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孩子心理疏導(dǎo)方式范文第1篇

那么，如何開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育呢？現(xiàn)就一個(gè)特殊案例談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

冠博（化名）是小學(xué)三年級(jí)的一名男生，父母由于外出打工，沒(méi)有時(shí)間教育和輔導(dǎo)孩子。在爺爺奶奶家里生活后，爺爺對(duì)待孩子不聽(tīng)話的反應(yīng)是，簡(jiǎn)單粗暴，不懂得引導(dǎo)，經(jīng)常打罵孩子。奶奶對(duì)孩子特別溺愛(ài)，在爺爺管教時(shí)總是袒護(hù)，這樣的教育結(jié)果是孩子沒(méi)教育好，大人之間也有矛盾。“無(wú)奈”是結(jié)局，“照舊”是結(jié)果。爺爺奶奶經(jīng)常給教師打電話，希望得到教師的幫助。那么他在學(xué)校的表現(xiàn)又怎樣呢？

1.課堂上對(duì)什么也不感興趣，經(jīng)常搞小動(dòng)作，即使聽(tīng)課也是注意力集中的時(shí)間特別短。

2.嚴(yán)重缺乏自信。和他對(duì)視，他的眼神總是飄忽不定；和他溝通，也聽(tīng)不進(jìn)去，只是表面承諾，過(guò)后錯(cuò)誤照犯。

3.經(jīng)常翻看同學(xué)的東西，如果是新鮮的，就偷偷地?fù)?jù)為己有，被別人發(fā)現(xiàn)也不承認(rèn)，百般抵賴。

這雖然是個(gè)例，但在我們這個(gè)城鄉(xiāng)交界的小學(xué)校來(lái)說(shuō)，具備這個(gè)案例中的特征的學(xué)生有很多，是個(gè)共性問(wèn)題。我校有600多名學(xué)生，外來(lái)務(wù)工子女有三分之一左右，還有三分之一的是本學(xué)區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)出外打工，這兩部分學(xué)生的家庭教育是一個(gè)缺失。他們要么是缺少家的溫暖，要么是深受長(zhǎng)輩的溺愛(ài)。所以，這些孩子的心理教育引起了我的探究。

一、與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生行為表現(xiàn)

通過(guò)觀察及了解，我發(fā)現(xiàn)：

1.（冠博）有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，常常不被大家關(guān)注，為了得到大家的關(guān)注，他用自己的方式來(lái)引起大家的注意。

2.爺爺在家里教育方式簡(jiǎn)單粗暴，奶奶的放縱和嬌慣，促使他形成愛(ài)打人、我行我素等不良行為習(xí)慣。

3.由于做了錯(cuò)事，也會(huì)得到奶奶的袒護(hù)，不會(huì)受罰，所以，他的心理上始終沒(méi)有愧疚感，更談不上認(rèn)錯(cuò)。當(dāng)自己做錯(cuò)事而沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)時(shí)，特別興奮，滋長(zhǎng)了下次繼續(xù)犯錯(cuò)的心理。

4.當(dāng)問(wèn)他為什么要偷拿別人的物品，他說(shuō)，看到別人好看的東西就喜歡，只是想玩兩天再還回去，沒(méi)認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)在犯錯(cuò)。

二、辨證施治，探討解決此類問(wèn)題的方法

1.指導(dǎo)家長(zhǎng)改變教育方式方法，努力成為孩子的朋友。我建議家長(zhǎng)每天都和孩子談?wù)剬W(xué)校發(fā)生的事，不論是什么事情，都要幫助他們分析對(duì)錯(cuò)，指導(dǎo)孩子如何做人做事。對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，都給予誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到做好人做好事的快樂(lè)，從而樹立正確的做人方向。

2.利用機(jī)會(huì)幫助他建立自信心。冠博特別想當(dāng)課代表，別人發(fā)作業(yè)本時(shí)，他搶著幫忙，可是他的成績(jī)不好，即使我選他當(dāng)，大家也不服氣。于是，我給他設(shè)定目標(biāo)，如果他能背下英語(yǔ)單詞，我就用他，結(jié)果他做到了。當(dāng)升旗手是個(gè)光榮的任務(wù)，他沒(méi)想到會(huì)落在他的頭上，經(jīng)過(guò)我的一番疏導(dǎo)，使他信心滿滿地順利完成任務(wù)，大家紛紛投來(lái)贊許的目光。我還幫助他列了一個(gè)時(shí)間表，把他每天的進(jìn)步都寫出來(lái)，讓他看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心。

