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園藝的認(rèn)識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞循證醫(yī)學(xué)循證護(hù)理醫(yī)護(hù)人員

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.11.131

資料與方法

本院醫(yī)生50人,男38人,女12人,年齡23～59歲,平均年齡35.8歲。護(hù)士61名,男2人,女59人,年齡19～45歲,平均年齡29.5歲。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì),具體結(jié)果見(jiàn)表1、2。

由表1、2可見(jiàn)高年資、高職稱醫(yī)護(hù)人員對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)要理想一些,對(duì)于低年資人員則不容樂(lè)觀,表明基層醫(yī)院醫(yī)生、護(hù)士缺乏主動(dòng)獲取信息和信息交流的能力。要獲得比較系統(tǒng)、全面的信息,要充分利用有限的資源進(jìn)行收集、提煉、加工、整理,運(yùn)用于臨床實(shí)踐中,改進(jìn)護(hù)理工作。例如:對(duì)壓瘡的治療,按摩 常規(guī)的操作對(duì)受壓處局部按摩,可以改善血液循環(huán)、促進(jìn)靜脈回流。研究表明:因受壓而局部出現(xiàn)反應(yīng)性充血的皮膚組織則不主張按摩,因軟組織受壓、變紅是正常的保護(hù)性反應(yīng),如持續(xù)發(fā)紅則表明軟組織損傷,按摩必加重?fù)p傷,因此對(duì)已經(jīng)壓紅的皮膚進(jìn)行局部按摩的方法不再推薦使用。另外,對(duì)壓瘡愈合的環(huán)境缺乏正確的認(rèn)識(shí),因在無(wú)感染的情況下,壓瘡創(chuàng)面保持干燥或濕潤(rùn)有利于愈合。由此可見(jiàn),在壓瘡治療實(shí)踐過(guò)程中仍然“以經(jīng)驗(yàn)治療”為主,忽視將最新研究成果用于實(shí)踐,對(duì)降低壓瘡的發(fā)生率和提高壓瘡的治愈率有重要的影響[1]因此學(xué)習(xí)循證醫(yī)學(xué)和循證護(hù)理的知識(shí)是相當(dāng)必要的。

討論

調(diào)查發(fā)現(xiàn)基層醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員在循證醫(yī)學(xué)方面存在:①認(rèn)識(shí)不足;②自覺(jué)學(xué)習(xí)性差;③支持缺乏:基層醫(yī)院從事護(hù)理工作人員太少,由于護(hù)理工作繁忙;外出參觀學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、深造的機(jī)會(huì)少,對(duì)接觸新事物的機(jī)會(huì)相應(yīng)減少;醫(yī)生、護(hù)士每天都與患者頻繁接觸,雖掌握了不少第一手的臨床資料,但是缺乏收集整理的習(xí)慣[2]對(duì)醫(yī)護(hù)人員的知識(shí)積累也有一定的影響。為保障循證護(hù)理的實(shí)施,醫(yī)護(hù)人員加強(qiáng)治療護(hù)理前的實(shí)證回顧,要經(jīng)過(guò)反復(fù)思考論證,各種有效支持還需加強(qiáng),醫(yī)院合理配置人力資源,搭建信息交流平臺(tái),我院雖然是中心衛(wèi)生院,但早已進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理,因此應(yīng)充分利用現(xiàn)有的資源將有價(jià)值的信息輸入本院網(wǎng)站,全院醫(yī)務(wù)人員達(dá)到資源共享,為臨床的經(jīng)驗(yàn)積累和科研提供寶貴資料,最終達(dá)到提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

要提高基層醫(yī)護(hù)人員對(duì)循證醫(yī)學(xué)以及其它新型醫(yī)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),需加強(qiáng)對(duì)醫(yī)護(hù)人員的智力投資、對(duì)醫(yī)護(hù)人員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及知識(shí)的更新和技能的提高,調(diào)動(dòng)醫(yī)護(hù)人員的積極性,建立信息平臺(tái)管理組織,創(chuàng)建良好的信息獲取環(huán)境,促進(jìn)多學(xué)科信息流動(dòng),建立切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制,一方面提高作者的榮譽(yù)感,一方面增加其他人員的緊迫感,激發(fā)醫(yī)護(hù)人員的學(xué)習(xí)熱情,強(qiáng)化醫(yī)護(hù)人員科研信息意識(shí),從而逐步提高獲取和利用信息的能力。

