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大學生辯論比賽范文第1篇

關鍵詞：英國議會制辯論 英語教學

一、研究背景

近年來，國內外各種英語辯論大賽如雨后春筍般蓬勃發(fā)展起來，比較有影響力和權威性的賽事有：世界大學生英語辯論賽、東北亞英語辯論公開賽、全國英語辯論賽等。其中世界大學英語辯論大賽至今舉辦34屆，是世界級辯論賽中規(guī)格最高、規(guī)模最大的國際賽事。東北亞英語辯論賽則基本為中日韓臺灣及香港地區(qū)等東北亞高校參與較多的比賽。外研社主辦的全國英語辯論賽是國內最高賽事，舉辦近20年，國內號召力較強。以上三項賽事為代表的英語辯論賽均采用英國議會制辯論方式（British Parliamentary Style），辯題涉及政治、經(jīng)濟、文化、法律、環(huán)境、醫(yī)學、國際關系等眾多國際性和地區(qū)性的話題。筆者作為指導教師帶領所在大學辯手參加國內外辯論賽獲世界大學生英語辯論賽（英語非母語組）亞軍，東北亞英語辯論賽（英語非母語組）冠軍，全國英語辯論賽一等獎等獎項。

二、英國議會制辯論模式簡介

（一）辯論隊伍組成

英國議會制辯論（BP debate）由正反兩方組成，分別代表政府和反對黨。每方由兩個隊組成：正方一隊稱為Opening Government，由Prime Minister和Deputy Prime Minister構成；正方二隊稱為Closing Government， 由Member of the Government和Government Whip構成；反方一隊稱為Opening Opposition，由Leader of the Opposition和 Deputy Leader of the Opposition構成；反方二隊稱為Closing Opposition，由Member of the Opposition和Opposition Whip構成。[3] 同一個方陣的兩支隊伍既是隊友又是對手，所持立場需保持一致，但各隊在規(guī)則范圍內需以最有說服力的論辯為己隊贏得比賽。這就牽涉到每個辯手的角色分工。如上文所述，八位辯手分別有自己特定的角色名，賦予各自鮮明的職責和分工。從結果上來看，每場辯論四支隊伍由評委評出一、二、三、四名，而非勝方、敗方；這是英語議會制辯論和中文辯論最大的區(qū)別之處。

（二）英國議會制辯論特點---質詢（Point of Information （POI））

BP辯論的一大特點是質詢。當對方成員發(fā)言時，若己方對其陳述的論證有疑問或反對，可在允許時間內起立打斷發(fā)言人進行質詢，發(fā)言者可選擇接受或拒絕，不過一旦接受就必須回應。

三、英國議會制辯論進入高校英語教學的必要性

（一）高校英語教學現(xiàn)狀及反思

國內高校英語教學已逐漸進入瓶頸期，單純的英語語言教學已經(jīng)不能滿足大學生的實際需求。從以前批判的“啞巴英語”，到現(xiàn)在越來越重視英語的應用能力的培養(yǎng)。中國的高校英語教學在革新，在發(fā)展?？稍鯓硬拍苷嬲岣叽髮W生的英語能力，通過什么樣有效的途徑來培養(yǎng)？筆者認為英語不光是一門語言技能，而是跨文化交際的一個載體。培訓英語技能的同時拓展知識面，增強大學生的思辨能力；將英語應用于更廣闊的領域將會是一個較有效果的方法。而英語辯論引入課堂教學，就是一種行之有效的方式之一。

（二）英語辯論對高校英語教學的啟發(fā)

筆者通過在國內外英語辯論賽的親耳所聞，親眼所見，發(fā)現(xiàn)國內高校大部分辯手語音語調十分優(yōu)異，較之日韓毫不遜色，甚至更好。可論辯論內容和表達方式，則各高校辯手參差不齊。大部分國內辯手因之前的培訓過于看重語音語調的優(yōu)美度而忽視了思辨能力的培養(yǎng)和知識的擴展。這樣就很容易輸?shù)舯荣?。英國議會制辯論是真正的腦力較量，很少或幾乎沒有考慮語音語調等英語本身的因素，這和傳統(tǒng)的演講比賽，朗誦比賽所關注的方面是不同的。因此筆者認為，學生大可不必被語音語調等局限（當然前提是不能差到讓別人聽不懂），而是要把重點放在語言的應用能力提高、知識面擴展及思辨能力培養(yǎng)上。

四、把英國議會制辯論引入高校英語教學的積極效應

英語辯論是一項高級英語技能，通過英語辯論，同學們不僅可以提高英語口語，更重要的是同學們可以拓展知識面，并磨練自己的思維方式，提高思辨能力。

（一）拓寬大學生的知識面。

筆者發(fā)現(xiàn)比賽中國內大學生比較突出的問題是較缺乏自己專業(yè)以外的知識。一方面受自身學識的影響，另一方面受所在學校教育環(huán)境影響。對于法律、經(jīng)濟、軍事和社會熱點問題的了解比較少，或理解不夠深入。若將英國議會制辯論引入高校英語教學，大學生們勢必能經(jīng)常參與英語辯論，自然會增加各類知識的閱覽和學習，否則難以開口，無法有理有據(jù)的辯論。