3.打造機(jī)會(huì)幫助他進(jìn)步。過(guò)去，冠博特別自私，大家都不愿意和他交朋友。我利用學(xué)校開(kāi)展的愛(ài)心活動(dòng)，鼓勵(lì)他成為愛(ài)心少年。他回到家，把自己的玩具、圖書和學(xué)習(xí)用具送給了我們班外來(lái)打工子弟小超，他和小超成了好朋友。

三、對(duì)學(xué)校心理教育工作的幾點(diǎn)思考

1.不要把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題。面對(duì)一些“問(wèn)題生”，我們常常無(wú)視學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生的根源，把這些當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待，用解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。這樣做的結(jié)果是沒(méi)有找到病根，容易使學(xué)生“破罐子破摔”。

2.心理疏導(dǎo)工作不容小視。有些學(xué)生雖然犯錯(cuò)，但是他們的內(nèi)心的用意是很單純的，對(duì)于這樣的孩子，如果加以正確的引導(dǎo)，孩子會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)到這種做法是不好的，逐漸改掉不良習(xí)慣。如果我們一味地上綱上線，不是進(jìn)行疏導(dǎo)心理障礙而是簡(jiǎn)單粗暴地片面下結(jié)論，給孩子的心靈造成的傷害，也許會(huì)影響孩子的一生，這個(gè)錯(cuò)我們可犯不得！

孩子心理疏導(dǎo)方式范文第2篇

下關(guān)區(qū)“彩虹橋”學(xué)生心理健康輔導(dǎo)志愿團(tuán)成立于2009年6月，由各校心理健康教師和心理咨詢員組成，對(duì)城市外來(lái)務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面的心理疏導(dǎo)成為志愿團(tuán)工作的重中之重。志愿者還將個(gè)案疏導(dǎo)和課題研究相結(jié)合，旨在將成果由操作經(jīng)驗(yàn)上升為理性思考，并由點(diǎn)而面地推廣，促使城市外來(lái)務(wù)工人員子女健康成長(zhǎng)。

一、城市外來(lái)務(wù)工人員子女主要負(fù)面心理

“彩虹橋”學(xué)生心理健康輔導(dǎo)志愿團(tuán)隊(duì)通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地觀察了解及心理問(wèn)卷調(diào)查，選擇了具有代表性的12名學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作以及在日常生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲中的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行觀察，我們發(fā)現(xiàn)，外來(lái)務(wù)工人員子女主要存在以下負(fù)面心理：

1.自卑。由于方言較重，加上衣著普通，常常遭到同學(xué)的冷落和嘲笑，使這部分學(xué)生產(chǎn)生自卑感。主要表現(xiàn)為：不相信自己，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑；在集體活動(dòng)中膽小，不積極，顯得沒(méi)精神；上課不敢舉手發(fā)言，甚至不敢與老師對(duì)視；在日常學(xué)習(xí)生活中不能積極主動(dòng)與同學(xué)交往，一般處于被動(dòng)狀態(tài)。

2.自閉。在課間活動(dòng)或校內(nèi)集體活動(dòng)中，常常形單影只，知心朋友較少，喜歡一個(gè)人獨(dú)處。不愿參加互的活動(dòng)，對(duì)于集體活動(dòng)不熱心、不感興趣。

3.暴躁。過(guò)于關(guān)心自己的感受，常從自己的角度出發(fā)對(duì)待別人。不遵守紀(jì)律，易怒、急躁，喜歡用武力解決與同學(xué)之間的矛盾，在同學(xué)中十分孤立。也有一部分城市外來(lái)務(wù)工人員子女在交際上存在困難，不知道如何與同學(xué)交往，因而采用了錯(cuò)誤的方法，如打斗，來(lái)解決問(wèn)題。

4.冷漠。在日常生活中對(duì)人或事物不夠熱心，對(duì)外界各種刺激常常無(wú)動(dòng)于衷，少言寡語(yǔ)，面部缺乏表情。

二、城市外來(lái)務(wù)工人員子女負(fù)面心理形成的主要原因

1．社會(huì)因素

一方面，現(xiàn)代都市與落后鄉(xiāng)村之間的強(qiáng)烈對(duì)比給城市外來(lái)務(wù)工人員子女帶來(lái)心理沖擊。這部分學(xué)生一般都來(lái)自相對(duì)偏遠(yuǎn)、落后的鄉(xiāng)村，物質(zhì)生活、精神生活都較為匱乏，現(xiàn)代化的生活與他過(guò)去所經(jīng)歷的生活所形成的巨大反差給他們的心理必然帶來(lái)沖擊。