參考文獻(xiàn)

園藝的認(rèn)識(shí)范文第2篇

園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)是南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院所設(shè)立的一個(gè)專(zhuān)業(yè),旨在培養(yǎng)具備園藝學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的聾人大學(xué)生。鑒于聾人大學(xué)生與正常園藝專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的差異,也為了讓聾人大學(xué)生更好的掌握?qǐng)@藝職業(yè)技能,畢業(yè)后能夠從事園林樹(shù)木、蔬菜、觀賞園藝、設(shè)施園藝等方向的栽培與管理,以及園藝產(chǎn)品采后處理與保鮮等方面的技術(shù)工作和經(jīng)營(yíng)管理等工作,本專(zhuān)業(yè)從教師隊(duì)伍、課程設(shè)置和教育方法這三個(gè)方面進(jìn)行了初步的探索。聾人大學(xué)生的教師首先是教師,其次才是針對(duì)特殊群體的特別教師。為了出色的開(kāi)展聾生教育,專(zhuān)業(yè)教師必須首先了解聾人大學(xué)生的特殊心理、生理特點(diǎn)、掌握聾人大學(xué)生的溝通方式,獲得聾人大學(xué)生的認(rèn)同;其次必須掌握熟練的手語(yǔ),并深入詳細(xì)地研究專(zhuān)業(yè)詞匯的手語(yǔ),從而提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出高質(zhì)量的聾人大學(xué)生。對(duì)于聾人大學(xué)生來(lái)說(shuō),盡量多設(shè)置一些專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課來(lái)加強(qiáng)對(duì)聾人大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),對(duì)聾人大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的園藝作物栽培、養(yǎng)護(hù)、管理等基本訓(xùn)練。針對(duì)聾生的特殊性,以愉快式教學(xué)為主,堅(jiān)持學(xué)生為主體。課堂教學(xué)主要以多媒體為主,配合相應(yīng)的圖片及動(dòng)態(tài)效果圖。教師邊講邊使用熟練的手語(yǔ),注重講練結(jié)合,加強(qiáng)與聾人大學(xué)生的互動(dòng)交流,深入了解聾生接受知識(shí)的能力,適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,提高課堂教學(xué)效率,從而加深聾生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握。目前,國(guó)內(nèi)外對(duì)于花卉和切花生產(chǎn)實(shí)踐的研究不在少數(shù),但基于聾人設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的花卉生產(chǎn)創(chuàng)新教學(xué)還沒(méi)有,南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為全國(guó)唯一一所獨(dú)立設(shè)置的特殊教育學(xué)院,在聾人的教育和研究上都具有一定的優(yōu)勢(shì),因此,在此基礎(chǔ)上聾人大學(xué)生對(duì)花卉和切花生產(chǎn)實(shí)踐的研究對(duì)今后的教學(xué)以及其成果都有重要的意義。聾人大學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí),借助學(xué)校提供的完善設(shè)備,應(yīng)用設(shè)施栽培技術(shù)來(lái)滿足不同品種一、二年生花卉不同發(fā)育階段對(duì)環(huán)境條件的不同要求,進(jìn)行花卉的繁育、栽培管理、上盆、采收和保鮮等設(shè)計(jì)與試驗(yàn),以期生產(chǎn)出高質(zhì)量的花卉和切花。

