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開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)不足的表現(xiàn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng) 繼續(xù)教育 新發(fā)展

一、引言

黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)自2013年6月啟動(dòng)以來(lái)，緊緊圍繞保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性和純潔性，以“為民、務(wù)實(shí)、清廉”為主題，按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，自上而下在全黨深入開(kāi)展。在高校開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，高校教育事業(yè)煥發(fā)新機(jī)，特別是對(duì)于繼續(xù)教育工作，無(wú)疑帶來(lái)發(fā)展新機(jī)。高校繼續(xù)教育學(xué)院通過(guò)保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)調(diào)研、聽(tīng)取意見(jiàn)，查擺問(wèn)題、開(kāi)展批評(píng)，落實(shí)整改、建章立制等階段的工作，統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)推進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)。堅(jiān)決反對(duì)形式主義、、享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)，著力解決師生員工反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)工作作風(fēng)，樹(shù)立良好形象，使教育實(shí)踐每個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，前后呼應(yīng)，使教育實(shí)踐活動(dòng)與推動(dòng)學(xué)院中心工作緊密接合、與學(xué)院干部履職盡責(zé)緊密接合，做到 “兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)”，把作風(fēng)建設(shè)的新成效轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)院管理工作科學(xué)發(fā)展，努力建設(shè)一支師生滿意的繼續(xù)教育管理干部隊(duì)伍。

二、存在的突出問(wèn)題

（一）自我充電做得不夠，離“踐行終身學(xué)習(xí)”理念還有差距。繼續(xù)教育工作者首先“踐行終身學(xué)習(xí)”理念責(zé)無(wú)旁貸，然而一些高校繼續(xù)教育管理者存在存在理論學(xué)習(xí)不足，學(xué)習(xí)制度堅(jiān)持得不夠好，對(duì)政策的理解和把握不夠準(zhǔn)確，領(lǐng)導(dǎo)班子的理論水平有待提高，尤其對(duì)繼續(xù)教育規(guī)律研究不深入，學(xué)用結(jié)合不夠緊密，忽視了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)繼續(xù)教育工作的實(shí)際指導(dǎo)作用，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作脫節(jié)，影響學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，不利于認(rèn)清形勢(shì)，把握機(jī)遇，促進(jìn)繼續(xù)教育科學(xué)發(fā)展。一定程度上存在理論學(xué)習(xí)不夠或?qū)W習(xí)不深入、不系統(tǒng)、存在片面性等情況，特別是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的學(xué)習(xí)還不夠深入，對(duì)高等教育理論和規(guī)律，特別是繼續(xù)教育理論和規(guī)律的研究還不夠深入，對(duì)新形勢(shì)下繼續(xù)教育出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題了解不全面，理解不透徹，應(yīng)對(duì)不自如，創(chuàng)新意識(shí)不夠，做事成事的能力不夠。上述情況反映在工作中，就會(huì)出現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)不夠完善，民主決策、科學(xué)決策執(zhí)行不到位，開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，工作中急功近利等現(xiàn)象。

（二）工作作風(fēng)需進(jìn)一步改進(jìn)。繼續(xù)教育工作具有市場(chǎng)屬性，然而直面市場(chǎng)、研發(fā)課程、大力發(fā)展培訓(xùn)的勇氣和能力比較欠缺。面對(duì)當(dāng)前繼續(xù)教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)與困境，推進(jìn)繼續(xù)教育改革發(fā)展力度科學(xué)發(fā)展的力度不夠，革措施還不充分。在當(dāng)前新形勢(shì)下，尤其是繼續(xù)教育發(fā)展與轉(zhuǎn)型的重要關(guān)頭，思想解放還不夠，觀念不夠超前，看問(wèn)題、辦事情過(guò)于謹(jǐn)慎，思路不夠?qū)?，新辦法不多，創(chuàng)新意識(shí)不足等。

（三）艱苦奮斗精神不夠，勤儉節(jié)約意識(shí)不強(qiáng)。當(dāng)前許多高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨著資源配置和辦學(xué)硬件嚴(yán)重不足的問(wèn)題，繼續(xù)教育基地缺乏，不同程度存在網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)落后，人力資源有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)等問(wèn)題。因此，往往易于簡(jiǎn)單地把繼續(xù)教育發(fā)展推進(jìn)緩慢的原因歸結(jié)于現(xiàn)實(shí)困難，不能在現(xiàn)有條件下克難攻堅(jiān)，無(wú)法充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)業(yè)的積極性。繼續(xù)教育具有市場(chǎng)屬性，需要與社會(huì)上方方面面的人士打交道，有些經(jīng)費(fèi)支出脫離預(yù)算控制，有時(shí)造成超預(yù)算和浪費(fèi)現(xiàn)象，不能很好地將有限的資源用在繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展上。有些高校繼續(xù)教育獎(jiǎng)懲機(jī)制不健全，對(duì)存在的慵、懶、散現(xiàn)象的治理還不夠，獎(jiǎng)懲還不太分明等。

三、對(duì)策分析

繼續(xù)教育管理中存在的“”問(wèn)題，有受到復(fù)雜的外部社會(huì)環(huán)境影響的因素，但主要是班子成員個(gè)人思想方面的問(wèn)題，存在思想政治建設(shè)力度不夠、理想信念淡薄的主觀因素，這些因素具體表現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)不夠深入、宗旨觀念有所淡化、主觀世界改造不夠。存在重改造客觀世界，輕改造主觀世界，存在以事務(wù)工作代替政治和黨性鍛煉，考慮群眾利益和全局利益不夠，致使開(kāi)拓進(jìn)取意識(shí)不夠強(qiáng)，缺乏搶抓機(jī)遇促進(jìn)繼續(xù)教育盡快轉(zhuǎn)型的膽識(shí)和推動(dòng)發(fā)展的謀略，一定程度上忽視了工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。高校繼續(xù)教育管理者應(yīng)從制度入手，從自身抓起，從現(xiàn)在做起，切實(shí)加強(qiáng)整改，努力建設(shè)政治堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作、求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、清正廉潔的領(lǐng)導(dǎo)集體。

（一）完善繼續(xù)教育體制機(jī)制，建立健全促進(jìn)繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型與協(xié)調(diào)發(fā)展的運(yùn)作體系。結(jié)合黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)整改落實(shí)環(huán)節(jié)相關(guān)要求，加快繼續(xù)教育改革與發(fā)展步伐，努力解決資源不足的困難，積極尋求政策支持，力爭(zhēng)繼續(xù)教育的社會(huì)效益更好，校院（系）兩級(jí)收入增加，管理更加規(guī)范。及時(shí)準(zhǔn)確掌握國(guó)家有關(guān)政策及當(dāng)前繼續(xù)教育發(fā)展的新趨勢(shì)新動(dòng)向，積極探索繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)律，積極推進(jìn)繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型與發(fā)展，進(jìn)一步提升繼續(xù)教育品質(zhì)，注重質(zhì)量，講求效益，加強(qiáng)過(guò)程管理，實(shí)施目標(biāo)管理，量化工作任務(wù)，引入評(píng)估機(jī)制。