（二）培養(yǎng)大學生獨立思辨的能力。

辯論之難，一在語言，二在思辨。國內傳統(tǒng)教育下的大學生們容易有人云亦云的習慣，不敢挑戰(zhàn)權威，質疑專家。而英語辯論恰恰需要辯手們有勇于挑戰(zhàn)，勇于質疑的決心和能力。這里的“挑戰(zhàn)”和“質疑”不是盲目的反對和自以為是。而是在通過深刻嚴謹?shù)膶W習、調查、思考后得出客觀結論。并且能夠從各個方面分析、理解和解決問題。

綜上所述，筆者相信將英國議會制辯論引入高校英語教學的目的不僅僅是培養(yǎng)一批優(yōu)秀的辯手，而是為中國的未來培養(yǎng)一批能夠治國平天下的精英力量。

參考文獻

大學生辯論比賽范文第2篇

一、活動目的：本屆新生杯辯論賽主要為豐富新同學們課余生活，活躍校園氣氛開拓思想，體現(xiàn)大學生朝氣蓬勃、積極向上的精神狀態(tài)，培養(yǎng)發(fā)掘辯論人才，本著“公平競爭，力爭第一”的精神，提高學生的閱讀，寫作，視聽，演講和其他能力，團隊的組織和團結協(xié)作能力

二、活動宗旨：關注校園的發(fā)展和社會熱點，追求進步，鍛煉口才，發(fā)展自我

三、主辦單位安徽新華學院成教院學生會

四、承辦：各系學習部 宣傳部

五、活動時間: XX年11月14—26號

具體安排 初賽一場 11月20日11：30 -13：30(前4組) 地點:教學樓三棟202、 201

初賽二場 11月21日11：30 -13：30(前4組) 地點:教學樓三棟202、 201

初賽三場 11月22日11：30 -13：30(前4組) 地點:教學樓三棟202、 201

復賽 11月23日11：30 -13：30 (最后4組)地點:教學樓三棟202、 201

半決賽與決賽 11月26日19:00--21:30(最后2組) 地點:三棟201

六、參賽要求：

1、各參賽隊領隊、隊員仔細閱讀本次辯論賽方案，熟悉有關賽程安排。

2、各參賽隊于每場比賽開始前10分鐘到達比賽現(xiàn)場，以利于工作人員對賽事的統(tǒng)籌安排及各場比賽準備工作的順利進行。

3、請在每場比賽之前做好細致的準備工作，以利于辯手在比賽中發(fā)揮出自己的最高水平。

4、遵守比賽紀律及比賽規(guī)則，服從大會工作人員安排，尊重評委評判，如有不同意見，請賽后與組委會聯(lián)系。

5、在觀眾提問階段，觀眾要遵守比賽規(guī)則，所提問題要與辯題相關，不得故意刁難辯手。觀眾提問需經(jīng)兩名或兩名以上評委同意后方才有效。

七.賽事安排

(1)大賽主題

1 人和自然可以和諧相處 人和自然不能和諧相處

2個人的命運是由個人掌握 個人的命運是由社會掌握

3天災比人禍更可怕 人禍比天災更可怕

4道義比利益對人際關系的影響更大 利益比道義對人際關系的影響更大

5大學生談戀愛利大于弊 大學生談戀愛弊大于利

6文才比口才更重要 口才比文才更重要

7合作比競爭，更能使文明進步 競爭比合作，更能使文明進步

8大學生廣泛社交利大與弊 大學生廣泛社交弊大與利

9在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊 在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利

10美麗是福不是禍 美麗是禍不是福

11錢是萬惡之源 錢不是萬惡之源

三、辯論賽程序（由辯論賽主席即主持人執(zhí)行）

1 、主持人介紹參賽隊及其所持立場 （正方代表和反方代表）

參賽隊伍是正和反兩隊，辯題是“***********” 正方，觀點是“*****” ；反方，觀點是“*************” 。

2 、由正方開始，各個參賽隊員依次進行自我介紹

3 、主持人介紹評委

4 、主持人介紹比賽程序

5 、主持人宣布比賽開始 、主持人宣布比賽結果。

6 、比賽結束，請評委代表點評本場辯論賽，并評出雙方得分。

7、主持人宣布比賽結果

8、主持人宣布辯論賽結束（然后老師和評委先離開現(xiàn)場）

(3) .賽制

1正方一辯發(fā)言，時間為三分鐘；

2反方一辯針對正方一辯進行盤問，時間為一分鐘三十秒；

3反方一辯發(fā)言，時間為三分鐘；

4正方一辯針對反方一辯進行盤問，時間為一分鐘三十秒；

5正、反方二辯發(fā)言，時間各兩分鐘；

6正、反方二辯進行對話，時間為一分鐘三十秒；

7正、反方三辯將進行盤問環(huán)節(jié)； （耗時三分鐘）

8正、反方三辯須針對盤問環(huán)節(jié)進行小結

9 觀眾發(fā)問時間，臺下的班主任/啦啦隊可選擇對方選手進行提問（觀眾提問時間是十秒鐘、辯手作答時間為三十秒）時間為5分鐘

10自由辯論，時間各三分鐘分鐘；先由反方任何一名隊員起立發(fā)言完畢后，正方任何一名隊 員即刻發(fā)言，雙方依次輪流發(fā)言，直至雙方時間用完為止。在此時間內，每位辯手的發(fā)言順序，次數(shù)和時間受限制。（各方隊員提問時間是十秒鐘、作答時間為三十秒）