2聾人大學(xué)生對(duì)一、二年生花卉的生產(chǎn)實(shí)踐探索

一、二年生花卉是園林花卉中重要的種類(lèi),其種類(lèi)多樣、花色鮮艷、馥郁馨香,深受大眾的喜愛(ài)。一、二年生花卉具有生長(zhǎng)周期短,適應(yīng)性強(qiáng),栽培管理容易而被廣泛應(yīng)用于園林、庭院等地綠化、美化及香化?；ɑ苌a(chǎn)包括花卉品種繁育、栽植、播種期的確定、育苗方式、(育苗基質(zhì)、播種過(guò)程及方法、澆水、施肥)、花期調(diào)控(利用溫度、光照、土壤等條件來(lái)延遲開(kāi)花或提早開(kāi)花)、采收、保鮮等一系列環(huán)節(jié),每一環(huán)節(jié)所采取的措施正確與否,直接影響到花卉產(chǎn)品的質(zhì)量。為了滿足不同品種切花植物不同發(fā)育階段對(duì)環(huán)境條件的不同要求,設(shè)施栽培技術(shù)被貫穿使用于花卉發(fā)育的各個(gè)階段來(lái)保證其產(chǎn)品的質(zhì)量。一、二年生花卉多采用有性繁殖即種子繁殖法,聾人大學(xué)生通過(guò)對(duì)不同一、二年生花卉生態(tài)習(xí)性的研究,確定其繁殖、栽培與管理方法,主要包括以下步驟:(1)培養(yǎng)土的配制:培養(yǎng)土的總體要求:疏松,通透性好,保水保肥性能好,酸堿度適宜。根據(jù)要求,本大棚培養(yǎng)土配制按黃土:營(yíng)養(yǎng)土:沙子=2:2:1進(jìn)行。(2)整地作畦:翻地約30cm,細(xì)碎土塊,去除雜質(zhì),作畦,要求苗床平、直、細(xì)、凈。(3)播種時(shí)期:一年生花卉春季播種(南京地區(qū)在3月下旬大棚內(nèi)播種),二年生花卉秋季播種(南京地區(qū)在9月下旬大棚內(nèi)播種)。(4)穴盤(pán)育苗:每穴1-2粒種子,保證發(fā)芽率,播種后覆蓋一層肥沃的細(xì)土,以不見(jiàn)種子為宜。用細(xì)孔灑水壺澆水,澆透苗床。(5)移栽:待花卉長(zhǎng)出2-3片真葉時(shí),帶土塊移栽到營(yíng)養(yǎng)缽。移栽前苗床澆透水,起苗時(shí)用小鐵鏟鏟起,注意保護(hù)根系,葉片和莖。(6)定植:既可以定植于苗床,株行距20cm*20cm;也可以上盆,上盆時(shí)先填土至花盆總體積的1/3左右,將花苗立于花盆中央,保持根系完全伸展,澆透水,置陰涼處緩苗。(7)摘心:根據(jù)不同花卉的要求,進(jìn)行摘心處理?；ɑ堋罢摹本褪钦ブ仓曛髦敹说纳L(zhǎng)部位(生長(zhǎng)點(diǎn)),使側(cè)枝快快速生長(zhǎng),產(chǎn)生“叢生”的效果,達(dá)到最佳觀賞效果。(8)栽培管理:在栽培過(guò)程中要進(jìn)行灌水、追肥、中耕除草和降溫越夏、防寒越冬。(9)病蟲(chóng)害防治:了解切花病蟲(chóng)害的種類(lèi)、發(fā)生規(guī)律,掌握各種防治方法,經(jīng)濟(jì)有效地控制病蟲(chóng)害發(fā)生,保證花卉的質(zhì)量。聾人大學(xué)生通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),理論與實(shí)踐相結(jié)合,對(duì)一、二年生花卉的栽培與管理進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐,生產(chǎn)出高質(zhì)量的花卉(圖1),并用自己種植的花卉設(shè)計(jì)了“5.25大學(xué)生心理健康日”小花壇。

3聾人大學(xué)生對(duì)一、二年生切花的生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐探索

