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第二課堂建議范文第1篇

關(guān)鍵詞 第二課堂 人才培養(yǎng) 社會(huì)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.008

1 第二課堂在人才培養(yǎng)中的目的與作用

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是高等教育培養(yǎng)什么樣人的一種價(jià)值主張和具體要求，是人才觀的集中反映，也是大學(xué)理想和使命的具體體現(xiàn)。上海海關(guān)學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極探索確立“關(guān)院合作、實(shí)踐導(dǎo)向、共同設(shè)計(jì)、聯(lián)合培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)模式，高投入以保證學(xué)生實(shí)習(xí)正常開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，畢業(yè)生受到一線海關(guān)單位和報(bào)關(guān)企業(yè)的普遍歡迎。

1.2 第二課堂活動(dòng)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

第二課堂活動(dòng)廣義上是指除了課程課堂教學(xué)以外的由學(xué)生自愿參加的多種多樣的教學(xué)和科研活動(dòng)以及各種各樣的文娛體育活動(dòng)；狹義上是指有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)和科研活動(dòng)。所以，可以說(shuō)第二課堂活動(dòng)是以育人為宗旨，以提高學(xué)生的基本技能和基本素質(zhì)為重點(diǎn)，以豐富的資源和空間來(lái)展開(kāi)的一系列活動(dòng)。與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育整體，既是第一課堂的有益補(bǔ)充和延續(xù)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的有效途徑。

2 上海海關(guān)學(xué)院第二課堂活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀

學(xué)院在上述人才培養(yǎng)目標(biāo)下，積極支持和開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。在學(xué)院“德育為先，為國(guó)把關(guān)”為宗旨的人才培B模式下，提出了踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到教育教學(xué)的全過(guò)程，并相應(yīng)的開(kāi)展了豐富的服務(wù)于第一課堂的第二課堂活動(dòng)。其中主要分為四個(gè)部分，分別是學(xué)生自主創(chuàng)立和發(fā)展的社團(tuán)活動(dòng)；校內(nèi)外的各類文化體育及競(jìng)賽活動(dòng)；志愿服務(wù)及社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)；蓬勃發(fā)展中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.1 社團(tuán)活動(dòng)

（1）校內(nèi)為主、相互聯(lián)合，融入學(xué)院精神、活躍學(xué)習(xí)生活。學(xué)生社團(tuán)作為校園文化的推進(jìn)者額高校風(fēng)尚的引領(lǐng)者，是第二課堂活動(dòng)必不可少的一部分。學(xué)院現(xiàn)有科技類、人文社會(huì)類、體育類、文藝類等類型社團(tuán)共36個(gè)，各個(gè)社團(tuán)都有著定期的特色活動(dòng)以及非定期的外出活動(dòng)。社團(tuán)也成了關(guān)院學(xué)子相互交流、豐富課外生活、培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)和人生態(tài)度的重要平臺(tái)。

（2）積極鼓勵(lì)和支持學(xué)術(shù)型社團(tuán)發(fā)展，推進(jìn)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)。建立良好的學(xué)風(fēng)一直是我院師生共同努力的重要目標(biāo)，本學(xué)年以來(lái)，數(shù)學(xué)建模社、3D建模社等一系列學(xué)術(shù)型社團(tuán)在師生的努力下從建立到發(fā)展，為上海海關(guān)學(xué)院學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升都起到了積極的作用。同時(shí)，“關(guān)院講壇”等知識(shí)性講座也成為推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的一大動(dòng)力，除此之外，經(jīng)管系更是積極響應(yīng)以院團(tuán)委作為指導(dǎo)、系部支持聯(lián)動(dòng)、社團(tuán)自主管理的基本體系，籌建以圍繞專業(yè)學(xué)科內(nèi)容、助力學(xué)生成才需求、強(qiáng)化專業(yè)教師指導(dǎo)為宗旨的大學(xué)生學(xué)術(shù)科研社團(tuán)。

2.2 校內(nèi)外各類文化體育活動(dòng)及競(jìng)賽

（1）校內(nèi)活動(dòng)。我院在團(tuán)委學(xué)生會(huì)的組織下，在各個(gè)學(xué)期都有著各種各樣的活動(dòng)。其中包括海關(guān)管理系“青漫杯”繪畫(huà)比賽、經(jīng)濟(jì)與工商管理系“h歌”大賽、法律系“關(guān)院演說(shuō)家”、外語(yǔ)系“關(guān)院表演大賽”等活動(dòng)。面向校外，我校學(xué)生也積極參加了上海市大學(xué)生漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)、上海高校紅色經(jīng)典誦讀大賽等活動(dòng)并代表學(xué)校和個(gè)人獲得了優(yōu)秀的成績(jī)?？傮w上可以看出，我院面向?qū)W生的各式各樣的第二課堂活動(dòng)不僅豐富了同學(xué)們的課余生活，也鍛煉了大家的組織和學(xué)習(xí)能力。

（2）科創(chuàng)競(jìng)賽。我校學(xué)生在校外積極參加了POCIB全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽、PEMT全國(guó)營(yíng)銷策劃大賽、“用友杯”全國(guó)大學(xué)生信息化技能大賽、“網(wǎng)中網(wǎng)”杯全國(guó)大學(xué)生財(cái)務(wù)決策大賽、學(xué)全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、全國(guó)大學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、上海市大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)大賽、上海市大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)之星”團(tuán)隊(duì)大賽等多項(xiàng)科創(chuàng)競(jìng)賽。

2.3 志愿者服務(wù)

我院有著隸屬于院團(tuán)委社會(huì)實(shí)踐部的志愿者服務(wù)總隊(duì)，旨在為我校有志于奉獻(xiàn)和服務(wù)學(xué)校及社會(huì)的同學(xué)們提供志愿者活動(dòng)信息的與反饋平臺(tái)，是我校志愿者庫(kù)的重要組成部分。

2.4 社會(huì)實(shí)踐

我院現(xiàn)有的常規(guī)化實(shí)習(xí)旨在構(gòu)建以專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容、社會(huì)調(diào)查為補(bǔ)充的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)體系，并積極探索確立“基地依托、實(shí)踐導(dǎo)向、校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)”的實(shí)踐教育模式，目前我校共有14個(gè)海關(guān)實(shí)習(xí)基地、18個(gè)其他實(shí)習(xí)基地、6個(gè)學(xué)院示范性實(shí)習(xí)基地。學(xué)院力圖利用行業(yè)資源建立實(shí)習(xí)基地，規(guī)范實(shí)習(xí)管理流程。