（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，加快改革與發(fā)展。進(jìn)一步加強(qiáng)效能建設(shè)，切實(shí)做到多干事、干實(shí)事、干成事、不出事，團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、高效、學(xué)習(xí)。將改革與發(fā)展的步子再邁大點(diǎn)，努力克服資源不足的現(xiàn)狀，積極尋求政策支持，加快繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型步伐，全力以赴把繼續(xù)教育發(fā)展得更好一些、更快一些。進(jìn)一步理順機(jī)制、強(qiáng)化管理、增強(qiáng)辦學(xué)活力，發(fā)揮協(xié)調(diào)、服務(wù)和管理方面的作用。

（三）建設(shè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍。進(jìn)一步完善工作績(jī)效考核體系，加強(qiáng)職工隊(duì)伍建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。完善工作目標(biāo)與獎(jiǎng)勵(lì)制度，加大人才引進(jìn)力度。制定和落實(shí)促進(jìn)在崗教師從事非學(xué)歷教育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師開(kāi)展非學(xué)歷教育的教學(xué)和研究。積極倡導(dǎo)高校重點(diǎn)學(xué)科與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科技創(chuàng)新與應(yīng)用推廣建設(shè)與開(kāi)展非學(xué)歷教育培訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)相結(jié)合，打造非學(xué)歷教育特色項(xiàng)目，拓寬推廣渠道。通過(guò)開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)論壇、拓能團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、工作研討和調(diào)研考察等，進(jìn)一步提高職工的學(xué)習(xí)、服務(wù)和業(yè)務(wù)能力。解決困難職工實(shí)際問(wèn)題，傾聽(tīng)干部職工心聲，關(guān)心干部職工成長(zhǎng)，進(jìn)一步了解和掌握干部職工的思想、工作、生活和學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，為職工成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造平臺(tái)與機(jī)會(huì)。

（四）健全聯(lián)系和服務(wù)師生長(zhǎng)效機(jī)制。牢固樹(shù)立群眾觀念，堅(jiān)持問(wèn)計(jì)于師生、問(wèn)需于師生，真心實(shí)意為師生辦實(shí)事、解難題。創(chuàng)新交流形式，通過(guò)開(kāi)設(shè)官方微博或微信等方式，更加及時(shí)有效地了解群眾所反映的問(wèn)題。多開(kāi)展談心交心活動(dòng)，傾聽(tīng)群眾意見(jiàn)和建議，想群眾之所想，急群眾之所急，忙群眾之所需，同群眾建立起水融的關(guān)系。對(duì)員工提出的意見(jiàn)或建議，進(jìn)行一定的信息反饋。

（五）加強(qiáng)自身建設(shè)，打造學(xué)習(xí)型繼續(xù)教育隊(duì)伍。 繼教人率先踐行終身學(xué)習(xí)理念，堅(jiān)持務(wù)實(shí)學(xué)風(fēng)，努力營(yíng)造“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化，以學(xué)習(xí)推動(dòng)工作，以工作促進(jìn)學(xué)習(xí)”的氛圍。進(jìn)一步提高領(lǐng)導(dǎo)班子成員的理論修養(yǎng)、政策水平，深化對(duì)高等教育發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，特別要在理論聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)實(shí)踐上下真功夫，不斷提高理論學(xué)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]田業(yè)勝.學(xué)習(xí)型組織視野下的繼續(xù)教育隊(duì)伍建設(shè)[J].新教育時(shí)代，2014，（17）

[2]陶西平.為繼續(xù)教育事業(yè)的更大發(fā)展而努力[J].北京教育學(xué)院報(bào)，2010，（1）.

開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)不足的表現(xiàn)范文第2篇

（1）思想道德素質(zhì)。圖書(shū)管理員作為現(xiàn)代文化傳播的承載者，必須深知黨的方針、行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)，并通過(guò)自身所掌握的理論去引導(dǎo)讀者進(jìn)行正確的閱讀。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：為圖書(shū)館賦予衷心、為讀者賦予耐心、為工作賦予責(zé)任心。圖書(shū)管理員應(yīng)從根本上意識(shí)到自身工作的重要程度，不斷奉獻(xiàn)，提升自身的工作責(zé)任感，一心服務(wù)于讀者。由此可見(jiàn)，圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)員工思想道德素質(zhì)的提升。

（2）職業(yè)道德素質(zhì)。新時(shí)代的圖書(shū)管理員必須具備強(qiáng)烈的事業(yè)心及責(zé)任心、全心投入圖書(shū)管理事業(yè)，并能夠自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，淡泊名利，公正地對(duì)待工作及任何一位讀者。在日益進(jìn)步的信息化時(shí)代，圖書(shū)管理員應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)，清醒地處理復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，并不斷強(qiáng)化自身服務(wù)意識(shí)。

（3）技能素質(zhì)。知識(shí)的多少是通過(guò)技能來(lái)表現(xiàn)的。一是逃離紙質(zhì)信息的工作方式，充分使用現(xiàn)代化高新技術(shù)的產(chǎn)物計(jì)算機(jī)為工作設(shè)備，通過(guò)紙質(zhì)與電子相結(jié)合的運(yùn)行模式提高服務(wù)效率。二是根據(jù)環(huán)境的不斷發(fā)展，將服務(wù)對(duì)象從之前的學(xué)生中解放出來(lái)，服務(wù)盡可能廣泛地面相各行各業(yè)的讀者，積極與客戶(hù)交流溝通，盡量來(lái)滿足所有客戶(hù)的需求。

（4）創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的有效動(dòng)力，新時(shí)代的創(chuàng)新更側(cè)重于自身能力創(chuàng)新。作為一名圖書(shū)管理人員，良好的創(chuàng)新能為自身帶來(lái)一種新的體驗(yàn)與思想。新時(shí)代的圖書(shū)管理員應(yīng)具備開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，不斷地發(fā)掘自身及工作中的潛力，勤奮學(xué)習(xí)，善于用腦，積極研究更好的信息時(shí)代服務(wù)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的高速發(fā)展，圖書(shū)管理員也被賦予了更高的素質(zhì)要求，必須跟上信息發(fā)展的步伐，提出創(chuàng)新的工作模式，帶動(dòng)圖書(shū)館事業(yè)更好地發(fā)展。

