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化學實驗的研究方法范文第1篇

化學是中小學的一門重要的基礎(chǔ)課，由于它涉及的實驗較多，而且化學中的理論、概念、定理、規(guī)律和重要的反應(yīng)現(xiàn)象，必須通過實驗才能獲取重要的結(jié)論和數(shù)據(jù)，所以對于化學實驗教學一直是人們研究的重點。多年來，在化學教學中，以化學實驗教學為重點，通過做好課堂演示實驗、學生實驗和課外實驗等方式，促進化學學科教學發(fā)展的同時，也為化學實驗教學改革探索了一條新路子。特別是開展和實施的開放式化學實驗教學，既滿足了學生進行實驗學習與教學的需要，又能全面調(diào)動學生做好實驗，通過實驗驗證化學原理、概念和基本的操作程序，為學生進一步學好化學專業(yè)中的其他課程、掌握基本的實驗原理與方法、步驟，奠定了重要的實踐基礎(chǔ)。

化學實驗教學同其他課程的課堂教學一樣，單一的教學模式、方法和策略是無法實現(xiàn)教學最優(yōu)化的，需要教師通過對教材的研究、對教學手段的改革、對現(xiàn)代教學理念的理解與運用，通過有效的組織形式和科學的方法，賦予新的教學環(huán)境，以推動本學科的教學向智能、高效、研究與發(fā)展的方向發(fā)展。

2 化學實驗開放式教學的研究

中小學化學實驗開放式教學是以化學實驗室為主體，通過科學管理，強化制度建設(shè)，定期、定時地向?qū)W生開放，以滿足初中學生對化學實驗的學習需要，推進化學實驗教學向開放式、立體式方向發(fā)展，培養(yǎng)初中學生良好的動手操作能力和創(chuàng)新能力，為初中學生將來繼續(xù)深造、走向社會，直接或者間接參與化學的應(yīng)用與研究，提高操作技能和就業(yè)打好基礎(chǔ)。

化學開放式實驗的特點

一是具有靈活性。初中學生到化學實驗室完成自己對實踐化學某一結(jié)論的驗證，或者對某一初中化學實驗進行探究，不受原有實驗室管理制度和形式的約束，具有強烈的靈活性和可操作性。例如，初中學生學習化學的某一概念，在學習中如對某一問題產(chǎn)生質(zhì)疑，或者需要自己對該結(jié)論進行實踐驗證，學生就可以直接到實驗室，在化學教師的指導(dǎo)下，動手完成實驗，以取得第一手資料，為學習和分析難點提供實踐支持。

二是不受現(xiàn)有初中化學學生實驗的約束。初中化學教學中，不論是哪個知識點，其實驗的教學大都放在課堂教學完成后，主要是為了教學安排方便，或者能夠做到有效組織。但這種形式，對于初中學生掌握和理解化學知識具有重要的影響，不如每在學習中遇到問題，隨時動手實驗效果好。開放式化學實驗教學，從開放的層次，就將這個問題加以解決，為實現(xiàn)教學的針對性提供了方便。

三是能夠激發(fā)學生對學習化學的熱情和學習積極性。學生自己通過動手完成的實驗，一方面是對學生學習的一種鼓勵，另一方面還能培養(yǎng)學生獨立解決化學問題的能力，具有重要的學習導(dǎo)向作用。

四是能夠培養(yǎng)學生學習化學的濃厚興趣。中小學生的化學教學，不同于基礎(chǔ)教育中的化學教學，學生對化學的學習方法至關(guān)重要，這是由中小學生的培養(yǎng)目標所決定的。中小學生畢業(yè)后，還要繼續(xù)學習化學，雖然動手能力要求不高，但興趣培養(yǎng)十分重要。開放式的化學實驗教學就能夠培養(yǎng)學生的這種意識，培養(yǎng)學生的這種能力，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，甚至會影響到學生的一生。

