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畢業(yè)生實習情況范文第1篇

[摘　要]為了解高職物業(yè)管理專業(yè)學生畢業(yè)綜合實習情況，通過對學生畢業(yè)實習周記的統(tǒng)計分析，對高職物業(yè)管理專業(yè)學生畢業(yè)實習單位、實習崗位、實習工作內容以及實習感觸（包括對工作認識和對自身認識）進行了比較全面的了解,為今后在教學工作中能夠有的放矢,更好的開展教學、指導學生就業(yè)工作、強化學生就業(yè)技能以及提高學生可持續(xù)發(fā)展的能力打下了良好的基礎。

[關鍵詞]高職　高職　物業(yè)管理專業(yè)　畢業(yè)實習

一、對象與方法

1.對象與資料。研究對象：重慶航天職業(yè)技術學院2009級39名物業(yè)管理專業(yè)學生。資料：我院于2011-2012學年第二學期組織2009級高職物業(yè)管理專業(yè)學生分散進行畢業(yè)綜合實習，并按要求完成實習周記，內容包括①實習單位、②實習崗位、③實習工作內容、④實習感觸（包括對工作認識和對自身認識）四個領域。由筆者及課題組成員收集此38份學生的實習周記進行內容分析。

2.方法。內容分析法：這是一種通過對文本材料進行分析,得出對信息內容的有效推理的方法。

（1）記錄。筆者將每一位學生的實習周記閱讀后，把其中所涉及的有效內容概要地記錄下來，形成38份原始的分析單元。（2）歸類。筆者將38位學生實習12周合計寫作實習周記456篇作為456個原始分析單元逐條分解，并按照實習單位、實習崗位、實習工作內容、感觸（包括對工作認識和對自身認識）四個領域進行歸類，形成四個領域的共計446個條目，其中實習單位44條、實習崗位66條、實習工作內容238條、感觸（包括對工作認識和對自身認識）107條。（3）歸納。筆者將實習單位44條、實習崗位66條、實習工作內容238條、感觸（感受、收獲、建議）98條分別進行歸納，形成四個領域下的個分析項目，其中，實習單位25家、實習崗位13個、實習工作內容192項、感觸（包括對工作認識和對自身認識）包含11項。（4）統(tǒng)計。對241個分析項目進行頻數統(tǒng)計，計算每個項目在38位學生中出現的頻率。

由筆者對學生的實習周記進行上述“記錄、歸類、歸納”步驟，并最后進行分析項目的頻數、頻率統(tǒng)計，最后由課題組成員進行復審，對結果均達成一致。

二、結果

1.畢業(yè)生實習單位情況。經過對我院2009級高職物業(yè)管理專業(yè)學生畢業(yè)實習單位的統(tǒng)計,全班38位同學,其中有5位同學實習單位不是物業(yè)專業(yè)對口公司，占13.2%，有3位同學換過實習單位，（其中2位同學各在3家單位實習過，1位同學在2家單位實習過）占7.9%。

我院2009級高職物業(yè)管理專業(yè)學生畢業(yè)實習單位總共有25家，其中1家實習單位接納實習生10位，1家接納實習生5位，1家接納實習生3位，3家各接納實習生2位，其他每家各接納實習生1位。

25家實習單位中屬于物業(yè)企業(yè)的有20家，一級資質的企業(yè)有8家，二級資質的企業(yè)8家，三級資質的企業(yè)4家。

2.畢業(yè)生簽約單位情況。38位同學中有7位同學實習單位不是物業(yè)管理專業(yè)對口公司（比實習時增加了2位同學），占18.4%，有8位同學實習單位不是簽約單位（比實習時增加了2位同學），占21.1%。共有24家簽約單位，其中物業(yè)公司18家，1家簽約單位接納畢業(yè)生12位，5家簽約單位接納畢業(yè)生2位，其他每家各接納實習生1位。22家實習單位中屬于物業(yè)企業(yè)的有16家，一級資質的企業(yè)有7家，二級資質的企業(yè)6家，三級資質的企業(yè)3家。

3.高職物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生在物業(yè)公司實習的崗位情況。高職物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生在物業(yè)公司實習時，由于不同學生實習的部門不盡相同，既有部門之間換崗，也有部門內部換崗。換崗情況統(tǒng)計結果是：做過兩個崗位的有7人，做過3個崗位的有5人，做過5個崗位的有2人。其中換過崗的男生是2位，這兩位男生均是服從實習單位安排而換崗（換崗兩次，均為物業(yè)管理員和保安），實習單位并未換；換崗其余人數均為女生，有2位女生是換崗換實習單位的，其余也均為實習單位內部換崗。這些說明高職物業(yè)管理專業(yè)學生實習還是比較有耐性，主動要求換崗和換工作單位的不多，他們都能夠配合單位的工作協(xié)調和服從單位工作崗位安排。

高職物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生在物業(yè)公司實習的崗位主要是客戶服務（客服前臺、客服助理）、客務主任（客服主管）、管家（區(qū)域管家、樓宇管家、物業(yè)管家、物業(yè)管家助理）、物業(yè)管理員、樓管員、整改辦公室（機動人員）、保安、工程內勤、庫房管理、后勤、財務、中控室等共計13個崗位。其中從事客戶服務、管家和物業(yè)管理員這三種崗位的有36人次，而其他崗位總共只有19人次一般情況下，物業(yè)服務公司對外部門是劃分為四個：客戶服務部、工程維修部、寶潔綠化部和安全保衛(wèi)部；對內部門是三個：人力資源部、財務部、檔案室。這也說明高職物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生實習單位安排的主要還是從事物業(yè)客戶服務工作。

4.高職物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生實習工作內容。高職物業(yè)管理專業(yè)學生畢業(yè)實習盡管工作崗位有不同，甚至所在部門也不同，但很多工作是相同的，所用知識點也是相通道，主要工作內容是收費工作（包括收取物業(yè)管理費、催費通知單的寫作/張貼、解釋、收水電氣費、收據發(fā)票的開具等）、辦卡證工作（包括門卡、水電卡、臨時出入證、裝修許可證等）、接房工作（包括接房資料準備、接房現場工作）、裝修服務工作（包括裝修手續(xù)辦理、裝修巡查、整改跟進、裝修保證金收取/退還及扣除/扣除解釋等）、日常報事報修/收費郵件資料等服務工作及糾紛處理工作，還有社區(qū)文化工作等。

