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高中歷史教學(xué)與反思范文第1篇

一 高中歷史課堂對(duì)話(huà)的藝術(shù)

對(duì)話(huà)意味著教師把學(xué)生當(dāng)成有意識(shí)、處于主體地位的人來(lái)看待，意味著師生之間是民主平等的關(guān)系，教師是學(xué)生群體中的一員，是學(xué)生群體中“平等的首席”。這種對(duì)話(huà)，以師生之間彼此敞開(kāi)自己的精神世界，獲得精神的交流和意義的分享，達(dá)到互動(dòng)、互惠，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教學(xué)相長(zhǎng)”，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

二 肯定學(xué)生，激發(fā)斗志

作為教師，給予學(xué)生積極、肯定的評(píng)價(jià)，這符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師在與學(xué)生的對(duì)話(huà)中，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，要盡量捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)加以肯定和表?yè)P(yáng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的斗志，促使其奮勇前進(jìn)，給教師帶來(lái)意外的驚喜，讓教師深刻感受到對(duì)話(huà)教學(xué)的藝術(shù)魅力，深刻體驗(yàn)教育的成就感。

三 使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的手段，也是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。同時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育可以豐富師生的學(xué)習(xí)資源，傳統(tǒng)教學(xué)資源只是文字教材的單一表現(xiàn)，教材呆板、生硬、缺乏生動(dòng)感和形象感。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富了課程資源建設(shè)的形式和內(nèi)容，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。近年來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)運(yùn)而生，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)始廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)。這既是教育改革的要求，也是歷史新課改的需求。

對(duì)于久遠(yuǎn)的歷史，生活在21世紀(jì)的學(xué)生們難以深刻感知，教師可以借助一些歷史圖片和影視片段創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的歷史概念變成可感知的歷史圖像，將消失的歷史場(chǎng)景再現(xiàn)，縮短時(shí)空距離，使學(xué)生的思想受到啟迪。并且通過(guò)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段可以大大減少講課時(shí)間，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又能提高課堂質(zhì)量。歷史教學(xué)結(jié)合多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義世界觀。

四 以歷史事件為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)在的高中生普遍對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，這并不是因?yàn)榻處熃痰貌缓茫膊皇且驗(yàn)檎n文的枯燥無(wú)味，關(guān)鍵在于缺乏一個(gè)很好的切入點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀我們進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的探索，實(shí)踐表明，將歷史知識(shí)學(xué)習(xí)融入語(yǔ)文教學(xué)中可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前情況下，高中學(xué)生面臨巨大的高考?jí)毫?，精神與身體長(zhǎng)期處于緊張的狀態(tài)，而寬松的學(xué)習(xí)氛圍更有利于他們身心的健康成長(zhǎng)和新知識(shí)的獲得，相比起來(lái)，簡(jiǎn)單生硬的知識(shí)灌輸往往事倍功半。歷史的趣味性及故事性恰好能夠緩解緊張生硬的知識(shí)灌輸，將歷史知識(shí)結(jié)合到語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)歷史事件或者歷史人物進(jìn)行課文導(dǎo)入，無(wú)疑是活躍課堂氣氛的有效方式。

如講述一些二戰(zhàn)時(shí)期的歷史，讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，以及生命在戰(zhàn)爭(zhēng)面前的脆弱，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。例如“七七”后日軍開(kāi)始發(fā)動(dòng)全面，1937年南京失陷，駐扎南京的日本官兵開(kāi)始虐殺南京市民，他們猶如野獸般見(jiàn)人便殺，見(jiàn)屋就燒，并且瘋狂掠奪錢(qián)財(cái)，將囚禁起來(lái)的市民集體押解至下關(guān)，用機(jī)槍進(jìn)行掃射。在持續(xù)6個(gè)星期的時(shí)間里，日軍在南京城共殺戮我國(guó)同胞30多萬(wàn)人，的悲慘程度絲毫不遜于歐洲戰(zhàn)場(chǎng)上的奧斯維辛集中營(yíng)。通過(guò)對(duì)這段歷史的講述，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇文章會(huì)有更深刻的理解，他們的心靈將會(huì)得到洗禮和升華；對(duì)于法西斯、對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)于在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的無(wú)辜平民都會(huì)有自己新的認(rèn)識(shí)。

五 結(jié)束語(yǔ)

高中歷史教學(xué)與反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇分析；高中英語(yǔ)閱讀課；PWP三段教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-215-02

傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課外閱讀課教學(xué)以詞匯為核心，注重語(yǔ)法講解，而忽略了對(duì)課文的整體分析與學(xué)習(xí)。也忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)在的篇章銜接手段和外在體裁結(jié)構(gòu)模式特點(diǎn)的理解和掌握。本文探討嘗試在高中英語(yǔ)閱讀課堂中對(duì)說(shuō)明文采用語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析模式，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力。

一、語(yǔ)篇分析理論概要

語(yǔ)篇是一個(gè)廣義的概念，也包括篇章和話(huà)語(yǔ)。語(yǔ)篇分析以語(yǔ)篇為單位，從篇章的整體出發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成通覽全局的語(yǔ)篇意識(shí)，并掌握語(yǔ)篇分析的策略和能力。

