前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇第二課堂的特點(diǎn)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

第二課堂的特點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞 體育第二課堂 學(xué)校體育第二課堂 家庭體育第二課堂

體育課是學(xué)校課程體系的重要組成部分，在素質(zhì)教育已成為學(xué)校核心教育的現(xiàn)實(shí)中，身體素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)，那么體育就自然成為了素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，體育教育就成為學(xué)校課程體系設(shè)置的必要和絕對條件。面對日益沉重的學(xué)業(yè)給學(xué)生形成的壓力，體育教育便越發(fā)顯得的重要和必要，但是體育教育在學(xué)校教育中所占的比例并不大，為了學(xué)生的全面發(fā)展，遵循素質(zhì)教育的教育理念，作為學(xué)生最基本素質(zhì)——身體素質(zhì)的提高還要更多的通過體育第二課堂來實(shí)現(xiàn)。

一、闡述體育第二課堂

（一）什么是體育第二課堂

體育第二課堂源自于第二課堂的出現(xiàn)，第二課堂與第一課堂相對產(chǎn)生。通常第一課堂是這樣被認(rèn)定的，指在規(guī)定的時間、規(guī)定的地點(diǎn)、按照事先規(guī)定好的課程，由指定的教師和學(xué)生共同進(jìn)行的一種教學(xué)活動。相對而言第二課堂便是指，沒有固定的時間和固定的定點(diǎn)，沒有事先計劃好的課程內(nèi)容，所進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動。在《新詞語大詞典》中是這樣解釋第二課堂的，第二課堂亦稱第二渠道，是針對課堂教學(xué)而言的。指在課堂教學(xué)以外的時間,學(xué)生在教師或家長指導(dǎo)下所進(jìn)行的旨在加深基礎(chǔ)知識，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，開擴(kuò)視野，發(fā)展科技、文體、藝術(shù)等方面的興趣和才能,培養(yǎng)獨(dú)立工作和創(chuàng)造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動。

依據(jù)對第二課堂的理解和其在詞典中的解釋，體育第二課堂可以理解為，除了體育課以外的，沒有固定的時間和地點(diǎn)，學(xué)生在老師或者家長的指導(dǎo)下所進(jìn)行的體育活動，旨在鞏固體育課所學(xué)知識，加深對體育鍛煉的認(rèn)識，培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

（二）體育第二課堂的特點(diǎn)

體育第二課堂是體育課的延伸，體育課是第二課堂的基礎(chǔ)。學(xué)生在體育課中所學(xué)到的衛(wèi)生保健知識、運(yùn)動技巧和身體鍛煉的方法，在體育第二課堂中得到鞏固和運(yùn)用，彌補(bǔ)了體育課時間緊所學(xué)知識得不到完全實(shí)踐的不足。體育第二課堂自身有著體育課不可比擬的特點(diǎn)。

1.時間自由、形式多樣

體育課是在規(guī)定的時間進(jìn)行的教學(xué)活動，而體育第二課堂是在教學(xué)計劃外的，不受時間的限制，相對而言時間上更加的自由，而且是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，對喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行選擇，學(xué)生的興趣愛好不同所選擇的項(xiàng)目也不同。所以在時間上具有一定的自主性，運(yùn)動形式也更加的豐富，克服了體育課的枯燥單一性。

2.實(shí)踐性強(qiáng)、有助于提高學(xué)生能力

體育第二課堂具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，體育課的任務(wù)主要給學(xué)生傳授體育方面的知識，而給學(xué)生自己身體力行所學(xué)知識的時間卻不多，第二課堂在此與體育課相銜接，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識得到應(yīng)用，及時體現(xiàn)了“學(xué)以致用”，同時通過第二課堂的體育知識實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動能力和運(yùn)動技巧。

3.充分調(diào)動學(xué)生的積極性

體育第二課堂的時間自由、形式豐富和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生積極參加課外體育活動的熱情和激情，充分調(diào)動了學(xué)生參加體育活動的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自主、自愿的參加活動，不但有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且保證了體育第二課堂的順利展開，也給正常的體育教學(xué)活動打了基礎(chǔ)。

二、闡述不同的體育第二課堂

體育第二課堂不但在時間上自由，在地點(diǎn)上也是自由選擇。它不但可以在學(xué)校的操場進(jìn)行，也可以在社區(qū)的廣場的開展；不但可以由老師進(jìn)行指導(dǎo)，也可以由家長來指導(dǎo)；它不但可以在學(xué)生中間開展，也可以在家庭成員之間開展。由此可以把體育第二課堂分為學(xué)校體育第二課堂和家庭體育第二課堂，分別對它們進(jìn)行闡述。