另一方面，城市居民與鄉(xiāng)村居民的態(tài)度對(duì)比給城市外來(lái)務(wù)工人員子女帶來(lái)心理沖擊。由于生活水平較低，加上部分城市居民在語(yǔ)言、行動(dòng)上有意無(wú)意地流露出對(duì)城市外來(lái)務(wù)工人員及其子女的歧視，城市外來(lái)務(wù)工人員子女多表現(xiàn)出“人在屋檐下，不得不低頭”的忍讓、遷就，與他們熟悉的寬松、友好的鄉(xiāng)村生活形成強(qiáng)烈對(duì)比，給他們的心理帶來(lái)負(fù)面影響。

2.家庭因素

首先，生活條件的強(qiáng)烈對(duì)比所帶來(lái)的巨大的心理沖擊。城市居民子女多為獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，而城市外來(lái)務(wù)工人員子女多處于多子女家庭中，父母離鄉(xiāng)背井到城市打工以維持生計(jì)，生活條件較差，在居住環(huán)境、衣著、學(xué)習(xí)用品上都不能與城市居民子女相提并論，給他們的心理帶來(lái)沖擊。

其次，父母對(duì)子女關(guān)心度的對(duì)比所帶來(lái)的心理沖擊。城市居民居住環(huán)境安定，工作穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)、生活等方面，父母給予孩子的關(guān)心可謂是無(wú)微不至。而城市外來(lái)務(wù)工人員工作不穩(wěn)定，為了維持生計(jì)不得不經(jīng)常變遷居住地點(diǎn)，再加上子女較多，因而對(duì)孩子疏于管理、教育，這也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理沖擊。

第三，父母對(duì)子女態(tài)度上的對(duì)比所帶來(lái)的心理沖擊。由于是多子女家庭，父母往往是疼愛(ài)年幼的子女，對(duì)于年齡稍長(zhǎng)的孩子往往關(guān)心不夠。更有一部分父母重男輕女，違反計(jì)劃生育政策生育了二胎（往往為男孩），在對(duì)待子女態(tài)度上更是厚此薄彼。這種態(tài)度上的差異也會(huì)給部分孩子（特別是女孩）帶來(lái)心理上的沖擊。

3.自身因素

城市外來(lái)務(wù)工人員子女多數(shù)未接受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)前教育，父母又因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)所限，對(duì)子女只知撫養(yǎng)、不知培養(yǎng)，造成城市外來(lái)務(wù)工人員子女見(jiàn)識(shí)少、知識(shí)面窄，學(xué)習(xí)能力、交際能力都相對(duì)薄弱。

三、城市外來(lái)務(wù)工人員子女負(fù)面心理疏導(dǎo)的主要方式

1.開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校

志愿團(tuán)隊(duì)連續(xù)開(kāi)辦了三期的一年級(jí)新生家長(zhǎng)學(xué)校，系統(tǒng)地向家長(zhǎng)介紹了這一階段兒童的心理特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)了解入學(xué)是兒童生活中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，隨著壞境的變化，他們的心理也會(huì)出現(xiàn)了一系列新的特征。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)這一階段孩子的特點(diǎn)，與學(xué)校緊密配合，以促成孩子良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成。志愿者既向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了低年級(jí)階段的教學(xué)要求，又教給家長(zhǎng)具體的輔導(dǎo)方法。

2.暢通溝通渠道

首先，利用通信的方式進(jìn)行教師與家長(zhǎng)的溝通。城市外來(lái)務(wù)工人員終日為生計(jì)奔波勞碌，與老師溝通的時(shí)間和精力都不足。為此，志愿團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)了“個(gè)案研究跟蹤表”和“個(gè)案家庭行為表現(xiàn)情況反饋表”，實(shí)現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)的溝通，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

其次，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加中隊(duì)主題活動(dòng)。針對(duì)有些家庭子女多，家長(zhǎng)不能細(xì)致入微地了解每一個(gè)孩子的心理狀況的問(wèn)題，志愿者專門召開(kāi)了有關(guān)心理方面的中隊(duì)主題會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，讓家長(zhǎng)傾聽(tīng)子女的肺腑之言，了解孩子的內(nèi)心，從而關(guān)心、理解每一個(gè)孩子。

3.加強(qiáng)課程引導(dǎo)

志愿者在3－6年級(jí)開(kāi)設(shè)了心理教育課程，介紹心理、生理知識(shí)，幫助城市外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)與人友好相處，學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)良好性格，樹立自信。

四、城市外來(lái)務(wù)工人員子女負(fù)面心理疏導(dǎo)的主要策略

1.自卑心理疏導(dǎo)策略

針對(duì)城市外來(lái)務(wù)工人員子女自卑這一心理問(wèn)題，志愿者采取了以下疏導(dǎo)措施，力求使他們變得合群。

首先，鼓勵(lì)城市外來(lái)務(wù)工人員子女主動(dòng)與人交往。人是社會(huì)動(dòng)物，交往是人的內(nèi)在需要，在交往中就會(huì)建立良好的人際關(guān)系，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，消除自卑感。