切花是指從植物體上剪取的具有觀賞價(jià)值并帶有一定長(zhǎng)度莖枝的花朵,既有觀花、觀葉、觀枝、觀果的,也有賞其姿聞其香的。世界各國(guó)花卉商品生產(chǎn)的歷史都不很長(zhǎng),比較早的有荷蘭、比利時(shí),大約有二三百年的歷史,但大多數(shù)國(guó)家的花卉業(yè)僅有五六十年的生產(chǎn)歷史。節(jié)日期間切花消費(fèi)量的增加,拉動(dòng)了花卉生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng),在一定范圍內(nèi)提升了花卉市場(chǎng)的價(jià)格,從而增加經(jīng)濟(jì)效益。鮮切花一經(jīng)離開(kāi)母體,就斷絕了水分與養(yǎng)分的供給,卻仍要不斷地消耗養(yǎng)分,從自然規(guī)律上講,必然走向衰老與生命的枯竭莖直立,有剛毛?；轭^狀花序,單生于枝條頂端?；ㄉ邪住ⅫS、粉紅、玫紅、深紅、橙色等,十分艷麗。百日草喜溫暖不耐寒,生長(zhǎng)適溫在20度左右。切花采收在盛開(kāi)時(shí)切取,早采則花頸中空容易折斷,且不耐插。切花后,浸水濕貯,并利用不同的花色進(jìn)行插花設(shè)計(jì)(圖2)。

4聾人大學(xué)生掌握?qǐng)@藝作物生產(chǎn)技術(shù)的意義

通過(guò)一、二年生花卉的栽培與管理以及鮮切花的采收、保鮮和插花設(shè)計(jì)的生產(chǎn)實(shí)踐,不僅可以讓聾人大學(xué)生掌握?qǐng)@藝職業(yè)技能,還可以使他們的以下幾個(gè)方面得到改善:

4.1消除不安心理與急躁情緒,增加活力,張揚(yáng)氣氛,抑制沖動(dòng)

在自然環(huán)境中進(jìn)行整地、挖坑、培養(yǎng)土的配制、播種以及澆水施肥,在消耗體力的同時(shí),還可消除不安心理與急躁情緒,增加活力,張揚(yáng)氣氛,抑制沖動(dòng),久而久之有利于形成良好的性格。

4.2培養(yǎng)創(chuàng)作激情

花卉栽培與管理、鮮切花采收以及插花制作等園藝活動(dòng),是把具有自然美的植物材料按照自己的想象進(jìn)行布置處理,使其成為藝術(shù)品,可以激發(fā)聾人大學(xué)生的創(chuàng)作激情。

4.3培養(yǎng)忍耐力與注意力

園藝的對(duì)象是有生命的植物,播種、移栽、定植、整形修剪、澆水施肥都有一定的季節(jié)性,聾人大學(xué)生在進(jìn)行園藝活動(dòng)時(shí)要求慎重小心且有持續(xù)性,因此長(zhǎng)期進(jìn)行園藝活動(dòng)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生具備忍耐力與注意力。

4.4增強(qiáng)責(zé)任感,樹(shù)立自信心

園藝的認(rèn)識(shí)范文第3篇

時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，我在濱州市人民醫(yī)院規(guī)范化培訓(xùn)36個(gè)月已經(jīng)結(jié)束，在這期間能夠牢固樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以構(gòu)建和諧社會(huì)為理念，堅(jiān)持“忠于職守、執(zhí)業(yè)為民、樂(lè)于奉獻(xiàn)、廉潔行醫(yī)”的工作方針，切實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)，不斷提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量，使我在思想上、工作上和學(xué)習(xí)上等各個(gè)方面都達(dá)到了一定的提高，這完全歸功于醫(yī)院的嚴(yán)格要求，以及一系列的規(guī)范化培訓(xùn)。

剛到濱州市人民醫(yī)院時(shí)，醫(yī)院給我們進(jìn)行了崗前培訓(xùn)，由科教科主任向我們介紹了醫(yī)院的概況、崗位紀(jì)律、工作制度，使我們對(duì)醫(yī)院的宗旨有了一個(gè)明確的了解，激發(fā)我們的責(zé)任感和為臨業(yè)獻(xiàn)身的決心。