（一）學(xué)校體育第二課堂

學(xué)校體育第二課堂就是由老師來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生中間進(jìn)行，在學(xué)校組織下開展的課外體育活動。學(xué)校體育第二課堂開展的優(yōu)勢有：首先，在學(xué)校的組織下開展的第二課堂，由專業(yè)的教師來指導(dǎo)，學(xué)生在第二課堂活動中出現(xiàn)的問題可以得到正確的指導(dǎo)。其次，學(xué)校第二課堂是在學(xué)生之間開展的，具有一定的集體性，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力和團(tuán)隊合作精神。再次，學(xué)校體育第二課堂在教師的眼皮底下進(jìn)行，對運(yùn)動技能掌握的好、具有一定運(yùn)動水平的學(xué)生可以做為學(xué)校選拔運(yùn)動員的潛在力量，對那些想要有進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)生來講第二課堂是一個不錯的機(jī)會，能夠激發(fā)他們更大的激情。最后，學(xué)校體育第二課堂是在教學(xué)計劃之外的時間和地點(diǎn)進(jìn)行，利用的是學(xué)生的閑暇時間，在這段時間學(xué)生去參加第二課堂活動，不但豐富了他們的課余生活，更重要的是避免了學(xué)生之間無故事端的發(fā)生，減少了影響學(xué)校教學(xué)和學(xué)生正常生活的負(fù)面事件的數(shù)量。學(xué)校第二課堂的開展存在的不足之處是：首先，在第二課堂的開展中，專業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)不及時，或者不認(rèn)真，這是教師認(rèn)為第二課堂不在教學(xué)計劃內(nèi)的思想問題，要讓教師認(rèn)識到體育第二課堂對體育正常教學(xué)的重要性。其次，是要避免學(xué)生的從眾心理，看到哪個項(xiàng)目參加的人多就去參加哪個，不按自己的興趣愛好選擇，這樣會導(dǎo)致從眾的學(xué)生半途而費(fèi)，第二課堂起不到應(yīng)有的效果。還有就是學(xué)校開展的體育第二課堂不可能照顧到所有學(xué)生的興趣愛好，針對這一點(diǎn)就要注意培養(yǎng)學(xué)生對已開展的體育活動的興趣，爭取讓這一部分人參加到體育課堂中去。

（二）家庭體育第二課堂

第二課堂的特點(diǎn)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高職院校；第二課堂；實(shí)踐教學(xué)；素質(zhì)教育；促進(jìn)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201703225

1高職院校學(xué)生第二課堂的內(nèi)涵和功能

11內(nèi)涵界定

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬大專學(xué)歷，基本學(xué)制為三年，其定位是培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。高職院校要根據(jù)職業(yè)崗位的要求對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的職業(yè)技能教育。第二課堂是指學(xué)生在課余時間，通過參加活動以達(dá)到獲取知識、陶冶情操、培養(yǎng)能力的目的，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的手段，將第一課堂和第二課堂進(jìn)行有機(jī)的整合，使它們構(gòu)成完整的教育整體。第二課堂可以拓展專業(yè)知識，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力，既包括科技創(chuàng)新活動、社會實(shí)踐活動、文娛體育活動，還包括社團(tuán)活動。第二課堂范圍廣泛，寓教于樂，非常適合青年學(xué)生。

此外，第二課堂還具有滲透性、隱蔽性、自主性和隨機(jī)性，可以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，具有很強(qiáng)的功能與優(yōu)勢。第二課堂圍繞育人目標(biāo)，開展有目的的各種活動，是第一課堂的補(bǔ)充。

12功能定位

第一，有利于思想教育和道德教育的提升。通過第二課堂活動，將枯燥的道理融入學(xué)生的實(shí)踐活動中，比第一課堂的枯燥講解更有效。高職院校的第二課堂具有自由和廣闊性特點(diǎn)，將思想政治課程的教育融入第二課堂，可以為學(xué)生的思想教育提供良好的環(huán)境，有利于理論與實(shí)踐較好地結(jié)合；在第二課堂活動中學(xué)生的思想是自由的，第二課堂為思想政治工作者掌握學(xué)生思想動態(tài)提供了有利的條件。[1]學(xué)生通過參加第二課堂校園文化活動、社會實(shí)踐、社團(tuán)活動，真正把成長成才同社會發(fā)展緊密聯(lián)系在一起；在活動中，同時也把社會新動態(tài)反饋給學(xué)校，有助于掌握學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生做一個有道德具有創(chuàng)新意識的青年。

第二，有利于教育教學(xué)的改革。高職教育要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，要具備良好的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，第一課堂在其中具有重要的作用；但是在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，僅靠第一課堂的作用是不夠的，學(xué)校需要發(fā)揮第二課堂的作用。第二課堂對于實(shí)施素質(zhì)教育，教育教學(xué)的改革，完成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的作用。

第三，有利于高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育的拓展。綜合素質(zhì)包括德育素養(yǎng)、智育素養(yǎng)、美育素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等，其中第二課堂對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培B具有極其重要的作用。第二課堂對于學(xué)生綜合能力的提升、視野的開闊具有不可替代的作用。教師在第一課堂對知識進(jìn)行講解，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是缺乏的，第二課堂正好能夠彌補(bǔ)這一點(diǎn)。第二課堂具備足夠的時間和空間，能夠幫助學(xué)生提高綜合能力。第二課堂使學(xué)生的能力得到了全面的提升。另外，學(xué)生在第二課堂的積極參與，提升了自己的實(shí)踐操作能力。