開放式化學實驗的模式

一是小組合作實驗?zāi)Ｊ健Ｒ粋€學習小組在學習化學時，如果需要進行實驗驗證，可以以小組的形式直接參與化學實驗，小組參與化學實驗，既沒有班級化學實驗?zāi)菢有[，又靈活、方便。

二是個人實驗?zāi)Ｊ健３踔袑W生在化學學習中，通過學習獲取的理論知識或者技能，特別是在自學過程中遇到的需要實驗驗證的問題，可以直接申請參與化學實驗，這種模式簡單、方便，是目前開放式化學實驗中最受歡迎的一種模式，具有強烈的指導(dǎo)作用。

三是研究模式。化學學習小組或者課外活動小組，乃至化學課題研究小組，在學習化學時，需要對某一問題進行綜合實驗研究，就需要動手實驗。此時，科研小組可以申請到開放化學實驗室中進行驗證，做到理論與實踐相結(jié)合，推進小組科研發(fā)展，培養(yǎng)學生的科學研究能力。

目前，開放式化學實驗?zāi)Ｊ?，除以上三種外，還積極推廣課外自由實驗，即學生利用節(jié)假日的時間，通過家庭已有的藥品或者設(shè)備，自由進行實驗，一方面對學習的化學知識進行鞏固提高，另一方面還能培養(yǎng)學生獨立解決問題的方法，促進化學課外活動小組健康發(fā)展，推進校園社團活動的有序展開。

3 化學開放式實驗的組織開展

化學開放式實驗的組織，并不是初中化學指導(dǎo)教師放任自流，也不是實踐化學教師對化學學習與實驗的權(quán)力全部下放，它是一種教學過程，更是教學的延續(xù)與改革發(fā)展，離不開化學教師的主導(dǎo)作用。因此，要做好化學開放式實驗教學，就必須貫徹教學基本原則，就必須以課堂教學的指導(dǎo)思想統(tǒng)領(lǐng)化學實驗教學，賦予化學開放式實驗教學以新的內(nèi)容。

筆者在初中化學開放式實驗教學中，認真組織學生學好化學基礎(chǔ)知識，強化基本能力的培養(yǎng)與培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化、組合和課外指導(dǎo)，組織學生積極參與到開放式化學實驗的學習活動中去，通過開放式化學實驗活動，促進對化學以及化學專業(yè)知識的學習，掌握化學專業(yè)基本技能的操作能力，提升自己走向社會，滿足從事化學應(yīng)用的需要。同時，通過這種形式向?qū)W生滲透熱愛化學、研究化學和應(yīng)用化學的教育，以此提高化學教學質(zhì)量。

首先，做好化學課堂演示實驗，以課堂演示實驗促進學生對化學實驗的濃厚興趣。實踐化學教學，不僅僅是課堂上化學教師的講授，有些化學的演示實驗雖然簡單，但它內(nèi)在的教育意義深遠。為此，在課堂演示實驗中認真做好每一個演示實驗，并將步驟和方法一一告訴給學生，并做好實驗規(guī)則的教育與培養(yǎng)，讓學生掌握化學實驗的基本方法，形成良好的實驗觀，養(yǎng)成良好的化學實驗興趣，為開放式化學實驗的開展奠定基礎(chǔ)。

例如，在初中化學教學中，對某化學現(xiàn)象的檢測和驗證，這看起來簡單的實驗，都認真做好，并且不斷向?qū)W生介紹其檢測的概念和要發(fā)現(xiàn)的問題，激發(fā)學生濃厚的實驗興趣，培養(yǎng)學生化學實驗的積極性。

其次，做好學生實驗。學生實驗是化學教學的重要組成部分，也是對初中學生加強開放式化學實驗意識教育的最好機會。因此，在進行化學實驗教學時，有意識或者無意識地組織學生開展分散實驗活動，并適當將學生的實驗劃整為零，從而激發(fā)學生對實驗的隨意性和可壓縮性，培養(yǎng)學生適應(yīng)開放化學實驗而帶來的學習欲望。