在規(guī)范化培訓(xùn)期間，我一共輪轉(zhuǎn)了神經(jīng)內(nèi)科、血液內(nèi)科、腎臟內(nèi)科、心血管內(nèi)科、內(nèi)分泌科、消化內(nèi)科、呼吸內(nèi)科、急診科、普外科、婦科、兒科等科室，掌握了各科室的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，能夠獨(dú)立準(zhǔn)確的收集病史，進(jìn)行體格檢查及專(zhuān)科檢查，提出初步診斷、鑒別診斷及治療方案，具備獨(dú)立正確地處理臨床常見(jiàn)問(wèn)題的能力。并積極參加科室、醫(yī)院組織的小講課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、疑難病歷討論、死亡病歷討論等。

雖然醫(yī)患關(guān)系愈來(lái)愈緊張，但是在臨床工作中我始終把病人放在第一位，救死扶傷，全心全意為病人服務(wù)。自覺(jué)抵制行業(yè)不正之風(fēng)，堅(jiān)決拒絕收受“紅包”、“回扣”，以醫(yī)謀私現(xiàn)象。加強(qiáng)與病人的溝通，自覺(jué)維護(hù)病人的權(quán)利，充分尊重病人的知情權(quán)和選擇權(quán)，主動(dòng)與服務(wù)對(duì)象溝通，耐心解答咨詢，幫助解決實(shí)際困難。同事之間相互尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和鞏固醫(yī)學(xué)基本技術(shù)，學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)白求恩精神，全心全意為人民服務(wù)。

通過(guò)36個(gè)月的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，我取得了一些成績(jī)，但離組織的要求還有一定差距。一是自身素質(zhì)需要進(jìn)一步提高，特別是回到自己的工作單位后，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)知識(shí)；二是工作的協(xié)調(diào)能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。為適應(yīng)新形勢(shì)下健康教育工作的需要，我決心在以后的工作中，虛心學(xué)習(xí)，改進(jìn)不足，踏實(shí)工作，再接再厲，不斷提高自身素質(zhì)，更加扎實(shí)地做好各項(xiàng)工作，在平凡的工作崗位上盡自己最大的努力，做最好的自己，不辜負(fù)組織對(duì)我的期望。

園藝的認(rèn)識(shí)范文第4篇

1.1對(duì)績(jī)效進(jìn)行公開(kāi)公正考核

正因?yàn)橐酝己酥贫炔粔蚪∪?，?dǎo)致員工長(zhǎng)期安于現(xiàn)狀不思進(jìn)步，從而直接影響醫(yī)院效益運(yùn)營(yíng)。在新時(shí)期醫(yī)院人事管理工作中，應(yīng)特別重視績(jī)效考核在工作中的作用?？?jī)效考核作為對(duì)臨床醫(yī)生的一種技能和勞動(dòng)付出的反饋，同時(shí)也要使之成為與薪金直接相關(guān)的重要依據(jù)，其可以成為反映一個(gè)醫(yī)療工作者工作認(rèn)真程度的標(biāo)準(zhǔn)，也是對(duì)工作的一種總結(jié)和反饋。隨著醫(yī)學(xué)發(fā)展日新月異，考核內(nèi)容也要針對(duì)臨床特色進(jìn)行不同分類(lèi)，既整體化又保證考核知識(shí)詳細(xì)具體化，把考核結(jié)果作為各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的參考標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)職工人員從德、能、勤、績(jī)等方面進(jìn)行全方面考核，嚴(yán)格設(shè)定可觀考核標(biāo)準(zhǔn)，該方法可促進(jìn)醫(yī)療人員工作積極性，在基礎(chǔ)工作前提下，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)取對(duì)自己最大完善，這種良性循環(huán)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，既激勵(lì)所有人共同成長(zhǎng)，又讓彼此成為對(duì)手，相互促進(jìn)。