第四，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的增強(qiáng)。第二課堂活動，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，能讓學(xué)生的特長和愛好得到很好的發(fā)揮。興趣是最好的老師，如果我們能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在第二課堂中為他們提供舞臺，只要有斗志，充滿希望，讓他們展示自己的專業(yè)特長，就可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。[2]另外，在第二課堂中發(fā)展高職學(xué)生的智趣，第二課堂具有自主性、靈活性和開放性的特點(diǎn)，通過多角度的互動，他們可以進(jìn)行情感交流，學(xué)生作為活動的策劃者，激發(fā)了自身的創(chuàng)造性。在第二課堂，學(xué)生的工作環(huán)境、人際關(guān)系、社會心理也得到了鍛煉。

第五，有利于學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的激發(fā)。第二課堂活動更具實(shí)踐性，學(xué)生在活動中既動手又用腦，要觀察、查閱、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計，克服困難，獨(dú)立性得到了很好的鍛煉，使學(xué)生具有創(chuàng)造的能力。第二課堂有利于激發(fā)學(xué)生的自主選擇，通過實(shí)踐的鍛煉，第二課堂激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和行動的能力。

2高職院校第二課堂傳承與創(chuàng)新的原則

21思想引領(lǐng)原則

高職教育要培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)的人才，要全面提高高職學(xué)生素質(zhì)就必須堅持，以社會主義核心價值體系為具體實(shí)踐要求，堅定政治信仰、積極引領(lǐng)高職學(xué)生把握正確方向、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，成為全面發(fā)展的合格建設(shè)者。[3]高職院校開展第二課堂活動要讓參與者體會到高尚的思想情感，享受到勞動和創(chuàng)造的美感和快樂，領(lǐng)悟到有益的人生理念，樹立正確價值觀，這是第二課堂活動的靈魂所在。第二課堂活動的形式要符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，為讓高職學(xué)生樂于參加，應(yīng)該有一定的科技含量，有一定的趣味性和競爭性，有一定的群體性。第二課堂的活動時間要安排適當(dāng)，要當(dāng)好配角，不宜占用他們過多的時間和精力。

22兼容互補(bǔ)原則

當(dāng)前世界全球化進(jìn)程不斷加快，不同文明和文化之間不斷交流。在高職學(xué)生中開展第二課堂活動要接受外來文化，特別是西方文化。我們要站在東西方文化的交匯點(diǎn)上，吸收、融合不同的文化。同時，發(fā)掘和弘揚(yáng)今天仍有借鑒意義的東西，更好地融入當(dāng)代世界文明中去。目前，第二課堂的文化內(nèi)容很豐富，不斷地從外來文化中汲取營養(yǎng)，所以，高職學(xué)生在參與第二課堂的過程中也要兼容并包，不斷充實(shí)自身，提高自身綜合素質(zhì)。

23創(chuàng)新融合原則

在高職院校學(xué)生中開展第二課堂活動，一方面，要充分弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合時展和主題，從實(shí)踐中汲取新鮮養(yǎng)分，對其進(jìn)行有益補(bǔ)充，使之與現(xiàn)代文明相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)文化的合理融合。[4]另一方面，我們開創(chuàng)新文化要重視律動的脈搏和活的靈魂，在開展活動的國學(xué)中，不斷開拓創(chuàng)新，開創(chuàng)有時代特征的新文化。

24實(shí)踐性原則

實(shí)踐是認(rèn)識的源泉和動力，對人的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生從課本中獲得的都是間接知識，在第二課堂實(shí)踐活動中，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動中充分地動腦、動手，分析問題和解決問題，使理論知識得到鞏固和發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，必須讓學(xué)生去實(shí)踐探究，大力貫徹實(shí)踐性原則。

3高職院校第二課堂活動發(fā)展的創(chuàng)新路徑

31調(diào)整第二課堂結(jié)構(gòu)，合理利用各種資源

高職的第二課堂活動項(xiàng)要向著多樣化、層次化發(fā)展，高校的領(lǐng)導(dǎo)要充分地重視，將第二課堂的相關(guān)工作列入常規(guī)工作，并給予充分的保障，從而使第二課堂活動順利開展。同時，還要引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到第二課堂活動中來，全方位育人，制定第二課堂評價體系，立足學(xué)校資源，對活動進(jìn)行統(tǒng)籌安排；開發(fā)校外資源，將更多的企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校。此外，高職院校還要舉辦“青少年創(chuàng)新大賽”、 “校園技能節(jié)”、“校園文化藝術(shù)節(jié)”等包容性強(qiáng)的活動，健全第二課堂活動結(jié)構(gòu)，保證第二課堂活動的開展。

32改變投入方式，重視第二堂課師資力量的培養(yǎng)

第二課堂輔導(dǎo)教師團(tuán)隊建設(shè)嚴(yán)重不足，經(jīng)費(fèi)投入不足。高職院校要加強(qiáng)第二課堂的管理，對第二課堂項(xiàng)目進(jìn)行清理整頓，使有限的資金用到確實(shí)為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校應(yīng)扶持有重大影響的第二課堂項(xiàng)目，統(tǒng)籌每學(xué)期的培訓(xùn)、競賽，并加大宣傳力度，給第二課堂開放活動場所。通過合辦有償服務(wù)等形式吸引社會投資，發(fā)使第二課堂在學(xué)校素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用。