其次，鼓勵(lì)城市外來(lái)務(wù)工人員子女多參加活動(dòng)。引導(dǎo)城市外來(lái)務(wù)工人員子女從自我封閉的小圈子里走出來(lái)，不再被動(dòng)地接受同伴的關(guān)心和幫助，而在各種各樣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去關(guān)心別人，從而建立起良好的人際關(guān)系。

2.自閉心理疏導(dǎo)策略

針對(duì)城市外來(lái)務(wù)工人員子女自閉這一心理問(wèn)題，志愿團(tuán)隊(duì)采用了以下疏導(dǎo)措施，力求使他們變得自信。

首先，引導(dǎo)城市外來(lái)務(wù)工人員子女正確認(rèn)識(shí)自己。志愿者在日常教育教學(xué)中，努力讓城市外來(lái)務(wù)工人員子女明白“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，任何人都不是十全十美的，總會(huì)存在這樣那樣的不足，不要對(duì)自己?jiǎn)适判摹?/p>

其次，支持城市外來(lái)務(wù)工人員子女大膽表現(xiàn)自己。城市外來(lái)務(wù)工人員子女并非不求上進(jìn)和無(wú)特長(zhǎng)、無(wú)潛力或無(wú)能力，而是由于種種主客觀的原因，造成了自我封閉。志愿者在組織各種形式的活動(dòng)時(shí)，熱情鼓勵(lì)他們走上前臺(tái)，給他們施展才干的機(jī)會(huì)，使他們樹立信心；同時(shí)讓他們明白當(dāng)今世界是競(jìng)爭(zhēng)的世界，在日常學(xué)習(xí)生活中要善于表現(xiàn)自己。

第三，幫助城市外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)會(huì)補(bǔ)償自己。由于與城市居民子女所處家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的不同，造成城市外來(lái)務(wù)工人員子女見(jiàn)識(shí)少，不善言談。志愿者告訴他們應(yīng)學(xué)會(huì)補(bǔ)償自己――多看書、多交友、多游歷，牢記八字：勤能補(bǔ)拙、揚(yáng)長(zhǎng)避短。

第四，鼓勵(lì)城市外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)會(huì)贊賞自己。志愿者努力讓他們明白，自己的辛苦努力不見(jiàn)得會(huì)贏來(lái)別人的喝彩，應(yīng)學(xué)會(huì)給自己喝彩，學(xué)會(huì)贊美自己。

3．暴躁心理疏導(dǎo)策略

針對(duì)城市外來(lái)務(wù)工人員子女暴躁這一心理問(wèn)題，志愿者采取了以下疏導(dǎo)措施，力求使他們心態(tài)平和。

首先，教育城市外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)會(huì)尊重。讓他們明白，尊重別人就等于尊重自己，遇到問(wèn)題發(fā)脾氣也于事無(wú)補(bǔ)，明智的方式是冷靜地去解決問(wèn)題，做到“三想”：（1）多想想別人。學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題，設(shè)身處地為別人考慮。（2）多想想后果。遇到問(wèn)題，努力克制自己的沖動(dòng)情緒，考慮清楚自己的行為可能會(huì)造成的后果。（3）多想想自己。不要一味地去指責(zé)別人，認(rèn)為所有的一切都是別人的錯(cuò)，也應(yīng)反省一下自己錯(cuò)在哪兒。

其次，教育城市外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)會(huì)容人。讓他們明白，不要?jiǎng)虞m指責(zé)、怪罪別人，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，況且有些是“無(wú)心之過(guò)”。應(yīng)學(xué)會(huì)容人，寬容意味著理解和信任，寬容會(huì)使對(duì)方體會(huì)到你的大度和良苦用心。

第三，教育城市外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)會(huì)自制。教會(huì)城市外來(lái)務(wù)工人員子女掌握一些心理保健技巧，借以保護(hù)自己的自尊心、情感和人格免遭傷害，獲得心理平衡，更好地適應(yīng)周圍環(huán)境。

4.冷漠心理疏導(dǎo)策略

針對(duì)城市外來(lái)務(wù)工人員子女冷漠這一心理問(wèn)題，志愿者采取了以下疏導(dǎo)措施，力求使他們變得熱情。

首先是樂(lè)觀。讓城市外來(lái)務(wù)工人員子女明白，事情不可能都按自己的意愿發(fā)展，但也不必把一時(shí)的困難當(dāng)成難以逾越的障礙，應(yīng)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，培養(yǎng)自己樂(lè)觀、豁達(dá)的性格。