1.2轉(zhuǎn)變醫(yī)院人事管理職能

人事管理職能對(duì)醫(yī)院建設(shè)十分關(guān)鍵，試推行以人力資源為主要管理和開(kāi)發(fā)職能轉(zhuǎn)變，針對(duì)醫(yī)院特點(diǎn)和崗位要求設(shè)立相應(yīng)體制，既保證員工應(yīng)得權(quán)利保障，又使之發(fā)揮最大工作才能，促進(jìn)醫(yī)院事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。該人力資源管理體制建立在公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)基礎(chǔ)上，定編定崗，明確崗位責(zé)任制，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)職位競(jìng)爭(zhēng)制，既取消了領(lǐng)導(dǎo)“無(wú)憂無(wú)慮”工作常規(guī)，又激發(fā)了有志人員奮發(fā)的激情，優(yōu)勝劣汰。另外獎(jiǎng)懲嚴(yán)明，精神與物質(zhì)、教育和懲罰相結(jié)合體制，鞭策后進(jìn)，迸發(fā)積極性，激勵(lì)員工更好做好臨床工作，同時(shí)把職業(yè)生涯規(guī)劃做好，拓展更大個(gè)人發(fā)展空間，目標(biāo)明確的進(jìn)行自我完善，以求事業(yè)成功。并堅(jiān)持長(zhǎng)期制定拓展計(jì)劃，以人才戰(zhàn)略在競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中自強(qiáng)不敗。推行醫(yī)務(wù)人員規(guī)范化培訓(xùn)，開(kāi)辦在職繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班，請(qǐng)全國(guó)名醫(yī)來(lái)院舉辦論壇等“送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法培養(yǎng)人才，在培養(yǎng)人才和引進(jìn)人才方面，應(yīng)該舍得下功夫，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，用于人才、建設(shè)、業(yè)務(wù)骨干引進(jìn)、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和外派進(jìn)修等。對(duì)人事部門(mén)的工作，要重點(diǎn)建立有利于人才競(jìng)爭(zhēng)、人才成長(zhǎng)、人才發(fā)展的內(nèi)部和外部環(huán)境，做好選人、用人、育人、留人工作；要體現(xiàn)醫(yī)院重視人才，尊重人才，用好人才。

2醫(yī)院人力資源管理改革與發(fā)展趨勢(shì)

從目前的醫(yī)院人事管理現(xiàn)狀和醫(yī)院管理體制改革來(lái)看，醫(yī)院的人力資源管理改革正在起步，呈現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢(shì)：第一，醫(yī)院管理職業(yè)化必然帶來(lái)人力資源管理專(zhuān)業(yè)化；第二，人力資源管理體系逐漸形成，對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才的需求將不斷增大；第三，由于醫(yī)院經(jīng)營(yíng)管理體制多樣化必然使得人力資源管理的方式多樣化；第四，人力資源管理逐步從硬性管理走向軟化管理。在醫(yī)院人力資源管理改革發(fā)展過(guò)程中，醫(yī)院人事管理將會(huì)發(fā)生以下幾個(gè)方面的變化：

①人事管理體制的變化。在人事管理體制上，將會(huì)從傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制；從集權(quán)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉謾?quán)管理；從終生雇傭轉(zhuǎn)為階段聘用；從人治轉(zhuǎn)為法治，實(shí)施聘用聘任制。

②人事管理方式的變化。在人事管理的方式上，從過(guò)去的人事檔案管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厝瞬砰_(kāi)發(fā)與培養(yǎng)；從微觀管理轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^管理；從制約式管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)式管理；從行政管理轉(zhuǎn)變?yōu)槠跫s管理。

③人才選拔的變化。在人員招聘、甄選、晉升等選拔活動(dòng)中，將從過(guò)去的計(jì)劃調(diào)配轉(zhuǎn)變?yōu)榭己虽浻?；從組織考察到公開(kāi)選拔；競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)錄用、績(jī)效考核、人事測(cè)評(píng)、階段聘用等將成為人才選拔和人員配備的主要方式。

3結(jié)語(yǔ)