二、語(yǔ)篇分析在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體運(yùn)用

筆者以浙江省紹興一中英語(yǔ)組出的一張單元卷的閱讀B篇為例，試圖探索語(yǔ)篇分析在課外英語(yǔ)閱讀里的具體作用。

1、語(yǔ)篇內(nèi)容概述。該文章話(huà)題大致屬于healthy life一類(lèi)，所以很貼近學(xué)生的實(shí)際生活，也是閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合。文章第一段主要講述了當(dāng)今社會(huì)的醫(yī)療保健的焦點(diǎn)由治療疾病轉(zhuǎn)向預(yù)防疾病。第二段內(nèi)容主要對(duì)“well”和“wellness”的概念進(jìn)行了詳細(xì)解釋。

2、基于PWP三段教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)。英語(yǔ)閱讀PWP（pre-reading，while-reading，post reading）三段教學(xué)模式是建立在圖示理論基礎(chǔ)上的。依據(jù)這一模式，筆者把文章的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

（1）、Post-reading

教師通過(guò)PPT展示三張做運(yùn)動(dòng)的圖片，要求學(xué)生回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：What are they doing？學(xué)生也不難猜出：They are doing exercises/they are losing weight/they are keeping healthy。

之后的問(wèn)題就帶有挑戰(zhàn)性了，Q1：“Why they are doing so？這一系列原因的解答是用句子填空的形式，A1：Since good healthy can have a b____i____/effect/influence on the ways in which people live and work in daily life.（beneficial， impact）

Q2：How could we lose weight or keep healthy？

A1：Doing exercise r____rather than o____（regularly， occasionally）

這樣的導(dǎo)入內(nèi)容不僅是關(guān)鍵詞的首次展現(xiàn)，也為學(xué)生提供了一些上課內(nèi)容的主題信息，具有預(yù)測(cè)性，為接下去的讀后活動(dòng)post-reading 做好鋪墊。

（2）、While-reading

學(xué)生預(yù)測(cè)好后，教師用What writing style does it belong to？過(guò)渡到while-reading 的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分別找出兩段文字的段落大意，并以首字母填空的形式回答問(wèn)題。

筆者是由深入淺地設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，逐步靠近各段主旨?，F(xiàn)以第一段為例：

針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，pursue是一個(gè)關(guān)鍵詞，因?yàn)橛伤龅诙蔚膸讉€(gè)重要問(wèn)題，所以這個(gè)詞需要做進(jìn)一步的解釋說(shuō)明。筆者打算在traditional和present的前提下，對(duì)well和wellness的觀念上做了比較，以及well和wellness之間的異同點(diǎn)也加以區(qū)分開(kāi)來(lái)。并且對(duì)strive這個(gè)關(guān)鍵詞也做了詳細(xì)的解釋。

（3）、Post-reading

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者信息輸入的主要途徑，而寫(xiě)作是信息輸出的主要形式，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者綜合能力的體現(xiàn)，因此讀寫(xiě)內(nèi)容是密切相關(guān)的。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

三、反思小結(jié)

成功之處：

1、讀與寫(xiě)的美麗結(jié)合。高中生的智力和認(rèn)知能力以及分析能力逐漸成熟，對(duì)于語(yǔ)篇的整體性把握有很好的基礎(chǔ)，他們獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力就有了進(jìn)一步的提高。

2、問(wèn)題的設(shè)計(jì)有導(dǎo)向性。特別是問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)和第一段example的分析。顯得有層次感和深入性，這樣的操作淺顯易懂并且讓人印象深刻。

3、靈活運(yùn)用閱讀模式。以側(cè)重語(yǔ)篇分析的“自上而下”的閱讀模式為主，必要時(shí)采取“自下而上”的閱讀模式， 模式可以相互交織，最終達(dá)到建構(gòu)語(yǔ)篇的目的。

不足之處：1、個(gè)體差異的現(xiàn)象依然存在。2、在時(shí)間的分配上不是很緊湊，出現(xiàn)了前松后緊的的情況，以至于在最后小組討論時(shí)，時(shí)間太少，有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)能充分的發(fā)表自己的看法。3、學(xué)生的參與度不均衡，小組討論確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是小組內(nèi)不可避免地出現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生控制小組的局面，組員之間也有相互推搡的現(xiàn)象出現(xiàn)，這阻礙了全組成員平等參與小組活動(dòng)。4、教學(xué)的方法欠豐富多樣。

四、改進(jìn)措施

1、在設(shè)計(jì)閱讀的時(shí)候，應(yīng)該充分注意對(duì)問(wèn)題難度的控制，把問(wèn)題設(shè)置得更有梯度。2、始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)過(guò)程中，盡量讓學(xué)生講，讓學(xué)生探究。3、注意課時(shí)容量，適當(dāng)?shù)販p少一部分可有可無(wú)的內(nèi)容，使一些重要的內(nèi)容更加緊湊，從而一堂課的內(nèi)容會(huì)變得更高效，更有意義。4、定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)。在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

總之，今后的課外英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也別要注意對(duì)文章語(yǔ)篇的整體性把握和方法的靈活語(yǔ)用，只要教師充分解讀文本，充分把握作者的寫(xiě)作意圖，并在此基礎(chǔ)上把握文本解讀的有效側(cè)重點(diǎn)，就能取得較好的閱讀教學(xué)效果。

高中歷史教學(xué)與反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：小組合作；合作學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；反思；心理健康教育