3 上海海關(guān)學(xué)院第二課堂建設(shè)存在的問(wèn)題和建議

3.1 部分學(xué)生對(duì)第二課堂的部分內(nèi)容缺少自主意識(shí)和積極性不高

根據(jù)調(diào)查，部分學(xué)生對(duì)一些學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的、所需時(shí)間較久的、資金獎(jiǎng)勵(lì)少的競(jìng)賽積極性不足，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到參加第二課堂競(jìng)賽活動(dòng)得本質(zhì)意義，趨利性太強(qiáng)；有些學(xué)生團(tuán)隊(duì)雖然參與了相關(guān)競(jìng)賽，但是時(shí)間精力投入少，不愿堅(jiān)持到最后，缺乏毅力；對(duì)于學(xué)校舉辦的一些學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)講座，相比一些文體類講座，部分學(xué)生缺少積極性，往往主動(dòng)參加的人數(shù)較少；對(duì)于學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一要求的項(xiàng)目自學(xué)考證，僅有少數(shù)學(xué)生利用課余時(shí)間，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，給自己充電。因此，針對(duì)上述現(xiàn)象，提出以下建議：

第一，第二課堂亟需營(yíng)造踏實(shí)正確的學(xué)習(xí)氛圍，拒絕急功近利第二課堂建設(shè)者可以通過(guò)海報(bào)宣傳、教師引導(dǎo)、組織班會(huì)等形式，積極宣傳參加第二課堂活動(dòng)的本質(zhì)意義：努力將所學(xué)知識(shí)通過(guò)競(jìng)賽得到更好吸收掌握，并通過(guò)制定相應(yīng)制度完善第二課堂活動(dòng)的規(guī)范性，起到去功利化的目的，使更多地學(xué)生回歸到“以學(xué)備賽，以賽促學(xué)”上來(lái)。

第二，第二課堂建設(shè)者可以請(qǐng)相關(guān)優(yōu)秀同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法，講授經(jīng)驗(yàn)付出才有收獲，在第二課堂表現(xiàn)出彩活躍的同學(xué)，往往投入了更多的時(shí)間，對(duì)于自己在第二課堂的表現(xiàn)會(huì)有更好的反思和體會(huì)。

第三，第二課堂建設(shè)者應(yīng)倡導(dǎo)物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)并存的激勵(lì)模式。對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)獎(jiǎng)金和輔助工作量，對(duì)獲獎(jiǎng)班級(jí)進(jìn)行表彰和經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)。另外可以召開(kāi)表彰大會(huì)，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生以及優(yōu)秀指導(dǎo)教師和先進(jìn)班級(jí)進(jìn)行表彰，從而完善學(xué)科競(jìng)賽的激勵(lì)機(jī)制。

3.2 第二課堂的師資力量不穩(wěn)定，缺乏專業(yè)指導(dǎo)

目前，第二課堂師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定性使得學(xué)生在參與第二課堂活動(dòng)的過(guò)程中，因缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)而顯得無(wú)所適從。我校專業(yè)教師在第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)教師中所占比例較低，部分指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生第二課堂的專業(yè)指導(dǎo)并不足夠，存在少量“掛名”現(xiàn)象，未對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生給予足夠重視及幫助。此外，還存在部分指導(dǎo)老師包攬學(xué)生課題，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造性、主動(dòng)性的培養(yǎng)。因此，針對(duì)上述現(xiàn)象，提出以下建議：加強(qiáng)與學(xué)生溝通的頻次，明確學(xué)生需求。特別是在進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)和學(xué)生雙向主動(dòng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生需求，并且運(yùn)用專業(yè)知識(shí)以“引導(dǎo)”方式為主，以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性”為目的進(jìn)行指導(dǎo)，而非只在立項(xiàng)、答辯等“關(guān)鍵”時(shí)刻給出建議，忽視過(guò)程中的指導(dǎo)。

第二，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，來(lái)激勵(lì)教師擔(dān)任學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)師，讓專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)。首先在報(bào)酬上，教師指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的補(bǔ)貼可以參照第一課堂的課酬，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助；其次，在培上，可以定期組織第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)教師參加相關(guān)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)；最后，在獎(jiǎng)勵(lì)上，教師指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)要記入其工作量，指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)獲得市級(jí)、省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)的，要作為教師重要的個(gè)人成績(jī)，參與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)定等等，以充分調(diào)動(dòng)廣大教師主動(dòng)參與第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)的積極性。

3.3 第二課堂活動(dòng)過(guò)于單薄，信息傳達(dá)、分享不暢

部分第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，層次不高，存在著短期化、低效重復(fù)、浪費(fèi)資源的現(xiàn)象。因而，第二課堂在廣大學(xué)生中的影響面和力不夠，教育效果不明顯，學(xué)生也難以在眾多活動(dòng)中甄選有效活動(dòng)，最優(yōu)分配時(shí)間。通過(guò)問(wèn)卷訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于第二課堂的信息獲取渠道過(guò)于單一或者根本就是缺少獲取渠道。因此，針對(duì)上述現(xiàn)象，提出以下建議：

第一，加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐育人。積極將社會(huì)資源引入到第二課堂的建設(shè)中，充分利用校內(nèi)校外兩種教育資源，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，雙方受益的原則，積極探索并形成了多元化的人才培養(yǎng)模式。

第二課堂建議范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)能力，第二課堂，體系構(gòu)建

 

眾所周知，我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)質(zhì)的大眾化階段。不可否認(rèn)，高等教育的快速發(fā)展為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，但同時(shí)，我們也必須承認(rèn)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題確實(shí)一直沒(méi)有得到根本性的解決，加上金融危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)變得異常嚴(yán)峻。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是我國(guó)現(xiàn)階段及今后長(zhǎng)期面臨的重要問(wèn)題，其原因是多方面的，就畢業(yè)生自身來(lái)講，就業(yè)能力不足是我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)根本原因。因此，高校作為人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)該尤為重視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，不但要通過(guò)第一課堂的主渠道來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，更要發(fā)揮第二課堂的作用來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活應(yīng)具有的基本素質(zhì)和求職技能，在提升其綜合素質(zhì)的同時(shí)開(kāi)發(fā)其就業(yè)能力，從而使大學(xué)畢業(yè)生能順利進(jìn)入各種不同的勞動(dòng)領(lǐng)域就業(yè)，這是解決我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的根本所在。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)談一談如何以就業(yè)能力為本位構(gòu)建行政管理專業(yè)的第二課堂教學(xué)體系。