11、反方四辯總結陳詞，時間為三分鐘；

12、正方四辯總結陳詞，時間為三分鐘；

13、評判團代表評述；

晉級規(guī)則

以班為單位,4人/組(一辯、二辯、三辯、四辯).本次比賽采取淘汰賽制，預計本次參加預賽的隊伍為四各系。小組之間的對抗分組采取抽簽方式，第一輪淘汰賽，采用積分方式，取積分最高的4支隊伍晉級下輪，并考察是否有個人能力得分較高的賽手，若有，則留下穿插在留下的四支隊伍中。第二輪比賽采取依然采取淘汰制，取積分較高的前兩名作為最終中美對抗賽的參賽隊伍，并最終角逐出一等獎和二等獎。同時可留下個人能力得分較高的賽手。

三、評委邀請：

1、 初賽：由3名老師＋2 名學生組成；

2、 復賽和決賽：由5名老師組成

十、獎項設置：1、團體冠軍一隊( 團體榮譽證書×4+u盤2g×4)

亞軍一隊( 團體榮譽證書×4+ u盤1g×4)

季軍一隊( 團體榮譽證書×4+鋼筆×4)

2、最佳辯手每場一名，共4人；(頒發(fā)個人榮譽證書+鋼筆2個)

3、最佳組織獎一名。 ( 團體榮譽證書+鋼筆1個)

大學生辯論比賽范文第3篇

關鍵詞：英語公共演講與辯論創(chuàng)新實踐

一、引言

長期以來，我國英語教學中一直存在的問題就是教師偏重對知識的傳授，而輕視學生語言的應用，如教學方法上，語言知識講授與語言應用嚴重脫離；教學內容上，學生學習的語言同真實生活中能夠使用的語言有距離；教學模式化、程式化和灌注式的教學，不能有效達到提高培養(yǎng)學生實際運用語言能力的目的（胡慧燕，2009）。這種現(xiàn)象造成目前國內大學生英語學習普遍的問題是：語言實際應用能力，知識積累和邏輯思維能力等方面都較弱。實踐證明，英語公共演講和辯論是幫助學生解決上述問題的一個有效途徑。通過演講和辯論實踐能夠訓練學生的思維能力、觀察能力、分析能力、應變能力和口語表達能力。筆者從2008年起在全校范圍開設“英語公共演講與辯論”創(chuàng)新實踐課程，課程以“創(chuàng)新”為導向采取了一些不同于傳統(tǒng)課堂的教學方法和手段，很受學生的歡迎，同時，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面也積累了一些經(jīng)驗，與業(yè)界同行共享。

二、實踐教學理論依據(jù)

心理語言學家Ellis(1994)論證了小組討論、辯論可增加“輸入”和“輸出”的機會，從而增強了語言交際能力的習得。Swain(1985)的“可理解的輸出假說”倡導，如果“有外在壓力的輸出”的機會，而不是任何其它輸出機會，語言習得就會加快和增強。這就要求我們不僅要給學生提供大量的練習機會，鼓勵他們獨立思考、分析、創(chuàng)新，而且要給予學生一定的壓力，激勵他們提高言語交際的質量，即完成從“粗放型”到“集約型”的轉變。演講、辯論是一種較高級的交際活動，它們對于言語的流利性、準確性、觀點的連貫性、邏輯的嚴密性、論據(jù)的充分性都有一定的要求，這本身就是對學生的內在壓力，但這種壓力恰恰是中國學生所欠缺的，有壓力方能取得更大進步，這是人們的共識，也和Swain的“可理解的輸出假說”一脈相承。

此外，根據(jù)建構主義理論，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的(何克抗，1998:30)。建構主義學習理論還認為：“協(xié)作，應該貫穿于整個學習活動過程中。教師與學生之間，學生與學生之間的協(xié)作，對學習資料的搜集與分析、假設的提出與驗證、學習進程的自我反饋和學習結果的評價以及意義的最終建構都有十分重要的作用。協(xié)作學習的過程就是交流的過程，在這個過程中，每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。交流對于推進每個學習者的學習進程，是至關重要的手段。”(鐘志賢，徐洪建，2000：18)英語辯論非常重視交流與合作，辯手必須與同伴、指導教師有默契的合作，還要學會其他選手的溝通。通過辯論，選手不僅增強了口語能力還加強了與人交往能力和溝通能力。

三、實踐教學改革措施

本課程最大的特點是它的實踐性，即學生學習的環(huán)境不再局限于課堂，而是課堂內外、校園內外整體學習環(huán)境的有機結合。以“創(chuàng)新”為導向，本課程大膽嘗試了一些新的實踐教育手段，例如，邀請相關比賽專家、評委客座講授、聯(lián)系現(xiàn)場觀摩各類全國競賽、講解各類比賽實況錄像、組織學生參加相關培訓和實際比賽等。同時，還成立學生辯論社團，讓學生參與各項活動的組織和實施，學生成為真正的主角。

本課程還在2009、2010年成功組織了北京工業(yè)大學―新加坡國際辯論協(xié)會議會制英語辯論培訓和邀請賽，邀請來自新加坡的著名國際辯論教育專家Loke教授為同學們進行英國議會制英語辯論培訓，并擔任比賽評委。來自澳大利亞威爾士大學、清華大學、北京大學、北京外國語大學、北京第二外國語大學、北京語言大學、東北師范大學秦皇島分校、南開大學、上海外國語大學、礦業(yè)大學以及北京工業(yè)大學的共計100多名同學參加了此次培訓，在為期四天的培訓和比賽中，大家相互學習，不僅增長了知識，也促進了友誼。課外實踐教學模式中實踐活動包括以下幾個方面：