“研究表明：技術(shù)和勞動(dòng)組織的變化，要求從業(yè)人員具備小組（隊(duì)）集體勞動(dòng)、共同決策和集體解決問(wèn)題的能力，交往和恰當(dāng)?shù)乩靡延行畔⒌哪芰?，能?dòng)性和創(chuàng)造性等等。所有這些能力的獲得和加強(qiáng)，都應(yīng)該在學(xué)校進(jìn)行。”現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，一個(gè)人今天在校的學(xué)習(xí)方式，必然會(huì)與他明天的社會(huì)生存方式保持某種內(nèi)在的一致性，而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點(diǎn)之一。所謂合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過(guò)分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。

應(yīng)對(duì)國(guó)家新課程改革的要求和世界教育潮流對(duì)我們的啟示，反思過(guò)去的教學(xué)行為，我深刻體會(huì)到：傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生終身發(fā)展。因此，我嘗試著把“小組合作學(xué)習(xí)”運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，試圖探索一條適應(yīng)改革需要、符合時(shí)代要求的物理課堂教學(xué)模式。我在運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行物理課教學(xué)的嘗試時(shí)，有些“不成功”的課曾讓我感到灰心、沮喪，同時(shí)，對(duì)這些教學(xué)課例的反思使我對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

在上人教版物理教材第一冊(cè)第八章第六節(jié)“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，我嘗試著把“小組合作學(xué)習(xí)”運(yùn)用到課堂教學(xué)中，把合作學(xué)習(xí)與物理課堂教學(xué)進(jìn)行了有效地整合。以下是我對(duì)這節(jié)課的具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目的

1.小組通過(guò)合作討論完成教師提供的閱讀提示中的問(wèn)題，達(dá)到自學(xué)教材的目的。

2.通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考，為理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行討論，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

3.通過(guò)同伴間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

4.在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)做記錄，構(gòu)思工作計(jì)劃并能匯報(bào)自己所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)并鞏固口頭和書(shū)面表達(dá)能力，提高解決問(wèn)題的能力，增進(jìn)理解力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.分組：將全班同學(xué)分成8組，每組8人（每組中要將好中差生平均搭配），每組設(shè)有一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的組織管理。

2.課前教師給出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和閱讀提示，由小組長(zhǎng)組織本組成員預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并對(duì)本組的預(yù)習(xí)情況作好記錄。

教學(xué)步驟

第一步：想一想。

1.講述量子之父普朗克中學(xué)時(shí)的老師為他們所講的“泥瓦匠的故事”，請(qǐng)同學(xué)們思考該現(xiàn)象蘊(yùn)涵著什么道理？ 請(qǐng)各小組通過(guò)討論回答。

2.請(qǐng)各小組列舉動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。

第二步：做一做。選一組同學(xué)協(xié)助做一演示實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：用一長(zhǎng)短適當(dāng)?shù)募?xì)線(xiàn)將一金屬球懸掛于講臺(tái)上方的天花板上，學(xué)生A站著不動(dòng)，學(xué)生B將金屬球拉到學(xué)生A的鼻子尖處由靜止釋放，注意觀察擺球在擺動(dòng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)情況以及在擺球擺回時(shí)是否能砸到學(xué)生A的鼻子（前提是學(xué)生A實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須站在原地不動(dòng)）用該實(shí)驗(yàn)引入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想了解相關(guān)內(nèi)容用以解釋該現(xiàn)象的愿望，將學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程的下一環(huán)節(jié)。

第三步：讀一讀。

讓學(xué)生以小組為單位自主合作學(xué)習(xí)課文，遇到問(wèn)題時(shí)小組成員間可以討論、研究，教師進(jìn)行巡視并適當(dāng)適時(shí)的加以輔導(dǎo)。小組成員分工合作，將所學(xué)知識(shí)整理成報(bào)告的形式，以便匯報(bào)。

第四步：匯報(bào)成果。

請(qǐng)負(fù)責(zé)本節(jié)內(nèi)容的小組的匯報(bào)員走上講臺(tái)，進(jìn)行本組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，其它各組須邊聽(tīng)邊記，每組可對(duì)匯報(bào)組的觀點(diǎn)提出問(wèn)題來(lái)澄清自己聽(tīng)到的信息。匯報(bào)組有義務(wù)回答其它各小組提出的質(zhì)疑，當(dāng)匯報(bào)組無(wú)法解決時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

第五步：論一論。

各小組需設(shè)計(jì)一個(gè)合理的驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)。

第六步：各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，并在組際間進(jìn)行討論，最后評(píng)出最佳設(shè)計(jì)方案。

第七步：練一練。

通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的整體理解，。

課后反思

1.聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)

聽(tīng)課教師認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)量、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)是“不成功”的。它的不成功之處在于：

（1）整個(gè)課堂中，老師上課時(shí)間太少，似乎是學(xué)生在自學(xué)，老師根本就沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

（2）小組成員之間配合不夠融洽，有些小組成員利用討論的機(jī)會(huì)聊天，學(xué)生在課堂上吵吵嚷嚷的，沒(méi)有一個(gè)良好的課堂秩序，老師缺乏應(yīng)有的對(duì)于課堂的調(diào)控。

（3）教師沒(méi)有帶學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容一起學(xué)一遍，只靠學(xué)生自學(xué)和學(xué)生講課，不可能讓學(xué)生透徹全面的理解本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。

2.本節(jié)課的閃光點(diǎn)