其次是合作。學(xué)會(huì)與同學(xué)、老師及他人合作，在合作中增進(jìn)相互的了解，加強(qiáng)雙方的溝通與交流，在合作中品嘗成功的喜悅，在合作中與人分擔(dān)痛苦和憂愁。

第三是宣泄。遇到不如意的事，學(xué)會(huì)向親人、知心朋友或是信得過(guò)的老師訴說(shuō)，排遣消極情緒。傷心時(shí)可以大哭一場(chǎng)，也可以面對(duì)墻壁大喊大叫。

孩子心理疏導(dǎo)方式范文第3篇

關(guān)鍵詞：外來(lái)務(wù)工人員子女；心理健康；教育對(duì)策新

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-151-01

近年來(lái)，隨著我市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大批外來(lái)務(wù)工人員舉家涌入，在我市學(xué)校就讀的外來(lái)務(wù)工人員子女人數(shù)也呈階梯式上升。這部分學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，家庭環(huán)境較差，在語(yǔ)言、家庭教育、生活習(xí)慣、文化背景等各個(gè)方面與本地的孩子有著明顯差異，相當(dāng)一部分外來(lái)務(wù)工人員子女存在著不同程度的心理問(wèn)題。采取科學(xué)有效的教育策略，及時(shí)解決外來(lái)務(wù)工人員子女的心理問(wèn)題，全面提升其綜合素質(zhì)，已然成為學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)的共識(shí)。

一、外來(lái)務(wù)工人員子女心理現(xiàn)狀表現(xiàn)及其成因分析

外來(lái)務(wù)工人員子女成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境，其心理健康現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：自卑感強(qiáng)，自暴自棄，不求上進(jìn)；逆反心理強(qiáng)，是非觀念模糊，言行不一；性格孤僻，自我封閉，多愁善感；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自控能力差，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力……而在行為上出現(xiàn)了吸煙、喝酒、打架、罵人、說(shuō)謊、厭學(xué)、逃學(xué)、甚至是自殘的現(xiàn)象。究其原因，主要有以下三個(gè)方面：

1、家庭環(huán)境不利。外來(lái)務(wù)工人員多數(shù)文化程度不高，常年忙于生計(jì)，對(duì)子女的教育和心理健康疏于關(guān)心，家庭教育成為“真空”：有的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，子女缺乏家庭溫暖，導(dǎo)致個(gè)性孤僻；有的不顧家庭，整天只知道吃喝玩樂(lè)，嚴(yán)重影響孩子的品德和學(xué)習(xí)；有的則溺愛(ài)孩子，使孩子養(yǎng)成蠻橫任性的性格；有的教育方法粗暴野蠻，嚴(yán)重?fù)p害孩子的身心健康；有的家庭殘缺或再婚，人際關(guān)系復(fù)雜，孩子內(nèi)心消沉，無(wú)心學(xué)習(xí)。

2、學(xué)校教育失誤。外來(lái)務(wù)工人員工作的不穩(wěn)定性導(dǎo)致其子女學(xué)習(xí)環(huán)境的流動(dòng)性很大。面對(duì)不同的教學(xué)環(huán)境、教材和教學(xué)方法，在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的人際關(guān)系，所以，多數(shù)外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)校教育也存在“唯成績(jī)論”的誤區(qū)，片面的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致教師忽視了對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女的心理疏導(dǎo)和道德幫教，使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)自信心。有些教師教育方式簡(jiǎn)單粗暴，導(dǎo)致師生關(guān)系對(duì)立，造成外來(lái)務(wù)工人員子女的不良心理傾向。

3、社會(huì)導(dǎo)向偏差。因?yàn)榧彝ケ尘昂徒?jīng)濟(jì)文化的巨大差異，外來(lái)務(wù)工人員子女難以真正融入當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)和生活中，常被貼上“外地生”、“打工子女”的標(biāo)簽，嚴(yán)重缺乏歸屬感和安全感。在與人交往中，常會(huì)因自卑而過(guò)于敏感，產(chǎn)生不良的心理偏差。再者，社會(huì)上不健康的書刊、影視等不良傳播媒介和一些丑惡現(xiàn)象，也直接影響外來(lái)務(wù)工人員子女的健康成長(zhǎng)。有的外來(lái)務(wù)工人員子女是非模糊，意志薄弱，經(jīng)不起誘惑，往往產(chǎn)生一些不道德和違反紀(jì)律的行為。

二、轉(zhuǎn)化外來(lái)務(wù)工人員子女心理問(wèn)題的途徑和策略

日益凸現(xiàn)的心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響了外來(lái)務(wù)工人員子女的健康成長(zhǎng)。作為基層教育工作者，要積極探索適應(yīng)他們心理健康的教育途徑和方法，科學(xué)疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題，努力讓他們形成良好的的品行習(xí)慣和健全的人格。

