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少兒英語(yǔ)啟蒙教育范文第1篇

我們的語(yǔ)言培訓(xùn)中心旨在從傳統(tǒng)應(yīng)試到以游戲互動(dòng)激發(fā)興趣為主，讓孩子開(kāi)心快樂(lè)地接觸英語(yǔ)。更好提高孩子英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，做明天的“國(guó)際公民”。

一，本地區(qū)需求市場(chǎng)分析

全區(qū)常住人口占71.54%。全區(qū)常住人口中， 0-14歲人口占4.06%；15-59歲人口占94.05%；60歲及以上人口占1.89%。 我們學(xué)校周邊成熟的住宅小區(qū)多。 應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)地處下沙商圈，周邊住宅小區(qū)密布，以應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)為中心，4公里范圍內(nèi)有清雅苑，金沙學(xué)府，云水苑， 海天城，寶龍廣場(chǎng)等十多個(gè)大中型住宅小區(qū)。經(jīng)實(shí)地走訪調(diào)研，這些住宅小區(qū)有入住率高，入住業(yè)主以青年人（婚房）多，大多數(shù)入住家庭有3-15歲子女等特點(diǎn)。這為我們英語(yǔ)培訓(xùn)中心的對(duì)外經(jīng)營(yíng)提供了充足的客源。90%以上小學(xué)生在課后接受各種各樣的輔導(dǎo)，隨著各小學(xué)逐漸重視英語(yǔ)教學(xué)，日益高漲的兒童學(xué)英語(yǔ)的熱情也已成為現(xiàn)在少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)迅速擴(kuò)大主要原因，再加上家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的重視與日俱增，孩子在學(xué)校里學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的渴望。下沙居民收入水平提高和穩(wěn)定少兒培訓(xùn)的生源，給少兒英語(yǔ)培訓(xùn)需求的持續(xù)增長(zhǎng)奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)正處于發(fā)展型和享受型的形成階段。教育支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于衣著和玩具，加上教育培訓(xùn)是富有收入彈性的產(chǎn)品，使孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為家庭消費(fèi)主要選擇方向之一。

二，本地區(qū)少兒培訓(xùn)市場(chǎng)分析

目前我們所在地區(qū)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，成立時(shí)間并不長(zhǎng)，大多數(shù)是近幾年發(fā)展起來(lái)的。 從調(diào)研情況來(lái)看，大部分機(jī)構(gòu)都存在以下問(wèn)題：辦學(xué)場(chǎng)地臨時(shí)租用寫(xiě)字樓或居民樓，面積不大，沒(méi)有較獨(dú)立的教學(xué)場(chǎng)地，教學(xué)場(chǎng)地裝修較簡(jiǎn)單，周邊交通也相對(duì)復(fù)雜，家長(zhǎng)送學(xué)員培訓(xùn)停車難。外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校規(guī)模小、管理不規(guī)范，下沙民辦外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的數(shù)量占整個(gè)外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總量的60%以上，規(guī)模一般較小，缺乏口碑較好的英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校。而且，臨時(shí)辦班、無(wú)證“地下"少兒英語(yǔ)培訓(xùn)、地?cái)偸絺€(gè)人辦學(xué)不斷出現(xiàn)，造成少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)混亂。 教學(xué)方法方式落后，知識(shí)陳舊，一些少兒英語(yǔ)培訓(xùn)還停留在學(xué)生課后的輔導(dǎo)上，教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)工作、生活脫節(jié)，教學(xué)理念重在語(yǔ)言知識(shí)（如語(yǔ)法、單詞）的教授、練習(xí)。師資水平的嚴(yán)重不足和質(zhì)量不夠。

三，家長(zhǎng)心理因素和購(gòu)買的動(dòng)機(jī)分析

下沙地區(qū)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)類型調(diào)查表

我們從這次調(diào)查表中可以看出家長(zhǎng)為了孩子考上重點(diǎn)中學(xué)而讓孩子參加培訓(xùn)班的家長(zhǎng)占了52%，即大部分的市場(chǎng)分額，其次就是那些為了培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)綜合能力的家長(zhǎng)占了39%。

四，我們的優(yōu)勢(shì)

繼承和培育了“ 厚德崇商”的經(jīng)貿(mào)精神，這種精神在具體工作中突出表現(xiàn)為：不畏艱難、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)業(yè)精神；求真務(wù)實(shí)、腳踏實(shí)地的實(shí)干精神。這種“經(jīng)貿(mào)精神”是我們團(tuán)隊(duì)的靈魂，是“ 經(jīng)貿(mào)文化”的深刻內(nèi)涵。

我們專業(yè)有很多校友在少兒英語(yǔ)培訓(xùn)方面有非常豐富的資源。在少兒外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的校友也很多。

我們具備優(yōu)越的培訓(xùn)辦學(xué)場(chǎng)地。由于浙江省教育廳規(guī)定非學(xué)歷培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的場(chǎng)地面積不得少于500平方，并且要符合消防和安全條件，對(duì)于大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，很難做到這一點(diǎn)。應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)成立后，經(jīng)過(guò)調(diào)整，應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)樓8號(hào)樓3，4，5 層 都具備良好的教學(xué)條件，擬改造放映廳和圖書(shū)室和圖書(shū)展示廳為主要的培訓(xùn)場(chǎng)所和展示中心，圖書(shū)館樓下作為家長(zhǎng)停車和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)作為室外教學(xué)的場(chǎng)地，構(gòu)成成熟的項(xiàng)目所需的教學(xué)場(chǎng)地。

我們具備優(yōu)秀的教學(xué)、管理團(tuán)隊(duì)。應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)大多數(shù)都有英語(yǔ)六級(jí)水平并接受正規(guī)的英語(yǔ)培訓(xùn)課程，為開(kāi)設(shè)特色外語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目提供條件。

強(qiáng)大的營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)，學(xué)生中有一支特別能營(yíng)銷、特別能戰(zhàn)斗的招生團(tuán)隊(duì)，為培訓(xùn)班充足的生源提供保障。專門有計(jì)算機(jī)能手為我們培訓(xùn)中心做網(wǎng)頁(yè)以便有效地推廣我們的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；有市場(chǎng)營(yíng)銷專員為我們培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做好市場(chǎng)營(yíng)銷工作；有英語(yǔ)專業(yè)且熱愛(ài)英語(yǔ)教育的人士專門負(fù)責(zé)對(duì)少兒風(fēng)趣高效的教育工作；更有其他廣告設(shè)計(jì)，會(huì)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生一同開(kāi)辦這個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)中心。

五，管理及營(yíng)銷策略

可以利用應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)有人力資源，除特殊崗位需要招聘以外，基本以內(nèi)部調(diào)整和兼任。設(shè)教學(xué)組，市場(chǎng)組，協(xié)助組等三個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)施日常教學(xué)、管理、營(yíng)銷工作。

培訓(xùn)中心人力資源構(gòu)成表

六，風(fēng)險(xiǎn)控制

（一）政策風(fēng)險(xiǎn)。目前在應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)生專業(yè)培訓(xùn)中心，是不需要在下沙相關(guān)機(jī)構(gòu)備案、注冊(cè)，今后政策是否調(diào)整，要求備案、注冊(cè)及稅收方面還不能預(yù)測(cè)。

（二）市場(chǎng)及競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)。在目前的少兒培訓(xùn)市場(chǎng)中，直營(yíng)、加盟品牌培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及名校名師和家教市場(chǎng)仍占主導(dǎo)地位，在市場(chǎng)營(yíng)銷方面，由于培訓(xùn)中心成立時(shí)間較晚，人員隊(duì)伍年輕，雖然富有激情，但畢竟經(jīng)驗(yàn)不足。

（三）安全風(fēng)險(xiǎn)。 培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)員的對(duì)象是3-15歲的少兒，在培訓(xùn)中心培訓(xùn)的過(guò)程中上下樓梯、課外教學(xué)等存在一定的學(xué)員人身意外傷害的安全風(fēng)險(xiǎn)。

（四）發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)。 國(guó)際教育機(jī)構(gòu)攜資本及母語(yǔ)教育優(yōu)勢(shì)，將加快進(jìn)入并逐步實(shí)現(xiàn)控制部分市場(chǎng)資源，本土少兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)因此將進(jìn)一步受到國(guó)際教育機(jī)構(gòu)的沖擊。

（五）法律風(fēng)險(xiǎn) 。培訓(xùn)中心在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，有可能在相關(guān)材料上存在廣告宣傳等方面的法律糾紛及風(fēng)險(xiǎn)。

七，結(jié)論

根據(jù)調(diào)研，應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)展少兒培訓(xùn)項(xiàng)目占據(jù)“天時(shí)、地利和人和”。學(xué)院在下沙開(kāi)展少兒英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目，積極引入國(guó)際新的英語(yǔ)教育理念，借力新技術(shù)升級(jí)軟硬件平臺(tái)，打造自品牌，做好項(xiàng)目的定位、教學(xué)、管理、營(yíng)銷，就整體市場(chǎng)而言有著很大的市場(chǎng)潛力。

