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高級通信工程師論文范文第1篇

（一）擁有高職稱、高學(xué)歷人才

自2005年與廣東達安公司合作辦學(xué)后，通信工程監(jiān)理專業(yè)加大了人才引進力度,先后引進了具有豐富工程背景的專家1人(高級工程師)，教授1人，碩士5人。通過這些高級人才引進與青年教師培養(yǎng)，目前通信工程監(jiān)理專業(yè)建設(shè)取得系列成果，國家級課題3項，省級項目5項和多項校級項目和成果，還獲得中央財政支持重點專業(yè)，并成功申報了通信工程設(shè)計專業(yè)方向。每一個專業(yè)及專業(yè)方向均有1~2高水平學(xué)術(shù)帶頭人，通過專業(yè)帶頭人承擔(dān)各種科研項目，帶領(lǐng)教師團隊積極開展科研，青年教師迅速成長，提升了教學(xué)水平，提升了教師綜合素質(zhì)；另一方面，鼓勵和吸收學(xué)生參與研究課題，如校教改項目《頂崗實習(xí)3G手機管理平臺的建設(shè)與應(yīng)用》，監(jiān)理班學(xué)生頂崗實習(xí)期間利用3G技術(shù)實時傳回通信工程現(xiàn)場監(jiān)理的情況，不僅直接提高了學(xué)生的科研實踐能力，也改進了傳統(tǒng)頂崗實習(xí)管理模式，體現(xiàn)了特色引領(lǐng)型的專業(yè)特色。

（二）擁有通信真實項目背景的專任教師團隊

(1)建立專業(yè)教師定期下企業(yè)培訓(xùn)制度，組織教師走出去到通信行業(yè)、企業(yè)脫產(chǎn)集中培訓(xùn)。有計劃的抽調(diào)專業(yè)教師到對口的企業(yè)單位補習(xí)實踐能力課，同時讓教師帶著課題到生產(chǎn)一線，再將行業(yè)、企業(yè)實際問題帶回學(xué)校研究，用生產(chǎn)實際問題及研究成果充實教學(xué)，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平。近年來,通信工程監(jiān)理專業(yè)每年均有1~2人到企業(yè)掛職鍛煉。(2)組織專業(yè)教師到國內(nèi)外相關(guān)的企業(yè)進行參觀、學(xué)習(xí)、進修。近兩年該專業(yè)與不少通信類企業(yè)加強合作，如廣東達安、訊方通信、華為通信等，每年都組織一些教師到企業(yè)進行學(xué)習(xí)、參觀、培訓(xùn)，讓教師的實踐能力得到了提高。

（三）擁有由企業(yè)技術(shù)骨干組成的穩(wěn)定的兼職教師庫

為了做實工學(xué)結(jié)合，保證教學(xué)的質(zhì)量，在廣東達安工程項目管理有限公司的大力支持和推薦下，不斷充實和完善兼職教師隊伍，目前師資團隊已經(jīng)擁有近15名由企業(yè)技術(shù)骨干和專家組成的兼職教師庫，他們在各自的領(lǐng)域均起到引領(lǐng)作用，他們參與到理論講授、實習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)論文指導(dǎo)以及頂崗實習(xí)等教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，每年承擔(dān)專業(yè)理論課教學(xué)3-4門，專業(yè)講座5-6次，實踐教學(xué)（含暑期實踐）和頂崗實習(xí)達25周以上，學(xué)生們在校能學(xué)習(xí)通信企業(yè)的最新知識，了解企業(yè)文化，對職業(yè)規(guī)劃起到積極作用，較好地滿足專業(yè)建設(shè)的實踐性的需要，也充分體現(xiàn)了本專業(yè)“校企嵌入，共建共管”的人才培養(yǎng)體系的內(nèi)涵。

二、加強通信工程監(jiān)理專業(yè)師資隊伍建設(shè)的措施

要達到特色引領(lǐng)型專業(yè)師資的要求,需進一步進行師資隊伍建設(shè)。但從目前通信專業(yè)師資隊伍狀況來看，對照國家特色專業(yè)的師資要求，工程實踐經(jīng)驗還需要加強。在以下幾個方面進一步加強建設(shè)：

（一）加強專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)

根據(jù)《學(xué)院關(guān)于選拔、管理與考核專業(yè)帶頭人的暫行辦法》，在專職教師中,選拔培養(yǎng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、熟悉本專業(yè)最新技術(shù)發(fā)展，能夠統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與改革的專業(yè)帶頭人1名。專業(yè)帶頭人需具備先進的職業(yè)教育理念、一定的行業(yè)影響力、突出的教學(xué)科研與管理能力，熟悉通信技術(shù)的發(fā)展趨勢，能夠帶領(lǐng)本專業(yè)快速成長。通過選派專業(yè)帶頭人到國內(nèi)外企業(yè)或示范院校進行學(xué)習(xí)、交流，提高專業(yè)帶頭人專業(yè)技術(shù)實踐能力、科研能力和社會服務(wù)能力。由專業(yè)帶頭人牽頭，利用專業(yè)帶頭人的行業(yè)優(yōu)勢，以骨干教師為主要力量，積極走進企業(yè)，拓寬辦學(xué)途徑，開展技術(shù)合作和培訓(xùn)服務(wù)，帶動專業(yè)教學(xué)團隊提升服務(wù)通信產(chǎn)業(yè)能力。

（二）加強骨干教師的培養(yǎng)

根據(jù)《學(xué)院關(guān)于選拔、管理與考核骨干教師的暫行辦法》，在專職教師中，采取校外培養(yǎng)與校內(nèi)培養(yǎng)相結(jié)合、高校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合、專項培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合等多種途徑，培養(yǎng)3名專業(yè)骨干教師。選派骨干教師到國內(nèi)外進行學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的職業(yè)教育理念、職業(yè)教育經(jīng)驗，職業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，提高骨干教師的教學(xué)能力；通過教研教改活動進行高職教育理論與實踐的研討和培訓(xùn)，提高骨干教師的專業(yè)課程教學(xué)理論水平，提高骨干教師的應(yīng)用研究能力與學(xué)術(shù)水平，與合作企業(yè)聯(lián)合，廣泛開展掛職鍛煉、合作完成工程項目等方式充分提高骨干教師的社會職業(yè)能力。

（三）加強“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)

根據(jù)《學(xué)院關(guān)于認定“雙師”素質(zhì)教師的暫行辦法》，共選拔4名教師，輪流派送到企業(yè)參與技術(shù)服務(wù)、進行課程建設(shè)、承擔(dān)企業(yè)課題等途徑，提高教師的實踐技能，解決教師實踐工程能力不足的問題。鼓勵專業(yè)教師直接參與合作企業(yè)的工程建設(shè)，提高教師的專業(yè)技能；鼓勵已取得高校教師系列職務(wù)的專業(yè)教師在一定時期內(nèi)取得其他系列專業(yè)技術(shù)資格；鼓勵專業(yè)課教師通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑到生產(chǎn)一線進行實踐鍛煉，增強專業(yè)理論和工程實踐能力。專業(yè)教師通過企業(yè)實踐、社會服務(wù)、培訓(xùn)考證等途徑向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)水平。

（四）加大兼職教師隊伍建設(shè)

根據(jù)《學(xué)院兼職教師聘任和管理辦法》，從通信行業(yè)或企業(yè)再聘請5名既有一定理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員、技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師，確保實踐技能課程的教學(xué)質(zhì)量。同時也加強兼職教師的規(guī)范管理，明確兼職教師的任職要求，安排兼職教師完成教學(xué)任務(wù)，如實踐技能課程教學(xué)、畢業(yè)實踐指導(dǎo)、專題講座和學(xué)生第二課堂的指導(dǎo)；組織兼職教師定期參與教研教改活動，提高兼職教師教學(xué)能力，確保教學(xué)效果。明確企業(yè)兼職教師管理方法，做到有規(guī)章制度可循；明確企業(yè)兼職教師的任職條件、聘用程序、管理要求及教學(xué)工作規(guī)范；采取相應(yīng)的激勵措施，充分調(diào)動企業(yè)兼職教師的積極性，為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)做出更大貢獻。

（五）加大對有工程實踐經(jīng)驗的人才引進

于通信工程監(jiān)理特色專業(yè)建設(shè)，需大力引進具有通信行業(yè)工作背景和具有實踐經(jīng)驗、溝通能力強的工程管理人才。通過近幾年和相關(guān)企業(yè)的友好合作,學(xué)校急需從企業(yè)引進具有實踐經(jīng)驗的高職稱人才。未來三年，通信工程監(jiān)理專業(yè)計劃從通信工程項目管理企業(yè)引進1-2名高級工程師，通過直接從通信企業(yè)引進人才,增強了教師隊伍的工程實踐背景，促進該專業(yè)的項目一體化教學(xué)改革，加強該專業(yè)建設(shè)的師資力量。