一、就業(yè)能力和第二課堂的概念界定及其相關(guān)性分析

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)就業(yè)能力的定義、構(gòu)成、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面作了深入的研究。國(guó)外學(xué)者的研究中比較有代表性有兩個(gè)：一個(gè)是奈特和約克兩位學(xué)者從心理學(xué)角度構(gòu)建的在就業(yè)能力研究領(lǐng)域被廣泛引用的USEM模型，包含四個(gè)組成要素：理解力（Understanding）；技能（Skills）；自我效能（Effic-acybeliefs）；元認(rèn)知(Meta-cognition)[1]。另一個(gè)是普爾和斯韋爾提出的就業(yè)能力模型，該模型認(rèn)為，就業(yè)能力與自我效能、自信、自尊三個(gè)本質(zhì)要素密切相關(guān)，但如何形成自我效能、自信和自尊？普爾和斯韋爾認(rèn)為是人們對(duì)職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)，經(jīng)歷，專業(yè)知識(shí)、理解能力和技能，一般技能，情商五個(gè)方面的不斷反思中形成的[2]。國(guó)內(nèi)，以鄭曉明為代表的研究者提出就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需要教育學(xué)論文，在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)[3]。重慶三峽學(xué)院研究者任江林更進(jìn)一步提出，大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)該包括三個(gè)層次，第一個(gè)層次是基本工作能力，它是大學(xué)生作為社會(huì)人、單位人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)是用人單位挑選大學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。第二個(gè)層次是專業(yè)知識(shí)和技能，是大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在。第三個(gè)層次是求職技能。這是決定大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料的結(jié)合，達(dá)到人職匹配的重要因素[4]。綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究，筆者認(rèn)為，就業(yè)能力是一種以就業(yè)為目的的特定的綜合素質(zhì)和能力的集合。

所謂第二課堂是相對(duì)于第一課堂而言，是指在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外，以育人為宗旨，以培訓(xùn)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以豐富的資源和空間為載體來(lái)展開(kāi)的系列開(kāi)放性活動(dòng)[5]。它不僅是第一課堂的繼續(xù)與延伸，還是一個(gè)有著特定的組織結(jié)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著特定的育人功能的開(kāi)放性育人系統(tǒng)，主要由思想政治與道德教育、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新與技能培訓(xùn)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、各類社會(huì)活動(dòng)等活動(dòng)模塊所構(gòu)成，相對(duì)第一課堂而言，具有目標(biāo)導(dǎo)向性、內(nèi)容廣泛性、組織機(jī)制靈活性、時(shí)空開(kāi)放性、選擇自主性和效益綜合性等特點(diǎn)。

第二課堂所培養(yǎng)的綜合素質(zhì)從一定程度上來(lái)說(shuō)，是由多種知識(shí)能力要素構(gòu)成的有機(jī)體，是就業(yè)能力的重要組成部分，這種就業(yè)所需的特定綜合素質(zhì)是在實(shí)踐中通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和摸索而形成的，是關(guān)于如何去行動(dòng)的素質(zhì)，它往往與大學(xué)生所推崇的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有關(guān)。而大學(xué)生的就業(yè)能力是直接關(guān)系到求職者能否順利就業(yè)的各種素質(zhì)的總和，主要包含了個(gè)人的思想道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)技能、社會(huì)實(shí)踐能力、身心調(diào)適能力、團(tuán)隊(duì)融合能力等要素，它是一種關(guān)于大學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)就業(yè)的能力。它與大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)選擇的實(shí)現(xiàn)有關(guān)。兩相比較，就業(yè)能力的內(nèi)涵與第二課堂所培養(yǎng)的綜合素質(zhì)便有了一定的相關(guān)性。

二、行政管理第二課堂教學(xué)體系的具體內(nèi)容

根據(jù)上述對(duì)就業(yè)能力和第二課堂概念以及二者關(guān)系的理解與把握，結(jié)合高校行政管理本科專業(yè)的具體特點(diǎn)，同時(shí)考慮到目前我國(guó)高校行政管理專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)途徑，筆者認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)就業(yè)能力的構(gòu)成要素、按照模塊思路構(gòu)建行政管理專業(yè)第二課堂教學(xué)體系。

（一）必修模塊

必修模塊中的第二課堂活動(dòng)是所有學(xué)生都必須參加的，至少應(yīng)該包括以下兩類：

1、形勢(shì)與政策相關(guān)課程

個(gè)人思想道德品質(zhì)，即是一個(gè)人最基礎(chǔ)的素質(zhì)和靈魂，它外化為工作中所體現(xiàn)出來(lái)的政治素質(zhì)、誠(chéng)信度、社會(huì)責(zé)任感、敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神[6]。其是大學(xué)生就業(yè)能力中最根本的要素之一。形勢(shì)與政策及相關(guān)課程可以通過(guò)豐富多樣的形式來(lái)提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，比如時(shí)政辯論賽、紅歌賽、挫折教育等等小論文。

2、職業(yè)規(guī)劃大賽

職業(yè)規(guī)劃就是對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計(jì)劃的過(guò)程，它包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定、通道設(shè)計(jì)三部份內(nèi)容。職業(yè)規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中具有重要的引領(lǐng)作用。從大學(xué)一年級(jí)就應(yīng)該開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并在基礎(chǔ)上舉辦豐富多彩的職業(yè)規(guī)劃大賽，從而使學(xué)生不斷明晰自己的職業(yè)發(fā)展方向。

（二）選修模塊

選修模塊是根據(jù)行政管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展方向而進(jìn)行設(shè)計(jì)的，大致包括以下公務(wù)員、研究生、公司職員、教師、創(chuàng)業(yè)等四個(gè)組別，學(xué)生可以結(jié)合自身的職業(yè)取向來(lái)選擇不同的第二課堂活動(dòng)。

1、公務(wù)員組

公務(wù)員是行政管理專業(yè)畢業(yè)生的一個(gè)重要的職業(yè)選擇方向，但是公務(wù)員“逢進(jìn)必考”的要求使得很多學(xué)生淪落為“炮灰”。之所以出現(xiàn)這種情況，原因在于參加公務(wù)員考試的學(xué)生很少經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的有針對(duì)性的訓(xùn)練。建議從一年級(jí)就開(kāi)始做有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，如每周開(kāi)展“精彩三分鐘，時(shí)政任我評(píng)”、定期開(kāi)展時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、選擇熱點(diǎn)開(kāi)展時(shí)政辯論賽活動(dòng)等等；在第五或第六學(xué)期開(kāi)設(shè)專門(mén)的公務(wù)員考錄課程，分設(shè)行測(cè)專題、申論專題和面試專題等活動(dòng)。

2、研究生組

按照目前高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)口徑，考取研究生也算是一種“就業(yè)”，同時(shí)，考取研究生確實(shí)也是部分畢業(yè)生的目標(biāo)選擇，因此，第二課堂也應(yīng)該緊緊圍繞“考研”進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。建議從二年級(jí)開(kāi)始每月開(kāi)展一次讀書(shū)報(bào)告會(huì)活動(dòng)，由專業(yè)導(dǎo)師指定書(shū)目范圍，學(xué)生閱讀做筆記、談感受；定期開(kāi)展專題講座或報(bào)告，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，特別是與現(xiàn)實(shí)結(jié)合較緊密的問(wèn)題，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行專題講座；組織部分專業(yè)功底扎實(shí)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)較高的學(xué)生參加各種層次的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽；在第八學(xué)期，開(kāi)展考研復(fù)試指導(dǎo)等活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的考研錄取率。

