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我們有多久沒有夸我們孩子？又有多久沒有好好欣賞自己的孩子了？孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求，我們有滿足他了嗎？周弘老師用賞識(shí)教育將自己雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成中國的時(shí)代人物，這是一個(gè)教育的奇跡！我一口氣讀完周老師寫的賞識(shí)教育叢書《孩子別怕》，感觸頗深。此書從學(xué)習(xí)、缺陷、人際和父母這四個(gè)方面，讓那些感到孤獨(dú)的孩子，充滿恐懼的孩子，失去信心的孩子重新燃起生命之火，重新找到安全感。書中并沒有寫什么高深的教育理論，而是聊家常似的例舉一些通俗易懂但很真實(shí)感人的故事，我覺得這些都曾那么接近我的生活。“別怕”的“怕”字道出了現(xiàn)實(shí)教育的種種不和諧和沒有受賞識(shí)的孩子的痛楚。教書7年，我也曾碰到形形色色的諸如書里所寫的學(xué)生，有時(shí)候我是那么愛莫能助，我不知道怎樣才能讓他們快樂成長?！逗⒆觿e怕》這本書，真的讓我受益匪淺。掩卷靜思，閉目彌珍，感悟有四點(diǎn)：

一、賞識(shí)，要教育孩子做快樂的人中人。

在如今教育極度不均衡的體制下，在計(jì)劃生育和鼓勵(lì)獨(dú)生子女的背景下，很多家長望子成龍望女成鳳的心態(tài)幾乎受到扭曲。他們用重重高壓打造孩子，希望其成為什么都拿第一的“人上人”，帶有強(qiáng)烈的功利色彩。讓孩子失去了同齡人應(yīng)有的快樂和無瑕，取而代之的是不應(yīng)有的世故和無奈。假如孩子達(dá)不到家長所謂的要求“人上人”，大多數(shù)孩子更是被打，被數(shù)落，變得壓抑、郁悶，自然淪為痛苦萬分的人外人或人下人了。書中所寫的一個(gè)個(gè)家庭教育案例讓我不禁陷入了思考，我們教育的目標(biāo)到底是什么？教育家陶行知曾精辟地指出，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人中人，而不是人上人，人下人，更不是人外人。我們教育要關(guān)注生命教育，直指幸福，培養(yǎng)出心靈舒展、關(guān)系和諧，人格健全，快樂的人中人。

臺(tái)灣作家劉墉曾用《超越自己》、《創(chuàng)造自己》、《肯定自己》的方法來教育兒子劉軒，希望他能樣樣都拿第一。但后來他在《做個(gè)快樂讀書人》前言部分寫道：“這十年來，我的兒子由史岱文森高中進(jìn)入哈佛大學(xué)，且成為博士候選人。雖然事實(shí)似乎證明我的教育成功，但是專攻心理學(xué)的兒子，也已經(jīng)能從客觀的角度，批評(píng)我的教育方法?！焙髞恚麤]要求女兒倚帆樣樣都爭取第一，而是采用賞識(shí)和尊重的態(tài)度，讓她做個(gè)快樂的讀書人，結(jié)果女兒同樣也很爭氣。劉墉的兩種截然不同的教育方式，這不也說明了改變一下方式，同樣能成功教育嗎？毫無疑問，倚帆是幸運(yùn)的，她有一位懂得賞識(shí)的爸爸，有兩位能成就其為快樂的人中人的父母。家長和教育工作者們，請不要吝惜你的語言，告訴他們：“孩子，別怕，你是一撇，我是一捺，靠在一起共享青春年華”。

二、賞識(shí)，要善于用明包暗的三明治思維方式。

明包暗的三明治思維方式，就是用陽光、積極向上的思維看待問題，這是一種包容。書中是這樣寫道：“冬天到來的時(shí)候，春天就不遠(yuǎn)了；黑夜到來的時(shí)候，白天就不遠(yuǎn)了；面對(duì)半杯水的時(shí)候，對(duì)自己說我還有一半；膽小又怎樣，不會(huì)闖禍；矮又怎樣，濃縮人生精華；丑又怎樣，丑得有個(gè)性；耳聾又怎樣，不受噪音干擾，……”是的，我們在看到他人弱點(diǎn)的同時(shí)，換位思考一下，那可能也就是優(yōu)點(diǎn)。打最糟糕的比方，倘若現(xiàn)在真的沒有任何優(yōu)點(diǎn)，那只要有賞識(shí)，相信天生我才必有用，優(yōu)點(diǎn)將來也會(huì)有的。我們教育工作者要向聯(lián)合國秘書長安南的老師學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)逐漸讓白紙掩蓋白紙上的那個(gè)黑點(diǎn)，將其看成整張白紙。白象征著一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，黑象征著一個(gè)人的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，這不就是我們平時(shí)一致推崇的揚(yáng)長教育理念嗎？道人之長，愈道愈長，指人之短，愈指愈短。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“相當(dāng)一部分差生是‘教育’造成的?！币淖冞@些學(xué)生，我們教育工作者必須學(xué)會(huì)用放大鏡去找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于用明包暗的三明治思維方式，讓學(xué)生真正建立自信。