天時(shí)：隨著各小學(xué)逐漸重視英語(yǔ)教學(xué)，日益高漲的兒童學(xué)英語(yǔ)的熱情也已成為現(xiàn)在少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)迅速擴(kuò)大主要原因。目前下沙英語(yǔ)培訓(xùn)大量的適齡兒童， 少兒英語(yǔ)培訓(xùn)也必將使 “大品牌、好教法、低成本”的進(jìn)入者有著不可估量的發(fā)展空間。

地利：由于少兒英語(yǔ)培訓(xùn)具有很強(qiáng)的區(qū)域性特點(diǎn)，生源受到區(qū)域分布的限制，甚至細(xì)化到各個(gè)街道，加之當(dāng)前下沙少兒英語(yǔ)市場(chǎng)還不完善，少兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)普遍存在著規(guī)模小、水平低、授課內(nèi)容陳舊、教育質(zhì)量不穩(wěn)定等問(wèn)題阻礙該市場(chǎng)良性發(fā)展，還沒(méi)有哪家機(jī)構(gòu)可以一家獨(dú)大。

人和：大學(xué)生英語(yǔ)培訓(xùn)工作室主可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)以致用的平臺(tái)。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，在這個(gè)和市場(chǎng)平行競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)上，學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力會(huì)得以不斷的提高。

如上所分析， 我們可以得出結(jié)論，建立大學(xué)生英語(yǔ)培訓(xùn)工作室不但滿足了學(xué)生和學(xué)校的需求，也在一定程度上滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求， 因此，大學(xué)生英語(yǔ)培訓(xùn)工作室具有極大的可行性?！?/p>

參考文獻(xiàn)

少兒英語(yǔ)啟蒙教育范文第2篇

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教育 低齡化

隨著中國(guó)國(guó)際化腳步的加快，英語(yǔ)作為一種重要的交流工具，其地位日漸凸顯出來(lái)。英語(yǔ)教育的低齡化成為我國(guó)英語(yǔ)教育活動(dòng)的一種趨勢(shì)，隨之而來(lái)的是“幼兒英語(yǔ)熱”和不斷涌現(xiàn)的一批批雙語(yǔ)幼兒園。不僅從小學(xué)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，就連學(xué)前兒童接觸并學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡也越來(lái)越小。

（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化現(xiàn)象

中國(guó)社會(huì)調(diào)查所通過(guò)對(duì)北京、上海、武漢、西安、濟(jì)南、哈爾濱、廣州和蕭山八個(gè)城市的1500個(gè)樣本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有九成以上的被訪者普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展具有很高的重要性。有98%的家長(zhǎng)有計(jì)劃讓孩子接受興趣英語(yǔ)的培訓(xùn)，中國(guó)接受英語(yǔ)培訓(xùn)的群體正在偏向于低齡化。

據(jù)了解，在2007年3月份舉行的劍橋少兒英語(yǔ)全國(guó)統(tǒng)一考試（春季）中，約8萬(wàn)余名少年兒童（6~12歲）參加了考試，比去年同期增長(zhǎng)了58%；在9月底結(jié)束的秋季考試中，考試人數(shù)達(dá)到12萬(wàn)，其中北京的參考人數(shù)從去年的2萬(wàn)余人增至3萬(wàn)多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參加劍橋少兒英語(yǔ)考試的人數(shù)累計(jì)達(dá)到48萬(wàn)以上。如果加上其他考試類型，參加英語(yǔ)考級(jí)的少年兒童遠(yuǎn)不止這個(gè)數(shù)目，這個(gè)數(shù)字令人震驚。

（二）導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化趨勢(shì)的原因

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)掀起了全民性的學(xué)英語(yǔ)，不論職業(yè)，不論年齡，全都拿著英文在啃。很多單位也在組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有些地方甚至不學(xué)就不讓上崗。英語(yǔ)已成流行趨勢(shì)。在中國(guó)入世、申奧成功的大環(huán)境下，21世紀(jì)頭十年中國(guó)社會(huì)文化的表層標(biāo)志或許就會(huì)是“英語(yǔ)熱”。

英語(yǔ)的地位不可忽視。就全世界范圍來(lái)說(shuō)，英文的地位還是十分重要的。雖然從人數(shù)上來(lái)看，漢語(yǔ)大約有20億人在講，可以說(shuō)是世界使用人數(shù)最多的語(yǔ)言。但從使用范圍與英語(yǔ)相比較，仍然是有相當(dāng)大差距的。

英語(yǔ)的地位取決于幾種力量：第一，經(jīng)濟(jì)力量?，F(xiàn)在是世界經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)期，而全世界重要的發(fā)達(dá)國(guó)家都是英語(yǔ)國(guó)家，如美、英、澳大利亞、加拿大等。而許多發(fā)達(dá)的非英語(yǔ)國(guó)家，如印度、法國(guó)等也把英文作為官方語(yǔ)言或第二語(yǔ)言。這就使得大家為了經(jīng)濟(jì)上的溝通來(lái)往更加勁地學(xué)習(xí)英文；第二，政治力量?，F(xiàn)在全世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)美國(guó)說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)地位重要的重要原因；第三，文化的力量。我們現(xiàn)在看電影都會(huì)關(guān)注好萊塢大片，外語(yǔ)書(shū)籍也紛至沓來(lái)。這幾股力量都為推動(dòng)英語(yǔ)的全球化起到了重要作用。

很多家長(zhǎng)正是看到了這種全國(guó)性英語(yǔ)熱潮，害怕孩子一開(kāi)始就輸在起跑點(diǎn)上，因此在幼兒時(shí)期就拼命強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要，甚至讓孩子讀純英語(yǔ)的幼兒園時(shí)或在這之前就讓他們接觸英語(yǔ)。

（三）英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化現(xiàn)象帶來(lái)的后果

1.有利的方面。科學(xué)研究表明，幼兒早期有能力學(xué)習(xí)并接受第二語(yǔ)言，幼兒英語(yǔ)教育是可行的。心理學(xué)研究表明，語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵是在6歲以前。這一時(shí)期，如果對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語(yǔ)言教育，給予豐富、適量的信息刺激就能得到比較充分的發(fā)展，相反如果錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言萌發(fā)增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，再多的刺激也難以達(dá)到充分發(fā)展的水平。根據(jù)有關(guān)言語(yǔ)神經(jīng)生理機(jī)制的研究，認(rèn)為3~10歲是開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳年齡。兒童從6歲起，其辨音能力、認(rèn)知能力，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音大體上已開(kāi)始退化。日本著名幼兒教育專家也認(rèn)為0~6歲是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，處于這一時(shí)期的幼兒有形成兩個(gè)以上言語(yǔ)中樞的可能性。若在最佳時(shí)期只接受母語(yǔ)的刺激，那么，母語(yǔ)中樞以外的言語(yǔ)中樞就逐漸退化。兒童進(jìn)入學(xué)齡后，母語(yǔ)中樞已形成一整套固定的控制模式，這時(shí)再學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言，母語(yǔ)中樞就很難接受。因此，抓住幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行第二語(yǔ)言的教育，其潛力和發(fā)展是無(wú)限的。

幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種積極的智力活動(dòng)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言、認(rèn)知發(fā)展，無(wú)疑起到促進(jìn)作用。讓幼兒在輕松自然的氛圍中積極愉快地學(xué)習(xí)口語(yǔ)，形成初步的語(yǔ)感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，為幼兒進(jìn)入小學(xué)、初中認(rèn)讀階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)同時(shí)，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中還能培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力與交往能力。另外，幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不單純是語(yǔ)言知識(shí)的獲得，作為啟蒙教育，它還有利于幼兒各種基本能力和良好個(gè)性、習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以在增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)闊幼兒視野的同時(shí)，促進(jìn)其個(gè)性的全面發(fā)展，因此，從這些方面來(lái)看，實(shí)施幼兒英語(yǔ)教育不但可以，而且還有利于幼兒各方面的發(fā)展。

2.有害方面。有學(xué)者認(rèn)為，低齡英語(yǔ)教育雖然能達(dá)到提高英語(yǔ)水平的一定效果，但是這必須以學(xué)好母語(yǔ)文化為前提，因?yàn)檫B母語(yǔ)文化都掌握不好，也就不可能學(xué)好任何一門外語(yǔ)。筆者認(rèn)為這是很有代表性的。雖然多數(shù)專家認(rèn)為幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是可行的，但是不少家長(zhǎng)本末倒置，懷著“英文第一，中文第二”的心態(tài)教育孩子，結(jié)果完全打亂了孩子的語(yǔ)言啟蒙階段。