（六）拓寬師資隊伍的專業(yè)視野

每年組織通信工程監(jiān)理專業(yè)教師到境外著名大學(xué)進行訪問、進修，可通過項目經(jīng)費資助出境訪問交流。如骨干教師組織去臺灣昆山科技大學(xué)澳洲北悉尼學(xué)院、德國F+U培訓(xùn)等進行專業(yè)交流和合作，教師去到境外知名高校培訓(xùn)學(xué)習(xí),可拓寬國際視野，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和經(jīng)驗。留學(xué)訪問回校后,結(jié)合國內(nèi)實際，借鑒吸收境外的先進教學(xué)方法對學(xué)生進行啟發(fā)式、互動式教學(xué)，教學(xué)方法的多樣性也受到學(xué)生的歡迎，不僅提高了教學(xué)水平，還促進了通信工程監(jiān)理專業(yè)國家級培訓(xùn)項目的開展，在全國范圍開展通信工程監(jiān)理師資培訓(xùn)，擴大了專業(yè)知名度和影響力，為該專業(yè)建設(shè)帶來實際辦學(xué)效益。

三、總結(jié)

高級通信工程師論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中高職銜接 二三分段 一體化人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0111-03

職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分，使中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相互銜接溝通，是當(dāng)前世界職業(yè)教育發(fā)展的一個趨勢。根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于貫徹<國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定>的實施意見》（桂政發(fā)[2014]43號）和《廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)縣級中等職業(yè)學(xué)校綜合改革計劃的通知》（桂政發(fā)[2014]64號）文件精神，為了創(chuàng)新辦學(xué)體制機制，搭建中高職教育相互銜接的“立交橋”，提升縣級職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)更多動手能力強、技藝精湛操作嫻熟的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在2015年2月份簽訂協(xié)議，開展電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接合作辦學(xué)模式。協(xié)議規(guī)定雙方共同制定和實施一體化的人才培養(yǎng)方案，雙方共同開展校企合作、課程改革、師資培訓(xùn)、實訓(xùn)基地建設(shè)以及招生就業(yè)等方面的工作。下面以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，介紹中高職銜接“二三分段”一體化人才培養(yǎng)的思路和方法。

一、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案目標(biāo)的銜接

中職教育和高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上是有差異的。中職教育目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作需要的初、中級人才;而高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等方面的高級實用型、應(yīng)用型人才。目前的中職教育仍然是以基礎(chǔ)教育為主，而高職教育是在高中教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品的能力。經(jīng)過市場調(diào)研，并且根據(jù)廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校情況，我們確定了電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)為：中職階段（前兩年）的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握電子電路基本原理，具有電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修和銷售等技能，能熟練使用電路基本測試儀器的技能型人才;高職階段（后三年）的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握信息網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和電路的基本知識，具有電路設(shè)計和調(diào)試能力，具有通信網(wǎng)施工、監(jiān)理及通信網(wǎng)維護、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。培養(yǎng)目標(biāo)既要保證沒有意愿升到高職繼續(xù)教育的學(xué)生具備就業(yè)的能力，也要保證有意愿升入到高職繼續(xù)進修的學(xué)生掌握必須的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案課程體系的銜接

要實施中高職教育的相互銜接，如果沒有一體化的課程體系，必將會嚴重影響中高職教育的有效銜接，難以保證各層次的職業(yè)教育質(zhì)量。因此，由廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校組成的團隊進行市場調(diào)研，走訪行業(yè)專家，根據(jù)企業(yè)相關(guān)典型工作崗位的調(diào)研材料，進行典型工作任務(wù)的分析，轉(zhuǎn)換為相對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，多次召開研討會，制定中高職層次相應(yīng)的職業(yè)能力標(biāo)準，設(shè)置課程，選擇課程內(nèi)容和制定課程標(biāo)準，進而制定出了一套能指導(dǎo)電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)的課程體系。

圖1 “二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案課程體系設(shè)置

在課程體系設(shè)置上，團隊老師充分把握中、高職教育不同層次對人才培養(yǎng)方案的不同階段的要求，注意理論深度的前后遞進和有效銜接，擴展專業(yè)知識內(nèi)容的同時又要保證避免交叉重疊。把中職電信類專業(yè)的課程和高職電信類專業(yè)的課程內(nèi)容進行充分整合，從而形成了中、高職銜接電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置體系。我們把體系中的課程分為：專業(yè)基礎(chǔ)及素質(zhì)拓展、專業(yè)核心能力培養(yǎng)、專業(yè)拓展能力培養(yǎng)以及綜合能力培養(yǎng)四個模塊，如圖1所示。把一體化人才培養(yǎng)方案中開設(shè)的課程分為中職開設(shè)課程、中職高職銜接課程和高職開設(shè)課程3類，如表1所示。

表1 “二三分段”一體化人才培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)表

基本素質(zhì)課 德育課 防艾、愛國、環(huán)境教育（2）、學(xué)生心理健康教育（2）、禮儀規(guī)范課程（1）、法律常識（2）、演講與口才（1）、職業(yè)健康與道德（2）、職業(yè)生涯規(guī)劃（2）、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（2）、軍事訓(xùn)練及入學(xué)教育（2）、思想和中國特色社會主義理論體系概論（3）、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2）、安全教育（2）

文化課 語文（1）、數(shù)學(xué)（2）、英語（2）、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（2）

專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 專業(yè)必修課程 實用電子技術(shù)工藝（1）、電子線路（1）、電子技能實訓(xùn)（2）、電工作業(yè)（2）、電類專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)（3）、電子電路測量技術(shù)（3）、電路分析基礎(chǔ)（2）、專業(yè)綜合輔導(dǎo)課（3）、數(shù)字電子技術(shù)（3）、模擬電子技術(shù)（3）、電子技術(shù)計算機輔助設(shè)計技術(shù)（2）、電子電路綜合技能（3）、C語言程序設(shè)計（3）、單片機原理與接口技術(shù)（3）、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（3）、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)（3）

綜合實訓(xùn)項目 專業(yè)綜合設(shè)計（2）、暑期專業(yè)頂崗實踐（2）、畢業(yè)頂崗實習(xí)（2）、職業(yè)資格培訓(xùn)及考試（2）

頂崗實習(xí) 頂崗實習(xí)（含畢業(yè)教育）（3）

畢業(yè)設(shè)計（論文） 畢業(yè)設(shè)計（論文）（3）

專業(yè)拓展領(lǐng)域課程 電子領(lǐng)域方向 辦公設(shè)備（1）、動畫設(shè)計（1）、家用電器（1）、電工技能實訓(xùn)（2）高頻電子技術(shù)（3）、VB程序設(shè)計（3）、單片機綜合項目開發(fā)與實訓(xùn)（3）

通信領(lǐng)域方向 計算機組網(wǎng)與維護（2）、辦公鞏固與網(wǎng)絡(luò)（1）、高頻電子技術(shù)（3）、通信電源技術(shù)（3）、數(shù)字通信技術(shù)（3）、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（3）、光通信技術(shù)（3）、三網(wǎng)融合技術(shù)（3）、通信基站維護與管理（3）、通信工程制圖（3）、通信工程設(shè)計與概預(yù)算（3）、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化（3）、LTE組網(wǎng)與維護（3）

其他類教育活動 技能比賽 國家級（2）、省部級（2）、院級技能比賽（2）等

備注：括號內(nèi)阿拉伯?dāng)?shù)字1為中職開設(shè)課程，2為中職高職銜接課程，3為高職開設(shè)課程

三、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)職業(yè)資格證的銜接

電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)實行雙（多）證書教育，將實踐性教學(xué)安排與職業(yè)資格證書考核有機結(jié)合，鼓勵學(xué)生在取得中、高職畢業(yè)證書的同時，取得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，鼓勵學(xué)生經(jīng)培訓(xùn)并通過社會化考核取得與提升職業(yè)能力相關(guān)的其他技術(shù)等級證書。

一體化人才培養(yǎng)方案規(guī)定畢業(yè)生必須在中職畢業(yè)或者高職畢業(yè)時取得計算機操作員、電工操作證、通信設(shè)備維護中級證、單片機設(shè)計員中級證、AutoCAD操作中級證、通信工程監(jiān)理工程師、華為工程師認證的一種。中職階段考取相關(guān)中級職業(yè)資格證書（如計算機操作員、電工上崗證），在高職階段考取高級以上職業(yè)資格證書（如計算機輔助設(shè)計中級證、通信工程監(jiān)理師等），并鼓勵多考取不同的職業(yè)資格證書。電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”一體化人才培養(yǎng)學(xué)生可以考取的職業(yè)資格證如表2所示。

表2 電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”培養(yǎng)