化學實驗的研究方法范文第2篇

一、明確目標，做到心中有數(shù)

要想在化學實驗探究題的復(fù)習中少走彎路，教師就必須在復(fù)習前認真研究課程標準、考試范圍與要求，明確實驗探究題主要考查學生的哪些基本技能，需要學生達到怎樣的認知層次。只有這樣，在復(fù)習中，教師才能有的放矢，抓住復(fù)習的主線，引導(dǎo)學生有目的、有計劃地復(fù)習，才能真正成為學生的領(lǐng)航人。如：2012年中考的實驗探究題的要求和2011年相比，在要求學生能根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計簡單的化學實驗方案的基礎(chǔ)上，還要求學生具有控制實驗條件的意識，能通過比較、分類、歸納、概括等方法建立知識之間的聯(lián)系。因此，在復(fù)習中，教師就應(yīng)當有意識地在這一方面注意引導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學生良好的探究習慣，而不是死背實驗。

二、打好基礎(chǔ)，著重課內(nèi)實驗題的掌握

解決實驗探究題，一定要讓學生有大量的知識積累。要想學生能夠儲備大量的、能夠靈活運用的實驗基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，在復(fù)習中就要想辦法幫助學生建立一些“模塊”型的東西，以便于學生記憶掌握。教師要引導(dǎo)學生認真掌握課內(nèi)的實驗題，可以在進入集中復(fù)習前，先對課本的幾個重要實驗（如空氣中氧氣含量的測定、實驗室用加熱高錳酸鉀制取氧氣、水的電解、二氧化碳性質(zhì)的研究、燃燒條件的探究、酸堿中和反應(yīng)、氫氧化鈉的變質(zhì)問題等）進行集中復(fù)習，因為這些和考試的實驗探究題有著密切的聯(lián)系，有的考題甚至是課內(nèi)實驗題的變形題。如，2012年鄭州中考試題：在工業(yè)煉鐵中，焦炭的作用是燃燒提供能量和 ，有鐵生成的化學方程式為 。該題既考查了赤鐵礦煉鐵的原理，又考查了焦炭在工業(yè)煉鐵中的作用，按學生的認知層次設(shè)計題目。這些在教材中都能找到“影子”，都是對教材的回顧和升華。除此之外，學生還要對課本、同步練習及測試提供的相關(guān)閱讀有所了解，收集一些有用的知識，建立起豐富的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。

三、研究方法，著重掌握解題的一般思路

1.瀏覽題目，弄清該題要問什么，它是屬于哪類的探究題，使得解題更有針對性。

2.細心審題，清楚實驗的目的和原理。

3.認真分析材料和原理，厘清現(xiàn)象和結(jié)論的關(guān)系，找出所要回答的問題與它們之間的關(guān)系等。

4.解題表述要準確，要注意回答時有沒有抓住知識要點，有沒有與實驗的目的和原理相聯(lián)系。此外，按格式答題可以提高得分率。

四、規(guī)范答題，形成一定的答題模式

1.解答問題要有策略。①提出問題、猜想與假設(shè)、結(jié)論基本一致，只要稍作修改即可填入。②制訂計劃和實驗過程題目都會有樣式，照著填就沒問題。③解釋一般是對實驗現(xiàn)象的判定，如果答案不在材料中就是普通知識點。④反思與評價一般考實驗的優(yōu)劣判斷和改進。

2.對基礎(chǔ)性習題形成固定答題模式。如：石灰水檢驗CO2，現(xiàn)象是變渾濁；水的凈化?？嫉囊粋€實驗操作是過濾；活性炭的作用是吸附；MnO2是催化劑等。