1.邀請國內外知名專家到校進行相關講座、培訓，擴大視野

2008年10月，新加坡辯論協(xié)會主席loke教授做有關亞洲式辯論的工程大師論壇講座。

2009年3月18日，loke教授做關于邏輯思維方面的工程大師論壇講座。

2009年10月21日，Loke教授進行British Parliamentary Debate（英國議會制辯論）的講座。

2010年1月11日，Loke教授進行有關公共演講方面的講座。

2009年1月，舉行為期四天的亞洲式英語辯論培訓。

2010年1月，舉行為期三天的英國議會式英語辯論培訓。

2.組織學生到校外參加培訓、校際比賽和現(xiàn)場觀摩高水平演講、辯論賽，增進交流

2008年、2009年組織近30名同學參加北京語言文化大學英語辯論培訓及比賽。

2008年、2009年組織近百名同學現(xiàn)場觀摩“外研社杯”全國英語辯論賽。

2008年、2009年組織近百名同學現(xiàn)場觀摩“CCTV杯”全國英語演講比賽總決賽，

2009年10月，組織學生和教師參加北京大學英語辯論培訓。

2009年11月，觀摩東北亞國際辯論賽。

3.組織校內各類選拔賽，邀請賽，搭建展示風采的平臺

2008年10月，“CCTV杯”英語演講比賽北京工業(yè)大學賽區(qū)總決賽。

2009年2月25日-3月11日，組織第14屆“21世紀聯(lián)想杯”全國英語演講比賽校內初賽復賽和決賽

2009年4月19日-20日，組織第十三屆“外研社杯”全國英語辯論賽校內選拔賽四輪選拔賽和決賽。

2009年10月13日-15日在校內組織2009年“CCTV杯”全國英語演講大賽暨首屆北京市大學生英語演講比賽選拔賽.

2009年1月11日-1月17日，策劃組織和實施了北京工業(yè)大學亞洲式英語辯論邀請賽。

2010年1月11日-14日，舉辦第二屆“北京工業(yè)大學-新加坡國際辯論協(xié)會英語辯論邀請賽”。

四、創(chuàng)新實踐主要成果介紹

本課程創(chuàng)新教育觀念，通過分層次搭建語言實踐平臺和英語學科競賽，使學生獲得持續(xù)的創(chuàng)新推動力。同時，努力打造高素質的指導教師隊伍，凝聚創(chuàng)新教育力量，形成了英語第二課堂實踐創(chuàng)新教學團隊。在實踐教學的推動下成立了北京工業(yè)大學辯論社學生社團組織，在老師的指導下社團學生成為第二課堂活動的組織者和實施者，培養(yǎng)了學生的領導才能并調動了學生的參與意識。本課程進行了英語第一課堂和第二課堂相融合的積極嘗試，并取得了良好的效果，培養(yǎng)了大批拔尖創(chuàng)新型人才，學生在近年來的國內外英語英語演講和辯論賽中取得優(yōu)異成績。

1.成立北京工業(yè)大學辯論社學生社團組織，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力

北京工業(yè)大學辯論社成立于2008年底，主要致力于在校園內推廣中英文辯論，廣泛開展演講與辯論的培訓和比賽。辯論社的建立給我校師生提供一個良好的交流和學習平臺，開拓經(jīng)濟政治視野，提高中英文語言表達水平，培養(yǎng)敏銳辯證思維，在我校建立一個良好的學術氛圍。經(jīng)過一年多的發(fā)展，辯論社成長成為一個有著完善社團管理運行體制，擁有180余名會員的積極的優(yōu)秀的學生組織，辯論協(xié)會多次協(xié)助學校和外語學院主辦或承辦了大型的演講與辯論的培訓及比賽，贏得了廣大師生的一致好評。

辯論社積極與其他高校建立聯(lián)系和交流，組織學生參加了北大、北語和北外舉行的培訓及比賽，學習他人的長處，運用到社團的運行及辯論的教育教學中。另外，辯論社協(xié)助外院多次舉辦了國家及北京市等英語演講及辯論的比賽校內選拔賽，如“CCTV杯”全國英語演講比賽、“21世紀?聯(lián)想杯”全國英語演講比賽、“外研社杯”全國英語辯論賽選拔賽等，在整個英語演講與辯論的教學推廣上起到了積極地推動作用。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)成果顯著

課程班自2008年9月開課以來，在師生的共同努力下課程班學生在國內外英語演講和辯論賽中屢創(chuàng)佳績。其中包括：

2009年4月，第14屆“21世紀?聯(lián)想杯”全國英語演講比賽全國總決賽二等獎 黃飛。

2009年11月，第15屆“21世紀?聯(lián)想杯”全國英語演講比賽北京賽區(qū)二等獎 何婉青。

2009年11月，榮獲首屆北京市大學生英語演講比賽三等獎 何婉青。

2009年5月，第十三屆“外研社杯”全國英語辯論賽三等獎 黃飛、鐘果程。

2009年5月，工大代表隊榮獲第五屆亞洲大學生英語辯論賽(Asian University Debate Championship) EFL組（非母語組）第五名

2009年5月，第三屆IDEA-XJTU 國際辯論賽中文組辯手一等獎：杜洪吉、李威。

2009年5月，第三屆IDEA-XJTU 國際辯論賽英文組辯手三等獎：袁婧雅、姚逖。

2009年10月，東北亞國際英語辯論賽（2009 North Asian Open Debate Championship）晉級英語非母語（EFL）組前八強劉天屹、何婉青。