可選考的職業(yè)資格證書一覽表

序號 職業(yè)資格（職業(yè)技能）證書名稱 頒證單位

1 計算機操作員 人力資源與社會保障部

2 電工操作證 南寧市安監(jiān)局

3 通信設(shè)備維護初、中級證 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

4 程序設(shè)計員初、中級證 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

5 AutoCAD制圖員（1-4級） 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

6 通信工程監(jiān)理工程師 工信部

7 華為工程師認證 華為技術(shù)有限公司

四、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)學(xué)生管理的銜接

“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案需要從中職教育階段就開始實施。大部分剛剛進入中職學(xué)校的學(xué)生在初中以前的基礎(chǔ)教育中學(xué)習(xí)能力都比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且往往都比較難以管理。為了在學(xué)生管理方面做到無縫對接，我們成立“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)的學(xué)生管理團隊（以下簡稱團隊老師）。團隊老師由廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)的老師和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子專業(yè)的老師組成，主要成員由專任教師、班主任以及學(xué)生輔導(dǎo)員組成。團隊老師主要任務(wù)除了共同制定一體化人才培養(yǎng)方案之外，仍需承擔(dān)共同管理學(xué)生的任務(wù)。具體管理措施為：

（一）團隊老師共同做好中職新生入學(xué)教育。中職新生入學(xué)教育由團隊老師共同完成，充分讓學(xué)生理解“二三分段”中高職銜接的一體化人才培養(yǎng)的目的和意義，認識個人要進行中高職銜接培養(yǎng)的必須性。從今年的實施情況開看，中職學(xué)生的入學(xué)教育我們做得比較好，大部分學(xué)生表示會在兩年之后選擇升入高職繼續(xù)進修。

（二）團隊老師組織學(xué)生參觀高職院校校區(qū)。在2015級中職新生入學(xué)之際，團隊老師已經(jīng)組織學(xué)生到廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行了參觀，主要是校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境的參觀。大部分學(xué)生對廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境表示認可。

（三）團隊老師每年組織學(xué)生進行技能比賽。團隊老師計劃每年在中職舉行技能比賽。比賽期間，評委由團隊老師以及企業(yè)代表組成。在高職技能比賽期間，團隊老師組織中職的學(xué)生進行觀摩，以樹立對自己專業(yè)的興趣。

（四）團隊老師每年召開一次表彰大會。在一年一度的學(xué)生表彰大會上，組織廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀畢業(yè)生到中職學(xué)校進行成功典型案例教育，與中職學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗及工作經(jīng)驗，幫助中職學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地建設(shè)的銜接

（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。由于中高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，所以中高職的實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該根據(jù)中高職培養(yǎng)目標(biāo)和作用出發(fā)，建設(shè)不同層次的實訓(xùn)室。我們主張蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建設(shè)的實訓(xùn)基地應(yīng)該是具有實用性、基礎(chǔ)性、操作性和技能性的，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的實訓(xùn)基地建設(shè)要體現(xiàn)高技能性、應(yīng)用性以及管理性。校內(nèi)實訓(xùn)基地分為中職校內(nèi)實訓(xùn)基地、中高職共用校內(nèi)實訓(xùn)基地以及高職校內(nèi)實訓(xùn)基地。其中中高職共用基地設(shè)在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要承擔(dān)中職階段和高職階段綜合類實訓(xùn)項目，中職教學(xué)階段需要進行的綜合實訓(xùn)項目以實訓(xùn)專周的形式在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)。具體校內(nèi)實訓(xùn)室如表3所示。

表3 “ 二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)

校內(nèi)實訓(xùn)基地一覽表

層次 實訓(xùn)室名稱 實訓(xùn)室作用及主要承擔(dān)課程實訓(xùn)

中職 電路基礎(chǔ)實訓(xùn)室 開設(shè)電子元器件的識讀、選用及檢測，電子產(chǎn)品裝配工藝知識、焊接技術(shù)，安裝與連接工藝，整機安裝技術(shù)和裝配實例。主要承擔(dān)電子技能實訓(xùn)、實用電子工藝、電子線路等課程教學(xué)。

電腦設(shè)計實訓(xùn)室 開設(shè)計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認識、常用辦公軟件的實訓(xùn)，主要承擔(dān)課程辦公設(shè)備、動畫設(shè)計等課程教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室 開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)安裝、布線與測試等基礎(chǔ)技能型的實訓(xùn)項目，主要承擔(dān)計算機組網(wǎng)與維護等課程教學(xué)。

電子設(shè)備維修實訓(xùn)室 開設(shè)常用電子設(shè)備的維修與維護工作，主要承擔(dān)家用電器課程教學(xué)。

高職 電路設(shè)計實訓(xùn)室 主要承擔(dān)電路設(shè)計以及制作電路板的實訓(xùn)，只要承擔(dān)電子技術(shù)計算機輔助設(shè)計技術(shù)、單片機綜合項目開發(fā)與實訓(xùn)等課程教學(xué)。

電氣控制實訓(xùn)室 承擔(dān)常用電工儀表的使用，觸電急救模擬等實訓(xùn)項目，主要承擔(dān)電工作業(yè)等課程教學(xué)以及電工操作證、電工上崗證等職業(yè)證的考試培訓(xùn)。

計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室 開設(shè)計算機組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)開通和網(wǎng)絡(luò)安全維護的實訓(xùn)項目，主要承擔(dān)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)等課程教學(xué)。

移動通信實訓(xùn)室 主要開設(shè)3G系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成、3G無線側(cè)的BSC和基站的建設(shè)與日常維護項目，主要承擔(dān)通信基站維護與管理、無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、通信電源技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)等課程教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化仿真實訓(xùn)室 開設(shè)無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化軟件的安裝與使用;無線網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集與測試、通信工程設(shè)計與概預(yù)算等實訓(xùn)項目，主要承擔(dān)無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、通信工程設(shè)計與概預(yù)算等課程教學(xué)。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)室 開設(shè)智能家居、智能交通和智慧城市等實訓(xùn)項目，主要承擔(dān)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等課程教學(xué)。

中高職共用 專業(yè)綜合實訓(xùn)室 主要承擔(dān)中職、高職中專業(yè)綜合實訓(xùn)項目。主要承擔(dān)專業(yè)綜合設(shè)計、電子技能等課程教學(xué)。

電子電路綜合技能實訓(xùn) 主要承擔(dān)綜合電路的實訓(xùn)項目，如基于TTL電路數(shù)字鐘的設(shè)計與制作 ;數(shù)字音量控制電路設(shè)計與制作等項目，主要承擔(dān)電子技能實訓(xùn)、單片機原理與接口技術(shù)、單片機綜合項目開發(fā)與實訓(xùn)等課程教學(xué)。

（二）校外實訓(xùn)基地建設(shè)。校外實訓(xùn)基地主要承擔(dān)暑假頂崗實習(xí)及畢業(yè)頂崗實習(xí)。目前廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)有15家以上校外實訓(xùn)基地。可以按照人才培養(yǎng)方案在第二學(xué)年和第四學(xué)年以及第五學(xué)年進行集中的暑假頂崗實習(xí)以及畢業(yè)頂崗實習(xí)。

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校的電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)已經(jīng)得到了合作雙方院校的通過。2015年8月已經(jīng)開始招收第一批學(xué)生共102人，3個教學(xué)班，按一體化人才培養(yǎng)方案正在實施培養(yǎng)。合作雙方將會在實施過程中不斷完善和修訂人才培養(yǎng)方案。

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【項目基金】2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目，2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目

高級通信工程師論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)工程；應(yīng)用型人才

1.引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是以一級學(xué)科“計算機科學(xué)與技術(shù)”和“信息與通信工程”交叉共同構(gòu)成的相對較新的專業(yè)。2001年11月，教育部下發(fā)《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》中增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。隨后，近300所本科院校相繼開設(shè)該專業(yè)。受到各自高校辦學(xué)條件的影響，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和培養(yǎng)模式以及實踐環(huán)節(jié)等方面差異較大，比如通信工程背景較強的學(xué)校以通信系統(tǒng)為主要方向培養(yǎng)學(xué)生，計算機技術(shù)背景較強的學(xué)校以計算機網(wǎng)絡(luò)管理維護和開發(fā)為主要方向培養(yǎng)學(xué)生。然而，地方本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本身底子薄，普遍存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)有差異，尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱的問題。由于計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備硬件更新較快，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)經(jīng)驗不足，難以適應(yīng)企業(yè)需求。課程方向設(shè)置較落后，導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)特色和優(yōu)勢不夠明顯，畢業(yè)生對實踐工程能力相對較弱。特別對于專業(yè)問題的分析、解決能力無法較好地提高，難以達到企業(yè)需求的技能型人才。