3、公司組

由于私營(yíng)部門(mén)也存在一定范圍的行政事務(wù)，公司、企業(yè)職員也逐漸成為行政管理專業(yè)畢業(yè)生可以選擇的職業(yè)領(lǐng)域，比如辦公文秘、人力資源專員等等。第二課堂在這方面也可以有所作為教育學(xué)論文，如開(kāi)展辦公自動(dòng)化培訓(xùn)、文秘風(fēng)采大賽、管理游戲等活動(dòng)。

4、教師組

特崗教師計(jì)劃是國(guó)家教育部正在重點(diǎn)推行的一個(gè)基層就業(yè)項(xiàng)目，因?yàn)槠湓试S非師范專業(yè)畢業(yè)生報(bào)考，所以為行政管理專業(yè)畢業(yè)生提供了一種選擇。教師技能風(fēng)采大賽或者說(shuō)課大賽能滿足學(xué)生這方面能力提高的需要。

5、創(chuàng)業(yè)組

按照目前高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)口徑，正規(guī)的創(chuàng)業(yè)同樣算是一種“就業(yè)”。以開(kāi)展校園科技、文化、藝術(shù)等課外活動(dòng)為主要內(nèi)容的第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中具有非常重要的地位和作用?？蓢L試開(kāi)展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

綜上所述，必修模塊和選修模塊共同構(gòu)成了行政管理專業(yè)的第二課堂教學(xué)體系，在這個(gè)體系中，學(xué)生在完成必修模塊的課外活動(dòng)的基礎(chǔ)上可以自由選擇符合自身職業(yè)取向的一種或多種選修課外活動(dòng)，從而有針對(duì)性的提升自己的就業(yè)能力。

三、行政管理第二課堂教學(xué)體系的運(yùn)行機(jī)制

靜態(tài)的體系構(gòu)建只是行政管理專業(yè)第二課堂教學(xué)體系的基礎(chǔ)，要使這個(gè)體系真正有效地運(yùn)作起來(lái)，還需要一系列的配套措施：

1、組織保障

這里的組織保障有兩層意思，一是要建立和完善行政管理專業(yè)第二課堂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使專業(yè)導(dǎo)師能夠積極地參與到第二課堂教學(xué)中來(lái)；二是強(qiáng)化班級(jí)團(tuán)支部在第二課堂教學(xué)體系中的主體作用，改變?cè)瓉?lái)主要由院系團(tuán)總支開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的做法，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)重心下移、全面覆蓋，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生參與到第二課堂活動(dòng)中來(lái)。

2、方向引導(dǎo)

這里的方向指的是專業(yè)學(xué)習(xí)，從上述第二課堂教學(xué)體系的內(nèi)容安排不難看出，大部分的課外活動(dòng)都與專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)。這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的第二課堂教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)向型不強(qiáng)且與專業(yè)特點(diǎn)偏離較遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性較低。第二課堂教學(xué)活動(dòng)向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)方向靠攏有助于提高學(xué)生的積極性，保證教學(xué)效果。

3、紀(jì)律強(qiáng)制

與第一課堂相比，第二課堂更加自由開(kāi)放，但這并不表示第二課堂教學(xué)就不需要紀(jì)律。相反，第二課堂教學(xué)更需要紀(jì)律強(qiáng)制，尤其是新的教學(xué)體系開(kāi)始執(zhí)行的初期，一方面學(xué)生有了更多的選擇自由，另一方面新的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力還沒(méi)有充分顯現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，紀(jì)律強(qiáng)制也許是保證教學(xué)效果的最好的手段。

4、經(jīng)費(fèi)支持

從教育投入的角度看，院系應(yīng)該設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為開(kāi)展豐富多彩的第二課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)建更好的硬件條件，搭建多層次、多環(huán)節(jié)的第二課堂活動(dòng)平臺(tái)，從而保障行政管理專業(yè)第二課堂教學(xué)體系的有效運(yùn)行。

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第二課堂建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型創(chuàng)意人才；第二課堂；高校

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）09-0077-02

創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)意就是生產(chǎn)力，創(chuàng)意階層作為一個(gè)新的職業(yè)階層異軍突起。新的時(shí)代需求和職場(chǎng)生態(tài)對(duì)于應(yīng)用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)提出了更為務(wù)實(shí)、更加嚴(yán)苛的要求。作為實(shí)踐技能訓(xùn)練的重要平臺(tái)，高校人才培養(yǎng)通道中的第二課堂，在學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)意能力的培育及提升方面具有不可替代的突出優(yōu)勢(shì)，在新的人才需求情勢(shì)下理應(yīng)受到更多專業(yè)建設(shè)層面的關(guān)照。

一、第二課堂在應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

目前，高校應(yīng)用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)主要依托于課堂教學(xué)，普遍面臨著創(chuàng)作氛圍營(yíng)造難、實(shí)踐能力培養(yǎng)難、專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組建難這三方面的問(wèn)題。而第二課堂能在一定程度上有效緩解并解決這些難題。

（一）條框限制少，易于形成輕松高效的創(chuàng)意氛圍

相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，第二課堂主要依靠學(xué)生興趣和自我管理來(lái)運(yùn)作，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的全面開(kāi)發(fā)和深度提升，因而在考評(píng)體系、日常管理等方面更加靈活松散，淡化了成文規(guī)則的限定，無(wú)形中增加了對(duì)90后學(xué)生的吸引力。

（二）承接課堂教學(xué)，深化創(chuàng)意理論與技能的學(xué)習(xí)

第二課堂可作為課堂教學(xué)的后續(xù)演練場(chǎng)，延伸教育鏈條，同時(shí)打破時(shí)空及專業(yè)、班級(jí)等束縛，促成學(xué)生組建志同道合的創(chuàng)作圈子，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生切實(shí)消化、應(yīng)用、檢測(cè)及強(qiáng)化課堂所學(xué)，提高創(chuàng)意人才專業(yè)教育效果。

（三）拓展學(xué)生生活視野，豐富創(chuàng)意來(lái)源

生活是創(chuàng)意創(chuàng)作的催化劑和營(yíng)養(yǎng)劑，對(duì)生活深刻獨(dú)到的體味與感悟，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，更能豐盈創(chuàng)意作品內(nèi)涵。

第二課堂內(nèi)容豐富，涉及生活各層面，既包括與專業(yè)直接相關(guān)的知識(shí)、技能，更有與校園生活、社會(huì)生活緊密關(guān)聯(lián)的參與式體驗(yàn)，可幫助學(xué)生積淀更多的人生閱歷，更為開(kāi)闊地進(jìn)行自我認(rèn)知和專業(yè)思辨，從而啟迪個(gè)人潛能，開(kāi)拓創(chuàng)意思維。