（5）心理素質(zhì)。隨著圖書(shū)館事業(yè)中更多新技術(shù)新想法的加入，使目前圖書(shū)館之間的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，在競(jìng)爭(zhēng)壓力的驅(qū)使之下，圖書(shū)管理員必須具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)，才能從容地面對(duì)突發(fā)事件與困難。作為一名合格的圖書(shū)管理員，必須時(shí)刻保持良好的心理素質(zhì)，在工作中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)一定的抗壓能力，從容地面對(duì)一切，樂(lè)觀地去對(duì)待現(xiàn)實(shí)工作中所碰到的一系列問(wèn)題，勇于挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)新時(shí)代的現(xiàn)代化技術(shù)知識(shí)，制定工作目標(biāo)，擴(kuò)展自身的知識(shí)領(lǐng)域，改善學(xué)習(xí)方式，化壓力為動(dòng)力。憑借著頑強(qiáng)的心理素質(zhì)與熱情的工作態(tài)度提供更好的服務(wù)。

提高圖書(shū)管理員素質(zhì)的方式

（1）思想政治教育。圖書(shū)館是知識(shí)傳播的主要陣營(yíng)，承載著構(gòu)建文明社會(huì)服務(wù)的重任。其中圖書(shū)管理員作為其中的核心因素，應(yīng)遵循讀者至上的服務(wù)理論，在日常工作中積極實(shí)踐黨的方針，通過(guò)向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)的方式，帶動(dòng)身邊每一位圖書(shū)管理員工，樹(shù)立敬業(yè)精神，并堅(jiān)持以誠(chéng)實(shí)信用為標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)于讀者。并用廣泛的知識(shí)完善自己，組成一批陣容強(qiáng)大的管理員團(tuán)隊(duì)。

（2）形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。競(jìng)爭(zhēng)是推動(dòng)社會(huì)及個(gè)人發(fā)展進(jìn)步的不懈動(dòng)力，保持一定的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系可以使自身處于警惕狀態(tài)，化壓力為動(dòng)力。圖書(shū)館想要在新時(shí)代中立于不敗之地，必須保證圖書(shū)管理員具備一定的素質(zhì)與能力，其中不僅要培養(yǎng)他們自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還需制定一套完善的管理制度，來(lái)建立工作人員中的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，并采取激勵(lì)手段促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)行。在人們的傳統(tǒng)意識(shí)中，認(rèn)為圖書(shū)館象征著安靜與穩(wěn)定，而圖書(shū)館事業(yè)的現(xiàn)存狀況迫使人們必須打破這種觀念，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，并建立相應(yīng)制度保障其正常運(yùn)行。具體可以根據(jù)各種崗位的特點(diǎn)和需求，規(guī)定相應(yīng)的考核方式及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，并保存?zhèn)€人檔案，以便年終進(jìn)行個(gè)人考核，并通過(guò)獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行員工激勵(lì)。適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)可以給員工營(yíng)造危機(jī)感，讓他們更快速地適應(yīng)新時(shí)代要求。

（3）改變學(xué)習(xí)觀念。首先要給圖書(shū)管理員灌輸終身化學(xué)習(xí)理念，自主參加繼續(xù)教育活動(dòng)，通過(guò)繼續(xù)教育，使圖書(shū)管理員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及各方面能力能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，適應(yīng)快速變化的新時(shí)代。其次是要培養(yǎng)群體學(xué)習(xí)的習(xí)慣，拋開(kāi)以往孤軍奮戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)，在團(tuán)體學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)與他人的交流，發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，并吸取其他人的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造更積極的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。最后是要建立多元化學(xué)習(xí)觀念，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，加入針對(duì)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，并開(kāi)發(fā)圖書(shū)管理員的潛在能力，形成一職多能的職能模式。這就要求現(xiàn)代化圖書(shū)管理人員不僅需要具備牢固的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要富有創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，善于溝通，善于思考。圖書(shū)管理員與讀者之間應(yīng)形成互相影響，互相交流的關(guān)系。所以應(yīng)構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)多向式學(xué)習(xí)來(lái)提升自我。

開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)不足的表現(xiàn)范文第3篇

***年****月加入貴公司，任行政助理工作，之前有過(guò)一點(diǎn)相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn)，但來(lái)到貴公司后我虛心向人請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，一切都從零學(xué)起，從零做起，使自己從零中慢慢成長(zhǎng)和完善，使自己的行為標(biāo)準(zhǔn)、思想覺(jué)悟和工作能力盡快的向公司要求的目標(biāo)靠攏，希望自己能早日加入設(shè)計(jì)行業(yè)的大集體。

5個(gè)月的時(shí)間很快過(guò)去了，在這5個(gè)月里，我在公司領(lǐng)導(dǎo)及同事們的關(guān)心與幫助下完成了各項(xiàng)工作，在思想覺(jué)悟方面有了更進(jìn)一步的提高，這次的工作總結(jié)主要有以下幾項(xiàng)

1、思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德。能夠認(rèn)真貫徹黨的基本路線方針政策，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、書(shū)籍積極學(xué)習(xí)政治理論;遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí);愛(ài)崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

2、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作能力和具體工作。我是5月份來(lái)到公司工作，擔(dān)任公司行政助理工作，主要是做好行政工作。我認(rèn)為行政工作比較瑣碎，每天都面臨著大量的、瑣碎的、不起眼的事務(wù)，而這些事務(wù)又是必不可少的。為了搞好工作，我不怕麻煩，向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教、向同事學(xué)習(xí)、自己摸索實(shí)踐，在短時(shí)間內(nèi)熟悉了本職的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個(gè)清晰的工作思路，能夠順利的開(kāi)展和完成本職工作。概括來(lái)說(shuō)，行政管理在企業(yè)中主要有管理、協(xié)調(diào)、服務(wù)三大功能;其中管理是主干，協(xié)調(diào)是核心，服務(wù)是根本。總而言之，行政管理的實(shí)質(zhì)就是服務(wù)。

在這5個(gè)月中，我本著“把工作做的更好”這樣一個(gè)目標(biāo)，開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，積極的完成了以下本職工作：

(1)公司的兩次變更手續(xù)

(2)公司員工聯(lián)系單、固定資產(chǎn)、辦公明細(xì)等電子文檔的的更新

(3)各類(lèi)雜志、報(bào)紙訂閱時(shí)間的統(tǒng)計(jì)及后續(xù)工作

(4)工作區(qū)域的衛(wèi)生管理及執(zhí)行

(5)做好辦公用品的管理工作：做好辦公用品領(lǐng)用登記，按需所發(fā)，做到不浪費(fèi)，按時(shí)清點(diǎn)，以便能及時(shí)補(bǔ)充辦公用品，滿足員工工作的需要

(6)辦公耗材及辦公用品的采購(gòu)、維護(hù)與維修工作

(7)認(rèn)真地做好公司領(lǐng)導(dǎo)及行政經(jīng)理交辦的其它工作

(8)為了公司工作的順利進(jìn)行與客戶(hù)之間的工作協(xié)調(diào)，及時(shí)將客戶(hù)需求反饋給公司領(lǐng)導(dǎo)及設(shè)計(jì)師。