雖然幼兒英語(yǔ)教育是以提高學(xué)生的興趣為目的。但是不少家長(zhǎng)為了給學(xué)生積累資本，早早地讓他們走上了英語(yǔ)過(guò)級(jí)的道路。劍橋英語(yǔ)全國(guó)統(tǒng)一考試的人數(shù)成倍增長(zhǎng)就是考級(jí)低齡化現(xiàn)象的最好表現(xiàn)，這種現(xiàn)象其實(shí)就是成人將社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力無(wú)形中轉(zhuǎn)嫁給了孩子，是讓孩子早早地背負(fù)了父母過(guò)多的期望，這將對(duì)兒童學(xué)習(xí)心理造成不容忽視的負(fù)面影響。幼兒英語(yǔ)也從開(kāi)始的啟蒙教育變成了強(qiáng)制性的教育，孩子們因背負(fù)著巨大的壓力而從喜歡英語(yǔ)變成毫無(wú)興趣，甚至開(kāi)始厭惡英語(yǔ)。更有甚者，一些幼兒園為了吸引生源，只要有幾個(gè)老師會(huì)說(shuō)英文，就打出雙語(yǔ)班的旗號(hào)。不少七八歲的孩子剛到學(xué)校上課，家長(zhǎng)都覺(jué)得自己孩子英語(yǔ)說(shuō)得很棒。結(jié)果，外教一上課，發(fā)現(xiàn)小孩子說(shuō)的要么是中式英語(yǔ)，要么是美國(guó)方言英語(yǔ)，就像是老外學(xué)中文，但說(shuō)的是貴州話一樣。等到孩子的發(fā)音基本定型以后在來(lái)糾正，不僅花費(fèi)的時(shí)間要更多，且效果也不甚理想。

（四）該如何引導(dǎo)這種現(xiàn)象的發(fā)展

1.注重幼兒英語(yǔ)教育興趣的培養(yǎng)。讓興趣成為開(kāi)啟幼兒英語(yǔ)教育的大門，讓興趣作為幼兒學(xué)習(xí)的良師益友。讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓教于樂(lè)。

（1）在教育目標(biāo)的制訂上，應(yīng)立足幼兒期幼兒的特點(diǎn)，將目標(biāo)制訂得淺顯易接受，注重口語(yǔ)培養(yǎng)，以聽(tīng)說(shuō)為主，不搞認(rèn)讀，堅(jiān)持“聽(tīng)說(shuō)整合，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，自然習(xí)得”的原則，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，培養(yǎng)幼兒初步使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能。

（2）在教育內(nèi)容的選擇上，要力求符合幼兒的身心特點(diǎn)，注重選擇幼兒親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，且生動(dòng)有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，又略高于幼兒的年齡水平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。

（3）在教學(xué)方法上，要以游戲教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)為主，各種教學(xué)方法靈活交替使用，注重教學(xué)的娛樂(lè)性、趣味性、互動(dòng)性和故事性，盡量帶給幼兒美的感受和快樂(lè)的感覺(jué)，借助實(shí)物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛(ài)的事物，加強(qiáng)了幼兒記憶的扎實(shí)性和牢固性，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如有的幼兒園教幼兒學(xué)水果類單詞時(shí)，以水果店游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞，并給答對(duì)的幼兒分發(fā)水果、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小金星等等；對(duì)表現(xiàn)不是十分突出的幼兒給以平等的機(jī)會(huì)并加以循循善誘，培養(yǎng)其敢說(shuō)敢表演的勇氣。這種方法極大地鼓勵(lì)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了幼兒的成就感和自信心。

（4）在教學(xué)手段上，充分利用幻燈、錄音、錄像多媒體等直觀的現(xiàn)代化教育手段來(lái)激發(fā)和幫助幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在教學(xué)之中應(yīng)注重電腦教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的相互輔助作用，通過(guò)特殊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件和播放英語(yǔ)短片，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時(shí)既掌握了電腦的應(yīng)用又學(xué)習(xí)到了新的英語(yǔ)知識(shí)。

2.讓環(huán)境成為提供幼兒英語(yǔ)教育的空間。

（1）幼兒的形象思維占主導(dǎo)地位，多給幼兒提供感知英語(yǔ)的信息，讓幼兒置身于英語(yǔ)環(huán)境中，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)極有幫助。應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)耳濡目染的認(rèn)知環(huán)境，在走廊、櫥窗、活動(dòng)室各處貼上插圖，標(biāo)上英文，隨時(shí)給幼兒提供英語(yǔ)刺激，讓幼兒置身于英語(yǔ)環(huán)境中；設(shè)置英語(yǔ)角、卡片角，教師和幼兒共同將學(xué)過(guò)的單詞、日常用語(yǔ)形象的畫(huà)在小卡片上，注上英語(yǔ)、漢語(yǔ)等插在英語(yǔ)角里，或提供一些彩色的英語(yǔ)圖書(shū)；適時(shí)播放英文歌曲、兒歌，選播英語(yǔ)錄像帶、電腦軟件等。

（2）創(chuàng)設(shè)讀讀講講的語(yǔ)言環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)感和聽(tīng)力。如每天進(jìn)園老師都和幼兒用英語(yǔ)打招呼，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成“雙語(yǔ)問(wèn)候”的習(xí)慣。而在其他生活環(huán)節(jié)中，教師更注重創(chuàng)設(shè)一些英語(yǔ)情境，例如洗手前，教師說(shuō)一聲“Wash hands，please”，上課前說(shuō)一聲“Are you ready？”，日常見(jiàn)面相互問(wèn)候“How are you?”。另外，老師還有意識(shí)地設(shè)置一些英語(yǔ)對(duì)話情景，讓幼兒自由學(xué)、自由練、自由交往。

3.讓“一日活動(dòng)”成為通向幼兒英語(yǔ)教育的途徑。

某幼兒園校長(zhǎng)認(rèn)為：一日活動(dòng)是幼兒在園生活的全部，在一日活動(dòng)中提供幼兒英語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒更好掌握、運(yùn)用英語(yǔ)有著重要作用。因此在一日活動(dòng)中，應(yīng)有意識(shí)的設(shè)計(jì)各種豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，在活動(dòng)中我們注意讓每個(gè)幼兒都有參與活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，使幼兒處在一種極佳的情緒狀態(tài)，在不知不覺(jué)中愉快的接受英語(yǔ)。

4.應(yīng)讓教師成為實(shí)施幼兒英語(yǔ)教育的保障。

（1）教師是教育成功的關(guān)鍵，是保證英語(yǔ)教育順利進(jìn)行的關(guān)鍵。現(xiàn)在有些師范學(xué)院只注重理論教學(xué)，并不讓學(xué)生較多地參與實(shí)踐活動(dòng)。因此很多老師雖肚里有貨，但是不知道該怎么表達(dá)，更加不知道該怎樣傳授給學(xué)生。我想這就是我們師范教育的大弊所在。老師不會(huì)教，學(xué)生自然也不會(huì)學(xué)了。

（2）英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)注意一些問(wèn)題：對(duì)幼兒的英語(yǔ)接受能力要給以科學(xué)的估量。既不要低估孩子的學(xué)習(xí)能力，又不能過(guò)高看待其接受能力，注意因材施教，不要急于求成，拔苗助長(zhǎng)。

5.對(duì)不同年齡段的幼兒應(yīng)給予不同的要求，不能急功近利。

有的幼兒園就制定了這樣的目標(biāo)：小班幼兒能初步聽(tīng)懂日常的短句，初步熟悉26個(gè)字母，掌握部分簡(jiǎn)單的單詞，會(huì)學(xué)唱6首英文歌曲；中班幼兒能掌握50個(gè)左右的單詞，進(jìn)一步熟悉26個(gè)字母，掌握15句左右的短句、日常問(wèn)候語(yǔ)，會(huì)唱10首英文歌曲；大班幼兒在鞏固復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能掌握50個(gè)新的單詞，學(xué)會(huì)20句左右新的短句，會(huì)唱10首英文歌曲。這種目標(biāo)既貼近實(shí)際，又讓教師知道該怎么教。在這種既輕松又有趣的環(huán)境中，相信學(xué)生也會(huì)學(xué)的很開(kāi)心。

毫無(wú)疑問(wèn)，隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)與我們的生活越來(lái)越緊密，所以學(xué)好英語(yǔ)是非常必要的，幼兒英語(yǔ)教育也是可行的。但是在這中間，我們要把握教育重點(diǎn)，科學(xué)實(shí)行幼兒教育。同時(shí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，也不能忘記母語(yǔ)。因?yàn)槟刚Z(yǔ)是一切其他語(yǔ)種的基礎(chǔ)。這更加需要社會(huì)、學(xué)校和家庭為幼兒教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