雖然這節(jié)課有許多不足之處，給我?guī)?lái)了很多無(wú)奈，但是我認(rèn)為這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它在以下幾個(gè)方面賦予了課堂教學(xué)新的意義。

（1）在本節(jié)課中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課文、自主探究、研討、合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)中，課堂的時(shí)間盡最大可能還給了學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程。

學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，成為課堂的主體。老師真正地當(dāng)起了課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)者的角色。在這節(jié)課中，學(xué)生完全有能力通過(guò)小組討論，利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益，這也正是我們課程改革的一個(gè)非常重要的目標(biāo)。

（2）在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生走上講臺(tái)為大家講課，學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，而這位學(xué)生所在的小組為了上好這節(jié)課，課前預(yù)習(xí)時(shí)必定要查閱大量的資料，可能比老師還要多，而且在選擇上會(huì)更貼近學(xué)生的需要，使學(xué)生更愿意聽(tīng)。

學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性得到了最大限度的發(fā)揮。其他小組在聽(tīng)講過(guò)程中有不懂的隨時(shí)可以對(duì)質(zhì)，如果匯報(bào)的小組沒(méi)法回答，老師再給予澄清。真正能做到“學(xué)生會(huì)的老師一定不講，老師講的一定是學(xué)生最想聽(tīng)的”。坐在下面聽(tīng)講的學(xué)生更是希望能評(píng)價(jià)上面講課的同學(xué)，在講課的同學(xué)講完后，同學(xué)們對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中就不知不覺(jué)地進(jìn)行了復(fù)習(xí)和總結(jié)，從而保證了物理課的持久吸引力與高效率。

（3）學(xué)生在充滿(mǎn)合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。因此，他們得到的不僅僅是學(xué)會(huì)了合作，更大的收獲在于得到了高質(zhì)量的學(xué)校生活，其精神是愉悅的，心態(tài)是積極的，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的低效現(xiàn)象

1.學(xué)生的合作不主動(dòng)

在開(kāi)展小組合作活動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無(wú)聲，許多學(xué)生只顧自己思考，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒(méi)有真正的討論和合作，沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。出現(xiàn)這種“冷清”的場(chǎng)面，從教師的角度分析，如果座位安排不合理，指導(dǎo)不夠得力，活動(dòng)之前沒(méi)能對(duì)學(xué)生腦海中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行激活，這些都可能會(huì)抑制學(xué)生主動(dòng)合作的熱情。從學(xué)生角度分析，合作意識(shí)淡薄，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，合作能力不強(qiáng)，也會(huì)影響合作。另外，課堂的緊張氣氛也會(huì)使學(xué)生無(wú)形中背上思想包袱或造成恐懼心理，從而影響合作的效果。

2.學(xué)生的參與度不均衡

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)明顯較多，自由發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的次數(shù)多；而另一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽(tīng)眾，很少或從不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。

通過(guò)仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)后一種情況的學(xué)生主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，他們想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心，為了掩飾內(nèi)心的自卑，他們干脆置身事外；另一類(lèi)是性格內(nèi)向的學(xué)生，他們喜歡自己琢磨，喜歡獨(dú)處，不善于在人前發(fā)表意見(jiàn)，他們有能力說(shuō)，但他們不善于爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，即使聽(tīng)到與自己不同的見(jiàn)解也不加辯駁，多數(shù)時(shí)候在合作中緘默不語(yǔ)。另外，就發(fā)言的機(jī)率而言，一般是男生多于女生，性格外向的多于性格內(nèi)向的。還有，成員之間關(guān)系的融洽程度、對(duì)話(huà)題感興趣的程度也會(huì)影響學(xué)生的參與度。

3.學(xué)生的合作不充分

在組織小組合作活動(dòng)時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，教師擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，不敢留給學(xué)生充足的思考和討論時(shí)間。一些個(gè)別小組展示了自己的成果，教師就匆忙結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。致使問(wèn)題的討論僅停留在表層理解而缺乏深度，許多學(xué)生只好被動(dòng)地接納別人的觀點(diǎn)而無(wú)法闡述自己的想法。

4.角色的落實(shí)不到位

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，每個(gè)組各成員的學(xué)習(xí)、能力、性別等個(gè)體差異的搭配不夠均衡，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生成了各小組名符其實(shí)的常任報(bào)告員。由于怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，也不敢過(guò)多地讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生充當(dāng)報(bào)告員，使他們的能力得不到全面的發(fā)展。

5.教師的評(píng)價(jià)不全面

在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只重視對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)而容易忽視對(duì)成員個(gè)體的評(píng)價(jià)；或只重視對(duì)合作成果的評(píng)估，而忽視對(duì)合作過(guò)程的肯定。

解決策略

1.提高教師自身合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能

（1）學(xué)習(xí)的分組指導(dǎo)。

教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、性別等都要盡量均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員、評(píng)判員等由每個(gè)成員輪流擔(dān)任。各成員各司其職，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的搜集，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告并代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，評(píng)判員負(fù)責(zé)評(píng)判各小組的匯報(bào)結(jié)果。

（2）合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。

在高中物理教學(xué)中，大部分教學(xué)要將班級(jí)集體授課和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。因此，教師需要在備課時(shí)深入研究教材，設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)、什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等，教學(xué)時(shí)靈活掌握合作的時(shí)機(jī)及動(dòng)態(tài)。

（3）合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)、課后調(diào)查、反思與評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)教學(xué)十分有利