近年來，隨著信息產(chǎn)業(yè)的迭代更新，低端網(wǎng)絡(luò)維護和網(wǎng)絡(luò)管理類人才市場萎縮較大，傳統(tǒng)的以網(wǎng)絡(luò)管理和維護為主的畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難，但用人單位又難以招聘合適的人才的現(xiàn)象普遍存在。隨著物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，給網(wǎng)絡(luò)工程專I帶來了新的契機和挑戰(zhàn)，針對地方本科院校的實際情況和辦學(xué)定位，“傳統(tǒng)”的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)亟需在專業(yè)方向發(fā)展和課程設(shè)置以及實踐環(huán)節(jié)等方面進行重大的改革創(chuàng)新，探索一條符合地方高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。本文以應(yīng)用型地方院校攀枝花學(xué)院為例，以面向企業(yè)需求，融合物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)進行改革，從而探索網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向發(fā)展的新型培養(yǎng)模式。

2.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的設(shè)置

攀枝花學(xué)院于2007年開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，本專業(yè)著力培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程軟硬件相關(guān)基本理論、基本方法和基本技能及本專業(yè)的前沿技術(shù)，培養(yǎng)具有良好的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)研發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計與實施能力和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理維護與安全保障能力的應(yīng)用型高級網(wǎng)絡(luò)工程師。學(xué)院以“面向地方，服務(wù)地方”的人才培養(yǎng)理念，重點培養(yǎng)如下三大類的網(wǎng)絡(luò)高級應(yīng)用型和技能型人才：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成和維護工程師、物聯(lián)網(wǎng)工程師。

我校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)采用偏重計算機科學(xué)與技術(shù)方向的培養(yǎng)模式。迄今已畢業(yè)5屆共計260余名本科生，畢業(yè)生整體就業(yè)形勢良好。通過對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況反饋和跟蹤統(tǒng)計，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要集中在如下五個領(lǐng)域：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程集成和實施、面向網(wǎng)絡(luò)或Web應(yīng)用的軟件設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理維護和安全保障、嵌入式物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用和移動互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)。但由于近年的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)人才社會需求量大，畢業(yè)生以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)崗位工作比例較大，然而網(wǎng)絡(luò)工程的本身專業(yè)優(yōu)勢并未較好地在學(xué)生就業(yè)方面體現(xiàn)。

根據(jù)中國調(diào)研網(wǎng)的最新調(diào)查，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理維護、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程集成和實施需求近年有下降趨勢，而隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的企業(yè)對移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算平臺運維工程師的需求與日俱增。為了適應(yīng)社會市場的變化，高校對傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)需要對其進行內(nèi)涵擴展，緊跟社會市場的新需求，挖掘更多的與網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的企業(yè)崗位，提升專業(yè)就業(yè)品質(zhì)。

我校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)知識和能力體系主要以如下6種能力為主：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)研發(fā)能力，網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計與實施能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研究與設(shè)計能力和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析設(shè)計與實現(xiàn)能力。在傳統(tǒng)意義上的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)，要滿足6種畢業(yè)生具備的能力，人才培養(yǎng)課程設(shè)置方面開設(shè)課程多而全，學(xué)生學(xué)習(xí)方向不明確，網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)特色依然不明顯。專業(yè)核心必修課程和專業(yè)方向課程的建設(shè)是培養(yǎng)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)工程畢業(yè)生的關(guān)鍵。

從畢業(yè)生就業(yè)反饋情況來分析人才培養(yǎng)和課程設(shè)置，網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計與實施和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護由于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備的陳舊和綜合網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理維護教學(xué)案例較少，主要以仿真實驗環(huán)境上完成很多網(wǎng)絡(luò)課程實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下存在的問題無法適應(yīng)，分析問題的能力有限。比如課程“網(wǎng)絡(luò)性能評估與測試”是網(wǎng)絡(luò)管理和維護、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品開發(fā)等崗位的必備基礎(chǔ)，然而教學(xué)上重理論，輕實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生修完該課程，對實際的網(wǎng)絡(luò)性能依然無法獨立評估和測試，原本對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興趣濃厚的學(xué)生也不得不轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)方向。3融合移動互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)思路

我校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)模式培養(yǎng)的畢業(yè)生具有堅實的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，然而網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)研發(fā)能力方面的課程，主要以傳統(tǒng)的軟件開發(fā)模式培養(yǎng)為主，顯得有一些粗糙，項目化教學(xué)模式難以實施。為了更好地適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對該方面的人才需求，將網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案的專業(yè)課程設(shè)置提出修改，將移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計算技術(shù)充分結(jié)合融入到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中，拓展專業(yè)內(nèi)涵。

移動互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是國家規(guī)劃重點發(fā)展的戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)。在最近幾年里，移動通信和互聯(lián)網(wǎng)成為當(dāng)今世界發(fā)展最快、市場潛力最大、前景最誘人的兩大業(yè)務(wù)。智能商務(wù)和移動支付催生了電子商務(wù)飛速發(fā)展，預(yù)計2016年我國移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算產(chǎn)業(yè)鏈規(guī)模將達到5300億元，移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)和云計算平臺運維人才需求井噴，但目前實用性和針對陛強的人才培養(yǎng)較少，其數(shù)量和質(zhì)量已經(jīng)不能滿足人才市場的需要，隨著產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展這一矛盾將更加突出。網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)是這些新興產(chǎn)業(yè)的重要基礎(chǔ)設(shè)施，人才培養(yǎng)必備知識，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案不能更好地適應(yīng)國家戰(zhàn)略部署以及企業(yè)人才需求。把握好IT信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的動向，融合移動互聯(lián)網(wǎng)將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向發(fā)展多樣化，改革課程是勢在必行的趨勢。

3.1專業(yè)層次結(jié)構(gòu)優(yōu)化

攀枝花學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)依托計算機專業(yè)實訓(xùn)中心的實踐環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，組建專業(yè)的教師團隊和教研室，具有較好的教學(xué)師資和教學(xué)資源基礎(chǔ)。對適應(yīng)新形勢對網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求，我校2014級網(wǎng)絡(luò)工程培養(yǎng)計劃實行修訂，實行”1+2+1培養(yǎng)”模式：第一年為公共基礎(chǔ)教學(xué)課程，與計算機其他專業(yè)保持一致，使學(xué)生具有扎實的計算機技術(shù)基礎(chǔ)；第兩年和第三年，根據(jù)專業(yè)特色，將移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算相關(guān)課程融入到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，按照行業(yè)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)崗位需求，設(shè)立了“網(wǎng)絡(luò)管理維護與運維”、“云平臺運維”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)”、“物聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”四個特色方向。第四年為“校企聯(lián)合”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對學(xué)生所學(xué)方向到企業(yè)對應(yīng)崗位去實踐，校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制度高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，使學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的工程實踐能力。

對學(xué)生進行教學(xué)的目的實際上培養(yǎng)學(xué)生的能力，不論是課堂教學(xué)還是實踐教學(xué)都是為了讓學(xué)生畢業(yè)后具有勝任所選崗位所需要的能力。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的整個教學(xué)體系就是圍繞著學(xué)生所需要的能力進行設(shè)置的。下面以專業(yè)方向能力魚骨圖展示課程設(shè)置修訂后的人才培養(yǎng)方向發(fā)展。其中，云平臺運維和物聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向為兩個新發(fā)展方向，體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點。

圖1中的計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識一般開設(shè)在第二到四學(xué)期、經(jīng)過職業(yè)生涯課程的引導(dǎo)，學(xué)生集中在第四學(xué)期進行選方向和有針對性的選修專業(yè)方向課程。目前雖然有部分高校已經(jīng)有了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本科專業(yè)和云計算技術(shù)?？茖I(yè)，但缺乏扎實的底層網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，學(xué)生難以勝任軟硬件結(jié)合的底層研發(fā)工作。圖J的專業(yè)課程設(shè)置有效地迎合了移動互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的應(yīng)用，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺和“互聯(lián)網(wǎng)+”有機結(jié)合，既注重學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，又拓展專業(yè)應(yīng)用方向，有機結(jié)合企業(yè)人才需求，多樣化培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程技能人才。

3.2實踐教學(xué)模式改革

學(xué)校應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的實踐動手能力是網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)工作的重中之重。根據(jù)攀枝花學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本身的特點，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教研室堅持“以工程應(yīng)用為基礎(chǔ)，優(yōu)化實踐教學(xué)模式”的原則，采取“校內(nèi)實踐+校外實習(xí)”、“校企聯(lián)合實驗項目”的創(chuàng)新實踐教學(xué)模式開展對學(xué)生實踐工程能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)主要由三部分構(gòu)成：第一，校內(nèi)實踐教學(xué)活動。第二，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，學(xué)科競賽，校內(nèi)校外聯(lián)合實驗項目指導(dǎo)的團隊活動等實踐環(huán)節(jié)；校外頂崗實習(xí)。第三，認證項目實踐活動。