2010年5月，第十四屆“外研社杯”全國英語辯論賽一等獎：何婉青、鐘果程。

2010年6月，參加在新西蘭奧克蘭大學舉辦的2010澳亞辯論錦標賽：何婉青、鐘果程、陳歌。

2010年11月，澳門大學舉行的第七屆東北亞國際英語辯論賽（North Asian Open Debate Championship）晉級英語非母語（EFL）組前八強。

事實證明，課程班培養(yǎng)的學生具有很強的國際競爭力，部分優(yōu)秀學生已經(jīng)被美國耶魯大學、密歇根大學、澳大利亞國立大學、清華大學等國內外知名學府錄取，繼續(xù)深造。

五、結束語

“英語公共演講與辯論”作為一門實踐型課程，需要教師和學生付出大量的時間和精力。同時，本課程的建設還需要得到學校和學院的大力支持，例如學校教務處認定的12項國際、省部級和校級各類英語競賽給予的資金的支持和創(chuàng)新學分的認定也是這門課程的必要保障。總之，這門課程無論對老師還是對學生來講都是一個學習、思考、創(chuàng)新與實踐的平臺，為師生都提供了許多發(fā)展機遇。

參考文獻：

[1]何克抗.建構主義革新傳統(tǒng)教學的理論基礎(一)[J].學科教育，1998，(3)：30.

[2]胡慧燕.大學英語改革的困境與出路思索.中國校外教育，2009，（8）.

[3]鐘志賢，徐洪建.建構主義教學思想攬要[J].中國電化教育，2000.

[4]Ellis R.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford English Press，1994.

大學生辯論比賽范文第4篇

[關鍵詞]體系團隊培訓計劃

公共演講是一項世界性的社會活動，具有重要的政治意義與文化意義。迄今為止最為古老的公共演講可以追溯至4500年前的埃及。在其他文明古國如印度與中國，公共演講的作用也受到充分的重視。在古希臘與古羅馬，公共演講的意義重大，如同史提芬?盧卡斯教授所指出的，“在教育與城市生活中，公共演講扮演者核心角色”。[1]無論是雅典城邦公共講壇上梭羅的演講，還是亞里斯多德的《修辭學》，抑或是西塞羅在元老院發(fā)表的演講，都證實此言不虛。隨著歷史的沿革，公共演講領域中英才競起，各領，如圣?奧古斯丁、弗朗西斯?培根、溫斯頓?邱吉爾、富蘭克林?羅斯福、馬丁?路德?金、巴拉克?奧巴馬等。這些杰出的演講家們通過自己精彩的演講改變了民眾的思想與行為,甚至改變了歷史的進程.在我國，隨著改革開放的深入，英語演講成為社會文化中的重要內容，英語演講能力的培養(yǎng)更是我國大學生二語習得領域中的一項重要課題。我國多所大學都已經(jīng)開設了“英語演講與辯論”課程，并且由教育部，《中國日報》社主辦的“外研社杯”全國大學生演講賽與“二十一世紀杯”全國大學生英語演講賽成為與國際接軌的，富有影響力的全國性賽事。

要培養(yǎng)優(yōu)秀的英語演講選手, 關鍵在于構建優(yōu)良, 高效的培訓體系。目前我國英語演講培訓的最大缺陷正在于此。大部分高校的培訓體系都不夠完整，普遍表現(xiàn)出散亂，缺乏系統(tǒng)性和科學性的弱點。本文立足于長期的英語演講比賽指導實踐經(jīng)驗，試圖探求英語演講與辯論培訓體系構建的科學，高效方式。

一、英語演講與辯論培訓體系中團隊的構建

英語演講與辯論培訓體系的基本構件由指導教師團隊, 接受培訓的英語演講與辯論選手, 培訓計劃組成。

英語演講與辯論選手在培訓體系中舉足輕重，因為選手們最終的表現(xiàn)直接決定著培訓體系的成敗。在培訓體系的構建中, 關于英語演講與辯論選手的工作主要有選手的選拔與培訓兩個方面。選手選拔的方式主要有兩種，其一為直接考察。指導老師在實際英語演講與辯論教學中考察所有班級中的同學，經(jīng)過長時間的觀察，以及對考察對象在課程學習中各項表現(xiàn)進行基于具體數(shù)據(jù)與記錄的綜合評估，從而選出脫穎而出的比賽選手。其二為通過各層面的演講與辯論比賽進行選拔。在高校內部常常會由演講與辯論協(xié)會或社團，抑或由各院部學生工作系統(tǒng)所組織的各班級，各年級，或是院部級的英語演講與辯論賽。這些比賽是廣大同學鍛煉自己，挑戰(zhàn)自己，提升自己的良好機會。其特點是參與性強，參與面廣，指導老師可以通過對參賽選手在各項比賽中的臨場表現(xiàn)，考察其在比賽壓力之下表現(xiàn)出的基本語言能力, 邏輯思維能力, 肢體語言, 以及個體氣質與氣場。相對于前一種選拔方式，這種方式的優(yōu)勢在于能夠在較短時間里選拔出合適的比賽選手。此外，由于演講與辯論比賽中強烈的實戰(zhàn)性，通過這種方式選的選手往往更具有針對性。通過課堂教學考察而選的選手可能具有較強的英語口語表達能力，但關于演講的綜合素質卻不見得非常突出。當然，最優(yōu)秀的選手通常是綜合兩種方式之所長而選的。