（四）融通多類關(guān)系，提高創(chuàng)意人才培養(yǎng)的層次與效率

通過(guò)第二課堂的運(yùn)作，將師生、同學(xué)等角色關(guān)系帶入一個(gè)新的階段，創(chuàng)意實(shí)踐中不分彼此，平等關(guān)聯(lián)，不斷磨合融合，在做人做事做學(xué)問(wèn)等諸多方面相互影響。同時(shí)，盤(pán)活學(xué)院各管理環(huán)節(jié)，軟硬件齊動(dòng)為創(chuàng)意創(chuàng)作服務(wù)，從根本上改善創(chuàng)作環(huán)境。

綜上所述，第二課堂不單單是實(shí)踐技能的演練平臺(tái)，更是創(chuàng)意人才全面積淀、綜合提升的基礎(chǔ)平臺(tái)。

二、第二課堂建設(shè)的實(shí)踐探索

如何培養(yǎng)出緊扣業(yè)界需求、既上手快又后勁足的專業(yè)人才，是這些年高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系改革中的重要課題。鑒于第二課堂在應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過(guò)第二課堂來(lái)構(gòu)建全創(chuàng)意鏈條，與課堂教學(xué)有機(jī)融合打造“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)”的人才培養(yǎng)體系不失為一種選擇。筆者以所在廣告學(xué)專業(yè)第二課堂建設(shè)的嘗試為例，對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中第二課堂的運(yùn)作思路作如下歸納。

筆者所在廣告學(xué)專業(yè)分為廣告（文）與廣告（藝）兩個(gè)方向，分別側(cè)重于廣告策劃與廣告創(chuàng)意制作人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案中，我們強(qiáng)化了專業(yè)方向的區(qū)隔，用人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)課程板塊搭建，加大實(shí)踐課程比重，強(qiáng)化創(chuàng)新教育。同時(shí)，90后學(xué)生群體在個(gè)性特征、信息接觸習(xí)慣、專業(yè)知識(shí)接受偏好等方面的新特點(diǎn)也啟發(fā)并要求我們同步加強(qiáng)第二課堂建設(shè)。

（一）第二課堂建設(shè)的總體思路

“第二課堂是專業(yè)教育平臺(tái)”這一定位是我們進(jìn)行第二課堂建設(shè)的根本性認(rèn)知。我們要做的第二課堂不同于學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，其運(yùn)作核心是廣告學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。第二課堂體系建設(shè)緊緊圍繞“大創(chuàng)意”思路，延展至整個(gè)創(chuàng)意鏈條，搭建起四大平臺(tái)。

（二）第二課堂四大平臺(tái)的搭建

應(yīng)用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)之于廣告專業(yè)，很容易被片面地局限于對(duì)“廣告創(chuàng)意”這一環(huán)節(jié)的過(guò)度倚重。但廣告活動(dòng)中涉及創(chuàng)造性的所有環(huán)節(jié)都可稱之為創(chuàng)意，“大創(chuàng)意”觀的啟用更加契合應(yīng)用型廣告創(chuàng)意人才的培養(yǎng)思路，因而在第二課堂建設(shè)中我們將創(chuàng)意能力的培養(yǎng)分解到四大平臺(tái)。

1.硬件平臺(tái)。應(yīng)用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)創(chuàng)意想法可行性、審美性、商業(yè)性的驗(yàn)證與表現(xiàn)，更加注重在學(xué)校這個(gè)象牙塔內(nèi)打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的桎梏，引入市場(chǎng)視角，用作品說(shuō)話。

為最大限度地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)意熱情，引導(dǎo)學(xué)生更為全面客觀地認(rèn)知自身創(chuàng)意能力，我們申請(qǐng)了廣告專業(yè)創(chuàng)作室，并采用創(chuàng)作立項(xiàng)的設(shè)備管理方法。

（1）申請(qǐng)廣告專業(yè)創(chuàng)作室。向?qū)W院申請(qǐng)專業(yè)創(chuàng)作室作為第二課堂運(yùn)作的主要平臺(tái)。固定的創(chuàng)作室，一方面便于課下創(chuàng)作項(xiàng)目的指導(dǎo)，開(kāi)展各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，并能及時(shí)掌握學(xué)生情況，適時(shí)作出調(diào)整，提高第二課堂管理效果；另一方面可幫助學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，利于交流，組建相互扶持的創(chuàng)作共同體。

創(chuàng)作室由專業(yè)導(dǎo)師組負(fù)責(zé)日常管理，面對(duì)四個(gè)年級(jí)的在校生開(kāi)發(fā)，采用學(xué)生提交創(chuàng)作計(jì)劃書(shū)、導(dǎo)師審核的方式確定最終進(jìn)入創(chuàng)作室的人員名單。

（2）設(shè)備管理。我們使用創(chuàng)作立項(xiàng)的方法來(lái)掌握設(shè)備的使用與管理。只有拿出拍攝劇本和詳細(xì)的拍攝計(jì)劃，經(jīng)指導(dǎo)教師簽字同意后，方可提交設(shè)備借用申請(qǐng)。

此外，凡利用學(xué)院設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作，都需要提交作品給設(shè)備管理室。一來(lái)是使學(xué)生繃緊信諾這根弦，也從一個(gè)側(cè)面強(qiáng)調(diào)拍攝計(jì)劃的重要意義，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)創(chuàng)意篩選和執(zhí)行規(guī)劃的差異，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維。

2.分享平臺(tái)。分享平臺(tái)主要針對(duì)專業(yè)知識(shí)積累薄

弱、創(chuàng)作理念缺乏溝通、學(xué)生個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)而合作經(jīng)驗(yàn)欠缺等問(wèn)題。依據(jù)廣告學(xué)復(fù)合學(xué)科交叉學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，遵循應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)”的指導(dǎo)思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元知識(shí)的儲(chǔ)備，廣泛涉獵經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷、管理、文學(xué)、心理學(xué)、科技等，凝聚多向智慧，提升作品內(nèi)涵，增強(qiáng)創(chuàng)意人才發(fā)展的后勁。

目前分享平臺(tái)主要包括廣告案例分享、創(chuàng)作討論會(huì)、廣告賽事資源庫(kù)建設(shè)。交流主要依托于每周一次的案例分享會(huì)、不定期的創(chuàng)作討論會(huì)、隨時(shí)的電話、飛信、QQ、人人網(wǎng)互動(dòng)。

3.創(chuàng)作平臺(tái)。在對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)意人才的考量評(píng)定中，創(chuàng)作能力是諸多能力的凝聚體現(xiàn)，作品說(shuō)話、效果說(shuō)話為公認(rèn)的準(zhǔn)則。正因?yàn)榇?，在廣告創(chuàng)意人才的培養(yǎng)上，我們始終把創(chuàng)作能力作為重中之重。