5.高職物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生實習感觸

畢業(yè)生實習情況范文第2篇

關鍵詞: 管理類畢業(yè)生 實習 就業(yè)

畢業(yè)實習是本科教育的重要環(huán)節(jié),也是學生從學校走向社會的過渡性階段。當今人才市場上許多用人單位都傾向于“具備一定工作經驗”的人才,而畢業(yè)實習則能讓學生在現實的工作環(huán)境中學習和體會課本理論知識的實際運用,增加實際工作經驗,為畢業(yè)后的順利就業(yè)增加籌碼。在大學畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下,加強實習教學,提高人才質量已成為深化教育改革的一項緊迫任務。

一、管理類本科生畢業(yè)實習與就業(yè)現狀

(一)畢業(yè)實習概況

溫州醫(yī)學院公共事業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)辦于2001年,開設了以管理學、基礎醫(yī)學概論、公共關系學等為代表的主干課程,主要培養(yǎng)從事醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)管理工作的復合型人才,至今已有4屆畢業(yè)生。作為以醫(yī)學學科為重點,多學科協(xié)調發(fā)展的高等醫(yī)學院校,結合本校管理類學生的培養(yǎng)目標,我們目前的實習單位主要是醫(yī)院、衛(wèi)生監(jiān)督所、醫(yī)藥管理局等全省各級醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位;在實習形式方面,我們采用集中實習和分散實習相結合的方式;實習時間多安排在第三學年的下半學期和第四學年的上半學期;在實習管理方面,我們以小組為單位,確立實習小組長負責制,要求學生填寫實習周志,在尊重學生自主管理的基礎上不定期地進行實習情況檢查;學生實習成績則根據實習單位的鑒定意見、實習報告情況,以及學生在整個實習過程中的綜合表現來評定。從本校前幾屆公共事業(yè)管理專業(yè)學生的實習情況看,實習時間的安排較為科學合理,實習的管理也較為人性化,總體而言,溫州醫(yī)學院管理類學生的畢業(yè)實習工作是比較到位的。

(二)就業(yè)概況

近5屆溫州醫(yī)學院公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計情況如下表所示:

從以上表格可以看出,與我們的培養(yǎng)目標相對應,本校管理類學生主要進入各醫(yī)藥衛(wèi)生領域從事管理工作;其次是各類企業(yè),其中包括一些從事醫(yī)藥制造和營銷的企業(yè),有的學生則直接參加自己家族企業(yè)的管理;再次,就業(yè)人數居多的是醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)以外的事業(yè)型單位,比如各類學校(除留本校外)、文聯等。隨著國家一系列鼓勵應屆大學畢業(yè)生到基層和貧困地區(qū)就業(yè)的政策出臺,一些學生也選擇了“村官”作為自己的事業(yè)。繼續(xù)深造和考錄為公務員的學生人數則每年較為穩(wěn)定,保持在1―2名。同時,我們可以看到,選擇自主創(chuàng)業(yè)的學生較稀少,大多數學生還是尋求較為“安穩(wěn)”的事業(yè)型單位。在初次就業(yè)潮流中暫時未能落實工作的畢業(yè)生人數曾在2007年一度達到17%,而在全球經濟危機爆發(fā),就業(yè)形勢甚為冷峻的2008年則回落到3%左右,這其中的原因較為復雜,根據畢業(yè)班班主任和輔導員老師的反饋情況,有大部分的原因在于畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉變和就業(yè)預期的調整。

二、管理類畢業(yè)生實習與就業(yè)中遇到的問題

從歷屆公管專業(yè)畢業(yè)生的情況看,他們在實習和就業(yè)過程中主要存在以下幾個方面的問題:一是在畢業(yè)生的心態(tài)上,他們有的未能體會到“管理”與“服務”是相輔相成的統(tǒng)一體,對“跑腿”、“打雜”的事情心生埋怨,而“重要的事情”又沒有機會經手,形成了典型的“眼高手低”之勢;二是在畢業(yè)生自身素質和能力方面,由于每屆畢業(yè)生的狀況不盡一致,這使得實習和用人單位對我院管理類學生的印象也有所差異。如果前一屆畢業(yè)生表現出色,那么下一屆的畢業(yè)生就會受到青睞,但如果前一屆的學生表現很糟糕,那么該實習和就業(yè)單位就很難再接受下一屆的畢業(yè)生;三是在實習單位方面,各定點的實習單位對畢業(yè)實習生的接納程度和指導能力參差不齊,有些實習單位對實習生不夠重視,缺乏必要的業(yè)務指導,而只是敷衍了事;四是在時間調配方面,學校方面按照“理論-實踐-理論”的人才培養(yǎng)模式,往往安排學生實習期結束后返校學習最后一部分理論課程,但畢業(yè)生由于面臨著就業(yè)或繼續(xù)深造等尋找畢業(yè)出路的問題,常常曠課,有的在實習過程中就和用人單位達成就業(yè)協(xié)議,提前“畢業(yè)”,這就造成了畢業(yè)生管理的一道難題;五是在社會競爭方面,實習與就業(yè)單位往往同時接收了不同院校的畢業(yè)生,也常將各院校學生進行對比,最后擇優(yōu)錄用小部分畢業(yè)生,這使得畢業(yè)生之間競爭比較激烈,對畢業(yè)實習學生來說這既是動力又是壓力;六是在畢業(yè)實習管理方面,學院與實習單位的溝通不夠緊密,在現有的師資狀況下又不可能派遣專職的實習指導老師,加上部分學生屬于自行落實單位的分散實習,畢業(yè)生自主管理能力薄弱,這使得學院在畢業(yè)生實習的跟蹤管理上顯得心有余而力不足。