除比賽選手的選拔之外，指導教師團隊的構建也是演講與辯論賽培訓體系中的重中之重。首先，指導教師應該以團隊的形式存在。團隊一般以2-4人為宜，至少應該包含一位外教。指導教師團隊的構建必須遵循幾個原則，其一：團隊成員首先應該具備敬業(yè)精神與奉獻精神。敬業(yè)精神的核心是高度的責任感。由于英語演講與辯論的指導工作都需要利用一般教學工作之外的時間，常常都是利用夜晚，或是周末的時間，這意味著指導老師需要付出寶貴的休息時間，在完成繁重的教學與科研任何之余全身心投入指導工作；此外，指導老師還需要投入大量的時間與精力用于收集資料，分析種種素材，思考出現(xiàn)的問題，尋求解決的方法。沒有真誠的敬業(yè)精神與奉獻精神，這些工作都不可能高質量地完成。其二：指導教師應該具備豐富的各種知識的積累，以及優(yōu)秀的邏輯思維能力，語言表達能力。由于英語演講與辯論涉及多個領域的知識，指導老師的知識豐富程度，邏輯思維能力與語言表達水平直接決定著其在英語演講與辯論培訓中的指導水平。因此，在考察選定指導老師期間，要將這一因素予以重點考慮。其三，指導教師團隊應該具有合理的結構。所有指導教師應該具備一定的英語演講與辯論比賽的實戰(zhàn)資歷。參加過各種比賽，尤其是全國性，乃至于國際性比賽的指導教師所獲得的閱歷對于選手指導工作有著特殊的意義。這對于培訓思路與計劃的擬定，對于臨場指導都有著重要的參考意義。此外，指導老師團隊應由中國教師與外籍教師聯(lián)合組成。中國教師對于中國的國情，中國文化，尤其是中國學生的文化背景與教育背景有著較為深刻的了解，這對于指導工作非常有意義；外籍教師語音純正，在幫助選手提升語音純度，提高口語能力方面有著積極意義；他們對于西方文化有著較深的了解，這可以提供指導工作中的一個新視角。在具體的指導工作中，要努力達到“中西合璧”的境界，將中國教師與外籍教師的智慧結合到一起，形成合力，妥善處理由中西文化差異而產(chǎn)生的分歧與爭論。

二、英語演講與辯論培訓體系中培訓計劃的制定

構建起英語演講與辯論培訓的指導教師團隊及選拔出優(yōu)秀的選手之后，至關重要的一步是制定與執(zhí)行培訓計劃。培訓計劃中應確定培訓目標，培訓模式，培訓內容，培訓方法等幾個方面。第一方面為培養(yǎng)目標：英語演講與辯論培訓的最重要的目標最大限度地最提升選手的專業(yè)能力與綜合能力，努力培養(yǎng)出優(yōu)秀的選手；其次，在這一終極目標的前提下，其次要目標是奪取各項重要英語演講與辯論賽的冠軍。以國內目前最有影響力的“外研社杯”全國大學生英語演講比賽為例，針對此項比賽的重要目標即是奪取全國總冠軍，而在“外研社杯”全國大學生英語辯論賽中，其重要目標就是奪取全國冠軍，乃至于之后的世界大學生英語辯論賽冠軍。奪取最高榮譽是證明選手與指導老師能力的重要參考，也是鼓勵選手進一步提高的有效方式。第二方面為培養(yǎng)模式，值得重視的是可持續(xù)性培養(yǎng)模式。所謂“可持續(xù)性”,就是指演講選手的選定與培養(yǎng)是連續(xù)性的, 梯隊性的。目前，一般的培訓模式都是從本年度的比賽要求出發(fā)，選取本年度所需要的選手進行培訓。實際上，高水平選手的產(chǎn)生需要長時間的專業(yè)知識與閱歷的積累，心理素養(yǎng)的提升與體悟更是如此。因此，采取可持續(xù)性的培養(yǎng)模式，就可以從選手入校開始，進行考察和選拔。選的選手與已經(jīng)加入團隊的選手一起學習，訓練，實戰(zhàn)演練，以及觀摩多項比賽。這樣，所有的選手都可以最大限度地接受專業(yè)的培訓，都可以獲得充分的空間進行積累與提高，從而使得選手的專業(yè)潛能與心理潛能得到全面，深入的挖掘, 最終達到培養(yǎng)出高水平選手的目標。以獲得2010“外研社杯”全國大學生英語演講比賽一等獎的湖南師范大學外國語學院選手彭培根同學為例，他正是受益于可持續(xù)性培訓體系而取得長足進步，并獲得優(yōu)異的成績。指導老師從大學一年級開始就對他進行了綜合性的考察, 根據(jù)他在一年級口語測試及新生英語演講賽中的表現(xiàn), 指導老師認為他有較好的發(fā)展?jié)摿? 于是將他納入演講與辯論培訓團隊。在一年級與二年級階段，他雖然不是參賽選手，但與當年度的參賽選手一起訓練，從自己的訓練體驗中，從其他選手的成長過程，從老師對其他選手的指導與點評中，他獲得了許多寶貴的經(jīng)驗；此外，通過觀摩其他選手的現(xiàn)場比賽，他獲得了重要的比賽現(xiàn)場體驗，這幫助他提升了自己臨大賽時的心理素養(yǎng)。在其成長過程中, 彭培根同學先后觀摩了2010年湖南省大學生英語演講比賽，2010年“二十一世紀杯”全國大學生英語演講賽湖南省賽區(qū)決賽，2011年“外研社杯”全國大學生英語演講賽。這些觀摩使得他受益良多。當他成為正式的比賽選手時，這些前期的訓練與積累為他能力的飛躍與內心的頓悟提供了堅實的基礎。此時，后續(xù)梯隊的后備選手已經(jīng)被選，與彭培根同學一起接受訓練。這樣就實現(xiàn)了英語演講與辯論培訓的多梯度，可持續(xù)發(fā)展。