（1）專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

表1為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)活動體系培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新和工程能力。按照行業(yè)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)崗位需求，表1將課程群和實踐教學(xué)活動結(jié)合，學(xué)生選發(fā)展方向時，有意識地選修對應(yīng)課程群和參與對應(yīng)的實踐教學(xué)活動。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程以及專業(yè)方向體系的層次劃分，從網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用層案例，網(wǎng)絡(luò)層案例以及開發(fā)層案例出發(fā)設(shè)計對應(yīng)的實踐教學(xué)活動內(nèi)容，最后通過對實際項目采用為期一周或兩周的分析學(xué)習(xí)課程實踐項目，達到項目設(shè)計規(guī)劃能力提升的目的。

（2）聯(lián)合實驗實踐活動

實踐教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)中具有舉足輕重的作用。專業(yè)在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下成立了網(wǎng)絡(luò)安全，移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練團隊，有專業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師帶領(lǐng)，緊密結(jié)合工程實際，開展一系列與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)密切相關(guān)的工程項目開發(fā)。組織學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，加強產(chǎn)學(xué)研合作，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。學(xué)院多方聯(lián)系與國內(nèi)知名通信企業(yè)r比如，中軟國際、中興通訊等j共建網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)項目庫，如視頻點播系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與部署、某某企業(yè)Web服務(wù)器升級與維護、基于Wi-Fi信號的手機室內(nèi)定位系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)項目。

（3）網(wǎng)絡(luò)工程師認證項目提升實踐能力

我校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與思科、華為、H3C等具有認證資格的公司合作進行網(wǎng)絡(luò)工程師認證項目，采用從各認證公司的實際研發(fā)項目中提煉出部分適合教學(xué)和考核的“案例”，對學(xué)生進行“工程化”的模擬實戰(zhàn)演練。指導(dǎo)學(xué)生報考網(wǎng)絡(luò)工程師認證，@取認證證書，提升網(wǎng)絡(luò)工程實踐活動能力，畢業(yè)時能夠成為一個合格的網(wǎng)絡(luò)工程師。

高級通信工程師論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】自動化專業(yè)；卓越工程師；立體式實踐教學(xué)

我校自動化專業(yè)在國家級特色專業(yè)和北京市特色專業(yè)建設(shè)中已經(jīng)取得了顯著成就，2010年開始建立自動化專業(yè)試點班。2011年12月我校獲批為教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校，其中機械設(shè)計制造及自動化、自動化、通信工程、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程等5個專業(yè)申請加入第二批卓越計劃，2012年正式開設(shè)自動化專業(yè)卓越班。

在特色專業(yè)建設(shè)和試點人才培養(yǎng)實踐中，我校自動化專業(yè)已經(jīng)成功培養(yǎng)了一批動手能力強、具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才。在全國智能汽車、機器人、電子設(shè)計競賽中，500余名同學(xué)獲獎，在就業(yè)、讀研和出國率等方面不斷提高。校企合作也從之前的研華一家，擴展為研華、泛華和博創(chuàng)三家。有了這些基礎(chǔ)，自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃逐步走向正規(guī)和系統(tǒng)化，但在很多方面尤其是立體式實踐教學(xué)體系的建立還需要進一步的摸索和探討。

1 立體式實踐教學(xué)體系的構(gòu)成

自動化專業(yè)卓越工程師班培養(yǎng)計劃修訂上，在原有專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了智能物聯(lián)與感知技術(shù)、工業(yè)以太網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)設(shè)計與項目實戰(zhàn)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)、現(xiàn)場總線技術(shù)、自動測試設(shè)備系統(tǒng)集成與項目實戰(zhàn)、基于PC架構(gòu)的可編程序控制器項目實戰(zhàn)等實戰(zhàn)類課程；并且自動化專業(yè)卓越工程師班培養(yǎng)計劃相對于普通班培養(yǎng)計劃大多數(shù)課程的理論授課課時有所縮減，課內(nèi)實驗和課程設(shè)計課時有所增加、實驗項目內(nèi)容更多、要求更高；與此同時，開設(shè)了創(chuàng)新實踐與競賽類相關(guān)課程：專業(yè)開放實驗、專業(yè)引領(lǐng)實戰(zhàn)訓(xùn)練、專業(yè)綜合實戰(zhàn)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽實戰(zhàn)，具體開課情況如表1所示。

表1 創(chuàng)新實踐與競賽類相關(guān)課程情況

實戰(zhàn)類課程和課內(nèi)實驗及課程設(shè)計項目大多是必修環(huán)節(jié)，注重基礎(chǔ)知識的鞏固和應(yīng)用；創(chuàng)新實踐與競賽類課程注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它們相互滲透和交叉，融入到卓越工程師計劃大學(xué)四年不間斷的實踐教學(xué)中，構(gòu)成了立體式的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系。

2 創(chuàng)新實踐與競賽類課程開展和實施

2.1 專業(yè)引領(lǐng)實戰(zhàn)訓(xùn)練

專業(yè)引領(lǐng)實戰(zhàn)訓(xùn)練是以“專業(yè)引領(lǐng)，啟發(fā)自我”為指導(dǎo)思想，融專業(yè)性、趣味性為一體，旨在對大學(xué)本科一年級學(xué)生給予工程創(chuàng)新實踐的入門引導(dǎo)。我校自動化學(xué)院創(chuàng)新實踐基地提供統(tǒng)一的機器人車模套件，學(xué)生參加基地輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)單片機、傳感器等硬件知識，實際動手制作智能小車，并編程實現(xiàn)在指定賽道上的競速比賽，根據(jù)比賽成績計算創(chuàng)新學(xué)分。針對大一新生開展的“專業(yè)引領(lǐng)型學(xué)科競賽”將進一步完善這一體系，有效幫助學(xué)生盡早建立專業(yè)認知，規(guī)劃好今后四年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

2.2 開放實驗

本課程主要面向大學(xué)本科二年級和三年級的學(xué)生，是基于《單片微機控制技術(shù)》、《計算機控制系統(tǒng)》、《樓宇自動化》等課程支撐的開放實驗項目，從實際系統(tǒng)的工程設(shè)計出發(fā)，著重培養(yǎng)并提高學(xué)生系統(tǒng)硬件設(shè)計能力、軟件編程技巧、軟硬件聯(lián)合調(diào)試技巧等實踐能力，注重學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力、理論與實際相結(jié)合的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，并使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握實際工程系統(tǒng)的設(shè)計能力和實施方法。

考核方法：1）從系統(tǒng)理論方案的設(shè)計、實際系統(tǒng)的演示及答辯、設(shè)計報告、考勤及平時檢查綜合考核；2）考核成績分為優(yōu)、良、中、及格和不及格。計入學(xué)生創(chuàng)新實踐學(xué)分。

2.3 專業(yè)綜合實戰(zhàn)訓(xùn)練

專業(yè)綜合實戰(zhàn)訓(xùn)練包括大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃項目（北京市級的和國家級的）、實培計劃的大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃深化項目、創(chuàng)業(yè)項目等。

本課程主要面向大學(xué)本科二年級和三年級的學(xué)生，以自動化學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地為平臺，以大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、實培計劃的大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃深化項目、創(chuàng)業(yè)項目等為依托，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生科研創(chuàng)新意識和能力。每年，自動化學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地對內(nèi)容合理、難度適中的各類科研訓(xùn)練項目進行立項，組織學(xué)生個人或3-5人的團隊，在專業(yè)老師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項目的準備、設(shè)計和項目實施，撰寫研究報告，進行成果（學(xué)術(shù)）交流、中期檢查、結(jié)題答辯等工作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立實踐和科技創(chuàng)新能力。根據(jù)項目答辯情況決定具體的創(chuàng)新實踐學(xué)分。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽實戰(zhàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽實戰(zhàn)課程包括全國和北京市“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競賽、物聯(lián)網(wǎng)競賽、智能車競賽、機器人競賽、電子設(shè)計競賽等。

本課程的主要任務(wù)是以專業(yè)學(xué)科競賽為背景，促進學(xué)生對自動化專業(yè)核心理論的深入理解、促進學(xué)生對自動化專業(yè)核心技術(shù)的應(yīng)用能力提高。課程精選了專業(yè)綜合類型學(xué)科競賽，如全國大學(xué)生智能車競賽、機器人競賽、挑戰(zhàn)杯、物聯(lián)網(wǎng)競賽等，這些競賽涉及專業(yè)理論技術(shù)范圍廣、綜合性強，通過競爭形勢的學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)生對自動化專業(yè)理論技術(shù)的熟練應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的積極向上的探索精神與強強合作精神。本課程提供了合作-競爭的環(huán)境，符合社會人才發(fā)展實情，有利于促進學(xué)生能力與性格的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性，提高自動化人才貢獻率，提升學(xué)生個人幸福指數(shù)。

考核方法：引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)競賽的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，完成相對較高水平的競賽作業(yè)的制作，通過競賽進行競爭、對比，依照競賽規(guī)則判定成績，根據(jù)比賽取得的成績進行創(chuàng)新實踐學(xué)分的計算。

3 立體式實踐教學(xué)體系的具體實現(xiàn)

