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課外的讀書(shū)筆記范文第1篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng) 讀書(shū)指導(dǎo) 評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0179-01

寫(xiě)讀書(shū)筆記是積累材料的有效途徑，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，手腦并舉，用小小筆尖點(diǎn)采書(shū)中精華之果，觸動(dòng)思維，記下內(nèi)心深處的靈感，以此累積豐厚底蘊(yùn)，會(huì)大大提高閱讀效率。

1 激趣，為學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記搭臺(tái)

（1）為學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的階段。語(yǔ)言的收集和積累，主要手段是聽(tīng)力和閱讀。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。實(shí)現(xiàn)從讀到寫(xiě)，學(xué)生讀后必然會(huì)對(duì)眾多信息有所感悟，有情感宣泄的表現(xiàn)，然后學(xué)生們將不可避免的導(dǎo)致表達(dá)愿望。因此，學(xué)校要利用一切機(jī)會(huì)，通過(guò)各種渠道，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。低年級(jí)則可以觀看畫(huà)報(bào)或色彩斑斕的直觀性強(qiáng)的電視節(jié)目入手，通過(guò)復(fù)述見(jiàn)聞或談對(duì)故事中主人公的看法引發(fā)學(xué)生意見(jiàn)上的一致或分歧，從而激發(fā)學(xué)生熱烈討論，在不知不覺(jué)中鍛煉了語(yǔ)言的組織與表達(dá)能力，同樣為寫(xiě)讀書(shū)筆記和書(shū)面寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)，這種潤(rùn)物無(wú)聲的無(wú)痕培養(yǎng)和熏陶往往更能深入孩子的心。

（2）以賽粗讀。學(xué)生有好勝的心理，有競(jìng)爭(zhēng)的欲望，教師這時(shí)候要巧用妙用，以賽促進(jìn)學(xué)生閱讀。比如講故事比賽、朗讀比賽和優(yōu)秀讀書(shū)筆記展等活動(dòng)。學(xué)生在準(zhǔn)備比賽期間，會(huì)積極選擇閱讀，在讀的同時(shí)給無(wú)聲文字賦予個(gè)性理解與情感的融合，再通過(guò)自己的聲音淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，這便是一種情感的宣發(fā)，加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生理解會(huì)更加透徹，表現(xiàn)也會(huì)更加飽滿充分。通過(guò)競(jìng)賽形式學(xué)生不僅收獲了閱讀的成果，更品嘗到成功的喜悅，這種成功的喜悅必然會(huì)激發(fā)學(xué)生去閱讀更多佳作精品，也必然會(huì)迸發(fā)出更多的內(nèi)心體驗(yàn)，厚積情感，待噴薄而出，讀書(shū)筆記便一蹴而就。因此，班級(jí)或?qū)W校定期開(kāi)展朗讀競(jìng)賽等活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2 循序漸進(jìn)，注重寫(xiě)法指導(dǎo)

為了體現(xiàn)讀書(shū)筆記訓(xùn)練的層次性與漸進(jìn)性，學(xué)校教導(dǎo)處與圖書(shū)室教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了可借鑒表格。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)年段的要求，分低、中、高三段，在內(nèi)容的編排和設(shè)置上體現(xiàn)由易到難的原則，由抄寫(xiě)到創(chuàng)新，由簡(jiǎn)單摘記到感情抒寫(xiě)，循序漸進(jìn)，螺旋上升。

（1）低年級(jí)：從“采蜜集”形式開(kāi)始，以詞語(yǔ)摘抄為主。語(yǔ)文課上或課外讀物上看到了好的詞語(yǔ)就鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，一個(gè)優(yōu)美的句子甚至一個(gè)用得好的標(biāo)點(diǎn)就抄下來(lái)，逐漸使學(xué)生由教師指點(diǎn)到自主采擷，每天一點(diǎn)點(diǎn)，既激發(fā)了興趣，又在無(wú)形中使學(xué)生從起始階段便養(yǎng)成一種積累的習(xí)慣，良好習(xí)慣必然會(huì)指導(dǎo)學(xué)生的良好行為，久而久之，學(xué)生便把這種方法自主地運(yùn)用到自己的課外閱讀中去了。