五、聯(lián)系生活，拓寬視野

如今的實驗探究題多數(shù)以填空題和填寫實驗報告為主要形式，看似比較簡單，但從考查的知識面來看，覆蓋面很廣，從考題的設(shè)計來看，又突出了新和活，體現(xiàn)了課程標準中關(guān)注生活中的化學、生產(chǎn)中的化學、科技前沿中的化學、環(huán)保中的化學、能源中的化學、材料中的化學、時事中的化學、醫(yī)療衛(wèi)生中的化學、化學發(fā)展的歷史等生活中處處有化學的要求。這類題貼近學生的生活，聯(lián)系了社會實際，注意讓考生在熟悉的生活場景中，運用最基礎(chǔ)的化學知識解決生活中的一些實際問題。為了掌握這類題的解答方法，教師在日常的教學中要提示學生多注意與生活有關(guān)的化學知識，注意課外閱讀。因為探究題主要是探究與生活有關(guān)的知識或規(guī)律的。

化學實驗的研究方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中化學 探究性教學 方法

一、主題描述

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，所有的化學知識，包括化學概念、定律和理論，都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的，其實驗操作性強，探究性強。2課堂上，老師應(yīng)該多讓學生通過動手，“摸一摸”、“試一試”“連一連”、“測一測”。這樣不僅能滿足學生好奇心的需要，更能促使學生于快樂活動中主動獲取知識。3而且，實驗對于提高學生動手能力和綜合科學素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，更重要的是能提高學習的效率。但在教學中如果探究方法選擇不當，不僅達不到預(yù)期的探究效果，還會直接影響整節(jié)課的教學效果，降低了學習效率，因此在中學化學實驗探究中選擇合理的探究方法是一個值得我們?nèi)パ芯康膯栴}。

二、案例敘述

（一）背景

本文所分析的兩節(jié)課都是《燃燒與滅火》4，兩節(jié)課是我在不同班級上的同一內(nèi)容。我們學校是一所云南省公辦學校，學生是按劃片的方式招入，所以學生素質(zhì)、學習成績在昆明市屬于中等水平。學校實驗條件有限，學生進入實驗室完成實驗機會較少，課堂演示實驗只能基本保證。

（二）案列細節(jié)

第一節(jié)課中，關(guān)于燃燒所需要的條件，我采用的是分組實驗探究，6位同學一個小組，使用一套實驗裝置，再把10個小組分成三個大組，1、2、3組負責完成燃燒需要有可燃物的探究，提供的主要儀器有：酒精燈、小木條、小石子、蘸水的棉花、棉花；4、5、6、7組完成燃燒需要溫度達到著火點的探究，提供的主要儀器有：酒精燈、小木條、煤碳、濾紙碎片、乒乓球碎片、坩堝鉗；8、9、10組完成燃燒需要有氧氣的探究。實驗前我對學生做了明確要求，要先設(shè)計實驗方案，再進行實驗、記錄實驗現(xiàn)象，最后安排一位同學匯報實驗情況，最后學生開始實驗，我邊巡視邊指導(dǎo)。整個實驗共耗時15分鐘。

（三）結(jié)果

在第一節(jié)課的實驗探究過程中，很多學生不知道該怎么去做，課堂秩序較亂。而且，由于分組實驗花去太多時間，這節(jié)課沒能按原定計劃完成教學任務(wù)。第二節(jié)課，觀看完視頻，學生能順利得出燃燒所需要的三個條件，由于縮短了時間本節(jié)課順利完成教學任務(wù)，并進行了課堂練習，從練習反饋出學生掌握較好。