(9)及時(shí)將設(shè)計(jì)任務(wù)分配給各個(gè)設(shè)計(jì)師。除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。

3、工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面。熱愛(ài)自己的本職工作，正確認(rèn)真的對(duì)待每一項(xiàng)工作，熱心為大家服務(wù)，認(rèn)真遵守勞動(dòng)紀(jì)律，保證按時(shí)出勤，出勤率高，有效利用工作時(shí)間，堅(jiān)守崗位，保證工作能按時(shí)完成。

4、工作質(zhì)量、成績(jī)、效益和貢獻(xiàn)。在開(kāi)展工作之前做好個(gè)人工作計(jì)劃，有主次的先后及時(shí)的完成各項(xiàng)工作，達(dá)到預(yù)期的效果，保質(zhì)保量的完成工作，工作效率相對(duì)較高，同時(shí)在工作中學(xué)習(xí)了很多東西，也鍛煉了自己，經(jīng)過(guò)不懈的努力，使工作水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，開(kāi)創(chuàng)了工作的新局面，為公司及部門(mén)工作做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

總結(jié)5個(gè)月的工作，盡管有了一定的進(jìn)步和成績(jī)，但還有其他工作也存在很多的不足。這都有待于在今后的工作中加以改進(jìn)。在未來(lái)的日子里，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)政策規(guī)章制度，努力使思想覺(jué)悟和工作效率全面進(jìn)入一個(gè)新水平，希望能為公司的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

人事助理試用期工作總結(jié)范文二

炎炎夏日，我非常榮幸的踏入了一個(gè)欣欣向榮、朝氣蓬勃的企業(yè)——aaaaa，成為了該公司綜合部的普通的一員。感謝公司給了我這次施展才華的機(jī)會(huì)，試用期間承蒙公司領(lǐng)導(dǎo)們的精心教導(dǎo)和同事們的熱情幫助，在此我表示衷心的感謝。下面，我將上一周工作情況和心得體會(huì)以個(gè)人工作總結(jié)的形式匯報(bào)如下：

一、虛心學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步

我是今年的應(yīng)屆畢業(yè)生，大學(xué)期間主修的是aaaa。雖然所學(xué)專(zhuān)業(yè)曾經(jīng)涉及了部分人力資源管理的相關(guān)理論知識(shí)，但“不在其位,不謀其政”很多事情都是跟想象的不一樣。要適應(yīng)新的工作要求，就必須加快更新和補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為以后的工作打好基礎(chǔ)。

在試用磨合期間我快速的適應(yīng)新的工作和生活環(huán)境，按照公司的安排，首先是適應(yīng)公司的工作環(huán)境和工作節(jié)奏，仔細(xì)察看了員工細(xì)則和公司所研發(fā)生產(chǎn)的產(chǎn)品，并且自學(xué)人事招聘等相關(guān)人力資源管理的知識(shí)，為以后的工作做好準(zhǔn)備。同時(shí)在工作之余，我還主動(dòng)的尋求更多的知識(shí)，為身邊的前輩員工們做一些簡(jiǎn)單的工作，例如打印圖紙，接受和遞送文件，整理存檔文件等。

二、恪守本職，扎實(shí)工作

因公司規(guī)模的擴(kuò)大和發(fā)展的需要，需要面向社會(huì)招募市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員和工程技術(shù)人員。公司對(duì)這兩種人才做了詳細(xì)的應(yīng)聘和職責(zé)要求，我的工作就是配合好綜合部a經(jīng)理做好簡(jiǎn)歷篩選和人事招聘工作，a經(jīng)理對(duì)我的培訓(xùn)指導(dǎo)和我從網(wǎng)上自學(xué)招聘流程等起了很大的作用。通過(guò)和濰aa上投遞給我公司簡(jiǎn)歷的應(yīng)聘者進(jìn)行溝通之后，篩選出了一部分人才進(jìn)行面試，等待領(lǐng)導(dǎo)的審批。

在認(rèn)真做好本職工作的同時(shí)，積極做好每天工作日志的填寫(xiě)，這是我首次接觸工作日志，雖然在填寫(xiě)的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)真指正后，得到了很大的進(jìn)步，以后我會(huì)更加認(rèn)真的填好工作日志，記錄好自己工作的點(diǎn)滴。

三、發(fā)現(xiàn)不足，完善自我

工作的過(guò)程就是認(rèn)識(shí)自我和提升自我的過(guò)程，在為期一個(gè)星期的試用磨合期中，我深深體會(huì)到了本職工作的重要性。在實(shí)際工作中，我也存在很多缺點(diǎn)和不足，比如對(duì)一些辦公設(shè)施的使用缺乏了解，解決問(wèn)題時(shí)有時(shí)缺乏果斷。認(rèn)識(shí)到不足的同時(shí)，我始終堅(jiān)信，自省是改進(jìn)提高的前提。在今后的工作中，我會(huì)努力彌補(bǔ)不足，用自己盡心的工作，為公司各個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)展，盡一名員工能做的最大努力。

時(shí)光流轉(zhuǎn)間，我到公司實(shí)習(xí)已一個(gè)星期。非常感謝公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，給予了我體現(xiàn)自我、提高自我的機(jī)會(huì)。這次試用磨合期的工作經(jīng)歷，使我的個(gè)人價(jià)值得到了由校園步入到社會(huì)后最大幅度的提高。

開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)不足的表現(xiàn)范文第4篇

創(chuàng)造是一種充分體現(xiàn)人類(lèi)激情的藝術(shù)形式，是人腦精神活動(dòng)的最高層次。創(chuàng)造力是通過(guò)想象提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題的能力,是由多種能力組合而成的集合能力，一般包括知識(shí)（書(shū)本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)）、創(chuàng)造性思維方法和創(chuàng)造性品格等部分構(gòu)成。影響創(chuàng)造力的因素有先天的素質(zhì)，也有后天的教育養(yǎng)成；有涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)、技能，也有創(chuàng)造過(guò)程中的認(rèn)知風(fēng)格、創(chuàng)造方法；既依賴(lài)于人的個(gè)性特征，也依賴(lài)于他對(duì)活動(dòng)的基本態(tài)度，以及環(huán)境的約束與外部的干擾。因此，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)除了以人類(lèi)的智慧作為前提外，必然與或促進(jìn)或抑制它的社會(huì)環(huán)境與學(xué)校教育有著一定程度的關(guān)系，本文擬從這兩方面加以剖析。