（2）中年級(jí)：立規(guī)樹(shù)矩，完善筆記內(nèi)容。由于學(xué)生在低年級(jí)基本上已經(jīng)掌握的讀書(shū)筆記的書(shū)寫(xiě)方法，但是由于學(xué)生比較小，這種形式往往局限于詞語(yǔ)的積累，隨著年級(jí)的升高，勢(shì)必要整理讀書(shū)筆記的內(nèi)容，提高讀書(shū)筆記質(zhì)量。例如，在每次寫(xiě)筆記時(shí)，我們可以要求學(xué)生先寫(xiě)清楚時(shí)間、讀物的名稱、作者和頁(yè)碼等相關(guān)信息，然后再寫(xiě)下自己認(rèn)為喜歡的詞匯用語(yǔ)，這些筆記可以每周一次，字?jǐn)?shù)和篇幅不限，內(nèi)容可以不斷累積。逐漸地，可以要求學(xué)有余力的學(xué)生每周寫(xiě)不少于四篇且字?jǐn)?shù)在100字以上的讀書(shū)筆記，在累積的詞語(yǔ)后面寫(xiě)簡(jiǎn)單的感受。在學(xué)生閱讀能力的提高和語(yǔ)文教學(xué)的需要，學(xué)生懂得了讀書(shū)筆記的三個(gè)部分：主要內(nèi)容、詞句段積累、自我感受。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和允許，通過(guò)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的組織、筆記展覽和教師指導(dǎo)等方式，達(dá)到學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

（3）高年級(jí)：拓展筆記方式，引發(fā)深入思考。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，閱讀量也在逐漸擴(kuò)大。所以讀書(shū)筆記除常規(guī)形式，還要鼓勵(lì)創(chuàng)新。①列提綱。從所讀文章中提煉出的要點(diǎn)、框架或故事梗概，便于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和總結(jié)概括能力。②寫(xiě)感受。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，一定要聯(lián)系原文的思想內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的思想實(shí)際。在寫(xiě)讀后感時(shí)注意感受可長(zhǎng)可短，只要表達(dá)出內(nèi)心感受即可。③寫(xiě)書(shū)評(píng)。即對(duì)書(shū)中主人公及事件給予公正客觀的評(píng)價(jià)。如讀完《魯濱遜漂流記》全書(shū)，學(xué)生對(duì)魯濱遜頑強(qiáng)不息的拼搏精神有了基本的了解后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和理解對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)，以書(shū)評(píng)的形式提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。教師也要對(duì)書(shū)評(píng)的內(nèi)容要給予及時(shí)的點(diǎn)撥，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題觀點(diǎn)不妥時(shí)，要及時(shí)的進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，以免學(xué)生會(huì)誤入歧途，助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

3 堅(jiān)持不懈，加強(qiáng)評(píng)價(jià)激勵(lì)

其實(shí)寫(xiě)讀書(shū)筆記并不困難，難的是能否堅(jiān)持到最后。因此，學(xué)校、教師一定要保護(hù)好學(xué)生的積極性，促使其有毅力堅(jiān)持不懈。

（1）多鼓勵(lì)，堅(jiān)定信心。教師在對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記作評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)多采取鼓勵(lì)的方式，不論是口頭還是書(shū)面上，都應(yīng)給予肯定的態(tài)度來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如教師在評(píng)價(jià)學(xué)生積累的詞句時(shí)寫(xiě)到“你積累的詞語(yǔ)和句子真優(yōu)美，老師都已經(jīng)背下來(lái)了?！比缓笤谡n下和他背上一兩句，通過(guò)這樣的交流會(huì)使學(xué)生感到很受老師重視，與老師產(chǎn)生了共鳴，使其學(xué)習(xí)興趣被大大的激發(fā)了。

（2）多交流，分享快樂(lè)。教師要善于為學(xué)生提供時(shí)間保障，交流自己對(duì)于所讀書(shū)目中的內(nèi)容或人物的看法。例如，一名同學(xué)讀《三國(guó)演義》時(shí)，在筆記中談到周瑜，說(shuō)他智慧不及諸葛亮。另一學(xué)生則在那篇筆記后面評(píng)價(jià)到“我不同意你的觀點(diǎn)，我認(rèn)為周瑜論智慧不在諸葛亮以下，只是他胸襟狹小，過(guò)于氣盛”。這樣更激發(fā)了學(xué)生去深入閱讀，深入思考，用具體詳實(shí)的情節(jié)去進(jìn)一步闡明自己的觀點(diǎn)，這樣讀與寫(xiě)、寫(xiě)與評(píng)相互結(jié)合，相輔相成，相得益彰，從而使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了寫(xiě)讀書(shū)筆記的主動(dòng)性和趣味性。