此外，培訓計劃中非常重要的一塊是確定培訓內容。一般而言, 英語演講的培訓與英語辯論的培訓內容大為不同。就英語演講而言，其培訓內容主要可分為英語口語練習，英語即興演講練習，已備演講練習，現(xiàn)場問題回答練習，以及針對不同比賽及比賽的不同階段而設置的針對性練習。關于英語口語的練習主要是為了提高選手的英語口語表達能力，其具體的訓練方法主要有語音訓練，英語角活動，口語話題訓練，口語陳述等。這些訓練能夠極大地幫助選手提升口語能力，而英語口語表達能力是做好英語演講最為重要的專業(yè)基礎。一位優(yōu)秀的英語演講選手一定具備出色的口語表達能力，尤其是具備在面對巨大比賽壓力時，以及在面對來自各個領域，各個專業(yè)的話題時仍然能隨心所欲，脫口而出地進行表達的英語口語表達能力。在這一方面，外籍教師可以發(fā)揮相對突出的作用，他們純正的語音與語言表達方式與風格都對選手的口語能力提升有著非常重要的影響。第二，已備演講練習。一般而言，英語演講比賽由三個基本部分組成：已備演講，即興演講，現(xiàn)場問題回答。其中已備演講與即興演講所占的評分比重大致相同, 回答問題相對次要。關于已備演講的培訓主要涉及演講稿的撰寫與已備演講的呈現(xiàn)。關于這一問題盧卡斯教授已經(jīng)在其專著《演講的藝術》作了詳細，深刻地闡述，本文不再累敘。只是其中值得特別指出的是，對演講題目的理解深度直接影響演講稿的精彩程度。在培訓中指導老師應該首先對演講題進行謹慎，深度思考，盡量從最深的層面，以及從獨特的角度對演講題進行綜合考量，并形成明晰的觀點與看法。然后，根據(jù)這一理解，指導老師再對選手進行啟發(fā)與指導，通過循循善誘的方式，幫助選手加強對演講題的理解。另一方面，即興演講的培訓是演講培訓的重點之一，也是包括盧卡斯等著名學者所較少論及的方面?！凹磁d演講（impromptu speech），顧名思義，就是指臨場的，毫無準備的演講。”[2]本文認為，提升即興演講能力的最佳方式是實戰(zhàn)式訓練，即完全按照正式比賽的要求，嚴格遵循比賽的要求而進行即興演講的訓練。一般而言，正式比賽的即興演講只給與選手五分鐘的準備時間，之后要求選手完成2-3分鐘的演講，并回答一至兩個問題。因此在演講培訓中，也應該嚴格按照比賽的模式，展開訓練。這一方面能提升選手在壓力之下發(fā)揮水平的能力，另一方面也能幫助選手適應比賽的節(jié)奏與氛圍。此外，訓練中選題的多樣性至關重要。所選的即興演講題應該涉及政治、經(jīng)濟、文化、教育、環(huán)保等多個方面，每個方面的選題也要做到深淺有致。第三方面，要進行長期，有計劃的即興演講訓練。這是因為即興演講能力的提升需要有一個仔細打磨的過程。正如同柯妮吉?普森教授（Connie Gibson）所言，這種打磨的過程就如同打磨一塊塊璞玉，使其熠熠生輝一般。[3]指導老師需要通過大量的訓練慢慢幫助選手提升極短時間內的解題能力，組織演講框架的能力，在所定框架內確定主體觀點并圍繞觀點展開邏輯思維，組織論據(jù)的能力，以及在演講臺上發(fā)表演講時所涉及的表達能力與肢體語言能力。最后一方面，對于即興演講中的評委問題，要指導選手掌握正確的策略。其關鍵點在于，對于每一個問題的回答其實也是一個袖珍型的演講。雖然語氣與風格可以稍微生活化一點，但對問題的回答仍然應該具備基本觀點，主體框架，以及在此框架內所展開的論述。由于時間限制，在回答問題時要注意把握合適的度，既做到觀點清晰，論述充分，又能夠做到不顯累贅，不會超時。

總體而言，構建英語演講與辯論培訓體系對于該項事業(yè)至關重要。其中構建指導教師團隊與選手團隊是人力資源方面的儲備，優(yōu)秀的團隊是成功的基本要素。此外，英語演講與辯論培訓計劃的制定與執(zhí)行是成功的另一基本要素。其中分別涉及已備演講、即興演講、回答問題三個方面，每個方面都應該制定針對性的培訓計劃，并展開長期而有效的學習與培訓。通過構建優(yōu)秀的英語演講與辯論培訓體系，能夠幫助廣大同學，尤其是比賽選手在長期、高效的機制中穩(wěn)步提升自己的英語演講與辯論能力，并逐漸形成系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)模式。

本文系2011年湖南省教育廳教學改革項目“英語演講與辯論人才培養(yǎng)研究與實踐”（湘教通〔2011〕315號）的階段性成果。

[參考文獻]

[1]Stephen Lucas,The Art of Public Speaking,New York: McGraw-Hill Company,2008,p.6.