三、對管理類畢業(yè)生實習與就業(yè)協(xié)調管理的思考

在教學改革實踐中,畢業(yè)實習是學生從學校走向社會的重要過渡時期,它不僅屬于教學范疇,更是學生踏入社會、實現就業(yè)的基礎步驟。受社會經濟形勢和大學擴招等諸多內外因素的影響,大學畢業(yè)生就業(yè)難已成為當今不容忽視的客觀事實,因此,學院管理部門應統(tǒng)籌協(xié)調好實習和就業(yè)指導工作,使學校、學生、實習及用人單位多方面滿意,達到事半功倍的效果。

第一,從思想教育入手,做好實習動員和就業(yè)準備工作。在畢業(yè)生進點實習前召開好實習動員大會,把實習的要求和目的清晰地傳達給學生,讓學生明白實習的重要性和必要性。同時,邀請有經驗的帶教老師和職業(yè)顧問給畢業(yè)生作實習和就業(yè)指導報告,編制實習與就業(yè)方面的指導手冊,重點了解職場中的人際關系、工作倫理和工作規(guī)則等[1],幫助畢業(yè)生盡快做好角色轉換,適應職場環(huán)境。

第二,以就業(yè)為導向,合理安排畢業(yè)實習。在實習時間的安排上,應盡量避免與畢業(yè)生求職高峰期重疊;在實習單位的安排上,學院事先要進行畢業(yè)生的實習與就業(yè)意向調查,再可根據實習單位的要求和畢業(yè)生的意向合理安排實習單位。同時,學院可以通過各種途徑積極尋找用人單位,安排畢業(yè)生與用人單位會面,以實習方式進行“試用”,從而讓畢業(yè)生的實習與就業(yè)充分結合,也有利于他們從“學習”到“工作”狀態(tài)的過度和銜接。

第三,以生為本,科學管理。切實改變以往重理論、輕實踐,重知識傳授、輕綜合素質培養(yǎng)的做法,大力加強實習教學環(huán)節(jié),積極推動各種形式的產、學、研合作教育,使學生在實踐過程中發(fā)現問題、應用知識,不斷適應社會發(fā)展的需要[2]。在畢業(yè)生實習過程中堅持以生為本的思想理念,采取嚴格而又靈活的管理方式,對畢業(yè)生的特殊情況進行特殊處理,統(tǒng)籌協(xié)調好畢業(yè)生實習與就業(yè)的關系。

第四,加強與實習、就業(yè)單位的溝通和聯系。安排教師到相關實習、用人單位進行調研,及時掌握實習生的動態(tài),針對實習、用人單位的意見和建議采取相應的改進措施,加強畢業(yè)生的管理水平。同時,充分利用網絡資源,給畢業(yè)生和實習、用人單位開辟更多反饋意見和建議的途徑。在畢業(yè)生實習中期召開經驗與感受交流大會,集中對前期實習情況進行歸納總結,并探討實習后期應注意的問題和改進措施[3]。

第五,以就業(yè)為契機,加強畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識。當前大學畢業(yè)生大多處在優(yōu)良的成長環(huán)境中,普遍缺乏吃苦耐勞的意志和自強自立的創(chuàng)業(yè)精神,對此,我們除了在理論上宣揚大學生自主創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新的口號外,更要運用現實的實習機會讓學生依據專業(yè)或依托家庭進行創(chuàng)業(yè)實踐,讓學生在就業(yè)壓力下磨練創(chuàng)業(yè)意志,提高創(chuàng)業(yè)能力。

總之,畢業(yè)實習是學生理論聯系實際,增強思維能力、工作能力的重要手段,而就業(yè)工作則是為畢業(yè)生搭建橋梁,為社會輸送合格人才的重要保障。高校要努力抓好畢業(yè)實習環(huán)節(jié),全面考查學生實習狀況,提高學生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力,為畢業(yè)生走上實際工作崗位奠定良好的基礎[4]。

參考文獻:

[1]王星.大學生實習三道坎[J].北京教育(成功就業(yè)版),2008,(12):25.

[2]李巖、李志宏.強化實踐環(huán)節(jié)考核,提升實習教學水平[J].中國高等教育,2007,(18):40.

[3]劉安寧.試論我國目前法學本科專業(yè)實習面臨的問題及對策[J].四川教育學院學報,2006,(11):95.

畢業(yè)生實習情況范文第3篇

關鍵詞 畢業(yè)實習；本科；實踐能力

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-0167-02

1 前言

隨著知識經濟的飛速發(fā)展，社會對高等學校畢業(yè)生的要求越來越高，更重視大學生的實踐能力及創(chuàng)新能力。畢業(yè)實習是本科教育教學過程中的重要組成部分，是學生對大學四年所學理論知識和專業(yè)技能進行綜合化、系統(tǒng)化運用的過程。通過畢業(yè)實習，提高了畢業(yè)生的專業(yè)素質和實踐能力。

2 高等學校本科畢業(yè)生畢業(yè)實習現狀

畢業(yè)生和專業(yè)教師的比例上升 隨著高校的大量擴招，每年畢業(yè)生人數一直在呈現增長趨勢，2014年全國高校畢業(yè)生總數達到727萬人。畢業(yè)生和專業(yè)教師的比例在不斷上升，使得畢業(yè)實習碰到的問題越來越多。在20世紀80年代，由于畢業(yè)生人數較少，專業(yè)教師平均僅帶2～3名畢業(yè)生[1]，有足夠的時間和精力來親自指導學生完成畢業(yè)設計，畢業(yè)生能夠深入到企業(yè)生產的第一線或科研單位的實驗室，進行實際生產或科學研究，使學生在學校和書本上所學的知識進一步升華。然而現在，平均每一個專業(yè)教師需要帶7～8名畢業(yè)生，除了指導畢業(yè)實習，還要搞科學研究、承擔在校本科生的教學、處理學科的行政事務，其指導實習的效果可想而知。