三、案例分析與建議

在第一節(jié)課中，我考慮到本節(jié)課是去參加理科組的課賽，所以要突出學科亮點，所以在設(shè)計實驗探究時，想設(shè)計成現(xiàn)場實驗，最好是分組實驗，能讓學生自己動手，但實驗室條件有限，沒有白磷；而且，我起初覺得看視頻效果并不好，所以更改了實驗方案，利用最簡單的實驗儀器來完成分組探究。由于學生的實驗動手能力很差，初中生對實驗探究的理解還不夠，雖然在實驗前已經(jīng)很具體地安排了學生應(yīng)該如何去做，但是實際效果較差，在剛開始的時候?qū)W生還是無從下手，相互觀看、詢問，不僅耽誤了很多時間，而且課堂一片混亂。原本的想法是想突出這節(jié)課的重點，增加課堂的趣味性，提高學生學習的積極性，可最后不僅沒有取得預(yù)期的效果，還導(dǎo)致教學任務(wù)沒有按時完成。而第二節(jié)課否定了第一節(jié)課的想法，直接用視頻實驗來代替分組探究，不僅順利完成了教學任務(wù)，而且因為視頻內(nèi)容很精彩，所以學生的趣味性絲毫未減，取得了較好的效果。

經(jīng)分析，兩個實驗方案都是為了探究燃燒所需要的條件，學生要理解這問題并不難，用第一種方法進行小組探究其實意義不大，相反第二種觀看視頻，實驗現(xiàn)象明顯，學生一看就懂；其次大多數(shù)初中生因為接觸實驗探究較少，沒有完整的實驗探究思路，所以很少會帶著問題去完成實驗，只會“照單抓藥”，因此在實驗過程中往往表現(xiàn)出的是無從下手，不能完成探究任務(wù)，這就會使探究的效果大打折扣；還有由于很多學校的條件有限，學生動手做實驗的機會很少，所以學生的實驗操作能力很差，經(jīng)常出現(xiàn)不會做、做不好、速度慢的問題，這不僅影響了探究的效果，還影響了整節(jié)課不能順利進行。因此要想取得較好的實驗探究效果，方法選擇很重要，在選擇時應(yīng)注意什么問題，我的建議如下：

1、首先選擇方法要注意實驗探究的對象。如果探究的內(nèi)容較難理解，選擇分組實驗，讓學生動腦筋思考，小組討論，設(shè)計實驗方案，親自動手去做，得出結(jié)論，會加深對探究內(nèi)容的理解；但如果內(nèi)容較為簡單，那么再分組去探究的意義就不大，而且浪費時間。

2、還要看探究實驗對環(huán)境的影響。如果實驗產(chǎn)生有毒有害的氣體，污染空氣，比如像一氧化碳還原氧化銅，尾氣中含有有毒的一氧化碳，那么應(yīng)該選擇教師在通風設(shè)備下完成或觀看實驗視頻，以保證安全。

3、要充分考慮學生的實驗探究能力，學習素養(yǎng)。每個地區(qū)、每個學校、每個班的學生都存在很大的差異，學生的實驗探究能力直接影響了探究效果，基礎(chǔ)較好的學生老師可以多給一些自主探究的機會，提高學生學習的能力，但對于能力弱一些的學生，應(yīng)該降低實驗探究的難度，比如幫助學生設(shè)計實驗，難一點的實驗由教師演示完成。

4、要注意學生的實驗動手能力。我們開展實驗探究的目的之一還為了提高課堂效率，一節(jié)課的時間非常緊湊，如果學生動手能力較差，就會把時間延長，導(dǎo)致教學任務(wù)無法正常完成，失去實驗探究的意義。所以要根據(jù)學生的情況選擇探究的方法，不能盲目地追求小組探究的方法，否定演示實驗和視頻實驗。

5、還要考慮是上什么性質(zhì)的課，常規(guī)課、公開課、還是課賽等。上不同類型的課學生和老師的心里都會發(fā)生變化，有時未必能按照預(yù)期的效果展開。比如會因為緊張影響老師和學生的發(fā)揮，導(dǎo)致時間上不能按原計劃完成探究內(nèi)容；有時還會因為學生太興奮地投入到小組實驗探究中，場面嘈雜，使教師不能很好到把控課堂，影響公開課或課賽的效果。

四、結(jié)語

總之，實驗探究是為我們的教學服務(wù)的，目的是提高學習效率，在開展實驗探究時我們應(yīng)該思考的問題是怎樣開展才能促進我們的教學，才能幫助我們的學生提高學習的效率，才能提高學生的學習能力。不能盲目地照搬別人的做法，或一味地追求某種方法，要根據(jù)實際情況，多方位的去考慮、研究，才能找到最好的實驗探究方法，在第二次的課中根據(jù)實際情況進行認真地思考，重新選擇合適的實驗探究方法，使第二節(jié)課取得了較好的效果。

【參考文獻】

[1]西奧多?格雷.視覺之旅：神奇的化學元素 [M].北京：化學工業(yè)出版社.2014.