[2]宿玉榮，王帆，范悅編著，《英語演講比賽參賽指南》，外語教學與研究出版社，2006年，第105頁。

大學生辯論比賽范文第5篇

部門建設

1、部門例會

交流日常工作意見，布置活動任務。且在學年初，新干事初進學習部，容易出現(xiàn)情緒波動，如感到無法平衡工作與學習的關系，怯于表現(xiàn)自我，較少與他人溝通的情況。部門內部須及時找其溝通，鼓勵干事在工作和生活中遇到問題及時說出來，分享解決的經(jīng)驗與方法，培養(yǎng)整個部門成員對學習部的一種歸屬感。

2、活動總結會議

在每個分活動結束后，及時思考出現(xiàn)的問題并做好相關總結,通過總結不足與優(yōu)點,群策群力，集思廣益，及時完善下場比賽工作。如在上學期，學習部實行的輪流體驗崗位制度就使得干事對各個工作崗位都有所熟悉，在活動總結會議上分享經(jīng)驗。

3、部門文化

本部門以“膽大心細,嚴肅活潑”為座右銘,注重部門成員在工作時不忘細節(jié)，嚴肅嚴謹?shù)膽B(tài)度。生活中互相溝通,親切溫馨似家的氛圍。本學年，學習部將會更加著力于建設部門文化，打造精英團隊。

協(xié)助兄弟部門工作

各個兄弟部門同屬于學生會大家庭，在歷年的演講賽和辯論賽中，各兄弟部門給予我們大力的幫助。對于各兄弟部門的工作，我們也盡自己的努力協(xié)助。相信通過兄弟部門間的互助，學生會成員關系將會更加親近融洽，學生工作會越做越好。

一、傳統(tǒng)活動

新生演講賽和大學生辯論賽這兩項是學習部具有悠久傳統(tǒng)和深厚底蘊的賽事。

(一)新生演講賽

“浙江師范大學新生演講賽”是由共青團浙江師范大學委員會主辦，浙江師范大學學生會學習部承辦的20xx級新生第一個重要賽事。是大學生跨進大學校園的第一個展現(xiàn)自我、鍛煉自我的大舞臺，是新生讓廣大師生認識自己的平臺。這在活躍校園文化氛圍，使大一新生更快融入大學校園生活等方面都將起到很大的作用。在這學期的工作計劃中，將從以下幾個方面做好演講賽工作：

1.爭取比賽中每一個環(huán)節(jié)的到位

一場活動是否成功，取決于工作人員的態(tài)度與工作過程中的零失誤。因此，在賽前，我們將根據(jù)任務的分配進行多次的模擬，例如計時組的按表訓練，計分組提前設定excel計算表格并用上年分數(shù)進行演練等。

2.規(guī)范比賽的每一個細節(jié)

細節(jié)決定整場比賽的流暢性、完整性，所以注意對比賽中可能遇到問題的規(guī)范就顯得尤為重要。因此，在賽前我們將根據(jù)每個分工區(qū)制定詳細的細節(jié)檢查方案。例如，要制定詳細的規(guī)則說明計時起于何時、終于何時，ppt的制作上是否有紕漏，文件上是否有錯別字等。

3.吸取往年的工作經(jīng)驗，針對往年演講賽工作中的難點制定新的方案。

(1)入場方式：由于校新生演講賽的參與度很高，觀眾進場及比賽秩序維護是歷年來的工作中最難掌控的一部分。針對這個問題，今年的入場方式仍保持上年的三個入口，分別進出工作人員，選手和觀眾。(2)主持人溝通：往年與主持人的協(xié)調工作仍然不夠充分，在初賽與復賽中都出現(xiàn)了主持人念錯評委名字及報錯分的現(xiàn)象，針對這種情況，我們將制定一系列方法。例如：在賽前主持人提早到場進行開場彩排;統(tǒng)分工具及方式進一步完善，減少算錯分的可能;增加在溝通這方面的工作人員數(shù)量，尋找更優(yōu)的溝通方式等。

(3)人員調度：為了維護好觀眾秩序，比賽很多部門人員的幫忙，但是工作人員過多工作席缺少也因此產(chǎn)生，對此我們將所需對工作人員數(shù)量通過模擬安排來確定，并適當增加工作席的數(shù)量。

4.即興演講

(1)為了提高即興演講的質量，本學期擬召開選手會議，通過對即興演講方面的知識及技能講解，讓選手更加注重即興演講的質量。

(2)延續(xù)上屆演講賽決賽給予選手半小時左右的即興演講準備時間，在給予選手更多的發(fā)展空間的同時為工作人員爭取更多的統(tǒng)籌時間。