4結(jié)論

在職業(yè)教育中，重視第二課堂的開展，將第一課堂和第二課堂進(jìn)行有效的整合，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁益韶第二課堂培養(yǎng)高職優(yōu)秀拔尖人才的探索研究[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（1）

[2]李強(qiáng)對高職院校人文教育的思考[J].北京勞動保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（2）

第二課堂的特點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)生 第二課堂

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）04-0216-02

在傳統(tǒng)意義上，第二課堂承載著“豐富學(xué)生課余生活，拓展學(xué)生活動能力”的功能。學(xué)生完成教學(xué)計劃規(guī)定的課程后，通過參加各類活動，能夠積累課堂講授之外的知識和經(jīng)驗(yàn)，有利于開闊視野、愉悅身心，并能培養(yǎng)他們的興趣，全面提升他們認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。

1 重視小學(xué)第二課堂的意義

與第一課堂相對應(yīng)，第二課堂被稱為“課外活動”，它“是指學(xué)校在教學(xué)計劃所規(guī)定的教學(xué)活動以外，圍繞育人目標(biāo)，引導(dǎo)和組織學(xué)生有計劃、有目的地開展各種健康有益的活動，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目的的教育活動?！盵1]

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，提升青少年的綜合素質(zhì)，使他們以后能更好地適應(yīng)激烈競爭的社會刻不容緩，因此，全面落實(shí)素質(zhì)教育意義重大。相對于偏重考試的應(yīng)試教育而言，素質(zhì)教育較為注重體育、藝術(shù)能力和多元智能的培養(yǎng)。而真正的素質(zhì)教育，目的在于讓學(xué)生能發(fā)揮個人潛能，各展所長，并培養(yǎng)良好的品格，并不局限于學(xué)術(shù)上的才能。在實(shí)施素質(zhì)教育中，第一課堂是主陣地，但第二課堂更是培養(yǎng)小學(xué)生健康成長的重要教育環(huán)節(jié)，它所具有的獨(dú)特作用是課堂教學(xué)所無法取代的，它提供了一個獨(dú)特的育人平臺，和第一課堂相互補(bǔ)充，能夠共同促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正重視第二課堂，切實(shí)發(fā)揮第二課堂的作用。在第二課堂的課程設(shè)置上，需要提供豐富多樣的活動，以滿足學(xué)生多樣化的需求；在教學(xué)形式上，“由隨意自由向規(guī)范化轉(zhuǎn)變，在組織學(xué)生參加活動的基礎(chǔ)上也注重通過講授和討論的方式傳輸理論知識，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合；”[2]在活動方式上，盡量擴(kuò)大活動的范圍，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走向自然、走向社會，通過參加活動來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手的能力。在小學(xué)教育中，“第二課堂是第一課堂的拓展和延伸，它有益地補(bǔ)充了課堂教育的內(nèi)容，為培養(yǎng)人才的個性和人才的全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間”[3]，對促進(jìn)學(xué)生的綜合長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。

小學(xué)第二課堂并不是第一課堂的簡單延伸和補(bǔ)充，而是青少年素質(zhì)教育培養(yǎng)體系的重要組成部分，第二課堂對培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的作用是第一課堂所不能替代的，它是創(chuàng)新教育的重要陣地。第二課堂發(fā)揮了學(xué)生的個性、創(chuàng)造力和潛能。一旦學(xué)生的個性和才能得到了表現(xiàn)與發(fā)揮，會和以前判若兩人，除了在自己所喜愛的領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)展，并將其潛能轉(zhuǎn)移到實(shí)踐、品德修養(yǎng)、人際關(guān)系等各個領(lǐng)域，他們的思想境界、精神境界都將得到升華。同時，第二課堂也能促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)制度的改革，它能促使老師更顯教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變滿堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，增加師生之間的良性互動，扭轉(zhuǎn)注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的誤區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)型。

2 小學(xué)第二課堂所面臨的問題

長期以來，在“應(yīng)試教育”理念指導(dǎo)的慣性下，第二課堂只是被當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，成為第一課堂的點(diǎn)綴、教學(xué)課堂的附庸，在學(xué)校教育中處于次要地位，這導(dǎo)致對第二課堂重視不夠，對第二課堂的建設(shè)呈現(xiàn)粗放性、經(jīng)驗(yàn)性和應(yīng)付性特點(diǎn)，導(dǎo)致第二課堂活動與教學(xué)工作脫節(jié)、組織體系不完善、缺乏系統(tǒng)性和層次性等問題，影響了第二課堂作用的發(fā)揮。

2.1對第二課堂育人功能的認(rèn)識存在誤區(qū)