（1）發(fā)起組建廣告創(chuàng)意人才課下訓(xùn)練小組。為掌握學(xué)生創(chuàng)作意愿的第一手資料，我們面向本專業(yè)所有在校學(xué)生，推出“廣告創(chuàng)意人才課下訓(xùn)練小組”，由導(dǎo)師組成員擔(dān)任指導(dǎo)教師。訓(xùn)練小組每個(gè)月給定一個(gè)廣告主題，各小組分別創(chuàng)作，每月末對(duì)作品進(jìn)行集中播映，即時(shí)點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生不限年級(jí)，只要有創(chuàng)作熱情均可自愿報(bào)名。報(bào)名情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的預(yù)期，超過(guò)一半的學(xué)生報(bào)名，這也讓我們更加深刻認(rèn)識(shí)到第二課堂建設(shè)的必要性。不是學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)作熱情，而是缺少學(xué)生創(chuàng)作平臺(tái)，第二課堂的缺失及建設(shè)不力，會(huì)直接影響學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

（2）建立嚴(yán)格的創(chuàng)作通行機(jī)制。我們雖然十分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作以提升應(yīng)用型創(chuàng)意能力，但并不是對(duì)所有的創(chuàng)意想法全都無(wú)條件予以支持。

在第二課堂的建設(shè)中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作我們依據(jù)“大創(chuàng)意”的理念，將廣告創(chuàng)作的每個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)化，結(jié)合專業(yè)課程建設(shè)，一步步落實(shí)，幫助學(xué)生克服眼高手低的浮躁心態(tài)，真正將課堂所學(xué)使用起來(lái)。

4.批評(píng)平臺(tái)。廣告批評(píng)包括審美批評(píng)和非審美批

評(píng)，主要針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作，包括廣告創(chuàng)意人才課下訓(xùn)練小組每月的命題作業(yè)、廣告賽事學(xué)生參賽作品、學(xué)生習(xí)作、日常廣告創(chuàng)作等。

課堂教學(xué)大多將學(xué)生創(chuàng)作以作業(yè)形式予以布置批改，以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行反饋，缺乏具體的針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。在第二課堂中開(kāi)設(shè)廣告批評(píng)板塊，目的是更好地引導(dǎo)學(xué)生從作品角度重新認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)意，通過(guò)聽(tīng)取大家對(duì)作品的理解及評(píng)價(jià)，了解廣告中傳者編碼與受者解碼之間的差異，牢固樹(shù)立“市場(chǎng)”和“受眾”概念。

三、加強(qiáng)第二課堂建設(shè)的要點(diǎn)

在應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中第二課堂的建設(shè)需要逐步推進(jìn)，層層深入。平臺(tái)搭建后的日常維護(hù)與創(chuàng)新管理思路會(huì)影響到第二課堂在應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中作用的發(fā)揮。

（一）第二課堂與專業(yè)課堂教學(xué)共生共榮

第二課堂的建設(shè)不是孤立的，雖然其相對(duì)于課堂教學(xué)具有靈活、實(shí)踐性強(qiáng)等特征，對(duì)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)戰(zhàn)能力具有不可替代的重要性。但這并非意味著能過(guò)分倚重或片面依托第二課堂。第二課堂的建設(shè)須與課堂教學(xué)相互配合，分工合作，利用各自優(yōu)勢(shì)，共同構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)意能力培育與提升的全方位平臺(tái)，不能厚此薄彼。

（二）第二課堂要“因材施教”

第二課堂應(yīng)該成為學(xué)生自主創(chuàng)作的熱土，學(xué)生創(chuàng)意能力整合塑造的得力助推，針對(duì)學(xué)生特質(zhì)、創(chuàng)作項(xiàng)目特質(zhì)等進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，不可把第二課堂當(dāng)做課堂教學(xué)的附屬品，更不能把第二課堂當(dāng)做課堂理論灌輸?shù)挠残匝由?，讓第二課堂也變成了上課。

（三）豐富創(chuàng)意訓(xùn)練素材，強(qiáng)化互動(dòng)教育

第二課堂對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)意能力的培養(yǎng)很大程度上依賴于實(shí)際項(xiàng)目的引入。相對(duì)于實(shí)驗(yàn)型項(xiàng)目的案例模擬，實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目能更為有效地刺激學(xué)生參與的熱忱，更能引入第三方評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生創(chuàng)意職業(yè)素養(yǎng)的提升。

隨著第二課堂建設(shè)的深入，需要加大與業(yè)界的聯(lián)絡(luò)，吸納更多的訓(xùn)練選題，通過(guò)人才合作培養(yǎng)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、公益服務(wù)平臺(tái)建設(shè)等，讓學(xué)生切實(shí)接觸校外社會(huì)；同時(shí)，甄別創(chuàng)意賽事，輔導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參賽提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

第二課堂建議范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 第二課堂 學(xué)分制 理念 原則 模塊化組織

一、第二課堂的含義、特點(diǎn)及必要性

第二課堂是指大學(xué)生課余活動(dòng),是學(xué)校課堂教學(xué)以外,吸引廣大學(xué)生自愿參加的有目的、有計(jì)劃、有組織的各種教育活動(dòng)。第二課堂具有多方面的特點(diǎn)。一是開(kāi)放性。第二課堂教育內(nèi)容和形式具有開(kāi)放性,可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的局限性和片面性。二是靈活性。在教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、空間、人員、規(guī)模等方面都具有靈活性。三是廣泛性。與理論傳授為主的課堂教學(xué)不同,第二課堂活動(dòng)可以不分校內(nèi)還是校外,活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩。四是自主性。第二課堂則以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,以及創(chuàng)造性。五是互動(dòng)性。第二課堂活動(dòng)大多在學(xué)生之間、師生之間以及學(xué)生與社會(huì)成員之間的互動(dòng)中完成。六是實(shí)踐性。第二課堂強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,強(qiáng)調(diào)動(dòng)手參與。

實(shí)行第二課堂學(xué)分制是貫徹“以人為本”指導(dǎo)思想的需要。學(xué)分制承認(rèn)學(xué)習(xí)者能力、素質(zhì)上的差異,以其靈活的培養(yǎng)方式及學(xué)習(xí)上的多選擇性,在保證共性的同時(shí)注重了學(xué)習(xí)者個(gè)性化的發(fā)展,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分體現(xiàn)。有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身和社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí),是思想政治教育走出形式化、表面化的重要途徑,是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。

二、當(dāng)前第二課堂學(xué)分制存在的問(wèn)題

從目前高校大學(xué)生第二課堂活動(dòng)課程體系現(xiàn)狀看,主要存在以下問(wèn)題。

1.指導(dǎo)思想存在偏差

從目前各高校對(duì)第二課堂活動(dòng)課程指導(dǎo)思想存在兩種偏差。一是片面強(qiáng)調(diào)活動(dòng)課程的目的性和計(jì)劃性,將活動(dòng)課程視為學(xué)科課程的延續(xù)與補(bǔ)充,在活動(dòng)方式上,盡量將活動(dòng)按學(xué)科課程的規(guī)程進(jìn)行課堂教學(xué)。二是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、自治性、自發(fā)性,使活動(dòng)課程僅僅停留在興趣小組層次,任由學(xué)生自己活動(dòng),缺乏課程所必須的目的和計(jì)劃。