工作和研究生復試的壓力 在就業(yè)壓力巨大的中醫(yī)藥本科院校，有些畢業(yè)生從第七學期就開始投簡歷、尋找工作了，而畢業(yè)實習一般安排在第八學期。面對日益嚴峻的就業(yè)壓力和研究生復試，學生無法靜下心來把所有精力投入到畢業(yè)實習中來，在有限的時間內學生只是熟悉環(huán)境、了解情況，沒有時間開展具體的工作，實習就已結束。與此同時，也出現有些教師與學生的關系不協(xié)調，即學生抱怨教師不能理解就業(yè)或考研的壓力，而專業(yè)教師認為學生浮躁，不認真對待交給的任務。有些教師感慨學生的難處，由于擔心其就業(yè)與前途等問題也很少過于苛求，礙于面子不能進行嚴格的監(jiān)督管理，這就造成畢業(yè)實習的名存實亡。很多學生擔心畢業(yè)實習會減少考研復習的時間，為了正常畢業(yè)，草草撰寫實習報告和畢業(yè)論文交差。這種畢業(yè)實習安排形式，學生沒有機會將學校所學的理論和實踐運用到生產實際，不利于職業(yè)生涯規(guī)劃。

事實上畢業(yè)實習與準備考研復試并不完全沖突，只要能夠合理安排，二者可以相互促進，尤其是準備報考藥學相關專業(yè)研究生的畢業(yè)生，在選擇實習單位時最好和自己研究生報考的方向一致，既能在實習中掌握相關的操作技能，又能為今后的復試和研究生學習打下堅實的基礎。

不規(guī)范的實習基地 由于畢業(yè)生人數增加，校內外實踐教學基地不能滿足畢業(yè)實習的需求，造成無法有效安排實習。大部分藥學或中藥學專業(yè)的畢業(yè)生在實習時選擇了藥廠或醫(yī)院，而有些實習單位因為生產任務繁忙，擔心影響生產或會泄露商業(yè)技術和管理秘密，而不敢放手讓畢業(yè)生深入生產一線進行動手實踐，只是參觀性的實習而已，畢業(yè)生無法立刻融入工作流程中。極個別的實習單位沒有精力甚至沒有能力來培養(yǎng)實習的畢業(yè)生，安排實習生做一些接待、打掃衛(wèi)生、登記等與專業(yè)毫不相關的工作，也就不是真正意義上的畢業(yè)實習了。

忽視了畢業(yè)實習的重要性 畢業(yè)實習作為高校人才培養(yǎng)中理論知識與實踐技能相結合的重要的教學環(huán)節(jié)，是學生從學校走向社會的橋梁。然而在部分高校中還存在對畢業(yè)實習的重要性認識不清的現象。由于有些實習單位在技術上的保護，使學生無法了解具體的操作工藝，這樣畢業(yè)實習在學生看來就是可有可無的。有些青年教師不愿意進企業(yè)、下生產基地，進行實踐指導。有些高校缺乏規(guī)范的實習教學大綱，有些學校的實習教學大綱不符合學科的最新發(fā)展，這樣就導致畢業(yè)實習缺乏總體的指導思想。

3 改進高等學校本科畢業(yè)生畢業(yè)實習質量的有效途徑

做好充分的準備工作 畢業(yè)實習是高等學校畢業(yè)生從學校走向工作崗位的必經之路，但是很多學生抱著無論怎樣都能畢業(yè)的態(tài)度，忽視了畢業(yè)實習的重要性，有的隨便找個和自己專業(yè)不相關的單位進行實習；有的做市場調查的畢業(yè)生調查數據的樣本數量不足，草草填寫了畢業(yè)實習報告；更有甚者，直接將他人的科研成果寫到自己的畢業(yè)論文里面。

因此在畢業(yè)生實習前，向其講解實習的重要性、目的、任務、要求，讓畢業(yè)生充分認識到畢業(yè)實習的重要性和必要性，以避免出現這樣或那樣的問題。在實習前應該將畢業(yè)生分成幾類，派往不同類型的實習單位。對于在實習前已經簽訂工作協(xié)議的學生，盡量安排到簽約單位進行實習，可以使他們盡早熟悉單位的生產和管理，投入正式的工作中；對于考研究生或日后打算從事科學研究的畢業(yè)生，安排到高校或研究所實習，為日后的科研之路奠定實踐基礎。

精心選擇畢業(yè)實習的單位 目前的許多企業(yè)生產任務比較緊張，領導在主觀上也擔心安排學生的實習會影響生產。這就要求學校的領導和專業(yè)教師多和相關的企業(yè)聯系，盡可能建立更多產―學―研基地，以便根據企業(yè)的人才需要和學校畢業(yè)生的培養(yǎng)要求選擇相關的單位進行實習。為保障學生的有效實習，高校要充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，加大校內實習基地的建設，如河南中醫(yī)學院已經為畢業(yè)生實習建立了GMP模擬生產車間、藥材栽培生產基地、中藥材標本館等。

畢業(yè)實習與教師科研項目有機整合[2] 在大學三年級開始專業(yè)課的學習之前，向學生公布所有指導導師的研究方向和在研課題的情況，學生可根據自己的興趣或以后的工作意向選擇研究課題。利用課余時間或寒暑假，查閱文獻資料，訓練實驗的基本操作技能，在條件具備的情況下開展科研實驗，這樣充分利用了學生的閑余時間，進一步培養(yǎng)了學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

專業(yè)課程實習與畢業(yè)實習有效整合[2] 充分利用社會資源，將專業(yè)課程實習和畢業(yè)實習有效整合。河南中醫(yī)學院中藥學專業(yè)開設的專業(yè)課程實習主要有中藥炮制學、中藥鑒定學、中藥栽培學、藥用植物學、中藥藥劑學等，這些課程實習需要到野外、藥廠、醫(yī)院或大型藥材市場調研?？蓪⑦@些課程實習與畢業(yè)實習相結合，在這些課程的實習過程中學生可以發(fā)現一些有研究價值的課題，利用實習單位和高校的科研條件，開展研究工作，培養(yǎng)學生在實際生產、科研活動中發(fā)現問題、解決問題的能力。對學生的考核實行定期匯報制度，