盡管實(shí)施義務(wù)教育、素質(zhì)教育多年，但是大部分學(xué)校仍然把提高學(xué)生成績作為主要目的，重視第一課堂的建設(shè)，忽視第二課堂活動的開展。他們認(rèn)為，第二課堂主要是“豐富同學(xué)們的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)興趣愛好，營造一種校園活動范圍，”[4]所以大部分領(lǐng)導(dǎo)和教師都不關(guān)心第二課堂，他們只是關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生成績的提高。這導(dǎo)致許多老師在教學(xué)中只注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論的知識，卻與實(shí)踐脫節(jié)，從而造成學(xué)生的實(shí)際動手能力低下，有的農(nóng)村的小學(xué)生竟然不能分辨小麥和玉米。另外，隨著小學(xué)升初中競爭日趨激烈，許多小學(xué)生在家長的督促下，整日面對成堆的作業(yè)，努力去提高學(xué)習(xí)成績，而對第二課堂活動較少參加，不利于小學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。如今的小學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，長輩的溺愛、父母的疼愛，造成這些學(xué)生往往以自我為中心，容忍度較低，不懂得怎樣與人交往，遇到挫折往往考慮客觀理由，不能從自身找原因。不參加第二課堂的活動，就使他們錯過了通過集體活動培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神的機(jī)會，長此以往，會強(qiáng)化小學(xué)生的“自我中心”意識，缺乏合作精神，不利于他們身心的健康成長。

2.2對第二課堂的投入不足

由于受社會大環(huán)境的影響，許多學(xué)校過于重視第一課堂，而對第二課堂的認(rèn)識存在偏見，這導(dǎo)致許多學(xué)校在校園規(guī)劃建設(shè)、教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)和設(shè)施配備的安排和使用中更多關(guān)注的是第一課堂教學(xué)的需要，在經(jīng)費(fèi)的投入、人員的配備、設(shè)施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配置方面，許多學(xué)校都配置了輔導(dǎo)員老師，輔導(dǎo)員老師和少先大隊就成了學(xué)校第二課堂教育任務(wù)的主要承擔(dān)者。然而，許多學(xué)校的輔導(dǎo)員老師都還兼職其他科目的教學(xué)，本身教學(xué)任務(wù)就比較重，根本沒有過多的精力去指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂活動，其工作過于注重管理而非服務(wù)。當(dāng)然，僅僅依靠輔導(dǎo)員老師和少先大隊的一些活動來完成一所小學(xué)幾百人的第二課堂幾乎是不可能的。所以，一直以來第二課堂教育的功能都沒有得到充分的發(fā)揮。即使有部分專業(yè)教師參與第二課堂中對學(xué)生的科技和創(chuàng)新活動的指導(dǎo)，也都只是一種臨時性的熱心的義務(wù)行為，很難得到學(xué)校的認(rèn)可和相應(yīng)的勞動報酬。同樣，在硬件設(shè)施方面，雖然許多學(xué)校都修建了漂亮的操場，寬敞的學(xué)生活動室，但這些設(shè)施的配備都不完善，平時也很少對學(xué)生開放，它們的唯一功能就是應(yīng)付上級的檢查。

2.3第二課堂缺乏長遠(yuǎn)統(tǒng)一的規(guī)劃

目前，大部分學(xué)校都沒有將第二課堂列入教學(xué)計劃，或者盡管有第二課堂的教學(xué)計劃，也只是走形式，并沒有實(shí)際開展工作，只是應(yīng)付上級的檢查。這導(dǎo)致第二課堂與第一課堂及其他教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。再加上中學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺，小學(xué)升初中壓力增大，對小學(xué)的成績考核體系也主要以升入重點(diǎn)初中的人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)校首先保證的是第一課堂，許多非重點(diǎn)科目，如美術(shù)、音樂、體育等課程經(jīng)常被擠占，遑論第二課堂的活動時間了。由于學(xué)校對教師的考核也主要以學(xué)生成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，在成績考核體系的指導(dǎo)下，多數(shù)老師不愿投入精力去組織見效慢、效果不明顯的第二課堂活動。這種第一課堂和第二課堂時間上的沖突和設(shè)計的不科學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)管理者對第二課堂認(rèn)識不足、老師不愿參與、學(xué)生不能參與的狀況。由于學(xué)生不能很好地協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與活動的時間，第二課堂的育人功能無法充分地發(fā)揮出來。

3 發(fā)揮第二課堂育人功能的措施

豐富多彩的第二課堂能夠調(diào)整學(xué)生的情緒，磨練學(xué)生的意志和品格，提高他們的承受能力和自調(diào)能力，改善他們的身心健康狀況，因此，應(yīng)采取措施，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能。

3.1轉(zhuǎn)變教育理念，明確培育目標(biāo)

思想是行動的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變深化教育改革的關(guān)鍵。要提升第二課堂培養(yǎng)小學(xué)生身心健康的效能，首先要進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變，讓創(chuàng)新教育理念深入人心，“讓第二課堂的組織者和參與者在組織和參與活動時明確活動的目標(biāo)和意義，”[5]在活動過程中緊扣“素質(zhì)教育”這一主題。提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有層次性，僅靠第一課堂無法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全部目標(biāo)，必須使第一課堂和第二課堂緊密結(jié)合起來。因此，學(xué)校必須重視對第二課堂活動的指導(dǎo)和支持，根據(jù)實(shí)際情況，明確培育目標(biāo)，充分利用已有的各種條件，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)整合，明確分工，準(zhǔn)確定位第二課堂各項(xiàng)具體活動在整個目標(biāo)體系中的位置，將第二課堂的相關(guān)內(nèi)容納入到整個學(xué)校人才培養(yǎng)總體規(guī)劃，充分發(fā)揮第二課堂的獨(dú)特功能，促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會需要的人才。