2.課程體系不科學(xué)

就活動(dòng)課程的內(nèi)容來(lái)看,與現(xiàn)代社會(huì)、科學(xué)技術(shù)、學(xué)生生活聯(lián)系不密切。就課程體系結(jié)構(gòu)來(lái)看,缺乏均衡性、靈活性、整合性與可選擇性。校園文化活動(dòng)品味有待進(jìn)一步提升。校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容和功能有待進(jìn)一步提高。

3.管理缺乏長(zhǎng)效機(jī)制

第二課堂活動(dòng)處于大學(xué)教育邊緣化的地位,第二課堂的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、績(jī)效評(píng)價(jià)體系、監(jiān)督體系等不完備,甚至缺乏。課程管理的行政手段多,技術(shù)手段少。缺乏健全的課程管理保障機(jī)制;缺乏對(duì)課程管理的研究;缺乏可操作的有效模式。

三、第二課堂活動(dòng)的理念、設(shè)計(jì)原則與管理

1.教學(xué)理念

第二課堂活動(dòng)課程要貫徹“以學(xué)生為本,以激勵(lì)為主”的教育理念。

2.設(shè)計(jì)原則

一是堅(jiān)持導(dǎo)向性原則。設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)課程體系,應(yīng)重點(diǎn)考慮設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,其設(shè)計(jì)目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,著眼于人的全面發(fā)展。堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。二是堅(jiān)持個(gè)性化原則?；顒?dòng)課程體系應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)的發(fā)展,要充分重視學(xué)生的人格,鼓勵(lì)學(xué)生充分展示個(gè)性和特長(zhǎng)。三是堅(jiān)持可操作性原則。要通過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)和建立指標(biāo)體系,盡可能將其量化、可評(píng)價(jià)化和可比化。四是堅(jiān)持選修和必修課程并舉的原則。

3.第二課堂活動(dòng)課程的管理

活動(dòng)課程的管理包括課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的制定、活動(dòng)課程的安排等?；顒?dòng)課程的設(shè)計(jì)采取分級(jí)設(shè)計(jì)、分級(jí)管理的原則。根據(jù)活動(dòng)課程的特點(diǎn),實(shí)行校、系兩級(jí)管理,以充分調(diào)動(dòng)校、系兩級(jí)管理部門(mén)的積極性。學(xué)校一級(jí)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)課程的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、具體措施等,并負(fù)責(zé)對(duì)各種活動(dòng)課程設(shè)置作出總體安排。院系一級(jí)具體負(fù)責(zé)本院系學(xué)生活動(dòng)課程的指導(dǎo)、選課和檢查等操作性活動(dòng)。活動(dòng)課程教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)當(dāng)包括課程內(nèi)容、活動(dòng)方式、時(shí)間、學(xué)分?jǐn)?shù)等內(nèi)容。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的引導(dǎo),在活動(dòng)課程進(jìn)行過(guò)程中,要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查。要采取合適的考核方式。為了保證活動(dòng)的正常開(kāi)展,學(xué)校要為第二課堂各種活動(dòng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

四、第二課堂活動(dòng)課程模塊化組織與學(xué)分計(jì)量

1.四大模塊

品格塑造與人文陶冶類。包括由校團(tuán)委認(rèn)定備案的學(xué)校相關(guān)部門(mén)或各學(xué)院黨總支、行政辦舉辦的各類講座、論壇,或組織到校外聽(tīng)取講座;學(xué)校舉辦的文體賽事,包括公寓文化節(jié)系列賽事、籃球賽、羽毛球賽等賽事。

創(chuàng)業(yè)演練類。包括參加國(guó)家認(rèn)可的國(guó)家或省級(jí)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、專業(yè)性協(xié)會(huì)舉辦的從業(yè)資格考試,各種專利。校內(nèi)外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽活動(dòng),如大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽。

科研實(shí)訓(xùn)類。包括在學(xué)?？蒲刑幷J(rèn)定的公開(kāi)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表文章;在報(bào)刊、網(wǎng)站發(fā)表通訊稿件或文章;主持學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目;參見(jiàn)本校老師主持的學(xué)校、省部級(jí)、國(guó)家級(jí)課題;提交論文參加市級(jí)及以上組織主辦的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

社會(huì)實(shí)踐類。包括寒暑假參加學(xué)院、學(xué)校統(tǒng)一組隊(duì)開(kāi)展的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);擔(dān)任學(xué)校各部門(mén)、各學(xué)院學(xué)生助理、校報(bào)、廣播站、電視臺(tái)記者和編輯,以及學(xué)校其他社團(tuán)組織干部;參加學(xué)校團(tuán)委愛(ài)心超市、學(xué)生處勤工助學(xué)報(bào)刊亭等活動(dòng)。

2.學(xué)分計(jì)算建議

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)各種活動(dòng)課程所耗費(fèi)的時(shí)間、精力等因素為各種活動(dòng)課程設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)分,并根據(jù)其獲獎(jiǎng)情況再給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

參考文獻(xiàn):

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[2]陶景霞.發(fā)揮第二課堂作用推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育.中國(guó)校外教育,2008,(8):171-172.

[3]喬靜芝.利用第二課堂提高大學(xué)生的通用管理能力.中國(guó)高等教育,2008,(18):58-59.

第二課堂建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；思想政治；教育功能

一、第二課堂與思想政治教育的關(guān)系

1.第二課堂

關(guān)于第二課堂的概念，現(xiàn)有以下幾種結(jié)論：（1）第二課堂是指學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃之外組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的各種有教育意義的活動(dòng)。（2）第二課堂也叫第二教育渠道，指課堂教學(xué)以外，對(duì)學(xué)生有教育意義的活動(dòng)及其場(chǎng)所。也指培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（3）第二課堂是學(xué)生通過(guò)參加有組織的課余活動(dòng)以達(dá)到陶冶情操、獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力為目的的一種教育教學(xué)形式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要陣地。

筆者所在學(xué)校在綜合各方面文獻(xiàn)后，將第二課堂定義為：“第二課堂是指由學(xué)校、學(xué)院組織認(rèn)可的，在常規(guī)課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等第一課堂之外，有利于提高能力素質(zhì)的各項(xiàng)教育、管理、服務(wù)、校園文化活動(dòng)等，覆蓋到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活、網(wǎng)絡(luò)等區(qū)域和空間?！?/p>

2.思想政治教育

綜合分析關(guān)于思想政治教育的不同概念發(fā)現(xiàn)，“思想政治教育是思想政治教育本質(zhì)的外在體現(xiàn)和集中表露，是思想政治教育得以存在和發(fā)展的重要基礎(chǔ)”，這一定義得到了大多數(shù)研究者的認(rèn)可。不論是哪一種見(jiàn)解，都深刻地說(shuō)明了在高校教育實(shí)施的過(guò)程中，思想政治教育的程度對(duì)學(xué)生的人格、心理以及思想都起到了不容忽視的作用。