（3）學(xué)校橫向交流式評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，學(xué)校通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和定期開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，如“讀書(shū)筆記展覽、《讀后感》交流會(huì)、《小作家》擂主大比拼”等，是建立教師教學(xué)管理的顯示特性，展示班級(jí)風(fēng)采，展示學(xué)生自我的有效平臺(tái)，能有效促進(jìn)學(xué)校教學(xué)特色的形成。學(xué)生將有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。通過(guò)這些交流的反饋，可以讓老師了解到學(xué)生的課外閱讀情況，同時(shí)，又給其他同學(xué)帶了學(xué)習(xí)借鑒的作用，使更多的學(xué)生都參與到課外閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師耕耘于此項(xiàng)工作樂(lè)此不疲。

提高語(yǔ)文素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期持久的工作，作為有效手段之一的讀書(shū)筆記積累，有如源頭活水、涓涓細(xì)流匯入江河，只要堅(jiān)持，便會(huì)汩汩清流不息，蓄積待發(fā)之勢(shì)。只要我們的學(xué)校、我們的教師對(duì)此常抓不懈，學(xué)生定會(huì)受益終生。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

課外的讀書(shū)筆記范文第2篇

一、對(duì)讀書(shū)方法的教授高度重視

要想使學(xué)生的課外閱讀取得效率，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法。筆者緊密結(jié)合教材，對(duì)學(xué)生如何閱讀課外書(shū)進(jìn)行方法指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“以課內(nèi)促課外”“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”“以課外補(bǔ)課內(nèi)”的良好效果。例如，筆者告訴學(xué)生在對(duì)一本書(shū)開(kāi)始閱讀之前需要首先明確自身想從書(shū)中收獲什么，然后對(duì)目錄快速閱讀，以對(duì)整本書(shū)的總體概要能夠做到掌握。確定自己想閱讀的內(nèi)容，一邊閱讀一邊思索，在閱讀中學(xué)會(huì)自我領(lǐng)悟，在讀中自得，對(duì)于不明白的地方做好標(biāo)記。等全書(shū)閱讀完畢以后再進(jìn)行條理整理，對(duì)不明白的問(wèn)題進(jìn)一步思考。最后對(duì)精彩片段欣賞品味，對(duì)相關(guān)寫(xiě)法進(jìn)一步體味。

二、加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合，取得更好的讀書(shū)效益

有句話是這樣說(shuō)的，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，著名的蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)：“對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，做好讀書(shū)筆記是十分關(guān)鍵的內(nèi)容?！睘榱耸箤W(xué)生在課外閱讀取得更高的效益，筆者要求所有學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)的積累本，要求學(xué)生堅(jiān)持將閱讀中遇到的好句、好詞、好段摘錄下來(lái)，閱讀要有讀書(shū)筆記，要把閱讀的感受寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，在詞匯量方面有了顯著的增加，并且掌握了豐富的寫(xiě)作素材，作文水平更是提高到了新的層次。

課外的讀書(shū)筆記范文第3篇

讀書(shū)筆記自讀法，一般適用于課外自讀課文。讀書(shū)筆記要求包括以下內(nèi)容：

（1）通讀課文，借工具書(shū)掃除文字障礙。正音、正形、詞語(yǔ)注釋?zhuān)?/p>

（2）通讀課文，分析課文結(jié)構(gòu)，分段分層，歸結(jié)大意；

（3）理解課文，歸納文章的中心思想；

（4）摘抄文章中名言警句，積累詞匯；

（5）語(yǔ)段分析，分析文章中的精彩段落，寫(xiě)批語(yǔ)，或練習(xí)自擬小標(biāo)題；

（6）分析寫(xiě)作特色；

課外的讀書(shū)筆記范文第4篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀；開(kāi)拓視野

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠使學(xué)生獲取各種知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，為其終生發(fā)展積蓄力量。為了提高農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)教育，教師加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)可以從以下方面入手。