1、家校溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

家是孩子最好的學(xué)校，父母是孩子最好的老師。為避免家庭環(huán)境和家長(zhǎng)因素成為外來(lái)務(wù)工人員子女消極心理形成的罪魁禍?zhǔn)?，學(xué)校要注意提高外來(lái)務(wù)工人員對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，宣傳新的教育理念，幫助他們正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，掌握孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到良好的家庭教育是孩子成長(zhǎng)的需要。一是要加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校工作。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)心理健康知識(shí)方面的教育和培訓(xùn)，輔導(dǎo)和指點(diǎn)一些家庭親子溝通方法，使他們認(rèn)識(shí)進(jìn)行心理健康教育的重要性，并掌握一些基本的心理健康教育的知識(shí)，逐步學(xué)會(huì)對(duì)自己的子女進(jìn)行一些心理疏導(dǎo)。二是要加強(qiáng)家校互動(dòng)。通過(guò)定期家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)通家教咨詢熱線、電話聯(lián)系、發(fā)放資料以及組織開(kāi)展學(xué)校教育教學(xué)開(kāi)放日（周）等活動(dòng)，不斷提高家長(zhǎng)家教的整體水平。只有家校之間形成聯(lián)動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)，家庭教育的良才能得以充分發(fā)揮，學(xué)校教育也才可以更持久、可續(xù)和完善。

2、有效疏導(dǎo)，構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境。

“感人心者，莫先乎情?！睈?ài)心是走進(jìn)外來(lái)務(wù)工人員子女內(nèi)心的法寶。作為教師，應(yīng)做到“三心”：耐心教育他們改正不良的行為習(xí)慣，細(xì)心輔導(dǎo)他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，熱心資助他們生活中的困難。一是關(guān)心幫助，挖掘亮點(diǎn)。教師應(yīng)針對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的缺失，根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，用賞識(shí)的眼光挖掘亮點(diǎn)，“多一把尺子衡量”，重視培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。二是心理干預(yù)，打開(kāi)心結(jié)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，開(kāi)設(shè)心理咨詢室和心理信箱，讓外來(lái)務(wù)工人員子女用寫信或談心的方式進(jìn)行咨詢，幫助他們傾訴心聲，平衡情緒，排解抑郁。同時(shí)，借助學(xué)生活動(dòng)、心靈日記、心理講座、課堂教學(xué)等滲透心理健康教育，并為每一個(gè)外來(lái)務(wù)工人員子女建立心理和德育檔案，及時(shí)矯治其心理障礙，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

孩子心理疏導(dǎo)方式范文第4篇

近年來(lái)，大學(xué)生自殺、殺同學(xué)甚至殺教師等極端行為時(shí)有發(fā)生。所謂極端行為，就是一個(gè)人的心理失去了常態(tài)。一個(gè)人如果長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)，內(nèi)心郁結(jié)得不到舒緩就很可能做出類似本案的極端行為。

其實(shí)，這些弒師的孩子并不都是窮兇極惡之徒，相反，很多還是平時(shí)不太說(shuō)話的學(xué)生。他們性格好強(qiáng)、好勝，但現(xiàn)實(shí)生活又不能滿足他們，于是，內(nèi)心壓力過(guò)大，長(zhǎng)期得不到疏導(dǎo)，就在情緒失常的狀態(tài)下，做出了令人發(fā)指的事情。

目前，中國(guó)的生存環(huán)境嚴(yán)峻，社會(huì)就業(yè)壓力大，考試升學(xué)負(fù)擔(dān)重，同時(shí)，大多數(shù)孩子在家庭、學(xué)校又都處于弱勢(shì)方。心理學(xué)上說(shuō)，弱勢(shì)群體往往會(huì)把他們認(rèn)為不合理、不和諧因素“放大”或“變形”，然后焦慮、失衡，乃至極度自卑。所以，幾乎很多孩子都處在一種失衡的心理狀態(tài)下。事實(shí)上，在理智層面，沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)想成為“殺人魔鬼”，所有的悲劇都是長(zhǎng)期心理問(wèn)題在導(dǎo)火事件下產(chǎn)生的。