加強對畢業(yè)實習的管理[3] 學校應充分重視畢業(yè)實習的重要性，加強對實習各環(huán)節(jié)的管理，包括聯系實習單位，制訂實習計劃、具體的實習時間、實習考核要求與標準、實習目標，同時還要強調實習的安全性和紀律性，以防止實習過程中出現事故。監(jiān)督檢查畢業(yè)實習的準備工作、實習的過程以及實習成績的評定等環(huán)節(jié)，對畢業(yè)實習過程中遇到的問題及時解決，保證實習的質量。

4 結語

21世紀對高校人才的培養(yǎng)提出更高的要求，畢業(yè)生不僅要具備扎實的專業(yè)理論知識，還應具備較強的實踐動手能力和創(chuàng)新精神。通過畢業(yè)實習，可以對所學理論知識和實踐技能進一步融會貫通，也是培養(yǎng)分析解決實際問題能力、增強創(chuàng)新意識的一個重要途徑。但就當前的實習情況來看，還存在許多亟待解決的問題。為全面提高畢業(yè)生的綜合素質，既要求學校和教師高度重視畢業(yè)實習，同時要求學校轉變傳統(tǒng)的教育理念，根據社會的發(fā)展需求調整辦學的思路，嚴格規(guī)范畢業(yè)實習的管理，真正提高高校的教學質量。

參考文獻

[1]林義忠，黃振鋒.對機電專業(yè)學生畢業(yè)實習模式的思考和探索[J].廣西大學學報：哲學社會科學版，2007（1）：183-184.

畢業(yè)生實習情況范文第4篇

畢業(yè)生跟蹤調研管理辦法一為更好地了解我院已畢業(yè)就業(yè)學生的在崗動態(tài)，了解用人單位對我院畢業(yè)生就業(yè)的總體評價，從而便于對我院畢業(yè)生就業(yè)質量進行分析，使我院就業(yè)管理工作走向科學化、制度化、系統(tǒng)化，特制定本辦法。

一、目的和宗旨

建立學院畢業(yè)生就業(yè)跟蹤制度，通過了解我院畢業(yè)生在走向工作崗位后的思想品德、專業(yè)技能、專業(yè)知識綜合運用能力、工作適應程度等情況，了解學院畢業(yè)生就業(yè)質量水平，有針對性地加強和改進我院畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。

二、途徑和方法

通過向用人單位發(fā)放調查表、走訪用人單位等多種途徑，聽取用人單位的意見和建議，掌握畢業(yè)生就業(yè)的有關情況，對其中的重點情況進行統(tǒng)計、分析，向學院提供相關的調查報告。

三、具體工作要求

(一)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤，是畢業(yè)生就業(yè)指導工作的繼續(xù)和深入，此項工作由學院學生就業(yè)工作領導小組統(tǒng)籌規(guī)劃，學生就業(yè)指導中心負責日常工作協(xié)調和材料匯總。各系就業(yè)工作領導小組負責本系畢業(yè)生就業(yè)跟蹤。

(二)各系領導應高度重視此項工作，并把此項工作納入系部重點工作，指定一名系領導組織實施，注意總結實施過程中出現的新情況和新問題，逐步改進和完善此項制度。其中，各系應重點做好以下各項工作：

1.每年5月份前，按近三年畢業(yè)生的10%向畢業(yè)生用人單位發(fā)放調查問卷，了解用人單位對往屆畢業(yè)生的用工情況。主要調查對象是在學院錄(聘)用較多畢業(yè)生的用人單位。

2.每年8月份，按不少于50%的比例向應屆畢業(yè)生所在的用人單位發(fā)放《廣西經濟管理干部學院畢業(yè)生跟蹤登記表》了解畢業(yè)生就業(yè)相關情況。

3.各系將用人單位反饋的信息進行分類統(tǒng)計，撰寫應屆往屆畢業(yè)生質量跟蹤調查報告，并以電子文檔的形式匯總到學院學生就業(yè)指導中心。

4.每年9月份前，按5%的應屆畢業(yè)生比例到畢業(yè)生用人單位實地了解畢業(yè)生的工作適應情況，了解用人單位對我院畢業(yè)生的綜合評價;召開畢業(yè)生座談會，轉達學院領導的問候，傾聽畢業(yè)生的意見、建議等，寫出用人單位、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤的綜合性專題報告，每年9月15日前完成，并以紙質和電子文檔的形式匯總到學院學生就業(yè)指導中心。

5.畢業(yè)生就業(yè)跟蹤以系為主，到外地實地走訪用人單位所需經費，應事前申請并經學院領導批準后按出差有關規(guī)定進行。

(三)學生就業(yè)指導中心負責匯總考核

1.根據教育廳相關要求，匯總、撰寫學生畢業(yè)生就業(yè)跟蹤報告。

2.通過電話、QQ、郵件、傳真、實地走訪等方式對畢業(yè)生就業(yè)情況進行核查。

3.對在就業(yè)跟蹤中弄虛作假、隱瞞的行為報學院按相關規(guī)定處理。

四、其他

1.本辦法由學生就業(yè)指導中心負責解釋。

2.本辦法從公布之日起執(zhí)行。

畢業(yè)生跟蹤調研管理辦法二一、前言：

為了認真貫徹落實北京市教育委員會《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》的通知，加強對畢業(yè)生實習、就業(yè)工作的管理，使畢業(yè)生實習就業(yè)工作更加規(guī)范化、科學化，特制定此管理辦法。

二、畢業(yè)生實習、就業(yè)的條件：

(一)、基本條件

1、畢業(yè)生必須符合房山區(qū)第二職業(yè)高中畢業(yè)生標準。

2、學生在校學習期間必須取得本專業(yè)相關的職業(yè)資格證書(至少一個)、全國計算機等級證書、北京市英語口語證書。

3、成長檔案在60分以上。為學校發(fā)展做出貢獻，學習成績優(yōu)良、遵紀守法等各方面表現優(yōu)良的應屆畢業(yè)生，優(yōu)先推薦實習就業(yè)。