3.2加大投入力度，建立保障機(jī)制

素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，第二課堂是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，必須從第二課堂體制機(jī)制的完善、師資資源的配備、學(xué)生參與的引導(dǎo)、物質(zhì)條件的保障等方面入手，才能確保第二課堂落到實(shí)處，充分發(fā)揮其育人功能。所以，學(xué)校需要加大投入，建立第二課堂保障機(jī)制。首先，是必要的硬件支持，如建立一些實(shí)踐基地、活動場地和輔助設(shè)施等，這些與第一課堂教育一樣是必不可少的。其次，經(jīng)費(fèi)保障也很重要。目前，盡管許多學(xué)校經(jīng)費(fèi)都很緊張，主要用來保障第一課堂的教學(xué)，但學(xué)?？梢詮恼叻矫鏋榈诙n堂提供一個寬松的環(huán)境，尋求社會的支持。最后，是師資的保障。第二課堂既然是教育的一部分，學(xué)校就應(yīng)該重視師資隊伍的建設(shè)，可以建立第二課堂導(dǎo)師制度，將課堂教學(xué)與第二課堂結(jié)合起來，并通過改革教師考核制度，對專業(yè)教師安排一定量的指導(dǎo)任務(wù)，教務(wù)部門對參與第二課堂指導(dǎo)的教師折算一定的教學(xué)工作量，給予相應(yīng)的報酬，以使第二課堂教育能持續(xù)、穩(wěn)定地開展下去，從而真正地發(fā)揮其育人功能。

3.3統(tǒng)籌規(guī)劃，拓寬第二課堂空間

第二課堂既然是素質(zhì)教育的一部分，就應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌規(guī)劃，將其納入教學(xué)計劃中。將第二課堂納入教學(xué)計劃，“不僅有利于整合資源，明確要求，保證質(zhì)量，還可以與第一課堂在時間和管理上進(jìn)行充分銜接，避免沖突?！盵6]第二課堂作為小學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地，沒有嚴(yán)格的時空限制，只要是符合小學(xué)生的特點(diǎn)，有利于小學(xué)生成人成才的教育和活動都可以作為第二課堂教育的內(nèi)容。形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩的學(xué)生活動，對調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提升他們的綜合能力是非常重要的。在實(shí)際運(yùn)行當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長以及輔導(dǎo)老師的特長與水平，來確定了豐富的活動內(nèi)容，有以增長社會科學(xué)、自然科學(xué)知識為主要內(nèi)容的活動；有側(cè)重學(xué)生動手能力和勞動技能的活動；有以提高閱讀寫作能力、數(shù)學(xué)能力的活動；有以是高身體素質(zhì)和運(yùn)動水平的活動；有以提高音樂、舞蹈、書法技藝、繪畫能力的活動等等。所有這些，都是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才所必需的?？傊?，第二課堂活動的設(shè)計應(yīng)符合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的意見，吸引學(xué)生成為活動的組織者和主動的參與者，使每一位學(xué)生都能有機(jī)會參與進(jìn)來。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鈺，黃金珠.“第二課堂”活動促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐探討[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2008（3）.

[2]胡曉平.多元智能理論下的中學(xué)第二課堂研究[J].西安文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2003（2）.

[3]嚴(yán)軍.創(chuàng)新中學(xué)第二課堂教學(xué)模式，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)[J].東華大學(xué)學(xué)報， 2010（6）.

第二課堂的特點(diǎn)范文第4篇

開辟第二課堂是十分必要的

首先,開辟語文教學(xué)第二課堂活動是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的需要。教育的根本目的是為了提高學(xué)生的素質(zhì),而人的素質(zhì)不獨(dú)是知識的。還包括能力的、思想的、心理的以及身體的等多種素質(zhì)。要使學(xué)生多方面的素質(zhì)都得到提高,僅僅靠第一課堂顯然是不行的,只有讓學(xué)生在第二課堂里,通過親身實(shí)踐、經(jīng)歷和體驗(yàn),才能更好地增長才干,增強(qiáng)能力。

語文能力的大小,主要表現(xiàn)在兩個方面:一個是信息的輸入能力,主要是指對信息的搜集、獲取、加工和處理能力,另一個是信息的輸出能力,主要是指表達(dá)和運(yùn)用的能力,這兩方面能力的提高要依賴學(xué)生的知識積累,更要依賴學(xué)生的生活實(shí)踐,而惟有開辟語文教學(xué)第二課堂,才能為學(xué)生提供積累尤其是實(shí)踐的機(jī)會。