創(chuàng)新實踐與競賽類課程目前屬于學(xué)生自愿參加的選修課程，如何吸引更多的卓越工程師培養(yǎng)計劃的學(xué)生四年不間斷地參與進來，和實戰(zhàn)類課程和課內(nèi)實驗及課程設(shè)計項目相結(jié)合，構(gòu)建立體式創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，需要國家、北京市、學(xué)校、學(xué)院各個層面以及專業(yè)各位老師的共同努力。

首先，需要從制度上保證，在自動化專業(yè)卓越工程師計劃2016年剛剛修訂的培養(yǎng)計劃中，已經(jīng)規(guī)定“專業(yè)引領(lǐng)實戰(zhàn)訓(xùn)練”、“專業(yè)開放實驗”、“專業(yè)綜合實戰(zhàn)訓(xùn)練”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽實戰(zhàn)”至少選修6學(xué)分，這就要求學(xué)生在創(chuàng)新實踐類項目參與方面，由之前的自愿、少數(shù)參與變?yōu)楸仨?、普遍參與，使創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的實施更加普及和推廣，讓更多學(xué)生受益。

其次，需要國家、北京市和學(xué)院提供足夠的資金支持，每個學(xué)生都參與到創(chuàng)新實踐教學(xué)體系中，由少數(shù)參與變?yōu)槠毡閰⑴c，學(xué)院相關(guān)實驗室的硬件設(shè)施和投入要能滿足創(chuàng)新實踐課程開展的要求。

再次，需要班主任和輔導(dǎo)員對學(xué)生每學(xué)期的創(chuàng)新實踐課程申請和參與進行引領(lǐng)和指導(dǎo)，班主任大多是專業(yè)老師，最好能直接參與到創(chuàng)新實踐課程開展中來。

4 結(jié)束語

我校自動化專業(yè)卓越工程師計劃自2012年實施以來，雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但是學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是一個長期系統(tǒng)工程，還需要國家和北京市、學(xué)校和學(xué)院、老師和學(xué)生各個層面的不斷努力，不斷改革和發(fā)展專業(yè)課程教學(xué)模式和實踐教學(xué)體系，將各類實踐項目、科技創(chuàng)新活動、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計或論文等環(huán)節(jié)融入專業(yè)實踐教育，更進一步形成立體式實踐教學(xué)體系，增強卓越班學(xué)生工程實踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力適應(yīng)社會發(fā)展的高級技術(shù)人才。

【參考文獻】

[1]曹榮敏，吳迎年，王軍茹，等.控制系統(tǒng)基礎(chǔ)習(xí)題及綜合創(chuàng)新實訓(xùn)項目指導(dǎo)書[M].北京：清華大學(xué)出版社，2015（12）.

高級通信工程師論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：船舶工業(yè)；人才培養(yǎng)；江蘇省

中圖分類號：F240 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）25-0045-04

一、江蘇船舶工業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）人才培養(yǎng)總體現(xiàn)狀分析

江蘇全省登記注冊的造船企業(yè)1 176個，其中規(guī)模以上企業(yè)620個，從業(yè)人員超過26萬人。全行業(yè)人才保障能力不斷提升，江蘇現(xiàn)已在全國率先建立了船舶行業(yè)職稱評審體系，進一步營造了重視船舶行業(yè)人才、集聚船舶行業(yè)人才、發(fā)展船舶行業(yè)人才的制度環(huán)境。全行業(yè)重視高端管理及技術(shù)人才的培養(yǎng)，與多所大學(xué)共建了高層人才聯(lián)合培養(yǎng)基地[1]。

（二）人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析

1.人才培養(yǎng)層次現(xiàn)狀分析

中專與職高層次：船舶類中?；蚵殬I(yè)高中是以培養(yǎng)中高級技能型人才為目標(biāo)且具有船舶行業(yè)特色的中等職業(yè)學(xué)校。該類學(xué)校通常設(shè)有鉗工、鉚焊、電工、機加工、起重、銅工、船體等涉船類專業(yè)。培養(yǎng)的學(xué)生主要面向船舶制造和船舶配套企業(yè)的基層操作崗位（典型代表為中船澄西船廠技工學(xué)校、金陵船廠技工學(xué)校）。

大專層次：船舶類高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要面向船舶行業(yè)培養(yǎng)大學(xué)?？茖哟蔚拇邦惾瞬?，該類院校以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)。通常設(shè)有涵蓋造修船所需的各類專業(yè)，例如設(shè)有航海技術(shù)、船舶與海洋工程、輪機工程技術(shù)、輪機管理、船舶電氣工程技術(shù)、船機制造與維修等專業(yè)。培養(yǎng)的學(xué)生主要面向船舶類企業(yè)基層技術(shù)和管理崗位（典型代表為南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。

本科層次：船舶類本科高等院校以培養(yǎng)具備現(xiàn)代船舶與海洋工程設(shè)計、研究、建造的基本知識與技能，能夠在船舶與海洋結(jié)構(gòu)物設(shè)計、研究、制造、檢驗、使用、教育和管理等部門從事技術(shù)和管理方面工作的高級工程技術(shù)人才，尤其側(cè)重為大中型造船企業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)知識面廣、動手能力強、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才。該類院校通常設(shè)有較為完整的船舶類專業(yè)，例如船舶與海洋工程、船舶舾裝、熱能與動力工程、輪機工程、機械設(shè)計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、焊接技術(shù)與工程、材料成型及控制工程等。該類院校是船舶行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵智力支撐，為船舶行業(yè)發(fā)展輸送各類優(yōu)秀人才（典型代表為江蘇科技大學(xué)）。

研究生層次：具有碩士及以上學(xué)位授予權(quán)的船舶類高等院校擁有船舶類研究生的培養(yǎng)能力。研究生學(xué)歷層次是以培養(yǎng)掌握本學(xué)科堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有創(chuàng)新精神、較強解決實際問題的能力并能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作高層次應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)。培養(yǎng)的學(xué)生主要面向大型船舶類企業(yè)、船舶設(shè)計與研究單位、船舶類院校等組織機構(gòu)。主要分為學(xué)校培養(yǎng)和研究所培養(yǎng)兩種類型（典型代表為江蘇科技大學(xué)、無錫702研究所等）。

2.人才培養(yǎng)途徑現(xiàn)狀分析

目前船舶行業(yè)人才培養(yǎng)主要是通過全日制在校培養(yǎng)和在職學(xué)習(xí)兩種形式。全日制在校培養(yǎng)是指船舶類高等學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及船舶類中等專業(yè)學(xué)校等大中專院校對按照國家指令計劃招錄的高、初中畢業(yè)生進行為期三至四年的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，以使學(xué)生能掌握涉船類各專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，從而為其畢業(yè)后進入船舶行業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。而在職學(xué)習(xí)通常是對船企的在職員工進行“在職不離崗”的學(xué)習(xí)，例如企業(yè)與高校聯(lián)辦工程碩士班、企業(yè)員工通過自學(xué)考試、函授、夜大學(xué)等形式提升學(xué)歷層次。

（三）人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

1.全日制人才培養(yǎng)模式

（1）“產(chǎn)業(yè)教授”計劃。江蘇省為大力實施人才強省戰(zhàn)略，加快創(chuàng)新型省份建設(shè)，更好地推進產(chǎn)學(xué)研合作，探索高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，于2010—2012年從省內(nèi)企業(yè)選聘300名科技企業(yè)家到具有碩士及以上學(xué)位授予權(quán)的普通本科高校擔(dān)任江蘇產(chǎn)業(yè)教授，以此推動企業(yè)與高校共建各類研發(fā)載體、聯(lián)合開展科技項目研究、聯(lián)合培養(yǎng)研究生，推動所在企業(yè)承擔(dān)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化基地建設(shè)，參與高校學(xué)科團隊建設(shè)，對提升學(xué)科水平和支撐、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出戰(zhàn)略性、前瞻性、創(chuàng)造性構(gòu)想。推動所在企業(yè)成為高校教學(xué)和實習(xí)基地，創(chuàng)造條件吸納高校畢業(yè)生就業(yè)。

“產(chǎn)業(yè)教授”計劃實質(zhì)是產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的進一步拓展，產(chǎn)業(yè)教授承擔(dān)著類似企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)職能，將自身在企業(yè)中長期所積累的知識、經(jīng)驗和技能傳授給所指導(dǎo)的學(xué)生，讓學(xué)生能便捷地貼近企業(yè)、了解企業(yè)的生產(chǎn)運營狀況，從而增強學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

以江蘇省船舶行業(yè)高校江蘇科技大學(xué)為例，江蘇熔盛造船有限公司總裁陳強、南通中遠川崎船舶工程有限公司副總經(jīng)理潘志遠、江蘇申模數(shù)字化制造技術(shù)有限公司總經(jīng)理孔嘯等五位科技企業(yè)家成為該校選聘的首批“江蘇省產(chǎn)業(yè)教授”。五位企業(yè)家加盟有利于產(chǎn)業(yè)教授所在企業(yè)與該校形成一種全新的產(chǎn)學(xué)研合作機制。通過共同開展科學(xué)研究、工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及科技成果轉(zhuǎn)化等工作，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)教授的智力優(yōu)勢和橋梁紐帶作用。