4、各科成績(含補考)均及格。

5、實習、就業(yè)前無警告、無紀律處分、無刑事犯罪記錄，無缺陷、無傳染性疾病或其他較大疾病。

(二)、擇優(yōu)推薦條件

1、若學生在校學習期間被評選為優(yōu)秀學生會干部或優(yōu)秀班干部，則畢業(yè)時優(yōu)先推薦實習就業(yè)。

2、學生成長檔案均在85分以上。學習成績優(yōu)良(平均分在80分以上)

3、實習、就業(yè)前無警告、無紀律處分、無刑事犯罪記錄，無缺陷、無傳染性疾病或其他較大疾病。

4、為學校取得各項榮譽(如各項競賽取得成績、好人好事等)。

三、學生畢業(yè)的條件：

1、按學校規(guī)定完成本專業(yè)所開設的文化課，實習、實訓課及社會實踐活動，考核成績達到及格

2、取得英語口語等級證書、NCRE證書、本專業(yè)職業(yè)資格證書(一個)

3、成長檔案成績在60分以上

4、實習鑒定表成績合格

四 、畢業(yè)生質量跟蹤調查制度

房山區(qū)第二職業(yè)高中畢業(yè)生質量跟蹤調查制度

提高質量求生存、打造品牌圖發(fā)展，為了進一步滿足社會和區(qū)企、事業(yè)單位的需求，提升我校畢業(yè)生的質量，特制定畢業(yè)生實習、就業(yè)質量跟蹤調查制度。

(一)、指導思想：

通過調查了解用人單位對我校畢業(yè)生思想狀況和工作表現等情況，跟蹤學校教學和管理的效果，檢驗辦學的整體水平，適應經濟社會發(fā)展對人才素質的培養(yǎng)要求，為進一步改革教學內容、教學方法和教學手段提供依據。

(二)、畢業(yè)生質量跟蹤調查的內容：

1、畢業(yè)生在工作單位的思想品德表現和敬業(yè)精神

2、畢業(yè)生的工作態(tài)度、工作能力和創(chuàng)新能力

3、各專業(yè)教學計劃與課程設置的適應性

4、畢業(yè)生對學校教學與管理工作的意見和建議

5、用人單位對學校辦學的意見和建議

6、先進典型事例與材料

7、職業(yè)道德和個人思想素質在實習中的體現

8、對社會的貢獻

(三)、開展畢業(yè)生質量跟蹤調查的途徑和方法：

畢業(yè)生跟蹤調查市場拓展部組織專業(yè)組具體落實，重點是深入到我校畢業(yè)生比較集中的地區(qū)和行業(yè)，對人事部門、單位主管部門和用人單位進行走訪;同時各專業(yè)組要采取相應的措施，把畢業(yè)生跟蹤調查工作列入議事日程，并使之制度化。

(四)、畢業(yè)生質量跟蹤調查的形式：

市場拓展部以集中調查為主，各專業(yè)組以分散調查為主。學校將通過走訪用人單位、召開畢業(yè)生座談會、向用人單位和畢業(yè)生寄送調查問卷、請畢業(yè)生回校交流等各種方式對畢業(yè)生進行跟蹤調查，及時掌握畢業(yè)生的情況，并對其中的重點情況進行統(tǒng)計分析。

(五)、建立畢業(yè)生質量跟蹤調查的信息反饋系統(tǒng)

由市場拓展部負責，組織實習生(畢業(yè)生)跟蹤調查小組，組長由市場拓展部主任承擔，成員由專業(yè)組主任和相關教師組成。

(六)、畢業(yè)生質量跟蹤調查的信息收集與整理

重視畢業(yè)生跟蹤調查的信息反饋、收集整理、分析總結并撰寫調查報告。每次調查結束后，根據畢業(yè)生及用人單位提出的意見和建議召開專題會議，撰寫調查報告，提出整改措施，促進教學及學生管理工作，提高辦學質量和效益。

(七)、市場拓展部的工作職責：

市場拓展部負責畢業(yè)生質量跟蹤調查工作，加強與區(qū)內、外用人單位的聯系，及時研討并反饋的畢業(yè)生信息，為學校的整體發(fā)展提供基礎信息。

(八)、各專業(yè)組職責：

各專業(yè)組要高度重視畢業(yè)生質量跟蹤調查工作，要建立和完善畢業(yè)生檔案和畢業(yè)生信息數據庫，保持與畢業(yè)生的聯系，及時掌握畢業(yè)生的學習、工作情況，關心畢業(yè)生的事業(yè)發(fā)展，并根據畢業(yè)生的去向變化，擴大對畢業(yè)生的跟蹤調查范圍，不斷更新畢業(yè)生信息數據庫。

(九)、本辦法自印發(fā)之日起執(zhí)行。

畢業(yè)生跟蹤調研管理辦法三學院畢業(yè)生的就業(yè)工作情況是檢驗學院教學質量和管理水平的一個重要指標。為全面了解我院畢業(yè)生的工作適應程度，以及畢業(yè)生在用人單位的工作表現和用人單位的意見，加強學校人才培養(yǎng)與社會現實需求的緊密銜接，進一步推動和深化學校教學改革，培養(yǎng)國家建設需要和受社會歡迎的人才，特制定本辦法。

一、調研的對象

1.學院近兩屆畢業(yè)生;

2.畢業(yè)生所在的工作單位。

二、調研的內容

1.畢業(yè)生對學校教學管理、教學設施、學習氛圍等方面的感受，以及對院系課程設置、管理制度、教師隊伍、課堂教學、實驗教學、師生關系、教改活動、學習指導、實驗室建設、生產實習、畢業(yè)設計(論文)等方面的意見和建議。

2.用人單位對畢業(yè)生專業(yè)基礎、業(yè)務能力、敬業(yè)精神、知識結構、思想品德、外語水平、組織管理能力、創(chuàng)新能力、處理人際關系的能力、科研能力、表達能力等方面的評價，以及對四川機電職業(yè)技術學院人才培養(yǎng)的意見和建議。