一、傳統(tǒng)文化對(duì)創(chuàng)造力的抑制

文化傳統(tǒng)是歷史構(gòu)成的，是心理、藝術(shù)、道德、社會(huì)組織形式等多方面的因素與特征的組合體，主要包括民族創(chuàng)造力的表現(xiàn)形態(tài)、民族共同的心理素質(zhì)、民族所特有的思維方式和行為方式、民族特有的價(jià)值觀念。傳統(tǒng)是歷史又是現(xiàn)實(shí)，它是歷史在現(xiàn)實(shí)中的沉積，它以一種強(qiáng)大力量作用于現(xiàn)實(shí)和未來(lái)，現(xiàn)實(shí)的教育受到傳統(tǒng)文化的影響，傳統(tǒng)文化通過(guò)教育影響著青年一代創(chuàng)造力的發(fā)展。我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)青年一代創(chuàng)造力發(fā)展的消極影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、天不變、道亦不變的政治哲學(xué)，窒息了創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造的先導(dǎo)，而自西漢董仲舒以來(lái)“天不變，道亦不變”的思想，就成了幾千年來(lái)封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治哲學(xué)思想，因循守舊成了人們言行的典范。與之相適應(yīng)的是，一千多年來(lái)科舉考試內(nèi)容很少超出“四書(shū)五經(jīng)”，學(xué)習(xí)方法一律是死記硬背。這種陳腐的哲學(xué)思想、一成不變的教育內(nèi)容和填鴨式的學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)重地阻礙著一個(gè)民族創(chuàng)造力的發(fā)展。半個(gè)世紀(jì)以來(lái)這些觀念已經(jīng)受到嚴(yán)厲的批判，但是經(jīng)過(guò)上千年的沉積，它的消極影響仍然不可低估。

2、平均主義和中庸思想扼殺了個(gè)體創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

在長(zhǎng)期落后的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)中，“人怕出名，豬怕壯”的平均主義、中庸之道的民族意識(shí)成為一個(gè)心理定勢(shì)，壓制著拔尖人材的成長(zhǎng)，在平均主義思想的影響下，誰(shuí)都不敢超出別人。平均主義的觀念、中庸的意識(shí)不鼓勵(lì)通過(guò)個(gè)人的奮斗超過(guò)別人，而是慫恿落后者去壓制掠奪拔尖者，鼓吹不分青紅皂白的“殺富濟(jì)貧”。久之，人們求異思維的能力鈍化了，個(gè)體創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)被扼殺了，而這兩者恰恰是創(chuàng)造力的核心要素?？萍己徒?jīng)濟(jì)高速度發(fā)展的今天，人們認(rèn)識(shí)到了沒(méi)有社會(huì)成員的個(gè)性發(fā)展就不會(huì)有整個(gè)民族的發(fā)展，沒(méi)有個(gè)體對(duì)有差異的生活方式的追求就不會(huì)有社會(huì)生產(chǎn)力的大發(fā)展。于是國(guó)家健全法制以保護(hù)個(gè)性，完善競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造潛力?，F(xiàn)在，在否定平均主義和中庸觀念上已收效顯著，但坐井觀天、小富即安、胸?zé)o大志的心態(tài)依然流行，它正是中庸觀念的余音，限制著民族創(chuàng)造力的發(fā)展。

3、忽視個(gè)性的文化取向妨礙了獨(dú)立性人格的發(fā)展

中國(guó)傳統(tǒng)文化側(cè)重群體的發(fā)展，忽視個(gè)性。重視人的群體性和共性的培養(yǎng)，要求人們把群體價(jià)值置于個(gè)體價(jià)值之上，迫使個(gè)體的需要服從于群體和社會(huì)的需要，以共性來(lái)鑄造個(gè)性。和西方個(gè)人主義惡性發(fā)展的文化形態(tài)相比，這是我們民族道德品質(zhì)優(yōu)良的一面，但是它過(guò)分地貶低了個(gè)體的價(jià)值，使人喪失了自主性和獨(dú)立性，妨礙了個(gè)性的自由與多樣化的發(fā)展。而自主性和獨(dú)立性、個(gè)性自由和多樣化的發(fā)展恰恰是個(gè)體的創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)。一個(gè)只知依附于別人的缺乏自信心和獨(dú)立性的人，怎么可能在自己的職業(yè)活動(dòng)中推陳出新、獨(dú)樹(shù)一幟呢？怎么能在科研中實(shí)現(xiàn)前無(wú)古人的創(chuàng)造？又怎么能在技術(shù)發(fā)明中跨上無(wú)以倫比的高度？現(xiàn)代文明越來(lái)越迫切地要求我們努力培養(yǎng)青年一代的獨(dú)立性和自主性的人格，為創(chuàng)造性人材的崛起奠定人格的基石。因此，要發(fā)展個(gè)體的創(chuàng)造力必須在民族文化中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念；必須打破平均主義，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)造；必須重視培養(yǎng)個(gè)體的獨(dú)立性和自主性人格特征。

二、缺乏激發(fā)創(chuàng)造性的激勵(lì)機(jī)制和環(huán)境

心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)造是人的全部體力和智力都處在高度緊張狀態(tài)下的有益的創(chuàng)新活動(dòng)。缺乏激勵(lì)機(jī)制和環(huán)境，難以培養(yǎng)出杰出的創(chuàng)造型人才。在沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制和環(huán)境中長(zhǎng)期生活，人的意志就會(huì)衰退，智慧就會(huì)枯竭，理想就會(huì)喪失，才能就會(huì)蛻化。只有給予適度的激勵(lì)，才能激發(fā)起人的事業(yè)心、責(zé)任感、進(jìn)取精神、求知欲、無(wú)窮的智慧和驚人的毅力。激發(fā)或抑制人的創(chuàng)造力的社會(huì)機(jī)制與環(huán)境主要包括社會(huì)激勵(lì)因素、工作激勵(lì)因素、自我激勵(lì)因素和物質(zhì)激勵(lì)因素等方面。在社會(huì)激勵(lì)因素方面，整個(gè)社會(huì)的體制、制度、政治、法律，人們的思想、觀念、道德規(guī)范、社會(huì)輿論、心理狀況，工作環(huán)境和群體的人際關(guān)系等等都應(yīng)該產(chǎn)生足以“刺激”人才個(gè)體充分發(fā)揮創(chuàng)造力的強(qiáng)大壓力，創(chuàng)造一種開(kāi)拓進(jìn)取的社會(huì)環(huán)境。在工作激勵(lì)因素方面，工作富有挑戰(zhàn)性，壓力適中，負(fù)荷得當(dāng)，有利于人才奮發(fā)進(jìn)取。壓力過(guò)輕，會(huì)使人能量“過(guò)?！?，滋生自滿情緒；壓力過(guò)重，又會(huì)使人能量“耗盡”，產(chǎn)生畏難情緒；唯有壓力適度，人才才能恰到好處地發(fā)揮和使用自己的創(chuàng)造能量；激勵(lì)因素是通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我鞭策、自我調(diào)節(jié)、自我控制，最大限度地開(kāi)發(fā)人才創(chuàng)造力的一股重要的內(nèi)在動(dòng)力：物質(zhì)刺激因素是人才賴(lài)以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，它可以激勵(lì)人才克服保守情緒、怠惰情緒、知足情緒，不斷進(jìn)取，不斷開(kāi)拓，從而使自己的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