目前我校大部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和研究課題的選擇都是以自己選擇或是教師指定為主，隨著我校產(chǎn)業(yè)教授計劃的實施，我校將會有更多的學(xué)生參與產(chǎn)業(yè)教授指導(dǎo)的研究課題或項目，產(chǎn)學(xué)研合作機制將會發(fā)揮實質(zhì)性作用，從而實現(xiàn)校企雙贏。

（2）卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。教育部于2010年6月啟動的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，計劃實施期限從2010年到2020年，主要目標(biāo)在于面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是促進中國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措?！白吭焦こ處熡媱潯本哂腥齻€特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準和行業(yè)標(biāo)準培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。卓越計劃實施的層次包括工科的本科生、碩士研究生、博士研究生三個層次，培養(yǎng)現(xiàn)場工程師、設(shè)計開發(fā)工程師和研究型工程師等多種類型的工程師后備人才。

江蘇科技大學(xué)確定了“船舶與海洋工程”、“機械設(shè)計制造及其自動化”、“焊接技術(shù)與工程”、“材料成型及控制工程”、“土木工程”、“軟件工程”等6個專業(yè)，以及2011年新獲批增設(shè)的“海洋工程與技術(shù)”、“物聯(lián)網(wǎng)工程”兩個新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)為學(xué)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”首批試點專業(yè)。該校作為江蘇省卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點單位，已將此計劃列入“十二五”重點項目。該校力圖通過推出全新的“3+1”模式，提高學(xué)生工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力，加強跨專業(yè)、跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（3）建立企業(yè)研究生工作站。建立企業(yè)研究生工作站是指高校學(xué)生走出學(xué)校，主動去了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，在企業(yè)的生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)研究對象和研究問題，力圖解決企業(yè)生產(chǎn)實踐中存在的工程技術(shù)難題，從而實現(xiàn)理論知識與實踐問題的融合，運用理論解決企業(yè)實際問題，有利于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生敏銳的發(fā)現(xiàn)問題的能力，解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識和能力。

2.繼續(xù)教育培養(yǎng)模式

（1）高校與企業(yè)聯(lián)辦工程碩士班。工程碩士學(xué)位是與工學(xué)碩士學(xué)位處于同一層次的學(xué)位類型，工程碩士專業(yè)學(xué)位側(cè)重于工程應(yīng)用，是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位。工程碩士專業(yè)學(xué)位側(cè)重于工程應(yīng)用，主要是為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。工程碩士的學(xué)習(xí)一般采取“進校不離崗”的在職學(xué)習(xí)方式，并由學(xué)校指派指導(dǎo)教師負責(zé)培養(yǎng)和指導(dǎo)（或與考生所在單位的專家聯(lián)合指導(dǎo)）。論文的選題通常直接來源于生產(chǎn)實踐且具有明顯的應(yīng)用價值?？忌趩挝粦?yīng)負責(zé)提供完成工程碩士專業(yè)學(xué)位的科研課題或工程項目。

（2）高校參與企業(yè)人才繼續(xù)教育培訓(xùn)。高等院校的三大職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會。而服務(wù)社會的內(nèi)容之一便是直接根據(jù)企業(yè)的成人非學(xué)歷教育和培訓(xùn)需要，采取靈活多樣的形式及時開展各類短期培訓(xùn)，滿足企業(yè)各類培訓(xùn)需求。

江蘇科技大學(xué)開展針對船舶行業(yè)的繼續(xù)教育歷史悠久，特色鮮明。定期開設(shè)針對船舶兩大集團干部和員工的培訓(xùn)班，幫助學(xué)員掌握基本的經(jīng)濟管理理論、最新的船舶工業(yè)發(fā)展動向、現(xiàn)代制造技術(shù)等知識。這表明該校作為人才、科技信息的集聚地能充分利用自身的資源優(yōu)勢為社會發(fā)展提供高水平服務(wù)。

從對人才培養(yǎng)的實地調(diào)研可以看出，無論是船舶制造企業(yè)還是船舶配套生產(chǎn)企業(yè)或是船舶研究所均需要對員工進行多學(xué)科、全方位的知識培訓(xùn)和繼續(xù)教育。可見未來較長時期內(nèi)，社會對高等學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)需要會越來越多。

二、江蘇船舶工業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題分析

（一）管理層面

1.政策扶持力度不夠

主管船舶工業(yè)行業(yè)的政府部門還未出整的扶持江蘇省船舶行業(yè)人才的政策措施，下達的政府文件通常僅具有指導(dǎo)性質(zhì)，對許多船舶企業(yè)沒有硬性約束。政府部門未能充分發(fā)揮自身的溝通協(xié)調(diào)職能，還未由政府部門、高校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)協(xié)作共同建立行之有效的人才培養(yǎng)體系。

2.經(jīng)費投入不足

人才培養(yǎng)需要企業(yè)投入大量教育培訓(xùn)經(jīng)費，同樣也需要政府管理部門投入財政經(jīng)費。當(dāng)前不少船企思想認識不到位，投入的培訓(xùn)教育經(jīng)費不足，而政府部門也未能投入適度的經(jīng)費，從而使得江蘇省船舶行業(yè)人才的培訓(xùn)培養(yǎng)的經(jīng)費投入十分有限，這就導(dǎo)致江蘇省的人才培養(yǎng)機制不能有效實施。

（二）學(xué)校層面

1.課程設(shè)置有待優(yōu)化

根據(jù)與多家船企人力資源部門的溝通，發(fā)現(xiàn)江蘇科技大學(xué)的畢業(yè)生動手能力較其他涉船類學(xué)校強，對船舶工藝比較了解，但是就所掌握的理論方面與哈工大等高校相比較弱。該校船舶與海洋工程專業(yè)作為一個傳統(tǒng)品牌專業(yè)，辦學(xué)歷史悠久，學(xué)科積淀深厚，專業(yè)課程體系完善，但從另一視角看其又存在著重點不突出等缺陷，眾多專業(yè)課程使得學(xué)生很難有更多的時間和精力潛心學(xué)習(xí)和研究船舶專業(yè)基礎(chǔ)理論。而薄弱的理論又會影響學(xué)生對專業(yè)課程的進一步學(xué)習(xí)和理解。又比如大學(xué)英語教學(xué)通常都安排在大學(xué)的前四個學(xué)期、而進入大三以后無任何英語知識的學(xué)習(xí)，這反映在學(xué)生們進入企業(yè)后根本無法用英語口語進行交流，形成所謂的“啞巴英語”。另外課程體系以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔，實踐課特別是結(jié)合工程實際的實習(xí)課所占比例小、資料陳舊、手段落后，理論與實踐自成體系[2]。

2.專業(yè)設(shè)置有待完善

當(dāng)前海洋工程裝備和游艇產(chǎn)業(yè)的快速崛起使得不少船舶制造企業(yè)需要海洋工程裝備設(shè)計與制造專業(yè)以及游艇設(shè)計與制造方向的人才，同樣還有不少企業(yè)需要，但江蘇科技大學(xué)還未招生培養(yǎng)的船舶通信工程、船舶艙室設(shè)計、智能船舶等專業(yè)方向的人才。隨著國家對海洋工程裝備等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重視和扶持，未來一段時期這些新型產(chǎn)業(yè)將會獲得較快發(fā)展，這就為工科類高等院校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整提供了良好契機。

3.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提升

當(dāng)前大學(xué)專任教師主要來源于獲得博士學(xué)位的高校畢業(yè)生，這類青年教師有相當(dāng)一部分是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在船舶企業(yè)工作的經(jīng)歷，因而他們傳授給學(xué)生的仍然是書本理論知識以及一些從事科學(xué)研究的基本方法。只有當(dāng)教師深入到船舶制造企業(yè)中去了解、去實踐、去摸索、去探究才能發(fā)現(xiàn)企業(yè)當(dāng)前急需解決的工程技術(shù)難題，從而將其作為課題進行研究，并進而引導(dǎo)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

4.校企合作機制有待進一步實施

盡管當(dāng)前高校（例如江蘇科技大學(xué)）已經(jīng)實施產(chǎn)業(yè)教授計劃和卓越工程師培養(yǎng)計劃，但實質(zhì)性的校企合作還未真正實施，產(chǎn)、學(xué)、研全面合作還未實現(xiàn)，合作協(xié)議仍停留在書面上，有成效可操作的校企合作還有待進一步深化和細化。