三、組織機構

學院成立畢業(yè)生跟蹤調研與信息反饋工作小組，學院就業(yè)指導中心負責設計、下發(fā)畢業(yè)生跟蹤調研的問卷，檢查各系畢業(yè)生跟蹤調研與信息反饋工作的開展情況，全面了解社會用人單位對我校本科畢業(yè)生的總體印象，總結我校人才培養(yǎng)的經驗和特色，及時捕捉社會需求動向，進一步推進全校的教學改革。

2.各系也成立專門的畢業(yè)生跟蹤調研與信息反饋工作小組，由各系主任負責，主要職責是根據校畢業(yè)生跟蹤調研與信息反饋工作小組的安排，組織、實施對本系歷屆畢業(yè)生跟蹤調查和信息反饋工作，了解畢業(yè)生的工作情況以及用人單位對畢業(yè)生的意見，對調查結果進行統(tǒng)計分析，發(fā)現人才培養(yǎng)的特色和不足，有針對性地制定人才培養(yǎng)的改革計劃，調整課程體系，深化教學各環(huán)節(jié)的改革，配合學院畢業(yè)生跟蹤調研與信息反饋工作小組的工作。

四、跟蹤調查的時間及實施辦法

1.建立畢業(yè)生監(jiān)測、反饋點。每年對我院畢業(yè)生監(jiān)測反饋點單位進行走訪，時間安排在十月至十二月，主要通過訪問單位人事、組織部門負責人，了解我院畢業(yè)生的表現情況。

2.各系部畢業(yè)生跟蹤調研與信息反饋工作每年開展一次。

3.調研的對象以近3年的畢業(yè)生為主，調研的人數不低于近3年畢業(yè)生總數的20%。

4.調研的范圍要考慮到專業(yè)分布、地域分布、性別比例、工作單位類別等因素。 5.調研方法以郵寄問卷為主要方式，也可直接到用人單位了解情況。

6.問卷回收后，各系立即組織對問卷進行歸類整理和統(tǒng)計分析，撰寫調查報告，提出教學改革的建議，并把統(tǒng)計數據和報告上交學院工作小組。

7.院畢業(yè)生跟蹤調研與信息反饋工作小組對各系上交的有關數據進行匯總，撰寫總的統(tǒng)計分析報告。

8.院畢業(yè)生跟蹤調研與信息反饋工作小組深入各系部，檢查各系畢業(yè)生跟蹤調研與信息反饋工作的開展情況。對認真開展此項工作、效果顯著的系進行表彰，并給予一定的物質獎勵。

五、調查報告

1.問卷回收后，立即組織對問卷進行歸類整理和統(tǒng)計分析，撰寫調查報告，提出教學改革的建議。

2.以書面的形式匯總監(jiān)測反饋點單位的用人意見和當年畢業(yè)生的表現情 況，寫出問卷調查的數據及初步報告。

3.每三年撰寫總的統(tǒng)計分析報告，寫出用人單位、畢業(yè)生跟蹤調查的綜合 性專題報告。

六、附則

1.本辦法自頒布之日起執(zhí)行。

2.本辦法由教務處負責解釋。

七、附件

1.畢業(yè)生跟蹤調查表(畢業(yè)生)

畢業(yè)生實習情況范文第5篇

1研究對象與方法

1.1研究對象

西北師范大學、天水師范學院、河西學院、隴東學院、蘭州城市學院,五所高校體育教育專業(yè)2008-2009兩屆畢業(yè)生110人作為研究對象,其中男生87人,女生123人。

1.2研究方法

1.2.1問卷調查法本研究共發(fā)放問卷110份,回收問卷105份,回收率為95.50%,其中有效試卷102份,有效率為92.7%。

1.2.2文獻資料法

查閱2005-2009年中文體育類期刊有關體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)以及就業(yè)指導方面的論文,為本研究提供理論支持。

1.2.3數理統(tǒng)計法

問卷調查的所有數據通過excel進行數據的整理、處理和統(tǒng)計分析。

2結果與分析

2.1畢業(yè)生的職業(yè)期望

為了了解甘肅省高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)期望,本題列出了可供畢業(yè)生選擇的7種職業(yè),每個學生將自己期望從事的職業(yè)按期望高低做序號排列,(結果見表1)從表1可以看出,畢業(yè)生最想去的前4種單位分別為:公務員、事業(yè)單位、中小學和民辦學校。值得一提的是,近年來民辦學校的大量興起,使師范類畢業(yè)生就業(yè)時有了更大的選擇余地。由于靈活的用人機制和較高的工資待遇,民辦學校被畢業(yè)生列為第4位最想去的單位,表明甘肅省高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生不再以用人單位的所有制性質作為就業(yè)的界限。

2.2畢業(yè)生就業(yè)動機

畢業(yè)生的就業(yè)動機,一定程度上反映出大學生的價值取向。從表2中看出,當畢業(yè)生面對僅有的“服務社會”和“經濟需要”兩個選擇指標時,后一指標所占比例高于前一指標,男女生對比,男生分別為38.04%、61.96%,女生分別為47.61%、52.392%。這一情況,不少同學用“需要層次理論”來解釋自己的選擇,同時也受中國傳統(tǒng)男女觀念的影響,經濟收入是社會與家庭主要生活資源。

2.3畢業(yè)生就業(yè)時考慮的主要因素

調查顯示體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時考慮的主要因素排在前4位的分別是:工資及福利待遇、單位所在地區(qū)、專業(yè)是否對口、單位的地位及聲譽。其中,選擇“專業(yè)是否對口”,的學生占57.4%。近年來由于受社會競爭、就業(yè)多元化等因素的影響,大學畢業(yè)生就業(yè)時對“專業(yè)對口”的要求下降甚至放棄。與普通專業(yè)畢業(yè)生相比,體育教育專業(yè)畢業(yè)生更看重“專業(yè)是否對口”,這與其自身的特點有關。相對于日、美等發(fā)達國家的體育院校有半數以上的畢業(yè)生轉行從事其他工作,目前我國體育教育畢業(yè)生已不再是緊缺人才的情況下,我們是否還要緊抓師范生的“專業(yè)對口”不放?顯然,甘肅省高校的體育教育專業(yè)在培養(yǎng)模式和課程設置上還有許多值得思考的地方。