少兒英語(yǔ)啟蒙教育范文第3篇

論文摘要：針對(duì)社會(huì)上“幼兒英語(yǔ)熱”的現(xiàn)狀，提出五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)注重幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能訓(xùn)練與課堂教學(xué)相結(jié)合，增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了幾點(diǎn)建議。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》對(duì)學(xué)前教育提出了 “基本普及學(xué)前教育”的目標(biāo)，這將迎來(lái)學(xué)前教育真正意義上的“春天”，也勢(shì)必掀起幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的又一次狂潮。

越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)從12歲開(kāi)始學(xué)，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期。目前，許多幼兒園根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)，努力為幼兒提供豐富的語(yǔ)言認(rèn)知環(huán)境，培養(yǎng)幼兒多元文化視野，在其興趣和經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)積極開(kāi)拓幼兒英語(yǔ)教學(xué)的路子。正是因?yàn)橛變簣@英語(yǔ)的日益普及和雙語(yǔ)教育的推廣，需要越來(lái)越多既掌握幼兒教育理論，又具備英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，并同時(shí)熟悉幼兒英語(yǔ)教學(xué)的合格幼兒英語(yǔ)教師。

五年制學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒師資的主要力量正日益受到社會(huì)各界的重視，各省、市也相繼出臺(tái)了五年制學(xué)前教育招生政策，以期增加學(xué)前教育師資的數(shù)量和質(zhì)量。五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生基本功扎實(shí)，專業(yè)技能過(guò)硬，在一線的幼教工作中受到了廣泛好評(píng)。在《綱要》的引導(dǎo)下，學(xué)前教育的如火如荼勢(shì)必會(huì)讓幼兒英語(yǔ)成為各個(gè)幼教機(jī)構(gòu)所開(kāi)設(shè)的重要課程之一，加強(qiáng)學(xué)生在幼兒英語(yǔ)教學(xué)方面的技能在一定程度上定會(huì)增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者在教學(xué)中堅(jiān)持將幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能同課堂教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生教學(xué)技能的提高與完善創(chuàng)造了條件。

一、幫助學(xué)生正確理解幼兒英語(yǔ)教學(xué)

在學(xué)習(xí)初期，筆者會(huì)先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一堂幼兒英語(yǔ)課的觀看與探討，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：①幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是啟蒙教育，目的并不是讓幼兒會(huì)背、會(huì)寫(xiě)多少單詞和句子；②在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，幼兒是主體，教師只是引導(dǎo)者、組織者、支持者和合作者；③幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)注重聽(tīng)、說(shuō)，要讓幼兒從“聽(tīng)”開(kāi)始，獲得標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音輸入；④教師在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中要努力營(yíng)造輕松、愉悅、積極、和諧的氛圍，幫助幼兒個(gè)性和潛能的發(fā)展；⑤幼兒對(duì)語(yǔ)言的模仿能力、記憶力都優(yōu)于成人，敢于大膽開(kāi)口，因此對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該趕在他們年齡較小的時(shí)候；⑥幼兒英語(yǔ)教師并不需要講解難度較大的語(yǔ)法和使用較為復(fù)雜的課堂用語(yǔ)，但是教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)必須是純正的，為幼兒起到良好的示范作用；⑦幼兒英語(yǔ)教師除了具備一定的教育專業(yè)理論知識(shí)外，還必須具備較強(qiáng)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能。

二、幫助學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)

英語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)該專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門難度較大的學(xué)科，他們基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法缺乏，往往是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一樣也沒(méi)學(xué)好，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果自然不好。

針對(duì)該專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于讓學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)。通過(guò)與學(xué)生的交談，筆者注意到該專業(yè)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初期都渴望學(xué)好英語(yǔ)，但是由于教學(xué)水平的地區(qū)性差異使得學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊?？傮w說(shuō)來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)好的學(xué)生比那些口語(yǔ)差的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如何幫助學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)呢？

1.讓學(xué)生“聽(tīng)”純正的英語(yǔ)。英語(yǔ)技能總是把“聽(tīng)”放在第一位的，沒(méi)有正確的“聽(tīng)”就沒(méi)有正確的“說(shuō)”。該專業(yè)大部分學(xué)生由于受到地區(qū)教學(xué)水平差異的影響造成了語(yǔ)音上的部分缺陷。

針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者在在線英語(yǔ)聽(tīng)力室（tingroom.com）上選擇了適合該專業(yè)學(xué)生水平的聽(tīng)力短文來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)”。該網(wǎng)站上的兒童英語(yǔ)小故事、365個(gè)英語(yǔ)簡(jiǎn)短小故事、安徒生童話等不僅難易適中，而且和他們今后從事的幼教工作密切相關(guān)。除了給學(xué)生聽(tīng)英文故事外，還可以讓學(xué)生接觸一些英文歌曲、原聲電影等，課間還可以給學(xué)生看些美國(guó)達(dá)人（America’s got talen），英國(guó)達(dá)人（Britain’s got talent） 等英美綜藝節(jié)目，在起到“灌耳”的同時(shí)，又可以讓學(xué)生了解英美文化，一舉多得。學(xué)生獲得了正確的語(yǔ)音輸入，漸漸就會(huì)有“說(shuō)”的愿望了。

2.采用多種形式讓學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)。幼兒語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)，有較好的語(yǔ)音能力，這就要求教師必須語(yǔ)音純正、優(yōu)美、語(yǔ)調(diào)自然，如果幼兒模仿了錯(cuò)誤的語(yǔ)音，糾正起來(lái)就很困難。枯燥的音標(biāo)、讀音規(guī)則的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生倍感乏味，減弱其學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生輕松愉悅的“說(shuō)”，筆者會(huì)在每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容中加入適量的英語(yǔ)歌謠、手指游戲等，在訓(xùn)練學(xué)生大膽開(kāi)口“說(shuō)”的同時(shí)，使他們獲得相應(yīng)的幼教技能。

在一年級(jí)時(shí)，盡量選擇一些難度較低、容易記住的內(nèi)容，如Little Tigers，Peek-a-Boo等，并且盡量采用集體練習(xí)的方式；過(guò)渡到二年級(jí)時(shí)，可以選擇一些內(nèi)容豐富，有一定難度的訓(xùn)練內(nèi)容，如If you’re happy，Clap Your Hands等，這一階段可以讓學(xué)生分組練習(xí)、表演；到高年級(jí)時(shí)，可采用讓學(xué)生課外自學(xué)并上講臺(tái)“教”的方式讓學(xué)生接受到更多的內(nèi)容，同時(shí)也起到幫助學(xué)生練“膽”的作用，還可讓學(xué)生嘗試改寫(xiě)或自編英語(yǔ)歌謠、手指游戲，提高學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。為了對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練起到督促作用，也可將英語(yǔ)歌謠、手指游戲等考查作為學(xué)生期末總評(píng)的一部分。

除了英語(yǔ)歌謠、手指游戲的訓(xùn)練外，筆者還會(huì)選擇一些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生觀看，通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿，進(jìn)一步幫助學(xué)生“說(shuō)”純正的英語(yǔ)。此外，還可以為學(xué)生提供一些幼兒英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)，讓學(xué)生在幼兒英語(yǔ)課堂中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、幫助學(xué)生完善綜合教學(xué)技能

如前所述，筆者在該專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中非常重視學(xué)生幼教技能的培養(yǎng)，除了上面介紹的一些方法外，還將英語(yǔ)教學(xué)同其它的教學(xué)基本功相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能的發(fā)展提高。如：每周要求學(xué)生交一份英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)作業(yè)，晚自習(xí)時(shí)讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行英語(yǔ)板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)手工課上學(xué)到的東西去制作英語(yǔ)教具，等等。

筆者在五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中將學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)實(shí)踐同學(xué)生的教學(xué)技能緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，提高了學(xué)生的教學(xué)技能，也為學(xué)生今后的教學(xué)工作起到了一定的引導(dǎo)作用。在五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生受到各級(jí)幼教機(jī)構(gòu)的歡迎與好評(píng)的同時(shí)，也應(yīng)清醒地看到該專業(yè)學(xué)生正面臨的激烈競(jìng)爭(zhēng)，為了幫助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中占有一定優(yōu)勢(shì)，在其英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能的訓(xùn)練必不可少。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃淵柏.對(duì)我國(guó)目前幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考[J].幼兒園教育教學(xué)，2005，(4).

[3]張艷君主編.園本幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2009.