（三）企業(yè)層面

1.思想認識不到位

有一些船企對于員工培養(yǎng)存在著觀念上的誤區(qū)，如怕員工知識和技術(shù)水平提高了就會“跳槽”；一些企業(yè)的決策者和管理者缺乏長遠的目光，只看到對員工的培養(yǎng)培訓(xùn)需要花錢的一面，但看不到其有效的一面，尤其是社會效益和經(jīng)濟效益相結(jié)合的成果。

2.激勵機制不健全

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前江蘇省大多數(shù)大中型船企由于工作任務(wù)繁重，使得剛進入企業(yè)的員工需要加班加點完成自身的工作任務(wù)，高強度的工作壓力使得員工沒有更多精力來提升自己，同時單位的激勵機制也未建立，從而使員工沒有尋求提升自己業(yè)務(wù)水平的內(nèi)在動力。

3.員工培訓(xùn)體系不健全

不少中小型船企對于開展繼續(xù)教育缺乏管理部門或?qū)Ｈ素撠?zé)，對本企業(yè)的繼續(xù)教育只感到需要而拿不出一個切實可行能與高校合作的計劃。有些企業(yè)雖有培訓(xùn)計劃，但很多是臨時性的和分散的，對員工的培訓(xùn)無法形成系統(tǒng)化和針對性，因而培訓(xùn)效果也不甚理想。

三、提升江蘇省船舶工業(yè)人才質(zhì)量的對策建議

（一）管理層面

1.建立完善的人才教育培養(yǎng)機制

要充分利用和整合涉船類院校和江蘇船舶工業(yè)行業(yè)協(xié)會的教育培訓(xùn)資源，形成科學(xué)規(guī)劃、合理分工的船舶工業(yè)人才教育培養(yǎng)機制。同時對企業(yè)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)作出明確規(guī)定，從而形成可靠的制度保障。

2.充分發(fā)揮船舶行業(yè)管理部門的協(xié)調(diào)職能

船舶行業(yè)管理部門對整個行業(yè)起著引導(dǎo)、管理和協(xié)調(diào)的作用。鼓勵國內(nèi)外船舶行業(yè)重要技術(shù)骨干和管理人員來高校和船舶企業(yè)講學(xué)和交流，以此激發(fā)年輕人對船舶行業(yè)的興趣和對未來發(fā)展趨勢的把握。通過制定對行業(yè)人才培養(yǎng)的制度性文件，對全省各船舶類企業(yè)的人才培養(yǎng)工作予以管理和監(jiān)督。同時應(yīng)協(xié)調(diào)高校、行業(yè)協(xié)會等積極構(gòu)建全省船舶工業(yè)人才培訓(xùn)培養(yǎng)基地。

3.建立多元化的培訓(xùn)投入機制

船舶行業(yè)管理部門應(yīng)積極爭取財政資金投入船舶工業(yè)人才的培訓(xùn)培養(yǎng)，同時還應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)社會資金和外資等各類資金與財政資金一起投入船舶行業(yè)的人才培養(yǎng)，形成多元化的船舶工業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)投入機制。

（二）學(xué)校層面

1.進一步優(yōu)化課程設(shè)置

科學(xué)合理的課程設(shè)置是學(xué)生擁有較完善知識結(jié)構(gòu)的根本保證。從調(diào)研所反映的情況來看，我校傳統(tǒng)品牌專業(yè)的課程設(shè)置依然有進一步優(yōu)化的必要，例如需要加強對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，又如需要增加對英語口語的學(xué)習(xí)和實踐。我?？稍凇爱a(chǎn)業(yè)教授”進高校和卓越工程師培養(yǎng)計劃這兩項校企聯(lián)合培養(yǎng)的新機制下，積極聽取和采納企業(yè)對課程設(shè)置的寶貴意見，進一步優(yōu)化課程設(shè)置。

2.進一步完善專業(yè)設(shè)置

我校應(yīng)抓住海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)被列為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的契機，調(diào)整我?，F(xiàn)有專業(yè)設(shè)置，增設(shè)未來一段時間海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)和游艇產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需的專業(yè)方向，從而使我校能對傳統(tǒng)船舶工業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新發(fā)展提供人才支撐和智力保障。

3.進一步提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

對船舶企業(yè)的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，創(chuàng)新意識和能力是我校學(xué)生比較欠缺的方面。而這種創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)主要應(yīng)由一支創(chuàng)新型的專業(yè)師資隊伍來實施，因而教師的創(chuàng)新能力顯得尤為關(guān)鍵。專任教師應(yīng)該用創(chuàng)新的態(tài)度改革自己的教學(xué)方法，用創(chuàng)新的態(tài)度開展學(xué)術(shù)研究，豐富和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，增強自己的科研能力，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。同時教師還應(yīng)積極參與校企合作項目，到企業(yè)去了解生產(chǎn)過程、存在的問題，積極開展企業(yè)急需的工程技術(shù)問題的研究工作，不斷在實踐中提高自身創(chuàng)新能力，以此來提升指導(dǎo)學(xué)生的能力和水平。知識經(jīng)濟的主要特征是創(chuàng)造新的知識產(chǎn)品，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的內(nèi)在動力，建立一支創(chuàng)新型師資隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然選擇。

4.進一步增強校企合作機制

緊密結(jié)合船舶行業(yè)、企業(yè)對人才的需求，建立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，強化高校和企業(yè)的聯(lián)系。以船舶企業(yè)為依托，依靠產(chǎn)業(yè)教授計劃和卓越工程師培養(yǎng)計劃，在高校中建立緊密型校企合作機構(gòu)，指導(dǎo)高校確定培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高校教學(xué)與船舶企業(yè)需求緊密結(jié)合；指導(dǎo)高校在進行學(xué)歷教育培養(yǎng)船舶后備人才的同時，積極承擔(dān)企業(yè)高級管理人才和專門人才培訓(xùn)任務(wù)；指導(dǎo)船舶企業(yè)結(jié)合發(fā)展要求，與高校聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)計劃，同時，為高校提供實習(xí)場地，選派實習(xí)指導(dǎo)教師，吸收學(xué)生參與技術(shù)攻關(guān)。

（三）企業(yè)層面

1.建立科學(xué)合理的人才招聘機制

當(dāng)前船舶工業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級階段，今后江蘇省船舶工業(yè)將轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計和生產(chǎn)“雙高”船型以及海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)等高附加值船舶產(chǎn)品為主，因而需要引進那些適應(yīng)先進造船模式的優(yōu)秀研發(fā)設(shè)計和管理人才，這些人才既可以從船舶工業(yè)發(fā)達的歐洲、韓國、新加坡等地引進，更應(yīng)該考慮從國內(nèi)知名造船企業(yè)、研究所引進，或者可以采用柔性引才的方式，鼓勵這些人才以特聘、兼職、提供技術(shù)和專利的形式實行人才柔性流動。在引進船舶人才的收益分配上，要按照國際標(biāo)準，鼓勵專家以個人專利、高新技術(shù)成果入股，以較高的收益來增強船舶企業(yè)對人才的吸引力[3]。與此同時，江蘇省船舶企業(yè)還需要將吸納船舶類高校畢業(yè)生作為人才招聘的重要渠道，通過規(guī)范的招聘程序招收一批具有較大潛能、知識基礎(chǔ)扎實、動手能力較強且具有較大發(fā)展?jié)撃艿母咝．厴I(yè)生。

2.建立和完善員工培訓(xùn)體系

知識經(jīng)濟時代需要每個人不斷學(xué)習(xí)和充電，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)新知識將伴隨著員工的整個職業(yè)生涯。用人單位在員工培訓(xùn)上居于主體地位，因而其需要完善多層次的教育、培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，多形式、多渠道、多內(nèi)容對職工進行培訓(xùn)，重點培養(yǎng)企業(yè)職工的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。在培訓(xùn)的組織、內(nèi)容、具體方式等方面要形成一套適合船舶行業(yè)的運作模式。

3.建立和完善績效考核體系

建立船舶行業(yè)人才業(yè)績考核評估制度，就是把考核結(jié)果與人才合理配置、人才獎懲、職級升降和工資調(diào)整以及員工培訓(xùn)等緊密結(jié)合起來，充分激活員工的內(nèi)在動力。要參照本行業(yè)先進企業(yè)勞動生產(chǎn)率的狀況，并結(jié)合本單位的實際，制定切實可行的可量化的考核指標(biāo)。

4.建立和完善科學(xué)合理的薪酬分配制度

江蘇省船舶企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和經(jīng)營管理人員應(yīng)實行按崗、按任務(wù)和業(yè)績定酬的分配辦法，將工資收入與崗位職責(zé)、工作業(yè)績、實際貢獻掛鉤，形成以業(yè)績和貢獻為取向的分配機制。真正形成勞動強度大、技術(shù)含量高、工作條件艱苦崗位的報酬比一般崗位高，付出與回報成正比的公平合理的分配體系。

參考文獻：

[1] 中國船舶工業(yè)行業(yè)協(xié)會.中國船舶工業(yè)年鑒[K].2011：11.