[2]蘇山.化學基礎(chǔ)知識入門[M].北京：化學工業(yè)出版社.2012.

[3]本文作者李穎，女，云南昆明人，云南師范大學附屬世紀金源學校初中化學教師。

[4]西奧多?格雷. 視覺之旅：神奇的化學元素 [M].北京：化學工業(yè)出版社.2014：159.

化學實驗的研究方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境保護；綠色化學實驗；科學素養(yǎng)；實驗污染

一、中學綠色化學實驗

所謂綠色化學實驗則是將綠色化學的理論運用于具體的化學實踐中去，是在實驗過程中努力實現(xiàn)廢氣、廢渣、廢液的“零排放”，是努力做到有害物質(zhì)的最低限度的使用，并能夠?qū)τ泻ξ镔|(zhì)的無害化處理，從而能夠節(jié)約資源以保護環(huán)境和保護人體健康的化學實驗.將綠色化學實驗貫穿于中學化學實驗教學的全過程，對培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，節(jié)約化學實驗資源，提高學生的學習效率、創(chuàng)新能力、社會責任感等方面都有著極為重要的意義.

二、中學綠色化學實驗的必要性

通過分析，我們發(fā)現(xiàn)就中學化學實驗的現(xiàn)狀和新課程改革對化學實驗的要求這一問題還存在著比較嚴重的偏差.我國傳統(tǒng)的化學教育只是單純的重視化學本體知識的傳授，并沒有意識去培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，幾乎不存在從環(huán)境保護的角度去研究、分析采用什么措施能夠減少或消除化學實驗對環(huán)境的污染，從而改善我們的家園.現(xiàn)當代，十大嚴重的環(huán)境問題中多個問題都是與化學或化學工業(yè)污染有關(guān)，也與我們經(jīng)常接觸的化學實驗有著密不可分的關(guān)系.樹立正確的環(huán)境保護理念是我們新課改下的教育基本理念之一.解決環(huán)境污染最根本、最重要的一點就是要培養(yǎng)具有環(huán)保意識的人，需要將綠色化學的思想貫穿到中學化學教育的全過程中，尤其是化學實驗中.因而，在化學教學中實施實驗綠色化的教育不僅僅有利于改善環(huán)境，保護我們?nèi)祟惞餐娴募覉@，實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展，還能使教育工作者將環(huán)保理念在教育過程中滲透給學生，將綠色化學的觀點與新課改的教學要求很好的融合在一起，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和社會責任感.

三、中學綠色化學實驗的思路研究

1.利用新教材中的實驗素材，宣傳綠色化學，滲透綠色化學意識

教材是學生學習化學的重要資源途徑之一.利用教材中的化學實驗素材，不僅使學生易于接受，還能夠節(jié)約資源，減少環(huán)境污染.在化學教學中有意、無意的滲透綠色化學的意識，是新時代化學教師在教學過程中的義不容辭的責任.

化學教材中的實驗多屬于粗放型的，它多重視實驗的結(jié)論而常忽略在實驗過程中實驗資源的浪費和環(huán)境污染程度等細節(jié)問題.因而，中學化學教師在教學過程中應(yīng)本著綠色化學的宗旨，研究性教學方式，在對現(xiàn)行的實驗進行改進的同時，啟發(fā)學生對現(xiàn)行實驗的不足加以改進.這樣不但能預(yù)防減少環(huán)境污染，使學生真正的感覺到保護環(huán)境的重要性，還能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力，強化他們的探究意識，主動參與的積極性與創(chuàng)新能力，從而能夠更好的適應(yīng)社會.在化學實驗教學過程中，教師除了要以身作則體現(xiàn)綠色實驗教育外，還要多用心去培養(yǎng)學生規(guī)范、安全的操作化學實驗.這樣不僅增強學生的安全意識、環(huán)保意識，還能培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，進而滲透綠色化學意識的教育.