定的激勵(lì)機(jī)制是人才創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的政策保證，而我國(guó)激發(fā)創(chuàng)造力的機(jī)制相對(duì)不成熟。人才所追求的不僅是物質(zhì)等外在激勵(lì)，更注重追求內(nèi)在精神的滿足，追求自我實(shí)現(xiàn)。適應(yīng)這種要求，激勵(lì)方式必須注重內(nèi)在化。這就要求：1、為人才創(chuàng)業(yè)提供條件，要使人才最大限度地產(chǎn)出，就必須提供最完善的工作條件，特別是資本支持，這是人才自我實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)條件；2、提供平等、友好的文化氛圍，平等的創(chuàng)新環(huán)境，能互相溝通，互相討論，容易誘發(fā)新設(shè)想的產(chǎn)生；3、不可忽視外在激勵(lì)的內(nèi)在化，重視內(nèi)在激勵(lì)，并不是說(shuō)可以忽視外在激勵(lì)，相反對(duì)人才的外在激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)更高，保證其付出和貢獻(xiàn)相一致，而且，提高外在激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，一般也能提高內(nèi)在激勵(lì)的強(qiáng)度，外在激勵(lì)內(nèi)在化，要重視采用股權(quán)期權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)入股形式，形成對(duì)人的內(nèi)在激勵(lì)；4、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，競(jìng)爭(zhēng)是發(fā)展的動(dòng)力，更是創(chuàng)造的源泉，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是優(yōu)勝劣汰，充滿了挑戰(zhàn)和刺激，激發(fā)了人才潛在的追求優(yōu)越的動(dòng)機(jī)，使人才獲得生存發(fā)展的壓力和動(dòng)力，從而最大限度地開(kāi)發(fā)了人才潛在的創(chuàng)造力。

三、傳統(tǒng)教育對(duì)創(chuàng)造力的抑制

缺乏對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的重視，是歷史上一直存在的問(wèn)題。在傳統(tǒng)教育觀念中，教師是教育、教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生是教育、教學(xué)活動(dòng)的客體，教師單純地傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教育觀念限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，抑制了創(chuàng)造力的激發(fā)。傳統(tǒng)教育在課程設(shè)置上忽視了學(xué)生個(gè)體和社會(huì)發(fā)展的需要，且教學(xué)形式單一、教學(xué)方法呆板，如灌輸式教學(xué)方法、權(quán)威化教學(xué)態(tài)度、統(tǒng)一的教學(xué)模式、功名化教育價(jià)值觀等。兒童、青少年本是最富于想象的和最?lèi)?ài)自由思索的，他們的空間本是無(wú)遮擋的，而傳統(tǒng)教育逐漸縮小了青少年的空間，逐漸削弱了他們的想象力；常常讓他們失去思索的自由，常常讓“什么”、“為什么”不再或很少?gòu)乃麄兊目谥姓f(shuō)出，愛(ài)因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出一個(gè)新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊問(wèn)題卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”從某種意義上講，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題也許比分析問(wèn)題與解決問(wèn)題更難，更需要水平，也更需要勇氣。甚至可以說(shuō)，提出問(wèn)題已經(jīng)是解決問(wèn)題的一半，而傳統(tǒng)教育的結(jié)果卻是讓學(xué)生逐步喪失了提問(wèn)的習(xí)慣和能力，安于被動(dòng)接受和盲目服從。無(wú)庸諱言，傳統(tǒng)教育的確存在著許多阻礙創(chuàng)造力發(fā)展的因素，這樣造成的問(wèn)題，在中小學(xué)教育完成后的一段時(shí)間內(nèi)不會(huì)顯示出來(lái)，因?yàn)橹行W(xué)分別以畢業(yè)生的中學(xué)、大學(xué)錄取率作為自己教學(xué)效果的檢驗(yàn)，而這個(gè)檢驗(yàn)本身有同樣的問(wèn)題，即兩廂形成封閉循環(huán)造成自我滿足，忽略了社會(huì)發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)創(chuàng)造力的要求。到研究生學(xué)習(xí)階段，創(chuàng)造性能力問(wèn)題明顯暴露出來(lái)后，中小學(xué)教育系統(tǒng)又不能得到反饋信息，或認(rèn)為是大學(xué)的問(wèn)題，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到根子在中小學(xué)教育體系。中小學(xué)系統(tǒng)會(huì)自豪于有多少畢業(yè)生都讀了國(guó)內(nèi)或國(guó)外的研究生，而不知道國(guó)內(nèi)研究生因?yàn)樗季S方式已定、創(chuàng)新性研究能力短期難以培養(yǎng)，到國(guó)外留學(xué)的研究生，很多在創(chuàng)新能力方面也有明顯不足，常常是只能在別人指導(dǎo)下做研究，而不能獨(dú)立工作或領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)創(chuàng)自己的方向和領(lǐng)域。也就是說(shuō)，我國(guó)傳統(tǒng)教育重視“讀書(shū)”，倡導(dǎo)“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念和教育模式所培養(yǎng)出來(lái)的人才進(jìn)入到科學(xué)研究前沿時(shí)，創(chuàng)造力不足的缺陷明顯制約了我國(guó)的科技進(jìn)步與創(chuàng)新。

四、現(xiàn)代大學(xué)教育對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的匱乏

1、缺乏尊重“學(xué)術(shù)自由與創(chuàng)新”的學(xué)術(shù)文化與學(xué)術(shù)氛圍

大學(xué)作為知識(shí)創(chuàng)新的主體，學(xué)術(shù)是大學(xué)的命脈和核心，學(xué)術(shù)氛圍是孕育創(chuàng)造力的搖籃，學(xué)術(shù)理念可在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和教師獎(jiǎng)勵(lì)導(dǎo)向的作用下，形成學(xué)者的學(xué)術(shù)信念，引導(dǎo)學(xué)者們?cè)谥R(shí)、目標(biāo)、方法和程序、創(chuàng)造性地使用資源、有效而良好的交流、重要成果等方面來(lái)規(guī)范自己的學(xué)術(shù)工作，并體現(xiàn)于各種教學(xué)和學(xué)術(shù)活動(dòng)中，形成尊重“學(xué)術(shù)自由與創(chuàng)新”的學(xué)術(shù)文化和學(xué)術(shù)氛圍。美國(guó)物理研究所研究員舍韋說(shuō)：“美國(guó)教育界和學(xué)術(shù)界的挑戰(zhàn)權(quán)威和競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新氣氛是美國(guó)孕育眾多諾貝爾獎(jiǎng)科學(xué)家的重要因素?！惫鸫髮W(xué)之所以能培養(yǎng)出一大批具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神的人才，其根本原因在于它獨(dú)到地體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的辦學(xué)宗旨和校風(fēng)，即崇尚自由競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人奮斗、冒險(xiǎn)和創(chuàng)業(yè)；崇高對(duì)事業(yè)的追求與高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度；強(qiáng)調(diào)生活的富有應(yīng)來(lái)自勤奮與努力；強(qiáng)調(diào)個(gè)人的智慧、毅力、能力和自信是事業(yè)成功的關(guān)鍵因素，注重理性分析，講求實(shí)際和辦事成效等。