教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話(huà)等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再分別作具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問(wèn)題是由于學(xué)生不屈合作、不善合作或缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能而造成的，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力。具體而言，教師需要培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：

（1）學(xué)會(huì)搜集資料。

一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生知道用什么工具、通過(guò)什么途徑去搜集有價(jià)值的資料的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（2）學(xué)會(huì)討論問(wèn)題。

討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵。每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要通過(guò)討論，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握討論問(wèn)題的要領(lǐng)和方法。

（3）學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)。

語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上合作探究問(wèn)題。教師在教學(xué)中要盡可能多地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指點(diǎn)。

（4）學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)合作。

組內(nèi)合作、組際競(jìng)爭(zhēng)是合作學(xué)習(xí)最明顯的特征之一。在教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，使他們逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)不但可以提高每個(gè)人的能力，而且可以解決很多個(gè)人解決不了的問(wèn)題，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。

3.開(kāi)展學(xué)生心理健康教育

健康的心理不但能培養(yǎng)良好的品格，也能極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。消極、自私、依賴(lài)和缺乏責(zé)任感等不良心理都會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。相反，具有合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、有團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感等良好心理品格會(huì)促使學(xué)生積極地參與小組合作學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生始終保持良好的心態(tài)，擁有健康的心理，不管周?chē)h(huán)境如何變化，都能隨時(shí)自我調(diào)節(jié)心理平衡的支點(diǎn)，矯治不良的行為，具有十分重要的意義。

教師要善于觀察和了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生的不良心理。注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)（即對(duì)學(xué)生成績(jī)和態(tài)度的肯定），它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽(yù)感。同時(shí)，教師要善于激發(fā)學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，適時(shí)地進(jìn)行心理健康教育。一個(gè)親切和信任的目光、一句熱情而富于激勵(lì)的話(huà)都可能引發(fā)學(xué)生積極健康的心理。相反，教師過(guò)分嚴(yán)厲的面孔、大聲的斥責(zé)，會(huì)使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生恐懼的心理。

4.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的氛圍建設(shè)

輕松愉快、合作競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境可為合作學(xué)習(xí)提供良好的氛圍。教師應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)既合作又競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使他們始終處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

高中歷史教學(xué)與反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課改理念 高中信息技術(shù)教學(xué)

廣西的高中今年進(jìn)入新課改，為配合信息技術(shù)新課程的實(shí)施，非常有必要對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行較深入的認(rèn)識(shí)和理解，這樣在教學(xué)中才能有效地將課標(biāo)的教育教學(xué)理念創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)踐，改進(jìn)自己的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。以下就信息技術(shù)新課改談?wù)劚救说恼J(rèn)識(shí)及提出一些思考。

一、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，為新課改的實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備

新課標(biāo)明確指出：課程不是簡(jiǎn)單的等于課標(biāo)加上教材，而是一個(gè)完整的體系，它由課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)、課程管理等組成。普通高中課程結(jié)構(gòu)有三個(gè)層次：學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊?！靶畔⒓夹g(shù)”是屬于“技術(shù)”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的一個(gè)科目，它由“信息技術(shù)基礎(chǔ)”、“算法與程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”、“人工智能初步”等多個(gè)模塊組成。新課標(biāo)基本理念：①提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民；②營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終生學(xué)習(xí)的平臺(tái)；③關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。④強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐；⑤注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)既是新課程的基本目標(biāo)也是總的課程目標(biāo)。信息素養(yǎng)包括：信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；流暢地發(fā)表觀點(diǎn)、發(fā)表思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。這就突出了教師在課程實(shí)施中的重要地位，承認(rèn)教師是課程的經(jīng)營(yíng)者和設(shè)計(jì)者，但更著重強(qiáng)調(diào)的是教師要擔(dān)負(fù)起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)重組以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的責(zé)任。

課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，同時(shí)這也是新課改教學(xué)目標(biāo)的核心。知識(shí)與技能強(qiáng)調(diào)的是理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，能熟練地操作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化，初步形成自主學(xué)習(xí)新信息技術(shù)的能力；過(guò)程與方法重點(diǎn)在于指出獲取信息的四個(gè)過(guò)程分別為確定信息需求、確定信息來(lái)源、采集信息及保存信息，而網(wǎng)絡(luò)信息檢索的常用方法是直接訪(fǎng)問(wèn)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)、使用搜索引擎及查詢(xún)?cè)诰€(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)；情感態(tài)度與價(jià)值觀是特別強(qiáng)調(diào)的課程目標(biāo)，要求形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、熱愛(ài)祖國(guó)、自覺(jué)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益、繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)、弘揚(yáng)民族精神、具有民主與法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德、具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、具有強(qiáng)健的體魄和頑強(qiáng)的意志、形成積極健康的生活方式和審美情趣、正確認(rèn)識(shí)自己、尊重他人、學(xué)會(huì)交流與合作、具有團(tuán)隊(duì)精神等。