一、跳一跳摘果子，讓學(xué)生有閱讀的欲望

興趣是學(xué)生的最好老師，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，因?yàn)樽x書(shū)可以增長(zhǎng)知識(shí)，使我們學(xué)會(huì)各種技能，使我們?cè)谏鐣?huì)上安身立命。讀書(shū)還可以使我們明白各種做人的道理。比如做兒女，要知道怎樣孝順父母；做父母，要知道怎樣愛(ài)自己的孩子；做朋友，要知道怎樣才算是義氣等等。讀書(shū)可以啟發(fā)我們的智慧，越學(xué)越明白道理，使自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有益的人。教師要摒棄那種讀書(shū)是為了考試的狹隘思想，培養(yǎng)學(xué)生高雅的讀書(shū)目標(biāo)。一定要摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的讀書(shū)觀念和讀書(shū)的意義。在課堂上發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)美麗的愿景而拼搏?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)與本領(lǐng)，其實(shí)就是為以后積累資本，使自己將來(lái)有更多的能力在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，為自己謀得更多的幸福而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、授之于“漁”，培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀方法

今天圖書(shū)的種類(lèi)越來(lái)越多，出書(shū)的速度也越來(lái)越快，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇的正確有效的讀書(shū)方法。多讀是十分重要的。好的書(shū)或文章應(yīng)該重讀。對(duì)于一般的書(shū)教師引導(dǎo)學(xué)生只讀大意，將書(shū)中的知識(shí)歸納成一個(gè)個(gè)框架，知道所讀的內(nèi)容究竟是關(guān)于什么問(wèn)題，求得到一個(gè)大概的印象就可以了。這樣讀的習(xí)慣了，速度就可以很快。讀大意，快翻兩三次的效果要比不快不慢地翻一次好。對(duì)于精品要慢讀，讀細(xì)節(jié)，務(wù)求明白內(nèi)容。不明白的地方可用鉛筆在頁(yè)旁作問(wèn)號(hào)或加底線，以備以后翻閱時(shí)重點(diǎn)讀。讀書(shū)還有講究質(zhì)量，特別對(duì)那些質(zhì)量高、知識(shí)含量大、值得品味的書(shū)要認(rèn)真讀。

三、寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感

作讀書(shū)筆記不僅能提高閱讀書(shū)、文的效率，而且能提高寫(xiě)作能力，使我們克服邊讀邊忘的毛病。不但學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力，還會(huì)增加我們的閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備。讀書(shū)筆記指讀書(shū)時(shí)為了把自己的讀書(shū)心得記錄下來(lái)或?yàn)榱税盐闹械木什糠终矶龅墓P記。在讀書(shū)時(shí)，寫(xiě)讀書(shū)筆記是訓(xùn)練閱讀的好方法，對(duì)于深入理解、牢固掌握所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)于積累學(xué)習(xí)資料，以備不時(shí)之需，很有必要。做讀書(shū)筆記，方法是多樣的，不同的方法作用不同，我們常用的讀書(shū)筆記的方法是摘抄法、評(píng)注法、心得式、記載式等幾種。

課外的讀書(shū)筆記范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 閱讀；讀物；筆記

首先我給學(xué)生訂了年段的閱讀要求。二年級(jí)：1、閱讀有趣的兒童讀物，并能了解主要內(nèi)容。2、能在老師的指導(dǎo)下用連貫的語(yǔ)言講述讀物的主要內(nèi)容。3、能將自己感興趣的內(nèi)容用喜歡的方式再現(xiàn)出來(lái)。三年級(jí)：1、能初步獨(dú)立閱讀淺近的兒童讀物，理解主要內(nèi)容。2、能用簡(jiǎn)單的話寫(xiě)出讀物的主要內(nèi)容。3、能有條理地回答讀物的有關(guān)問(wèn)題。4、能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的讀物延展性研究。四年級(jí)：1、能獨(dú)立閱讀適合的兒童讀物，理解讀物的主要內(nèi)容。2、能正確流暢地?cái)⑹鲎x物的主要內(nèi)容。3、能對(duì)讀物發(fā)表自己的見(jiàn)解和感想。4、作比較有深度的延展性研究。根據(jù)要求，我為每次的共讀活動(dòng)都作了讀書(shū)筆記的設(shè)計(jì)，以下是二三四年級(jí)讀書(shū)筆記的舉例：