解除導(dǎo)火線就是排除隱患，將事態(tài)控制在萌芽狀態(tài)，不讓其爆發(fā)。心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人在心態(tài)極度失衡的情況下，他的心理特別脆弱、特別敏感，外部變化，哪怕是一句話、一個(gè)舉動(dòng)甚至一個(gè)眼神也會(huì)加劇他內(nèi)心的恐懼和沖動(dòng)，乃至產(chǎn)生過(guò)激行為。所以做好孩子的工作，特別是在教育指正孩子錯(cuò)誤時(shí)，需要提高發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)定因素的能力，需要增強(qiáng)與孩子溝通的親和力，需要循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，切忌簡(jiǎn)單處理，切忌失態(tài)過(guò)激。

在教育教學(xué)活動(dòng)中，不少教師認(rèn)為強(qiáng)制性教育可以改變?nèi)说奶煨?，他們常常以一種和學(xué)生“較勁”的姿態(tài)來(lái)教育他們，借機(jī)“制服”學(xué)生，樹立高高在上的形象。然而，心理學(xué)研究表明，強(qiáng)硬專制型的教育方式，雖然能使學(xué)生屈服，但卻是表面的、暫時(shí)的，學(xué)生的態(tài)度表現(xiàn)為厭惡、易被激怒，有的甚至表現(xiàn)為“頂?！薄Ｒ詯褐茞航K究不是解決的辦法。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的品行，要重視啟發(fā)學(xué)生內(nèi)化，“內(nèi)省不疚，夫何憂何懼”。研究表明，到中學(xué)階段學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力就會(huì)逐漸成熟，并且注重自我教育。大多數(shù)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，但不能約束自己，克服缺點(diǎn)。教師完全可以利用孩子自省的能力，引導(dǎo)孩子自己走出誤區(qū)。

與此同時(shí)，建立和健全心理疏導(dǎo)機(jī)制也是學(xué)校當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，建立一個(gè)課內(nèi)教育、課外指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)與體系。老師尤其要注意孩子平時(shí)的思想動(dòng)態(tài)，在孩子出現(xiàn)焦慮、失衡心態(tài)時(shí)及時(shí)與之溝通，讓孩子的情緒得到必要的宣泄和排解。

孩子心理疏導(dǎo)方式范文第5篇

【關(guān)鍵詞】早戀 原因 預(yù)防 疏導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0195-01

首先，要知道發(fā)生早戀的原因都有哪些因素？

專家認(rèn)為孩子“早戀”現(xiàn)象不能輕視，這是一個(gè)非常嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都有責(zé)任來(lái)面對(duì)這個(gè)問(wèn)題。

1.生活越來(lái)越富裕，食物及保健品促使學(xué)生身體的早熟。尤其是女學(xué)生在生理上比以前成熟早。

2.學(xué)生的心理發(fā)育跟不上身體的發(fā)育速度，他們的心理上缺乏自控能力。他們開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生興趣，要表現(xiàn)自己，想引起別人的注意，但又不知道掌握分寸，不懂得適可而止。

3.相互吸引，由于男生具有豁達(dá)、剛健的一面，因此許多女生之間不愿講的話就會(huì)和個(gè)別男生談心，而女性具有溫柔體貼的一面，男生在遇到一些情況時(shí)也希望得到女生的安慰，長(zhǎng)此以往，也可能引起中學(xué)生早戀。

4.從眾心理影響，一個(gè)班只要有一兩對(duì)學(xué)生早戀，如果老師不加以及時(shí)引導(dǎo)，就可能漫延，這主要是學(xué)生的從眾心理，攀比心理造成的。

5.社會(huì)大環(huán)境的影響。如今社會(huì)隨著科技的發(fā)展，給人類帶來(lái)了方便的同時(shí)，也帶來(lái)了許多負(fù)面的影響。社會(huì)上各種媒體經(jīng)常播放一些未成年人戀愛(ài)的鏡頭，在學(xué)生們心中留下了一種深刻的印象，由追星到模仿，最終誤入泥沼。

6.社會(huì)道德輿論對(duì)于異性間交往越來(lái)越開(kāi)放。

7.破罐破摔，有極少數(shù)中學(xué)生由于成績(jī)不理想自認(rèn)為升學(xué)無(wú)望，而平時(shí)表現(xiàn)又不好，經(jīng)常受到老師及家長(zhǎng)的批評(píng)，于是破罐破摔，以早戀來(lái)打發(fā)時(shí)光，如此等等。

8.相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生“早戀”的直接原因是社交范圍狹窄。獨(dú)生子女的原因致使家長(zhǎng)對(duì)孩子包辦的較多，不愿意讓孩子離開(kāi)自己的視線，走出家門尋找伙伴。造成孩子孤獨(dú)感較重。