二、更新觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式

新課標(biāo)要求教師必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新，備課方式、課前準(zhǔn)備，自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識(shí)及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面都進(jìn)行深入改革。整個(gè)教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性，盡顯所長(zhǎng)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)所關(guān)注的重心應(yīng)該從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，不再是教師的表現(xiàn)，而是注重師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)間合作的行為表現(xiàn)、學(xué)生的參與熱情、情感體驗(yàn)與探究、思考的過(guò)程等。教師要迅速進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，即由原來(lái)的知識(shí)傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、合作者；學(xué)生也要從原來(lái)的知識(shí)接受者，變成學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者。學(xué)生不能只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)信息技術(shù)而學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)向把信息技術(shù)與實(shí)際生活、實(shí)踐相結(jié)合，利用信息技術(shù)解決實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)。以往的課堂教學(xué)，教師大都是按照課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生一步步地跟著學(xué)習(xí)，這樣嚴(yán)重壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。但這并不意味著教師的作用降低了，工作減少了，相反地，教師肩上的任務(wù)更重了。因?yàn)榻處煶艘褚郧耙粯油度氲綄W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程外，還要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，勇于探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

三、明確職責(zé)，做好課前準(zhǔn)備

新課改的實(shí)驗(yàn)責(zé)任在于驗(yàn)證方案、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)、提升自我、改良教育。因此，我們應(yīng)該有光榮感、使命感和主動(dòng)性、積極性。信息技術(shù)的課程目標(biāo)在于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)他們良好的網(wǎng)絡(luò)道德、提高自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的生存能力。教學(xué)要重過(guò)程方法、講體驗(yàn)感受，那么教師必須注重花時(shí)間去認(rèn)真熟悉學(xué)生、琢磨教材、琢磨課堂，不僅僅滿(mǎn)足于對(duì)教材的通透和在課堂中深刻地重現(xiàn)教材。而更多地要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和需要、了解他們的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備狀況和他們關(guān)心的一些話(huà)題、社會(huì)現(xiàn)象等，并把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融入到這些學(xué)生的真正需要中。教師的備課就意味著在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生需求的話(huà)題作為具體的載體，把社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)內(nèi)容作為附著物，進(jìn)行重組教材、有個(gè)性地把握教材、全面為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。教師的備課采取課前認(rèn)真分析、思考、資料準(zhǔn)備；課中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)應(yīng)對(duì)，并盡快解決；課后要進(jìn)行總結(jié)、反思和補(bǔ)充等。

四、注重過(guò)程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“教以生為本?！闭n堂教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為主、老師的教為輔，一切圍繞學(xué)生的學(xué)而展開(kāi)。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該重點(diǎn)注意學(xué)生的言行舉止，留意他們說(shuō)了什么，做了什么，想了什么，學(xué)會(huì)了什么，感受了什么，體驗(yàn)了什么，還想學(xué)什么等，而不應(yīng)該再?gòu)?qiáng)調(diào)以前的老師講得多生動(dòng)、多精彩。當(dāng)然，并不是對(duì)老師的基本功不要求了，而是把時(shí)間盡可能分配給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，老師從中給予正確的指導(dǎo)和幫助。對(duì)于現(xiàn)在的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，把課堂教學(xué)從傳統(tǒng)上老師的“教”轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”。這不并是說(shuō)老師的作用和工作大大減少了；相反地，教師對(duì)教材的把握依然重要，因?yàn)閮H局限于把握教材是絕對(duì)不夠的，學(xué)生的自主實(shí)踐和探究將會(huì)引發(fā)各種各樣的問(wèn)題。這就需要教師深刻挖掘?qū)W科教材，追求知識(shí)深度，否則你怎么能夠引領(lǐng)好學(xué)生呢？由于現(xiàn)今的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間大大增多了，而信息技術(shù)課程大都在多媒體電腦室進(jìn)行，這就要求老師除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與監(jiān)督，以免學(xué)生玩游戲、胡亂上網(wǎng)、聊天等。當(dāng)今的信息技術(shù)課堂，除了師生互動(dòng)外，還要注意的是學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們進(jìn)行小組討論，發(fā)表個(gè)人的看法，培養(yǎng)他們的團(tuán)體精神，而“綜合活動(dòng)”則更加全面地讓學(xué)生有發(fā)展個(gè)人才華的空間，盡可能地讓他們發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，能夠綜合運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)解決實(shí)際生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，綜合地體現(xiàn)學(xué)生的信息技術(shù)水平。

五、邊學(xué)邊教，寓教于樂(lè)，若有所思

課改是新的東西，教師也是學(xué)習(xí)者，和學(xué)生一樣處于同一出發(fā)點(diǎn)。教師應(yīng)學(xué)會(huì)寓教于樂(lè)，不斷學(xué)習(xí)，把教學(xué)當(dāng)成是一種樂(lè)趣，不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面，從而有效地指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)中也不可避免地產(chǎn)生若干疑問(wèn)與思考：

1．現(xiàn)在的高考制度已經(jīng)造就出極為固定的、功利化的教學(xué)模式，考什么，就教什么、學(xué)什么、練什么。老師們已習(xí)慣于應(yīng)試教育的思維指導(dǎo)教學(xué)。如果高考一卷定終身的方式不改，如果學(xué)校對(duì)老師教學(xué)的評(píng)價(jià)不改，如果選修課的最終評(píng)價(jià)方式與課改理念不配套，高中課改可能會(huì)變味。如果改革不徹底，不全面，就會(huì)有人認(rèn)為誰(shuí)改誰(shuí)吃虧，這樣就會(huì)有人對(duì)課改觀望，最終導(dǎo)致課改打折扣，甚至失敗。