少兒英語(yǔ)啟蒙教育范文第4篇

關(guān)鍵詞： 幼兒英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 方法

近年來(lái)，隨著中國(guó)參與的各項(xiàng)國(guó)際交流不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教育的關(guān)注度也日益升溫。在2001年頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，英語(yǔ)被正式納入小學(xué)必修課程，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)。特別是在些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，不僅從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始設(shè)置英語(yǔ)課程，還出現(xiàn)了許多“雙語(yǔ)教育”幼兒園。幼兒園階段作為兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期和英語(yǔ)教育的最基礎(chǔ)階段，使幼兒英語(yǔ)教育得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。但令人擔(dān)憂的是，幼兒英語(yǔ)教育在蓬勃發(fā)展的同時(shí)也開(kāi)始出現(xiàn)許多問(wèn)題，特別是在如何進(jìn)行幼兒英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方面存在著一些認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的偏差。及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和重視這些偏差，并找出有效的解決方法，對(duì)幫助幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段打下良好的基礎(chǔ)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的概念

語(yǔ)音意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)口語(yǔ)中不同語(yǔ)音單位的辨別以及進(jìn)行分析和綜合的操作的能力。在英語(yǔ)體系中、語(yǔ)音意識(shí)按音節(jié)、押韻（或首音一韻腳）、音位意識(shí)的次序依次發(fā)展，其中押韻意識(shí)先于首音意識(shí)發(fā)展，近年來(lái)的研究?jī)A向認(rèn)為語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展由語(yǔ)音單位的大小決定，較大語(yǔ)音單位的意識(shí)先于較小語(yǔ)音單位的意識(shí)發(fā)展。

對(duì)中國(guó)兒童來(lái)說(shuō)，作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程與漢語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程具有完全一致的順序，即聽(tīng)――說(shuō)――讀三個(gè)階段。兒童的語(yǔ)言發(fā)展主要是從學(xué)習(xí)聽(tīng)話和說(shuō)話，從培養(yǎng)語(yǔ)言的語(yǔ)音意識(shí)開(kāi)始的。只有經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的積累，才能到達(dá)屬于高級(jí)技能的閱讀和書(shū)寫(xiě)階段。按照兒童語(yǔ)言習(xí)得的這個(gè)規(guī)律，在幼兒階段主要是發(fā)展幼兒的語(yǔ)音意識(shí)能力。語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展的研究也表明，在幼兒階段，3歲起，幼兒的音節(jié)和押韻意識(shí)會(huì)先于首位意識(shí)發(fā)展起來(lái)，到4歲時(shí)，幼兒已經(jīng)能夠覺(jué)察音節(jié)、首音、韻腳等口語(yǔ)中的語(yǔ)音成分。

所以目前研究者對(duì)幼兒語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展的共識(shí)是，由于人腦中樞語(yǔ)音識(shí)別的神經(jīng)元較其他神經(jīng)元更早專業(yè)化。因此幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的年齡越早，其語(yǔ)音的準(zhǔn)確性和地道性就可能越高。大量的實(shí)驗(yàn)和測(cè)試也證明，6歲前是幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的敏感期，在此期間學(xué)習(xí)外語(yǔ)，無(wú)論從語(yǔ)音還是聽(tīng)辨方面都有不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢(shì)。

因此如果說(shuō)幼兒階段英語(yǔ)教育涉及一些認(rèn)知目標(biāo)，那么就是主要是通過(guò)詞匯、句型等方面的學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)音的感性認(rèn)識(shí)。

二、幼兒英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性

學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要學(xué)好語(yǔ)音，因?yàn)檎Z(yǔ)音是語(yǔ)言最重要、最基本的因素。A.C.Gimson教授說(shuō)：“一個(gè)人要說(shuō)一種語(yǔ)言他必須學(xué)習(xí)幾乎100%這種語(yǔ)言的語(yǔ)音，而他只需要學(xué)習(xí)50%―90%的語(yǔ)法和1%的詞匯就夠了?！闭Z(yǔ)音學(xué)習(xí)直接影響著口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力理解能力，對(duì)幼兒發(fā)展更為復(fù)雜的讀寫(xiě)技巧和達(dá)成最終英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功也是非常重要的。由于幼兒階段不具備基本的閱讀能力，語(yǔ)音教學(xué)就成了最重要的部分。

另外，從英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的年齡因素來(lái)看，幼兒期是內(nèi)隱學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，幼兒與成人相比，語(yǔ)音的可塑性大，語(yǔ)音的模仿能力和再現(xiàn)能力強(qiáng)，易形成地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。朗（Long，1990）指出，6歲是獲得第二語(yǔ)言地道語(yǔ)音的關(guān)鍵期；歐亞瑪（Oyama，1976）認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)者比青少年及成人學(xué)習(xí)者更容易獲得接近本族人的發(fā)音。心理語(yǔ)言學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明，兒童對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的辨別領(lǐng)悟能力，在6歲以后開(kāi)始逐漸減弱。因此，在幼兒英語(yǔ)教育中，語(yǔ)音教學(xué)無(wú)疑為最重要的一方面，它可以使幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段打下良好的基礎(chǔ)。

三、幼兒語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

幼兒語(yǔ)音教學(xué)主要包括語(yǔ)音教學(xué)的形式，語(yǔ)音練習(xí)的方式和語(yǔ)音教學(xué)材料的選擇三個(gè)方面。然而目前，我國(guó)幼兒英語(yǔ)教學(xué)忽視英語(yǔ)語(yǔ)音教育這一重要目標(biāo)，明顯帶有成人化和西方化傾向，很多幼兒園里英語(yǔ)教師是邊聽(tīng)教材錄音磁帶邊帶孩子練習(xí)發(fā)音的，有的教師連自己也不清楚某些單詞的確切發(fā)音，從而導(dǎo)致幼兒的發(fā)音錯(cuò)誤。鑒于此，我們有必要對(duì)幼兒語(yǔ)音教學(xué)的方法進(jìn)行研究和改進(jìn)。

1.選擇正確的語(yǔ)音教學(xué)方式

在幼兒語(yǔ)音教學(xué)中，應(yīng)充分遵循幼兒語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是在不斷地聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中豐富提高的。因此，模仿是幼兒語(yǔ)音習(xí)得的一個(gè)最有效的手段。對(duì)于一些幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單模仿就能正確發(fā)音的，教師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境讓其重復(fù)練習(xí)，而無(wú)需過(guò)多復(fù)雜的解釋。比如吃飯時(shí)告訴幼兒吃的米飯叫“rice”，蘋果叫“apple”等一些幼兒常吃食物的名稱；玩游戲時(shí)說(shuō)“Let’s paly a game.”；洗手時(shí)說(shuō)“Please wash your hands.”這類簡(jiǎn)單易懂的詞語(yǔ)或?qū)υ?，不用死板地去教學(xué)，天天聽(tīng)?zhēng)妆?，讀幾遍，經(jīng)過(guò)一個(gè)連續(xù)的、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，就可以使幼兒在潛移默化中掌握大量的日常詞匯和句子，并能自然而然地運(yùn)用到日常生活中。

對(duì)于那些較難掌握的發(fā)音，則要根據(jù)幼兒語(yǔ)音發(fā)展的特點(diǎn)深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，由于幼兒的思維和理解能力仍處于初步發(fā)展階段，尚不成熟，對(duì)于英語(yǔ)詞匯中一些復(fù)雜的音位無(wú)法像成人一樣熟練地掌握。故一般情況下，不必使用成人語(yǔ)音學(xué)習(xí)必備的音位圖來(lái)要求幼兒完美地來(lái)掌握。而因按幼兒音域的特點(diǎn)進(jìn)行變通，靈活教學(xué)。比如，筆者在對(duì)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)地觀察中發(fā)現(xiàn)，教師在教授數(shù)字的英語(yǔ)表示法時(shí)，幼兒對(duì)于“one，two，three，four...”中的“three”這一具有多音節(jié)和復(fù)雜音位的單詞總是無(wú)法正確地掌握，而教師一般采取反復(fù)灌輸?shù)男问絹?lái)要求幼兒掌握“three”這一單詞的發(fā)音。這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)兩種問(wèn)題，一方面，如果教師對(duì)于“three”發(fā)音本身就不夠標(biāo)準(zhǔn)清晰的話，那么就會(huì)使幼兒習(xí)得更為不準(zhǔn)確的發(fā)音，一旦習(xí)得將很難改正。另一方面，即使教師的發(fā)音清晰準(zhǔn)確，但是幼兒由于其本身的音域發(fā)展所限，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)也無(wú)法發(fā)出正確的語(yǔ)調(diào)，這將會(huì)打擊幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，造成幼兒對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難和不自信心理。因此，教師沒(méi)必要苛求幼兒準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握，而應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)換種合適的輸入方式。在美式英語(yǔ)中，“three”和“tree”都可以表示3的意思，許多美國(guó)幼兒園里，教師一般也是用“one two tree four...”來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)字發(fā)音教學(xué)。以英語(yǔ)為母語(yǔ)的兒童尚且無(wú)法很好地發(fā)出“three”這個(gè)音節(jié)，那么，在對(duì)于把英語(yǔ)做為第二語(yǔ)言的中國(guó)兒童進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用這種既具前后押韻、又簡(jiǎn)單易記的發(fā)音形式無(wú)疑更適合幼兒語(yǔ)音學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?？傊捎谟變簣@的英語(yǔ)教學(xué)是在母語(yǔ)基礎(chǔ)上的第二語(yǔ)言的啟蒙教育，這種啟蒙教育和小學(xué)、中學(xué)以及成人的英語(yǔ)教學(xué)是有顯著差異的，它不是單純的對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，而是以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和初步的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，尤其是訓(xùn)練幼兒的發(fā)音模仿能力，打好幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)為目的。因此，教授一些更適合幼兒發(fā)音的Child English（少兒英語(yǔ)），會(huì)使幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更富有樂(lè)趣和童趣，講出天真浪漫、符合年齡特征又與英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣相符的話語(yǔ)。比如學(xué)習(xí)“爸爸”、“媽媽”這兩個(gè)單詞，可以不用教“father”，“mother”，這兩個(gè)具有幼兒較難發(fā)的濁輔音，而用“Daddy”，“Mummy”來(lái)代替，既符合幼兒的發(fā)音特點(diǎn)，也更具有童真。由于幼兒學(xué)英語(yǔ)不同于成人，教師應(yīng)根據(jù)具體情況采用靈活多變的形式去適應(yīng)幼兒語(yǔ)音的發(fā)展，才能真正地提高教學(xué)效果。