與美國(guó)相比，我國(guó)大學(xué)的學(xué)術(shù)文化過(guò)于傳統(tǒng)，前輩的觀點(diǎn)必須被尊重，挑戰(zhàn)權(quán)威與競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍明顯缺乏。2004年3月12日的法新社有文稱(chēng)：“屈從權(quán)威，尊崇師長(zhǎng)，墨守陳規(guī)等……使中國(guó)科研深受其害。”“辯論和學(xué)術(shù)性挑戰(zhàn)的匱乏”成了極大的阻礙。這不得不引起我們的警醒。

2、缺乏反思、質(zhì)疑、批判的專(zhuān)業(yè)態(tài)度

2000年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者麥克德?tīng)柮椎略f(shuō)：“中國(guó)學(xué)生勤奮，但缺乏懷疑精神。”他曾建議中國(guó)學(xué)生不要盲目地、簡(jiǎn)單地相信別人所講的話，或盲目地、簡(jiǎn)單地聽(tīng)老師教的東西，不要盲目地相信書(shū)本、廣播里得到的信息。要向一切發(fā)問(wèn)：為什么？并提出教師與學(xué)生要‘互教互交’，學(xué)生要‘向一切發(fā)問(wèn)’，老師一定要給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。然而我們的大學(xué)卻是讓學(xué)生只被訓(xùn)練為讀懂弄通，卻不被訓(xùn)練為質(zhì)疑和挑剔；教授們滿足于學(xué)生不再有疑問(wèn)，卻不再擔(dān)憂他不再疑問(wèn)；我們的學(xué)生以善于解答為榮，卻不以不再生疑，不再發(fā)問(wèn)為羞。

做學(xué)問(wèn)一定要有反思、質(zhì)疑、批判的專(zhuān)業(yè)態(tài)度，重大的原創(chuàng)性研究來(lái)自反思，來(lái)自對(duì)前提的質(zhì)疑，來(lái)自對(duì)潛在性前題的質(zhì)疑，有時(shí)就來(lái)自顛覆性質(zhì)疑。相對(duì)論來(lái)自對(duì)時(shí)空不變的前提的質(zhì)疑；量子論來(lái)自對(duì)宏觀粒子運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的質(zhì)疑；非歐幾何來(lái)自對(duì)平行公理獨(dú)立性問(wèn)題的質(zhì)疑……只有聆聽(tīng)和理解是不夠的，只有修改和補(bǔ)充還不夠，因?yàn)檫@些都不足以為我們帶來(lái)突破與開(kāi)拓。只有不輕信權(quán)威、不輕信權(quán)勢(shì)、不輕言向誰(shuí)學(xué)習(xí)，不小看自己，堅(jiān)持用反思、質(zhì)疑、批判地專(zhuān)業(yè)態(tài)度去分析事物，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，才能有所創(chuàng)造。

3、缺乏對(duì)創(chuàng)造性思維的科學(xué)訓(xùn)練

創(chuàng)造力的培養(yǎng)可以通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)地訓(xùn)練，使學(xué)生獲得激發(fā)創(chuàng)造力必備的素質(zhì)和技能，主要體現(xiàn)在知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)新情感、創(chuàng)新人格的塑造、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練、創(chuàng)新方法的掌握等方面。目前我國(guó)研究生教育缺乏的不是知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，而正是創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法的掌握等方面。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象，創(chuàng)造性思維不可能孤立存在，它必然以基本思維技能為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課是一種直接的創(chuàng)造力訓(xùn)練方式，講原則、講方法、鼓勵(lì)學(xué)生深入生活發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思維是一種極大的鍛煉。美國(guó)早在70年代就在大學(xué)里普遍開(kāi)設(shè)了創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課程，人才創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)現(xiàn)已普及到了政府機(jī)關(guān)、軍隊(duì)和企業(yè)。日本在1982年的國(guó)策審議中就作出了“開(kāi)發(fā)日本人的創(chuàng)造力是日本通向21世紀(jì)的支柱”的決議，把國(guó)民創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)作為基本國(guó)策。我國(guó)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練上明顯滯后，不僅在課程、教材、教學(xué)方法等方面都不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的激發(fā)，更缺乏系統(tǒng)開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練課程，這在很大程度上泯滅了學(xué)生的懷疑精神和批判意識(shí)，扼殺了創(chuàng)造性思維。

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開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)不足的表現(xiàn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室；電工電子實(shí)驗(yàn)室；建立

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1、概述

電工電子實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)，是提高學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力的主要手段。實(shí)驗(yàn)室則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和復(fù)合型人才的最基本的教學(xué)和科研環(huán)境。目前學(xué)校實(shí)驗(yàn)室仍多開(kāi)設(shè)模擬性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其功能單一、投資大、使用率不高，不可避免造成教學(xué)資源的閑置和浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然被學(xué)生視為理論教學(xué)的輔助部分；學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)差，工程實(shí)踐能力不強(qiáng)。實(shí)施開(kāi)放實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，提高學(xué)生的實(shí)踐積極性，解決課時(shí)沖突、時(shí)間固定、實(shí)驗(yàn)資源閑置等弊端。為此需建立以新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理運(yùn)作模式為依托的，架構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，打破傳統(tǒng)封閉式教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)方式。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放建設(shè)進(jìn)行探討。

2、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的意義及必要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要手段，高校實(shí)施擴(kuò)招政策后，大學(xué)生人數(shù)迅速增加，帶來(lái)實(shí)驗(yàn)室資源空前緊張，很多高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間減少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步被削弱．為了緩解實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源相對(duì)緊缺的矛盾，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，各個(gè)高校積極探索應(yīng)對(duì)之策．有些高校加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施，努力改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件；更多高校積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放為突破口，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，構(gòu)建新型的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