園藝的認(rèn)識(shí)范文第5篇

一、圓柱的認(rèn)識(shí)，要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

圓柱是人們?cè)谏a(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的幾何形體。課前可以讓學(xué)生收集一些圓柱形的物體，為教學(xué)時(shí)直觀演示和操作做準(zhǔn)備。教學(xué)由列舉現(xiàn)實(shí)生活中具有圓柱特征的實(shí)物直觀引入，讓學(xué)生觀察并思考這些物體形狀的共同特點(diǎn)，再?gòu)倪@些實(shí)物中抽象出它們的幾何圖形，給出圖形的名稱，幫助學(xué)生建立圓柱的表象，使學(xué)生對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷由形象到表象再到抽象的過(guò)程。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些實(shí)物的主要特征后，再讓學(xué)生從生活中尋找更多的具有這些特征的實(shí)物，從而激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生頭腦中圓柱體形象的儲(chǔ)備，加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)，感受圓柱在生活中的廣泛應(yīng)用，為進(jìn)一步應(yīng)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

二、圓柱的特征，要放手讓學(xué)生自主探究

教學(xué)圓柱的特征時(shí)，先讓學(xué)生每人拿一個(gè)圓柱體的實(shí)物玩一玩、看一看、摸一摸、比一比、畫(huà)一畫(huà)，然后想一想：圓柱是由哪幾部分組成的，每個(gè)部分各是什么樣子，再讓學(xué)生互相交流自己的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索圓柱的特征。在學(xué)生觀察、交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)小結(jié)：圓柱有三個(gè)面，上下兩個(gè)圓面叫做底面，它們是完全相同的兩個(gè)圓，周?chē)拿娼凶鰝?cè)面，側(cè)面是一個(gè)曲面。

探究圓柱的高時(shí)，教師可以出示高矮不同的兩個(gè)圓柱，讓學(xué)生用直尺或三角板（演示）測(cè)量?jī)傻酌娴木嚯x，從而得出：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高，圓柱的高既可以在圓柱的內(nèi)部，也可以在圓柱的側(cè)面（尤其要注意的是圓柱的高要同時(shí)垂直于上、下兩個(gè)底面），所以，圓柱有無(wú)數(shù)條高。

在探究圓柱的特征之后，教材還安排了一個(gè)有趣的活動(dòng)：把一張長(zhǎng)方形硬紙的一條邊貼在木棒上，快速轉(zhuǎn)動(dòng)，看一看轉(zhuǎn)出來(lái)的是什么形狀。這是讓學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓柱，即繞長(zhǎng)方形的一條邊快速旋轉(zhuǎn)，形成圓柱。此活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的空間想象力，最后通過(guò)完成教材第11頁(yè)例1后面的“做一做”鞏固對(duì)圓柱特征的認(rèn)識(shí)。

三、圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖，要引導(dǎo)學(xué)生自己探索

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”教學(xué)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖時(shí)，先讓學(xué)生摸一摸圓柱實(shí)物，說(shuō)一說(shuō)圓柱的側(cè)面在哪里，再啟發(fā)學(xué)生猜想：圓柱的側(cè)面展開(kāi)后會(huì)是什么形狀？然后引導(dǎo)學(xué)生豎直剪開(kāi)圓柱體罐頭盒的商標(biāo)紙，通過(guò)操作讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形（或正方形）。也許有的學(xué)生剪開(kāi)的側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)平行四邊形，教師也要給予肯定和鼓勵(lì)，并讓這些學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的，以培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。還可以讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形（或正方形）紙卷成圓柱后再打開(kāi)，接著觀察并思考：把圓柱的側(cè)面展開(kāi)得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的什么？長(zhǎng)方形的寬又相當(dāng)于圓柱的什么？引導(dǎo)學(xué)生在分析、驗(yàn)證和比較中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬就是圓柱的高。最后讓學(xué)生思考：在什么情況下圓柱側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)正方形？這樣讓學(xué)生充分感知立體圖形與其展開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化，逐步建立起立體圖形與平面圖形的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)了學(xué)生充分探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。

教材第12頁(yè)例2后面的“做一做”讓學(xué)生制作圓柱，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)圓柱特征的認(rèn)識(shí)，又可以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，也為后面探究學(xué)習(xí)圓柱的表面積做準(zhǔn)備。