2.準備實驗時要細致、充分，實現(xiàn)試劑、儀器等選擇的最優(yōu)化

我們都知道，在初中的化學教材中，大多數(shù)都是教師的演示實驗，學生參與的實驗相對而言較少.通常情況下，教師在做演示實驗之前，都會在準備室中準備.這樣，由于缺少了學生的參與，教師在準備的過程中就會相對的比較隨意，從而導(dǎo)致藥品的浪費以及環(huán)境污染等一些問題.事實上，在做演示實驗時，我們可以從源頭上控制污染，盡量避免使用或生成毒性較大、易污染的物品，但有些時候我們必須制備這些有毒有害的物品，如初、高中實驗中常見的二氧化硫、二氧化氮等有害氣體.這時候我們在制備這些氣體之前，我們應(yīng)該在準備室中將我們所要做的實驗?zāi)M一下，觀察需要多少氣體，依據(jù)我們的化學知識計算出制備這些氣體所需物質(zhì)的質(zhì)量，然后搭建實驗裝置進行實驗收集.在實驗之前一定要檢查裝置的氣密性，以防氣體外漏污染空氣.在收集過程中，如若需更換集氣瓶時，速度一定要快，以減少氣體的逸出.如果收集完所需的氣體后，反應(yīng)仍在進行，仍有氣體產(chǎn)生，這時我們可以將氣體導(dǎo)入到相應(yīng)的吸收裝置中，以減少氣體對環(huán)境的污染.有些時候我們可以改進實驗設(shè)計，盡可能的充分利用氣體，使用一瓶氣體完成多個反應(yīng).如，二氧化硫的性質(zhì)實驗，在一個大試管中，放入兩個長度不同的細玻璃管，較短的一根斜放在試管底部，較長的一根放在較短的一根的上面.在較長一根的玻璃管上從下往上依次纏有碘化鉀溶液的濾紙環(huán)，高錳酸鉀的濾紙環(huán)，品紅濾紙環(huán)，藍色石蕊試紙環(huán).在大試管連有單孔橡皮塞的球形干燥管，內(nèi)放有含氫氧化鈉溶液的脫脂棉，在小的細玻璃管下方裝有無水亞硫酸鈉，將濃硫酸沿著試管的內(nèi)壁加入，觀察實驗現(xiàn)象.通過這個簡單的試管實驗，我們既能制備氣體，也能觀察二氧化硫的幾個性質(zhì)實驗.這樣使得實驗直觀、明了、易操作，具有趣味性，同時還節(jié)約了藥品，減少對環(huán)境的污染.

3.實驗時操作規(guī)范，實驗微型化、小量化

教師在教育教學工作中擔當著指導(dǎo)者的作用，是學生學習的模板.因而，教師在課堂上做演示實驗時切不可為了節(jié)約時間，想當然的認為學生都會操作，學生都能理解而進行不規(guī)范的操作.教師實驗時一定要準確，規(guī)范.而在學生進行實驗之前呢，教師要先給學生講解所進行的實驗的基本原理、實驗裝置、藥品用量、實驗步驟及實驗過程中的注意點等方面的內(nèi)容，讓學生對所做的實驗有著較為系統(tǒng)的了解，以避免盲目操作，便于在實驗過程中準確、熟練的操作，靈活運用知識.