所謂實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放即是將實(shí)驗(yàn)室為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究所能提供的條件(時(shí)間、設(shè)備、場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)教師等)部分或全部向?qū)嶒?yàn)對(duì)象有目的地開(kāi)放。近年來(lái)許多高校在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做了許多有益的探索與嘗試，提出了形式多樣的改革方案，實(shí)踐表明實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放對(duì)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室效益、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。具體表現(xiàn)在：(1)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放提高了現(xiàn)有儀器設(shè)備的使用率，充分發(fā)揮了投資效益，在一定程度上緩解了儀器設(shè)備緊張和經(jīng)費(fèi)投入不足的狀況。(2)提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。許多高校受實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備數(shù)量的限制，實(shí)驗(yàn)時(shí)多人一組，無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)受到影響。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放之后，這種情況基本上得到了解決 。(3)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生“被動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)為“主動(dòng)探索式”實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室接觸儀器設(shè)備的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。更為重要的是，在實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新的過(guò)程中，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)和提高，這將為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫坏於ㄒ粋€(gè)良好的基礎(chǔ)。

3、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行模式

實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的迫切要求，也是新形勢(shì)下實(shí)驗(yàn)室工作的努力方向。不同的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放也各具特色。開(kāi)放應(yīng)包含兩個(gè)方面：一是時(shí)間和空間的開(kāi)放，即學(xué)生可以通過(guò)一定的方式自行選擇時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、手段、方法的開(kāi)放，即學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、采用的手段和方法，只要符合實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師審批，都是許可的。時(shí)間和空間開(kāi)放，是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的初級(jí)階段和基本要求，而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上的開(kāi)放，以及觀念意識(shí)上的開(kāi)放是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的高級(jí)階段和最終目標(biāo)。由于實(shí)驗(yàn)室的性質(zhì)、種類(lèi)不同，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行模式也不同。一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)放模式主要有以下兩種：(1)部分開(kāi)放。對(duì)于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施不足，師資力量薄弱，或處于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放探索階段的高校采用這種開(kāi)放模式比較合適。(2)完全開(kāi)放。對(duì)具有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能的本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取完全開(kāi)放比較好，在實(shí)驗(yàn)室規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)預(yù)約，學(xué)生可以自主選擇大綱內(nèi)的任意實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自由的安排時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可以申報(bào)大綱以外自己感興趣的設(shè)計(jì)性、專(zhuān)業(yè)性和研究性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，在指導(dǎo)教師審批通過(guò)的情況下，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

4、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)放

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本依據(jù)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置還不夠合理，大多屬于單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的思路被禁錮于課本里，從某種程度上扼殺了學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的積極性思維。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不是不加限制，而是在尊重實(shí)踐教程的基礎(chǔ)上，學(xué)生完成必做的實(shí)踐項(xiàng)目。對(duì)于一一些適于初學(xué)者的基礎(chǔ)型經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以根據(jù)個(gè)人能力分步完成。做到以學(xué)生為本，學(xué)生根據(jù)自己的能力和愛(ài)好選擇。另外能力較弱但積極性高的學(xué)生可以利用開(kāi)放的時(shí)間完成額外的內(nèi)容，以時(shí)間換能力的提高。對(duì)于課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)要求擴(kuò)充課程設(shè)計(jì)的題目，多選擇一些集知識(shí)性、實(shí)用性和趣味性為一體的項(xiàng)目。比如智能報(bào)警裝置的設(shè)計(jì)與制作、紅外遙控器的設(shè)計(jì)與制作、智力競(jìng)賽搶答裝置的設(shè)計(jì)等等。這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。雖然實(shí)驗(yàn)室在管理上增加了不小的難度，但可以提高學(xué)生的興趣，達(dá)到更好的效果，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

5、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開(kāi)放

開(kāi)放時(shí)間是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的前提。預(yù)先安排好的實(shí)驗(yàn)時(shí)間不利于學(xué)生根據(jù)自己具體情況合理安排和利用時(shí)間。而實(shí)驗(yàn)時(shí)間由學(xué)生自主選擇，實(shí)行網(wǎng)上預(yù)約與隨機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天開(kāi)放，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的按班級(jí)固定時(shí)間固定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方式，可解決實(shí)驗(yàn)室排課難和學(xué)生選課沖突的矛盾，提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率和學(xué)生時(shí)間的有效性。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)進(jìn)行每個(gè)實(shí)驗(yàn)的預(yù)約和查詢(xún)實(shí)驗(yàn)室空位情況，根據(jù)自己課程決定實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室再根據(jù)預(yù)約的學(xué)生人數(shù)情況動(dòng)態(tài)安排指導(dǎo)教師。采取必做實(shí)驗(yàn)和自主選題實(shí)驗(yàn)時(shí)間分開(kāi)，做到預(yù)約時(shí)間不沖突，保證學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間。

6、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)管理

開(kāi)放式管理是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的保障。為保證開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，學(xué)生首先要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制度學(xué)習(xí)，然后由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器儀表使用、電子元器件識(shí)別及測(cè)試方法、相關(guān)軟件的使用培訓(xùn)。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生通過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)與考核，合格方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。可通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)提高開(kāi)放實(shí)驗(yàn)管理水平:開(kāi)發(fā)學(xué)生預(yù)約管理軟件，用IC卡計(jì)時(shí)和供電管理。學(xué)生根據(jù)自己所作實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況，網(wǎng)上預(yù)約時(shí)間，持IC卡進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。在開(kāi)放期間，教師做好相關(guān)的輔導(dǎo)工作，并檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生歸還相關(guān)實(shí)驗(yàn)元件和設(shè)備。實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)該及時(shí)對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、整理和添置。制作便攜式實(shí)驗(yàn)盒，內(nèi)含多路電源和信號(hào)源，數(shù)碼顯示和1/0 開(kāi)關(guān)，面包板等?？煞奖憬杞o學(xué)生實(shí)驗(yàn)，延拓了實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間。建立新的考核方式。根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成任務(wù)情況、故障查找、儀器操作等動(dòng)手能力方面進(jìn)行考核。學(xué)期中進(jìn)行儀器儀表的操作考核及階段性實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢查，期末考核檢查后一階段實(shí)驗(yàn)完成情況。對(duì)于自選型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做創(chuàng)新性、適用性層面的考核并給予獎(jiǎng)勵(lì)。不同階段采取不同方法檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)

高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放不是簡(jiǎn)單的時(shí)間和空間開(kāi)放的問(wèn)題，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及實(shí)驗(yàn)室資源的配置、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)規(guī)范的管理制度建設(shè)。同時(shí)必須與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等的改革相結(jié)合，與各高校的實(shí)際和基本條件相適應(yīng)。實(shí)驗(yàn)室層次開(kāi)放，可較好地解決現(xiàn)階段地方高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與條件之間的矛盾。是一種切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一定能夠更加趨于合理和完美，更好地為社會(huì)培養(yǎng)擁有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型、高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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