2．新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，課堂內(nèi)的師生互動(dòng)式、探究式學(xué)習(xí)在選修課有很大的彈性。上好這種課需要教師在備課時(shí)比以前花更多的精力，需要教師不斷地關(guān)注、學(xué)習(xí)和研究新知識(shí)、新問(wèn)題。這種不斷學(xué)習(xí)的壓力和挑戰(zhàn)是巨大的。信息技術(shù)作為一門(mén)新陳代謝很快的學(xué)習(xí)領(lǐng)域更需要從事的教師不斷地自我學(xué)習(xí)。所以新課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，新的要求會(huì)激勵(lì)老師們?nèi)W(xué)習(xí)，提高自己。因此，學(xué)校要盡可能提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及學(xué)習(xí)時(shí)間給老師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我提升。

高中歷史教學(xué)與反思范文第5篇

論文摘要:逆反心理在大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的不同階段都可能發(fā)生，且有多種表現(xiàn)。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生逆反心理的的引導(dǎo)和教育是十分必要的。

逆反心理是指?jìng)€(gè)體對(duì)說(shuō)服信息作出的反向的態(tài)度反應(yīng)，是個(gè)體心理抗拒信息的一種特殊反應(yīng)形式。一般認(rèn)為，逆反心理是受教育者在接受教育的過(guò)程中，因自身固有的思維方式和傳統(tǒng)觀念定式在特定教育情形下產(chǎn)生的，與一般常態(tài)教育要求相背離的對(duì)立情緒和行為意向。

一、思想政治教育中大學(xué)生逆反心理形成的原因分析

1.主觀原因

大學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)是產(chǎn)生叛逆心理的主體因素?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)代大學(xué)生普遍具有雙重人格:他們觀察力敏銳，卻認(rèn)識(shí)片面，求知欲強(qiáng)而鑒別能力差，感情豐富而理智弱，民主意識(shí)強(qiáng)而組織紀(jì)律性差，知識(shí)面廣但社會(huì)公德素養(yǎng)差，向真性強(qiáng)而可塑性大，有些甚至還不同程度地清高自負(fù)，放縱任性，以自我為中心。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)自我表現(xiàn)思維能力的發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生，由于知識(shí)的積累和與社會(huì)的廣泛接觸，掌握了較多的抽象概念、原理、法則和公式，并力圖運(yùn)用這些知識(shí)去理解生活實(shí)踐中各種事物的本質(zhì)和規(guī)律，解決各種新問(wèn)題。在此階段，他們的思維具有主動(dòng)性和獨(dú)立性，不會(huì)輕易接受現(xiàn)存的觀點(diǎn)和泛泛的說(shuō)教。

(2)大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)和束縛。他們反對(duì)成人把自己看作小孩，要求以成人自居，為了表現(xiàn)自己的非凡，對(duì)任何事情都傾向于批判態(tài)度。他們對(duì)事物的評(píng)價(jià)能力開(kāi)始成熟，不再按照家長(zhǎng)、老師、社會(huì)宜傳的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待事物。為了顯示自己的獨(dú)立性，常常懷疑父母的話(huà)，固執(zhí)地要用自己的感官和大腦得出自己的結(jié)論。

(3)好奇心的驅(qū)使。對(duì)于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸，這就是所謂“禁果逆反”。有些老師、家長(zhǎng)禁止大學(xué)生做某事，卻又不說(shuō)明不能做的理由，結(jié)果適得其反，使“不要吸煙”、“不要早戀”之類(lèi)禁令達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)期效果。

(4)情緒動(dòng)蕩不安。大學(xué)生的情感世界豐富復(fù)雜而又動(dòng)蕩不安。他們的情緒體驗(yàn)來(lái)得快而且強(qiáng)烈，很小的刺激也容易引起很強(qiáng)的反應(yīng)，而且情緒動(dòng)蕩顯著:時(shí)而狂歡，時(shí)而悲痛;時(shí)而躊躇滿(mǎn)志，時(shí)而心灰意冷。由于這種感受性和興奮性的提高，他們?nèi)菀妆憩F(xiàn)出強(qiáng)烈的自我擴(kuò)張、反抗、不穩(wěn)定和粗暴。

2.客觀原因

(1)家庭不良因素的影響。家長(zhǎng)教育方式的簡(jiǎn)單粗暴或命令式、專(zhuān)斷式等慣用的教育方法，以及在生活、學(xué)習(xí)等方面期望值過(guò)高，要求過(guò)嚴(yán)等，都在大學(xué)生心理上造成一種無(wú)形的壓力，當(dāng)這種壓力不斷積蓄、沉淀，大學(xué)生又找不到良策排解時(shí)，便對(duì)我們所進(jìn)行的教育產(chǎn)生抵觸，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。

(2)學(xué)校不良因素的影響。一些教師存在著為完成施教任務(wù)而完成施教任務(wù)等應(yīng)付差事的想法，在這種思想指導(dǎo)下，照本宣科、呆板乏味，使學(xué)生對(duì)教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。還有一些教師在施教過(guò)程中，不顧及學(xué)生的心理感受與體驗(yàn)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不站在大學(xué)生的角度分析問(wèn)題，導(dǎo)致他們對(duì)教育者的排斥，進(jìn)而對(duì)我們的教育產(chǎn)生逆反心理。

(3)同輩群體不良因素的影響。在大學(xué)生群體中，大學(xué)生們不僅有共同的心理感受和需求，而且有相近的愛(ài)好、興趣和共同的行為傾向，他們之間容易相互認(rèn)同。比如在大學(xué)生中存在的不良英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)就使一些本來(lái)正常的大學(xué)生心理被潛移默化了。