4.處理好在化學實驗中產(chǎn)生的廢棄物，減少環(huán)境污染

化學實驗總是伴隨著廢氣、廢液、廢渣的產(chǎn)生.雖然每次產(chǎn)生的量看起來并不是很多，但日積月累，積少成多.如在化學實驗中產(chǎn)生的有毒氣體，這些有毒有害的氣體會直接影響實驗人員的身體健康，污染大氣；而在實驗中排除的有毒液體未經(jīng)處理或處理不徹底流入下水道中，既污染了水體也給人類健康帶來了安全隱患.因此，我們?yōu)榱藢崿F(xiàn)中學化學實驗的綠色化，我們需對實驗中產(chǎn)生的廢棄物進行分類、無害化處理，并進行回收，遵循綠色化學中的循環(huán)使用、重復(fù)利用的原則，這樣能使學生在獲取學習知識的同時，培養(yǎng)良好的實驗習慣，節(jié)約資源，變廢為寶，去害為利，實現(xiàn)資源的重復(fù)循環(huán)利用.如，對四氯化碳的回收利用.在中學化學實驗中，四氯化碳是萃取實驗中經(jīng)常用到的一種重要的有機溶劑，學習過四氯化碳的都知道它是一種有毒、微溶于水、易揮發(fā)的物質(zhì)，廢液不經(jīng)過處理，將會嚴重影響環(huán)境.因而在做完實驗后，我們可以將廢液倒入燒杯中，向燒杯中加入活性炭，待燒杯中紫色消失后過濾，將四氯化碳裝入瓶中以備下次實驗使用.

總之，通過上面的分析，我們了解到化學學科的特點決定了它與環(huán)境保護有著密切的聯(lián)系.這就要求我們在注重理論知識學習的同時，關(guān)注環(huán)境，保護環(huán)境.將我們的理論知識與我們的具體實際相結(jié)合，努力實現(xiàn)化學實驗的綠色化.我們要知道化學實驗綠色化是在源頭上預(yù)防污染，在實驗中降低污染.這就要求我們從自身做起，從對學生進行綠色化素養(yǎng)教育做起，將保護環(huán)境的工作貫穿與我們整個化學學習過程中，自覺的保護環(huán)境，為保護環(huán)境、凈化環(huán)境貢獻自己的一份力量.

參考文獻：

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化學實驗的研究方法范文第5篇

高中化學考試中，對化學常見儀器及實驗裝置相關(guān)知識的考試內(nèi)容一般包括化學實驗儀器的規(guī)范使用，化學實驗儀器的正確選擇、實驗儀器的組合裝置等.

解析策略對于選用化學實驗儀器的問題，針對此題突破口在于儀器的精確度.用量筒取溶液的體積不可能精確到0.01 mL，只能用滴定管或移液管量取.又因為高錳酸鉀溶液能腐蝕橡膠，故不能用堿式滴定管.所以選C.案例中的知識考查比較常規(guī)，主要是考查學生對實驗儀器精準度的基本知識的掌握情況，為了更好地應(yīng)對此類試題，在學習或者聯(lián)系的過程中，一定要夯實基礎(chǔ)，強化記憶.

解析策略對這個案例問題的解決，主要還是從托盤天平的使用規(guī)范性角度去考慮.因為托盤天平的游碼刻度為0.1 g，精確度為0.1 g.被稱量的藥品不能直接放在托盤天平上.腐蝕性藥品及易潮解藥品應(yīng)放在小燒杯中稱量.即使沒有腐蝕性的藥品也不能直接放在托盤上，而應(yīng)放在一張潔凈的紙上.故敘述不正確的有C、D.學生必須掌握托盤天平中的質(zhì)量關(guān)系為：左盤質(zhì)量=右盤質(zhì)量+游碼質(zhì)量.

解析策略解決此類考題，需要考生掌握最基本的最常用的實驗儀器，了解儀器的正確使用方法，并且要細心觀察儀器的相關(guān)性能.對于量筒來說，沒有“0”刻度，可以排除了.而托盤天平的“0”刻度在刻度尺的左端.所以答案顯而易見.