我們有多久沒有夸我們孩子？又有多久沒有好好欣賞自己的孩子了？孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求，我們有滿足他了嗎？周弘老師用賞識(shí)教育將自己雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成中國的時(shí)代人物，這是一個(gè)教育的奇跡！我一口氣讀完周老師寫的賞識(shí)教育叢書《孩子別怕》，感觸頗深。此書從學(xué)習(xí)、缺陷、人際和父母這四個(gè)方面，讓那些感到孤獨(dú)的孩子，充滿恐懼的孩子，失去信心的孩子重新燃起生命之火，重新找到安全感。書中并沒有寫什么高深的教育理論，而是聊家常似的例舉一些通俗易懂但很真實(shí)感人的故事，我覺得這些都曾那么接近我的生活?！皠e怕”的“怕”字道出了現(xiàn)實(shí)教育的種種不和諧和沒有受賞識(shí)的孩子的痛楚。教書7年，我也曾碰到形形色色的諸如書里所寫的學(xué)生，有時(shí)候我是那么愛莫能助，我不知道怎樣才能讓他們快樂成長?！逗⒆觿e怕》這本書，真的讓我受益匪淺。掩卷靜思，閉目彌珍，感悟有四點(diǎn)：

一、賞識(shí)，要教育孩子做快樂的人中人。

在如今教育極度不均衡的體制下，在計(jì)劃生育和鼓勵(lì)獨(dú)生子女的背景下，很多家長望子成龍望女成鳳的心態(tài)幾乎受到扭曲。他們用重重高壓打造孩子，希望其成為什么都拿第一的“人上人”，帶有強(qiáng)烈的功利色彩。讓孩子失去了同齡人應(yīng)有的快樂和無瑕，取而代之的是不應(yīng)有的世故和無奈。假如孩子達(dá)不到家長所謂的要求“人上人”，大多數(shù)孩子更是被打，被數(shù)落，變得壓抑、郁悶，自然淪為痛苦萬分的人外人或人下人了。書中所寫的一個(gè)個(gè)家庭教育案例讓我不禁陷入了思考，我們教育的目標(biāo)到底是什么？教育家陶行知曾精辟地指出，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人中人，而不是人上人，人下人，更不是人外人。我們教育要關(guān)注生命教育，直指幸福，培養(yǎng)出心靈舒展、關(guān)系和諧，人格健全，快樂的人中人。

臺(tái)灣作家劉墉曾用《超越自己》、《創(chuàng)造自己》、《肯定自己》的方法來教育兒子劉軒，希望他能樣樣都拿第一。但后來他在《做個(gè)快樂讀書人》前言部分寫道：“這十年來，我的兒子由史岱文森高中進(jìn)入哈佛大學(xué)，且成為博士候選人。雖然事實(shí)似乎證明我的教育成功，但是專攻心理學(xué)的兒子，也已經(jīng)能從客觀的角度，批評(píng)我的教育方法?！焙髞?，他沒要求女兒倚帆樣樣都爭取第一，而是采用賞識(shí)和尊重的態(tài)度，讓她做個(gè)快樂的讀書人，結(jié)果女兒同樣也很爭氣。劉墉的兩種截然不同的教育方式，這不也說明了改變一下方式，同樣能成功教育嗎？毫無疑問，倚帆是幸運(yùn)的，她有一位懂得賞識(shí)的爸爸，有兩位能成就其為快樂的人中人的父母。家長和教育工作者們，請不要吝惜你的語言，告訴他們：“孩子，別怕，你是一撇，我是一捺，靠在一起共享青春年華”。

二、賞識(shí)，要善于用明包暗的三明治思維方式。

明包暗的三明治思維方式，就是用陽光、積極向上的思維看待問題，這是一種包容。書中是這樣寫道：“冬天到來的時(shí)候，春天就不遠(yuǎn)了；黑夜到來的時(shí)候，白天就不遠(yuǎn)了；面對(duì)半杯水的時(shí)候，對(duì)自己說我還有一半；膽小又怎樣，不會(huì)闖禍；矮又怎樣，濃縮人生精華；丑又怎樣，丑得有個(gè)性；耳聾又怎樣，不受噪音干擾，……”是的，我們在看到他人弱點(diǎn)的同時(shí)，換位思考一下，那可能也就是優(yōu)點(diǎn)。打最糟糕的比方，倘若現(xiàn)在真的沒有任何優(yōu)點(diǎn)，那只要有賞識(shí)，相信天生我才必有用，優(yōu)點(diǎn)將來也會(huì)有的。我們教育工作者要向聯(lián)合國秘書長安南的老師學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)逐漸讓白紙掩蓋白紙上的那個(gè)黑點(diǎn)，將其看成整張白紙。白象征著一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，黑象征著一個(gè)人的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，這不就是我們平時(shí)一致推崇的揚(yáng)長教育理念嗎？道人之長，愈道愈長，指人之短，愈指愈短。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“相當(dāng)一部分差生是‘教育’造成的?！币淖冞@些學(xué)生，我們教育工作者必須學(xué)會(huì)用放大鏡去找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于用明包暗的三明治思維方式，讓學(xué)生真正建立自信。