3.第二課堂與思想政治教育的聯(lián)系

造成當(dāng)前高校思想政治教育效果弱化、實(shí)效性不強(qiáng)的主要原因是思想政治教育理論脫離實(shí)際，內(nèi)容不貼近生活，方法不貼近學(xué)生。因此將第一課堂作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，將第二課堂建立在有形教育與無(wú)形教育之間，使之在時(shí)間與空間上更加開(kāi)闊，打造可以承載更為豐富的大學(xué)生思想政治教育形式和內(nèi)容的教育陣地。

二、思想政治教育的功能

1.導(dǎo)向功能

第一，第二課堂形式多樣，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，根據(jù)優(yōu)勢(shì)學(xué)科搭建服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建“知識(shí)+能力+素質(zhì)”的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。第二，第二課堂的內(nèi)容、方式和氛圍都蘊(yùn)含著教育目的，直接或間接地對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用。在第二課堂這個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)中，學(xué)生評(píng)價(jià)、理解和接受他人的思想，在各種思想激蕩碰撞中不斷調(diào)整自己，朝著社會(huì)主流目標(biāo)靠近。

2.凝聚功能

在第二課堂開(kāi)展的過(guò)程中，可以以班級(jí)為單位，或者是目標(biāo)一致的同學(xué)組成的科研小組，可以是熱衷公益的同學(xué)組成的志愿服務(wù)小隊(duì)。第二課堂活動(dòng)會(huì)將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成相互作用、相互吸引的氛圍，增強(qiáng)情感認(rèn)知和情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。通過(guò)實(shí)施第二課堂教育，讓學(xué)生與學(xué)生之間有更多的合作，讓老師與學(xué)生之間有更多的交流，從而增強(qiáng)集體的凝聚力量。

3.轉(zhuǎn)化功能

第二課堂可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去參與各種不同的活動(dòng)，除了理論學(xué)習(xí)之外，還可以參與社會(huì)實(shí)踐、實(shí)地參觀、開(kāi)展科技創(chuàng)新類活動(dòng)等。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，他們能接觸社會(huì)，把理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，將理論的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)，更好地適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)，報(bào)效社會(huì)。

4.開(kāi)發(fā)功能

第二課堂作為第一課堂的延伸，不受教學(xué)大綱和專業(yè)的限制，能超越專業(yè)的狹隘界限，突出“育人為本、德育為先”的理念，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一核心，針對(duì)不同學(xué)科的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，將學(xué)生成長(zhǎng)成才具體化到各方面，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們?cè)诓粩嗵嵘枷氲赖戮辰绲倪^(guò)程中逐步提高能力、增強(qiáng)素質(zhì)。

三、開(kāi)展第二課堂存在的問(wèn)題

1.操作性不強(qiáng)，對(duì)第二課堂的實(shí)施支持力度不夠

雖然現(xiàn)在大多數(shù)高校都在實(shí)行第二課堂的教育模式，但大多也只是停留在表面的理論工作上，有時(shí)學(xué)生雖然有較高的興趣開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，但是高校的硬件還不能滿足全體學(xué)生的實(shí)踐要求，這些問(wèn)題都會(huì)影響第二課堂的實(shí)施。

2.第二課堂與第一課堂聯(lián)系程度有待提高

目前高校第二課堂活動(dòng)較多偏重于文體娛樂(lè)型活動(dòng)，這樣的活動(dòng)易開(kāi)展，時(shí)間短，學(xué)生參與積極性高。另一方面，有利于開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野、增強(qiáng)科技創(chuàng)新類的活動(dòng)相對(duì)較少，教師和學(xué)生的認(rèn)可程度和參與度均需提高。志愿者活動(dòng)大多只是停留在體力勞動(dòng)和募捐上；社會(huì)實(shí)踐大多也只是一些調(diào)研，鮮少能夠利用所學(xué)知識(shí)去解決生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題。

3.專業(yè)教師參與第二課堂的積極性較低

經(jīng)過(guò)學(xué)校大力組織宣傳，目前已有許多學(xué)生對(duì)參與科技創(chuàng)新類活動(dòng)有很大的興趣，但指導(dǎo)教師數(shù)量和指導(dǎo)水平成為大規(guī)模開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的瓶頸。指導(dǎo)教師不能很好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)中會(huì)感到力不從心卻又不知道該向誰(shuí)請(qǐng)教，這就會(huì)降低學(xué)生的積極性，也會(huì)嚴(yán)重影響高校科技創(chuàng)新的進(jìn)程。

四、有效發(fā)揮第二課堂思想政治教育功能的建議

1.以“中國(guó)夢(mèng)”為引領(lǐng)

大學(xué)生是中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐者，其個(gè)人夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)也影響著中華民族復(fù)興之夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。將“中國(guó)夢(mèng)”與高校思想政治教育作用于大學(xué)生時(shí)，二者便形成了不可割裂的理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。大學(xué)生是高校思想政治教育的主體，以“中國(guó)夢(mèng)”統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生理想信念教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值需要有高度的社會(huì)責(zé)任感，將自身的成長(zhǎng)需要與國(guó)家社會(huì)民族的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，將會(huì)為新時(shí)期思想政治教育研究提供新的道路和參考。

2.加強(qiáng)第二課堂內(nèi)容的延續(xù)性和系統(tǒng)性

注重第二課堂的延續(xù)性，就是讓第二課堂有固定的教育內(nèi)容和方式、有穩(wěn)定的活動(dòng)團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師。特別對(duì)學(xué)生喜歡、樂(lè)于參與、具有時(shí)間積淀的教育內(nèi)容要進(jìn)行繼承和擴(kuò)大。注重第二課堂的系統(tǒng)性，是使學(xué)生知識(shí)的積累和能力的提升實(shí)現(xiàn)從“量變”到“質(zhì)變”。讓學(xué)生參與到第二課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，切身體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的前期策劃、中期活動(dòng)、后期總結(jié)的全過(guò)程，使學(xué)生完成從體驗(yàn)到感悟，從認(rèn)知到領(lǐng)會(huì)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐類、科技創(chuàng)新類教育實(shí)施的實(shí)效性

在實(shí)施第二課堂的思想政治教育時(shí)，要不斷優(yōu)化實(shí)踐與科技創(chuàng)新的體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐和科技創(chuàng)新的興趣，使第二課堂的思想政治教育不僅停留在理論的層面上，更多地落實(shí)到讓大學(xué)生能夠動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)處上。加大對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異、成果突出的教師和學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)力度，提升他們參與的積極性，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造性。

4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為第二課堂的思想政治教育提供更好的平臺(tái)

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生廣泛深入地了解中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增進(jìn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理解，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)不同年級(jí)、不同群體、不同個(gè)性的學(xué)生在能力素質(zhì)“提增”上獲得信心和動(dòng)力，優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)得到發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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