2.運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片等多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)

對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，在其身心發(fā)展階段往往會(huì)體現(xiàn)出穩(wěn)定性差、興趣易于變化等特點(diǎn)。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教育者應(yīng)充分考慮幼兒的這一特點(diǎn)，運(yùn)用鮮明、生動(dòng)、變化的動(dòng)畫(huà)片來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)?，在?dòng)畫(huà)片語(yǔ)境下的語(yǔ)音學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的特點(diǎn)，它一方面以有趣的情節(jié)，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩種通道提供大量的語(yǔ)言信息，另一方面也通過(guò)動(dòng)作、姿勢(shì)、面部表情、聲調(diào)等提供了輔助語(yǔ)言信息，幫助幼兒更好地接受語(yǔ)言輸入，而動(dòng)畫(huà)片中的語(yǔ)言也經(jīng)常成為幼兒模仿的對(duì)象。目前一些雙語(yǔ)幼兒園基本都具備了很好的硬件設(shè)施，教室里配備有電視或DVD等多媒體播放器，音像市場(chǎng)上適合兒童觀看的進(jìn)口雙語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片也很多，比如美國(guó)迪斯尼公司出品的《獅子王》、《貓和老鼠》等，情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)音清晰地道，是很好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)素材。

但在運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)也需要注意到，由于兒童觀看的是完全由英語(yǔ)構(gòu)成語(yǔ)言輸入的動(dòng)畫(huà)片，他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，也不知道什么時(shí)候?qū)?duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)查。在這種條件下，影響兒童注意和理解的因素來(lái)自以下兩個(gè)方面：第一，兒童會(huì)受認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和先前經(jīng)驗(yàn)的影響。對(duì)于認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和先前英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)水平較低的幼兒來(lái)說(shuō)，完全由英語(yǔ)構(gòu)成的動(dòng)畫(huà)片語(yǔ)境可能難以提供足夠可理解的信息，即它可能超過(guò)了學(xué)習(xí)者接受新知識(shí)的最佳輸入（i+1）的水平。第二，動(dòng)畫(huà)片所包含的信息量非常大，而幼兒的注意力有限，如果教師不加以引導(dǎo)，幼兒很可能只會(huì)注意到動(dòng)畫(huà)片的視覺(jué)信息（如人物動(dòng)作、表情、動(dòng)作等），而忽視了其所提供的語(yǔ)言信息。因此，在看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中，教師可以采取一定的學(xué)習(xí)策略對(duì)幼兒加以引導(dǎo)和提醒，比如重復(fù)播放某一精彩片段，并指出其中的關(guān)鍵詞，讓幼兒憑借對(duì)畫(huà)面和關(guān)鍵詞的理解進(jìn)行揣測(cè)和模仿，對(duì)其中的單詞進(jìn)行跟讀，體會(huì)所包含的語(yǔ)境，加強(qiáng)幼兒原汁原味的語(yǔ)音學(xué)習(xí)。另外，教師也可在幼兒自由活動(dòng)時(shí)放一些英文兒歌，讓幼兒在反復(fù)聽(tīng)的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、建立語(yǔ)感。

3.在游戲中開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)

游戲是幼兒最為喜歡的活動(dòng)方式之一，其具有興趣性、個(gè)體性、社會(huì)性等特點(diǎn)。在游戲中開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)能喚起幼兒對(duì)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣，并能激發(fā)幼兒張口說(shuō)英語(yǔ)，是種很好的習(xí)得活動(dòng)。

（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的社會(huì)扮演。游戲有很多種形式，其中一種就是編設(shè)短劇，讓幼兒分角色進(jìn)行扮演。比如教師可以根據(jù)時(shí)下深受幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊和灰太狼》，設(shè)計(jì)相關(guān)童話劇，讓一部分幼兒扮演小羊們（lamps），另一部分幼兒扮演大灰狼（wolf）進(jìn)行表演。W：“It’s time for lunch.I’m hungry now. Ahh， There are some sheep on the grass.”Lamp 1:“A big wolf is coming.What should we do?” Lamp 2:“Calm down!I have a good idea...”這樣通過(guò)情境設(shè)計(jì)讓幼兒進(jìn)入角色扮演，孩子們感到新鮮有趣的同時(shí)就會(huì)努力自覺(jué)地去模仿角色的語(yǔ)言，在反復(fù)的聽(tīng)、說(shuō)中不自覺(jué)地習(xí)得語(yǔ)音知識(shí)。

（2）運(yùn)用游戲規(guī)則，促進(jìn)幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。比如在玩貼鼻子游戲時(shí)，當(dāng)幼兒把鼻子貼錯(cuò)地方時(shí)，教師可要求其他幼兒用英語(yǔ)進(jìn)行提示，貼到下巴上時(shí)說(shuō)：“No，It is on the chin.”貼到嘴巴上時(shí)說(shuō)：“No，It’s on the mouth.”貼正確時(shí)說(shuō)：“Yes，you’re right.”或者“Good job”等。又如在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)作的詞語(yǔ)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，只有聽(tīng)懂教師指令“Please jump”或者“Please walk”，“turn right”，“turn left”等，并做出正確動(dòng)作的幼兒才能順利闖關(guān)成功，并進(jìn)入下一輪游戲，否則就淘汰。這樣，幼兒就會(huì)為了更好地進(jìn)行游戲而用心地去聽(tīng)去說(shuō)，久而久之，幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)和運(yùn)用能力就在具體的游戲情境中得到了培養(yǎng)和鞏固，并潛移默化為腦中固有的知識(shí)。

實(shí)際上，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值也不僅僅在于能學(xué)到多少知識(shí)，掌握多少單詞，更大的價(jià)值在于通過(guò)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)闊幼兒的文化視野，感受另一種文化的熏陶，培養(yǎng)良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望，為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定興趣和語(yǔ)感基礎(chǔ)。因此，組織課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)采取靈活多變的方式去適應(yīng)具體的情況，以幼兒己有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)游戲、兒歌等形式綜合設(shè)計(jì)成有一定情節(jié)和語(yǔ)境的英語(yǔ)活動(dòng)。在教學(xué)目標(biāo)上不能過(guò)于急功近利，只要求幼兒能夠聽(tīng)懂、說(shuō)出即可，而不必強(qiáng)求幼兒進(jìn)行認(rèn)和拼寫(xiě)。只有在順應(yīng)兒童身心發(fā)展情況下實(shí)施的英語(yǔ)教學(xué)，才能為孩子在起跑線上打下良好的基礎(chǔ)。

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少兒英語(yǔ)啟蒙教育范文第5篇

幼兒英語(yǔ)教師個(gè)人工作總結(jié)范文一

又一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，在班級(jí)教育小組成員的精誠(chéng)合作和共同努力下，我們班各項(xiàng)保教工作得以順利開(kāi)展，幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，并在體、智、德、美、勞等方面得到了發(fā)展。具體工作總結(jié)如下:

一、 英語(yǔ)教學(xué)工作

1、英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)-讓幼兒在玩于樂(lè)是學(xué)習(xí)

如果要幼兒開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，首先要給他們足夠的輸入。在這一個(gè)學(xué)年里，我與班上老師堅(jiān)持做到隨時(shí)隨地滲透英語(yǔ)，在班上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的英語(yǔ)氛圍，讓幼兒生活在一個(gè)充滿英語(yǔ)的環(huán)境中。我們還鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒用英語(yǔ)交流，并想出一些鼓勵(lì)幼兒積極說(shuō)英語(yǔ)的措施，如精神鼓勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、比賽等方式，幼兒們現(xiàn)在都養(yǎng)成了盡量說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣，像“我想drink water.”“May I have a try?”“May I have more?”“Good morning/afternoon/evening.”“Thank you.”“ You are beautiful.” “I love you. ” “Can you help me? ”等等這些日常用語(yǔ)每個(gè)幼兒都已經(jīng)習(xí)慣用英語(yǔ)表達(dá)了,雖然有的句子中是中英文相結(jié)合，但是孩子養(yǎng)成了說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。而且我們班的幼兒還養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣：每當(dāng)他們想表達(dá)什么東西但是卻不知道怎么用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，他們會(huì)先問(wèn)：“What’s this in English?”得到答案后再表達(dá)出來(lái)。