9.家庭往往只看到孩子的物質(zhì)需要，卻忽視了孩子對(duì)愛(ài)的渴求，對(duì)性的引導(dǎo)。

10.因?yàn)橛行氖虏缓线m向父母、同性說(shuō)，只好找異性傾訴，慢慢就變成了男女朋友。

11.平時(shí)沒(méi)事干，無(wú)聊，就想到“戀愛(ài)”好玩。

12.隨著離異家庭的增多，問(wèn)題少年也不斷增多。在初中，從初一到初三，各年級(jí)單親家庭子女出現(xiàn)了很多早戀同學(xué)。遞條子、寫情書、送信物、定約會(huì)，處于早戀的“水深火熱”之中。有些離異家庭的孩子缺少父（母）愛(ài)和家庭的溫暖，他們從小缺少異性的關(guān)愛(ài)，上中學(xué)以后，隨著生理的成熟異性吸引越來(lái)越強(qiáng)，一旦有異性對(duì)其多一份關(guān)心或照顧，久而久之，很容易導(dǎo)致早戀，并從同齡人那里尋求安慰。

13.社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)條件的改善、娛樂(lè)場(chǎng)所的增多，在客觀上方便了中學(xué)生的單獨(dú)交往。電話、電腦的普及，網(wǎng)吧、游戲機(jī)房、迪斯科舞廳等的誘惑，以及一些不良社會(huì)風(fēng)氣都對(duì)校園的平靜產(chǎn)生了沖擊。

14.傳統(tǒng)的教育方式，現(xiàn)實(shí)的情況是應(yīng)試教育已讓老師們的精力主要放在追求升學(xué)率、分?jǐn)?shù)上，老師們還有多少精力去細(xì)致地、有針對(duì)性地與學(xué)生溝通呢？

15.男女同學(xué)之間的正常交往遇到粗涉和無(wú)端猜疑，致使他們產(chǎn)生對(duì)抗心理，甚至?xí)俪烧?，走上早戀之路?/p>

第二，要做好預(yù)防和疏導(dǎo)工作。

1.預(yù)防早戀，家長(zhǎng)要經(jīng)常與孩子交流，掌握孩子的心理變數(shù)，做孩子的知心朋友。

據(jù)調(diào)查，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)們更關(guān)注的是孩子生理上的變化，心理是否健康成長(zhǎng)往往被忽視。有的家長(zhǎng)每天忙于生計(jì)，或者是對(duì)于孩子提出的問(wèn)題漠然處之，缺少必要的交流與溝通，久而久之，相互之間缺少了理解與信任。為了尋求心理上的安慰，他不得不找個(gè)能夠傾聽(tīng)他的心聲的傾訴對(duì)象，鑒于孩子年齡的生理發(fā)展特點(diǎn)，異性的傾訴對(duì)象是他們的首選。由此，早戀現(xiàn)象的發(fā)生幾率就會(huì)增加。為了避免此現(xiàn)象的發(fā)生，家長(zhǎng)們要善于察其言，觀其色，多與孩子交談一些他們感興趣的話題，同時(shí)在交談的過(guò)程中，要注意自己的語(yǔ)氣、眼神、神態(tài)，要充分讓孩子感受到你在認(rèn)真地聽(tīng)、認(rèn)真的體會(huì)、認(rèn)真的交流，讓孩子感受到你對(duì)他的言談很重視，讓孩子感受到他在你的心中很重要，讓孩子知道你在與其共同感受成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱，成為孩子心目中可以信賴的知心朋友。這樣，孩子的心理變化都在你的掌握之中，可以根據(jù)孩子的實(shí)際情況，給予他們相應(yīng)的心理安慰和及時(shí)的、積極的、正確的引導(dǎo)。

2.做好孩子早戀問(wèn)題的疏導(dǎo)工作。

有些孩子雖說(shuō)沒(méi)有早戀行為，但對(duì)早戀現(xiàn)象仍存有好奇心理。難免會(huì)提出這樣那樣的問(wèn)題。遇到這樣的孩子怎么辦呢？家長(zhǎng)要不回避此類問(wèn)題，從正面角度與孩子共同交流早戀問(wèn)題。讓孩子知道：早戀也是一種情感的表達(dá)方式，但是基于心理發(fā)育不成熟，導(dǎo)致情感發(fā)展的不穩(wěn)定，由于世界觀的不確定，使自己在感情的波折中容易受到傷害，影響正常的學(xué)習(xí)和生活，并且給自己的感情成長(zhǎng)投下陰影，影響成年后的婚姻生活。而且早戀者容易出現(xiàn)性過(guò)失，由于早戀的盲目性和不成熟性使早戀者極少走入婚姻的殿堂。

第三，如何對(duì)待早戀孩子呢？

知道孩子發(fā)生早戀，不要“一棍子打死”，如遇死敵一樣。弄清孩子發(fā)生早戀的原因，這點(diǎn)尤其重要。