二年級(jí)舉例：

《尼爾斯騎鵝旅行記》讀書(shū)筆記：

一、讀了這本書(shū)，你能回答以下幾個(gè)問(wèn)題嗎？會(huì)回答的打“√”。

1.尼爾斯為什么被小精靈變成了小矮人？ （ ）

2.白鵝遇到的大雁隊(duì)長(zhǎng)名叫什么？白鵝準(zhǔn)備跟大雁去哪里？ （ ）

3.尼爾斯為什么同意和白鵝它們一起旅行？ （ ）

4.開(kāi)始，阿卡隊(duì)長(zhǎng)并不歡迎尼爾斯，為什么？后來(lái)為什么同意他同行了呢？ （ ）

5.尼爾斯利用什么將褐家鼠帶離了格里敏大樓？（ ）

6.在旅行過(guò)程中，白鵝有幾天一直神秘失蹤，它去干什么了呢？ （ ）

7.誰(shuí)為了救尼爾斯?fàn)奚俗约海?（ ）

8.尼爾斯在救雅洛的過(guò)程中，讓住在陶庚湖邊的人們懂得了什么？ （ ）

二、朗讀。

書(shū)里的描寫(xiě)非常精彩，你能朗讀一段給家長(zhǎng)聽(tīng)嗎？ 你能得（ ）顆星

三、繪畫(huà)。

讀了這本書(shū)以后，一定有許多人物給你留下了深刻的印象，畫(huà)一畫(huà)他們，并介紹給同學(xué)聽(tīng)。

《伊索寓言》讀書(shū)筆記：

《伊索寓言》里的故事有意思吧，你一定有很多印象深刻的故事，先選擇一個(gè)故事講一講，讓同學(xué)給你評(píng)一評(píng)吧！

聲音響亮（ ）？ 流利（ ）？ 有感情（ ）？

再學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)吧！

從讀書(shū)筆記舉例中，將我設(shè)計(jì)的形式小結(jié)如下：

一、了解內(nèi)容式。主要用于梳理主要內(nèi)容，回憶重點(diǎn)內(nèi)容、精彩內(nèi)容等，能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)讀物整體把握的情況。如：讀了讓學(xué)生或口頭或書(shū)面回答的系列問(wèn)題；用簡(jiǎn)單有條理的話敘述主要內(nèi)容，都能很好地反饋學(xué)生的閱讀效果。

二、再現(xiàn)精彩式。讓學(xué)生用自己喜歡的方式再現(xiàn)喜歡的內(nèi)容、精彩的內(nèi)容，像繪畫(huà)、朗讀、表演、文字表達(dá)等。根據(jù)年段的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合自己的方式呈現(xiàn)，在讀書(shū)交流會(huì)上交流讀書(shū)筆記上的內(nèi)容，做到有準(zhǔn)備，才能有實(shí)效。

三、內(nèi)容延展式。進(jìn)行了二至三個(gè)學(xué)期的閱讀訓(xùn)練后，學(xué)生開(kāi)始更深入地進(jìn)行閱讀研究了。這時(shí)候的讀書(shū)筆記可以加入延展性的內(nèi)容。如《食物的魔法》讓學(xué)生了解了書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)學(xué)之后，為自己、為家人配餐譜，可畫(huà)可寫(xiě)，增加趣味性。《鼴鼠的月亮河》中，設(shè)計(jì)的這一形式：同學(xué)們，你們覺(jué)得我是不是一只非常有個(gè)性的鼴鼠，有著很多大家后來(lái)才發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)呢？那么，你呢？你認(rèn)為你有哪些現(xiàn)在人家還不認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，或是人家還沒(méi)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)？告訴我，咱們來(lái)交流一下，也許我們是知己呢！同樣也是延展讀物內(nèi)容，朝深度和廣度方向進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

四、發(fā)表見(jiàn)解式。學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度后，可以聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。如《我和小姐姐克拉拉》中設(shè)計(jì)的：這本書(shū)寫(xiě)的是德國(guó)小孩的故事，他們的生活和我們是不是有很多不同呢？你發(fā)現(xiàn)了哪些不同？你認(rèn)為哪些是值得我們學(xué)習(xí)或引起我們思考的呢？讓你的父母也看一看，并和他們交流一下。就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而能有解決問(wèn)題的意識(shí)。另外《佐賀的超級(jí)阿嬤》一書(shū)同樣也能讓學(xué)生對(duì)“人生是總和力”等問(wèn)題作出自己的判斷和研究。