2、英語(yǔ)課堂使用有趣的英語(yǔ)游戲，活躍了課堂氣氛。

為幼兒設(shè)計(jì)合作性游戲如下：

A、Color game: 幼兒兩人一組，進(jìn)行涂色游戲，共同完成作品，體驗(yàn)合作成功的樂(lè)趣。

B、Jumping house: 幼兒兩至三人為一組，投擲沙包到有圖片的格子了，來(lái)進(jìn)行講述：This is panda, panda likes bamboo等。

C、Animal chess: 幼兒自選一種小動(dòng)物代表自己，然后擲骰子，根據(jù)點(diǎn)數(shù)來(lái)行走，到達(dá)一處后根據(jù)圖片提示來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)講述。

D、Bowling game? 幼兒分兩組，進(jìn)行英語(yǔ)猜拳：scissors、paper、rock，誰(shuí)贏誰(shuí)先打擊保齡瓶，并根據(jù)倒下的瓶子上的圖片進(jìn)行講述或都問(wèn)答。

為幼兒設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)游戲如下：

A、Climb ladders: 幼兒分為兩組，分別回答老師的問(wèn)題，回答正確的一組可以爬一級(jí)樓梯，最先到達(dá)者為贏。

B、Touch game: 幼兒分兩組，每組派一名幼兒玩游戲。然后聽(tīng)老師指令做動(dòng)作：如，touch your head等等。

C、Children like to play: 幼兒分兩組，聽(tīng)老師指令，如，Children, children like to play, show me the piano please. 等等。

3、認(rèn)真準(zhǔn)備英語(yǔ)教學(xué)工作

1)、在教學(xué)活動(dòng)注重對(duì)幼兒隨時(shí)隨地輸入英語(yǔ)，語(yǔ)言準(zhǔn)確，語(yǔ)音規(guī)范，語(yǔ)速自然。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒積極用英語(yǔ)交流。

2)、“英語(yǔ)聽(tīng)讀活動(dòng)”的開(kāi)展提高幼兒的英語(yǔ)聽(tīng)力并培養(yǎng)了英語(yǔ)思維。采用多種教學(xué)形式，如幼兒聽(tīng)讀方面：英語(yǔ)謎語(yǔ);英語(yǔ)手指游戲;英語(yǔ)故事等聽(tīng)讀材料：愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉英語(yǔ)全集、迪斯尼經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片英語(yǔ)原版以及劍橋少兒英語(yǔ)等.

3)、抓好課堂常規(guī)，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣. 現(xiàn)在，幼兒能做到舉手發(fā)言，輕聲回答問(wèn)題，不隨便打斷別人說(shuō)話等好習(xí)慣。

二、德育工作-加大力度推行“博雅教育”

a)在教學(xué)活動(dòng)及日常生活中培養(yǎng)幼兒使用文明用語(yǔ)。

堅(jiān)持在教學(xué)及日常生活中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)用英語(yǔ)與別人打招呼的習(xí)慣，許多幼兒現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成了主動(dòng)自覺(jué)與別人打招呼的好習(xí)慣。我還注意培養(yǎng)幼兒使用其他文明用語(yǔ)，如：Thank you, goodbye, see you、I love you等等?，F(xiàn)在我們班幼兒在文明禮儀方面做得很好，例如在發(fā)東西的時(shí)候，他們拿到東西之后都會(huì)說(shuō)聲“Thank you”;不小心撞到別人能主動(dòng)說(shuō)“Sorry”。本學(xué)期我們班還被評(píng)為“文明班級(jí)”，這與班上老師們堅(jiān)持不懈的共同努力是分不開(kāi)的。

b) 在英語(yǔ)課堂上滲透“博雅教育”，注重教學(xué)活動(dòng)中的師生禮儀。如學(xué)習(xí)討論不擾人，與人交談不喧嘩。

c) 提高自身素質(zhì)，做好幼兒文明、高雅的表率。每天的行為舉止更高雅，衣著打扮更得體。

d) 積極開(kāi)展好每天上、下午的戶外自由活動(dòng)。積極搜尋各種有趣的戶外游戲，真正讓幼兒體驗(yàn)大自然的美和游戲的樂(lè)趣，培養(yǎng)身心健康的快樂(lè)兒童。如嘗試一些民間體育游戲如：跳房子等活動(dòng)。在期末幼兒體育測(cè)查中，達(dá)標(biāo)率在90%以上，其中兩項(xiàng)達(dá)到100%的達(dá)標(biāo)。同時(shí)，做好幼兒的安全工作，消除幼兒活動(dòng)的場(chǎng)合的安全隱患。

e) 幫助幼兒形成謙讓精神。

幼兒都是自我中心的，在

幼兒園經(jīng)常能聽(tīng)到小孩子向老師告狀：“老師，他推我!”“老師，他搶第一!”“我先，我先!”以前我會(huì)采取說(shuō)理教育的方式來(lái)解決問(wèn)題，即告訴幼兒這樣做不對(duì)，但是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法“治標(biāo)不治本”，幼兒下次還會(huì)再犯。于是，現(xiàn)在每當(dāng)有幼兒為了搶位子、搶東西而爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我會(huì)這樣處理：我會(huì)對(duì)幼兒說(shuō)：“如果是我，我會(huì)向XX學(xué)習(xí)，把東西先讓給其他人。這樣我就會(huì)像XX一樣，是一個(gè)能干的小朋友了。”或是“老師最喜歡那些懂得謙讓的小朋友了?！痹S多小朋友們聽(tīng)了，都會(huì)自覺(jué)把東西先讓給別人。

f) 幫助班上特殊個(gè)性、特殊習(xí)慣幼兒轉(zhuǎn)化、成長(zhǎng)。

每個(gè)班都會(huì)有一些在習(xí)慣、個(gè)性上比較特殊的幼兒，像我們班的Sammon就是一個(gè)。一直以來(lái)，班上老師都對(duì)他頗感頭痛，因?yàn)樗幸恍┎涣剂?xí)慣，如經(jīng)常喜歡在課堂上大聲說(shuō)話、講粗口、搶小朋友的東西等。在班上，他是小朋友們投訴的對(duì)象，每天都有好幾個(gè)小朋友投訴他做壞事。后來(lái)，事情還演變到不是他做的事小朋友們也認(rèn)為是他做的。對(duì)他我們可是使盡了各種方法，精神獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)鼓勵(lì)、批評(píng)教育等等，在班上老師的共同努力下，現(xiàn)在他各方面都改變了很多，還經(jīng)常主動(dòng)幫助老師、小朋友們做事情，現(xiàn)在還懂得知錯(cuò)就改，也懂得做錯(cuò)事情要道歉了。幼兒的可塑性很強(qiáng)，你希望他是什么樣的，他就能成為什么樣，關(guān)鍵在于教育要堅(jiān)持不懈。

三、家園聯(lián)系工作

a) 和班上老師一起做好各項(xiàng)家長(zhǎng)工作，積極向家長(zhǎng)反映幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活情況。

b) 對(duì)家長(zhǎng)熱情、有禮，堅(jiān)持以微笑面對(duì)家長(zhǎng)，積極向家長(zhǎng)講解我園的辦學(xué)特色和方針，吸引更多的家長(zhǎng)將孩子送到我園入讀。

c) 堅(jiān)持以面談、家訪或電話等形式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，想家長(zhǎng)所想，細(xì)心照顧好每一位幼兒，讓家長(zhǎng)放心、滿意。

四、個(gè)人成績(jī)方面

a) 輔導(dǎo)幼兒園合唱團(tuán)參加荔城幼兒歌唱比賽，獲得一等獎(jiǎng)，增城幼兒歌唱比賽二等獎(jiǎng)

b) 幼兒園老師評(píng)優(yōu)課三等獎(jiǎng)

c) 幼兒園教師手工比賽三等獎(jiǎng)

d) 本學(xué)年工作保持全勤

五、老師間的相處

一個(gè)班集體就是一個(gè)大家庭，只有這個(gè)大家庭中的每個(gè)成員都團(tuán)結(jié)和睦，這個(gè)大家庭才能建設(shè)的更加美好。于是同事之間的溝通就是最重要的了，老師之間有什么就說(shuō)什么，相互之間沒(méi)有芥蒂，這樣工作才好開(kāi)展，相互理解也是非常重要的，我相信只要我們團(tuán)結(jié)一心，我們的班集體會(huì)變得更加美好的!