其次,開辟語文教學(xué)第二課堂能夠完成第一課堂不能完成的任務(wù)。由于第一課堂客觀的存在著諸多局限性,這種局限性是很多原本應(yīng)該完成的任務(wù)中無法完成的。譬如,對生活的感悟和對社會的了解,對知識的運(yùn)用和對個性特長的充分發(fā)揮,往往都會受到第一課堂局限性的制約。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》曾告誡過廣大教師:“教育和教學(xué)的藝術(shù)和技藝,就在于發(fā)揮每個兒童的力量和可能性?！?/p>

所以,真正提高學(xué)生的素質(zhì),必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活空間,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間,這樣,他們就會通過第二課堂的學(xué)習(xí),完成第一課堂所不能完成的任務(wù)使其力量和可能性得以充分發(fā)揮。仍以培養(yǎng)學(xué)生的能力為范例,在第一課堂中固然可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力、理解和接受知識的能力等多種能力,但是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力還必須利用第二課堂。通過第二課堂,教師積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動和實(shí)驗(yàn)活動,在活動中培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣,如此,才能切實(shí)提高他們的動手能力和實(shí)踐能力。

再次,開辟語文教學(xué)第二課堂能夠更加明確以學(xué)生為主體,以教師為指導(dǎo)的師生關(guān)系。確立學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,是提高語文教學(xué)效率,促進(jìn)語文教學(xué)健康、協(xié)調(diào)地進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素之一。雖然,在第一課堂里,師生的這種關(guān)系和各自的地位也能夠得到一定程度的體現(xiàn),但是,由于種種原因,學(xué)生的主體作用還是不能得以充分發(fā)揮。

毋庸諱言,以教為中心,學(xué)跟著教轉(zhuǎn),所謂教學(xué)實(shí)際上就是教師將自己所擁有的知識傳授給學(xué)生,于是,教學(xué)關(guān)系變成了老師講,學(xué)生聽;老師問,學(xué)生答;老師寫,學(xué)生抄;老師改,學(xué)生收。教支配著學(xué),學(xué)無條件的服從教,這種現(xiàn)象是客觀存在的。

在第二課堂中,教師對學(xué)生的這種制約就明顯減弱,與第一課堂相比,學(xué)生在第二課堂里自主性明顯增強(qiáng),個性也隨之得以充分發(fā)揮,主題地位得以突出。學(xué)生是發(fā)展的人,獨(dú)特的人,具有獨(dú)立意義的人,每個學(xué)生都有自己的思想、個性、特長,他們有權(quán)利進(jìn)行自己的思想,張揚(yáng)自己的個性,發(fā)揮自己的特長,成為學(xué)生的主體。讓每個學(xué)生在第二課堂里,尋找一片適合自己發(fā)展的天地,這無疑會有利于學(xué)生的主體作用的發(fā)揮,更有利于他們各自的發(fā)展。

此外,開辟語文教育第二課堂更能突出語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文教育的特點(diǎn)是人文性、實(shí)踐性、生活化和民族化。這些特點(diǎn)要求語文教學(xué)要重視熏陶感染作用,在教學(xué)中通過大量的優(yōu)秀作品浸染,移人個性,提升人格,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),重視學(xué)生的實(shí)際活動,培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,重視在生活中運(yùn)用語文,重視學(xué)生的平時生活積累、感悟和熏陶。所有這些,僅僅依靠第一課堂是不夠的,必須搞好第二課堂。

開辟語文教學(xué)第二課堂是可能的

語文教育第二課堂的開辟是語文教育發(fā)展的必然。只要廣大教育工作者尤其是語文教師解放思想、更新觀念,明確目標(biāo),提高認(rèn)識,積極探索,勇于實(shí)踐,并且為此做出不懈的努力,

語文教育第二課堂高水平定能夠有鵬程萬里的前景。

第二課堂的特點(diǎn)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 高校第二課堂；項(xiàng)目管理；現(xiàn)狀；創(chuàng)新模式構(gòu)建

一、高校第二課堂項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀與問題

當(dāng)前，高校第二課堂在飛速發(fā)展的實(shí)際過程中的現(xiàn)狀與問題主要有以下幾個方面：

1、管理機(jī)制不系統(tǒng)

目前我國高校在第二課堂的項(xiàng)目管理機(jī)制方面，多是隨意的、經(jīng)驗(yàn)的、粗放的，項(xiàng)目的設(shè)計不系統(tǒng)。從事高校第二課堂組織管理的教師往往對于高校第二課堂的項(xiàng)目管理缺乏整體性的規(guī)劃。由于沒有國家硬性指標(biāo)和要求的明確規(guī)定，第二課堂還沒有真正貫徹到高校的學(xué)生教育計劃當(dāng)中，因而缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饕?guī)劃與安排，系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計更難以實(shí)現(xiàn)，缺乏一套適應(yīng)性強(qiáng)的、綜合性的管理機(jī)制來統(tǒng)合第二課堂項(xiàng)目管理的內(nèi)容、過程、手段與方法。