(4)大眾傳媒及社會(huì)文化的影響。大眾傳播媒介在信息選擇、制作上因著力大眾，而忽視了對(duì)大學(xué)生受眾群體的關(guān)照，使一些化中不良的、世俗的因素，本來(lái)用來(lái)替示人們的內(nèi)容，被大學(xué)生負(fù)面地接受了。另外由于大眾傳媒強(qiáng)調(diào)新奇性，介紹的一些國(guó)內(nèi)外的時(shí)尚新奇現(xiàn)象，如朋克、嬉皮士等，也影響著我國(guó)大學(xué)生的反文化心態(tài)和反文化意識(shí)的形成。 (5)思想政治教育的不科學(xué)性。思想政治教育對(duì)象是人，對(duì)于人們的思想問(wèn)題要采取平等的態(tài)度，給與科學(xué)的回答。而多年來(lái)有的人在宣傳中缺乏科學(xué)的態(tài)度，有的不喜歡用平等協(xié)商的態(tài)度對(duì)待思想政治教育對(duì)象，有的宣傳教育片面化，對(duì)“先進(jìn)典型”給予不恰當(dāng)?shù)陌胃叩鹊?，引起一些大學(xué)生對(duì)思想政治教育工作的反感。

二、大學(xué)生逆反心理中消極形態(tài)的矯正策略

逆反心理與特定的社會(huì)環(huán)境和各種社會(huì)因素的影響緊密聯(lián)系，又與大學(xué)生獨(dú)具的心理狀況及自我意識(shí)中的種種矛盾相關(guān)，同時(shí)還與思想教育工作者能否針對(duì)大學(xué)生發(fā)展的內(nèi)部因素進(jìn)行科學(xué)有效的教育工作有關(guān)。我們應(yīng)重視對(duì)這一課題的研究并找出轉(zhuǎn)化的途徑，以保證思想政治教育工作作用的發(fā)揮。具體措施包括:

1.加強(qiáng)對(duì)杜會(huì)文化現(xiàn)象的導(dǎo)向，杜絕逆反心理滋生的社會(huì)土城

叛逆心理的產(chǎn)生依賴(lài)于社會(huì)中傳統(tǒng)的逆反心理結(jié)構(gòu)的定勢(shì)的存在。面對(duì)社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的文化現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，大學(xué)生難以辨清其實(shí)質(zhì)或其中蘊(yùn)含的積極、合理的因素。這就需要教育者及時(shí)、有效、準(zhǔn)確地把握這些現(xiàn)象和問(wèn)題，深刻分析其實(shí)質(zhì)和其中的合理成份，幫助大學(xué)生建構(gòu)正確的認(rèn)知。思想政治教育工作中，對(duì)逆反心理的克服應(yīng)該在對(duì)教育者、被教育者和環(huán)境三者系統(tǒng)充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)三者采取系統(tǒng)而有效的措施。應(yīng)當(dāng)運(yùn)用認(rèn)知協(xié)調(diào)理論，不斷灌輸新信息，協(xié)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知，不斷平衡其心理。

2.要著力提高領(lǐng)導(dǎo)干部和教師等思想政治教育工作者的素質(zhì)，消除逆反心理產(chǎn)生的誘發(fā)因素

身正為師，德高為范。思想政治教育工作者自身的素質(zhì)和隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到工作的成敗。思想政治教育工作者需要在社會(huì)要求和社會(huì)思想道德規(guī)范的指導(dǎo)下進(jìn)行教育工作，他們必須熟知黨和國(guó)家的有關(guān)路線(xiàn)、方針和政策，正確地理解執(zhí)行有關(guān)文件精神，具備較強(qiáng)的政治敏銳性和觀察力，嚴(yán)格要求自己，這不僅需要他們具備良好的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，還要具有良好的心理素質(zhì):明確的自我意識(shí)、敏銳的觀察力、良好的記憶力、豐富的想象力、創(chuàng)造性的思維、流暢的表達(dá)、強(qiáng)烈的責(zé)任心、真摯的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部特別是教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治理論素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高自己的道德修養(yǎng)，使自己的才智、能力、水平、德行與所履行的職責(zé)相符，榜樣示范，才最有說(shuō)服力。面向生活，把握時(shí)代脈搏，緊扣學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，才能激發(fā)被教育者對(duì)思想政治教育工作的認(rèn)同和合作意識(shí)。此外，對(duì)大學(xué)生逆反心理的調(diào)適要少些批評(píng)多些鼓勵(lì)、少些訓(xùn)斥多些贊美，這樣才是個(gè)好辦法。

3.加強(qiáng)感情投入，密切教育者和被教育者的關(guān)系

對(duì)于生理、心理均不成熟的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其行為意向和決策，受感情因素影響很大，他們喜歡什么，不喜歡什么，直接影響著他們的行為。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高，很大程度上是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師。如果我們教育者在感情上與被教育者多些相容、多些親近、多些溝通，加深雙方的感情聯(lián)絡(luò)和交流，相信在大學(xué)生心理上那種厭惡、背離、逆反心理自然就會(huì)淡化或消除了。

4.要重視大學(xué)生叛逆主體的自我教育，努力提高叛逆主體自身的思想素質(zhì)和知識(shí)水平，注意調(diào)動(dòng)他們自身的積極性