幼兒英語(yǔ)教師個(gè)人工作總結(jié)范文二

雪花飛舞的時(shí)節(jié)，放飛的是希望，收獲的是充實(shí)，看時(shí)光匆匆的溜走，忙碌的時(shí)節(jié)也飛快的離我們而去。

時(shí)光荏苒，一個(gè)學(xué)期在不經(jīng)意間已經(jīng)悄悄的滑過(guò)，在這一學(xué)期中，在園領(lǐng)導(dǎo)和各位同事的關(guān)心愛(ài)護(hù)下，是我對(duì)自己充滿信心的過(guò)程，當(dāng)然更是我快速成長(zhǎng)的過(guò)程!靜下心來(lái)，我對(duì)這個(gè)學(xué)期自己的方方面面做一個(gè)全面的總結(jié)。

首先，在這學(xué)期里，我擔(dān)任中班的英語(yǔ)教學(xué)工作。在抓好班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，還帶動(dòng)老師們做好全園的英語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供一個(gè)良好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，各班有英語(yǔ)區(qū)及雙語(yǔ)區(qū)，給幼兒充分的視覺(jué)感官，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。利用晨間晚會(huì)期間，培訓(xùn)教師們學(xué)習(xí)日?？谡Z(yǔ)100句，讓她們?cè)谟變阂蝗丈钪心茇灤┯⒄Z(yǔ)日?？谡Z(yǔ)，提高師資英語(yǔ)水平，從而達(dá)到全園上下人人學(xué)英語(yǔ)，人人說(shuō)英語(yǔ)，使我園幼兒沉浸在學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)氛圍之中。

幼兒教育事業(yè)是一份需要用愛(ài)去耕耘的事業(yè)。幼兒教育更是一份神圣的工作!在全社會(huì)呼喚師德的形勢(shì)下，我有這樣一份以愛(ài)為主題的工作，我愛(ài)我身邊的孩子，我愛(ài)我的工作。在工作中我也常常會(huì)這樣子想：“假如我是孩子?！薄凹偃缡俏业暮⒆??！薄蔽視?huì)怎么做?”那樣的話我就不會(huì)為孩子暫時(shí)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)而急躁，不會(huì)為孩子不小心犯錯(cuò)而指責(zé)，更多的是理解，寬容，尊重，愛(ài)。

在日常的工作中，我能認(rèn)真的完成各項(xiàng)工作任務(wù)，課前認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，準(zhǔn)備好所要用到的教具以及好豐富有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，上課時(shí)平等對(duì)待每一個(gè)孩子，給每一個(gè)孩子都有一個(gè)充分展示自己的機(jī)會(huì)，還給膽小的孩子多一些愛(ài)護(hù)，給注意力容易分散的孩子多一些鼓勵(lì)，給體弱的孩子多一些照料，給能干得孩子多一些挑戰(zhàn)。每一節(jié)課上完之后我都會(huì)不斷反思，不斷總結(jié)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，讓寶寶們學(xué)到更多,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī),就是我最大的心愿!

一個(gè)學(xué)期很快地過(guò)去了,看時(shí)光匆匆地溜走!留給我們的有喜有悲,有收獲亦有失去,不過(guò)總得來(lái)說(shuō)給自己收獲還是瞞大的,為自己的教育路程上又添了燦爛的一筆,我很高興!也很自豪!我知道我也有我的不足之處，對(duì)于這項(xiàng)工作我還得加油,好好積累教學(xué)中的各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn),聽(tīng)取有益的建議及意見(jiàn),豐富自己的教學(xué)方法,請(qǐng)相信我在不懈的努力!

幼兒英語(yǔ)教師個(gè)人工作總結(jié)范文三

一、選擇多種多樣的教學(xué)方法，進(jìn)步幼兒(youer)英語(yǔ)的愛(ài)好。

愛(ài)好是最好的老師。幼兒園英語(yǔ)教育是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好上，假如幼兒對(duì)英語(yǔ)感愛(ài)好，他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會(huì)主動(dòng)融進(jìn)到活動(dòng)中。反之，假如只是追求單詞句子數(shù)目的多少，那會(huì)倒了孩子的胃口，孩子會(huì)處于一種消極狀態(tài)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們選取合適的教學(xué)方法，進(jìn)步幼兒學(xué)英語(yǔ)的愛(ài)好。

1、情景教學(xué)法。

幼兒的語(yǔ)言能力是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有意義真實(shí)的情景，使他們想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)。語(yǔ)言的習(xí)得與四周環(huán)境息息相關(guān)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種自然習(xí)得式的學(xué)習(xí)，而不是一種教學(xué)式的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞，更重要的是運(yùn)用語(yǔ)言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的愛(ài)好出發(fā)提供一系列豐富的教學(xué)法情境，讓幼兒園通過(guò)自由活動(dòng)聽(tīng)來(lái)理解語(yǔ)言，在使用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。還有家庭，小動(dòng)物，生日等,通過(guò)玩角色游戲，幼兒所一年級(jí)班主任工作總結(jié)學(xué)語(yǔ)言在游戲中得到鞏固，練習(xí)。久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語(yǔ)思維能力和運(yùn)用能力，并解決了那種學(xué)時(shí)才用，平時(shí)放置腦后，輕易遺忘的弊病。

2、游戲教學(xué)法。

曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話：話小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動(dòng)的特點(diǎn)。游戲能激起幼兒學(xué)英語(yǔ)的愛(ài)好，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)。也在不知不覺(jué)中把握了知識(shí)。更重要是感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。因此，幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘》，這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為Wolf,wolf,what can you do?是請(qǐng)一位幼兒當(dāng)老狼，其它是小羊。小羊問(wèn)olf,wolf,what can you do?老狼回答，I can eat.然后開(kāi)始追逐小羊。幼兒在他們?cè)械挠螒蚪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，輕松愉快的習(xí)得了英語(yǔ)，學(xué)會(huì)了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run.鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)

說(shuō)能力，在玩中學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。在這種情況下幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)好玩，從而為往后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

3、引進(jìn)(原創(chuàng)大學(xué)教師工作總結(jié))競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。

任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子就會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這一困難迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能激活幼兒潛伏的支力，能激起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以表示對(duì)勝利者的欣賞，對(duì)進(jìn)步者的鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星.孩子們?cè)跓狒[的氣氛中，你追我趕，學(xué)英語(yǔ)的愛(ài)好越來(lái)越濃。

當(dāng)然，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)英語(yǔ)的積極性的教學(xué)方法還很多，如：謎語(yǔ)法、童謠法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語(yǔ)言教學(xué)法等多種方法，我根據(jù)教學(xué)參考書(shū)及自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來(lái)，讓孩子們的語(yǔ)言活躍起來(lái)，孩子們始終對(duì)英語(yǔ)保持著濃厚的愛(ài)好，上英語(yǔ)課成為他們最快樂(lè)的事。

二、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

實(shí)踐證實(shí)，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠孩子天天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，由于這樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子把握零星的單詞，達(dá)不到學(xué)英語(yǔ)的目的。因此，教師應(yīng)著力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)深進(jìn)到一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，要堅(jiān)持不懈的運(yùn)用日常用語(yǔ)，將日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)。如：早上幼兒進(jìn)園時(shí)，對(duì)幼兒說(shuō)在幼兒課間休息時(shí)，說(shuō)Gotothewashroom,please。Didyouwashyouhands?Drinksomewater,please.在幼兒預(yù)備進(jìn)餐時(shí)，讓幼兒熟悉餐具和先容食譜等。如：Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英語(yǔ)教育活動(dòng)中，教師要對(duì)孩子們說(shuō)Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中，將雙語(yǔ)生活情境貫串幼兒一日生活中，捉住一切機(jī)會(huì)與幼兒進(jìn)行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語(yǔ)言，使生活與教學(xué)連接起來(lái)，打破固定情境對(duì)幼兒英語(yǔ)發(fā)展約束的熟悉界限，使他們?cè)谏钋榫持凶匀绲剡\(yùn)用英語(yǔ)，讓他們學(xué)得無(wú)意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂(lè)意。

其次，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言環(huán)境起著非常重要的作用，因此，要有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫(huà)面、活動(dòng)工具和動(dòng)手材料。在觀察、操縱中引發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)和使用。如：墻面設(shè)置，它是幼兒園環(huán)境布置中最大最為醒目的畫(huà)面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內(nèi)容和目的，還滲透了思想道德教育，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語(yǔ)活動(dòng)角，它是一個(gè)讓幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操縱，在游戲中運(yùn)用英語(yǔ)的一個(gè)區(qū)域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會(huì)主動(dòng)地指讀單詞，或是拿起指偶，兩兩結(jié)伴玩語(yǔ)言游戲，愉快地游樂(lè)于英語(yǔ)語(yǔ)言一氣氛中。