作任務(wù)，獲得企業(yè)效益。因此這就要求學(xué)校在注重理論的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

1實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及思考

1.1實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：①實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張所導(dǎo)致的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的不足；②課程之間相互獨(dú)立沒(méi)有形成緊密的聯(lián)系，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)多，跨學(xué)科的多角度實(shí)踐研究，綜合性強(qiáng)的課題少；③實(shí)踐課程多以老師講授為主，學(xué)生開(kāi)放性探討為輔，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論，動(dòng)手操作性大大減弱；④教師以完成教學(xué)目的為主要任務(wù)，學(xué)生以完成教師要求為主要任務(wù)，實(shí)踐的積極性不高。

1.2實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題思考

教育部下達(dá)最新關(guān)于土木工程專(zhuān)業(yè)的要求：即“夯實(shí)基礎(chǔ)、工程設(shè)計(jì)和施工組織設(shè)計(jì)結(jié)合、全面提高實(shí)踐能力”，這給學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)提供了更為廣闊的發(fā)揮空間。因此各個(gè)土木工程的實(shí)踐教學(xué)紛紛興起，形成“以實(shí)踐和工廠操作為基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為主線，教學(xué)和各類(lèi)學(xué)習(xí)為依托”的實(shí)踐教學(xué)模式，主要有以下幾部分：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、CAD軟件應(yīng)用以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。學(xué)生經(jīng)歷一系列的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、深化理解、解決問(wèn)題的思想探索過(guò)程之后，就逐步掌握這一學(xué)科的主要矛盾，解決問(wèn)題也會(huì)得心應(yīng)手。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也有所改變，首先是實(shí)踐類(lèi)型的改變，實(shí)踐類(lèi)型有以下兩個(gè)方面：課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐和課外與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的綜合性、研究性、開(kāi)發(fā)性、設(shè)計(jì)性的實(shí)踐課題。教師給出學(xué)生課題的范圍，讓學(xué)生自主地估量自己的能力方向和職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的課題；學(xué)生將所研究的課題列出一張清單，教師拿到清單以后會(huì)實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的完成狀況，督促學(xué)生相關(guān)實(shí)踐的完成。實(shí)踐教學(xué)將多媒體教學(xué)和教師指導(dǎo)合為一體，教師根據(jù)課本的內(nèi)容自主地開(kāi)發(fā)實(shí)踐課題，并把學(xué)生分為幾組，分別進(jìn)行不同內(nèi)容的訓(xùn)練(包括實(shí)踐構(gòu)想、材料設(shè)計(jì)、調(diào)研、討論等)，共同完成一系列動(dòng)手操作、數(shù)據(jù)整理，最后得出結(jié)論。

2實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題及思考

2.1實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題

土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：①實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足，學(xué)校和工地之間協(xié)調(diào)困難，實(shí)習(xí)效果差。學(xué)生的實(shí)地實(shí)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)該是工程項(xiàng)目的工地、辦公場(chǎng)所和其他相關(guān)地點(diǎn)，工地負(fù)責(zé)人也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們講解工地的實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況、用到的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和房地產(chǎn)公司的用人標(biāo)準(zhǔn)等。但由于各個(gè)建設(shè)工地以效益作為公司發(fā)展的第一理念，緊抓工程進(jìn)度、成本、安全等，因此大多拒絕學(xué)生參加工地實(shí)習(xí)；同意學(xué)生參加工地實(shí)習(xí)的公司，也不會(huì)耐心為學(xué)生講解生產(chǎn)要求和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，更不會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作相關(guān)的技術(shù)。這樣實(shí)習(xí)達(dá)到的效果就很差，學(xué)生從中學(xué)不到與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的企業(yè)生產(chǎn)知識(shí)，也不熟悉相關(guān)的操作技能和流程，所以很多實(shí)習(xí)僅僅是表面的形式而已。②由于學(xué)校的培養(yǎng)模式“重基礎(chǔ)、多方向”，所以教師講授的與實(shí)習(xí)操作有關(guān)的內(nèi)容就很少，學(xué)生參與實(shí)習(xí)的目標(biāo)感就比較模糊，往往抓不住重點(diǎn)。③實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)近幾年在不斷增多，大多的實(shí)習(xí)又集中在寒暑假期間，學(xué)生的管理也成為一個(gè)重要的問(wèn)題，因此學(xué)校采取分批次、小規(guī)模的實(shí)習(xí)方法。這樣以來(lái)學(xué)生的流動(dòng)性和自由性又變大，教師和專(zhuān)業(yè)的人員很難對(duì)他們進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和教學(xué)。④學(xué)校高學(xué)歷、高學(xué)位的青年教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。沒(méi)有指定一套有實(shí)際效果的、操作性較強(qiáng)的、成熟的實(shí)踐教學(xué)模式和業(yè)務(wù)考核方式等。

2.2實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的思考

土木工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)包括以下幾個(gè)方面：首先，要對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系和課程要求有一個(gè)整體的了解；其次，要對(duì)道路、房屋、橋梁等土木工程所從事的行業(yè)有形象的感知和把握，主要目的是希望學(xué)生能夠建立起理論和具體實(shí)踐方面的聯(lián)系，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)和操作能力，以及對(duì)自我的未來(lái)有一個(gè)清晰的定位、打算和就業(yè)方面的考慮。學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)也根據(jù)具體情況變?yōu)閮刹糠郑盒?nèi)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，企業(yè)工地實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在教師介紹、學(xué)生集體參觀、觀看錄像、操作教學(xué)模型等形式下，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如：很多學(xué)生自己向施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院等單位提出申請(qǐng)，之后進(jìn)入其中了解他們的工作流程和需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕的問(wèn)題，除了在具體實(shí)踐教學(xué)中改變觀念增加投入以外，還需要集合社會(huì)的各項(xiàng)資源，對(duì)高學(xué)歷、高學(xué)位的青年教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，形成一套切實(shí)可行的理論與實(shí)踐結(jié)合的高效教學(xué)體系。我們要以全新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；制定完備的監(jiān)督體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各方面進(jìn)行監(jiān)管，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮建湊，陳穎.基于卓越土木工程師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011（17）.

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