2、運(yùn)行機(jī)制不規(guī)范

較之第一課堂的育人機(jī)制，我國目前的高校第二課堂尚未形成成熟的、規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制，往往認(rèn)為高校第二課堂的建設(shè)只是學(xué)校團(tuán)委的事情，學(xué)校其他職能部門和單位在第二課堂拓展方面積極性不高，沒有把第二課堂的建設(shè)放在應(yīng)有的位置上。學(xué)校多個職能部門聯(lián)合開展高校第二課堂建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制尚未建立，大學(xué)生實(shí)踐平臺的建設(shè)、應(yīng)用輔導(dǎo)體系的改革等方面的規(guī)范化操作都有待加強(qiáng)。

3、控制與評價機(jī)制不完善

高校第二課堂的項(xiàng)目管理面對的一個基本情況是大學(xué)生群體自身素質(zhì)的差異性大，難以在第二課堂的活動中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的有效控制，如果沒有合理的指標(biāo)體系，不對學(xué)生在第二課堂中的活動表現(xiàn)進(jìn)行評估與檢驗(yàn)，則第二課堂很可能只成為學(xué)生中少數(shù)積極活躍分子的展示舞臺，很難使所有同學(xué)投入到第二課堂中來。另外，第二課堂的評估的難度比較大，需要建立較完備的評估組織體系，這需要較多組織人員力量的投入。此外，就社會評價來講，用人單位在評價高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力時往往并不看重其學(xué)業(yè)成績，高校第二課堂的項(xiàng)目管理如能在檢驗(yàn)評價機(jī)制上予以完善，與社會需求相響應(yīng)，則可以反過來促進(jìn)高校第二課堂教育的更好開展。

4、資源配置不到位

高校第二課堂的項(xiàng)目在資源配置方面的不到位體現(xiàn)在師資配備及資源整合兩個方面。目前在高校的第二課堂建設(shè)中，專業(yè)老師的數(shù)量不足，師資配備缺乏。高校學(xué)生第二課堂的專業(yè)導(dǎo)師配備的比例更是較低，教學(xué)及科研中的專家和老師沒有充分引入到第二課堂中來。在資源整合方面，目前高校管理中對第二課堂的經(jīng)費(fèi)投入所占比例還較小，部門板塊結(jié)構(gòu)模式使得多部門的相互配合變得相當(dāng)困難，在高校第二課堂與外界的合作方面，也缺乏深層次的穩(wěn)定的支持與合作關(guān)系。

二、高校第二課堂項(xiàng)目管理創(chuàng)新模式的構(gòu)建

1、建立系統(tǒng)化的管理機(jī)制

高校第二課堂的項(xiàng)目管理需要進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃與設(shè)計，將其納入到學(xué)校整體的教育安排體系中，通過建立系統(tǒng)性的管理模式，使第二課堂與基本的專業(yè)課程、政治理論課程、文化素養(yǎng)課程一樣作為學(xué)生整體的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行規(guī)劃。還可以根據(jù)大學(xué)生的不同年級來設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，分別進(jìn)行基礎(chǔ)教育、鞏固與深化教育以及畢業(yè)教育。通過制定《第二課堂教學(xué)大綱》，細(xì)化第二課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由單純的知識傳授到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

2、規(guī)范運(yùn)行機(jī)制

在第二課堂的運(yùn)行機(jī)制方面，建議高校建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度，通過完善的組織機(jī)構(gòu)，對高校的第二課堂教育進(jìn)行總體的規(guī)劃與協(xié)調(diào)指導(dǎo)，以此來實(shí)現(xiàn)多個部門的聯(lián)動與配合。通過全方位的、多樣性的、創(chuàng)新性的富有特色與動態(tài)變化的課程設(shè)置，為學(xué)生提供個性化的培養(yǎng)，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。在此方面可以充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)與學(xué)生干部的創(chuàng)造性，使其充分發(fā)揮自身的聰明才智，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

3、完善控制與評價機(jī)制

作為一個完整而獨(dú)立的運(yùn)行體系，大學(xué)生第二課堂有其自身的特點(diǎn)，需要設(shè)計出合適的綜合素質(zhì)測評體系來整體考評大學(xué)生的第二課堂表現(xiàn)。為此可以采用模塊式的第二課堂考核評價體系，以全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為總目標(biāo)，以學(xué)生的人文、體育、思想、科技、實(shí)踐創(chuàng)新為主要評價內(nèi)容，其下再設(shè)計更細(xì)化的考核目標(biāo)，以《教學(xué)大綱》的形式對考核評定的方式方法予以確定，以此來實(shí)現(xiàn)對高校第二課堂教育的有效控制與評價。

4、加大資源配備與支持

高校第二課堂的項(xiàng)目管理的實(shí)現(xiàn)離不開現(xiàn)實(shí)的資源配備與支持，第二課堂的發(fā)展需要高校與社會的廣泛認(rèn)可與支持。這種支持不僅體現(xiàn)在硬件設(shè)備的投入上，同時也體現(xiàn)在對于學(xué)生第二課堂活動的支持上，為此需要改變傳統(tǒng)觀念，通過整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生提供更多有針對性的社會實(shí)踐機(jī)會，通過校內(nèi)外的科技、人文、藝術(shù)活動，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃與自我認(rèn)知方面的提升，進(jìn)而促進(jìn)其修身正心與自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：