2.4畢業(yè)生就業(yè)時的主要煩惱

就業(yè)時被畢業(yè)生列為前4位的主要煩惱分別是:所學專業(yè)社會需求太少、就業(yè)時存在的不正之風、不能留在城市,同被排在第4位的是就業(yè)信息匱乏和用人單位學歷要求太高。在“用人單位性別歧視”一項上,男女存在顯著差異,女生比男生更感受到性別歧視的存在。

2.5畢業(yè)生面試時的主要困難

當被問及“面試時,您的主要困難是什么?”被排在前4位的回答分別是:缺少面試技巧,心理緊張;計算機、外語水平欠缺;知識面狹窄;缺少實習鍛煉。有48.52%的學生選擇缺少實習鍛煉。我國師范院校傳統(tǒng)的教育實習時間為6~8周,相對于“日本的體育教育專業(yè)學生的教育實習為14周;美國為15周;法國為27周”,我國體育教育專業(yè)畢業(yè)生實習時間短、階段性強、任務重,學生難以做到全面深入地了解中學體育實際,也就無法達到就業(yè)實習的應有效果。

2.6找到的單位不理想時,畢業(yè)生的選擇

當被問及“如果找到的單位不理想,你會怎么辦?”時,58%的畢業(yè)生選擇“先就業(yè),以后再跳槽”,35%的畢業(yè)生選擇“先就業(yè),以后再深造”,5%的畢業(yè)生選擇“不就業(yè),自謀職業(yè)”,另有2%的畢業(yè)生選擇“任其自然發(fā)展”。

3對策和建議

做好畢業(yè)生的就業(yè)工作,是一項涉及面很廣的系統(tǒng)工程,需要社會各方面,包括政府、學校、院系以及畢業(yè)生本人,齊心協(xié)力,多管齊下,方能奏效。針對甘肅省高校體育教育畢業(yè)生在就業(yè)過程中暴露出來的問題和不足,筆者從以下幾個方面提出對策和建議。

1.增強專業(yè)技能知識,延長教育實習時間

針對目前畢業(yè)生對專業(yè)技能知識和理論水平掌握較差的情況下,應增加教育實習時間,由傳統(tǒng)的6~8周實習延長至15周或一學期實習;另一方面,調整實習計劃,就業(yè)實習的內容和時間系統(tǒng)規(guī)劃,統(tǒng)籌安排,理論學習要同實踐鍛煉交替進行,互相促進,可將原來一次性集中實習改為二、三年級分別進行實習。實習的模式過程可以是:基層教育實習、學校內部跨系跨年級專業(yè)技能實習等,提高學生的專業(yè)綜合水平,為學生教育打下良好的基礎。

2.調整課程結構,拓寬畢業(yè)生知識面

適當縮減專業(yè)必修課,擴展專業(yè)選修課,改變過去那種基礎理論狹窄,自然學科類薄弱的狀況,增加教育類、自然學科類、社會學科類以及工具類課程的比重,特別是外語和計算機課程的比重。師范院校還可以利用學科齊全的優(yōu)勢,實行不同專業(yè)的學生混合住宿的管理方式,采用這種方式對學生進行交叉學科的熏陶和融合,進而拓寬不同專業(yè)學生的知識面,這不失為一種行之有效的好辦法。

3.建立、實施本科生導師制

本科生導師制是根據導師和學生雙向選擇的原則建立的導師對學生在思想、學習、生活等方面進行針對性指導的制度。本科生導師制的建立和實施,體現了因材施教的教學原則,為學生的順利就業(yè)提供了有力的保障。一方面,導師通過對學生加強思想引導、專業(yè)輔導、生活指導、心理疏導,把課堂教育和課外教育;共性教育和個性教育結合起來,通過嚴格管理和人格感化,促進學生綜合素質的全面提高,另一方面,導師可以針對學生中普遍存在的就業(yè)難、心理壓力大的情況,進行就業(yè)指導,導師不僅從就業(yè)政策、就業(yè)現狀、就業(yè)技巧、就業(yè)心理等方面進行集中分析、指導,而且針對學生不同的專業(yè)、愛好進行個別輔導,幫助策劃就業(yè)方案。

4.畢業(yè)生應主動面對就業(yè)市場,樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念

就業(yè)是擇業(yè)的基礎,而擇業(yè)是就業(yè)的延伸。體育專業(yè)畢業(yè)生應首先考慮就業(yè),為自己找到社會的立足點、發(fā)展點,才能擁有廣闊的選擇空間。過度強調先擇業(yè),自然會增加就業(yè)難度,所以應樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念,打破“一次就業(yè)定終身”的觀念。這種觀念是留戀舊有經濟體制下“鐵飯碗”的外在表現,于時展極不相符。這種觀念還造成畢業(yè)生顛倒了舊有與擇業(yè)的關系,許多大學生往往是先擇業(yè)后就業(yè),一相情愿地認為是在選定“終身幸?！?擇業(yè)期望較高。有的過于強調自我價值的實現,有的只愿意去條件好的地方工作,有的盲目攀比,追求“熱門”,結果錯失不少就業(yè)良機?？梢姴淮蚱啤耙淮尉蜆I(yè)定終身”的觀念,大學畢業(yè)生就不能正確擇業(yè)和就業(yè)。

5.轉變就業(yè)觀念,多種渠道實現就業(yè)

在目前體育教育專業(yè)不再受對口限制,可以自由擇業(yè)的情況下,體育教育畢業(yè)生要積極改變就業(yè)觀念,善于發(fā)現以前不曾被大家注意到的工作機遇。如到健身娛樂場館和社區(qū)健身場所擔任體育指導教練,到有用人需求的小學、民辦學校、幼兒園擔任體育教師,可以應聘對專業(yè)沒有限制的其他工作等。另外如果條件允許也可以抓住國家鼓勵支持大學生創(chuàng)業(yè)的機遇,走自主創(chuàng)業(yè)的道路。